初中信息技术《自制信封》教学设计（精选2篇）

初中信息技术《自制信封》教学设计 第1篇

初中信息技术《自制信封》教学设计

教学目标：

1、掌握组合、填充等操作进行复制粘贴获得修饰、创意的方法。

2、复习巩固基本操作：选定、复制、粘贴、文本框。

教学重点：自主探究利用所学各种操作组合进行各种效果的修饰。教学难点：选定、组合、Shift键的组合使用。

课前准备：

1、利用软件Authorware和Word制作“信封浏览”课件。

2、制作设计武进区遥观中学的特大信封。（演示及模型）

3、设计小练习，用以学生课堂或课后巩固。

教学时间：45分钟

教学过程：

一、利用多媒体手段导入新课：

1、播放“信封浏览”课件，引导学生较快进行主题；

2、出示设计的特大“武进区遥观中学”信封；

分析：创设情境，吸引学生进入到教学情境中去，让学生观察，让学生思索，使学生兴趣高涨，积极投入，趁此自然引出课题。

二、课前准备：

1、师：引导学生观察与思考，把信封的制作分割几块？（信封背景、邮政编码、贴邮票处、插入或填充图片、画线、输入文字学校名）

2、利用Shift键的组合使用，画正方形、直线、正圆；

3、复制、粘贴的不同操作；

4、学生动手操作。

三、教师引导，学生自主探究：

1、制作信封背景（或底纹）； A、画矩形框； B、填充适当“纹理”； C、设置无线条颜色。

（学生动手操作：（2分钟））

2、制作邮政编码方格；

A、利用Shift键组合画出小正方形并进行颜色、线型、填充修饰； B、选定，复制、粘贴、移动，完成左上方的邮政编码方格制；

（学生操作，并自主探究右下方邮政编码方格的制作）

师：（设问）有没有其它的方法完成操作？学生回答与教师演示归纳；

3、制作贴邮票方框（左虚右实）；

先让学生自主探究，后教师演示，再让学生操作完成；

4、填充图片或插入图片； 先让学生自主探究（1—2分钟）

教师操作演示：（填充图片或插入图片一种）（1）填充分图片效果：

A、画出一图形（椭圆或其他自选图形）； B、填充图片效果。（2）插入图片效果： A、插入文本框；

B、插入图片（来自文件、剪贴画或其他）。（学生动手操作）

5、画线并进行颜色、线型修饰；

6、插入文本框，输入文字“武进区遥观中学”并完成字体设置；

7、完成整体效果，让学生作品进行观摩、交流、讨论；

8、教师归纳、小结、提出期望，布置小练习；

（同学们，在今天的学习中，学会了制作信封的本领。老师希望你们掌握并学会迁移知识，制作贺片、信笺、封面等设计。但有一点，老师要提醒你们：不管去设计什么，都要富有个性，体现时代特色。）

分析：有些难点，让学生自主探索有时不可取，大部分同学很难获得成功。针对这一点，在教学过程中我重点予以引导，再加以同学们的合作，问题就很快得以解决了。但有些相似的操作，应放手让学生自主摸索，学生在摸索过程中，手脑并用，合二为一，让学生自己去寻找解决问题的方法，充分体现新课程自主探究理念。

谈自制教具与初中物理实验教学 第2篇

一、巧用自制教具, 激发实验兴趣

随着新课标的推行, 实验教学在初中物理教学中的重要性逐渐提升. 但是在实际的初中物理实验教学中, 大多数物理教师依旧没有充分意识到实验教学对于物理教学的重要促进作用, 以至于这种将物理实验教学作为学生学习过程中的“休闲课”的教学观念影响了实验教学工作的开展. 加之部分初中学校的实验设备条件比较差, 缺乏开展相关物理实验的条件, 以至于影响了实验教学有效性. 此外, 由于学生在课前预习新课过程中会了解有关实验的内容, 所以教师如果继续按照教材来照本宣科, 那么相应的实验教学从开始就失去了其本身的新奇感. 通常而言, 初中生大都具有很强的求知欲、探究意识和好奇心, 他们想要了解和学习他们在生活和学习过程中所遇到的各种新鲜事物, 所以为了更好地开展实验教学, 物理教师必须要借助自制教具来为学生创设一些趣味性的简易物理实验, 以便充分激发他们参与课堂实验学习的兴趣, 从而为后续实验教学工作的开展奠定扎实的基础. 因此, 物理教师需要在平时的教学过程中要借助自制物理教具来为学生创设一个良好的条件, 以达到激发学生参与实验学习兴趣, 提高实验教学有效性的目的.

例如, 在讲解“大气压强”方面实验知识的时候, 物理教师可以在课堂上借助酒精灯来加热一个盛有少量水的烧瓶, 并在水沸腾后用一个气球将烧瓶口封闭起来, 同时移开加热所用的酒精灯, 接着引导学生思考一下气球会发生什么变化. 大部分学生在没有了解大气压强方面知识的时候会以为水蒸气会使气球慢慢变大. 但是当他们观察到气球会逐步吸进烧瓶瓶口内部的时候会表现的非常震惊, 并且想要找寻出现这种问题的原因, 此时物理教师再引入本节课的实验教学内容, 则可以帮助学生充满热情地参与到实验教学中来, 以便为后续的实验教学奠定良好的基础.

二、巧用自制教具, 提升实验能力

虽然说缺乏物理实验器具在一定程度上影响了实验教学的开展, 但是这并不能成为教师不开展实验操作的重要原因, 物理教师可以充分利用现实生活和学习中常见的一些材料和用具来为学生制作一些符合实验教学内容的简单教具. 比如, 易拉罐、塑料板、饮料瓶、吸管、泡沫板和废旧纸箱等. 这些物理教具的取材、制作和操作均比较简便, 所以在物理教师的指导下, 学生很容易就掌握这些简易教具的制作方法. 而在学生结合自身已学物理知识和想象力的基础上, 借助一些常见的生活材料, 可以使学生自主完成有关实验的操作, 同时也可以使学生在实践操作的过程中培养和提升学生的动手实验能力、想象力和创造力等综合能力[2].

例如, 在讲解“物体沉浮条件应用”这部分物理知识的时候, 物理教师可以引导学生在课下的时间到学校或者家庭周边的公园里去观察鱼在水中的沉浮情况, 并让学生自主思考鱼是如何控制自身的上浮或者下潜行为的? 此时学生可能还不是非常了解, 为了进一步帮助学生了解和掌握相关物理知识, 物理教师可以让学生回忆一下杀鱼过程中鱼肚子里的鱼鳔里是否存在水. 如此一来, 通过学生的观察就可得出相关的实验基础.

三、巧用自制教具, 突破实验难点

在现阶段所用的物理实验教材中有许多物理内容还没有配备专门的物理实验, 加之学生的感性认识比较缺乏, 所以该部分物理内容学习起来可能有较大的难度. 而通过自制教具的合理运用则可以有效地弥补传统实验所存在的各种不足和缺陷, 同时也有助于使学生直观地观察有关实验的实验结果, 从而可以有效地提升实验教学的效果. 例如, 在讲解“利用做功增大内能”方面物理知识的过程中, 如果按照教材中的实验步骤来开展物理实验, 那么物理教师可能无法掌握压活塞的力度, 过大的力度可能使玻璃筒发生爆炸, 而过小的力度又无法使棉花出现燃烧, 所以该试验操作的难度比较大. 而经过物理教师的多次改进和尝试, 物理教师可以让学生将实验教材中的一团棉花替换为一丝, 否则过多的棉花会引发爆炸的危险, 同时要为压缩筒内部冲入尽可能多的新鲜空气, 从而确保实验的顺利进行.

总之, 自制物理教具在实验教学中的巧妙运用可以有效地激发学生参与实验的兴趣, 同时也有助于帮助教师突破实验教学难点, 提升学生实验能力. 此外, 学生在自主制作物理实验教具的过程中也可以形成良好的环境保护意识, 使他们在日常生活中可以自觉践行环保理念. 因此, 在平时的实验教学中, 物理教师要加强自制教具的合理运用, 从而不断提升教学有效性.

参考文献

[1]刘树凡.物理实验教学的基本形式[J].中小学实验与装备, 2010 (6) :36.