农村初中英语教学思考（精选12篇）

农村初中英语教学思考 第1篇

一、注重对学生兴趣的培养

在我国, 对于农村学生来说, 英语既有意思又难学。刚开始, 他们也抱着学好英语的决心和信心, 但在经历了学习路上的挫折后, 他们动摇了, 松懈了, 甚至有的同学放弃了, 对学英语失去了信心, 对这门课程不爱学习了, 因此保持学生对英语的兴趣显得尤为重要。如果学生喜爱这门课程, 产生了学习的热情, 那么他们就肯在它上面花时间, 就肯钻研探究, 学以致用。首先教师应打造高效的英语教学课堂, 为学生创设英语学习氛围, 这就需要教师做好扎实的备课工作, 在新课程的教学理念指导下, 以学生为主体, 结合本地的教学实际及现状, 对教材进行重组、整合。其次, 要充分利用现代教学设备。网络及多媒体是农村学生了解世界的一个重要窗口, 现代教育少不了网络, 农村英语教学更加需要网络。教师通过网络可以第一时间了解最新教育教学动态, 提高教学效率。学生通过网络可以了解大城市及其他先进学校教师如何教、学生如何学。当然, 在我们的实际教学中, 更需要多媒体的辅助, 不仅有效利用外界资源, 提高了课堂的生动性、灵活性、具体性, 少去不少粉尘的侵害, 也体现了“绿色与环保”。第三, 扩大阅读面。在农村, 学生除了免费发放的课本和配套练习, 英语方面就再没别的阅读材料了。由于各方面的因素, 学校也很难提供杂志报纸等读物, 学生很少进行阅读拓展, 导致英语知识面狭窄。在初中英语考试中, 比如阅读理解、完形填空、书面表达都需要有广阔的阅读面, 才能做得更好。并且通过阅读也可以增强学生的语感, 培养学生良好的阅读能力, 使阅读成为习惯, 为以后的学习奠定良好的基础。

二、充分发挥教师个人教学水平

活到老, 学到老。作为教师, 我们更应不断给自己充电, 提高自己的知识水平, 更新自己的教学理念, 翻新自己的教学模式, 从而培养出优秀的学生。

1.提高自己的专业知识水平。这是最基本的一点, 但同时我认为教师还要有很强的语言组织能力, 也就是对我们母语的学习也不能少。在教学中, 常常会碰到英译汉的题目, 要通顺完美地把它翻译出来, 不但需要专业的知识, 也需要扎实的汉语功底。

2.参加培训, 切实感受新型教育教学模式。国家、各省市及本地区教育部门每年都会举办很多培训, 我们应积极参与进去, 和其他教师交流沟通, 结合本地的实际教学情况, 取长补短, 提高自身素质。当然也可充分利用网络, 观看优秀课例视频, 在网络上和专家、优秀教师进行交流讨论。

3.重视教学反思。教学反思是对上节课不足的查找, 以便在下节课改进。教师应做到节节课反思, 这样才能发现问题, 解决问题, 提高自身能力。

三、设计合理的作业, 做好作业辅导

在农村英语教学中, 到现在有的教师还保 留着Openyourbook (打开书本) —Listentome (听我讲) —Readafterme (跟我读) —Copy (抄写) 这个传统的模式。教师在教学过程中, 占用太多时间授课, 学生成了被动的学习机器。有些教师还存在应付了事的心态, 上课时“一刀切”, 更不能对不同层次学生的作业做出合理设计, 也就不能有效了解学生对所学知识的掌握程度, 这样就会造成学生相互抄袭, 不重视作业。其实, 在作业方面, 设计出几组不同层次的作业, 为优秀的学生设计难一点的题目, 为中等生设计中等难度的题目, 为学困生设计简单的题目, 这也体现了分层教学。这样, 教师可以及时有效地了解不同学生的学习情况, 并可以有针对性地做出辅导。

对农村仁爱版初中英语教学的思考 第2篇

麻栗坡县 黄荣方

摘要：仁爱版教材作为目前广泛使用的英语教材，内容涉及面宽，信息量、语言材料、词汇量等容量大，对所学知识的应用能力即听，说，读，写四个方面的要求较高，对于进入初中才正式学习英语的农村学生来说，会面临很多学校困难，从而淡化了学生的主体参与意识，将严重影响他们的学习积极性，将人为地增加了教学的难度。本文结合教学实践，提出了学习英语的策略。

关键词：初中英语 农村 仁爱版 策略

中国要使初中生成为英语学习的成功者必须具备自主学习能力和学习态度，然后，当前农村英语教学缺乏新课程理念下的教学方法和教学手段，学生缺乏积极性和主动性，加之仁爱版的英语教材对学生的能力要求比较高，所以教师要改革教学方法，突出学生的主体性，激发学生学习英语的兴趣。

一、过好英语入门的字母、音标、单词关

利用张思中教学法进行入门集中识词教学。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系。总的来说，在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应，能根据音标拼读一部分的单词是极其重要的。首先学习了26字母中涉及到的音标，因为有汉语拼音的基础，所以学生学得比较容易；然后利用音标把有相同发音的字母放在一起学习。一节课学习了15个字母，第二节课的检查结果表明，学生大部分掌握了字母的音、形。采用同样的方法，第二节课就学完了字母，第三节课再按照字母顺序复习掌握26个字母及涉及到的音素。绝大多数学生能够按照发音规律背诵字母表，并且学得很轻松，并没有产生任何学习负担。接着，以字母为踏板，音标为导向，对七年级上册的单词按发音规则进行分类教学，使学生逐步掌握发音规律，根据音标会拼读单词。要求学生掌握单词的音、形、义，能正确读出单词，说出意思即可，不要求默写。因此，学生学习并不感到困难。在理解、掌握单词的前提下，对话只要求会读，理解意思，并且鼓励学生上台进行两两对话交流，学生非常乐于接受。通过这样的安排，在很短的时间内，初步集中学习了本学期的大部分单词和对话内容。

二、凸现课堂对话教学，努力创设语言交际实践的氛围

仁爱版教材 每个单元都有pair work，group work 和charts。同桌之间、小组之间互相交谈、互相讨论、互相切磋，实现生生互动是新课标课堂最基本的活动。每一个单元的Topic话题，重点突出，任务明显。该单元的语言知识和学习活动都是围绕它进行的。因此，教师在备课时应全面考虑，研究本话题的知识框架，理清知识脉络。安排好课时教学顺序，每一课时的任务，通过怎样的课堂语言实践活动来达到该目标。教师应灵活处理教材，不拘泥于教材安排的顺序和内容，大胆调整、取舍、增删。服务于课堂交际教学的需要，适合学生的实际水平。在平时的课堂上教师还应注意用教具、简笔画、挂图多媒体设备等创设语言交际环境，让学生开展形式多样的对话。

三、依纲靠本，加强“听”与“写”的训练

仁爱英语每个Section都有听力训练，内容紧扣本单元话题，使得听说有机结合，相得益彰。学生在听懂并完成课本要求外，教师还可继续利用这一资源，如跟读、模仿语音；替代磁带中角色问或答即复述；听写等。复述就是要把听的东西“倒出来”，说得再明确一点，就是要“背出来”。而对于较难的听力内容，教师事先应稍做介绍，或以填空形式提供书面材料，降低难度，提高听的效果。必要时应提供听力原文，让学生听读结合。

四、适当的语法集中教学，补充阅读材料帮助学生扫清语言理解障碍

仁爱版教材一些语法知识体现不出系统性。这不可不谓这套教材的不足之处。如八（上）Unit

3、Unit 4就出现形容词比较级，学生颇为费解。有鉴于此，适当的语法集中是非常必要和重要的。如针对“一般过去时”这一时态，在七年级下册Unit7教学时应对规则动词的过去式构成及“ed”的发音做全面的归纳讲解并配以一定量的口笔头练习。而对于不规则动词的过去式表则应提供给学生记背。

五、传统的英语教学检查手段如听写背诵等要常抓不懈

由于农村学生学习相对被动，因此布置一定量的任务作业是巩固学习内容的重要环节，听写也许就是最好的“杀手锏”。笔者要求学生在课后的当天就要及时复习，第二天马上要听写。同时老师要清楚交代好听写的内容，比如是某一个Section 的单词和对话。教师大力强调同学们一定要去背诵复习。听写有专门的本子，听写要单词、短语、句子并存，以上节课知识语言点为主，适当辅以中文，完成后要及时批改，以圈点出错误为主，让学生自行更正，这是一个非常重要的教学环节，贵在常抓不懈。另一点就是抽查学生背诵教材的重要句型、对话、短文。英语成绩很多时候是老师不辞辛苦抓出来的。在要求学生做到的同时，老师不妨身体力行，比如示范背诵，且力求背得语音语调准确、流畅、绘声绘色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情。至少保证学生每天半小时朗读，主要是充分高效利用早读时间。对做得好的或有进步的同学在全班大力表扬。笔者认为对学生施加适度学习的压力并不悖于新课程标准的理念。

六、拓展课程资源，充分利用多媒体技术辅助教学

农村中学的英语教学在很大程度上受到了学生实际生活的限制，而多媒体课堂无疑解决了这一不足，它能为学生营造一种有学习情境的氛围，大大拓展了教学空间，有利于提高教学效率。在计算机多媒体课堂上，能有效地创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；节省了板书和擦黑板的大量时间，仁爱版教材配套光盘提供了课本的flash动画课件，非常好非常实用。比单纯的听磁带好多了，因为它们能让学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练。

浅谈农村初中英语教学思考 第3篇

关键词：农村 初中英语 问题

一、前言

新的英语课程标准引发了一系列变化，诸如，常规课堂教学、课堂教学情景、教师工作方式和对教师评价的变化都对教学模式和教师本人提出了新的要求。而且，它所营造的课堂模式会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞和激励的状态，这无疑是更大的挑战。但在广大的农村地区，初中英语教师的职业素质问题成为英语教学质量提高的障碍，农村英语教学环境的改善问题也愈加突出地反映出来。因此，为了解新形势下农村初中英语教学现状及所面临的困惑，作者对恩施地区所辖农村初级中学进行了一系列调查，并试图探讨其存在的问题和解决的办法。

二、农村初中教学面临的问题

1.教师层次低

英语教师的学历情况一定程度上反映出该地区的英语教学质量。数据显示，农村初中英语教师的学历层次严重偏低，48%的英语教师是大专学历，36%只有中专学历，非英语本科学历占13%，而这13%的英语教师实际上只有英语专科学历，后通过省自学考试或函授取得其他专业的本科证书。调查中还发现，除镇重点中学的英语教师多为英语专科毕业外，其他初中英语教师多是中专学历，甚至也有本来担任其他课程教学的老师转行教英语的，兼课、代课现象严重。事实上，这批老师有的只有高中英语水平，甚至初中英语水平，他们在专业方面没有接受过系统的训练，其语言能力和教学技能根本无法保证英语教学的效果。造成这种现象的原因是由于农村初中所在地偏僻，条件艰苦，专业英语教师严重缺乏，这势必影响36%只有中专农村英语教学质量的提高。

2.教学监控和科研能力弱

教学监控能力指教师为保证教学成功、达到预期教学目标，在教学全过程中不断对教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监控能力较弱，面对变化的环境不能自如地处理教学过程中的问题，不能自如地克服各种困难。农村初中英语教师是一支年轻的队伍，缺乏经验，疏于反思，合作与交流的意识不强。科研能力较弱，一是缺乏理论指导，教师平时学习教育教学理论知识不积极，对学科前沿知识更是不关心；二是缺乏把实践上升到理论的意识和能力，论文很少获奖，在学术刊物上发表的则更少；三是大部分教师虽然都比较重视计划、教案的编写，但很少对自己的教学进行反思，更不会总结。

3.英语教学设施短缺，难以跟上现代化教学的步伐

从调查结果看，12所中学共有4问语音室，一半的学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，再加上多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作。但在英语教学中，除了注重电化教学的几所中学使用外，其他中学只在考试时使用。图书资料是学生汲取“营养”的来源，学校的图书馆便是“营养”的仓库。然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。教学设备是教学过程控制和保证教学质量的重要条件，对英语这门实践性和互动性强的学科教学来说，教学基础

设施的紧缺和简陋，无疑对英语教学造成极大的影响。

三、农村初中教学的对策

1.借新农村建设的有利时机，加大教育投资，改善农村教育设施。政府应加大对农村教育的投资，针对农村英语教育中的薄弱环节，加大硬件的投资力度，为农村学校提供可供英语学习的参考书，基本解决农村英语中最基础且重要

的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志于教育事业的社会人士投资农村教育。

2.师资问题成为初中教学质量的关键。这主要表现在：学历严重偏低，专业基础不扎实，教育理念落后，教學观念严重滞后，教学方法过于传统，没有掌握现代化的教学手段，自我提高意识低，知识更新和专业能力发展缓慢。在全球化、信息化程度日益加深的背景下，增强农村英语教师的职业素质显得尤为重要。因此，应采取以下措施：1）加强职前培养。各大专、师范院校要着重培养高质量的、适合现代英语教学的优秀英语毕业生。2）急需加强对农村英语教师的继续教育培训，抓好教师在职培训。英语新《标准》的颁布、新教材的使用对英语教师提出了更高的要求，他们需要转变观念，改进教法，更新知识。需要加强语言教学理论的学习，提高听、说、读、写的能力，还要能演、会唱、会画、能用直观教具和电教教材，掌握现代语言教学的方法和技能，改变沉闷的、封闭式的课堂教学，实施生动活泼的开放式课堂教学。

3.着眼于教师教学监控能力和科研能力的培养。教学监控能力的培养实质就在于培养教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动进行自我评估的能力，培养教师对自己教学过程进行修正和控制的方法与技能，培养教师对学生反应的敏感性。具备良好的教学监控能力，教师就可以面对变化的环境自如地处理教学过程中的问题，应对各种困难。另外，树立教学与科研并重的理念，把研究和解决问题提到继续教育课程的核心地位上，可以有效地指导教师研究农村初中英语教材教法问题；遵循“在用中学，学中用，学用结合”的教学思想，引导农村英语教师参与农村英语教材教法的研究性学习的继续教育活动。

四、结束语

农村初中英语教师素质问题的形成既有客观原因，也有主观原因。因此，客观上，需要采取灵活多样的继续教育方式，加强继续教育课程设置的科学性和合理性；主观上，教师要充分意识到新课程改革给自身带来的压力和挑战，敢于面对压力和接受挑战，加强学习，努力提高自身的素质。

参考文献：

[1]巩子坤，李森.论情境认知理论视野下的课堂情境[J].课程·教材·教法，2005（8）.

[2]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.

[3]温爱英.江西农村初中英语教师素质调查与分析[J].中小学外语教学，2006（8）.

[4]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998，1.

创建农村初中英语有效课堂的思考 第4篇

一、激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”作为教师, 我们应该把握住学生的心理, 激发他们学习英语的兴趣。对英语学习有浓厚兴趣的学生能更努力地学习, 刻苦地钻研。

1. 提高教师自身素质。

英语教师要热爱教育事业, 热爱自己所教的英语学科, 把英语教学当作一件愉快的事情, 把千方百计提高课堂效率作为自己永远的追求;要关心爱护学生, 用发展的眼光看待学生, 用真切的期待鼓励学生成长;要坚持用幽默风趣的语言上好每一节课。

2. 创设浓厚的英语氛围。

教师在课堂上一定要用英语组织教学, 开始时学生可能听不懂, 教师可以适当解释, 还可借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步。当然, 课堂上也应要求学生尽量用英语表达。

3. 让学生感受到成功的乐趣。

学生学习了一些单词、短语后, 我们为学生创造情境, 让他们来演出, 通过演出巩固单词和短语, 调动学生的积极性。比如, 学习了banana、apple、orange、pears等新单词后, 我们模拟水果店, 让学生走进“水果店”买水果等。

二、培养学生良好的学习习惯

初一刚进校时, 学生正处于身心发展最迅速的时期, 也是形成行为习惯的主要阶段, 他们的自我意识不断增强, 自学能力也有所提高, 具有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点。应充分利用初一学生的身心发展特点, 培养他们良好的学习态度和学习习惯。

1. 仔细听, 大胆说。

英语虽为我们所需, 但日常生活中没有人讲英语, 特别是在我们农村。说老实话, 就是老师也懒得讲且讲得不太标准。当然, 英语教师平常也要多听英语录音、英语新闻等, 努力提高自身的发音水准。要求学生仔细听, 跟自己读, 认真听录音机、光碟中的示范发音, 听清后再模仿。平常播放一些适合初中生水平的英语视频, 让学生进入英语交流的情境。鼓励学生回家后自己听录音。

英语是一门语言学科, 大胆地说、大胆地用才能学好它。告诉学生, 说错了没关系, 纠正一下, 慢慢地就会说得好起来, 还能增强自信心。平常尽量用英语交流, 早上见面相互间一定得说“Good morning”, 感谢别人说“Thank you”等。创建校园英语角, 让学生自己寻找学伴一起练习口语, 交流英语学习经验, 开阔视野, 提高英语学习兴趣。设定一些英语情境, 让学生把学到的英语说出来, 大家评判, 互相纠正语音、语法、用词等。

2. 大量阅读, 勤于书写。

为学生选择或推荐英文书籍、报纸等, 也可以从网络上寻找英语小短文, 打印出来。让初中生大量阅读适合他们阅读水平的英文原版文章, 理解所学习的单词、短语、语法等, 增强英语语感, 了解使用英语的一些国家的风土人情。

英语写作是近几年来中考的“保留节目”, 是检测初中生综合运用英语能力的重要题型, 要求学生从连词成句开始, 慢慢地掌握英语写作的一些技巧。教师要帮助学生批改, 写下水文, 给予学生更多的鼓励, 让他们体会到英文写作的成功, 从而乐于写作, 并通过写作发现自己的不足, 从而更加勤奋地学习。

三、努力构建以学生为主体的课堂

教师在教学过程中, 应逐步树立以学生终身发展为目的的教学思想。学生是学习的主体, 教师是学生学习英语的组织者、引导者和合作者。应建立“以学生为主体”的英语教学模式, 把英语课堂真正地还给学生, 使英语学习既有利于学生打好英语基础, 又有利于学生形成健全人格, 更有利于学生去探索、创新。

初中英语教学中, 应注重“以学生为本”, 充分发挥学生的主体作用。例如, 学习“Travel on the way”, 采用多媒体呈现迷路、问路的场景, 启发学生:你在现场的话如何向别人问路?他人向你问路, 你又怎样帮助他们?学生积极性很高, 课堂气氛很有利于学生学习。英语课堂中, 应营造英语情境, 开展多样的英语活动, 使学生真正成为学习、活动的主人。

四、充分利用现代化教学设备

农村初中化学用语教学的思考 第5篇

摘要：掌握化学用语是学好初中化学的基础和关键。文章从不同角度阐述了化学用语在农村初中教学中的使用，首先介绍了化学用语教学的意义，然后分析了农村化学用语教学的现状，最后探讨了如何有效进行化学用语的教学。

关键词：新课程；初中化学；化学用语

化学用语贯穿着整个化学学习过程，联系着化学学习的各方面，化学用语是一种语言，是化学学习的语言，因此，学习好这种语言是化学学习的基础，但是现如今很多学生习惯性用英语去学习化学符号，这是一个很大的失误，教师应引导学生学会和养成运用自己的语言来学习化学的良好习惯。

一、化学用语教学的意义

化学用语是国际上统一规定的，用以表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊符号，它是学习化学的重要工具。初中化学的主要内容有原子结构、化合价、化学方程式，以及酸碱盐、化学计算和化学实验等。这些内容的学习都离不开化学用语。化学用语教学是化学学习的基础，中考中化学用语的考查占了很大一部分，化学式的书写、化学方程式的书写，这些都是学习化学的基础，因此，教师要充分重视化学用语的教授，要使学生养成严格使用化学语言和符号的良好习惯。化学用语教学有助于学生养成良好的学习习惯。无规矩不成方圆，学习也是如此，化学是一门独立的自然学科，有自己的语言和习惯，因此从学生开始学习化学时就要规范用语，形成良好的学习习惯。

二、农村初中化学用语教学的现状

当前，我国农村地区的教学和师资还存在很多问题。第一，农村化学师资力量薄弱。受到城乡的生活环境和子女的上学问题等因素的影响，农村的化学教师队伍不够稳定，总是来了又走。稍微优秀一些的化学教师总是留不住，会转向城里，使得农村的化学教学缺乏优秀的教师，一些化学教学用语连教师都拿不准，教学质量很难达标。第二，农村办学条件艰苦。很多边远的山区教学设备简陋，办学经费严重不足，使化学用语教学变成了纸上谈兵。第三，农村教学管理理念欠妥，部分农村教师只重视语数外等学科的教学，忽视化学教学，导致化学教学不受重视，化学用语教学也不够规范。

三、农村初中化学用语教学的策略

（一）明确目的，激发兴趣

在学习的过程中，要明确学习目标，有方向、目标，才会有动力。因此，在化学用语的教学过程中，教师要让学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣。例如，在学习化学式时，首先要告诉学生，这节课的目的是学会用化学语言和符号来表达化学内容。如“水”，用化学符号表达为“H2O”，“钠”的化学符号为“Na”。在化学中表示元素，不再用汉字，而是用其特定的符号。为什么要用特定的符号呢？因为化学是国际性的自然科学，特定的化学符号是国际通用语言，在任何一个国家都能认识和使用，这样就可以简单明了地表述所要表达的内容。

（二）提前感知，循序渐进

化学用语的种类繁多，学生的学习需要循序渐进地进行，人类的记忆曲线是不断下降的，因此教师要反复地加强练习和巩固，才能使学生记忆深刻。因此，教师教授化学用语要提前感知，循序渐进。学生从开始学习化学，就先开始学习元素符号，紧接着慢慢学习离子、化学式、化学方程式，这本身就是一个不断加强的过程。教师最好在每节课中都让学生练习书写和记忆化学式等化学用语，让学生渐渐习惯用化学用语表达化学内容，适应在化学学习中“丢弃汉语”，从而使学生的学习变得轻松扎实。

（三）加强直观，名实结合化学是一门自然学科，它研究的内容与生活息息相关，而化学用语的教学应该与所表示的具体事物和有关概念原理息息相关。化学还是一门以实验为基础的学科，因此，教师在教学过程中可以通过实验直观地展示化学内容，并用化学用语来描述。例如，在检验CO2的性质时，CO2的水溶液可以使紫色石蕊试液变红，在学生直观地看到了颜色变化后，再用化学用语来描述；CO2+H2O=H2CO3，CO2溶于水形成碳酸，显酸性，使紫色石蕊试液变红。这样可以加强学生的直观感受，使学生记忆深刻。

（四）重视训练，形成技能

化学用语的使用是一种技能，只有不断地加强练习和训练才能形成技能。这种技能需要教师的有意识地去培养。例如，学生在学习化合价后，会对化学式和化学符号有了全新的认识，明确了化学式怎样组合和书写。这时，教师可以将化学式的书写和化合价的练习放到一起。让学生通过多练习化学式的书写，形成技能。

四、结语

化学用语的学习是化学学习的基础，是学习化学的工具性语言，也是化学学习的重点和难点，尤其是对农村的初中化学教学来说，需要农村初中化学教师改变观念，认识到化学用语教学的重要性，采用恰当的策略提升化学用语教学效果。

参考文献：

农村初中英语教学的几点思考 第6篇

一、农村初中学生学英语存在的主要问题

1、学生词汇量小，单词拼写能力差

2、学生语调知识掌握不足，拼读能力差，口头表达能力差。

3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差。

4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确地理解和运用能力差。

5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心,失去信心.

二问题形成的主要原因

1部分学生认为学不学英语无所所谓,反正毕业也不一定能用上.

2了解英语重要性,但不会读,听不懂,词汇记不住.句子不会连,失去了兴趣味信心.

3缺乏正确的学生方法,所学的内容不艰在头脑中形成体系.

4没有良好的学习和应用英语的环境和条件.

5传统的考核方式存在着缺陷,注意到测试笔试能力,无法全面测试综合语言运用能力.

针对上述原因,我们认真分析,到底是学生的能力不够,还是我们在教学过程中没有有效的方法和手段呢?不能否认,在农村中学的确有着较城市学校更多的学习困难的学生.同时我们的教学方法和手段也有重大的不足.正常来说,任何一个发育正掌的学生,其生理条约没有太大的差距,也就是说,他的大脑神经系统和思维活动都正常,四肢发育也正常,只要会说流利的汉语,说足以让他们学英语.然而,在教学实践中确实存在着这样的现象:快初中毕业的学生,连英文的26个字母都不认识,更谈不上单词和句子的读写了.如果说我们想力求解决以上问题,那也是不可能的,但作为一名英语教师可以在自已的职业范围内做出应用的思考和调整.

三在英语教学实践中应注意如下几点:

(一)明确目的是解决问题的首要条件.教师要从英语的学生重要性.社会地位和社会实用性等方面讲清学习英语的重要性,让学生有一个清醒的认识.

(二)树立信心,提高学习兴趣是解决问题的关键.我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学习的主要动力,是开以智力的钥匙.因此,教师在教学过程中一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生学习的信心,学习兴趣的提高和学习信心的树立要从下几方面入手:

1.让学生在课时获得成就,是激发学生学习兴趣的突破口.由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,是逐字母地拼读,记忆,把一个有机的整体拆的七零八落,不按读音规则读,更不能把词,句,文有机地结合起来,如果是今天记的单词,明天就忘得于于净净,或者单词之间混乱,记忆总不牢固,没有成就感,自然对英语失去了信心.

在教学中,我们要选择单词的拼读为突破口.单词不会读就难以听懂,听不懂就造成拼不出和恶果.要按读音规则,先从单词的读音入手,再到双音节,多音节的拼读.学生在老师在帮助下,通过自已的努力,读出他们本不会读的单词,体会并掌握单词的读法,从中获得一份成功地喜悦,兴趣就被激发出来了.让学生知道 并不是自已笨,而是没有掌握好的方法.只要掌握了正确的方法,就能和别人一样能学会英语.

2.增强信心,是激发学生学习英语兴趣的延伸.在新授课时,我们要坚持让学生先拼读单词,借鉴先进的教学方法,由简到难,分块设靶,高频操练,各个突破,不断使其获得成功,学生的自信心得到增强,学习兴趣就在这些操练中激发出来了.

3 .指点学法.,是解决问题的重要手段.英语的学习,我认为最主要的是朗读,学生只有在大量的反复的朗读过程中,将独立的单词和意义及调整个句子紧密地联系起来,以达到牢固记忆单词的目的,而且在朗读的过程中自然会培养语感和听力,学生彻底从单纯,烦躁的单词背诵中解脱出来,轻松地学习英语.

4.改进教法,是教学钻研的重点.课余改革要求教师真正改变角逐.教师只是课堂教学的组织者和引导者.教师去上课,不是单纯地去传授知识,而是如何引导学生学.教师要在课堂上采用灵活多样的组织方式,尽可能多地从学生的角度出发,采用学生乐于接受的方式,总体上把握好学生的学习服务就行.教师在熟练地掌握教材,在此基础上我们可以创新性地加以动用.每节课上要求学生掌握的句子不是很多,但可以围绕这些句子开发自已的语言项目,挖掘自已喜欢的话题.課堂上教师要尽可能地运用英语组织课堂教学,创造一种宽松,热烈的英语氛围.即使学生听不懂,教师也要借助一些肢体语言,让学生听并体会,在长期的训练中起到潜移默化的作用.

农村初中信息技术教学问题与思考 第7篇

1 教学中存在的问题

1.1 学生技术水平参差不齐

在农村, 一部分是因为家庭早早就购置了电脑, 孩子在很小的时候就接触了电脑, 对电脑的基本操作有了一定的了解;也有一部分是由于当地政府监管不严, 学生可以自由出入网吧对电脑也有基本的了解。但是大部分农村学生就没有接触过电脑, 对电脑的知识一知半解, 甚至连电脑最基本的操作开关机都不知道。这样就可以显而易见地知道学生的差异有多大, 不仅仅是起步不同, 在同时起步中也有阶段不同的差异。

1.2 理论课程的枯燥无味

在中国的教育模式中一般都是教师口传相授, 学生通过教师的“讲”和自身的“听”来获取知识。这种模式的缺点显而易见是教师没有和学生互动, 有些学生参与不到教师的讲课中, 打击了学生的主动性和积极性。而且教师的“讲”也不过是照本宣科, 虽然有些教师会为了让学生集中注意力点名让学生起来回答问题, 但是这种方法作用并不大。这种教师主动而学生被动的教育模式, 很难达到理想的教学效果。

1.3 操作课程效果不佳

操作课的时候因为学校机房没有连接互联网, 所以学生无法上网, 但是有些学生会自带U盘, 在上课的时候将U盘里的歌曲或者是游戏拷贝到机房的电脑上听歌或者玩游戏。有些学校针对此状况做了应对措施, 例如, 将一个机房内的电脑连接成一个局域网, 然后将每台电脑的游戏全部删除并且对每台计算机进行编号甚至是给每台电脑安装了USB屏蔽接口和冰原点, 只要学生将移动设备接入USB接口上电脑就会关机。尽管如此, 学生还是不认真听讲, 会在上课的时候看小说或者玩手机。由于没有认真听课, 所以当教师要求完成布置的作业时, 不会的学生就会向教师求助, 但是教师一个人是不可能顾及全班三四十个学生的, 这样学生之间的差距就被拉大了。

1.4 师资问题

作为一门新兴课程的计算机具备很强的专业性和技能性, 计算机的知识更是日新月异, 时时都在变化稍不留意就会被淘汰, 因此计算机教师就要求具备很强的专业性与技能性。但是在农村根本就没有真正意义上的计算机教师, 学校都是让有点计算机知识的教师或者让其他学科的教师代为授课。在这样的教学环境里, 教师也只是教授一些基本的电脑知识或者是早已过时的知识, 导致学生在初中三年只学会一些最基本的电脑操作, 既没有提高学生的计算机技能, 也没有达到开设计算机学科的目的。

1.5 理论与操作的比重不协调

计算机是一门注重实践操作多于理论知识的学科, 只有向学生提供大量的操作机会, 才能真正学好计算机技能。学校和教师应该多给学生实践的机会, 只有在多次实践后学生才能掌握计算机知识并且提高其创新能力和实践能力。但是很多计算机教师的教学方式过于单一, 不能根据学生的实践情况来开展教学内容。

2 教学问题的思考及改善措施

2.1根据学习程度制定教学方案

2.1.1 了解班级学生具体情况

计算机教师应该向班主任了解班级学生的整体情况, 例如, 学生的学习情况、思想状况、班风及学风等。在新学期开始的时候利用一节课与学生沟通, 让学生大胆发言、自由讨论学生心中有效的学习方法以及学生比较容易接受的教学方式。

2.1.2 分层分组教学方法

通过对学生的了解将学生根据学习水平分为不同的层次, 再按照学生的兴趣方向将全班分为不同的小组。分层和分组要求每层的学习水平平均, 每组的兴趣大致相同, 这样就不会出现成绩不均衡的现象。教师在备课的时候把难易点划分出来, 然后在讲课的时候对于基本知识和基础概念力求每个学生都可以听懂, 然而对于偏难或者很难的知识点教师要深入浅出, 尽量使绝大部分学生可以明白。根据成绩水平的不同, 要求也应该有所不同, 对成绩水平低下的学生, 要求要比成绩水平较高的学生有所降低。

2.1.3 充分发挥小组协作的有优势

教师根据每组的成绩分配组长和副组长, 充分给予正副组长信任并且发挥小教师的作用。要帮助组内成绩水平较低的学生, 这样他们在帮助其他学生的时候也是在巩固自身的知识和提升自身的能力。成绩较差的学生在这样的学习氛围里会主动积极的学习, 在小组内形成一股学习的攀比之风进而影响到整个班级。

2.2 让学生参与备课

2.2.1 搜索资料

教学资料是教师备课的重要组成之一, 学生参与教师的备课是一种很好的自学方式之一。学生在搜索备注资料的同时不仅增加了本身的知识, 还熟悉了教学内容, 在正式的学习中会取得事半功倍的良好效果。不仅如此, 搜集资料还为学生提供了实践的机会, 提高了学生的动手操作能力。这种教学方法更重要的作用就是满足了学生的成就感, 让学生体验了自主学习的乐趣。

2.2.2 导课设计

所谓的导课设计, 就是在新一节课的开始阶段导入新课的内容, 精彩、新颖的导课设计会紧紧抓住学生的注意力, 调动学生的学习兴趣, 营造良好的学习氛围。常用的导课方法有温故知新导入法、直接导入法、故事导入法、情境导入法、实验导入法, 等等, 其中适合计算机教师使用的有故事导入法、直接导入法和温故知新导入法。温故知新导入法是教师在讲解新知识的时候利用已教授过的旧知识来引入新知识, 这种导入法主要是利用学生对已学会的旧知识和新知识的关联性来充分调动学生的好奇心, 这有利于新课程的展开达到更好的教学效果;故事导入法是利用轻松诙谐、寓意深刻、鲜为人知或者参与性强的故事来导入新知识, 使学生的注意力集中在教师身上, 将学生的思维引导到新知识的讲解中, 为接下来新课的正式开始奠定良好的基础。

2.2.3 问题教学法

教师在备课的时候要准备有关课程知识的小问题, 在课堂上教师根据课程进度、情境设定适时地提出问题。问题情境是一种以动摇学生已形成的知识平衡机构, 从而引起学生对新知识的求知欲为原理, 以调动学生的学习积极性为手段, 引导学生深入思考, 通过对问题的解答来获取和掌握新知识的一种教学方法。它的主要特征就是以问题为开场、全程教学围绕问题展开、最后解答问题的过程, 是一种教学效果很好的教学方法体系。

2.3 实践操作课的技巧

2.3.1 任务教学法

所谓的任务教学法, 是指教师在授课的时候把教学内容设计成符合学生兴趣、能够调动学生积极性的具体任务, 同时把要讲授的知识点隐秘地藏在任务中, 由教师监督指导, 学生独立完成。这种教学方法不仅锻炼了学生的自主学习的能力, 还激发了学生的自主创新、自由探索、合作竞争和团队协作精神。在提高学生计算机操作技能的同时, 也丰富了学生的精神世界。

2.3.2 学生自学能力的培养

传统的教学过程总是教师主动、学生被动, 因此提高学习效率的有效方法之一就是培养学生的自主学习能力。在培养学生的自主学习能力方面弹性课程是很有效的一种方法。教师可以根据学生学习程度的不同进行针对性补救教学。教师可以利用学习报告、心得体会、作业形态变化效果、操作测试等数据制定强化学习的合理策略, 并且合理运用策略以达到强化学生学习能力的目的。在布置作业的时候可以适当增加实践机会和操作技能方面的训练。

3 结语

信息技术的特征就说明了信息技术是一门具有时代发展特点, 对操作能力、实践经验有很高要求的, 极富创造性和创新性的新型学科。

摘要：自从20世纪40年代爆发第三次科技革命以来, 计算机作为其代表广泛地被人们所熟知, 而随着时代的进步和科技的发展, 计算机已经成为人们生活中的一部分。当今时代被称为信息时代, 因此在现代教育中计算机所占的比重也是越来越重的。本文就农村信息技术教学问题提出了相应的措施并进行了简单的分析。

关键词：农村初中信息技术,教学问题,应对措施

参考文献

[1]师春林.对农村初中信息技术教学分析[J].2008 (9) :71—72.

[2]闫世才.农村中小学信息技术教育存在的问题[J].中小学电教, 2005.

农村初中英语教学思考 第8篇

一、农村初中英语课堂教学现状

在当今社会环境影响下,农村的初中教学条件有了明显的改善,但相对来说,课堂教学环境依然无法同城市相比,农村初中英语教学水平与城市化之间的差异也就有了明显的体现,包括教学方法、教学资源与教师水平等等方面的限制。而要想具体分析目前农村初中英语课堂存在的问题,则必须要充分了解当前的现状。 这也是能够为改善农村初中英语教育课堂教学质量的一条必由之路。

二、农村初中英语课堂教学存在问题

1.教学方法滞后。根据对农村初中的调查问卷结果显示,超过85%的农村英语课堂教学方式是套用机械的听说读写的教学方式。在课堂上,只有少部分教师采用新式的教学方式来提高学生的积极性,而大多数教师仍然在生搬硬套这种传统、单一的教学方式。造成这种情况的原因主要来自于对教学方法研究的深入度不够,缺乏督促和指导的情况下,很难形成钻研教学方式的主动性,也没有能力形成有效、科学的方法体系。这种风气使得教学过程相对机械化,课堂氛围不够活跃,学生主动性较差,学习效率较低。

2.教师水平有限。农村的发展状态毕竟与城市有着一定的差距,由于观念的相对落后,多数教师都以教材为核心,按照考纲中的重难点,围绕教材内容灌输知识点,虽然能够保证学生对知识点的掌握,却忽视了英语学习中最重要的语言应用能力。农村初中英语教师观念相对落后,水平较低,使得他们难以在教材外开展深入讲解和研究,难以对教材外的知识进行扩展和贯通。这种情况使得学生缺少英语的文化意识,对知识点的掌握相对死板、不灵活,这无疑否定了英语教材编写的真正意图。

3.教学手段落后。目前的农村初中英语教学课堂上,鲜见多媒体教学的身影。现今科技的迅猛发展,使现代化教学手段在课堂上的地位日趋重要。但在农村初中英语的课堂上,黑板、教材、录音机和粉笔的传统教学手段仍占据主要地位。产生这种情况的因素有很多,从学校角度来说,由于条件限制,使得课堂上的教学设备有限,难以满足现代化教学的要求。 而从教师自身的角度来说,农村初中英语教师现代化技术水平相对偏低, 难以使用现代化教学设备,索性放弃这种教学手段。

三、农村初中英语课堂教学的建议

1.加强教师自身的能力水平。作为课堂教学的主导,教师的水平直接决定着课堂教学质量是千古不变的真理,因此农村初中英语课堂教学质量的提升必须要以教师水平的提升为本。首先,教师要加强自身能力,使自身专业水平不断提升。同时,更要学习并善于运用先进的教育教学理论,用理论指导实践,才能提高自身的教学能力。并且要敢于接受并掌握现代化教学技术,丰富学生学习方法,提高学生学习兴趣,活跃英语课堂上的学习氛围,学生的学习效率才能被有效提升。

2.倡导教师之间的相互学习。作为初中英语教师,对新的教学方法的研究、对新的教学手段的开发,对相关教学经验的积累和分享,都能促进教师间能力的提高,增强教学水平。 教师之间也需要相互答疑解惑,也需要互通有无,也需要相互督促,也需要批评与自我批评。把每个人在教学中遇到的问题说出来,与同事之间一起探讨,能够得到更好的解决方案; 把自己总结出的先进方法与大家分享,能够去粗求精,促进整体水平的提高;把自己对其他教师授课方法的看法评价出来,可以取长补短,共同进步。

3.及时更新最新教育动态。作为相关指导部门,学校责无旁贷的及时有效的向教师更新课堂教学先进的观念,这对于提升课堂教学水平具有重要的指导意义。而作为英语教师,更应当充分关注国内外相关研究动态, 确保自身的知识水平与时俱进,保证英语课堂定位时刻保持在前沿的状态下,明晰英语的教学方向,并不断提高自身的教学理念,使教学水平不断提高,通过自身独特教学风格的养成来将教学方式灵活化,从而开展有针对性的教学模式。

总之,要做好农村英语课堂教学,不仅仅需要教师自身的努力,更要求学校、教师和学生之间有一个整体的配合,不仅要在硬件上做强,更要从自身能力抓起,根据当前我国农村教育的实际问题来进行有针对性的整改,进而提升农村英语的整体水平。

摘要：社会经济建设与发展水平的不断提升,使农村各项生活指标不断提升,大环境对农村教育提出了更高的标准。近年来,农村的教育已经取得了较为喜人的发展成果,英语教学也应城市化建设的切实需要而取得了明显的进步,课堂教学的改革与创新成果也相当明显。但教学质量的提升,又需要完全依赖于课堂教学的状态,因此要想有效提升农村初中英语课堂教学质量,则需要从课堂教学的现状入手。本文以此为出发点,通过调查农村初中英语课堂的教学现状来对进一步的改革路径提出思考,旨在为相关更多研究提供些许有价值的借鉴。

对改进农村初中教学常规管理的思考 第9篇

1. 关于备课、撰写教案管理

是的, 教师要能上好课, 应该首先要备好课, 并且撰写出适用的教案。但是现行管理要求太机械太僵化了。大课小课都要求每一位教师“认真”编写教案, 每个教案都包含教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思等等, 这既没必要也不可能。农村初中教师编制紧, 常常一个教师教几个班或几门课程, 课多, 工作压力大, 每门课都要这样备, 哪里还有时间上课、辅导学生?更别说自学充电了。

2. 关于作业布置与批改的管理

从教育局教研室领导到学校领导, 一检查教师的工作, 就少不了检查教师的作业布置和批改情况, 而且常常以次数的多少和批改的详略判定教师工作态度的优劣, 这就使得教师们不得不花大把的时间和精力埋首于学生的作业堆里, 无暇思考与研究。学生的作业一定要由教师来布置吗?学生根据自己的需要自己布置作业可不可以?学生作业一定要由教师来批改吗?学生自己或相互批改不行吗?教师批改作业一定要“全批全改”“精批细改”吗?根据实际需要有选择地批改, 挤出更多的时间研究教法、辅导学生会不会效果更好?

备课就要写教案, 写教案就要不厌其详;有作业就必须批改, 而且批改愈全愈好、愈精细愈好, 否则教师的工作态度就有问题———这是多年来形成的普遍认识, 城里或发达地区教育管理的观念可能已经改变, 但农村或小城镇还是依然如故。教师为此付出了非常多的劳动, 也有教师为此获得了“优秀教师”的荣誉, 有的教师教的学生还考得不错, 但是要提高教学质量真的必须这么做吗?这是唯一有效的办法吗?这样做有利于促进学生的健康发展特别是教师的健康可持续发展吗?这些都应该值得反思。

3. 关于教学评价的管理

现行的教学评价制度基本还是“打分划等、甄别优劣”, 特别是教育观念相对落后的广大农村中小学, 教师评价学生是这样, 领导评价教师、教育部门评价学校也是这样。评价的功能十分单一, 内容很不全面, 方式方法也比较机械。一个考试分数, 决定了学生终身发展的命运, 也决定了教师的业绩考评, 不仅影响评优选先、职称晋升, 搞不好还会落聘。一个按成绩排名、“末尾淘汰”的评价制度, 给教师造成了太大的压力。这样的“量化考评”披着公正、科学、合理的外衣, 但由于评价内容不全面、方法不科学, 获得的结果往往是以偏概全、以假乱真, 给教师带来灾难性的伤害。要实施课程改革, 优化课堂教学结构, 必须彻底端正教学评价的态度, 转变评价的功能, 采用科学全面的评价方式和方法, 为促进学生健康发展和教师成长服务。教学评价本身需要解决的难题非常多, 再加上中考的压力, 改革就更难了。然而评价是杠杆, 是关键, 评价不改一切都会受到限制, 都会中途夭折, 评价改革势在必行, 而且越早越主动越有利。

二、改进意见

教学工作是学校的中心工作, 教学质量是学校工作永恒的主题, 是学校的生命线。如何对教学进行有效的管理?几年来, 笔者力求避免上述三个方面不妥的做法, 特别是从评价管理入手, 加大了变革力度, 重点从评价的内容、形式、过程、方法四个方面进行了以下探索。

1. 内容“实”

教学立足于学生能力的培养, 所以, 测试中我们注意突出一个“实”字, 即着眼于终身教育的要求, 着手于学生具体能力的培养, 采取层层落实, 段段把关, 年年提高, 确保将学生能力的培养落到实处。

2. 形式“活”

我们在对学生进行能力测试的过程中, 力求形式灵活多样, 通过看 (看试卷) 、听 (听推门课) 、查 (查作业) 、问 (调查问卷) 、评 (作业展评) 、赛 (组织各种能力竞赛) , 广泛地、多层次地、全方位地了解能力培养情况, 并评判教师的工作业绩。

3. 过程“严”

为确保把好质量关, 由校长亲自组成质量检查小组, 成员分工明确, 检测内容主要靠“数据管理”, 要求所有人“用事实说话”。要求测评试卷不能凭经验命题, 不能人为改动或凭主观臆断来解释标准。

4. 方法“巧”

方法来自于实践的积累, 经验的迸发, 思考的顿悟。检查小组不断深入教学第一线, 了解教与学的第一手资料, 进行科学分析、总结, 力求方法巧妙、简明。例如检测学生语言能力时, 教师要巧妙创设说话的情境, 营造说话的氛围, 真实地再现学生的语言表达水平。在质量管理中, 通过抓能力测试, 帮助我们了解测试效果, 反馈教与学的综合信息, 有利于总结经验教训, 及时调整教学计划, 保证教学质量的不断提高。我校利用闭路电视系统和古今中外经典电影, 开展“电影进课堂”的实验。通过这个尝试, 成功把娱乐转化为教育教学活动, 使学生足不出户便能观赏自己喜爱的电影, 在轻松愉快的气氛中受到思想教育, 获取知识。同时, 我校基于网络环境下开展了“九五”重点子课题“利用多媒体技术优化数学课堂教学”的实验, 该实验的成功开展, 使我校的教育现代化也迈上了一个新的台阶。

对农村初中物理教学的一些思考 第10篇

首先:要求广大农村物理教师自身要经过一个艰难的转化历程。

一、教师必须进行教法改革

新大纲对初中物理教学要求分为“知道”“理解”“掌握”三个层次。此外, 还有“常识性了解”的内容。“新课引入”“想想议议”提出的问题激发了学生的求知欲, 启发了学生自己动脑思考问题的意识, 使他们成为了学习的主人.内容叙述上采用的“边实验边叙述”, 提高了学生的动手能力。可是, 受考评机制的影响, 在新教材的使用中, 老师为考而教, 认为新教材中凡是“常识性了解”的内容, 不作考试要求, 就可以不教。在课堂上, 不加选择地将各种题目搬进课堂, 进行“题海”战术。同时很多教师受传统“应试教育”和其他各种因素的影响, 在使用新教材时, 仅立足于升学需要, 减少实验课, 增加习题课, 在教法上, 仍是“一言堂”“注入式”的方式。这种现象, 无疑压抑了大多数学生的学习积极性、主动性。因此, 要用好新教材, 必须进行教法改革。

二、教师必须转变“关注优生, 忽视差生”的思想

在教学中, 经常遇到这样的学生:其中一部分学生, 学习好, 思维活跃, 动手能力强, 很得老师的赏识, 特别关注他们。但是也有一部分学生, 在老师眼中, 学习没有目标, 缺乏独立性、自信心、死读死记不求甚解, 久而久之, 老师便对他们失去了信心, 对其置之不理, 导致差生对于学习, 先是厌倦, 而后放弃。正是由于学习缺乏主动性, 严重地影响着学生的智力发展, 阻碍了学生学习上的进步。

三、教师要正确引导学生利用网络来获取知识

网络的最大特点是知识密集, 天文、地理、人文、军事无所不包, 进入网络就像进入知识的海洋。网络的另一个特点是新颖, 最新科研成果、社会新闻, 都可以通过网络在第一时间获得。青少年是多种年龄段中接受新事物最快的群体, 网络资源丰富、使用便捷, 可以开阔视野。因此我们要正确引导学生利用互联网搜集学习信息, 互联网的出现极大程度上改变了学生的学习途径与学习方式, 浩如烟海的网上信息使学生的学习不再局限于教材和辅导用书, 自主地从网上搜集处理学习信息将使学生不再被动地等待老师的“传授”, 从而真正成为了一名自主学习者。

其次, 对管理机构要改变对教师的评价方式。 对学校来说:为追求升学率, 采用传统的教学和评价方式, 同时教材有了很大变化, 初中物理实验比重大增, 物理教师准备实验的工作量也随着加大, 却不把准备物理实验所需时间纳入工作量, 使物理教师在精神上、心理上压力很大。虽然, 有不少老师凭着对事业高度的责任感, 仍在坚持重视加强实验, 无私奉献, 但也有相当数量教师的积极性未充分发挥, “纸上谈兵”讲实验, 这就极大地影响新教材的实施。

结合以上实际, 按新课标理念, 对如何实施初中物理教学, 使学生懂得怎样去学, 最终学会学好物理, 我进行了思考:

1.要构建新型的师生关系。

在学校各种各样的人际关系中, 最重要、最基本的是教学过程中教师与学生的关系, 良好的师生关系是进行正常教学活动, 提高教学效率的重要保证, 对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。“亲其师, 信其道”, 只有师生关系和谐, 融洽, 才能实现双赢, 达到最佳教学效果。但在现实教育中师生关系往往却不尽人意, “一日为师, 终生为父”的传统观念, 无形之中疏远了师生关系, 影响了教学的效果, 这是素质教育的大忌。改良新型师生关系是每一位初中物理教师, 必须面对的课题, 也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的良好师生关系。

2.让学生经历探究过程, 学习生活中的物理知识。

生活中的物理, 是指物理来源于生活、生产实际, 即学物理又解决实际问题, 服务于生产、生活。这就是说在物理学习的过程中, 要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程。因此在学习新的物理知识时, 尽可能以一些实际例子导入新课, 尽量与现实原型进行联系。通过对一些实际问题的解决, 使学生感受到物理的应用, 体会到学好物理的重要作用, 加深对物理的认识, 让学生找到学习物理的“信心”。

3.改革物理课堂教学模式, 优化物理教学策略。

课堂教学模式与课堂教学的效果密切相关, 改革教学模式就是摒弃传统“填鸭式”式授课, 采用全新的授课模式;优化教学策略就是使课堂每一个环节合理化、科学化。就新课的引导可采取以下方法: (1) 从物理发展史引导新课; (2) 从实际生活现象引导新课; (3) 从实验演示引导新课; (4) 从实际应用引导新课。引导新课的方法很多, 只有不断地积极探索, 勇于实践, 才能产生更好的效果。

总之, 在当今快速发展的知识经济时代, 要求我们教育第一战线的教师不仅要传授知识给学生, 更要培养他们自主探究的能力, 只有具备了这种能力, 才能适应二十一世纪知识经济发展所需人才的要求。

农村初中英语教学思考 第11篇

【关键词】农村 初中英语 教学低效

一、学生因素

1.学习动机不明确

动机是指人们从事某项活动时指引他朝某一方向努力的内部动力。学生的学习动机属于动机两类中的社会性动机。学生学习动机不足是农村英语课堂教学低效的原因之一。随着经济的发展，物质的丰富，吸引学生的东西越来越多，诱惑也越来越大，许多学生把过多精力投入到玩当中，对英语学习感兴趣的学生只有少数，大多数对英语不感兴趣，学习英语的动机不足。

2.学习习惯不良

习惯于反复中养成，良好的学习习惯能够提升学生学习英语的效率，也有利于培养学生自主学习的能力，使学生终身受用。但多数学生上课不能集中注意力，经常与同桌讲话等，这些坏习惯一旦形成，将会对学生英语学习产生不利影响。

3.学习方法不恰当

受教师传统讲授模式的教学方法影响，学生还是以被动接受学习和机械记忆为主，几乎没有学生通过自主学习和探索来获取知识。传统的教学模式不利于学生学习积极性的激发，因而造成课堂效率低下。

二、教师因素

1.教学观念陈旧

应试教育影响极大，即便新课程实施多年，但许多教师仍然保留着传统的教学观念，停留在传授知识层面，教学围绕考试展开，活动围绕考试设计，一切都是为了考试。教学的开展以教师为中心，采用“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，忽视学生全面素质的发展，这样是无法提升学生英语学习与创新的能力。

2.教学评价单一

在我国农村英语教学中，受知识为主的价值取向的影响，导致对于学生的评价主要是学科知识和技能两方面，忽视对学生语言运用能力、创新能力以及学习态度的评价，以单项评价主，学生被动接受评价，没有形成师生互评，生生互评等的多元评价体系，仍然以考试成绩为评价的唯一标准，对学习过程、方法等都不进行评价。

三、增强教学效率策略

1.树立有效教学的观念

由于受传统应试教育的影响，农村英语教师只注重“满堂灌”的教学方法，在新课程的要求下，这样的观念是不适合学生发展的，因此农村英语教师要树立有效的教学观念，在传统教学观念上去其糟粕，取其精华，真正认识到课堂教学效率不高对学生的影响，这样才能使教师努力去探索提高英语课堂教学的效率。

2.增强英语专业知识

根据课堂教学的观察，我们不难发现，农英语教师所具有的专业知识与其学历不符，在语音、口语和听说教学方法的知识储备弱，达不到英语教学所需要的水平。对此，农村英语教师要多阅读一些英语专业知识的资料，例如《英语周报》、《疯狂英语》等来弥补自己专业知识的不足。

3.提高英语教学素质

通过调查我们发现，得出一些结论，一是农村英语教师英语专业理论知识匮乏，对英语学习理论，教学方法和课程理论知识了解得少，二是存在口语差，发音不标准等问题，三是安于现状，不积极进行课程研究也是农村英语教师的一块弊病。针对以上几点问题，首先，教师要通过阅读一些关于英语教学理论和方法的书籍，打扎实自己的英语专业理论基础，从而更好的帮助学生更深层次的理解新课程。其次，教师要不断在教学实践中进行反思，对于自己口语能力和语音方面，要通过多听多表达来改善，此外，还需要认真阅读实践技能方面的书籍，这样才能带领学生进行英语学习，提高英语课堂教学的效率。最后，教师要在教学中和教学之余走近学生，了解学生的学习问题，通过这些观察和了解，去研究学生对于英语学习的需要，做到因材施教，这样理论与实践结合，才能真正解决问题，提高英语课堂教学的效率。

4.多元化的评价

教学评价是英语教学的重要组成部分之一，科学的评价能够有效提升学生学习的积极性，同时教师也会得到有效的教学反馈，从而更好的制定教学计划。新课程下，评价主要从以下几个方面进行改革，首先，评价内容多样化，教师不能只从分数评价一个学生，还应该关注学生的学习过程，因为学生学习的情感、态度和方法等都在学习过程中得以展现，通过对这些方面的评价，更好的帮助学生找到学习英语的方法。其次，评价主体多样化，对于学生的评价，不同的主体看到的方面是不一样的，在英语教学评价中，教师不仅要对学生的学习进行评价，还应该组织学生进行自我评价，生生之间互评以及收集家长的评价。最后，评价语言多样化，单调无新意的评价语言会让学生失去兴趣，教师要灵活运用评价语言，要针对学生情况运用针对性强的评语。

四、结语

在新课程指导下农村英语课堂教学效率主要有教师和学生两个方面的因素。改变英语教师观念，提高英语教师的专业素质，对学生进行多元化评价，通过教师水平的提高，带动学生学习英语的积极性，从而提高英语教学课堂的效率。

【参考文献】

[1] 刘超凤. 对农村初中英语课堂口语教学有效性的认识和思考[J]. 英语广场，2015（09）.

[2] 刘英、吴浪. 提高农村初中英语课堂教学有效性的思考[J]. 考试周刊，2014（10）.

农村初中作文教学的几点思考 第12篇

一创设情境, 精心“命题”, 激发学生写作冲动

众所周知, 人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后, 才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感, 它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧, 就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情, 启发情感体验, 其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发, 创设一定的作文情境。可结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开, 也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点, 引导学生去思考、感受, 从而产生“一吐为快”的冲动, 激发写作激情。老师因势利导, 精心命题, 让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来, 使学生可以在活动、事情的进行中作文, 在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情, 为学生作文提供鲜活的“生活源”, 将作文的“主动权”交给学生, 使作文成为学生的一种“需要”, 又能与作文训练要求相符, 使作文教学各个环节“活”起来。

二引导学生深入生活, 积累素材, 学会思考

陶行知曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出:多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。因此, 作文教学仅从文本上指导学生是不够的, 更重要的是引领学生深入生活, 观察生活, 并在生活中学会思考, “捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 作文的素材来源于生活, 来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制, 其对生活的关注较少, 认识易片面肤浅, 对生活中的“美”缺少体验, 更缺少“发现”, 作文时往往觉得无事可写、无话可说, 不知道要表达什么思想, 老师要指导学生善于积累素材, 提炼主题, 养成表情达意的习惯。这样, 作文时就会有话可说, 有事可写, 有思想感情可表达。

三训练学生遣词造句, 学会表达

农村学生受生活环境和语言习惯的影响, 书面表达能力较差。因此, 加强遣词造句、表达成文的训练尤为重要。

1. 引导学生做好词汇积累

每一位老师都知道:积累越厚实, 写作就越有基础, 文章就能根深叶茂开奇葩。反之, 没有积累, 则胸无点墨, 是写不出文章来的。因此, 要想写出好作文, 首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势, 指导学生一方面熟读与背诵教材中的优秀篇章、精彩片断, 大量吸收优美语句;另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容, 如成语、谚语、俗语等, 帮助他们积累终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔, 将有用的东西记在本子上, 要长期坚持。一口吃不成胖子, 要点点滴滴地积累。

2. 引导学生学会阅读思考

学生背记了大量的书, 做了大量的读书笔记, 还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积, 要真正让这些材料在学生头脑中活化, 还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会圈点、批注、点评。虽然, 学生开始做的圈点批注还比较浅薄, 比较零碎, 但我们要珍视学生的这些一鳞半爪, 要多鼓励他们, 引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进, 在感悟中深化思想, 在感悟中升华人格, 在感悟中萌发初步的写作思维意识。

3. 对学生进行文体训练

近年来, 话题作文都是文体不限, 但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求, 因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由, 但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师, 我们应将各种常用文体的写法都训练到位, 学生文体知识全面了, 写作时才能“以不变应万变”, 才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式, 求得最佳发挥。在这一方面, 可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等, 当学生丢失了心爱的铅笔盒, 教他写一篇“寻物启事”。当学生面临困境得到他人热情帮助时, 鼓励他们写“感谢信”, 送给帮助过自己的人, 以表达真诚的谢意。当自己做错了事, 得罪了别人, 伤害了友情时, 建议他们制作抒写“歉意卡”, 以表达自己的愧疚, 争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的、好的建议时, 教他们写“建议书”。当学生对干部、同学、老师有意见时, 教他们写“意见信”。作文也可以与活动结合起来:新年快到了, 鼓励学生为联欢会编写话剧、小品, 也可以设计贺年卡, 编写新年祝词;逢组织活动, 布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案;运动会上, 让学生以“小记者”身份写采访稿, 写新闻报道。总之, 唯有学生在通晓各种文体的基础上, 方能择善扬长, 展现自己最亮丽的一面。

四及时组织评改, 培养学生评改作文的能力

在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差, 他们认为作文评改的主体是教师, 精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担, 限制了学生作文数量, 同时学生从中收益甚微, 常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁, 不能从中领悟并改进。这样做还忽视了对学生作文修改能力的培养, 直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出:中学生要养成修改自己作文的习惯能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以享受沟通见解。因而我们切不可越俎代庖, 大包大揽, 而是要教会学生方法, 让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文, 老师总结点评。这样再三训练, 学生评改作文的能力很快就会提高。

总之, 农村中学作文教学目前还是一个弱项, 需要我们不断探索。教师要求学生写出好作文, 首先自己要以身作则, 经常利用课余时间练笔, 写好下水作文, 发挥示范带动作用。平时要利用各种机会, 运用多种方法激发学生写作热情, 比如举行各种作文竞赛, 组织学生投稿等。

参考文献

[1]丁锦锋.刍议中学作文教学的流程[J].语文教学与研究 (教师版) , 2006 (31)