思政课信息化大赛范文第1篇

关键词：思政课;教学思考;实效性

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)013-000-02

在2005年3月9日中宣部、教育部印发的《实施方案》中，明确指出了本科高校思想政治公共必修课主干课有四门，包括：《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。这四门课承担着对大学生进行思想政治教育的重要任务，如何上好这四门课，围绕课程教学实际，笔者做了如下思考。

一、抓好一个关键――上好第一堂课很重要

古希腊哲学家柏拉图曾说：“良好的开端，等于成功的一半。”清代思想家王夫之也在《读通鉴论》中说：“有其始之，则已之也难”，意思是说：凡事开了头，要使他半途而废就很难。

对于刚刚从学校毕业，踏上教育工作岗位的年轻教师来说，虽然对教育充满着憧憬和热情，但在角色转换上也曾感到迷茫。按照世界公认的教师成长阶段来看，第一阶段在大学本科期间要有十四周的教学经历。但对于综合性大学的毕业学生而言，在本科和研究生阶段都没有教育实习的环节和经验。对于师范生而言也很难做到真正有十四周的课堂教学经历，在教学实习中可能扮演的更多的是班主任的角色，而非课堂讲课的教师角色，在研究生阶段又没有相应的教育实习。第二节阶段是入职后的两年职业培训，也就是职业认定阶段。但就我所在的学校，或是其他的一些学校而言，在新教师入职后的两年不上课，进行专门的培训，对于老师们的成长，从长远来看，无疑是非常有益的，但真正落实起来却存在很大的难度。第三阶段是入职后的三十五至四十年，为自主发展阶段。也就是说，可能很多老师都是直接从学校硕士或是博士毕业就直接进入到高校工作，他们拥有的是专业知识的训练和储备，但缺乏的是教学经历和课堂管理的经验。对于年轻的教师来说，在刚步入教师这个行列的最初几年，最重要的就是站稳讲台。

第一堂课讲什么，怎么讲，以什么样的形象展现在学生们的面前，都是老师们在课前要思考的问题。学生对于老师的第一印象如何直接影响着本学期后面的课程教学。如果第一堂课老师能获得学生的认可，在后续的教学中，学生会比较配合，老师也能树立起自信，正常发挥，形成良心循环。如果第一堂课教学效果较差，学生会对老师形成较低的认识，对于年轻的老师们，会打击信心，形成恶性循环。所以，对于新教师而言如何上好第一堂课就十分重要。除了充分的准备，在时间允许的情况下，课前去听听经验丰富的老师们的课也非常必要。

二、坚持四个原则

1.树立问题引导意识

有一个清晰的目标，才能找到努力的方向。对于每门课、每个章节、每节课都会有主要问题。在讲授一门课时，教师首先要厘清这些问题，并以这些问题作为课程、章节、一节课的引导。

以《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)来说，从目录看，《原理》课由绪论和七章构成。但从内容看，由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义组成，这三个部分之下又分别有多个内容。在讲解绪论时，就要让学生从以上三个方面整体把握整门课程的核心内容，帮助学生厘清章节和内容的关系：课本的前三章讲解马克思主义哲学的内容;

四、五章讲解马克思主义政治经济学的内容;

六、七章讲解科学社会主义的内容。在后面的课程中，依次讲解不同章节的时候，又在这个大的框架中将知识点补充完整。如，马克思主义哲学包括四大部分：辩证唯物论(含五大观点：物质、运动、时空、意识、实践);唯物辩证法(含四个部分：两个总特征、三大规律、四种思维方式、五对范畴);辩证唯物主义认识论(围绕四个问题展开：认识从哪里来?什么是认识?认识的运动的规律?有多少认识是真正的知识?)和唯物史观(围绕三个问题展开：社会历史观的基本问题?历史发展的动力?历史的创造者?)。在不同部分、不同章节的讲解中，还要将这些知识的内在逻辑联系展示出来，讲明白。让学生既见树木，又见森林。当整门课程结束的时候，一张完整的知识逻辑图清晰可见。

教师在讲课过程中有清晰的问题意识，可让课程条理清晰、内容详实，同时也能引导学生们树立起学习和思考的问题意识，避免思路、逻辑混乱，也易于学生对知识本身的掌握。

2.加强理论联系实际

作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，思政课有一个很大的特点就是理论性强。在思政课的四门主干课程中，《原理》课的理论性和逻辑性比其他几门课程要强。如何把枯燥、难懂的理论讲清楚、讲生动，成为摆在思政课老师面前的一个难题。如果光讲理论，难懂也容易疲惫。

根据马克思的认识论，认识来源于实践，实践是认识的基础。在讲解理论知识的同时，就要更多的联系实践生活。从实际生活的中案例出发，帮助学生理解理论知识。比如讲辩证法的两个总特征之一：普遍联系，可引用的例子有古文献中的《太子丹献手》、《箕子见微知著》，现实生活中的多米诺骨牌、蝴蝶效应、桑基鱼塘模式等来引导同学们理解世界是普遍联系的。再比如，讲价值规律的表现形式，价格波动始终以价值为轴线时，可用六个苹果和iphone6的价值作比较：六个苹果价格再涨也不会超过iphone6，而iphone6价格再跌也不会少于六个苹果的价格。让学生从日常生活中两种常见商品价格与价值的比较中明白：价格波动始终以价值为轴线，任何商品的价格在供求关系影响下波动的中心始终是这一商品的价值。从学生熟悉的事物、现象出发来讲原理，学生会有亲切感，同时也能更好的融入课堂教学，理解所学内容。

3.增加与学生的互动

教学是一个双向的过程，包含老师的教和学生的学。作为思想政治公共课，除了理论性强，还有一个特点就是大班教学。传统“满堂灌”的教学方式只有老师的教，教学效果不佳。其次，随着通讯技术的飞速发展，手机的功能在不断增加，智能机在学生中几乎人手一台，如何把“低头族”、“特困族”变成“抬头族”也是一个很大的问题。

要提高教学的实效性和针对性，要求转变传统的教学方法，在理论讲授的同时引入课堂实践教学的部分，让学生也参与到课堂教学的环节中。在《原理》课的授课中，可让学生上讲台讲课，并把成绩计入平时分。具体操作流程分三个阶段：第一，准备阶段。将学生以15―20人不等分成一个小组，指定小组长，分配讲课内容，讲课时间为十五分钟左右。课后以小组为单位讨论、填写教案、制作PPT。第二，课堂讲解。每小组派一名同学在课堂上讲解相关问题。教师根据事先制定好的评价标准当堂点评。第三，讲课反馈。小组的每位成员根据本次讲课的整个过程，写一段自己的心得体会。通过课堂反响和同学们课后上交的心得反馈，很多同学都认为这样的讲课方式非常好，调动了同学们的积极性，在实际中提升了组织、表达能力，增强了团队合作意识，也体会了老师们的辛苦。通过聆听、评价学生讲课，其实也可以促使老师反思自己的教学。

4.了解学生思想动态

知道学生的心理、诉求，才能有的放矢。在承担教学任务的同时，担任班主任辅导员一职，可以有更多的时间和机会接触学生，了解其所思所想。以我所在的学校为例，作为三本院校，学生的知识基础相对较弱，一些理论知识的理解不透彻，知识框架结构不完整，这就需要老师在讲课时加强基础、重点理论知识的讲解，帮助学生形成完整的知识框架，厘清不同知识结构内在的逻辑联系。在此基础上，提升学生应用相关问题分析解决问题的能力。与知识基础相对薄弱的劣势相对，学生们思想活跃，参与活动积极。在补足劣势的基础上，老师们也应该思考如何发挥学生们的优势。是否可以考虑在思政课的讲授中，以辩论、话剧等多样化的教学形式来调动学生们的积极性。同时，在一些同学的思想和实际上课过程中，存在不重视公共课的情况，这就需要老师加强课堂管理，严格考试制度。

三、提升两种艺术

1.手段上的艺术

在现代化的过程中，教学手段也在现代化。与过去老师们讲课写板书相比，现在我们有了多媒体的教学设备，可以充分利用这些设备提高教学效果。可以用投影，将文字、图片、声音、图像等展示出来。不过，在提高教学效果的同时，也给老师们增加了教学难度。要制作出合格的、优秀的PPT并不容易，这需要老师们不断增强多媒体课件的制作和使用的能力。

2.教育上的艺术

学生有的时候就像一面镜子，学生们的状态，间接的反映了老师的状态。当老师全身心投入教学，以饱满的热情进行课堂讲解时，往往能取得良好的教学效果。但老师若是毫无情感的读课本、理论，学生们则会表现出厌学的态度，甚至会产生昏昏欲睡的感觉，这样的课堂教学则是低效的或是无效的。

那课堂上饱满的精神和自信从何而来呢?首先，来自老师内心对这份工作的热爱。其次，来自课下广泛的阅读、知识的积累和反复的备课。

与其他专业课下设多门课程相比，思政课的五门课相对少一些。同样几门课在不断循环讲。感觉有了课件，似乎就不用备课，老师需要做的就是不断重复。关注的老师就会发现，思政课有的内容变动小，但有的内容再随着时事政治的变化而变化。教材变化，需要老师们对教学内容做出调整。其次，就同一个学期，每讲一遍都会有不同的体会，之后就需要对课件做修改。同时，伴随知识的积累，眼界的开阔，对之前的内容多会不满意，也需要再修改。其实每一次修改课件，也是一个小小的进步。

四、用好三种资源

伴随人类社会进入二十一世纪，我们也进入了一个知识、信息大爆炸的时代。老师们通过网络获取资源的同时，同学们也能通过相同的渠道获取相关的信息。仅仅依靠一本教材讲课似乎显得有些捉襟见肘。老师们要上好一门课，还需充分利用好三种资源。

1.充分利用网络资源

如果说在信息社会前，老师们的相互学习交流还依赖于出差、考察、培训、竞赛等形式，那在信息社会之下，这种学习借鉴则要容易且便捷得多。就课堂教学而言，老师们可通过网络视频，直接观看到世界著名大学的公开课、国内知名大学的慕课、国家级的精品课程等知名学者、专家的课堂讲授。从这些课堂中，不仅能获得一些新的知识，也能借鉴其教学方法。其次，在面对大量的网络信息时，如何整合利用资源也是高校的教师们需要不断增强的能力。

2.充分利用参考文献

正如之前提到的，仅依一本教材是很难上好一堂课的。老师们在课下需要大量的阅读。首先是本专业的书籍，就上课使用的教材而言，也需要阅读至少三个不同的版本。其次是本专业相关的专著，包含知名学者的著作和论文，掌握其对一些问题的主要看法和观点。最后是养成经常性查阅相关方向论文的习惯，掌握学术前沿。不仅有益于教学，同时对科研也有所启发。

3.充分发挥团队力量

子曰：“三人行，必有我师焉”。尤其是作青年教师，只有不断的学习，才能取得长足的进步。多听取经验丰富老师们的课对教学有着直接的帮助。不同老师有同的教学风格和方法。司马迁力求“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，笔者不敢求成一家之言，但希望博采众老师之长，提升自己的教学水平，改善教学方法，力图从学习、模仿，逐渐形成自己的教学风格。

以上是笔者在教学过程中，结合自身经验所作的一些思考，可能还存有一些不足之处。既是总结，也是希望，希望在提高思政课教学的针对性和实效性，增强教学效果方面再有一些提升。

参考文献：

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949―2006)[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]赵晓春.大班小组法在思想政治理论课实践教学中的运用――以马克思主义基本原理概论课为例[J].南京：文教资料，2015，(1).

[3]杨宏兰、袁丽美.马克思主义基本原理概论课程实践教学资源的整合与利用[J].武汉：武汉商业服务学院学报，2012，(6).

思政课信息化大赛范文第2篇

介绍

蔡元培(18681940)，近代民主革命家、教育家、科学家。字鹤卿，号孑民。清同治丁卯年十二月十七日(1868年1月11日)生于浙江绍兴府山阴县。17岁考取秀才，18岁设馆教书。

他任北京大学校长时，提出大学的性质在于研究高深学问。提倡学术自由，科学民主。主张学与术分校，文与理通科。将“学年制”改为“学分制”，实行“选科制”，积极改进教学方法，精简课程，力主自学，校内实行学生自治，教授治校。他的这些主张和措施，在北京大学推行之后，影响全国，以至有人称他为自由主义教育家。

《就任北京大学校长演说》：蔡元培先生的演讲开宗明义，作为一所大学首先要明确它的性质，“大学者，研究高深学问者也。”学生进入大学应为求学，而非仅仅达到做官发财的目的。在研究学问之外砥砺自己的德行，提高自身的素质和修养也是大学生所必需的。而作为学校之主体的师生应该建立一种互敬互爱、互相劝勉的关系。所有这些举措都为北京大学“学术自由，兼容并包”精神的形成和发展奠定了良好的基础，可以说，正是这篇简短的演说为北大开启了一个新的纪元。

现状一：大学专业“文理”不能兼修

文理分科，这是中国的大学沿袭多年的制度，实际上制度却不知不觉在不同的学生间搭起了一堵墙文科生对理工知识一窍不通，理工科生对文学、文化毫无兴趣，两者“划清界限”，互不相交。

现状二：大学生功利心过强

“仰望星空、脚踏实地”，这是温家宝总理今年“五四”青年节对全国青年学子的勉励，希望他们既要树立远大的理想，又要踏实地学习工作。裴钢引用了这段话并表示，广大学子应谨记这八个字，让大学生活更纯粹，更有意义。

现状三：当今大学难出“大师”

梁羽生、季羡林、任继愈、杨宪益2009年，几位大师先后仙逝。在倍感沉痛的同时，有人也抛出这样的疑问：当今的大学还能不能培养出新的“大师”? 方案一：

学校应多开展校园文化活动，构建一个良好的人文环境。爱因斯坦也曾说过：我从音乐中得到的东西远远多于从书本中得到的。所以有时人文素质的提升利于专业知识的提高。因此学校应该多鼓励学生在课堂内外钻研人文问题，提高自身人文素养。

理工科专业学文，重在点滴积累，假期多读，学期少读。要有个总体目标，就是形成一种看事物的历史感，这对许多理工科专业是极有意义的知识补充人的事情、社会的事情是在一个历史的过程之中，科技作为一种文化同样如此。 方案二：

莫言在山东大学给研究生上课。莫言认为写作应该是寂寞的，“作家就是一种职业，不管老百姓怎么看你，自己千万不要自认为是高人一等的精神贵族。”他指出，成名作家要保持平常心很困难，随着社会地位的提高，物质条件的改善，作家会不知不觉中改变，名誉、地位、金钱会对灵魂产生很强烈的腐蚀。如果作家有强烈的自我警惕意识，他还可能保持作为一个老百姓的心态，作家一旦成为精神贵族，自认为是了不起的人物，将小说、诗歌等神圣化，这将是荒诞的。莫言认为功利心太强是妨碍中国出大作家的一个原因，“有正常的功利心是应该的，但把自己的写作完全锁定在功利上很难写出好的作品。因为创作时头脑中杂念太多，创作的过程中肯定会有世俗的、商业化的、媒体的等很复杂的因素掺杂进去。我觉得写小说的最应该保持一种平常的老百姓的心态，就是为了写小说而写小说，至于写出来以后是否畅销，是否受到影视导演的青睐，被改编为影视剧，完全是以后的事。” 方案三

伟大的作品成就大师，而像曹雪芹、梵高等人一样，大师在生前未必能被认可，需要时间的检验;同样，大师的概念也是很广泛的，在任何领域有卓越成就、受人尊重的人都能被称为大师。

思政课信息化大赛范文第3篇

作为参加此次受省里指示，学校实行的思政课考试改革的学生，我认为此次思政课考试改革具有重要意义和突破。

一、

此次考试改革设置考核内容全面，能充分考察学生的综合能力。它分为平时表现加调查实践，期末主观题，客观题机考三大部分。各部分考核对学生的考察具有针对性：平时表现充分综合学生的课堂表现情况;调查实践充分考察学生的实践能力;期末主观题考核学生对社会热点时事的洞察力;客观机考体现学生对理论知识的把握程度。

二、

分值比例设置合理。平时表现加调查实践，期末主观题，客观题机考三大考核部分各部分分值占比比例为4:2:4，显示出此次改革对学生实践能力的重视，有利于引导学生成为更好的实用型人才，同时展现出对学生理论知识和感性认知的重视。能通过考试改革引导学生锻炼多方面的能力。

三、

客观题机考部分突破原有纸质试卷考试常规，创新出考试新模式。此次思政课考试改革充分利用现有机房资源，以学生上机操作题库的方式，从题库中抽取题目由学生作答，这不但充分保障了考试的公平性，而且模式新颖，现场评分，题目设置科学合理，深受广大学子的好评。也为今后开展更大规模的上机考试积累了丰富的经验。

同时我认为此次思政课考试改革还存在些许不足，希望我们的改革可以做得更好。

一、 在此次思政课考试改革方案的制定过程中学生的参与度较低，可以适当提高学生的参与度。我认为可以更多地征求更广大学子的意见与建议，了解他们对于思政课考试改革的所思所想，调动学生们的积极性和参与热情，让更多青年人献计献策，提高思政课考试改革的活力。

二、 关于学生实践的部分的考核模式可以更加灵活、新颖、细化。例如参与实践活动的时间可以更加灵活，让最近完成实践活动的学生在课堂上进行报告演讲，由师生共同参与进行评分。这样不但可以锻炼大家的语言表达能力，也有利于提高实践活动的开展水平。

思政课信息化大赛范文第4篇

同上一堂云端思政课学习心得1

农历新年伊始，本是阖家团聚，喜气洋洋的日子，然而新型冠状病毒肺炎疫情却肆虐着我们的祖国大地，我们的祖国又一次面临着严峻的考验。这是一场突如其来的严峻挑战，这是一场没有硝烟的战争。自疫情从武汉爆发以来，传播快、势头猛，全国迅速进入到了紧张状态，党中央把人民群众生命安全和身体健康放在首位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓。全国人民心系武汉，许许多多的爱心人士汇聚成一股强大的力量，无声的支持着冲锋在一线的战士们。

天下兴亡，匹夫有责，只因为我们都是中华儿女，来自美国洛杉矶年轻侨胞的捐赠信息让我泪目了，他们刚毕业，没有太多积蓄，几个人凑钱买了85000支手套、1000个N95口罩捐赠给武汉，本不想留名字，可是义工告知国内清关必须留名字，他们只留下四个字：中华儿女!这四个字饱含了浓浓的爱国情怀，即使身在海外，也不忘自己的祖国母亲。

一方有难，八方支援，国家卫健委17日消息，目前，已有3.2万余名医务人员驰援湖北，有1.1万名重症专业的医务人员，负责重症的救治工作，已接近全国重症医务人员资源的10%。责任担大义，危难显身手，这场牵涉全国的无声战役面前，千千万万个“我”组成“我们”，“我们”代表着团结，象征着力量。医务人员与病毒正面搏斗，科研人员研发疫苗和治疗药物，基层干部坚守检查岗，防止疫情蔓延。一份份责任，汇聚起抗击疫情的浩荡之势。

集中力量办大事是社会主义制度优越性的重要体现，团结，永远是我们中华民族最伟大的品格。新中国自成立以来经历了无数次的考验，从九八抗洪到03年抗击“非典”，从汶川大地震再到今年的抗击新冠肺炎疫情，在每一次的考验面前我们从未退缩，从不畏惧，团结一心，迎难而上，坎坷终会被“我们”踏平。

疫情让我们在空间上保持距离，却让我们心灵贴的更近，万夫一力，天下无敌，越是面对挑战，越需要团结，越是攻坚克难，越需要群策群力。在党中央的坚强领导下，我相信一定能打赢这场疫情防控阻击战，“待疫’过天晴，我定与你繁花与共。

同上一堂云端思政课学习心得2

感恩，是一个老生常谈的话题，同样也是一个值得我们反复咀嚼的问题，我们感恩父母养育、感恩国家庇护、感恩路人的偶然相助、感谢师长的提携教导，拳拳之情难以言表，但总而言之，是对这个社会的感恩，若微光可以汇成海洋，则众志也成城!

我们始终在寻觅微光，怀着一颗感恩的心，我们从沧海中挖掘芥子，从大浪中淘取真金。看着一张张平凡的面孔因其行为而闪光，我终于看到了社会的伟大之处，在于以一种极为强大的力量引人向善，让我们知廉耻、守秩序、懂礼仪。从小，我们就被师长告诫八荣八耻，后来是24字社会主义核心价值观，言辞虽短，内涵却深，让我们还未塑造完全的心灵住进了一杆秤;法律保证最低的道德，道德约束人们的行为，这个社会上所存在的一切，都在教我们如何成为好人，我怎能不感恩呢?

疫情当前，形势严峻，怀有一颗感恩的心显得尤为重要。拥有一颗感恩的心的人，是不会隐瞒去过武汉的事实，也不会故意参加聚会传染他人，更不会有像新闻某女一样往门把手上吐口水的丑陋行径;国有殇，我们应众志成城打赢这场没有硝烟的战争，这已经是全民的战争了，每个人都有义务来保护我们伟大的祖国，毕竟皮之不存毛将焉附?而我们只需要做到不造谣，不信谣，不传谣，不出门，不聚会，不添乱，从小事做起，保护好自己就是为祖国做贡献。

我们要做这微光。席慕蓉曾说“我终于相信，每一条走上来的路，都有它不得不那样跋涉的理由。每一条要走下去的路，都有它不得不那样选择的方向”我为人人，才有人人为我，我们的路便是继承上一代的薪火，把文明的火种传递下去。我从不曾认为自己会成为彪炳史册的人，但是我也决不怀疑自己会成为这样的大同社会的一缕微光。在我看来，还有什么是比以身奉献更好的感恩吗?因为感恩，所以我也愿成为这样的人。

常怀一颗感恩之心，使微光汇成海洋，带领我们走出黑暗的狭窄路途，以众志成城之勇气和信念，开辟出一条光明坦途。若文明不老，则恩情不决，千万个平凡人汇集而成的强大，重哉!

同上一堂云端思政课学习心得3

“团结是铁，团结是钢，团结就是力量。团结是中国人民和中华民族战胜前进道路上一切风险挑战、不断从胜利走向新的胜利的重要保证。”正在进行的这场防控疫情的严峻斗争，深刻印证了这一结论。

新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，党中央把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓，对加强疫情防控作出全面部署，凝聚起众志成城抗击疫情的磅礴力量，为我们坚决打赢疫情防控阻击战提供了根本政治保证。

集中力量办大事是社会主义制度优越性的重要体现，也是我们应急处置重大突发公共卫生事件的重要法宝。在农历新年第一天，习近平总书记主持召开中共中央政治局常务委员会会议，专门听取新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作汇报，对疫情防控工作进行再研究、再部署、再动员。党中央成立应对疫情工作领导小组，统一指挥、分类指导各地做好疫情防控工作。党中央向湖北等疫情严重地区派出指导组，推动有关地方全面加强防控一线工作。从充分发挥联防联控机制作用，加强统筹调度，及时研究解决防控工作中的问题，到广泛动员群众、组织群众、凝聚群众，构筑群防群治的严密防线，再到组织动员各级党组织和广大党员、干部把打赢疫情防控阻击战作为当前的重大政治任务，让党旗在防控疫情斗争第一线高高飘扬，这一切充分彰显了坚持全国一盘棋、调动各方面积极性、集中力量办大事的制度优势。赢得这场严峻斗争的伟大胜利，我们要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚定不移把党中央各项决策部署落到实处，形成排除万难、一往无前的强大合力。

中国人民是具有伟大团结精神的人民。疫情让人们在空间上保持距离，却让人们在心灵上贴得更近。在这场严峻斗争中，哪里有疫情，哪里困难多，哪里就有四面援助、八方支持。从医务工作者义无反顾冲锋在前，到防控物资相关生产企业及时复工、全力保供;从人民子弟兵闻令而动、积极支援地方疫情防控，到科研人员争分夺秒、强化攻关;从基层群防群治构筑严密防线，到交通运输、电力保障、市场供应等行业职工履职尽责、携手共筑坚强后盾，再到社会各方纷纷捐款捐物中华儿女心往一处想、劲往一处使，形成抗击疫情的强大力量。赢得这场严峻斗争的伟大胜利，我们要更加紧密团结在一起，坚守各自岗位，勇于担当作为，做到守土有责、守土担责、守土尽责，积合力以致胜、汇众智而成功。

“万夫一力，天下无敌”。从1998年的抗洪抢险，到2003年的抗击非典，再到2008年的抗震救灾，一次次伟大斗争告诉我们：越是面对挑战，越需要团结的力量;越是攻坚克难，越需要群策群力。在党中央坚强领导下，万众一心，众志成城，就没有中国人民克服不了的困难、迈不过去的坎。打赢疫情防控阻击战，我们有信心，我们有能力!

同上一堂云端思政课学习心得4

是不是因为长大了，之前的回忆便一点点淡化?是不是因为长大了，曾经的朋友便不再言语?是不是因为长大了，就会多了许多擦肩而过的美丽?

曾经拥有的欢声笑语，曾经拥有的心心相印，曾经拥有的一切一切，真的已成沉睡的记忆?

决定去寻找那份逝去的美丽，是在那个乍暖还寒的季节。

走在梦幻般的记忆里，路边的野花星星点点，轻柔的柳枝随风舞动。不远处一汪淡蓝的湖水，荡漾着，散发出点点金光。偶见湖面上有几只水鸟飞过，宁静的湖面也多了些嬉闹的生机，多了些依偎的倒影

你，出现在朦胧般的小路尽头，身影渐渐清晰，我们是否还会像以前那样相拥而笑，携手走在熟悉的路上?我微笑着，我等待着相对而视的刹那，你的冷落霎时将我的笑容凝固，我们就这样面无表情地擦肩而过，各自走在这乍暖还寒的季节里。毕竟，寒潮并未完全退去，小雨不失时机地从天而降，纷纷扬扬，淅淅沥沥，透着一股寒气

湿湿漉漉的我，急忙寻找着梦的出口，这里，我已不再留恋。

一把透明的雨伞。是雨停了吗?不，是她，用真诚融化了那刚刚擦肩而过的寒气，帮我找回了那份美丽。我们并不熟悉，但此时却像老朋友一般并肩而立，彼此静静的享受着春雨的沐浴，调皮的雨滴，从透明的雨伞划过，留下一道七彩的痕迹

当天幕被泼上了黑色的浓墨，我们相拥着走出了记忆，我们相约在生活中彼此呵护，彼此珍惜。

当美丽如昙花一现，它注定只能与你擦肩而过，别为此留下伤叹，学会让它成为你永远的记忆。也许，这是份为你生活添彩的缘分，不要因为失掉它成为你一生的遗憾。

同上一堂云端思政课学习心得5

此时的你们，应该都是和我一样，满怀惆怅与希望地坐于窗前。望着窗外，听着那难得一闻的清脆鸟鸣;望着远方，祝福着那些奋战一线的勇士们。

病魔无情，但人间有爱。当这场没有硝烟的战争打响之时，我们看到了太多太多的勇士，他们的人生或许平凡、他们的职业或许普通，但他们精神却很伟大。他们，拥有着闪耀的灵魂。

逆向而行是他们。当这场战争打响之时，他们便已义无反顾的冲在了最前线，面对病魔，他们逆向而行，用他们的柔软肩膀给病人撑起了一片希望的天空。他们或年老、或年轻，我们看不到他们的脸，听不到他们的声音，但我们能够看到那一身“希望之蓝”。那疲惫的身影中透露着坚强，那沙哑的声音中暗含着温柔，那湿润的眼眶中隐藏着希望，那变了容貌的脸颊上书写着付出。

负重前行的他们，终会在这条逆向之路上冲破障碍，踏出一条康庄大道。

平凡伟大是他们。当这场灾难来临之时，我们看到了十几亿炎黄子孙的华夏精神。我们从事不同的职业、我们拥有不同的地位、我们很平凡，但我们便是他们，平凡中显现着伟大。丢弃个人物品而带回几箱口罩的海外留学生;动用全家力量为医务人员提供饭菜的饭店夫妻;夜以继日建造医院的建筑工人;捐出全部积蓄的拾荒老人。

平凡而又伟大的他们，让被病魔侵扰的人间充满着无尽的温暖。

心怀感恩是他们。当无尽的等待终有回应、当昏暗的病房终现阳光、当无声的落泪终现笑容之时，那颗感恩的种子便在他们心中生根、发芽、破土、长大，他们感恩家人的不放弃、感恩医生的不放弃，让他们有了走出病房感受阳光的机会。

心怀感恩的他们，让医护人员多了一丝慰藉，也多了一丝希望。

思政课信息化大赛范文第5篇

一、高校思政课教师思政能力面临的问题。

(一) 高校思政教师自身社会主义政治思想观念不足

高等教育发展迅速, 高校教师平均年龄越来越低, 越来越多的80后投身到高校教育中, 这一代教师, 在经济全球化影响下更多地接触到了西方价值观, 思想的受到碰击, 视野也更为开阔, 但由于对西方思想缺乏辩证思维, 导致其本身对以马克思主义为基础的中国特色社会主义意识不强。薄弱的政治素养, 直接影响了其在高校学生中开展思想教育工作的效用。由于观念不足导致其没有意识到该工作的重要性, 对工作缺乏热情, 在教育工作中积极性不高, 不够主动, 课堂生硬无趣, 极大影响马克思主义在高校学生中发挥的作用。而高校政治教师的选拔, 只注重个人成绩, 没有考虑综合素质, 政治素质也导致思政教师总体政治素养偏低。[3]

(二) 社会主义的核心受到其他意识的冲击

随着我国国际地位的提高, 国际上对我国的反对声音也越来越多, 西方国际企图通过文化输出潜移默化的改变我国对于社会主义的认可, 淡化了社会主义的实践热情。西方对我国的报道有失偏颇, 经常带有负面报道, 传播媒体的发达, 这种报道一定程度动摇了马克思主义为基础的中国特色社会主义在人们心中的地位, 严重影响高校思政教师本身树立正确的思政能力。

(三) 传统思政课堂受到新媒体传播的影响

目前教师主要通过传统课堂教学, 课堂教学存在空谈理论, 缺乏实践, 教学内容注重通常只理论政治知识, 成绩考核。这种强行灌输的方法, 无法引进学生的兴趣。而新媒体, 广播, 电视, 网络则传播着各种良莠不齐的信息, 不法分子轻易地利用这些途径, 传播非主流政治思想。这些方式比传统方式更多元化, 具有创新意识, 尤其视频形式, 更容易被记住, 而且随着网路的发达, 获得途径更快速, 比传统方式影响更深。所以思政老师开展思政工作时权威受到质疑, 如果没有雄厚的政治素质基础, 其工作很难在学生中开展。[1]

二、如何提高高校思政课教师思政能力

教师的本职是教书育人, 不能忽视本职工作, 只注重个人利益, 尤其思政老师, 应该以社会主义价值观为核心, 如果价值观发生变化, 过分实际, 只追求个人的利益, 缺乏敬业精神, 把教师工作作为副业, 不主动学习, 积极备课, 创新课堂, 则是一名不及格的教师。思政教师应该认清自己的本职工作, 树立正确的价值观, 对自己的发展有明确的方向, 才能引导学生树立正确的人生观, 价值观。高校应建立严格的思政教师准入制度, 明确政治标准。积极领导教师学习政治形势, 经济形势, 文化形势, 帮助正确认识社会发展的情况。提高教师思德, 培养爱岗敬业, 廉洁执教, 勇于承担社会责任的教师。设立教师评价体系, 体现思政能力在教育工作开展中的重要性。

(一) 发挥高校领导掌握社会主义思想的主导位置

为提高高校思政教师的思政能力, 高校党组织应当把社会主义工作提高教师思政能力作为最重要任务, 并发挥高校党组织的领导作用, 与复杂尖锐的非主流思想对抗。以中国特色社会主义价值观为核心培养高校领导班子, 加强领导班子的政治觉悟, 责任意识, 社会责任感。对与非主流意识敢于辩证, 坚持原则。把政治思想工作落实到高校各个党组织部门, 尤其是加强党的宣传力度。加强基层党组织基础建设, 加深工作层面, 加大工作范围, 发挥政治引导的作用。同时发挥群众团体工会, 共青团的作用, 把思想工作做到教师管理体制中去, 使思政教师更多参与思想政治工作, 培养政治意识坚定, 教育工作业务成熟的思政教师。[4]

(二) 高校应掌握政治思想的话语权

在当前的国际环境下, 各种思想形态活跃, 高校应该在多元的社会思想中起着引领作用, 掌握话语权。培养主流思想教育信念, 掌握话语权, 树立思政教师的教学理念, 不断深化对社会主义价值观的理解, 使其理解到社会主义的本质内涵, 自觉肩负起振兴中华, 教书育人的重任。高校在学术研究, 人才培养方面占据优势, 对于引导人们产生误解的舆论, 高校知识分子应该站出来作权威发声, 通过历史背景以及国际刑事的分析, 阐明其主要传播的理论实质与会造成的社会危害。建立起能够代表马克思主义的学术体系, 使思政教师在开展教育工作可以有本可依据。

(三) 高校应注重思政教师的思政能力培养。

思政能力渗透在政治, 文化, 经济中, 思政教育涉及的内容非常广, 思政教师要想把价值更好地传导给学生, 应该具备深厚的学术能力, 宽阔的视野, 高校要注重思政老师的知识更新, 能力培养, 增强教师素养。教师本身也要不断学习, 深刻理解教学内容, 随着时代的变化, 设立教学目标, 更新教学方法, 养敏锐的洞察能力, 发现教学工作中学生存在的问题。

(四) 高校应重视教师的物质基础

经济基础决定上层建筑, 培养思政教师的思政能力, 应该关心思政教师的成长发展, 提高教师的待遇。高校要为老师建造一个能够发展的平台, 帮助老师解决在教研工作中遇到的问题。关注老师的学习条件, 工作条件和生活条件。使得老师对岗位认可, 有归属感, 成就感, 才能更好地开展思政工作。

(五) 激发思政教师的内在动力

思行合一, 教师思想自觉的思政能力的根本, 只有思想自觉才能在政治问题上保持理智和坚定自己的信念。思政教师主动加强理论学习, 不断提高自身的学习思维, 创新思维, 辩证对待不同的社会价值观。思政教师还应主动关注社会局势, 对当今经济环境, 政治环境, 文化环境, 有正确的判断, 才能帮助学生理解对历史事实, 民主话题, 法律问题, 言论话题, 社会问题的政治因素。只有具备内在动力, 具备崇高的人格, 才能使学生真正的相信价值观的力量, 成为学生价值观的引导者, 而不是简单的复制[2]。

(六) 思政教师应更多的运用多媒体方法开展思政教育

自由的新媒体包含了丰富的资源信息, 以计算机互联网, 数字信息技术, 移动通讯工具为载体新媒体, 使得置身其中的每个人既是信息的接受者, 也是信息的传播者, 发布者。高校学生通过新媒体可以获得更为多元化的信息。这种方式比传统课堂, 纸质图书更具有开放性。

高校学生既可以通过多媒体学习到马克思主义社会主义核心价值观, 提高了思想觉悟, 更快地获得信息。思政教师应该关注多媒体信息, 更新自己掌握的知识, 并且运用多媒体办法取代传统办法, 使得课堂更为生动。只有保持知识水平和教育水平的先进, 才能更好地开展工作。[5]

不断地提高对高校思政教师的要求, 是我们开展工作热根本任务。高校学生的思想政治教育是我国精神文明建设的重要内容, 这是一项教育的实践工作。通过对高校学生正确的引导, 使其建立符合社会主义实践的思想观点, 政治观念和道德行为规范, 为社会主义发展输送人才。新时代的思政教师作为高校学生思想政治工作中的引导者, 站在思想工作的前线。面临更为复杂的工作形态, 高校学生素质的提高, 多媒体文化传播的冲击, 需要深刻的认识思政能力的力量, 理解政治思想的形式, 提高自身的权威, 才能成为一名合格的引导者。[6]

摘要：随着改革开放的发展, 我国经济能力不断提高, “走出去”和“引进来”的不仅是商品, 服务, 国际社会的思想也不断涌入, 高校学生的思维, 想法, 信仰都受到了国际潮流的影响, 面对复杂的国际形势, 高校学生作为社会主义建设的接班人, 其人生观, 世界观的树立, 将对社会的发展起着重要的作用。高校思政教师主要引导学生树立正确的人生观和世界观, 必须要求其具备过硬的政治素质, 才能在思想教育的第一线, 引导学生, 为社会主义建设提供强大的人才保障。教师应该能发挥积极性、主动性、创造性。高校教师的思政能力主要指社会主义价值观, 目前出现政治思想被削弱, 政治思想权威受到新媒体的影响问题, 本文将探讨如何提高校思政教师的思政能力, 更好的帮助高校学生树立正确的政治思想中发挥作用。

关键词：思政教师,思政能力,提高

参考文献

[1] 苏立公.论思政教师课堂教学能力的培养[J].黑龙江教育学院学报, 2013, 32 (10) :28-31.

[2] 朱艳红, 郑炳心.基于互联网的高校思政课实效性分析[J].山东理工大学学报 (社会科学版) , 2015, 31 (4) :30-34.

[3] 苏立公.论思政教师课堂教学能力的培养[J].黑龙江教育学院学报, 2013, 32 (10) :28-31.

[4] 雷江梅.新时期高校思政课教师应具备的素质[J].学校党建与思想教育, 2016 (3) :56-58.

[5] 万灵娟.论高校思想政治课教师素养的提升[J].法制与社会, 2011 (8) :227-228.

思政课信息化大赛范文第6篇

摘要：当前，案例教学是思政课改革的一个重要模式。但前期的案例教学还停留在面对全体高校学生的共性研究上，缺乏一定的针对性。主要研究思政课案例教学专门化的问题，针对音乐院校思想政治理论课的特殊性，探讨音乐院校学生的特点和思政课案例教学的具体方案，为思政课案例教学的深化与发展找到新的突破，也为其他专业院校（如艺术院校、体育院校、医学院校等）的思政课改革提供新的思路。

关键词：案例教学；因材施教；音乐院校；教学方案

一、我国高校思政课案例教学背景研究

案例教学法是指某一课程中，学生在掌握一定理论知识的基础上，教师有目的、有选择地把社会实践中较典型的，具有一定程度疑难性的真实案例提供给学生，让学生思考、分析、研究，并解决问题，以此来加深学生对理论知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的一种实践性教学方法 [1]。案例教学法起源20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，选取的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具成效。这种案例教学法到20世纪80年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：21世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式 [2]。而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后之事。目前在一些实践性较强的课程当中，如法律学、管理学、行政学等，都引入了案例教学的方式，在这方面的研究也颇多。而在高校思想政治教育领域，案例教学的研究起步相对较晚。

当前的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教育没有完全发挥其育人作用，究其原因，教学内容枯燥、乏味，教学方法简单传统、照本宣科的现象普遍存在。许多思政工作者都意识到这一问题的严重性，并积极谋求思政课教学模式的改革，在这个过程中，一些学者也开始引入案例教学法，尝试通过案例教学，给予学生实实在在的情景体验和脑力冲击，利用案例教学高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明的针对性等特征，促进学生积极思考，热情参与，从而提升思政课的效果。理论上，各学者分别从思政课案例教学的必要性、可行性、方式方法、具体程序、应注意的问题等各个方面做了深入的探讨。而在实践方面，大连理工大学对案例教学的探索走在了全国各高校的前面。该校在1998年就开始将案例教学法引入思想政治教育专业的课堂教学，成立了大连理工大学思想政治理论课案例教学研究中心，主编了全国思想政治教育专业案例教学教材《思想政治教育案例分析》，而在实行案例教学后针对学生满意度的问卷调查也表明，该校绝大多数学生对案例教学持欢迎态度。2008年11月26日，由教育部社会科学司主办的“首届全国高校思想政治理论课案例教学研讨会”在大连理工大学举行。来自全国27个省市的150多名专家学者重点就思想政治理论课教学案例编写和使用以及案例教学的开展等问题进行了深入研讨。可见，案例教学是思政课教学可资借鉴的一个重要手段。

二、思政课案例教学的开展应注重因材施教

案例教学是一种以学生为主体的教育模式，只有了解教学对象的特点，做到因材施教，有的放矢，才能将案例教学的作用发挥到极致。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。英国伯明翰大学的拉埃丁（Ｒicherd·Ｒiding）经过多年的研究发现，学生的认知风格和学习材料的表征方式之间存在着显著的相关，即学生的认知风格与学习材料的表征方式匹配与否，将直接影响学习结果[3]。每一个学习者的认知风格，既有其优势、长处，有利于学习的一面，又有其劣势、不足，不利于学习的一面。当学习者的学习风格特征与学习任务和学习材料相匹配的时候，便能够做出主动的努力。

我国古代的大教育家孔子很早就提出了因材施教的思想。尽管“因材施教”这一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在总结孔子教学方法时归纳出来的，但其“因材施教”的教育思想对后世确实有着非常大的影响。《论语》曾记载：“子路问：闻斯行诸？子曰：有父兄在，如之何其闻斯行之！冉有问：闻斯行诸？子曰：闻斯行之！公西华曰：由也问闻斯行诸？子曰：有父兄在。求也问闻斯行诸？子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。子曰：求也退，故进之。由也兼人，故退之。”孔子认识到，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有鲁、缓之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，而且每个人的才能有不同的发展趋势，教学中必须根据这些不同的心理特点因人而施教，才能获得理想的效果。在现代教育的发展过程中，因材施教的思想尤其重要，在不同的学习场合之中，不同认知类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师智慧灵活地设计因材施教的方法。

三、音乐院校学生特点与需求研究

目前针对思想政治理论课案例教学所进行的研究尚未深入和系统，在中国期刊全文数据库上搜索相关文章也并不多，而且这些文章几乎都是面向所有的高校学生，只有一两篇是针对高职院校，针对音乐院校学生案例教学手段的文章尚为空白。而事实上，音乐院校学生与其他综合性大学以及高职高专学生的差异性是比较大的，个性特点和知识结构都比较独立，因此，面向音乐院校学生的案例教学必定不同于其他高校，需要做专门化的研究。

作为音乐院校的学生，其教育背景、知识结构、兴趣爱好等各方面都有其自身的特点，这些特点很大程度上左右了思政课案例教学实施的效果。艺术院校的学生人文素质相对偏低，他们对于政治理论的理解能力和接受程度往往低于一些综合性大学的学生，太过于艰深的概念原理往往让他们抓不住要点也毫无兴趣。但另一方面，因为受到音乐艺术美的熏陶和艺术表演的训练，音乐院校的学生大多思维活跃、大胆活泼、敢于表现自己，这对于把课堂的话语权交给学生的案例教学而言，是非常有利的。音乐院校的思政课教学，应该恰当地把握学生群体的优势和劣势，在案例教学的实施过程中，利用学生的特长，把握学生的认知风格，找到适合艺术学生的案例教学方法。

音乐院校案例教学的功能不但在于提升学生思维能力，更在于通过各种真实案例的接触，能够明白社会的道德原则与行为规范。而作为学生本身，由于大多数时间都用于专业技术的训练，对社会生活往往也存在着一定程度的分离和脱节，对案例教学所承载的丰富内容有着内在的需求。音乐院校学生是未来社会音乐文化的创造者或传播者，他们必须真正的了解这个社会，认识这个社会的经济、政治、文化，明白这个社会的真实需要，才能创造出符合时代的优秀作品。音乐院校的学生毕业后多从事文艺工作，他们的思想相对综合性大学的学生往往更加自由和无拘无束，利用思政课帮助他们塑造崇高的艺术精神和对社会主义先进文化的正确认识，使其成为德艺双馨的人才，是音乐院校思政课教学的重要任务。

四、音乐院校案例教学的具体方案研究

第一，音乐院校思政课案例教学具有可行性。笔者通过课堂实践，证实了音乐院校的思政课运用案例教学的手段，可以增强政治理论在学生心目中的理解和共鸣，充分调动学生的兴趣和积极性，大大提高政治课的效率，发挥思政课的育人功能。在今后的教学过程中，值得大范围的运用和推广，使其成为一种常规的教学手段。

第二，思政课案例教学应贴近音乐院校的实际。思政课案例教学不仅要注重课本知识的理解，更要注重贴近音乐院校学生的实际。音乐院校学生主要关心的领域有两个方面：一是社会文化和艺术生活方面，这是音乐类学生生存发展的大环境或者说未来环境；二是大学生群体的状况和经历方面，尤其是艺术院校学生的状况，这是音乐类学生生存发展的小环境或者说现实环境。这两个环境与音乐院校学生的现实生活和未来发展息息相关，故最能引起他们的共鸣。

第三，音乐院校思政课案例教学应侧重对社会生活的反映。大学生对社会的接触是间接的，艺术院校的学生也是如此，学校生活的实际决定了学生亲身参与实践的机会非常有限，要让学生了解社会生活，并联系自己的思想实际来正确的理解这个社会，案例教学是重要的手段。案例教学的取材可来自社会生活的方方面面，但要在贴近学生实际的前提下，深入挖掘社会生活的真实面貌和深层次的文化内涵，对学生进行正确社会观念的引导和社会适应能力的培养，通过思政课堂的潜移默化，提升学生认识社会、适应社会的能力。

第四，思政课案例教学应注重音乐院校学生的道德建设。在社会主义和谐社会的建设过程中，道德建设是主要的内容，演艺圈作为全社会关注的焦点，其道德示范作用不可小觑。音乐院校学生是未来的演艺工作者，他们的道德观念、道德品质对今后中国音乐艺术领域的道德水平有直接的影响，在全社会尤其是青少年中间也会起到一定的示范作用。

第五，音乐院校思政课案例教学应灵活多样。案例教学的方式很多，可以是老师举出实例让学生思考分析，也可以是播放视频案例让学生进行讨论，也可以是抛出一个辩题让学生相互争论。老师在组织案例教学的时候应该灵活多变，但要注重教育性、娱乐性、知识性的统一，尽量做到案例的展现生动直观，问题的提出引人思考，得出的结论清晰明了，既要让学生乐于参与，又要让学生在教学活动过程中受到启发，获得收益。

目前，各高校均在大力开展思政课教学改革，而案例教学作为思政课教学改革的重要方向，在共性方面已取得重要的成果。本文从音乐院校的个性入手，探寻音乐院校思政课案例教学的个性特征及方式方法，能为思政课案例教学的深化与发展提供新的思路，也为其他专业院校（如艺术院校、体育院校、医学院校等）的思政课改革找到新的突破。

参考文献：

[1]刘斌.浅谈案例教学法在高校思政课中的应用[J].科学教育家，2008，（6）.

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]辜筠芳.浅谈认知风格在教学中的应用[J].宁波大学学报，2002，（10）.（责任编辑/ 王建国）