内蒙古大学考试（精选6篇）

内蒙古大学考试 第1篇

第一章统计总论

1.统计三种不同含义：统计工作，统计资料，统计学(总体性、数量性、具体性、社会性)

2.关系：统计资料是统计工总的成果，统计工作和统计资料是过程与成果的关系。统计学是统计工作经验的总结，统计学来源于实践，又高于实践，反过来对统计实践具有很大的指导作用。

3.统计学的研究对象：统计学最初是以社会现象为其研究对象的。统计的研究对象是统计研究所要认识的客体，这个客体独立存在于人们的主管意识之外。社会经济统计学的研究对对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，通过这些数量关系反映社会经济现象的规律性。

4.社会经济统计的特点：数量性（数量特征、数量关系、数量界限），总体性，具体性，社会性。

5.统计学的性质：社会经济统计学是一门认识社会经济现象总体数量的方法论科学。

.6.统计研究方法：大量观察法，统计分组法，综合指标法，统计模型法，统计推断法

7.统计的基本任务：对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和咨询意见，实行统计监督。

8.统计的基本职能：信息职能、咨询职能、监督职能

9.统计的过程：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计资料的提供和管理。

10.统计总体：是由客观存在的具有某种共同性质的许多个别单位所构成的整体。（客观性、同质性、大量性、差异性）

11.总体单位（个体）：构成总体的每一个别事物，简称单位。

12.标志：是说明总体单位属性或特征的名称。

13.指标：是用来反映总体数量特征的科学概念和具体数值。（数量性、综合性、具体性）（六要素：指标名称、计算方法、计量单位、时间限制、空间限制、具体数值）

14.区别与联系：说明的对象不同。指标是说明总体特征的，而标志是说明总体

单位特征的。表示方法不同。标志有不能用数值表示的品质标志与能用数值表示的数量标志两种，而指标都是用数值表示的。联系，许多统计指标的数值时从总体单位的数量标志值汇总而来的。有些统计指标与数量标志之间存在一定条件下变换干系。

15.变异：标志和指标的具体表现都不相同，他们之间的差异和变化

16.变量（包括各种数量标志和全部统计指标，都是以数值表示的，但是不包括品质标志）：可变的数量标志。变量的具体表现就是变量值。

第二章 统计调查

1.统计调查时整个统计工作的基础，是统计汇总、整理、分析研究、判断、估算和预测等工作过程的基础，是决定整个统计工作质量的重要环节。（要求：准确、及时、全面、系统）

2.统计调查的种类

被研究总体范围：全面调查、非全面调查

调查登记的时间是否连续：经常调查、一时调查

组织方式：统计报表、专门调查

搜集资料方法不同：直接观察法、采访法、报告法

3.统计调查方案的内容：a.确定调查目的b.确定调查对象和调查单位c.确定调查项目d.拟定调查表示e.确定调查时间和调查期限f.制定调查的组织实施工作计划g.选择调查方法。

4.普查：是国家为了详细了解某项重要的国情国力而专门组织的一次性的全面统计调查。特点：a.普查比任何其他调查方式所掌握的资料都更全面、更系统。b.普查主要调查一定时点上的社会经济总体现象。

5.统计报表：按照国家统一规定的表格形式、指标项目，统一的报送程序和报送时间定期向国家和各级领导机关提供基本统计资料的一种统计调查方法。

6.重点调查：在调查对象中选择一部分重点单位进行调查的方法。重点调查能以较少的投入。较快的速度取得某些标志的主要情况和基本趋势

7.典型调查：是一种专门组织的非全面调查。

8.抽样调查：根据概率理论，按照随机原则，从调查对象中抽取一部分单位进

行观察，并据以推断总体指标数值的一种非全面调查方法。作用：节省人力、费用，提高调查的经济效果：节省时间，提高调查的时效性：可以增加调查项目，取得比较详细的资料，提高统计资料的准确可靠程度。1.无法或很难进行的全面调查可以应用抽样法了解全面情况。2.应用抽样法可对全面调查的结果加以补充或订正。3.抽样法应用于生产过程中产品质量的检查和控制。4.运用抽样法可以对总体的某种假设进行检验。

第三章 统计整理

1.统计分组：是根据统计研究的目的和要求，按照某种或某几个标志，将总体单位划分若干性质不同的组的一种统计方法。作用：划分现象的类型、反映总体的内部结构、分析现象之间的依存关系。作用：划分现象的类型，揭示现象的内部结构，分析现象的依存关系。

2.分配数列的概念：将总体所有单位按组归类整理，并按一定顺序排列，形成总体单位在各组间分布。种类：品质分布、变量分布

3.统计表：统计调查所得来的数字资料，经过汇总整理后，得出一些系统化的统计资料，将这些统计资料按一定的顺序填列在一定表格内，就形成了统计表。

4.统计表的作用：能使统计数字条理化、系统化、能更清晰地表述统计资料的内容。便于分析研究对象各项目之间的互相关系，便于比较分析。便于把研究对象的发展规律显著的表述出来，同时便于显示各项目之间的显著差别。利用统计表便于检查数据的完整性和正确性。

5.统计表的结构：总标题、横行标题、纵栏标题、统计数字。

第四章 总量指标与相对指标

1.总量指标：是反映社会经济现象在一定时间、地点、条件下的总规模、总水平或总工作总量的一种综合指标。

2.总量指标的作用：认识社会经济现象的基础。是制定政策、编制计划、实行社会经济管理的基本依据之一。是计算相对指标、平均指标以及各种分析指标的基础指标。

3.总量指标的分类：

内容不同：总体单位总量、总体标志总量

时间状况不同：时期指标、时点指标

计量单位不同：实物指标、价值指标、劳动量指标

4.相对指标：又称相对数，它是两个有联系的指标数值对比结果。特点是把两个对比的具体数值概括化或抽象化了，使人们对现象之间所存在的固有联系有较为深刻的认识。

5.相对指标的作用：能具体表明社会经济现象之间的比列关系。能使一些不能直接对比的事物找出共同比较的基础。相对指标便于记忆、易于保密。

6.结构相对指标：总体部分数值/总体全部数值。作用：a.可以反映总体内部结构特征。b.通过不同时期相对数的变动，可以看出事物的变化过程以及发展趋势。c.能反映对人力、物力、财力的利用程度及生产经营效果的好坏。d.结构相对指标在平均数计算中用于分析加权算术平均指标的大小及其变动原因。

7.比例相对指标：总体中某部分数值/总体中另一部分数值。作用：比例相对指标对于国民经济宏观调控具有重要意义。利用比例相对指标可以分析国民经济中的各种比例关系。

8.比较相对指标：某条件下的某类指标数值/另一条件下的同类指标数值。作用：对事物发展在不同地区、不同部门、不同单位或不同个人之间进行比较分析，以反映现象之间的差别。另外，计算比较标准典型化的比较相对数，还可以找出工作中的差距，从而提高企业的生产水平和管理水平提供依据。

9.强度相对指标：某一总量指标数值/另一有联系而性质不同的总量指标。作用：a.说明一个国家、地区、部门、的经济实力或为社会服务的能力。b.反映和考核社会经济效益。c.为编制计划和长远规划提供参考依据。区别平均指标：含义不同，强度相对指标说明某一现象在另一现象中发展的强度，普通程度求密度。而平均指标说明的是现象发展的一般水平。计算方法不同，强度相对指标与平均指标虽然都是两个有联系的总量指标之比，但强度相对指标的分子和分母的联系表现为一种经济关系，平均指标分子和分母的联系时一种内在的联系，那分子是分母所具有的标志，对比结果是对总体各单位某一指标值的平均。

10.计划完成程度相对指标：实际完成数/计划数。作用：a.可以准确地说明各项计划指标的完成程度，为搞好经营管理提供依据。b.可以反映计划执行进度，以

便及时发现问题，提出措施，推动经济建设的良好发展。c.可以反映经济计划执行中的薄弱环节，鼓励执行计划的落后者向先进者看齐，为组织新的平衡提供依据。

11.动态相对指标：报告期水平/基期水平。

第五章平均指标

1.平均指标：同质总体某一标志在一定时间、地点、条件下所达到的一般水平。（特点：将数量差异抽象化、职能就同类现象计算、能反映总体变量值的集中趋势）

抽样误差:是指在遵守随机原则的条件下，用抽样指标代表总体指标所产生的不可避免的误差，抽样误差表现为抽样指标与总体指标的绝对离差。

影响因素：1.抽样单位数目多少。2.总体各单位标志变异程度大小。3.抽样的组织形式和方法。

变异指标：是综合反映总体各单位标志值及其分布的差异程度的指标。作用：1.标志变异指标是衡量平均数代表性的重要尺度。2.变异度指标可以衡量现象变动的稳定性和均衡程度。3.研究总体标志值分布偏离正态情况。4.变异指标是进行抽样推断等统计分析的一个基本指标。

编制动态数列的原则：1.时间方面的可比性2.空间的可比性3.指标口径的可比性

4.指标的计算方法和计量单位方面的可比性。

发展水平：是指动态数列中各时间上所对应的指标数值的统称。

平均发展水平：是将不同时间发展水平加以平均而得到的平均数，由于它是不同时间的、动态上的平均，故称为序时平均数或动态平均数。

影响动态数列的四个因素：1.长期趋势。2.季节变动。3.循环变动.4.不规则变动。直线趋势的测定方法：1.时距扩大法。2.移动平均法。3.最小平均法。

抽样调查的特点：1只抽取总体中的一部分单位进行调查。2.用部分单位的指标数值去推断总体的指标数值。3.按随机原则抽取调查单位。4.抽样调查的误差可以事先计算并加以控制。

指数：广义，是泛指反映社会经济现象变动程度的相对数，包括动态变化相对数、比较相对数和计划完成程度相对数。狭义，综合反映多种不同事物在不同时间上的总变动的特殊相对数。性质：相对性、综合性、平均性。

统计指数的作用：1.综合反映事物的变动方向和变动程度。2.分析多种因素影响现象的总变动中各个因素的影响大小和影响程度。3.研究事物在长时间内的变动趋势。

指数分类：1按照指数所反映的现象总体范围不同，分为个体指数和总指数。2.按照指数说明现象的性质不同，分为数量指标指数和质量指标指数。3.按照指数编制方法不同，分为综合指数、平均指数、平均指标指数。4.按指数所说明的因素不同，分为两因素指数和多因素指数。5.按指数所反映的时间状况不同，分为动态指数和静态指数。

综合指数：是用综合法对总体各部分数值来进行对比而计算的指数，用以反映总体动态变化。特点：1先综合后对比2.把总量指标中的同度量因素加以固定，一测定所要研究的因素3.分子与分母所研究对象的范围原则上必须一致。4.综合指数的计算对资料要求较高，需要使用全面资料。

相关关系的种类：1从相关关系涉及的变量数量分为简单相关关系和复相关关系或者多重相关。2从相关关系的表现形式分为线性相关和非线性相关。3.从变量的相关关系变化方向分为正相关和负相关。4按相关的程度分为完全相关、不完全相关和无相关。

内蒙古大学考试 第2篇

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图书介绍

“村官”备考20问

1.大学生村官报名条件有哪些?

我国各省市选聘大学生村官条件要求不一，现以2014年安徽省选聘公告为例，具体请参照各地村官选聘公告。

答：2014年大学生村官选聘对象的基本条件是：(一)思想政治素质好，作风踏实，吃苦耐劳，组织纪律观念强。(二)学习成绩良好，具备一定的组织协调能力。(三)自愿到农村基层工作。(四)身心健康。同时要具备以下条件：

(1)27周岁以下(1986年4月24日以后出生)，其中应届本科毕业生应为24周岁以下(1989年4月24日以后出生)。

(2)参加择优选聘的，须为国家“985”“211”工程大学全日制本科及以上学历的毕业生，其中，历届生须为2012年、2013年毕业，且为中共党员。符合选调生条件(本科学历+中共党员+担任1年以上学生干部)的在皖全日制一本院校应届毕业生也可报名参加择优选聘。

(3)参加公开选聘的，须为全日制普通高校本科以上学历的毕业生。应届毕业生应为中共党员或学生干部或受到院(系)、校(含校直部门)以上表彰的优秀学生。2012、2013年毕业的全日制普通高校党员本科生和研究生，我省部分市、县(市、区)自行选聘的大学生村官，以及“大学生志愿服务西部计划”期满人员，符合条件的可报名参加公开选聘。

2.大学生村官笔试时间是什么时候?

答：2014年大学生村官考试时间分为择优选聘时间和公开选聘时间，大学生村官笔试时间各地一般不统一，有的与省考同时进行，有的在省考笔试结束后一个月左右进行。各位考生要经常关注当地人事考试网或者华图官网，注意考试时间。

3.大学生村官笔试内容有哪些?

答：统一组织笔试，笔试科目为《行政职业能力测试》和《申论》。有的地方分为两张试卷，如河北省村官考试内容为《行政职业能力测试》和《申论》，满分各100分;有的地方两部分内容合并为一张试卷，满分为150分，如安徽省村官考试内容为《行政职业能力测试》和《申论》合为一张试卷，满分150分。

4.大学生村官笔试成绩一般什么时间发布，有多少面试准备时间?

答：大学生村官笔试后的半个月左右公布笔试成绩。笔试成绩公布后，离面试还有一个月左右的准备时间。如2014年安徽省大学生村官笔试时间为5月24日，笔试公布时间为6月9日，面试时间为7月5日。

5.大学生村官面试入围分数一般是多少?

答：大学生村官选聘面试入围分数和大学生村官公开选聘面试入围分数每年、每个地市都会有所不同，主要根据考试难度、考生数量、考生平均考试成绩和招录人数决定。现以安徽省各地方考试成绩为参考进行说明：

“村官”备考20问

6.大学生村官面试入围比例是多少?

答：各地标准不统一，有的地方笔试后按照1∶3进入面试，例如河北省;有的地方笔试后分省辖市按1∶1.5的比例，例如安徽省，从高分到低分确定面试入围人选。

7.大学生村官面试入围后资格复审是什么时候，需要准备哪些材料?

答：以安徽省为例：符合择优选聘条件的考生资格复审和确认。(1)资格复审和确认(5月7日)。面试人员根据所报考市有关规定，携带《资格审查表》(从省人事考试网上打印，并提供给市选聘办)及有关材料进行现场资格复审。其中，历届毕业生需提供身份证、国家承认的学历学位证书、党员证明信原件及复印件等;应届毕业生需提供身份证、《就业推荐表》原件和复印件;符合选调生条件的需提供学校党委组织部出具的证明材料。凡不符合报考条件、不能提供规定证件及逾期未办理确认手续的，取消其面试资格。

符合公开选聘条件的考生资格复审和确认。面试前两天，面试入围人员应携带个人有效居民身份证原件，学生证或学历、学位证书原件，《资格审查表》(从省人事考试网上打印，并提供给市选聘办)等到所报考的省辖市选聘办进行资格复审和确认，并根据各市公布的县(市、区)选聘指标，填报志愿任职地所在的县(市、区)。凡不符合报考条件、不能提供规定证件及逾期未办理确认手续的，取消其面试资格。因取消资格等原因出现入围人选缺额的，按照笔试成绩从高分到低分等额递补，并进行资格确认。对于填报志愿相对较少的县(市、区)，可由市选聘办征求考生意见后进行调剂。

8.大学生村官面试时间是什么时候?

答：大学生村官面试时间一般为笔试成绩公布后的一个月左右。

9.大学生村官面试主要考哪些内容?

答：大学生村官面试形式一般为结构化面试，面试内容围绕“自我认知”“人际沟通”“组织管理”“应急应变”和“综合分析”几个模块展开，主要考查考生语言表达能力、获取信息的能力、分析问题及解决问题的能力以及应变能力等。

10.大学生村官面试考官是怎样构成的?

答：大学生村官面试形式一般为结构化面试，由7—9名考官构成，7—9名考官中坐在最中间的一个为主考官，在考试过程中只有主考官与考生有语言的交流，其他考官不能随便开口说话。

面试考官由各市人事部门和组织部门从机关单位中选拔，每个考场的考官都是随机分配、抽签决定的，保证了每个考场面试考官构成比例科学合理，避免“作弊”现象的发生。

11.大学生村官面试的主要流程是什么?

答：考生在接到大学生村官面试通知后，应根据要求，备齐所有的证件，在规定的时间内到指定地点进行资格复审和确认面试。

报到抽签。一般需要提前10—30分钟到达指定地点报到，考试工作人员核对考生身份证件和面试通知书等相关证件。进入候考室之后，考区工作人员会宣读考场纪律，宣读完毕之后，考生要上交自己的通信工具，再抽签确定分组和进场顺序。

候考。抽到1号的考生将由工作人员带到面试室进行面试，其他考生在候考室候考。候考室和面试室是完全隔离的，候考的考生无法得知前面进行面试的考生的任何情况。

考试未结束不许随便离开，有考场工作人员监督，上卫生间需要工作人员陪同。如排在下午考试，午饭也由工作人员送到候考室，以防止已经考试完毕的考生将情况透露给未考试的考生。

面试答题。按照顺序，轮到某考生入场时，将由工作人员提前通知下一位进行面试的考生做准备。即1号考生在进行面试时，候考室的工作人员将通知2号考生做准备。前一位考生面试完毕之后，下一位进行面试的考生将在工作人员的带领下进入面试室。

考生退场。考生回答完所有题目后，主考官一般要问考生是否还有其他补充，若时间已到，考生此时一般回答无补充。主考官宣布请考生退场，到候分室等候分数。

计分审核。面试答题结束后，评委根据评分办法打分，计分方式一般是去掉一个最高分、去掉一个最低分求平均分，就是考生最后得分。

公布成绩。考官将各自对该考生的评分表交给计分员，核算分数。核算完毕，交给监督员审核。计分员核算完分数，监督员和主考官签字后交给工作人员到候分室对考生宣布，也有的地区在候分室张贴或者在网站上公布。

考生得到分数后被要求尽快离开候分室，不得逗留和随意走动。考生回家等待，网站将公布入围和体检名单。也有地区在候分室内当场公布入围和体检名单。

12.大学生村官面试有几道题目，共多长时间?

答：题目数量为3道题，考试时间一般为15分钟;但也有部分省份和省考同时进行，面试4道题目，答题时间为20分钟。

13.大学生村官面试答题时间多长为好?

答：面试答题时一般每道题目3分钟左右，3道题目一般10分钟左右即可，4道题目一般15分钟以内即可。考生答题时不必刻意追求答题时间的长短，根据题目考查的知识点，把自己的观点说清楚讲明白即可。

14.大学生村官面试考官如何打分?

答：面试考官一般为7—9人，各位考官根据考生的综合表现打分，考官之间不能交换意见，根据个人判断标准独立打分。考官打完分数后，由工作人员收取打分表统计分数，统计时去掉一个最高分和一个最低分，取其他考官的平均分为该考生的最终得分。

15.大学生村官面试现场如何克服紧张情绪?

答：考生之所以紧张是因为对考试比较陌生，存在担心、焦虑心态，所以克服紧张情绪的最好方法是提前熟悉考试环境和适应考试节奏。

提前熟悉考场。建议考生提前到达考试地点，对候考室和考场有大概的认识，做到心中有数。

适应考试节奏。考试之前的一个月里，通过考场模拟，布置同样的考场、考官和考题，反复练习，在心里适应考试节奏，做到游刃有余，从容应对。

考试当天学会调节心情。在候考区可以静下心来，回忆每类题目的答题思路和框架，也可以和熟悉的同学讨论对考试内容的看法，交换意见，以此达到转移注意力的目的，避免紧张;进入考场后如果遇到紧张状态，可以通过深呼吸等方式缓解压力，保持头脑清醒。

16.大学生村官面试该如何着装?

答：大学生村官面试时应注重仪容仪表。面试考试时建议考生着正装，男生上身可着白色短袖衬衫，下身为西裤或者深色休闲裤，脚穿深色皮鞋;女生上身着短袖衬衫，下身可着短裙或者西裤，脚穿中等高跟鞋。另外女孩可适当着淡妆，头发应该扎起来或者盘起来，耳旁不可留碎发，以体现干练、大方。

17.大学生村官面试如何备考?

答：大学生村官面试是一场对综合能力进行考查的考试，是在经过精心设计的特定场景下，以考官和考生面对面的交谈与观察，评价考生有关素质的一种方式。这就需要提前了解考试内容，广大考生可以观看面试视频内容，直观感受考场状态;可以购买专业的面试书籍，学习答题的思路、方法;可以邀请专业的考官、老师给予指点、辅导。当然最好的方式就是在真实模拟的环境下反复练习，综合培养各种能力和素养。

18.大学生村官面试成绩何时发布?

答：面试结束后，部分地区考生的个人成绩会当场公布，所有考生的成绩在考试结束后一周左右在当地人事考试网发布;还有一些地区，统一在考试后几周内于当地人事考试网公布。

19.大学生村官录用成绩如何计算?

答：大学生村官笔试成绩公布后，根据1∶1.5或1∶3比例进入面试，最终根据面试成绩排名确定录用成绩排名及录用名单。大学生村官录用成绩的计算方式与公务员招录考试成绩计算方式不同，公务员招录考试成绩一般采取笔试与面试成绩合成的方式(如国考由笔试50%、面试50%的比例合成，省考由笔试60%、面试40%的比例合成)。

20.大学生村官面试结束后需要做些什么?

答：大学生村官面试结束后，考生需等待各地区选聘办通知参加体检。体检由各省辖市统一组织进行,体检对象为驻村见习考核称职且与县(市、区)委组织部签订意向协议书的，以及通过公开选聘面试的毕业生。体检项目和标准按照国家

印发的《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。逾期未参加体检的，视为自行放弃。因自行放弃或体检不合格等原因出现缺额的，不再递补。

大学考试改革分析 第3篇

大学考试的目的是什么?这似乎是一个不争的事实, 但又是一个不得不说的问题, 因为当前的大学考试偏离了其出发点, 需要在理念上进一步厘清。

随着知识经济的发展, 我国的大学教育和大学的人才培养目标发生了重大变化。大学教育的重心正在从以知识传授为主向关注素质、能力培养阶段转变。大学教育的目的是培养人才, 即不仅仅是培养“人”, 更重要的是使其成为“才”。我国《高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。”各高等学校正是在这一根本宗旨的指导下, 确立了适合自己学校特色的培养目标。不管各高校对人才培养目标的定位是复合型、应用型, 还是其他类型, 但万变不离其宗, 大学教育的目的都是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学人才培养目标的定位是确立大学教育与大学考试理念的基础, 即有什么样的培养目标, 就应该确立与之相适应的考试理念。因此, 作为大学教育的一种重要手段, 大学教学的一个重要环节和评价大学教学质量的重要方式的大学考试目标也应当以此为重心进行定位, 并为实现大学的这一教育目标服务。大学考试的目的和性质也正是由此而产生的。

(一) 大学考试不同于中小学考试

虽然大学教育和中小学教育都是素质教育, 大学考试与中小学考试都是教育考试, 但是, 两者在教育层次、考试目的和内容上有所不同。中小学教育属于基础教育的层次, 其考试主要是为了提高学生的基础素质, 因此基本知识在考试中占有重要的位置。考试形式主要是闭卷, 考试内容以教科书里的知识为主, 以升学考试所要求的知识点为中心。客观性试题多, 主观性试题少。考试的目的性和针对性都很强。大学属于高等教育范畴, 对学生素质的要求不同于中小学。大学所培养的是学生的高级素质, 即高等教育法上所规定的创新精神和实践能力。因此, 大学考试注重的不再仅仅是知识点, 而是知识体系;不再只是书本上知识的记忆, 而是强调知识的理解与应用, 尤其强调培养和提高学生分析和解决现实问题的能力。

(二) 大学考试不同于社会上的资格考试

一是两类考试的性质不同。大学考试是一种教育性的考试, 资格考试是一种社会性的资历考试, [1]不属于教育考试的范围。二是两类考试的目的不同。社会性资格考试的目的是通过考试授予某种职业资格或社会资质, 表明通过考试的人达到了某种水平或资质。大学考试的目的是为了实现大学教育人才培养的目标。三是两类考试的功能不同。资历考试的功能比较单一, 主是要通过考试, 鉴别参试者是否达到某种职业或某项专门知识所应具有的资质、能力或水平。而大学考试的功能则要复杂得多。大学考试具有检测、评价和引导等功能, 它可以检测和判断大学的人才培养目标的实现情况。大学考试从直观层面上看是考学生, 即考查学生对知识的掌握情况和运用情况。从另一层面上说是考教师, 即考查教师课堂教学的效果, 教学质量如何, 并从考试所反馈的信息中发现和解决教学中的问题, 从而对整个教学活动起到评价作用。而从更深层面上说, 大学考试还是考察学校人才培养目标实现与否的基本尺度。大学考试具有很强的引导功能, 它可以影响大学人才培养目标的发展和方向, 因为大学考试的内容、方法、手段等对学生的学习选择有极强的导向作用。而且考试如何考、考什么, 不仅直接影响到学生的学习选择、学习方法和思维能力, 还影响到学生今后的发展方向。如果大学里的考试主要是以闭卷形式, 而且又是以考知识型的试题为主, 那么, 这种考试就会引导并逐渐强化学生死记硬背的能力, 使学生机械地再现学过的内容, 而疏于独立思考和创新精神。如果考试采用灵活多样的方式, 试题内容有综合, 有分析, 这样的考试就会逐渐引导学生不断挖掘自己的潜力, 激发其主动创新的意识和分析、解决问题的能力。

(三) 大学考试不同于社会上的选拔性考试

考试从一般意义上说, 是一种知识水平的鉴定方法, 其目的是检测考试者对某一方面知识或技能的掌握程度。同时检验考试者是否已经达到或具备获得某种资格的基本能力。考试的形式多种多样, 不同的考试有不同的目的。与选拔相联系的考试, 统称为选拔性考试。这类考试是当前社会上影响比较大的一种的考试, 有高考、研究生入学考试等等。其特点是以我国的高考为例, 无论考生人数多少、水平高低、成绩优劣, 都是根据确定的招生计划, 从高分到低分, 择优录取。因此, 整体试卷的水平对考生而言是相对的, 即根据教学大纲或考试大纲确定考试范围, 考生总体水平高, 试卷水平也高, 考生总体水平低, 试卷水平也低。考试的目的是“拉开距离”, 以利于高等学校择优录取, 选拔优秀学生。大学考试与选拔性考试不同, 它是一种校内考试, 是对大学生在某一门专业课程结束后对该门课程的基本知识、概念、范畴的掌握情况的测定, 其目的是检测学生通过专业、课程的学习是否达到某一学科的知识水平和应当具备的能力。从地位上看, 大学考试是大学教育教学过程的一个核心组成部分, 镶嵌于教育教学过程之中。从价值上看, 大学考试的核心价值在于通过诊断学生的长处、弱点和学习需求, 向教师提供反馈信息, 调整课程教学活动, 最终促进和激发学生的学习能力和创新意识。

综上所述, 我们认为大学考试不同于中小学考试;不同于社会性的资格考试;也不同于选拔性考试, 大学考试是一种教育性的水平考试, 将大学考试定位为水平考试的理由是:

大学考试不是为了选拔人才, 而是为了培养人才。当然, 培养人才与选拔人才不矛盾, 但是这其中的教育理念和考试理念是不同的。培养人才也是要出人才, 但不是急功近利, 拔苗助长, 而是有一个科学培养的过程。人才的成长需要培育、生长的过程。既然大学考试是水平考试, 大学教育的目标在于促进学习, 培养能力, 那么, 大学考试作为教育实践的不可分割的一部分, 自然应当以促进学习、增长能力为目的, 有效地将学生引导到大学教育的目标上, 引导到大学教育所期望的学习上, 使其在知识技能、过程方法、情感态度价值观上都有所发展。

当前的大学考试有日趋偏离它的目的和出发点的倾向。表现为考试在很大程度上定位在能否获得学分、毕业证和学位。同时在一定程度上还被赋予了某些选拔的功能, 即通过考试分出名次和优劣, 以此评优、评奖学金、入党、保研等等。这样的导向使得学生的学习目的更多的是为了通过考试, 为了获得更高的分数。应当说通过考试成绩对学生的课程学习做出一个判断, 无可非议。但是如果把考试作为一种目的, 一种选拔制度, 或是一种重要的评价标准, 弊端就显现出来了。因为在这种情况下, 人们关注的是考试的结果, 注重的是考试的选拔功能, 而忽视的是教育的过程, 学习的过程。受教育者不再是为了学习知识、提高能力, 而是为了考试而考试。在这样的考试制度中, 考试结果成为学习过程的重要评价, 乃至唯一评价, 追求高分, 以考试成败论优劣, 其后果必然是把教育功利化。

我们认为, 大学考试应当弱化选拔性功能, 而重点强调其培养过程, 培养创新人才的过程。这里的“创新”从字面上说包括知识创新、技术创新、管理创新、制度创新等, 从培养人才的角度上分析, 创新体现的是一个人全面发展的综合性能力, 是具有发展性、创见性和开拓性能力等多方面的展现, 同时创新精神的培养离不开获取知识的能力、分析和解决问题的能力、实践能力等方面的培养与发展。

二、大学考试的内容和方式

大学考试不是选拔性考试, 而是为了培养创新人才, 那么, 在考试内容和考试方式上就应当进行相应的调整和改革。

(一) 从内容上说, 大学考试应当从以知识为中心的考试转变为以素质培养为中心的考试

本文所讲的素质是指大学生的素质, 这种素质就是上文中涉及到的创新精神和实践能力。大学考试中心的这种转变是由大学培养目标的转变决定的。而大学培养目标的确定又是由我国社会发展的客观需要决定的。当前我国正在为实现社会全面的现代化而努力奋斗, 我们的社会目标是要建设创新型社会, 提高全民族的创造力, 培养具有世界水平的创造性人才。在这种背景下, 大学教育只单纯地强调知识学习是不行的。获取知识并不是大学生培养的最终目的, 大学教育的最终目的是为国家培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。因此, 大学考试的内容必须做出调整, 即从以知识为中心转变为以素质培养为中心。所谓素质培养为中心体现在大学考试中就是考试应既考察知识学习的情况, 又注重能力的培养。应该说, 知识和素质两者并不互相排斥。从学校的教育来说, 学生的学习是以知识的学习为基础的, 离开知识的学习就无所谓素质的提高。单纯地强调知识学习不适应现代社会发展的需要, 也不符合现代大学人才培养的目标要求。同样, 单纯地强调能力培养也行不通, 因为知识是能力的基础, 能力的发展建立在掌握知识的基础上。任何人的能力都离不开知识, 考察能力也不能完全脱离开知识, 同样, 解决问题的能力, 其结果也可以作为知识储存起来。但是如果提高到大学的教学目的和考试目的上来讲, 两者就有显著的不同了。因为以知识为中心的考试和以素质培养为中心的考试是两种截然不同的考试理念。首先, 两者的价值取向不同。以知识为中心的考试的价值取向是以知识为本的, 而且是以教材书本为本;以素质为中心的考试的价值取向是以人为本的, 即以学生素质的提高为本。其次, 两者的目的不同。以知识为中心的考试把对知识的记忆、背诵和储存作为考试的主要目的, 考试题型和题目也都是为了这一目标服务。以素质为中心的考试则把对知识的理解与应用的能力作为考试的主要目标, 考试的题型与题目是围绕这一目标并为达到这一目标服务的。第三, 以知识为中心的考试, 注重试题的客观性, 忽略主观性试题。这里所讲的客观性试题主要是指只有一个正确答案的试题。这种试题主要考查学生对知识的记诵能力。而主观性试题主要是指可以有不同答案的试题。这样的试题主要考查学生应用知识去解答现实问题的能力, 因而一个问题可以有不同的解答和不同的解决方法。考试题目所考查的不是答案的简单的对与错, 而是学生在答题中所显示出的智慧和能力, 这正是以素质为中心的考试的精髓。

总之, 大学考试应当确立知识学习与能力培养相结合的考试理念。知识的学习和能力的培养是大学素质教育的核心, 这两个方面的训练缺一不可, 两者相辅相成, 相得益彰。体现在考试内容的设计上应当是考知识的掌握, 更应该考知识的迁移以及学生分析、解决问题的能力。

(二) 从方式上说, 大学考试应当从以闭卷为主的考试转变为灵活多样化的考试方式

大学考试考什么的问题涉及的是考试内容, 如何考查学生的知识、能力和素质, 涉及的是考试方式。教育的目的决定着考试的目的, 考试目的和内容又决定着考试方式, 而考试方式的选择又决定着教育目标的实现。因此考试方式的选择决不是无足轻重的, 而是在一定程度上具有决定意义的事情。大学考试应当从以闭卷为主的考试转变为多样化的考试方式的理由如下。

首先, 这是由大学的教学目的决定的。当前高校的课程考试有闭卷、开卷和课下论文等方式, 但多以闭卷考试为主。这是由于传统的、以知识为中心的教育目的决定的。当我们把教育的目的转变到以素质为中心的时候, 这样的考试方式是不适应的。因为如果以知识为中心, 尽管知识的样式很多, 但其表现形式却是单一的, 可以用一种基本的考试形式来考查学生知识的掌握程度。而以素质培养为中心就不同了。人的素质所包含的内容是多种多样的, 如知识素质、道德素质、身体素质、文化素质、审美素质等等。这些素质是不能单凭一种考试方式就能够考察出来的。因此应当用多样化的考试方式去实现, 应该说也只有通过多样化的考试与考查方式才能达到这些不同的培养目标。

其次, 这是由大学的学科、专业和课程的多样化的特点决定的。现在的大学教育学科、专业越来越多, 学科与学科之间、专业与专业之间都有特点和区分。应根据学科、专业的不同, 课程的性质不同, 测试的目的不同, 采取灵活多样的考试方式。大学与中小学的一个重要区别就在于大学教育的专业性。大学是按照学科和专业的不同性质来划分院系的。由于各院系的专业不同, 因此在教学的具体目标和教学方式上也有所不同, 在考试的方式方面也必然存在着一定的差异。大学考试的多样性就是在这种差异中产生的。大学里的课程也是多样的, 有必修课、选修课;基础课、专业课;理论课、应用课等等。设置这些课程有不同的目的和作用, 各类课程都担负着不同的职责, 它们的有机结合形成了培养该专业领域的人才的科学体系。课程性质不同, 学生需要掌握的内容、重点、技能不同, 对该课程的考试方式也应有所不同。

第三, 这是由大学的教与学的特点决定的。大学与中小学不同的表现之一是在教与学的自主性上。中小学是严格按照教育部门的统一规定进行教学的, 因此教师和学生在教与学方面的自主性、自我发挥空间不大。大学则不同, 教师和学生教与学的自主性空间要大得多。大学的教师可以发挥自己的特长, 坚持自己行之有效而又有特点的教学方法。学生的学习也有更多的自由度, 可以有自己的特长和爱好, 也可以有独特的学习方法。因此在大学里无论教师还是学生, 对考试方式也要求有一定的自我选择的权利。大学考试的多样化也是为适应大学里这种教与学的特点要求提出来的。

第四, 这是由大学教育是培养人才的特点决定的。众所周知, 考试是一种抽样测量, 即一次或两次期中或期末考试不可能完成考察学生平时学习的所有内容, 更不可能让学生从不同角度、不同深度解决平时教学中的所有问题。考试只是从课程教学中选取部分内容, 或选取部分有代表性的内容来测量学生。考试所选取的部分内容是从教学总体内容中抽取出来的, 其作用是通过对教学内容样本的测量来推断考生对总体知识掌握的状况, 所以考试具有抽样测量的特点。由于考试是抽样测量, 所以带有偶然性, 考试测量从命题到阅卷又带有一定的主观性, 这就不可避免地使考试具有一定的局限性。因此, 大学考试必须打破“一次考试定终身”“一张考卷定终身”的观念。考试是教育的一种手段而不是目的, 大学考试应是贯穿教学全过程的评价活动, 教学是一个动态而持续的过程, 考试要全面反映这样一个过程, 就必须使考试自身灵活多样。一门课程的学习检测可以根据其性质的需要, 为多次不同形式的考试来完成。如一门课程可以是期中与期末考试的结合;口试与笔试考试结合;也可以是知识性测试以闭卷为主, 能力测试以开卷为主等等。即把过程性评价与终结性评价结合起来, 将考试贯穿于课程教学的全过程, 使教师和学生都从分数的桎梏中解脱出来, 全身心地投入到教学改革和培养学生创新能力上。

最后, 这是由大学考试方式各自特点和相互之间的互补性决定的。现在大学的考试方式多种多样, 有闭卷考试、课堂开卷考试、课下论文考试、写调查报告或研究报告、写读书笔记等。这些考试形式各有优劣。以我们在一系列座谈会上学生对考试形式问题的发言为例, 学生们在谈到大学闭卷考试方式时提到闭卷考试的优势在于有利于学生在复习时总结与汇总知识, 帮助学生形成知识体系;能形成较大的学习压力, 对学生的学习有促进作用;较适合知识性的课程。但同时也有很多弊端, 如只能考知识, 不能考能力;题目过死, 容易形成死记硬背的学习习惯;因为以考记忆力为主, 考完就忘, 考的是智商而不是学习态度, 对提高能力帮助不大;在很大程度上考得的考前的突击能力, 而不能检查学生在整个教学过程中的真实学习情况。还有的学生反映, 闭卷考试不利于学生课外学习, 看书多了不仅用不上, 在答题时还容易出现不符合正确答案要求的混乱, 因而影响考试成绩。对课堂开卷考试的方式学生的看法是, 开卷考试能够让学生发挥自己在学习和知识上的所长, 考的是学生的理解和应用能力;能够促进学生自主学习、广泛涉猎, 养成多读书、善于思考的习惯;这种考试方式更为适合文科之类的课程的教学。但其弊端也非常明显, 即对学生的学习压力小;也不适于学生对所学知识的理解和系统的掌握, 等等。可见, 各类考试形式都有优劣, 如果利用得当, 可以达到优势互补的效果, 使学生既能够获得较为系统的知识, 又能够提高运用知识解决现实问题的能力。

注释

大学本科考试改革探析 第4篇

关键词 大学本科 考试 改革

1 现行大学本科考试存在的问题

1.1 考试理念出现偏差

大学本科教育考试不同于高考，它是一种过程考试，是为大学教育目标服务的。大学本科教育是一种过程教育而不是结果教育。大学本科教育不仅要教会学生知识，更要教会学生学习新知识的能力， 大学本科考试应该为本科教育服务，其目的是要把学生的学习过程以及是否有继续学习的本领考出来，不仅仅为了考试而考试，也不是为了把学生“放倒”而考试，更不是为了体现学校和老师的权威而考试。

1.2 考试目的不明确

随着我国社会经济的进步，我国的大学教育和大学的人才培养目标发生了非常的大变化。大学教育的重心正在向传授知识为主转变为人员的素质提升和各种能力培养。大学教育是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，所有考试都应围绕这一中心。

1.3 考试制度存在缺陷

考试制度要求考试时大家共同遵守的办事规程或行动准则，随着经济和社会的发展，现行考试制度已经不适应时代发展的要求，不适应现代改革发展的需求。原因如下：一是现行考试制度是行政人员在考学生，不再是教师考学生；二是模式化的考试方式；三是只重视学生知识的掌握，不重视能力的培养，对学生的个性化发展及其创新能力的发展造成限制。总之现行的考试制度不能全面、准确、客观地反映学生学习的状况。

1.4 考试方式比较单一

现在大学中主要采用的考试方式有三种：闭卷考试、开卷考试和撰写课外论文。闭卷考试主要在必修课使用，开卷考试和课外论文主要应用在选修课的考核。闭卷考试的弊端在于偏重于知识掌握，而忽视了知识运用。开卷考试可以允许学生在考试中自由查看资料，开卷考试的试题具有灵活性、开放性，弊端是学生通常忽视对基本知识的掌握。课外论文形式的考试是由任课老师出题目，由学生在下课后去查找资料，然后根据题目自由发挥，能充分发挥学生的创新性思维。但是由于课外论文是在下课之后完成，因此学生在撰写论文时，大多不能认真完成，甚至有些学生抄袭他人。这种考试难以评分，不能区分学生的知识运用能力。现今这三种考试方式已不能满足考评学生的要求，急需加以改变。

2 大学本科考试改革策略

2.1 树立科学的考试理念

大学本科考试应适应大学生本身发展的学习方式要求，促进学习方式的多元化，体现学生在学习过程中的乐趣和通过学习获得的成就感，让学生真正成为学习的主人，使学生的能动性、主体意识和创造性能不断地发展，从而提升学生的实践能力和创新意识。

2.2 确立明确的考试目标

考试目标是考试的基本标准，它关系着大学考试的成败。要转变考试管理者、教师和学生的考试目标，从简单的为了毕业证、学位证，转向以培养学生的实践能力、创新能力为目标。学生必须认识到在大学期间应充分利用考试的机会，对自己所学习的知识和掌握的能力进行检验，只有明确考试的目的，才可能培养出适应现代社会发展要求的创新性人才，避免出现“高分低能”的现象。

2.3 建立科学的考试制度

当下大学的本科考试制度，是一种生产流水线化的考试制度，这种考试是按标准、按流程进行的。统一的流程，统一的时间，统一的地点，统一的方式（闭卷），统一的试题，统一的题型，统一的评分。这种统一的标准造就了同一化的学生。要健全合理的大学考试制度，就是让教师主导考试不是让行政部门去考，这是改革大学教育制度一个突破口。通过创新考核制度，采用灵活的考核方式，可以促使教师改革授课方式，使每堂课都变得生动、有趣；采用灵活的考核方式，可以让学生有更多时间泡图书馆，有更多时间进行思考，而不是满足于期末考试前的突击复习。

2.4 考试方式多元化

改变现在大学本科考试形式单一的情形，作为学校教学管理部门应鼓励教师根据所教课程的性质选择灵活多样的考试方式，来突出本门课程的考查。“他山之石，可以攻玉。”我们也可以从西方发达国家的大学考试形式中获取一定的启迪。首先介绍一下美国大学的考试方式，美国大学考试方式多样，尤其重视对学生的综合能力的考评。考试形式包括：（1）考试（Exam）。（2）指定作业（Assignment）。除此之外，还有口头报告（Presentation）。（3）学期报告（Term Paper）。其次我们了解一下英国大学的考试方式，英国大学课程的考试方式呈现出灵活化、多样化的特征。考试的形式主要包括：（1）日常作业（Assignment）。（2）报告（Presentation）。（3）测验（Exam）。一般指的是笔试。（4）项目（Project）。通常需要几个人共同参与完成的比较大的作业。（5）表演（Role Play）。一般只在文科考试中出现，就是几个同学共同表演一个场景（戏），然后按照老师提出的要求，对某一个特定的问题，展现出学生自己的想法和处理方式。

目前要改变我国大学本科考试形式单一的状况，必须采用多种创新性的考试形式。第一，考试从平常的课后作业开始，根据不同的专业，不同课程的性质和特点，采取各种灵活的考试形式。第二，根据我们国家不同大学的实际情况，基本考试形式可以采取下面几种：（1）闭卷考试。（2）开卷考试。（3）口试。（4）成果考试（例如模拟设计、论文、实践报告、实验等）。（5）具体的动手操作考试。（6）计算机及网上考试。（7）其他的考试形式。教师要注意的是每一种考试方式都有其优点和缺点，因此仅凭一种考试方式不能全面地体现学生的综合能力和知识水平，必须采取几种考试方式加以组合以取长补短。选择科学的考试方式能提高考试的效率和教、学双方的满意度。再次，改变必修课必须闭卷考试，选修课必须开卷考试的刻板模式。根据课程特点采用灵活的考核方式，这样才能提高学生的学习自主性和积极性，培养学生独立思考问题的能力，从而切实地转变学生的学习方式，提高学习效率，提升学生分析问题、辨别问题和解决问题的能力。

内蒙古司法考试考试试题 第5篇

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、我国《国家突发环境事件应急预案》规定，突发环境事件责任单位等发现突发环境事件后向所在地人民政府报告的时限是（B）

A、半小时内

B、1小时内

C、2小时内

D、3小时内

2、人民法院接受财产保全的申请后，对情况紧急的必须在多少小时内作出裁定?(A)A、48小时

B、12小时

C、24小时

D、立即

3、社会救助是民生保障的托底措施，下列哪项救助属于托底中的“托底”。（C）A.医疗救助

B.教育救助

C.临时救助

D.就业救助

4、责令退出法庭可适用于（C）

A、原告

B、被告

C、违反法庭规则的人

D、第三人

5、指导本行政区域内的军事设施保护工作。

A军事设施协调委员会

B军事设施指导委员 C军事设施保护委员会

D军事设施监管委员会

6、因环境污染损害赔偿提起诉讼的时效期间为（C）年，从当事人知道或者应当知道其受到损害时起计算。A.一

B.二

C.三

D.四

7、甲深夜潜入乙家行窃，发现留长发穿花布睡衣的乙正在睡觉，意图奸淫，便扑在乙身上强脱其衣。乙惊醒后大声喝问，甲发现乙是男人，慌忙逃跑被抓获。甲的行为：（D）

A．属于强奸预备

B．属于强奸未遂 C．属于强奸中止

D．不构成强奸罪

8、当事人对行政处罚决定、行政强制措施决定不服的，可以自接到决定书之日起（A）内，向作出决定的上一级机关申请复议 A60日 B30日 C20日 D10日

9、根据政府采购法规规定，审计机关、监察机关以及其他有关部门依法对政府采购活动实施监督，发现采购当事人有违法行为的，应当及时通报（D）。A.公安机关

B.人民检察院

C.人民法院

D.财政部门

10、孙某因犯抢劫罪被判处死刑，缓期2年执行。在死刑缓期执行期间，孙某在劳动时由于不服管理，违反规章制度，造成重大伤亡事故。对孙某应当如何处理？（C）

A．其所犯之罪查证属实的，由最高人民法院核准，立即执行死刑

B．其所犯之罪查证属实的，由最高人民法院核准，2年期满后执行死刑 C．2年期满后减为无期徒刑

D．2年期满后减为15年以上20年以下有期徒刑

11、制造、安装、使用、检测、维修、改造和报废，应当符合国家标准或者（A）。A.行业标准

B.地方标准

C.企业标准

D.车间标准

12、村民甲有一儿一女，其妻早年去世。甲患病不能自理的五年时间里，由其女儿对甲进行照顾。甲去世后留有祖传贵重物品等遗产，女儿想分得其中一部分，但是儿子认为按照当地的风俗习惯，女儿无继承权。当地大部分村民也指责甲的女儿。对此，下列哪一说法是可以成立的？(D)A.在农村地区，应该允许风俗习惯优先于法律规定。B.法与风俗的正当性之间不存在紧张关系。

C.中国法的现代化需要处理好国家的制定法和“民间法”之间的关系。D.中国现行法律与中国人的传统观念没有冲突。

13、间谍罪在我国《刑法》中属于哪一类罪名（C）A危害公共安全罪 B妨害社会秩序管理罪 C危害国家安全罪

D侵犯公民人身权利、民主权利罪

14、根据现行宪法，中央军事委员会人员组成不．包括（C）A．主席

B.副主席若干人

C.秘书长

D.委员若干人

15、规定“国家尊重和保障人权”的是（d）A.1988年宪法修正案

B.1993年宪法修正案 C.1999年宪法修正案

D.2004年宪法修正案

16、县级以上人民政府应当将（C）工作纳入国民经济和社会发展规划。A.经济发展

B.节约资源

C.环境保护

D.文化建设

17、国家的最高监督权由下列哪个部门行使？(C)A最高人民法院

B最高人民检察院

C全国人民代表大会

D全国人民代表大会常务委员会

18、甲与乙出游，甲在黄河边拾得一块怪石，非常喜欢，想带回家，乙说法律规定河流属于国家所有，这一行为可能属于侵占国家财产。关于甲能否将怪石占为己有，下列哪一说法是正确的？D A.不能，因为石头是河流的成分，黄河属于国家所有，石头从河流中分离后仍然属于国家财产。

B.可以。因为即使黄河属于国家所有，但石头是独立物，经有关部门许可即可以取得所有权。C.不能，因为即使石头是独立物，但黄河属于国家所有，石头也属于国家财产。D.可以，因为即使长江属于国家所有，但石头是独立物、无主物，依先占的习惯可以取得其所有权。

19、依《航道法》规定，航道法所称航道，是指中华人民共和国领域内的江河、湖泊等内陆水域中可以供船舶通航的通道，以及内海、领海中经建设、养护可以供船舶通航的（D）。

A.水道

B.水路

C.水面

D.通道

20、机场总体规划是实施机场总体规划区域的设施建设的（B）依据。A.基本

B.根本

C.重要

D.首要

21、根据政府采购法规规定，以下哪种关于批量集中采购的说法是错误的：（D）A．可以在电子商城中开辟批量集中采购频道，以电子拍卖方式实施竞价采购 B．批量集中采购只能采用公开招标采购方式

C.应当实行批量集中采购的，但紧急的小额零星货物项目和有特殊要求的服务、工程项目可不实行批量集中采购

D.未列入集中采购目录以内的项目适合实施批量集中采购

22、食品流通、餐饮服务，应当依法取得许可，但是下列哪一情形不需要取得许可。（D）

A.乳制品生产

B.生猪屠宰

C.个体餐饮

D.农民个人销售其自产的食用农产品

23、政府收支分类科目、预算支出标准和要求、绩效目标管理等预算编制规定由（D）制定。

A.专门委员会

B.国务院

C.财政经济委员会

D.国务院财政部门

24、英国的宪法监督类型属于(D)A.国家元首的宪法监督

B.普通法院的宪法监督 C.宪法法院的宪法监督

D.立法机关的宪法监督

25、法人或者其他组织同被诉行政行为有利害关系但没有提起诉讼，或者同案件处理结果有利害关系的，可以作为（B）申请参加诉讼，或者由人民法院通知参加诉讼。

A.共同诉讼人

B.第三人

C.原告

D.当事人

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、汇总，并及时通报相关部门、机构和企业：（ABCD）

A.出入境检验检疫机构对进出口食品实施检验检疫发现的食品安全信息； B.食品行业协会、消费者反映的进口食品安全信息；

C.国际组织、境外政府机构发布的食品安全信息、风险预警信息，以及境外食品行业协会等组织、消费者反映的食品安全信息； D.其他食品安全信息

2、经限期治理逾期未完成治理任务的企业、事业单位，除依照国家规定加收超标准排污费外，可以根据所造成的后果处以罚款或者责令（BC）。A.整顿

B.停业

C.关闭

D.追究法人的法律责任

3、桥区水上航标由（AC）负责管理维护。A.负责航道管理的部门

B.航道建设单位

C.海事管理机构

D.县级以上地方人民政府交通运输主管部门

4、以股权出资的，该股权应当符合以下哪些标准？（ABCD）A.权属清楚

B.权能完整

C.依法可以转让

D.无权利负担

5、实施间谍行为，有自首或者立功表现的，可以（ABD）处罚；有重大立功表现的，给予奖励。

A从轻

B减轻

C从重

D免除

6、国家安全机关因反间谍工作需要，根据国家有关规定，可以提请海关、边防等检查机关对（ABC）免检。

A有关人员

B资料

C器材

D商品

7、下列哪些事项只能制定法律？（ABCD）A国家主权的事项

B各级人民代表大会、人民政府、人民法院和人民检察院的产生、组织和职权 C民事基本制度

D税种的设立、税率的确定和税收征收管理等税收基本制度

8、现阶段，国务院部门立法存在着的突出问题是下列哪几项？（ABC）A部门保护主义

B越权立法

C立法冲突

D地方保护主义

9、以下可以签署地方政府规章并予以公布的有哪些？（BCD）A湖南省省委书记

B上海市市长

C内蒙古自治区主席

D湘西土家族苗族自治州州长

10、生环境污染和其他公害的单位，必须采取有效措施，防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及（ACD）等对环境的污染和危害。

A.噪声

B.强光辐射 C.振动

D.电磁波辐射

11、水污染”是指水体因某种物质的介入，而导致其（ABCD）等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象。

A.化学

B.物理 C.生物

D.放射性

12、不动产登记机构需要查验的内容包括：（ABC）A 不动产的物理特性是否是申请登记的不动产的情况 B需要查验证明材料和文件是否与申请登记内容一致 C申请是否符合法律法规的规定 D 权利人是否已经缴纳相关费用

13、事业单位岗位分为哪几种类别（ACD）A、该县公安局

B、某市公安局 C、该县人民政府

D、某市人民政府

14、民用机场管理条例》规范的重点放在行业监督管理方面的原因在于（BD）A.对民用机场的规划和建设不规范 B.各地机场的建设和发展不平衡

C.安全运营管理和安全环境保护不规范 D.经营模式和管理体制不尽一致

15、制定《湖南省禁毒法实施办法》的目的是（ABCDE）。A 预防毒品违法犯罪行为 B 惩治毒品违法犯罪行为 C 保护公民身心健康 D 维护社会秩序

E 贯彻《中华人人共和国禁毒法》精神

16、级以上人民政府的土地、矿产、（BCD）行政主管部门，依照有关法律的规定对资源的保护实施监督管理。A.交通

B.林业 C.农业

D.水利99、务院和沿海地方各级人民政府应当加强对海洋环境保护。（ABD）和海洋石油勘察开发，必须依照法律的规定，防止对海洋环境的污染损害。A.向海洋排放污染物

B.倾倒废弃物

C.海洋生物普查

D.进行海岸工程建设

17、人民法院应当组织当事人围绕证据的（BCD）进行质证，并针对证据有无证明力和证明力大小进行说明和辩论

A、客观性；

B、真实性；

C、合法性；

D、关联性

18、司法的外部监督方式包括（BC）

A.纪检监察机关的监督

B.人民监督员监督 C.媒体监督

D.检察监督

19、公安、保密行政管理等其他有关部门和军队有关部门按照（ABD），依法做好有关工作。

A职责分工

B密切配合C统筹安排

D加强协调

20、对被诉具体行政行为不负有举证责任的是(ACD)A.原告

B.被诉的行政机关

C.第三人

D.人民法院

21、有下列（ABCD）行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予治安管理处罚：

A 走私、贩卖、运输、制造毒品的B 非法持有毒品的

C 向他人提供毒品的D 非法种植毒品原植物的22、关于证人作证正确的说法有（AD）

A、当事人申请证人出庭作证的，应当在举证期限届满前提出； B、证人出庭作证可不经法院准许；

C、证人拒绝签署保证书的，可以作证，并自行承担相关费用； D、证人有如实作证的义务。

23、事故调查处理应当按照（ABCD）原则。

A.科学严谨

B.依法依规

C.实事求是

D.注重实效

24、参与事故抢救的部门和单位应当（ACD）。A.服从统一指挥，加强协同联动 B.为了抢救事故不顾对环境的损害

C.根据事故救援的需要采取警戒、疏散等措施 D.采取有效措施防止事故扩大和次生灾害的发生

25、工作流程、工作标准，实行（AB），确保案件处理经得起法律和历史检验。

A.办案质量终身负责制

B.错案责任倒查问责制 C.错案责任领导问责制

东南大学“大学语文”考试大纲 第6篇

一、总则

东南大学的“大学语文”测试旨在考核学生实现《教学大纲》中五大功能（“梳理”与“激活”旧知识的功能，人文精神与道德情操熏陶的功能、改善思维品格的功能，建构文学史知识体系的功能、增强自学能力的功能），考核其阅读能力、写作能力、口头表达能力的实际水平。

考核可采用网上答题、闭卷、开卷、写小论文等形式，但切不可搞成从网上下载拼接或互相抄袭的形式。

考试以考核新学知识为主，也兼及中小学已学知识；考试以考核课本上有的内容为主，也应包括相关的书外内容；考试应以正编课文为主，也应兼及泛读课文（备选课文，专题课文）；考试以考作品理解、赏析为主，也应兼及文学史的知识体系，考试应考核课本中“思考与练习”及“教学参考资料”中的“小题库”内容为主。

二、文学史知识

应考核文学史的基本知识：文体知识、流派知识、专用名词、文学现象、艺术修辞术语等等；

应考核重要文学流派、文学现象产生的社会经济及文学原因，它的主要表现形式、主要成就及不足，在文学史上的地位；

考核重要的学术争鸣的攻辩双方的主要观点并谈谈自己的认识；

应考核重要文学阶段的概述，能以300字左右说清这段文学史的基本特点。

应弄清代表性大作家在文学史上的贡献，从思想性、艺术性上把握该作家的主要特色。善于将在文学史上齐名或生活年代相近、创作风格相近的作家进行艺术比较。如苏（东坡）辛（弃疾）虽则齐名，却风格相去颇远，应能分析他们的异同。

三、作品赏析

作品赏析分为名句赏析和全篇赏析，赏析中也可结合分析加点的字，以考核学生的古汉语水平及灵活运用中小学已学古汉语知识的能力；

名句赏析兼考其出于何人何篇，以考核其对于须背诵篇目的记忆熟练程度。

考核名篇赏析，散文、戏剧、小说只可考核其一小段，不可大而无当分析全篇。诗词只应考小令、律诗、绝句等；

考核赏析的篇目应以已教篇目为主，但也可考一篇（首）泛读篇目，考核赏析篇目中有僻典、冷字应力求避开，不得已时应加注释。

考核新学篇目应当兼及中小学已学篇目，以检验“激活”旧知识的作用与效果。

四、与文学有关的语言文字知识：

应以占卷面1/5的份量考核学生驾驭将繁体改简体、简体改繁体，也可改文言句的语法

错误等。

可以少量篇目考核学生诗歌文体及格律知识，如辨别入声字，辨别律句与非律句，辨别对联的工对、宽对与失对。

五、写作部分：

应当联系当今实际写写小论文、小读后感，或小情景作文，可以不限体裁，也不限文言与白话，应当允许极少数文学修养特征的学生用文言文写散文、律诗、词、对联等。

作文考核应注重平时的练习，平时成绩应记入全学期成绩。考卷上的命题作文应限字数，白话散文500——800字，文言150——250，诗词联不限。

作文命题应贴近现实生活，但必须杜绝从网上抄袭和移花接木。

六、对教材、教学的信息反馈：

此题可作公开的附加题于开学之初公布，期末随试卷上交。

应当鼓励学生从教材、老师教学中挑错，提改进意见，也要实事求是。提得中肯，言有可采者加分，加至满分或优秀为止。

任课老师则应将对教材的代表意见集中交至王步高教授处，对学校（如课时等）的意见集中向有关部门汇报。

对学生过于情绪化、过偏激、违反社会公德及政治准则的错误观点，应积极引导、批评教育。

七、评分：

“大学语文”按不同系科分为考试科目和考查科目，考试科目一般按百分制计算；考查科目则打等级分，分为优秀、良好、中等、及格、不及格。

考卷一律出A、B卷，一般考试（查）用A卷，失密、补考用B卷。

对体育招生等作适当照顾相当于百分制的10分左右，达80分以上者不再照顾。

八、其他注意事项：

“大学语文”命题应有一定的人文气息，不可太枯燥、太机械；

应当有可供学生自主选择、自由发挥的题目。

不条条都对，某些题确有见地可适当加分，体现考试的人文精神与人文关怀。也可考虑用口试，当视班级人数而定。