农村初中校长范文（精选12篇）

农村初中校长 第1篇

困惑之一:世俗教育观念与素质教育理念矛盾

农村里的绝大多数人及一批地方党政官员, 他们总是把考取高一级学校特别是重点中学, 作为评判人才的标准, 否则就不是人才。地方党委评价农村初中眼睛总是盯着升重点高中的人数, 包括教育主管部门也越来越加大高分人数的评价权重。

虽然新课改在初中已实行多年, 但人们的课改认识仍然模糊, 施教策略确乎幼稚, 把启发式教育操作成简单重复的问答式教学, 把自主性学习变味为自由的放羊式教学, 把新课改的课程设置曲解为仅仅加强唱歌跳舞画画打球训练而已, 加上教育评价的优生看个数、统考排名次。课改课改, 改到最后, 画了一个圆圈, 又回到原地上看, 质量效果甚至还不如传统的教育教学。

作为农村初中校长, 推行实施素质教育进行新一轮课改的确很难, 为了迎接各级各类评价, 该应酬的工作还是在自欺欺人地完成, 同时为了学校生存、校长声誉, 自觉而不情愿地加班加点, 死擂硬灌, 违反教育教学规律, 校长的角色确实尴尬。

困惑之二:师资整体素质欠佳与开足开全课程的矛盾

教师中职业倦怠、思想素质下滑的现象较为突出, 教师都明白, 在现实生活中从商有钱, 从政有权。只要有钱、有权就会受人尊重, 生活体面, 而教师的付出多收入少。这样, 有一批教师特别是年轻教师不愿意学习业务, 钻研业务, 总是在待机弃教、经商、从政, 或频繁跳槽, 导致教师队伍情绪不稳定, 敬业精神差, 管理难度大。

教师的数量相对不够, 结构不合理, 从报表上看教师确实超编。事实上针对每一所农村初中而言, 不是缺英语教师就是差数学教师, 任教体、音、美、信息技术学科的教师是正规专业毕业的更少。为了能保证学校正常运转, 不是从小学调过来经过短期培训而拔高使用, 就是学语文、政史的去教英语、数学, 农村中学若每个学科有几名思想前卫、方法先进、效果显著的中青年骨干教师, 那就是校长的一大幸运了。现在中考要质量, 七八年级要过程性评价, 在人事安排上顾头不能顾尾, 让校长确实为难。

困惑之三:现行的财经政策与学校发展的矛盾

农村中学尤其是偏远学校, 从实施教育新机制之后, 学校的公用经费由财政按人头拔到学校, 由于偏远学校生源少, 且一般是建校多年的老校, 而一所学校的正常运转需要经费不可少, 贫困生要救助, 水电要开支, 比赛学习要参加, 必要的设备要添置、维修。检查要接待, 甚至现在连公安消防、卫生防疫、工商税务等部门都要应酬, 任何一个方面考虑不周都将影响学校生存和发展环境, 若有不慎出现安全问题, 那将是致命的打击。因此, 偏远学校的公用经费严重不足, 很难确保学校发展的正常运转。同时, 现在实施绩效工资, 权限下放到学校, 目的是通过绩效考评来调动和激励教职工的工作热情, 创造更佳的教育教学成绩。然而, 教师工作包括管理、教育、教学、后勤等多方面, 表现上有显性的、隐性的, 在时间上有工作内也有工作外, 各项工作的评价标准不可能统一, 哪怕就是教学成绩, 统考后学生的暂时分数也不能十分准确全面地说明两个教师教学工作的差别。一位教师可能注意眼前学生的分数, 另一位教师可能注重学生能力的培养, 关注学生今后的发展, 可能用的时间和心血更多, 孰优孰劣根本就很难评论。教师是一个较特殊的群体, 现在实施绩效工资, 要求学校用具体的钱数去量化教师的教学实绩本身就缺乏科学的依据, 真让校长为难, 稍有不慎将会使校长难堪, 学校内部矛盾将日益剧烈, 学校和谐发展谈何容易!

困惑之四:现实的教育评价标准与学校发展的矛盾

最让农村乡镇中学校长尴尬难堪甚至说是置他们于死地的是:社会升学压力的飙高, 教育评价标准的唯一。为了追求教学质量即升学率, 以达到家长、领导和社会对学校、校长、教师和学生评价的唯一标准。中考考得好, 你就是好学校、好校长、好教师和好学生;考得不好, 你就是差学校、差校长、差教师和差学生, 因而教师不能评先评优晋职称, 校长别想评先评优晋级, 个别的还要降级或撤职。为此, 校长、教师和学生不得不被迫执著而疯狂地抓中考, 抓分数, 抓升学率!

农村初中校长 第2篇

少数民族地区农村初中校长领导有效性提高对策研究

【摘要】文章通过研究少数民族地区农村初中校长的领导有效性,对于提高农村初中的管理效益、增强少数民族地区基础教育水平、提高少数民族地区农村人口的综合素质具有重要意义。根据广西少数民族地区农村初中校长领导有效性现状,提出了提高农村初中校长领导有效性的对策。

【关键词】广西农村初中校长领导有效性调查报告

校长领导有效性一直是教育管理研究领域中的热点问题。在学校这一特殊组织中,校长领导有效性是指校长根据所处的领导环境采取相应的领导行为而实现学校组织目标效果的系统整合。校长领导有效性主要受校长自身素质、领导行为、被领导者和学校内外环境等因素影响。我国是一个发展中的人口大国,农村人口有8亿多,农村中小学在校生多达1.6亿,因此,为了提高8亿多农村人口的素质,确保1.6亿农村中小学生接受良好的义务教育,就要办好农村学校,而办好农村学校,关键是要有好校长和好教师。广西壮族自治区是以壮族为主的少数民族聚居地区,而绝大部分少数民族聚居地位处偏远农村,基础教育比较落后,因此,研究少数民族地区农村初中校长的领导有效性对于提高农村初中的管理效益、增强少数民族地区基础教育水平、提高少数民族地区农村人口的综合素质具有重要意义。

一、提高有效校长的基本素质

领导者的素质能力在很大程度上决定了领导行为有效影响他人的可能性。首先,加强专业素质培养,提高教育教学水平能力是当今农村初中校长提高领导效能的基本素质要求。苏霍姆林斯基曾说:“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师,一个好的教学专家和好的教育者,不仅对你所任课的那个班的孩子是这样,而且对社会、人民家长所托付给你的那所学校的所有学生也都是这样„„只有日益深入地钻研教育和教学过程的微妙细节,只有不断地开辟塑人的灵魂这门艺术的新境界,你才能成为真正的领导者,成为教师的教师,才能为别人所信赖和尊重。”[注1]所以,作为校长——一个教育人成长的组织的领导者,教师中的教师,必须把加强专业学习,提高专业素养作为自己工作的第一要务。在农村初中,由于师资力量不足,校长必须身兼数职,既要做好行政工作,又要做好教学工作,甚至还作为学校的骨干教师带毕业班的课程,所以提高教育教学能力,就是提高校长个人在学校管理中的威信;其次,创新意识和创新能力是当今农村初中校长提高领导有效性的重要素质。与城市初中相比,农村初中教育资源有限,师资力量薄弱,学生质素较低。面对这些劣势,农村初中校长必须要依靠创新来另辟曲径,才能使学校、师生和校长个人得到更好的发展。校长拥有良好的创新意识和能力,才能引领学校师生们走在教育改革的前列,才能在教育学生、培养学生成才方面拥有独特的贡献,才能使学校走出一条与众不同的发展道路;再次,提高整体规划,全面统筹的能力。校长作为学校发展规划的领头人,要善于从学校整体发展的角度出发,统筹规划学校短、中、长期的发展计划,带领教师为实现学校的总体目标而努力;最后,提高社交公关能力。校长是学校的法人代表,既要协调好学校内部教师、学生的关系,又要处理好与政府部门、村屯、家长以及同级学校等外部关系,所以农村初中校长要提高社会人际交往能力。

二、提升有效校长的领导行为

校长的领导行为直接影响校长的领导有效性。根据俄亥俄州立大学的领导行为研究成果,领导行为分为任务取向行为和关系取向行为,而有效的领导行为则是任务取向和关系取向的结合。作为农村学校校长,同样需要调整好关心任务和关心关系两者之间的行为取向。

第一,以人为本,关心下属。在教育资源相对匮乏、教育环境相对较差的农村初中,校长更要“以情管人,以情留人”,注重对教师实施重人情味的管理,关心教师的学习、生活和工作,满足他们的需要,努力提供和创造让教师成长的空间。校长要根据不同年龄、教龄、职称的教师采取不同的领导行为,才能充分发挥教师能力。例如,年轻的新教师,刚参加工作,对工作感觉新鲜,精力充沛,干劲十足,他们更多关注个人发展的机会,所以要让他们更广泛地参与实际的教学实践和学生管理锻炼,并对其的工作进行积极引导和帮助。中老年教师对教师职业的理解比年轻的教师深刻,对教学工作熟悉,积累了一定的教育教学和管理经验,他们更多的关注自我价值的实现和提升,所以,要进一步促进他们尝试新的教学方法、教学策略和教学技术,进行教学改革,使他们相信自己能够做的更出色,从而提升他们的成就感和忠诚度。在市场经济大环境中,校长管人、留人光有情还不够,还要做好教师薪酬分配的激励工作,想方设法为学校谋利益,为教师谋利益,改善和提高教师的福利待遇,从而提高教师工作的积极性。

第二,确立目标,引领下属。任何一个组织要发展,就要确立明确的目标。然后根据目标分解任务,把工作任务分配落到相应责任人身上,明确所负权责,最后以完成任务目标的情况定赏罚。在学校中,同样也需要相应的管理程序,所以,农村初中校长要实现育人的目标,完成上级领导交办的任务,必须要制定有效的管理制度,以制度来管人,而不能完全以感情管理为主,应在关系和工作两者中善于衡量和取舍,使领导行为最终实现有效。

三、建设和谐的学校内部环境

第一,学校是教育人、培养人的地方,是典型的“人——人系统”,教师和学生都是学校的主体,校长的领导策略最终得以贯彻执行还是依靠教师和学生的执行,所以,校长建立良好的校内人际关系,有助于调动师生工作和学习的积极性,有助于促进和提高教学质量,有助于提高学校整体效能。

第二,校长要积极建设和营造一种和谐的校园文化,在全体师生中形成一个广泛且具有深度的共同价值体系,以此来规范教师的教风和学生的学风。校园文化是学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的,并为全体教师和学生认同和遵循的共同的价值观念体系。一种健康积极的校园文化,对教师和学生的行为具有很强的约束力,对冲突具有较高的宽容性和化解力。

第三,教师要努力提高专业化水平,积极主动地辅助校长提高领导有效性。教师专业化水平的提高,不但有助于提高自身的教学能力和教学质量,还有助于提高教师的职业道德感和自豪感。教师专业化水平越高,参与学校决策的愿望也就越强烈,同时教师参与决策的水平也越高,也更能够理解校长的领导行为和决策意图。而且教师专业化水平的提高也有助于其更客观公正地评价校长领导效能。

四、营造良好的学校外部环境

根据开放系统观的理论,学校是一个受理性因素和自然因素制约的开放性系统。校长在这个开放性的组织中,充当着外交家的角色,既为外界提供学校力所能及的帮助,又为学校争取外界对学校发展的各种支持。从校长角度出发,应做好以下工作:首先,校长要支持当地乡镇政府的工作,组织教师、学生为乡镇、村、屯提供力所能及的服务,开放校园的设施,与当地居民一起共享资源,争取群众对学校教育的支持;其次,校长要加强与县教育行政主管部门、乡镇政府领导的沟通和联系,争取上级领导更多的支持和指导。这是保证农村校长领导效能最关键的因素。过去是“人民教育人民办”,现在转变到“人民教育政府办”。校长要转变思维,要会找政府解决学校的困难和问题。因为没有党和政府的指导与支持,学校的一切管理工作、教育工作将无法开展,没有上级部门在经济上、物质上、人事上的支持,校长的领导工作将无从谈起;再次,还要加强与有经济实力的企事业单位或人士的联系,争取他们对学校各方面发展的资助。总之,校长不是万能的,必须依靠政府、依靠社会、依靠教职员工等多方面的力量,才能把学校办好。

从政府部门角度出发,上级教育主管部门也要承担领导责任——给予学校支持。这种支

持主要表现在:第一,政策上的扶持。上级主管部门要与学校保持政策上的一致性,为校长领导学校发展提供政策上的支持和保障;第二,尊重学校的多样性。学校很大程度上受上级主管部门领导价值取向、好恶的影响。因此,上级主管部门在对学校领导过程中,要注重学校的多样性。不能因为领导个人倾向,忽视学校发展的多样性。这样做一方面会干扰学校教育改革,另一个方面就是抹煞学校发展特色,导致学校千人一面;第三,公平对待每所学校。上级主管部门的公正性不仅影响学校从事教育改革的积极性,而且也直接对校长个人的权威产生影响;第四,为校长领导工作营造一个良好的组织环境。“如果我们希望增加组织和团体的有效性,我们不仅应该学会怎样训练更有效的领导者,而且还应该学会建立一个领导者能够很好完成工作的组织环境”。[注2]

注 释 [苏]苏霍姆·林斯基.苏霍姆·林斯基选集(第四卷)[M].上海:教育科学出版社,2001:575～576 [美]罗伯特·欧文斯著.教育组织行为学[M].武汉:华中师范大学出版社,1987.10

农村初中校长 第3篇

关键词 农村初中校长 专业发展 经验本位 管理依赖

改革与创新的时代精神是中国精神的重要内容。贯彻这一精神，推动农村中小学改革和创新发展，是今后教育领域的一项重要工作。校长是学校的灵魂，推动校长发展，是破解农村学校发展难题的重要的理论课题。本研究将调查法和深度访谈法相结合，通过对江苏省北部某市“农村初中校长助力工程班（江苏省级培训）”学员的调查，深入挖掘制约校长专业发展因素并提出破解之道，为推动农村校长专业发展提供参考。

一、经验本位与管理依赖：农村初中校长发展的瓶颈

经验本位主要指校长在个人发展和领导学校发展中，过多倚重个人经验，甚至将既有经验上升为主要指导思想。管理依赖则主要指校长在个人发展和学校管理中，由于上级教育管理部门及相关部门过多、过细地介入，而形成的对上级管理的依赖。经验本位往往会导致校长思维固化，管理依赖则导致校长失去了发展的积极性和主动性。

1.经验依赖和（上级）管理依赖特征明显

首先，经验依赖倾向明显。在问及“您认为在农村学校管理中，经验具有什么作用”时，选择“经验具有关键作用”者占比较高——其中任职5年以上的校长（占比为54%）中为91%，任职3～5年的校长中为31%。在问及“在你所在学校管理中，基于以往经验成分多不多”时，选择“很多”和“多”的占比为52%。可见，强调经验重要性在农村初中校长中具有一定的普遍性。其次，管理依赖突出。在问及“在您所在的学校发展中以及您个人发展中，上级教育管理部门起什么作用”时，回答“主要作用”占比45%。在“学校遇到问题时，上级管理部门的指导有多大作用”，回答“关键作用”占比45%。“学校遇到重要问题时，自己主动想办法而不求助上级或者不等待上级的指导占多少”，回答“很少”占比45%。深度访谈中，61%的校长认为“上级管理部门的指导都是经过专家研究的，比我们个人的想法更为全面和科学”，“有上级的介入，自己也就懒得再去想办法了”。

2.采用旧经验和知识图式解读新现象、新问题，缺乏学习主动性

首先，采用既有知识图式和经验体系，解读新方法、新思想，思想相对保守。以微课为例，39%的校长认为“微课实际上就是原始课堂的缩小版”，51%的校长认为“翻转课堂实质上就是用视频替代老师”。深度访谈中，在问及对慕课、翻转课堂等新事物的认识时，有校长指出“翻转课堂、慕课、微课等新事物，只是把上课的方式做了改革，与传统课堂没有多大差异”。其次，学习意愿不强。在问及“你每年平均读几本书”时，79%的校长选择“5本及以下”。在问及“您对后现代主义课程理论了解多少”，52%的校长回答“听说过，但不了解”。在问及“您有没有自己的读书计划”时，67%的校长回答“没有”。深度访谈中，部分校长甚至对新理念、新做法（部分示范）存在着“怀疑”。再次，将外来经验与学校发展结合的积极性不高。在回答“是否曾经尝试将培训中所传递的经验、方法与自己的工作结合”时，47%的校长回答“没有想过”。访谈中，部分校长认为“参观过很多先进学校，但他们的经验很难为我们所用”。35%的校长认为“缺乏动力，改革风险太大”，25%受访者回答“曾经想过，但在现有校长评价体系下，不改反而更安全”，同时“也存在着经验与本校结合的困难，即不知从何着手”。

3.满足于现状，缺乏发展的主动性和积极性

首先，缺乏危机感，安于现状。经验本位必然导致保守，由此也会产生对危机反应的钝化。上级部门管理介入也使得部分危机能够得以化解——无疑加剧了校长危机反应的钝化。在问及“教育综合改革背景下，您对农村初中改革认识”，选择“不是很紧急，看一看再说”占43%。在深度访谈中，40%的校长对“新型城镇化背景下，您觉得农村初中应该如何应对”这一问题的回答接近一致，即并未感觉到新型城镇化带来的压力和变化，学校该如何就如何。在问及“校长必须走专业发展之路，谈谈您的认识”时，50%的校长表达了专业发展虽然是趋势，但离农村校长还很遥远的观点。其次，改革创新的愿望不强。缺乏危机感和经验本位的共同作用，必然导致校长改革创新的动力和压力的缺失。在问及“很多学校都在尝试改革，你怎么看”，选择“暂无改革的必要性”占了47%，选择“有必要，但不紧急”者占12%。再次，个人发展和学校发展的“规划”意识不足，个人发展依赖于上级安排。在问及“有无自身的发展规划”时，41%的校长选择“无”，11%的受访者选择“有，但不系统”。在问及“你的培训安排是否自主选择”时，57%的受访者选择“教育管理部门”。在学校规划中，同样存在这个问题。访谈中，部分校长认为，“即使我们制定了个性的规划，教育管理部门也不一定认可”。在问及“有没有实质性的存在于学校管理层意识之中的规划”时，部分校长认为“没有，也不需要，计划赶不上变化”。

二、经验本位和管理依赖问题归因分析

经验的有效性和管理的安全性，部分消解了校长专业发展的外在压力和内在动力；而组织管理及在校长专业发展设计上不足，也在客观上助长了校长发展的惰性。因此，必须挖掘其背后的形成逻辑，以真正解决上述问题。

1.外部环境影响：改革紧迫性尚未在农村初中显现出来

首先，新型城镇化与教育改革发展不同步，教育发展的压力传导机制尚未对农村教育提出更高的要求。新型城镇化是一个系统工程，必须与教育发展保持同步。城镇化过程中，教育领域往往缺乏“深度”和“科学”关注，虽然在城镇化进程中新学校不断建立，但其背后仍然为农村办学思维。而新学校的建立遮盖了其中若干问题，助长了新学校的管理者经验本位倾向。其次，教育综合改革未能传递到农村初中。与城市学校相比，无论是生源、教师配置还是软硬件配置，农村初中都处于相对弱势地位。这也成为校长不愿意改革和创新，产生经验本位和管理依赖重要原因。教育综合改革“逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置”[1]要求并未能在各地教育发展中得到高效贯彻，受访校长对包括师资资源均衡等工作不乐观，甚至对当前很多城区将优秀教师去农村任教若干时间作为评定职称的条件等做法持怀疑态度。由于民办、私立学校的冲击，农村初中优质生源的流失——而这种情况绝非校长本人能够改变，这也客观上促使校长向上级管理部门求助，管理依赖在这种情形下充分显现。

2组织层面支持和引导不足

首先，校长专业成长平台的缺乏。现有校长专业发展平台仍然处于初步发展阶段，基于不同工作模块的发展联合体和不同阶段细分的发展平台尚未构建起来。以分管教学副校长为例，受访的9名分管教学副校长（新任2名、3～5年工作经验3名，5年以上4名）均表达管理经验还是理论储备不足的忧虑，仅靠上级管理部门的培训部门无法解决其所遇到的问题。因而遇到问题时，只能向老领导求教，且所获知识和经验均是针对问题的。而校长培训的碎片化[2]加剧了这一矛盾：现有培训体系突出“问题解决式”和“主题培训”，忽视了基于校长专业知识的系统提升，将校长引向了强“术”弱“学”“研”的方向。其次，上级管理过深介入，助长了农村初中校长发展依赖。在当前的农村教育管理中，教育管理部门往往缺乏准确定位，干涉过多、管理过细、介入过深，是这一具有“保姆”和“家长式”特色的管理模式的“痼疾”。虽然这种管理模式客观上有利于帮助农村初中应对内外部挑战，但客观上也引发了农村初中对上级管理的“依赖”。再次，鼓励改革创新的制度尚未形成。改革创新对农村初中来说，不仅仅是一个实践层面的问题，更是一个认识层面的问题：教师对改革和创新的支持度不高，改革创新的意愿不足。其中，鼓励改革创新的制度尚未建立起来也是一个重要原因。

3.评价体系系统性和发展性不足，校长专业发展“压力”丧失

首先，基于新型城镇化和教育综合改革背景的校长评价体系的缺失。新型城镇化对教育的要求和教育综合改革，必须落实到教育管理部分的规划及实施中，落实到农村校长的具体管理实践中。只有将相关要求与校长的评价挂钩，形成的压力才得以显现，动力才能得到激发。而现有的校长评价机制，显然未能将上述要求纳入，由此也造成了压力和动力的不足。其次，学校评价与校长评价脱钩。学校发展和校长发展是“一体”的，学校评价和校长评价必须一致。而学校评价和校长评价的“脱钩”表现在学校发展对校长评价并没有明显的“休戚与共”关系，学校发展的好坏并不能成为校长评价的决定性因素。因而，学校改革创新的“风险性”与校长的收益并不成比例，与其尝试具有风险性的改革不如实施稳妥的平庸的发展。而基于考试思维建立起来的经验本位，却往往能够帮助学校应对社会和家长，而基于常态化运行的管理依赖，也往往足以应付各种评比和检查，无疑导致校长产生一定的发展惰性。

三、立足“动力”“压力”和氛围营造，破解经验本位和管理依赖

破解上述问题的关键在于：以评价机制建设施加压力、以系统的发展制度建设激发动力、以平台建设帮助校长更新发展的经验体系和理念体系，以氛围建设营造良好的发展土壤，以解决校长改革发展的顾虑。

1.构建校长发展的“压力”机制，帮助摆脱管理依赖，推动校长专业发展

首先，更新校长的专业发展评价体系，纳入改革和创新等因素。从当下的教育制度建设来看，基于专业发展角度的校长评价体系尚未系统地建立起来，而将创新和改革纳入其中的评价体系更是相对空白。借助校长专业发展评价体系的建立，将改革和创新的考察纳入其中，并形成校长的改革和创新档案袋，作为校长的晋升等方面之用。其次，校长绩效评价中体现改革和发展要求。就当前的评价体系来看，校长的绩效评价体系已经相对成熟。但在改革创新等方面的侧重，却未能得到凸显（尤其在农村初中），因此，要求校长的绩效评价和评优、晋升晋级体系中，渐进式地引入相关指标，使得校长在改革创新等方面产生“压力”感，进而引导校长更为关注改革和创新，打破经验本位和管理依赖。再次，校长评价与学校评价的一体化。鉴于学校的改革和发展与校长发展及评价并未能“一体化”，因此，改革现有评价体系，将二者紧密结合形成“利益共同体”，在改革和发展指标进入评价体系的前提下，促进校长在学校的改革发展中实现自我发展，进而摆脱经验本位和管理依赖。

2.激发“动力”，推动校长理念更新，引导校长积极主动发展

首先，打破校长发展的惰性。打破思想层面的惰性必须从打破认识层面的“坚冰”开始。破除坚冰的方法，包括采取校长伙伴、影子校长、校长交流（常设性论坛）等方法，以非正式、非官方、非公开的手段，通过个体之间的互动激发校长的荣誉感和责任感，帮助校长克服发展的惰性。其次，激发校长发展的愿望，催化校长发展需求。随着个体比较和互动的深入，校长的发展惰性逐渐被瓦解，发展的愿望也逐渐得到激发。因此，针对不同类别校长甚至是个体，通过组织的引导、专家的指导和伙伴的帮助，形成具有个性化特征、且选择空间较大的校长发展的“咖啡馆计划”，进而真正催化校长的发展需求。再次，革新发展理念。随着校长发展的需求被激发，应该通过培训促使校长向理念发展型转变，进而帮助校长形成一定的学校发展理念，推动其主动发展和科学发展。

3.打造发展载体，推动经验和理论更新，支持校长专业发展

首先，打造校长发展共同体，推动经验共享，帮助农村初中提升管理智慧。校长发展共同体将针对学校管理中的实际问题，围绕办学理念、人才培养、课程领导、学校文化等课题，通过对校长的思想引领和管理技能锤炼，有效突破教育管理中的瓶颈问题，为校长搭建一个高端宽广的能够使其得到先进教育理论启迪、办学经验分享、办学思想交流和先进文化浸润的绿色生态平台，帮助校长开阔视野，丰富学养，改进思维方式，提高理论水平，提升思维能力和领导学校优质发展的能力。其次，构建帮扶机制，推动校长主动发展和科学发展。就农村中学的改革和创新来看，可以采取以下几种帮扶机制来推动：以智慧输出和常态化交流方式的松散型帮扶、交流任职式的紧密型帮扶、专家全程驻地式帮扶。其中智慧输出和常态化交流方式的松散型帮扶，是以“专家指导”或“先进校长（含城区）”结对的方式，以“顾问”的方式介入其改革和创新，并给予相关智慧支持；而交流任职式的紧密型帮扶，则是将农村正副职校长交流到相应学校中短期任职，并安排先进学校的领导到农村初中进行中短期任职，以推动农村校长理念、方法的更新；而专家全程驻地的帮扶方式，主要指专家与校长的紧密结对，帮助校长从理念到行动实现深度解放，彻底摆脱经验思维和管理依赖。

4.完善专业发展制度，推动校长科学发展

首先，建立校长个人发展规划制度。即结合专家智慧，在组织的帮助下，发挥校长的主动性和积极性，结合自身分析和学校分析，建立个性化明显且相对科学的发展规划，以帮助校长自主发展。其次，建立校长培训研修制度[3]。系统化、分模块的培训是校长专业发展的重要支撑，这一特征在当前的校长培训中并未得到凸显——当前基于问题解决式为主的培训往往使得校长的发展“碎片化”明显。必须通过系统的培训模块设计，以菜单式选择+校长个人发展规划的方式，帮助校长实现知识能力结构的完善，进而夯实专业发展的基础。在此基础上，立足问题解决和校本研修，实现智慧的凝聚。再次，完善发展档案，为校长的发展提供指导。发展档案是校长专业发展管理的重要手段，但这一工作却未得到应有重视。对于农村初中校长来说，可以结合校长发展规划，结合校长专业发展积分，建立基于校长发展电子分布图为导航的电子档案。档案不仅能够帮助校长和教育管理部门明确校长发展的轨迹，更能够明确校长本人发展中的空白或盲区，帮助校长选择发展维度和内容。

5.营造鼓励尝试勇于创新的氛围，助推校长专业发展

首先，通过设立改革创新项目的方式，在专家的帮助下，以课题组“攻关”的方式，从“点”进行突破，推动改革创新的尝试，进而形成良好的开始，帮助校长树立改革创新的自信心。通过项目实施，使学校和校长本人都在其中获得收益，提升改革创新的积极性。在“点”突破的前提下，逐步扩展到“面”，最终走向“系统”和“整体”。其次，形成鼓励改革创新的制度和机制。对于教育管理部门来说，可以尝试设立“改革创新奖”“改革创新奖励制度”的方法，逐步建立科学的改革创新制度体系，引导校长开展改革和创新。再次，正确看待创新的成败。鼓励改革、弘扬创新文化的塑造，需要富含正能量的舆论支持。而构建这一舆论的关键则在于形成教师群体、管理群体、学生家长以及官方主流媒体对学校改革创新行为的弘扬，以及对其过程中挫折的理解和支持。只有这样才能打消校长思想上的顾虑，使其愿意并勇于实施学校的改革和创新。

参考文献

[1] 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].人民日报，2013-11-16.

[2] 田汉族，等.校长个性化培训：从理论到实践的创新探索[J].教育科学研究，2012（12）.

[3] 周彬.校长走向专业：困境、路径与制度保障[J].教师教育研究，2015（9）.

也谈农村初中校长的科学管理 第4篇

一、各项工作应立足于一个“早”字

鲁迅先生早年读书时就在课桌上刻下了一个“早”字，并把它当作自己的座右铭，可见，一个“早”字蕴藏的含义是多么深刻，绝非仅仅从字面上就可以理解透彻。作为学校主要管理者的校长，要想把学校方方面面的工作管理得井井有条，营造一个人心所向的教学氛围，除了要在自身的文化水平、能力素养等方面加强修养外，各项工作还应该立足于一个“早”字。

1．每天早到校。

校长每天早到校，既能给教师以榜样的作用，又能了解其他教师的到校情况。校长到校后，对陆续到校的师生问个“早”，或者向比自己更早到校的师生说声“我落后了”，能营造一天中第一个和谐气氛，把自己置身于广大师生之中。这能使广大师生心情舒畅地一起学习、工作、生活，这样，平时再落后的教师也会以校长为榜样，自觉地提前到校，学校的各项工作就会更好地开展。

2．思想早统一。

在一个学校的教师群体中，每个成员的观念意识、文化修养、思维方式、工作能力、个性风格等都存在不同的差异，作为校长就应该了解教师的思想动向，及早分析不同的思想、观点，用科学的方法、正确的态度去进行正面疏导，做好教师的思想教育工作，确保教师在工作中统一思想，并朝正确的方向发展。

3．工作早安排。

在工作上，校长应做到心中有数，提前做好各项工作计划，并根据各人的特长预先安排好各项工作，避免出现因“来得突然无从下手”和“时间紧，任务重”而无法完成工作的现象。

二、要注重实施科学管理

学校管理要有一个明确的思路。要真正地在学校管理中落实“科学发展观”，做到“科学管理”。真正的科学管理应该是具体化、细致化的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，只有做到这样，才能充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，才能够减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。学校要根据实际，制订并完善一系列的制度及方案，做到有章可循，目标明晰，责任到人，使得全校劲往一处使，这样才能最大限度地提升学校的整体战斗力。

三、要善于用人

管理的关键在于用人。“寸有所长，尺有所短”。每位教师都有其长处，也有其短处，校长要尊重差异，扬长避短，为每位教师创造施展才能的舞台。邓小平同志说过：“善于发现人才、团结人才、使用人才，是领导者成熟的主要标志。”“知人”就是发现人才，了解人才。作为校长，必须对本校教师各自的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系有一个较为全面的了解。“善任”就是会任用人；它包括唯才是用、用其所长和人尽其才三个方面，也就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办学的好与差，光凭几个班子人员是不够的，必须有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能；反之，积极性调动不起来，就发挥不出应有的作用。所以，当校长必须知人善任，切忌任人唯亲。对工作中的“能人”，应充分让其释放能量，各尽其能、各得其所。在用人问题上，要有“用人不疑、疑人不用”的胆识和魅力，让其大胆工作，发现其取得成绩，应及时给予表扬和鼓励。同时，校长要有宽广的胸怀，对同志在工作中走了弯路、出现了问题不要动辄训斥，要帮助其寻找原因，及时解决问题，要勇于承担责任。这样，教师才能信服，教职工才能全心全意为学校出力，学校的工作才会有起色。

四、要把提升教育教学质量作为学校办学的生命线

学校办学质量的好坏，最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为农村初中校长，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。要将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上不断优化，最终规范和完善学校的教育体系，提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。

农村初中校长 第5篇

各镇中学、中心小学，县城各学校，县机关幼儿园：

现将《一位农村初中校长的教育智慧》发送给你们，请认真组织学习，推进改革，务求实效。

一、加强领导班子建设。组织学校、幼儿园负责人要领导班子深入学习孙碧英校长的先进事迹，结合学校实际，就如何加强学校、幼儿园管理、大力推进教育教学改革展开大讨论、大研究，努力提升学校管理水平。

二、加强教师队伍建设。学校、幼儿园领导班子要认真研究本校实际，深入了解教师队伍状况，出台切合本校实际的教师管理制度，开展行之有效的校本培训，克服职业倦怠，提高教师幸福感，整体提升教师素质。

三、创新教育教学管理。结合本校教学条件和学生实际，积极推进课堂教学改革，努力探索适合学生的教育，着力提高学校的教育教学质量。

附件：一位农村初中校长的教育智慧

龙川县教育局

2014年12月9日

一位农村初中校长的教育智慧

中国教育报 2014年12月03日

星期三

今年46岁的孙碧英，先后在两所农村薄弱学校当校长，学校都办活了，甚至很火爆。很多人说，这位风风火火的女校长创造了奇迹。

■本报记者 胥茜 李益众 倪秀

说话快人三分、做事快人五步，这是孙碧英给人的第一印象。

今年46岁的孙碧英，先后在两所农村薄弱学校当校长。而且，两所学校都办活了，甚至很火爆。

一所是当地最偏远的学校，她当了7年校长后，该校连续7年获全市教学质量一等奖、综合评价一等奖。当她要调离时，正在操场上课的学生都自发地围住了她：“孙校长，请你别走。”

一所是地处郊区濒临撤并的学校，她当了5年校长后，2013年年底，中国陶行知研究会来这里开“中国农村教育价值取向”现场会。该研究会的一位专家说，该校教育回归生活，跟陶行知先生的“做中学”、“教学做合一”思想非常吻合。

很多人说，这位风风火火的女校长创造了奇迹。

克服老龄化、职业倦怠—— 她让农村教师“活”起来

孙碧英做教育，始于1990年。从四川省乐山师院毕业后，她来到了龙池中学，峨眉山市最偏远的一所乡镇初中。

在那里，她一待就是19年。当她离开时，龙池中学已经成当地农村学校的一面旗帜。

“年轻老师留不住，都想方设法往城里调。而年龄大点儿的老师也有职业倦怠。”2002年，孙碧英开始担任龙池中学校长。由于地处偏僻，教师流失是一大难题；而另一方面，少部分教师产生了职业倦怠，对工作不积极。要说孙碧英有啥管理经验，首先就是吃得了苦，能够率先垂范，身先士卒。她周日下午到校，周五放学后离开，一整周都住在学校；早上起得比学生早，晚上睡得比学生晚。

她的另一条经验，是管理制度严密，做到公平、公开。评职称，老教师、年轻教师都照顾到，杜绝“论资排辈”、“干好干坏一个样”。

就这两招，办活了龙池中学。

2009年，孙碧英调入位于峨眉山脚下的峨山中学。

一脚跨进峨山中学的校门，孙碧英的心就凉了半截。教学用房破破烂烂，仅有12间教室和6间小办公室，多媒体、图书室、远程教育等设施设备一概没有。环境差还仅仅是个开头，更扎人的“刺”还在后头。

第二天，她就知道了：这所学校39名教师，平均年龄49岁，50岁以上的有16个，30岁以下的一个都没有。

教师年龄老化，生源严重外流，教学质量低下，社会声誉不好，这是峨山中学当时的实际情况。当地旅游业兴起，百姓发家致富了，家长要么觉得儿女即使不读书也能衣食无忧，要么就舍得花钱将孩子送到城区名校——这是峨山中学面临的外部环境。

面对峨山中学的内忧外患，孙碧英开的药方是“用课改激发教师活力，为学校找到一条出路”。

改革，免不了阵痛。第一个阵痛来自教师。听课回来，教师都觉得课堂改革好，也很心动，但真正要实践起来，却又担心失败，或者不愿辛苦，或者觉得学校基础差，干不起来。

课改工作难以打开局面时，孙碧英又一次率先垂范。她在自己的地理学科先改革，带头拟订和使用学案。一学期下来，她所教班级的统考成绩位居峨眉山市前三名。一潭死水中，炸响了一个惊雷。

优异的成绩，为课改做了最好的诠释。更多教师自觉加入到课改中。

第二个阵痛来自学案。做学案，非常痛苦，难度大，费时间。一节课的学案，要花费三四天的时间，很多教师开始打退堂鼓。

这时，孙碧英再次率先垂范，利用晚上和周末的时间，为教师修改学案。每一个人、每一个学科的学案，她都亲自修改、指导。她原本语文、数学、历史、地理啥都教过，干起来也算得心应手。

校长带头干，啥事都好办。一位即将退休的老师，为了做好学案，偷偷在家学会了电脑；曾经上传统课得心应手，起初抵触改革的老师，也参与到课堂改革中来，而且渐入佳境；为了能够更好地领悟课改，一位物理老师会认真地去听语文和数学的公开课„„

应对学生“离农”、“弃农”倾向—— 她鼓励师生走向大自然

当前，不少关心教育的人纷纷批评现在的农村教育是“离农”的教育、不爱农的教育——学生以考试升学、进城生活为荣，看不起农村生活，甚至看不起务农的父母。近年来，有些地区的农村学校克隆城市学校办学模式，“离农”、“弃农”等“去农村化”倾向严重。

面对这些问题，孙碧英一直在思考，对于农村学生来说，怎样的教育才是适合的。她的案头放着一本《创造适合学生的教育》，自己翻得烂熟，逢人都要推荐。

2011年，“自主合作”课堂改革刚取得初步成效，孙碧英便再啃“硬骨头”，提出“将改革从课内向课外延伸——努力开发课外学习功能”的理念。她鼓励师生跳出课本、跳出课堂，去关注自然、关注社会、关注生活。

科技创新开始了，峨山中学的老师们更忙了，最忙的还是孙碧英。周末，孙碧英也会像工作日一样早早起床，开车到峨眉 山脚下，与学生会合。她带着学生走到农村田间地头，访问农民，了解农事，调查农村产业结构变化和农村环境变化，调查动植物资源，到葡萄地里帮助果农修枝剪叶，到生姜地里学种生姜。

2012年、2013年，连续两年的国庆7天长假，她没有一天时间在家里。她跟老师们一起，在学校辅导学生完成科技创新报告，或者带着学生外出调研。

孙碧英成了当地农民的老熟人。一见到她的身影，农民们就会说：“你看，孙校长带着她的学生又来了。”

做科技创新，很累，它既是峨山中学全体师生的“苦差事”，也是大家最津津乐道的一件事。一些临近退休的老教师，又一次焕发了青春。53岁的符勇男就是个典型。以前，他穿着打扮以灰色黑色为主；现在，他脸上的笑容多了，身上的衣服也换成了鲜艳的红色。干事业的激情，让老师们变得更年轻。

偶然中，八年级学生王梦玲对一种峨眉山特有的植物——密毛蒿产生了研究兴趣。向学校申报后，她开始了对这种植物的研究。一年多的时间里，她坚持定期观察、做实验，最终发现这种植物有治疗蚊虫叮咬的药用价值。在今年4月举行的第29届四川省青少年科技创新大赛中，王梦玲的研究项目获得一等奖，并被推荐参加全国青少年科技创新大赛。

孙碧英说，让孩子回归到大自然，研究动植物，了解家乡的自然资源，其实是带领孩子回归教育的本质。

不一味克隆城市学校—— 她让农村教育回归农村

如今的峨山中学，家长喜欢，社会满意，应该说早已“起死回生”，但更重要的是，孙碧英为探索农村初中教育的办学之路，提供了一个活生生的现实样本。

追求升学的农村教育浪费了农村丰富的社会、生活和自然资源，培养出不能文、不能武，不能适应农村生活，也不适应城 市生活的“边缘人”，这是当前很多农村学校走入的误区。简单地克隆城市学校的教学模式，不是农村学校该有的发展方向。

“农村的教育需要回归，农村的学校要找到自己的方向。”孙碧英认为，每一所学校都有自己适合的方向。就如同在峨山中学推行课改时，她没有照搬已有的教学模式，而是基于学校实际，提出了以“自主合作学习”为核心内容的课堂教学改革。同时，在老师的陪伴和引领下带领学生做科学创新，这又弥补了农村家庭教育能力不足的缺陷。这些或许是让峨山中学“起死回生”的灵丹妙药，而这，也正是农村初中教育的问题与希望所在。

原来的峨山中学是一所典型农村薄弱初中，要让学校的一潭死水变得活力四射，是需要智慧的。四川省教育厅巡视员周雪峰曾评价峨山中学说，峨山中学敢于打破常规，因地制宜思考变革，这就是智慧所在。四川省教育学会副会长赵家骥认为，峨山中学让农村学生从课外的创新实践活动中找到了自信，增强了学习信心。因为它适合学生，学生就被激发了。峨山中学是为每一个学生提供了“适合”的教育。

怎样当好农村小学的校长 第6篇

关键字：农村 小学 管理 策略 探讨

我国农村小学分布面广，各方面条件相对落后。学校发展较缓慢，学校的管理工作也自然而然落后于城镇，思想也相对落后，要较快地促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。而怎样才能当好一个农村小学的校长呢？下面就担任校长工作中的点滴体会。

一、作为校长应对管理工作有章可循

常言道，“没有规矩不成方圆”。学校管理要科学化，首先要建立健全适合教育发展、符合学校实际的各种制度。制度应包括行政、教学、后勤、体卫、财务等各方面，有了这些制度，学校的一切工作才有可能走向正规化，校长的管理工作才能有据可依。近年来，不断制定和完善了各项规章制度，使学校的工作步入了正规，规范了校长的管理工作。

首先：校长工作要贯彻学校的各项规章制度，要让制度来管理学校。有了完善的制度，校长就应带头遵守制度，绝对不能凌驾于制度之上，校长只有以身示范，教师才能自觉的遵守制度，尊重校长，才能自觉的去工作。若校长视制度犹如儿戏，把制度抛之脑后，只按照自己的意愿来管理学校，教师们就会每天只看校长的脸色行事，揣测校长的意图而工作，这样的学校有什么发展可言？

其次：校长在管理工作中对老师的评价应以工作为主，绝对不能掺杂个人关系，不能把工作与生活划等号。工作不是生活，可有人就会无意中混淆。在生活上某老师与我接触密切，我就在工作中听之任之，怎么都好。若老师与我有点隔阂，就在工作中处处刁难，使其难堪。如此而往，全校上下人心惶惶，教师的心思怎能专注于教学呢？因此在工作中，要只看工作，不管是谁，有了成绩就给于肯定，有了错误就及时指出，令其改正，在教师队伍中真正形成是非荣辱观。

再次：校长要关心其它领导的工作，让他们有权可用，有事可干。要充分发挥每个领导成员的积极性，搞好各自的工作，校长要主动查看各部门的工作，了解工作进展情况，发现工作中的不足，作他们的坚强后盾。在学校重大问题的决策中，校长要听取其它领导的观点，与他们协商后再做出决定。领导班子的团结很大程度上决定一个集体的凝聚力和战斗力。校长要团结其他领导班子成员，上下拧成一股绳。校长不能独断专行，引起其他人的不满，造成工作中的推诿。

最后：校长不但要关心教师的工作，而且要关心教师的生活。校长是学校工作的领导者，自然要关心教师的工作，使每位教师都能发挥其特长。同时，在生活中校长也是教师的朋友，作为朋友要关心教师们的生活。生活中谁有困难，校长应在政策允许、学校力所能及的情况下，多帮助他们。只有关心教师的生活，教师们才能和校长贴近，在工作才能更加卖力肯干。

二、作为校长应要求自己以身作则

1、作为校长应搞好自我教学工作，做出表率。“课多、教学任务重不算啥，我多付出一点，学生就能多得到一些知识，这就是我最大的满足！”虽然我在教学上长期超负荷担任教学任务。但是我认准了这个理：“要给学生一碗水，老师必须有长流水。”——为备好课，经常查阅各种书籍资料，不断专研业务知识并对照学生作业来设计课堂教学活动。

干一行，爱一行，成一行。这是我在多年的教学生涯中，从未间断过班级和学校管理工作，除不计时间、不计报酬，专心致志关注着班级里每个学生的发展和进步，大量休息时间都在和学生复习、活动、家访中度过外，还常担任毕业班的教学工作。我的“勤”，也体现在我的“舍”上，因爱而舍，因勤而舍。总是以学校整体利益为重，服从上级安排，从不计较个人得失。为了不影响工作，虽然大多数家务都落在自己的身上，从不耽误过一节课，从不缺席地参与教研教改活动，认真听课、评课，与同事们商讨教材教法，帮助一些青年教师分析教学中的问题……

在课堂上，我经常和学生打成一片，面对面批改作业，手把手指导学习，根据学生个性、特长和爱好因材施教，使他们“亲其师，信其道”，养成了教师苦教、学生苦学的好习惯。同事们评价：“多少次，他不顾病痛的煎熬，拖着疲惫的身体出现在讲台上，因为他舍不下这三尺讲台，舍不下心爱的学生们……”

一位农村校长的管理思考 第7篇

一、独特的精神激励

农村学校大都处于信息闭塞、民风淳朴的经济欠发达地区, 教师更注重精神上的满足, 精神激励自然就成了激活教师积极性的最佳选择。

1. 赞美的魅力。

美国著名女企业家玫琳凯艾施曾说过:“世界上有两件东西比金钱更为人所需, 那就是认可与赞美。”不要小看了那一两句微不足道的赞美之词, 对校长来说, 也许只是一两句话, 但对教师来说, 那是一种渴望, 一种需求, 是激昂斗志和增添勇气的良药。校长一旦知道教师做了出色的事, 就应立刻表扬他。

2. 用人的魄力。

现代教育管理的最高境界是什么?是发现, 是管理者对被管理者的独特发现。校长应该能够从每一个教师身上发现其闪光点和不同点, 然后大胆地使用他们, 做到人尽其才, 才尽其用, 并不断激励之, 弘扬之。

3. 愿景的动力。

拿破仑波拿巴说, 一个领导者就是一个希望的“经销商”。他的“经销”对象, 除了团体的共同愿景, 还有独自的个人愿景。如果校长有意在团队中建立一个共同愿景, 那么他首先就应该持续不断地鼓励教师发展自己的个人愿景。校长要了解教师近期与远期的人生目标, 帮助教师制定切实可行的生涯规划, 使其在教育教学的过程中不断实现其人生目标。

4. 奖励的活力。

一句赞赏的话语, 一个灿烂的微笑, 一个称赞的动作, 都会给教师带来精神上的享受和心理上的愉悦。对教师群体中涌现出来的典型教师, 学校要为他们举行先进事迹报告会, 并采用向广播站、报社、电视台投稿等方式, 将教师的感人事迹和工作实绩向社会广泛宣传, 以扩大教师的知名度。

二、深层的人文关怀

教师作为特殊的知识分子群体, 很在意被尊重、被关注和被理解的感觉。这就要求校长对教师要有深层次的人文关怀。

1. 祝福纪念日。

每个人都有自己值得纪念的日子。对于校长来说, 这是与教师增进感情的好机会。校长可以通过打电话、发短信、送贺卡等方式, 与教师缩短“感情距离”。例如, 教师过生日, 赠送一份精美的贺卡, 献上一个精致的蛋糕, 祝他 (她) 生日快乐, 并利用校园电视台或广播台点歌, 捎去全校师生的祝福。这样的祝福方式既经济高雅, 又适度得体, 无矫揉造作之嫌, 有真诚待人之义。

2. 关注重大事情。

校长要留意教师身边发生了、发生着或即将发生的重要事情, 关注他们的心灵、关爱他们的生命。有教师身患重病, 需要手术时, 校长亲自守护在手术室门外, 备好车, 安排好人;有教师的孩子参加高考, 校长以党组织的名义为孩子购买学习用具, 送上一份鼓励;有教师家人去世, 校长以学校的名义送去花圈, 表示哀悼。

3. 把握细节点。

校长对教师的关心并非一定要体现在“轰轰烈烈”的大事上, 还应更多地蕴涵在“平平淡淡”的细节中。例如, 校长在阅读教职工的思想汇报、学习笔记时, 哪怕写上只言片语, 也要在其中体现出校长对教师的赞扬、鼓励、期盼和欣赏。每到教师节、新年、期末评价时, 校长可以给教师写寄语, 还可以和一些青年教师互寄电子贺卡。这些看似不经意的话语和举动, 往往会起到意想不到的效果。

4. 用好家属牌。

“校长把我当人看, 我给校长当牛干;校长把我当牛看, 我什么事情也不想干。”这是教师渴望得到尊重和关爱的最直白、最朴实的心理描述。为了满足教师的这一心理需求, 很多校长在教师家属方面做起文章。春节的时候给教师家属发一张贺卡;为下岗的教职工家属寻找重新工作的机会;盛情接待教师来校的家人等等, 教师们一旦知道校长如此关心和厚爱自己, 便会以十倍的工作热情回报学校。

三、难得的糊涂学问

所谓糊涂, 是指校长在管理方面表现出的“大智若愚”、“大巧若拙”的行为, 是领导行为中宽容心理的反映。“糊涂”是校长品德和智慧的结晶, 是校长恰到好处、匠心独运, 获得超预期效果的管理艺术。

1. 宽容犯错者。

下属犯错时, 有些校长会严词批评。在他们看来, 似乎这样才会起到杀一儆百的作用。其实, 有时过分强调教师的错误, 会大大挫伤他们的积极性和创造性, 甚至使他们产生对抗情绪。高明的校长在教师工作出现差错时不是一味地责怪, 而是设身处地地替教师着想, 变责怪为感化, 变惩罚为激励。

2. 保护特殊者。

只有个性鲜明的教师, 才能培养出个性鲜明的学生。校长要鼓励教师保持自己的教学个性, 要形成自己的教学特色。对于特殊教师就应当特殊对待, 这样才有利于特殊教师的成长。

3. 尊重异己者。

善于倾听反对意见, 是校长的人格魅力所在。有时校长决策有误, 少不了有人提反对意见。有个别教职工甚至在执行校纪校规的过程中设置障碍, 与校长针锋相对, 让你骑虎难下。遇到这种状况, 校长要采取“你越看不上我, 我就越接近你, 越亲近你”的工作方式, 用尊重感悟他, 用理解感动他, 用宽容感化他。

4. 舍弃本位者。

做好农村小学校长之我见 第8篇

一、要准确定位自己的角色

农村小学校长自身角色定位存在两个误区,一种是认为自己身处一个小小的农村小学,教师不过十人,学生不过百人,学校规模小,地缘偏僻,存在一种自卑心理,“做一天和尚撞一天钟”,得过且过;另一种是把自己凌驾于教职工之上,官职不高,傲气十足,时时处处以一个领导者自居。这两种校长都不是合格的校长,都不能带出一所好学校,只能严重制约教学任务的完成和学校的发展。“麻雀虽小,五脏俱全”,不管学校的规模大小,作为一名校长都要结合学校的实情,提出清晰的办学思路,找准学校发展存在的差距,创办独具特色的亮点学校。这就要求校长要高瞻远瞩,站得高、看得远,能够制定出学校发展的长远规划、教师不断进取的激励制度、学生身心全面发展的管理办法。

二、要有高尚的人格魅力

一所学校学生的行为看教师,教师的行为看校长,这就是“师范”的效应,所以作为一名校长,要有很高的道德修养和人格魅力。身正不怕影子斜,以高尚的人格力量来感染每一位师生,善待每一位教师,亲和每一位学生。这样才能得到学生的爱戴和教师的尊重。

校长要提高个人德行修养,首先是虚心学习别人的长处,学会尊重人、理解人,学会换位思考,而不是把个人的感情色彩强加于他人。其次要善于听取广大师生的意见和建议,集思广益,群策群力,海纳百川,先汇百家之言于一校,再融百家之长于一炉,充分发挥民主。第三要关心教职工的生活疾苦,做他们的贴心人。在工作中,校长要坚持原则和抵制不正之风,这样难免触及个别教师的私人利益,这时可以运用灵活多变的方法,经常谈心,联络感情,消除误会,使自己成为他们的可信之人,那么自己的工作将会游刃有余、如鱼得水。

三、要业务精良,扎根教学第一线

校长也是教师,是从教师中选拔出来的,是教师中的佼佼者。如果一个校长自己课堂教学水平一般,或者教学能力不强,又怎能管理教学、指导教学、培养青年骨干教师呢?现在大多数小学存在的问题是校长在职之前确实是学校教学中的中坚力量、教学能手、教改积极分子,但担任校长之后,或是忙于管理,或是有点小特权,大多退居二线,象征性地担任几节小门课程,这就很难知道学校教学中存在的一些问题。

所以,不管学校的工作多忙,作为小学校长,始终不能脱离教学第一线,必须兼任一门正课,自觉融入学校所有教学活动中。只有亲身实践,才会发现问题,才能不断总结经验,才能充实提高自己,才有发言权,才能解决学校教学管理中的一些实际问题,才能成为学生发展的引领者,教师成长的促进者,学校发展的领航者,成为课程的设计者,教学的指导者,教研的领衔者,学校资源的统筹者和各种关系的协调者。

四、要当好决策者,激活班子成员

学校的工作,不仅仅是教育教学,还涉及方方面面,千头万绪,校长不可能事事俱细,但又不能避轻就重,任何一个环节的疏漏都可能影响学校的整体工作,这就是考验校长的领导能力和决策能力。一所学校都有一个班子团队,除校长外,起码还有教务主任、德育主任、后勤主任,或许还有副校长,这些人员是校长的得力助手。一个懂管理的校长在一所学校是一个团队管理,不懂管理的校长则是校长一个人的管理,这产生的效果是截然不同的,所以一个优秀的校长如何激活班子成员,调动他们参与管理的积极性是非常重要的。在工作中,校长既不能大包大揽,也不能放任自流,做甩手掌柜,而是要知人善用;要做好宏观指导,当好指挥员,制定制度;方案符合实际,切实可行;布置工作思路清晰,准确及时,分工明确;让每个班子成员大胆工作,给他们一定的发挥空间,着力培养他们快速成长,成为自己的智慧团。

五、要求真务实,真抓实干

校长是学校各项工作的带头人,既是决策者,又是执行者,因此,工作要求真务实,扑下身子,真抓实干。学期初做计划,定目标,周例会布置工作,事后都要一一检查,有落实,有总结,切忌有头无尾,讲空话套话。抓落实,是务实的重要条件,校长的求真务实,必将促进一所学校工作作风的转变,必将促进教职工的敬业奉献,必将促进全体学生的勤奋好学,三者合力学校将更加辉煌。

参考文献

农村中学校长的治校之道 第9篇

一、找准时机, 树立威信

威信, 指的是一个人的威望和信誉。校长的威信是校长使教职员工感到威严而信服的精神感召力。它是教职员工接受领导和管理的基础和前提, 能影响教职员工的发展和自信心的形成, 并具有自我教育的功能。农村中学大多经历过多任校长, 校长换了一任又一任, 而学校的办学水平却没有提高, 教职员工难免会对校长产生不信任的心理和情绪。所以, 找准时机, 树立威信就显得尤为重要。

我刚到现在工作的农村学校时, 适逢学校建校50年。而镇党委政府也要求学校搞好校庆活动。这对于一个刚刚到任的校长无疑是一个巨大挑战, 但我同时也清醒地认识到这是一个树立威信的好时机, 于是, 踏踏实实地投入到筹办校庆的工作当中去。制定计划, 明确分工, 工作落实, 联系庆典公司, 文艺汇演排练, 各种讲稿撰写, 邀请各级领导和各界校友每一件事我都认认真真, 尽职尽责。两个月后, 我校的50年校庆获得圆满成功。那一刻, 我从广大教职员工的眼中看到了信任。我知道, 老师们看到了学校发展的希望, 我为我今后的工作打好了基础, 开了个好头。

二、谦虚谨慎, 集思广益

“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮”, 个人的力量毕竟是有限的, “群众的力量是无穷的”。校长在作出重大决断时, 虚心地听取多方面的意见和建议, 是作出正确选择的前提条件。如果滥用自己手中的权利, 独断专行, 就难免会把事情弄糟。

绩效工资改革, 没有任何经验可以借鉴。这是关系到每个教职员工切身利益的大事, 如果处理不好, 则不但绩效工资改革无法实施, 还会影响到学校的和谐发展。当我校的改革方案初稿出台后, 真是一石激起千层浪, 教职员工众说纷纭, 意见很不统一。这时, 我并不是凭借校长手中的行政权硬性地实施这一方案, 而是及时召开全校教职员工大会, 向大家一一解读方案内容, 并认真听取大家的意见和建议。然后修改方案, 并提请交代会讨论通过。这样, 我校的绩效工资改革得到了较为顺利的实施, 教职员工的工作积极性也有了较大的提升。

三、一视同仁, 奖罚分明

公平, 意味着处理事情要合情合理, 不偏袒哪一方, 不偏袒某个人, 意味着参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。学校的发展离不开教师的发展。有了公平, 学校才能为教师的发展提供平等的权利和机会, 教职员工的生存和发展才有保障;有了公平, 我们才可能通过诚实劳动, 得到自己应得的东西, 满足自己的合理期望, 从而充分调动自身的积极性;有了公平, 整个学校才能人人各司其职, 各尽所能, 各得其所, 共同推动学校的持续发展。总之, 公平关系到每个人的切身利益, 公平是维系良好合作的重要前提, 公平是学校发展的稳定器和加速器。

为了严肃劳动纪律, 我校修订出台了一系列的规章制度。没过多久, 一位教师出现了工作期间不在岗情况。按照规章条文, 要扣200元工资。那位老教师态度很好, 主动承认错误, 并提出“第一次, 能不能给个机会”。一个人有第一次, 那么每个人就都有第一次, 那么规章制度还有什么用呢?虽然人情上有些不忍, 但该罚还是要罚。2010年中考, 我校打了一个漂亮的翻身仗。其中一个班级的成绩尤为突出。我便联系我镇的女企业家协会, 在镇政府中考奖的基础上, 再重奖这个班级的任课教师10000元。一奖一罚, 广大教职员工看在眼里的是奖惩, 记在心里的是公平。一视同仁, 奖罚分明, 这使得我校教职员工工作的自觉性和积极性有了进一步的提高。

四、搭建平台, 促进教师专业成长

教师是学校赖以生存的宝贵资源, 是学校管理中的主体。因此, 教师素质会严重影响到一个学校的办学质量、办学声望和办学前景。学校管理的内容千头万绪, 但真谛只有一个, 那就是让广大教师人尽其力、人尽其才、人尽其心。一句话, 教师才是学校发展的真正动力。

我校师资队伍相对薄弱, 骨干教师、名教师不多。这严重制约了学校的发展。为了改变这一现状, 我十分注意搭建平台, 促进教师的发展, 尤其是骨干教师的专业成长。一个偶然的机会, 我得知我市与吴江市语文学科同体异构的研讨活动要在我市举行。我便主动要求我校承办此次活动, 并要求由我校的一位年轻的语文骨干教师承担公开课任务。然后我又主动邀请苏州市和江苏省的专家参加此次活动。那位老师工作很努力, 一直苦于没有机会承担高级别的公开课, 专业发展受到了限制。接到任务后, 他异常兴奋, 精心准备, 上了一堂好课, 得到了两位专家和听课老师的一致好评。在随后的研讨活动中, 两位专家的点评, 更是给我校的教师以很大的启发。活动结束后, 那位教师表示收获很大, 很有信心参评我市的学科带头人。而他的身边与他一起研讨的年轻教师也渐渐多了起来。我想, 这样的平台多了, 这样的老师多了, 学校的春天还会远吗?

学校管理是一项综合性的系统工程, 管理者在学校发展中充当着关键角色。有人说, 在学校的舞台上, 校长是领跑者, 校长跑得多快, 老师们就会跟着跑多快;校长是船长, 是掌舵人, 要指挥学校这艘航船乘风破浪, 到达理想的彼岸。在知识经济飞速发展, 科技创新日新月异的21世纪, 国家对教育提出了更高更新的要求, 校长的管理和引领作用也就显得更为重要。著名教育家陶行知先生曾说:“校长是一个学校的灵魂”, “要评论一所学校, 首先要评论他的校长”。不仅仅是教育家有这样的认识, 今天, 一所好学校必然有个好校长已经成了人们的共识。 (2) “在其位, 谋其政”, 校长的治校之道值得校长们专研。

摘要：校长在学校发展中起着至关重要的作用, 农村落后学校的校长责任更加重大。学校管理者纯正的人品、高超的管理艺术和科学的工作思路将对学校的发展产生重要的影响。本文从“道”的角度来阐述农村学校发展之路。

关键词：农村中学,校长,治校之道

参考文献

[1]刘晓燕.谈校长在学校工作的作用.太原教育学院学报, 2001, (1) .

农村小学校长管理艺术创新“六要” 第10篇

关键词：农村小学,校长,管理艺术,创新

所谓管理创新, 就是按照时代发展的要求, 学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法, 创建新的管理模式和相应的方法, 以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者, 是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二:一是管理活动具有很大的时效性, 管理者所面临的是一个动态、多变的世界, 今天成功的经验, 明天不一定适用。管理活动的三要素:管理者、管理对象和客观环境, 均在发展变化着;相关的条件、因素也在发展、变化着;因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发, 具体情况具体对待, 因时、因地制宜, 创造性地去开展工作, 管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。二是管理活动具有很大的随机性, 经常面临着大量意想不到的新情况、新问题, 因而也必须创造性地去对待和解决。那么, 如何在学校日常工作中进行创新管理呢?

一、校长要有新课程理念

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革, 校长一定要走在这场变革的前列, 领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念, 确立新的教育目标, 改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西, 引领教师在新课程标准的要求下, 用教学方式的改变带动学习方式的转变, 建立新的适应新课程要求的评价体系。

二、校长在要加强教学创新

一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策, 全面贯彻党的教育方针;必须严格按照“师德八条”要求自己:爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度, 以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动, 转变教育观念, 确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备, 利用优质教育资源备好课、上好课, 优化教学内容, 优化课堂结构, 优化教学方法, 让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源, 接受最优质的教育, 达到40分钟最大限度的利用, 效益最大限度的提高。

三、校长要以情感人

校长以情感人, 就要走出办公室, 走进教师的工作中、生活中、情感中, 理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格, 尊重教师的工作, 尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师, 对教职员工不分高低贵贱, 不分亲疏远近, 不欺弱惧强, 靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平, 也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去, 善于与教职员工沟通思想, 掌握教职员工思想动态, 理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想, 把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上, 构建领导, 朋友, 荣辱与共的多层面关系, 让学校成为“家”的延伸, 心灵依托的港湾。

当然, 当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平, 只有这样才能取信于民, 调动更广泛的教职工积极性, 才能得到各级领导对你工作的支持, 才能使学校稳步发展, 才能赢得社会对学校的好评, 才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而, 需要对农村小学校长管理艺术进行创新。

四、管理中要体现人文关怀

校长要牢固树立以人为本的管理思想, 经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。一方面, 要求教师必须自觉遵守各项规章制度, 养成良好的工作习惯和行为习惯, 为实现一定的教学目标努力工作;另一方面, 校长要给教师更多的关心和爱护, 要为教师营造宽松和谐的心理环境, 不要管得太死, 让教师能自由支配自己, 根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想, 帮助教师解决工作和生活中的各种困难, 解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动, 承认每一个人的价值;要尊重教师的各种合理需求, 注重感情交流和投资。

五、提高心理承受能力

决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策, 没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么, 农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶, 多看一些成功决策者的人物传记, 学习他人驾驭风险的经验;二是要加强心理考验, 有意识培养吃苦精神;三是要胸怀开阔, 少计较名利, 树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概;四是要未雨绸缪, 超前做好决策的各项准备工作, 使自己时刻处于决策的主动地位。

六、校长要树立可持续发展的质量观

跳出狭小的学校教育范围, 摆脱就学校论学校, 就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。农村小学校长必须清楚, 农村中小学教育是基础教育, 真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责, 也应当体现在对农村学生的将来负责, 也就是说, 应当挖掘农村学生的潜能, 为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为, 每个学生都具有创新的潜能, 只要开发得当, 每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。

农村特色学校校长管理的策略 第11篇

关键词：管理改革；重要性；管理策略

一、学校管理改革的必然性

新课程改革的不断深入发展，必然带动学校管理方面的改革，而且学校管理改革要走在课程改革的前面。建立起符合现代教育需求又适应农村学校实际的管理体系，是摆在我们农村小学校长面前的一个严峻的课题。

学校教育工作是培养人的、较为复杂的工作，因而其具体的管理工作也面临诸多困难。一些负责教育管理工作的领导干部，总欲在辖区内从宏观到微观做统一要求、统一管理，这是不科学的。教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而教育思想应因人而异，教育之法也大有殊异。因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此，要不断探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。

二、办特色学校校长管理的重要性

办学最终是为了培养人才，学校的发展最终要体现在培养人才的数量和质量上，体现在学生的发展上，因此衡量学校发展的最终标准应该是学生的发展，离开学生的发展的教育不是真正意义上的教育。学生大部分时间是在学校度过的，学校是学生个体接受各种教育的最重要的社会化场所，从教育角度来看，它不仅是学生实现成长的重要基地，也是学生学习、生活、发展的直接环境。校长担任着学校管理者队伍中的重要角色。要做好学校管理，我认为应该坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想，落实教学的中心地位，要深化教学改革，提高教学质量，更要抓好基础教育，创学校特色。要想将农村小学校办成特色学校，与校长的管理策略与方法密不可分。

三、农村特色小学校长的管理策略

作为一校之长，就要驾驭好全局，并能从繁杂的事务圈中“超脱”出来，集中精力抓大事，牢牢掌握工作的主动权。要做到这些，就要求校长能掌握基本的工作方法和领导艺术，也要讲究管理策略。将科学管理与人本管理结合起来，权力经验管理与学术管理结合起来，同时校内资源管理与校外资源管理也要有效结合。由此，才能摸索出一条创建小学学校特色的管理新路。

1.科学管理与人本管理结合

在创新教育过程中，教师应将科学管理与人本管理运用结合起来。小学校长开展学校管理工作是在正确认识管理对象的基础上进行的，并运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达到学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但对人的本质特征却忽视了，也就是人的个性及人的发展。在新形势下，要求教师能够张扬个性，发挥出主体性。

2.恩威并施

从小学发展的情况看，作为学校的管理者，校长应该运用“施恩”和“施威”两种策略。换而言之就是“德治”和“法治”。在学校，师生作为被管理者，他们不仅要工作、学习，还要生活得幸福、美好。“施恩”应该从满足师生的生活开始。人有许多需要，如物质需要、精神需要、生理需要、安全需要、自尊需要、自我实现的需要等等。这些需要要得到满足，除了得到外界的一些帮助外，还要靠校长的施与，这就是所谓的“施恩”。受“恩”者在接受校长的“施恩”后，会在今后的工作中出于报“恩”的心而更加努力地工作。受“恩”的人愈多，校长的吸引力就愈大，威信也就越高。因此，校长要经常给予师生所缺乏的需要的满足。从另一个角度上说，小学所有师生要靠有权威的人去进行组织和管理，校长“施威”是成功地进行组织和管理的重要策略和方法。“施威”能让校长的声望、信誉、凛然正气所形成的一种管理风格成功地表现出来，显示出管理者的严肃性与坚定性，这样就可以严肃学校纪律。

3.实施科研兴校，全面提升教师的业务素质

苏霍姆林斯基曾建议校长，将教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。决策者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。决策者是先进教育思想的传播者，校长是老师的老师，因此要对教师进行教育思想的校本培训，从根本上帮助教师明确教育发展的新动向，这是首要的职责。目前，很多小学每周都组织教师进行学习、交流，提高教育思想，这对教师是极为有利的。其次，建立学校校长亲自过问教科研工作的制度，因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，所以如果决策者不亲自抓，就势必会导致决策者的工作意图难以细化，导致咨询服务的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次、分阶段的实施策略。

4.明确分工，做到各尽其责

从小学校长角度来看，其智慧、精力、时间毕竟是十分有限的。如果大小事情都要自己做决定，那么，自己的时间和精力就会被分散，从而影响到分内工作，很难保证校长工作的最佳效果，也不利于教师的锻炼和成长。作为校长，必须要讲究策略，站在一定的高度上看问题、处理问题，不应把创造新思想、新计划的宝贵时间和精力花费在一般的琐碎小事上，做到分工明确，各司其职。少干一些作茧自缚累自己，包办代替抑人才的事，多一些大胆放权的开明之举，充分发挥和调动部属的积极性和创造性，从事务堆中将自己“解放”出来，集中精力抓重点，做一个“洒脱”的校长。既然领导者授权于下属，就要充分信任他们，放手让他们在职权范围内独立地处理问题，创造性地开展工作。对他们的工作除了进行必要的指导和检查以外，不去随意干涉。“疑人不用，用人不疑”，是领导者应遵循的一条基本原则。与此同时，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。

作为教育工作者，作为学校的管理者，必须从本校实际出发，实事求是，扎扎实实做好基础教育，为学校特色提供强有力的支撑。21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代。因此，加快教育改革和发展，加强学校管理就成了我们顺应时代潮流、迎接新挑战的必然选择。

农村初中校长 第12篇

本人在农村从教快三十年了,从教师干到教导主任,从教导主任干到副校长,从副校长干到校长,积累了点滴经验,和大家谈谈,有不足之处敬请提出宝贵意见。

一、要“细”

细,指心细。 人说细节决定成败。 一个学校的管理重在细节, 从小处着眼, 这就要求校长要心细,“ 细枝末节” 的问题也要关注。 当然,大家知道,当校长的每天也有许多事务纷扰,容易变成一个事务型的校长,一天到晚的忙碌,自主的空间越来越小。 但是,再忙也要关注细节,做到预则立,不预则废。 我每日要做到三查,一查环境,每天我会巡视整个校园,尤其是环境卫生,保证校园环境干净整洁;二查课堂常规,及时巡视课堂教学情况,保持教学秩序良好;三查安全隐患,随机检查一些不被关注的地方,进行安全排查,创设一个平安和谐的校园环境。

二、要“廉”

廉,指廉洁。当校长当然不比什么企业家有权和有钱,但是校长毕竟还有自己的一方天地和一点审批权,如何用好校长的权力当然各人有各人的想法,但我认为,当校长必须要做到廉洁,因为校长是为人师表的带头人,校长的一举一动都会影响这所学校的形象,都会给教师带来一定的影响,比如说,在调课 、评职 、评优过程中,难免个别教师搞些小恩小惠的东西,校长在这些时候更要把握原则,这事如果不把握好,今后就很难开展工作。 还有,对于学校的一切收入和职评、聘任教师、评优评先等都要公布,进行校务公开,接受教师监督,这样才能树立廉洁的形象,才能取得教师的信任。

三、要“诚”

诚,指诚心。“ 诚心”说起来简单,做起来并不那么容易,这也是一个校长必备的素质和心态,但是往往有的校长就是在诚心上失去了“ 人心”“ 群心”,最后不得不自动下台。 诚心,其实就是以人为本,想为教师所想,急为教师所急,做教师的贴心人,处人处事要一分为二,公平、公正,不求亲疏远。 当校长的,要充分信任教师,放手让教师创造性地劳动,始终要用一种积极的态度去评判教师,多看教师的长处,宽容、宽纳教师的缺点 、失误 ,不要以一种挑剔的眼光面对教师。 再就是要关心教职工,关心教职工的成长,积极为他们的成长创造条件。 关心教师的疾苦,任何时候, 教师本人有什么要求,有什么思想包袱,教职工家庭有什么困难, 都要了解、分析、掌握,积极、主动地为他们排忧解难 ,让他们安 心执教。 总之, 校长要想方设法使学校形成一种尊重、 理解、沟通、信任、关心、帮助的人文精神,以此换来教师对校长工作的支持和理解。

四、要“勤”

勤,指勤勉。 就是不怕辛苦、不怕累,为学校的发展,脚踏实地、勇于奉献的精神。校长是一校之魂,学校中处处有校长的影子, 办学中事事能显示校长的风格和气质。 因此,校长除应加强自身素质外,还要注意做到“ 勤勉”。 平时要坚持经常巡视校园,及时了解情况,发现问题,及时解决问题,保持学校正常的教育秩序。 要坚持每天深入课堂、办公室,听课,查看备课 、作业布置 、批改等情况,听取师生对教学工作的意见、建议,减轻学生负担,优化学科课程。 要深入操场、图书室、实验室、活动室等场所,看看师生开展锻炼和第二课堂活动情况,强化活动课程。还要走进食堂、 宿舍,查查伙食质量和学生休息状况,创建文明宿舍,开发环境课程。校长要适当走出校门,与社会保持密切联系。要把握主管部门的工作精神,通过宣传学校办学目标、发展规划,取得共识,汇报办学成绩,提出需要帮助解决的困难和问题,争取重视和支持。

五、要“谦”

谦,指谦谨。校长是主持学校全面工作的权利人物,要管好用好校长的权利,首先要做到谦虚谨慎,甘为人下,虚心向自己的中层领导和同事学习,学习他人的丰富教学经验和管理技巧。 对学校的一切重大决策要主动召开校委会,由校委会成员讨论,召集教师共同商量,最后做出决定,不能故步自封,搞“ 老爷制”,更不能嫉贤妒能,要尊重教职工的人格。 此外,在荣誉面前,校长要善于推功揽过,对待名利要谦让,尽可能地把荣誉让给教师,用荣誉来鼓励教师,激励教师。