农村校园范文（精选12篇）
农村校园 第1篇
1 农村中学校园文化建设面临家庭教育环境的挑战
以本校为一角, 不难发现在农村中学教育中, 存在的最大挑战是学生周围环境对教育的的不支持。目前在农村仍有许多家长给孩子上学的目的是完成九年制义务教育, 他们认为孩子即使考不上高中, 将来也可以靠学手艺来养活自己。家长的这种无所谓态度导致孩子在心中产生学习成绩好坏不会影响前途的错误观念, 认为父母都不管自己成绩的好坏, 那么老师的话就更不用听了, 于是就有了破罐子破摔的消极思想。在这种思想的带领下, 有些孩子选择沉迷于网络。不能自拔;有些过早地模仿成人, 吸烟、喝酒、赌博、谈恋爱等等;还有些则消极对待一切, 变得自闭, 沉默寡言不与周围同学相处, 陷入自哀自怜的个人世界中。
2 农村校园文化建设面临网络文化的挑战
原本校园文化的内容是非常丰富的但由于升学的压力, 导致课业和正规活动挤占了学生太多的时间, 学生就会感到校园生活单调乏味, 并可能形成热衷于某些有害活动的潜流, 如网络文化。网络文化的负面效应主要有三方面: (1) 网络文化对学生的价值观、人生观带来巨大影响。网络文化是一种开放的、超越民族和国家界限的文化, 不同的文化、各式各样的文化思潮、形形色色的价值观念和人生取向随着网络信息的高速传递呈现在学生面前, 其间不乏渲染金钱、暴力、色情、拜金主义等消极颓废的思想观念, 因而使传统校园文化的各种传统观念受到冲击, 给校园文化建设带来极大的负面影响。 (2) 网络文化对传统的校园文化内容带来强烈冲击。由于网络信息基本上是无法控制和过滤的, 在网络上传递信息、发表意见可以说在相当程度上是不承担责任的。因此, 各种合法信息和非法信息、有益信息和有害信息、有价值信息与垃圾信息、真实信息与虚假信息混杂在一起, 而学生却还不能正确分辨其中的好坏, 很容易受到蛊惑。 (3) 网络游戏的盛行对学生带来巨大的诱惑。这些挑战最终使部分意志薄弱的学生沉迷于网络中的虚拟世界而难以自拔, 荒废了学业, 甚至于退学。
面对以上挑战, 学校能做的就是进一步加强校园文化建设, 利用校园文化在育人方面的强大功能来潜移默化的与之相对抗, 此时, 校园广播的作用就体现了出来。广播节目内容丰富, 具有时效性、灵活性、信息量大、传播范围广等特点, 很容易成为学生的知音。学校可以引进校园广播来推动本校校园文化的建设。
3 校园广播可以引导正确的舆论导向
集体是一个熔炉, 能把生铁炼成钢;也可能是个染缸, 给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中, 思想行为容易受到集体舆论的制约和同化。特别是在农村中学中, 学生平时很少主动对关心时事, 形成了“两耳不闻窗外事”的局面。因此, 学校要重视舆论文化的建设, 真正做到“以正确的舆论引导人”, 而五分钟的国内外新闻摘要可以反映学生关心的热点问题, 从而使学生既不用看电视、买报纸又能通晓天下, 达到现代版“秀才不出门, 便知天下事”的效果。另外, 学校可以通过广播适时讲解网络文化的负面影响, 带领学生学会如何充分开发和利用好网络资源而又不会沦为网络的奴隶。也可以大张旗鼓地表扬好人好事同时批评错误的思想行为, 抑制歪风邪气树立正确的舆论等等。通过这些方法使整个学校到处充满着正确的舆论气氛, 从而促使优良校风的形成。
4 校园广播可以陶冶师生情操
音乐是打开心灵之锁的钥匙。校园广播可以适时播放音乐, 使学生和老师在课间欣赏轻松优美的音乐。漫步在红花绿草的校园里, 耳边环绕着动人的旋律, 这对学生来说也许是一天当中最陶醉的事情了。仰望着天空, 张开双臂接受着校园的拥抱, 对校园的爱也会充斥着每一颗年轻的心。一些健康、活泼的广播内容也会使校园中充满青春的气息。如果能在自己生日那天听到广播中传来同学们为自己点播的歌曲, 这样感动的场景也许会永远留在记忆深处。因此, 广播可以增加校园的人文气息, 可谓是一种低成本高产出的服务。它既丰富了校园文化, 又增加了校园的凝聚力, 可以成为学生和学生, 学生和老师间坚固的纽带。
5 校园广播可以提升学生的审美能力
爱美是人的天性, 中学生也不例外。但由于处于青春期这个特殊阶段, 中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点:他们追求美, 却不善识别美, 常把新、奇、特视为美, 甚至误以丑为美;只追求外在美, 而不善追求内在美, 往往认为仪表的漂亮就是美, 而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。学校可以利用校园广播培养学生正确的审美观, 提高他们的审美能力及创造美的能力, 使学生认识到美是社会实践的产物, 是劳动创造的;感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵;真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义, 从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为。
用声音传播世界形势、社会新闻、校园生活;用声音服务于思想道德建设、精神文明建设;用声音服务于学校的校园文化建设工作、学校各项教育教学工作。因此, 只要学校正确利用校园广播系统, 那么校园广播一定会成功引导校园文化, 将我们农村学校的校园打造成“人文校园”与“趣味校园”相结合的新型信息化校园。
参考文献
[1]张涛.校园文化建设概述[M].武汉大学出版社, 2001, 10.
农村小学校园文化建设 第2篇
[摘要] 学校是师生学习、生活、工作的重要场所，更是学生健康成长的摇篮。校园文化是学校精神风貌的具体体现，它让师生从中受到熏陶、感染、教育，是学校的一门潜在课程。如何建设农村小学校园文化呢？笔者认为：因地制宜，科学规划，师生动手，打造优美的校园环境文化；以生为本，构建好和谐的班级文化；以活动为载体，打造健康向上的活动文化；以教师为主体，塑造融教育教学师德师风为一体的团队文化。
[关键词]农村
小学
校园文化建设
随着素质教育的不断深入，学校硬件配套设施的日趋完善，促进学校内涵发展，已成为广大教育工作者的共识。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。因此，加强校园文化建设势在必行。笔者通过多年的农村小学校园文化建设实践，对农村小学校园文化建设谈几点看法。
一、因地制宜，科学规划，师生动手，打造优美的校园环境文化。
捷克教育家夸美纽斯指出：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”现代教育心理学也认为：在人的性格形成过程中，环境因素具有很大的影响力。优美的景色是校园的外衣，是人们对校园第一印象的 决定因素。
1、为了让校园美起来，根据农村小学实际，必须因地制宜，搞好校园规划布局。
根据学校的具体坐落，学校建设的整体布局，科学规划好区域，如：运动区、生活区、绿化区等。在绿化区域内，以花、草、树木上动脑筋，用最朴素、最自然的美来装扮学校。栽花种树要根据当地的气候特点，就地取材。种上四季常青的花草树木（如：松柏、四季青、月季等），做到春有花开、冬有绿树，相互点缀。让校园里随时绿树成荫，花香扑鼻，从而，既使师生们对学校产生无比的热爱之情，也为在这样的校园里工作和学习感到自豪。例如：我校栽培的花草树木就种类繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕树；也有四季桂、春奎、映山红等，做到了“红花绿叶溢校园”，站在校园的绿化区，使人感到心旷神怡。因此，校园的美景像磁铁一样吸引着师生。
2、师生动手，共同建设校园环境。
原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”笔者认为：师生不仅是校园美的欣赏者，也是校园美的创造者。在校园环境的建设中，组织师生参加植树、种花、除草等劳动，参加扫地的清洁活动，参加每周一次的劳动课。在劳动中，既培养了 学生的劳动观念，又学会了劳动技能，也增强了体质，看到校园在劳动中变得干干净净、漂漂亮亮，看到花更艳、草更绿、路更净，劳动美、生活美、社会美的情操在学生心底得到了升华。在这些美的创造过程中，学生学会了做人，学会了求知，学会了劳动，学会了生活，学会了健体，学会了审美。优美、恬静、整洁的校园环境，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且给人以求知的欲望和美的享受，发挥了无声的育人作用。
3、师生动手，共同呵护校园花木。
常言道“三分种植，七分管护”。有的学校绿化校园一阵风，栽了大量花木，而随着时间的推移，成活、长大的寥寥无几，甚至杂草丛生。因此，笔者认为，呵护花木比种植更为重要，这就需要学校每一位教师有主人翁意识，特别是学校领导层率先垂范。在余暇时间，悉心观察每一株花木，哪一株需要浇水，就浇一浇；哪一株营养不良，就施施肥；哪一株生病了，就洒洒药。呵护花木，就如老舍先生说的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”呵护花木奉献的是爱心，考验的是责任心。这项业余活动既能锻炼师生的能力，更能让师生体会劳动的快乐。学校茵茵绿树红花的点缀而更加美丽，生活因真诚爱心的奉献而更加美好。
4、根据学校的建设特点，精心打造校园的每一个点，让其皆具灵性，发挥无声的育人功能。
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。笔者为了实现这一目标，曾赋石壁、砖壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。在学校围墙上做了一面文化墙，校园墙上有一首首“无声的诗”。“礼、义、仁、智、信”更是彰显传统文化的“主阵地”。一幅幅“主体的画”有古人勤奋读书的“韦编三绝”；有志之士，及时振作的“闻鸡起舞”；尊师重教，诚恳求学的“程门立雪”；读书勤奋的“牛角掛书”；刻苦学习的“悬梁”故事等。在绿化区的石头上镌刻着“勤则成”。学生经常在过道、花园驻足品味，在近距离地了解先贤其人其事的基础上，吮吸着经典诗文的芳香，聆听着先人们的绝唱，春风化雨，润物无声。使孩子们在这美丽的乐园中快乐健康地成长，收到了“此时无声胜有声”的效果。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。教室里、走廊上，悬挂的是三好学生以及学生的优秀作品，自己的作品让学生感受到成功的喜悦；在餐厅悬挂着图文并茂的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；水龙头旁“节约用水，从我做起”的牌匾。学生的良好品质在无言中提升。
二、以生为本，构建和谐的班级文化。
所谓班级文化，必须由班级全体成员共同创造、为班级全体成员承认、给予学生最好的发展条件、使学生感到最大 满足的一种文化，其包括物质、制度、精神三个层面。班级是学校的基本单位，是校园文化建设的基本单元。小学班级文化作为一种文化形态，一旦形成，就能对学生产生巨大的能量。教室是班级学生与教师进行生命与生命交往和沟通的特定场所。班级文化建设的质量，直接关系到师生生命沟通与交往质量,有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级文化建设的成效如何，从结果上看，直接关系到学校教育影响的成效，关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。在我们农村学校，班级文化建设普遍存在形式化和单一化的现象，属于低层次的教室布置。大多数教室只是贴着一张作息时间表，一张课程表，一张《小学生守则》，一张《小学生日常行为规范》，仅此而已；好一点的班级也就在此基础上多了个“学习园地”，将学生画的、写的字帖和作文进行展览，这在我们农村学校应该算是最好的了。学校领导和老师对班级文化建设不够重视，教室的功能只是单纯为学生们提供“避风雨”和师生组织课堂教学的场所，教室自身的育人功能几乎等于零。笔者认为：“温馨教室”建设，与城市与农村的差距无关，关键因素在于学校有没有将“以人为本”落到实处，有没有深层次去理解教室是师生生命交往和沟通的场所的真正内涵。笔者认为：应从以下三个方面进行思考。
1、以物质文化建设奠定班级文化建设的基础。班级的物质文化包括班级建设的“硬环境”建设和“软环境”建设。硬环境建设主要指教师空间的布置、绿化和美化。教室的“硬环境”既是一种物质存在，也是班级文化的外化结果和物质形式的表现。干净整洁的教室使学生更加注重仪表，注意举手投足的细节表现；班级中的鲜花绿叶体现了学生亲近大自然对生活充满憧憬、对未来充满希望、朝气蓬勃的向上精神状态；班级张贴的名人肖像、格言标语，教室正前方“认识自我，雏鹰展翅”，中间镶嵌着鲜红庄重的国旗。通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯：一是对物的使用如桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生，来培养小学生爱整洁的习惯。二是教室环境布置，教室内要配合班级文化建设张贴一些名人名言，办好班级板报，教室的布置一定要适合小学生的心理特征。班级的“软环境”建设主要指在班级传播信息的“宣传媒体”，如壁报、班级日记、读书随笔、主题班会、班刊等。墙报和壁报是班级同学表现自己的阵地，在这里学生可以表达自己的观点，诉说自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己见讨论班级中的大事；也可以报道班级好人好事，形成良好向上的班风；也可以传递师生间的对话，增进理解交流；更可以发布各种信息，开拓视野。班级日记、读书随笔、主题班会、班刊等可以及时交流大家的 6 读书信息、学习情况及班级里的一些活动。班级物质文化建设，应突出科学性，教室的布置要美观、简洁。
2、以制度文化确保班级文化的发展。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。制度是来约束人的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。制度文化能够保证班级文化建设往正常良性方面发展，因此要培养学生积极向上的班级精神。班级精神指不同的学生个体在同一班级文化氛围熏陶下表现出的共同的精神状态。班级精神应是班级文化的主导价值取向，而弘扬班级精神必须靠制度文化作保证。一是利用班规班训警示学生。班规班集体明确提出的一种规范，班训是班集体的一种价值追求，他们能够警示并激励全班同学，使班级的每个成员有明确的进取方向，它体现了班级奋发向上的班级精神和班级奋斗的主要目标。对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有优秀品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。二是以本班学生为本，把《小学生守则》、《小学生行为规范》细化成具体可操作的行为。《小学生守则》、《小学生行为规范》是针对全国小学制定的，但我国幅员辽阔，人口众多，各地区各个学校各个班级发展不平衡，所以小学 班级制度文化建设要根据本地区、本学校、本班的学生实际情况进行。三是小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，要突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。对于低段班级，制度文化建设更是如此，如：对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业、坐立姿势要端正，还有爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立建全。仅有制度是不够的，制度是需要人去执行的。首先教师要带头遵守制度，如：要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。
3、以精神文化建设夯实班级文化的核心。
精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如：会使用“你好，对不起、没关系、谢谢”礼貌用语；经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。培养学生的是非感，形成正确舆论，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立起“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，班主任应在班内倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与学生一道讨论决定。
三、以活动为载体，打造健康向上的行为文化。行为文化是学校文化的核心，是师生文明素质和学校文化建设的最终体现。行为文化的主体是校长、教师和学生，载体是各种各样的集体活动。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，农村学校文化建设要与时俱进，着力于提高未来新农村建设者的素质，尤其是学生良好行为习惯的养成。而良好行为习惯的习得，也是个人品德社会化的过程，可以转化成自身内在的性格情操，影响其一生；丰富多彩的集体活动正是学生走向社会历练性格的开始，也是养成良好习惯、培养良好人际关系的重要途径。
1、狠抓教风、校风、学风建设。
校长、教师的管理行为和教育行为对学生世界观形成、心理成长、行为养成都有极大的影响力。因此，必须严格规 范校长、教师的管理和教育行为。为此，笔者在学校内深入开展了教风、校风、学风建设活动，把“三风”建设作为提升学校品位、提高教育质量的突破口，做到以领导工作作风带动师德师风，以教风促学风，以优良的工作作风、教风和学风铸就良好的校风。规范了从政、从教行为，管理水平和师德素质有了显著提高。
2、根据实际，开展丰富多彩的活动。
农村学校文化生活相对城市学校较窄小和单一。要求农村学校要精心筹划，融科学与人文为一体、内容丰富、形式灵活的各种文化活动，以满足学生个性发展的需要。做到活动有计划、有教案、有收获、有评比，在组织、经费、人员、器材等方面全面落实。各种课外活动小组，如学科兴趣小组、体育运动队、鼓乐队、书法美术组、舞蹈合唱队等，由专业老师进行辅导，以提高学生兴趣和技能水平。活动内容和形式力求丰富多样，做到思想性和知识性的统一，实践性和娱乐性有机结合。把学校传统特色活动(学雷锋活动、运动会、儿童节、文娱晚会等)与本地民间传统文化活动(端午节、清明节、重阳节等)有机整合，倡导鼓励全体师生一起参与。学校各种形式的课外活动要立足于教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲，充分发挥学生的主观能动性和创造性，主动参与，着力使学生发挥天资、张扬个性，在活动中汲取知识信息，提升价值品位和文化修养，提高实践、创新能力，实现自我发展。
四、以教师为主体，塑造融教育教学师德师风为一体的团队文化。
乌申斯基曾说：“教师是古今高尚的圣贤与新一代之间的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之间大写的人!”一所学校就是一个团队，教师的团队精神是一种集体智慧的结晶，是构建和谐校园，建设多彩校园文化的生命之魂。
1、重视打造教师团队精神，凝聚战斗力。
教师个人的学识和水平总是有限的，因此，教师的团队精神就显得至关重要了。这是因为：第一，现代教育理论有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和——即简单地说，三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用。第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高，有利于形成集团冲锋的火力点，更有助于获得战胜困难的勇气和精神；第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍，只有丰富的信息量，才能满足教师的教育教学和教改实践需要；第四，在团队的协作中，每个成员相互激励、相互关心、支持和理解，成为学校团队最宝贵的精神财富。例如：我校一直坚持年级主备课活动，收到良好效果。实践证明，教师以团队的方式进行教育教学，可以极大的促进教师教学整体水平的提高，同时教师 11 的思想观念和人格魅力也在不断升华。学校如果没有一批爱岗敬业的优秀教师，校园文化建设只能是纸上谈兵。
2、努力创设民主和谐氛围。
在拼力打造优秀教师团队的过程，以转变观念为前提，以教师认同为基础，以领导模范引导为关键，以赏识教师为动力，以建立机制为保障，以校本教研为手段，以发展教师为目的，以共创佳绩为目标，以学生发展为宗旨。营造适合教师团队健康和谐发展的氛围。加大教师队伍建设力度，加强校本培训，促进教职工素质与办学理念、办学目的、办学条件的和谐。关心教职工工作与生活、生存与发展，解决教职工实际问题，让教职工能愉快安心工作，增强教职工的凝聚力和归宿感，努力把学校建设成一个和谐的大家庭。
3、打造齐心协力的学校领导团队。
校长以先进的办学理念、扎实的工作作风、务实的治学态度、科学的管理方法和高尚的人格魅力来影响人、团结人、引领人，以明确的办学方向来凝聚人心、鼓舞士气。学校中层领导不断学习，通过学习，使自己能保持较高的理论素养，有精纯的业务素质，严谨的治校策略，良好的个性化作风。
总之，农村小学校园文化建设不仅仅是写在墙上、印在纸上、挂在嘴上，更多的是弥漫于校园的空气中、在师生的口耳相传中、在校园生活的故事与人物的精神浇灌与浸润中。因地制宜、以人为本，教育者们心怀一缕学校文化的“乡 愁”，坚守一份自我，将自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地气，吮吸营养，奠定生命发展的根基，化“千校一面”为“百花争艳”，让农村小学校园文化绽放勃勃生机。
参考文献：
1、主编：郑百伟，《学校文化建设的思考与实践》，海教育出版社。
2、《中小学管理》，2014年第二期第一版。
3、《人民教育》，2014年第三期第二版。
对发展农村校园足球的思考 第3篇
关键词：农村；校园足球
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-053-01
2014年精彩的世界杯足球赛刚刚落下帷幕，人们在津津有味趣说世界杯足球之余难免不谈论到令人痛心的中国足球。作为一个爱足球的农村小学教师，我经常在说中国足球而心痛时想：“国家队为龙头，联赛为中心，以青少年足球为依托，普及足球运动”是中国足协发展足球的基本思路，我要响应国家的政策，利用农村学校有效资源，为祖国“普及足球运动”做一些力所能及的事情。
一、转变观念，重视足球运动
我们中国作为一个蒸蒸日上的亚洲体育强国，足球竟然弱于邻国日本。我想，日本足协更加重视与发展足球教育是重要原因之一，其将足球分成学校足球和成人足球并明确规定了各自担当的任务和责任而可见一斑。要做强做大足球这块蛋糕，我们首先要转变传统观念，既要重视成人足球，也要关注学校足球的发展。作为国家到地方到学校校长，不但要重视文化课教育，还要重视足球教育，不能一味只管学生文化学习而不闻足球教育，要形成竞赛目标明确、组织结构合理、规章制度健全、竞赛资源优化的发展足球新模式。教育家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”可见，只重视学生认字、算数和说英语是不足取的，更重要的是要根据学生的“兴趣、要求和愿望”去发展他们，如让对足球有兴趣的孩子也念好足球文章。2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，众多学校已经和正在开展校园足球活动。作为学校，即使是农村学校，都应按照国家相关规定，有责任发展、繁荣、壮大校园足球，尽力把喜欢足球的孩子培养成足球王子。这务必按照规定开设足球课教学，务必配套足球教材和健全相关设施设备，务必有专人负责足球工作。这样做目的是：学校要重视足球运动，发展足球迷要从娃娃抓起。
二、组建校园足球兴趣小组
青少年足球是一个国家足球运动的根基，其发展代表着国家足球运动水平。当前，我国部分学校对青少年传授“足球经”基本局限于体育课，走出去学习交流和有专人走进学校来传经送宝的几率比较匮乏。究其原因，成立校园足球兴趣小组的学校较少、甚至没有是原因之一。试想，没有足球人，何来学习和交流？我们要借鉴外国好的发展校园足球运动的经验，如成立校园足球兴趣小组。有了打球人，踢足球的前辈或者是学校有足球经验的老师就可以给予指导；有了打球人，相关部门就可以派专业技术人员到学校作技术指导，既可以发现足球苗子，又可以培养球迷；有了打球人，学校与学校之间，甚至学校与俱乐部之间就可以在一起切磋“武艺”，提高打足球的技能技巧。可见，组建校园足球兴趣小组，是发展校园足球运动不可缺少的重要一环工作。
三、激发足球队员斗志
据史料记载，中国是足球的故乡，因为其最早起源于中国，我国古代人民称其为“蹴鞠”。后来，足球经过阿拉伯人传到欧洲，遍及全世界，终发展成现代足球。自足球运动普及全球以来，越来越受到世界人民的青睐，源于不同种族人对其有不一样的感受和价值判断，还源于存在着一种共有的主体意向。但是，中国足球战绩，特别是男足战绩，甚至在国际足联的球队排名中跌出100名，创了历史新低。作为足球的发源地，低迷的战绩让我国球迷无不伤心和忧虑。引导年少的足球队员了解足球发展史，观看我国足球赛事，激其产生不兴中国足球愧对祖国心结；给年少的足球队员讲述中国抗战故事，导其明白少年强则足球强则国强的道理；为年少的足球队员提供成功人士拼搏终功成名就的故事阅读，引其产生经过风雨必见彩虹的雄心壮志。人有了斗志，必定持之以恒勇往直前为国效力，必定会勤踢球技猛进，有利于培养队员的拼搏意识和团队精神。
四、加强足球技能训练
发展校园足球，加强足球实战技能训练是关键中的关键。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对学生传授足球“经”更讲究方法和技巧。国家体育总局和教育部研究制定的《全国青少年校园足球活动实施方案》也明确规定，参加校园足球试点学校体育课要加大足球教学在教学内容中的比例，使学生每周应有不少于2小时足球活动时间，保证全校不少于50%的学生参加足球活动。这明确说明了校园足球活动要以学生为主体，以体育课和课外体育活动的形式，让学生学习基本的足球知识、掌握基本运动技能、培养足球的兴趣。那么，如何让学生较好地掌握球技呢？“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”（苏霍姆林斯基语）不可置疑，校园足球务必由熟悉足球的老师，或者聘请掌握相关专业技术人员担任教练，既要教扎实队员体育功底和增强身体素质，又要提高其“战斗”技能技巧。如可利用农村田间坡地的特殊地形，鼓动队员在日常生活中经常进行启动速度、爆发力、力量、弹跳、协调性、敏捷、柔韧性等训练，提高身体素质；又如在平时的教学中，要训练运球技术，可进行传球训练，还可进行二人一球做一过一练习；踢球技术训练时要对队员进行各种踢球动作的模仿练习，还要进行踢准、踢远等练习；抢截球训练时，则要进行跨步抢球练习，要进行二人在同时夹住球的提拉动作练习，要进行冲撞抢球等练习。总之，要通过多途径训练，使学生掌握全套足球技能技巧，切实提高其应战能力。
农村校园 第4篇
一、农村小学布局调整存在的问题
1. 小学分布零散, 学生上学不便。
在农村, 由于诸多现实条件的制约, 小学分布零散, 服务半径太大, 违背了就近入学的原则, 给学生上下学带来了很多不便。高年级的学生可以自己骑车上学, 低年级的学生只能起早摸黑步行上学, 有些学生上学单程就需要一小时。一旦遇到刮风下雨, 学生上下学就只能由父母接送。乡村道路泥泞难走, 这对父母和学生来说都很艰辛。
2. 布局调整后, 安全隐患增多。
在农村小学合并调整以后, 教育规模扩大了, 教师、学生人数增加了, 但由于经费短缺, 教学条件和后勤配套设施并没有得到相应改善。
许多学校的校舍紧缺, 每班人数都在70人以上, 大大超过标准班人数, 教室内人员拥挤, 加上孩子活泼好动, 难免会出现磕磕碰碰的现象, 给孩子人身安全造成了隐患。
后勤配套设施跟不上, 解决学生上学家远路遥的寄宿制就无从谈起。农村小学不具备寄宿条件, 只能让离家太远不能走读的学生到附近的农家去寄宿, 由此也带来了诸多问题:学生分散居住, 学校难以管理;农村治安条件的相对落后, 学生人身安全缺乏基本保障;学校没有食堂, 学生只能在学校附近简陋的饮食摊上就餐, 营养、饮食安全得不到保障;有的学校地处偏僻, 附近没有进餐的地方, 一遇刮风下雨, 走读的学生只能靠方便面充饥, 生活十分艰苦。以上种种问题, 给学校管理增加了很大压力。
3. 教育成本上扬, 农民负担加重。
农村小学布局调整的目的是为了保证优质教育资源、减轻农民负担。但从目前的情况来看, 布局调整以后, 农民负担不但没有减轻, 反而有所加重。因为他们除交学杂费以外, 还要为上学的子女解决交通和食宿问题, 而交通和食宿两项费用加在一起, 每月最低得100多元 (车费每月30元、午餐每月70多元) , 如果孩子住宿的话, 费用还要增加, 尤其是对一些有两个孩子上学的农民家庭来说, 无疑是沉重的负担。因此, 从宏观方面来说, 农村小学布局调整之后, 原来村小改造、维修的费用没有了, 村级和政府付出的教育经费减少了, 但这种下降的成本不是消失了, 而是转嫁到了农民的身上, 使得农民子女的教育成本增加了。这种负面影响正在逐渐显露出来。
二、做好小学布局调整, 构建农村小学和谐校园
在当前学习实践科学发展观, 构建社会主义新农村的背景下, 面对上述种种问题, 进一步做好农村小学布局调整, 构建农村小学和谐校园, 笔者认为可以从以下几个方面努力。
1. 以人为本, 因地制宜, 构建和谐的校园人文环境。
当地政府部门要对义务教育阶段学校布局调整有相应的政策保证, 妥善解决调整过程中的学校规划布局、土地、校产等具体问题, 要结合实际、认真调研, 制定合理的布局调整方案。
和谐的校园环境舒适优雅、安全卫生, 能潜移默化地陶冶学生的情操, 激发学生的上进心和自信心, 促进学生身心和谐发展。因此, 在撤并调整时尽可能地保留建校历史较长、原有规模较大、教育水平较高、教学质量较好、有一定社会声誉、能为师生提供舒心惬意的工作学习环境的学校。在实际操作时, 要因地制宜, 不能“一刀切”。条件适宜的地方, 服务半径可以大一点, 服务人口则可以多一点;条件不具备的地方, 服务半径可以小一点, 服务人口可以少一点。小学高年级的学生可以适当寄宿, 小学低年级的学生以就近入学为宜。为解决教育效益规模问题, 可以根据实际情况保留教学点, 进行复式教学等。
2. 做好思想工作, 家庭学校社会互相配合, 构建和谐的校园教育环境。
思想疏通是平稳调整的关键。家庭、学校、社会三环相扣, 构成一条教育链, 任何一环衔接不好, 这条链子都会断裂。因此, 在调整小学布局时要深入细致地做好当地的干部、群众、家长、学生和学校管理者的思想工作, 把道理讲清、讲透, 让他们懂得调整是教育发展的要求, 是实施素质教育的要求, 是实现教育资源优化、提高教学质量和办学综合效益的要求, 只有让全体人员形成以上共识, 才能使其由排斥调整走向支持调整。
家长工作主要做好三件事:一是办好家长学校, 二是开好家长会, 三是做好家访。政府和学校的领导需做好全体教职工的思想工作, 帮助新调入的教师减少调整的失落感, 安心工作, 同时加强原学校教师的紧迫感, 消除优越感, 促使其更加努力工作。最重要的是应让两个集体融为一体, 在相互理解、协作的基础上, 共同为学校的发展服务。争取社会支持主要是争取社会团体、单位、个人对学校教育的支持, 比如争取对学校的资金投入, 结对帮助困难学生, 请知名人士到学校讲学, 以及争取相关单位协助学校的教育活动和对影响学生成长的环境进行整治, 等等。
3. 加强管理, 超前规划, 构建和谐的校园发展环境。
在布局调整进程中, 如果学校暂时不具备寄宿条件的情况, 为保证学生人身安全、饮食安全, 教育部门要会同有关部门加大管理力度。对于提供学生寄宿的农户, 派出所要加强租屋管理, 消除安全隐患;对提供饮食服务的人员, 有关部门要加强卫生管理, 让从业人员提供卫生证、健康证等相关证件, 保障学生的饮食安全。
学校布局调整一定要有超前意识。农村小学布局调整应从教育实际和发展需要出发, 围绕全面实现教育现代化的目标, 一次性规划, 分步实施, 做到改造一所, 达标一所, 保证10年乃至20年不落后。在撤并学校时, 不仅要考虑选择交通便捷的校址, 而且要考虑后勤设施和发展空间。要努力克服布局调整中基础建设的随意性、盲目性, 做到有计划、有步骤地进行学校布局调整和建设投资。
学校要紧密结合完善农村义务教育管理体制工作, 合理设置班额 (小学每班不超45人) , 减轻教师负担;合理制定教职工编制标准, 优化教师队伍;进一步优化教育资源配置, 使有限的经费发挥最佳的效益, 既要避免因学校规模小、数量多带来的人力、物力、财力浪费, 又要避免因学校合并规模变大带来的一些不必要的经济、安全或教师超编等负担。
学校布局的调整, 不但是改造薄弱学校的需要, 而且是优化教育资源, 增强办学活力, 提升办学品位, 提高办学质量的需要, 更是进一步深化素质教育的需要。这是一件利国利民、造福子孙后代的大事和好事, 我们应在科学发展观的指引下, 积极实施学校布局调整, 努力改造薄弱学校, 构建和谐的农村小学校园, 促进农村教育事业的持续健康发展。
摘要：从20世纪90年代中后期开始, 我国农村小学开始了新一轮学校布局的大调整, 调整取得了明显成效, 但也存在一些问题。在学习实践科学发展观, 建设社会主义新农村的背景下, 本文分析了农村小学布局调整存在的几个问题, 并从和谐的校园人文环境、校园教育环境和校园发展环境三方面入手, 讨论了如何做好农村小学布局的调整。
初探农村中学校园规范管理 第5篇
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朱隆刚 湖北省钟祥市 钟祥市长寿镇第一初级中学
《初探农村中学校园规范管理》***
初探农村中学校园规范管理
摘要：随着教育改革的不断深入，转变管理理念，提升办学品位，创新制度管理，推进自主内涵发展，激发教师群体的活力已经成为当前农村中学的一个首要任务和中心工作。促进教师队伍专素质发展，以人性化管理为主，大力加强校园文化建设，廉政建设，营造和谐的校园文化氛围，形成一套规范合理的校园管理制度，才能真正提高农村学生整体素质。近几年，作为一个偏远的农村中学，我校加强了校园规范管理，提高了学校整体办学质量和办学效益，全校上下呈现出风正气顺，人和业兴的发展势态，形成了人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。学校各项工作开展的井井有条，得到各级主管部门的认可。
关键词：农村中学规范管理探索
随着全面建设小康社会的宏伟目标一步步走近，农村城市化的趋势逐步加快。在农村城市化进程中由于人口向城镇集中的速度加快，使得地处城乡结合部的农村初中的入学人数呈连续下降趋势。针对这样的情况，如何进行创新的学校管理，如何最大程度的调动教师的积极性，本文就农村中学校园管理，谈谈个人体会。
一、转变管理理念，提升办学品位
为了适应社会发展，学校管理对于人才素质提出了新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。随着教育资源观念的引入，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以学校要引导师生向校外延伸，向社会延伸，优化社会资源；要充分借助一切可利用的教育资源，要采取开放、整合、为我所用的原则。
二、创新制度管理，推进自主内涵发展
随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实，要求学校的管
理模式与时俱进。因此，创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。为适应时代的发展，更新管理模式，几年来，通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。
1.创新管理模式，增强内部活力
学校制度的创新建设首先要从制定目标开始。根据学校的实际，制定学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境。实现教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动广大教职工的积极性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。
2.落实人本理念，增强民主意识
在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。如在进行班主任聘任授课教师的改革时，就事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。对未被聘任的教师，由各处室按照部门岗位标准进行第二次聘任，并动之以情，晓之以理，做好思想工作，帮助他们消除自卑心理，端正态度，找出差距，同时为他们创造条件，进行培训提高，以应对下一学的竞聘。
三、激发教师群体的活力，促进教师专业发展
对学校教师群体活力的激发，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。
1.培养教师具有现代教育的思想和观念
现代教师，必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能
扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念：促进人的发展。
2.不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力
学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。
3.不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力
当今世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。
四、加强校园文化建设，营造校园和谐氛围
校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造校园的和谐氛围。
1、美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动文明而得体。
2、优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。
3、净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响。学校开展各类活动，净化学生的心灵环境，青年教师做学生的知心朋友，对其动之以情，晓知以理。
实践证明，在学校管理工作过程中，只有不断探索，不断实践，不断总结，才能不断提高学校整体办学质量和办学效益，才能在全校上下呈现出风正气顺、人和业兴的良好发展态势，形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面
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浅析贵州农村小学校园文化建设 第6篇
（一）贵州农村小学校园文化的界定
研究贵州农村小学校园文化的前提是厘清文化的涵义。根据不同学科属性和研究角度，文化的定义已经数不胜数。当前对文化的理解大致可分为以下几类：1. 文化是人类社会历史上实践过程中创造的物质财务和经神财富的总和；2. 文化是人类社会的意识形态，具体体现在人类社会存在的基础及共识；3. 文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所有一切的能力与习惯；4. 文化，即人类的高度发展，即文明程度，体现在训练与经验而促成人类在智力、体力、道德、个性等方面的发展、修养、锻炼上。
在讨论教育问题中，文化的涵义应该理解为第一种观点。贵州农村小学校园文化即贵州农村小学里的人所创造的一切。学校教育中的人员包括教师、学生以及其他管理人员，但学校人员中最重要的组成部分就是教师和学生，所以本文讨论的校园中人员主要是指教师和学生。
以教师和学生为主的校园文化应该包括以下特点：1. 校园文化是校园里的人的文化。这里的校园文化就可以理解为教师和学生所创造的文化。2. 校园文化是校园里的人传递、传播、创新的后天产物。可以理解为校园文化是校园里一辈辈教师和一代代学生所传递、传播、创新的文化。
（二）贵州农村小学校园文化的类型
依据不同的划分方法，校园文化可以划分成不同的类型。鉴于校园文化的特殊性，主要从体现形式、创造主体和作用效果三个方面对校园文化进行划分。
1. 校园物质文化和校园精神文化。借用哲学的观点，依据文化的体现形式，文化可划分为物质文化和精神文化。物质文化即物质产品及其所表现的文化，精神文化即从事物质文化基础生产上产生的一种人类所特有的意识形态。校园物质文化是校园中的物质产品和体现，包括校舍选址、校舍布局、建筑风格、绿化设施、教学设备等多方面因素；校园精神文化是在校园物质基础上产生的意识形态，包括办学理念、学习氛围、校园风气、校园传统等多方面因素。
2. 校园教师文化和校园学生文化。依据创造文化的主体，文化可划分不同类型人的文化，校园文化在这里可以划分为校园教师文化和校园学生文化。校园教师文化即以教师为主体创造的校园文化，包括教师的教育目的观、教育制度观、学生观、教育课程观、教育途径观以及依据这些观念所实施的行为，校园学生文化即以学生为主题创造的校园文化，包括学生的学习目的观、学习制度观、教师观、学习课程观、学习途径观以及依据这些观念所实施的行为。
3. 校园积极文化和校园消极文化。依据文化的作用效果，文化可划分为积极文化和消极文化。积极文化即能够对人的发展起到积极的促进作用的文化；消极文化即能够对人的发展起到消极的抑制作用的文化。校园积极文化是在学校中对人的发展产生正面的、有积极影响的文化，主要体现在能够开启人的智力、能够增強人的体力、能够提高人的道德、能够完善人的个性，校园消极文化是在学校中对人的发展产生负面的、有消极影响的文化，主要体现在能够抑制人智力的开启、抑制人体力的增强、抑制人道德的提高、抑制人个性的完善。
（三）贵州农村小学校园文化建设的意义
众所周知，许多历史悠久的学校都有自己独特的校园文化，这些文化都是在不断的发展过程中沉淀和积累下来的。蔡元培在改革北大的时候提出“思想自由，兼容并包”的办学原则，由此形成北大的校园文化，在具体实施中围绕这一原则确定相关的教育目的、教育制度、学生遴选教育内容和教育途径。
2012年《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快的若干意见》中，重点提出了要支持贵州省各县镇薄弱农村学校扩容扩造，在这样的背景下研究贵州农村小学校园文化，通过研究得出系统的成果，尝试丰富其理论基础，总结其建设经验，弥补其建设不足。
二、贵州农村小学校园文化建设的现状
贵州农村小学校园文化建设有其积极因素，也存在校园文化建设的缺失现象，从校园物质文化和校园精神文化、校园教师文化和校园学生文化、校园积极文化和校园消极文化这三个层面来讨论，贵州农村小学校园文化建设的积极因素和建设缺陷主要体现如下：
（一）贵州农村小学校园文化建设的积极因素
1. 贵州农村小学校园物质文化建设。随着地方经济的发展和学校的撤并现象以及留守儿童的现状、学生入学路途遥远使得寄宿制学校逐渐盛行。2011年《贵州省人民政府关于农村寄宿制学校建设攻坚工程实施方案》中，要求在“十二五”期间大力加强农村学校基础设施建设。寄宿制农村小学的完善使得学生上课不必长途跋涉，在学校能够获得住宿和伙食保障，能够得到老师的照顾，学习和生活在“硬件”上得到很大程度的提升，这是当前贵州农村小学校园发展硬件上质的变化。
2. 贵州农村小学校园精神文化建设。贵州是一个少数民族聚集的省份，一些农村小学充分了解到本民族文化或者当地文化对于学生的重要作用，采取传承本地或本民族特色文化的方式来进行校园精神文化建设。2010年世博会上，贵州省从江县某小学为世界各地客人表演了天籁之音——侗族大歌“蝉之歌”。该小学处在侗族聚集地，所能感受的民族文化得天独厚，在此基础上在学校开设民族文化课程，并深入落实，经过老师、学生以及社会的支持，“侗族大歌”这一具有独特地方气息的校园文化就得以形成了。这类现象是贵州农村小学校园精神文化良好发展的代表。
（二）贵州农村小学校园文化缺失的现状
1. 贵州农村小学校园消极文化。更多的贵州农村小学校园精神文化存在缺陷。很多学校不注重学校的办学精神实质，在办学过程中不知道办一个什么样的学校，也不知道如何把学校办成理想中的学校。很多学校也尝试通过实施地方课程或者校本课程的方式来体现办学特色。但是在校本课程设计的时候欠缺理性，在校本课程实施过程中未理解校本课程的实质，在校本课程的延续性方面其时效性不能得到延续。这是贵州农村小学校园精神文化建设的缺陷。
2. 贵州农村小学校园教师文化。贵州农村小学校园教师文化建设存在缺陷。一方面，当今升学的压力很大，导致诸多教师重视学生考试的成绩和升学率，轻视学生其他方面发展，过度重视升学率导致学校工作重心围绕升学考试而轻视了学校其他方面的提升，导致校园教师文化缺失。另一方面，贵州农村小学教师整体水平发展不均衡，一些教师的素养有待提高，特别是教学实施能力。贵州农村小学教师素养已经成为构建校园文化的制约因素。
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3. 贵州农村小学校园学生文化。贵州农村小学校园学生文化建设存在缺陷。当今教育的成本增加，而通过教育得到的回报越来越少，对于教育没有一个正确的观念，造成很多家庭对读书的现实价值进行怀疑和否定。“读书无用论”重新抬头，很多学生辍学成为学徒或者外出打工，甚至有的小学生开始模仿谈恋爱、吸烟、打架、赌博等行为，严重影响了这些学生的发展，也给其他学生树立了一个反面的典型，如未能得到有效调节，将对校园文化的建设造成难以计算的负面影响。
三、贵州农村小学校园文化建设的对策
（一）明确办学理念，厘清校园精神文化实质
一个学校办学理念最根本的目的就是“办一个什么样的学校”和“怎样把这样的学校办好”。正确的办学理念是一个学校校园文化形成和发展的灵魂，错误的办学理念是一个学校校园文化形成和发展的“鸦片”；先进的办学理念能够促进校园文化的生长，落后的办学理念可能抑制校园文化的发展。
办学理念具有实践性、持续性、普及性等特点。明确办学理念需要考虑据不同的历史时代、不同的地域特点、不同的文化氛围、不同的师生素养等因素，在校园生活中不断探索和实践中形成的办学理念是应该让所有的学生、教师、管理人员都应该明白的，办学理念成为了大家共同的目标，才能更好地参与进来，才能更有效地确立办学理念。
（二）开发校本课程，创造校园精神文化特色
贵州是一个多民族省份，生活着苗族、布依族、侗族、水族等十多个少数民族，少数民族人口超过全省总人口的30%。祖祖辈辈各族人民用智慧和勤劳创造了五彩斑斓的民族文化，形成了独具风格的民族特色。在少数民族地区的农村小学，可以开发适合当地民族的校本课程，培养其校园文化的地方特色、民族特色，既可以增加学校的软实力，也可以保护和发扬本地方本民族的文化特色。贵阳市偏坡布依族乡民族学校开设了布依族刺绣课、布依族民族歌曲课、体育课上开展了具有浓厚布依族特色的打糠包和板凳操。这样的校本课程开设，对形成独特的校园文化具有促进作用，同时也继承和发扬了本民族文化，一举两得，值得借鉴。
（三）培训教师素养，提升校园教师文化层次
明确了办学理念，开设了校本课程，就需要把办学理念的落实和校本课程的实施作为全体教师的共同目标。只有全体教师追求这个目标并为之努力，把这种特色进行传递、传播、创新，校园文化才能有效地生根、发芽。在追求这个目标和努力的前提就是教师能够理解办学理念的涵义、目标和价值，更重要的是要明白教师在构建校园文化中的角色，应该做些什么。在实施校本课程中，教师需要有精深的专业素养，如果达不到精深的程度，退一个层次说，教师最起码应该具备了解这门课程的内容及教法的素养。在《贵州省教育厅办公室关于举办2011年义务教育阶段〈民族团结教育〉课程骨干教师培训班的通知》中，省教育厅拟对该课程教师进行培训，让教师掌握教材内容和教法。从这份文件可以得知在少数民族地区少数民族文化对于校园文化建设的重要性，教师具有良好的业务素养对构建校园文化的重要性。
（四）关注学生发展，营造校园学生文化氛围
学校的中心工作是教学活动，学校的最终目的是要培养学生的素养。校园文化是为了能够让学校工作运行流畅，其最終目的还是为了更好地培养各级各类人才。良好的校园文化能促进学生在智力、体力、道德、个性等方面的发展，而学校关注学生这几个方面的发展又反作用于校园文化的发展，如此形成一个良性循环。所以，要建设校园文化，关注学生智力、体力、道德、个性等方面的发展是重点工作之一。关注学生发展可以从以下几个方面着手：1. 在贵州农村小学中开展民族团结课程。贵州农村小学中，一般有多个少数民族的学生，在实施德育过程中可以充分考虑民族团结、互帮互助、共同发展等因素。2. 在贵州农村小学中开展双语教学。在教学情境中充分结合少数民族的民族语言、民族意识和民族精神，结合当地的地区精神对学生进行教育，培养既具有新时代特点，又具有地方优秀特质的学生。3. 在贵州农村小学中开展本民族音体美教育。开展少数民族音体美教育教学能充分让学生了解本民族语言的魅力，形成民族认同感和自豪感。如此形成一个和谐的校园氛围，有助于贵州农村小学校园文化的形成和发展。
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农村初中校园文化的建构 第7篇
随着社会主义新农村建设步伐的不断加快和基础教育改革的不断深化, 学校适应发展形势, 建构文明和谐校园文化已成为教育主管部门、学校共同的追求;一些城市学校都作了大量有益的尝试。而经济欠发达, 教育条件相对落后的广大农村初中, 工作重点需要从硬件的规模扩张向软件的内涵提升转变, 加强校园文化建设、提升学校品质是农村初中内涵提升的重要抓手和核心内容。因为初中生正处在知识、能力、身体、心理人格等健康长成的重要阶段, 处在能否成为创新应用型人才的重要时期, 所以, 肩负传道授业教书育人, 把学生培养成合格的社会公民重任的学校, 必须对学生进行科学发展观、核心价值理论体系、生命意识、公民意识、公共精神、情感发展对思想品德培养的重要性以及传统优秀文化的教育、传承和熏陶。特别是农村初中学校, 深挖校园文化价值, 进行丰富多彩的校园文化建构, 显得尤为重要。
一、校园文化的价值
一个学校的文化底蕴有多深厚, 往往能反映学校师生的才情和精神风貌, 而其校园文化的风格是否严肃高雅, 也往往体现学校的特色和水平。因此, 学校的竞争归根结底是学校之间的文化竞争。明智的治学者总是致力于校园文化建设, 以文化铸造名校品牌, 让文化成为学校的名片。
那么, 什么是校园文化?它的价值何在?怎样建构农村初中校园文化才能提升校园文化的品味?校园文化是师生们在学校历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富总和的结晶所散发出来的一种浓厚的文化气氛, 从而形成优良的校风、教风、学风。它主要包括校园环境文化、制度文化、精神文化和行为文化。就内容而言, 它包括硬件和软件两个方面, 尤其是软件的体现, 即优秀校风教风学风的建设, 以形成美好和谐的人文环境, 从而“以文化之”, 文之以晓理义, 化之以成人格, 这就是“校园文化”的要义。优秀的校园文化一旦被师生接受, 就如江河之水, 有浸润天地万物之功, 因势利导之智, 百折不挠之勇, 让人脱离了低级趣味而趋于完美。所以, 校园文化是学校的灵魂, 对促进学校的健康文明和谐发展具有极其深远的价值。
1. 优良的校园文化促进良好校风的形成。
学校的办学理念, 校训校风校纪, 以及教育教学的风格, 无一不通过“以文化之”, 在“传道授业”的过程中, 提倡诚实守信教育, 让学生保持本真做人, 教化铸造师生真、善、美的灵魂, 培养理性平和的社会心态、向上进取的精神, 从而增强凝聚力、自豪感和自信心, 使学校在开拓创新和谐进步的良好校风中健康发展。
2. 优雅的校园文化促进优良学风的生成。
校园文化通过文化为载体, 优化美化校园环境来陶冶人的情操。坚持理想信念教育, 让学生获得学习动力, 让学生在优雅的环境里受到熏陶和感染, 从而激起学习文化科学的热情, 充实完善自我的上进心, 自觉养成好学乐学的风气, 生成优良的学风。
3. 优美的校园文化促进高尚人格的养成。
校园文化的功能, 在于育人以至“化人”, 通过“传道授业解惑”来启迪人、开化人、铸造人、提升人、完善人。开展心理健康教育, 让学生形成阳光心态, 使学生在学习中增长知识、涵养德行、陶冶情操、砥砺品格, 引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 使之“知兴衰荣辱、懂礼仪廉耻、讲无私正气”, 养成良好的行为规范, 提高自身的文明素质, 养成理性平和的处世态度、追求崇高的理想境界, 铸造高尚的人格。
4. 优秀的校园文化促进继承发扬中华民族优良传统, 增强爱国主义思想情怀。
教师的“传道授业”无疑要传祖国优秀历史文化和爱国爱民之“道”, 授建国强国之“业”, 而校园的各个人文景观, 也无一不体现“传道授业”的理念。所以, 学生在这样的文化氛围中受到潜移默化, 了解我们中华民族优秀的历史文化, 感到无比荣光自豪, 从而增强继承发扬祖国优秀文化的意识、社会荣辱观念、爱国主义思想情怀与高尚情操。
二、农村初中校园文化的建构
建构是指人们对一个结构内的元素以及元素间关系的一种主观映射的产物。也指构筑, 建造。校园文化建构是个复杂的系统工程, 它涉及到环境、制度、管理、行为、习惯、精神、状态、心理、道德、修养、礼仪、风气等等。因此, 建构农村初中校园文化必须在这诸多方面渗透, 以彰显其文化特色。
1. 农村初中校园文化要有自己的特色。
即必须植根于本民族本地域的土壤, 通过各种形式向师生宣传本民族本地域优秀的人文历史、良风美俗, 提高师生的民族自豪感而使他们自觉地从善而学, 从而成为一方民族优秀特色文化的传承者和代表者, 这样, 自然铸造了师生健康完美的人格而突显出民族的个性, 农村初中学校的品位及特色自然在师生们的个性才情中得到充分彰显。基础教育的根本目的在于提高全民的综合素质, 农村基础教育应立足于服务农业、富裕农村和教育农民, 农村初中学校的校园文化特色建构要从本土出发, 结合当地的自然、历史文化资源和乡土人情, 充分挖掘文化积淀, 特别要立足农村经济发展、政治和谐与社会进步的实际。所以, 农村初中校园文化决不能忽略“民族”和“特色”, 应突出本土化的色彩、本真化的内容和本色化的个性。
2. 农村初中更需要整治校园, 营造人文氛围。
相对于城市学校而言, 农村学校的硬件设施与建设相对落后, 但可以通过文化软实力的提升来弥补硬件的不足。同时, 校园文化的精神内涵, 可以通过简朴丰富的载体来呈现, 使之闪耀人文的思想光芒, 飘逸自然的和谐优美, 塑造人文与自然和谐统一的氛围, 使生活在其中的师生, 时时感受与体验到文化的灵秀与雅致。环境育人的功能要求我们在校园环境植入浓郁的文化元素, 给校园景观赋予文化内涵, 突出科学理念、民族精神、艺术品位和人文关怀, 营造愉悦向上的育人环境。为此, 农村初中校园的一草一木乃至一厅一室, 一面墙壁, 一个角落, 一张桌子, 一块玻璃都应该是自有独特的文化内涵, 因为文化可以陶冶人的情操, 净化人的心灵, 规范人的行为, 它是一种强大的教育力量。所以, 具有优秀文化素养的治校者都注重校园的整治, 以校园文化为中心, 把握“严肃”“高雅”“简朴”“洁净”的原则来进行优化、净化、绿化、美化建设, 营造洁净优雅的人文氛围, 给师生提供一个生活学习的和谐环境。因地制宜, 种植树木花草, 在条件许可的范围内, 建些亭台或水池, 供师生休闲时读书观赏;在重要场所, 设计生动形象的校标、庄重的校训标牌、吉祥物或雕像, 在图书馆、教室写些先哲名家关于修身励志的格言, 在一些人群过往较多的重要场所建造宣传橱窗来展示师生的各种优秀作品, 展示学校特色文化。这些建筑都要力求庄重幽雅。所以, 农村初中校园的优化美化需要从办学的理念、文化的熏陶、育人的功能来进行总体精心规划, 样样都要洋溢着文化的气息和彰显鲜活的生命, 要让树木花草含情, 墙壁也能说话。比如, 给树木花草挂上标签, 写上物种科名及简要的生长条件等, 在草地插一块《小草的话》:亲爱的朋友, 我虽然是一颗微弱的小草, 但给大地增添绿装, 请多多呵护我, 别把我踩坏了如此等等, 不仅提醒人们要爱护校园的一草一木, 而且, 让人在一种无形的导向和文化氛围中倍受感染而自觉地规范自己的行为, 达到净化心灵的境界。
3. 农村初中更需要校园制度与文化并行互辅, 铸造高尚、文明、和谐的人文校园环境。
校园制度作为校园文化的内在机制, 包括学校的传统、仪式和规章制度, 是维系学校正常秩序必不可少的保障机制, 是校园文化建设的保障体系。制度管人, 文化管心。文化往往在制度管不到的地方起作用, 所谓“染于苍则苍, 染于黄则黄”。健康的校园文化对师生的潜移默化是巨大的, 它使师生在耳濡目染中激起共鸣, 从而产生一种完善自我的内驱力和约束力, 进而规范自己。因此, 在制度制定之后, 必须大力宣传规章的真善, 抵制歪风陋习。使粗俗的言行举止受到约束, 歪风邪气没有市场, 善行正气得到张扬, 崇尚真善美, 拒绝假丑陋, 让“养成”和“约束”深入人心, 力求:树起一面旗帜, 站起一排标兵, 形成一种良好习惯, 铸造一种高尚的人格。
4. 农村初中学生是校园文化建设的主力军。
学生是校园文化建设的承载者、体现者和参与者, 农村初中校园文化建设主要依靠学生这一主力军来参与和完成。侧重弘扬中华传统文化, 突出天下为公的价值观, 天人合一的自然观, 厚德载物的道德观, 自强不息的人生观, 先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的幸福观, 仁政、德政、修身、齐家、治国、平天下的政治观, 有教无类的教育观等。侧重弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 突出社会主义核心价值体系的要求, 让学生具有社会主义荣辱观, 具有民主法制、自由平等、公平正义的理念, 为培养具备高尚道德情感、有责任心、有正义感、有奉献精神的社会主义合格公民奠定坚实的基础。[1]
5. 农村初中教师必须要时刻注重师德修养, 以文化的气质影响学生。
校园文化建设靠全体教师来完成。教师无小事, 事事是楷模。教师必须首先加强自身的文化修养, 严以律己, 在德行上时时处处都要注意做学生的表率, 在学问上做学生的导师。即应该有博学、博爱、博雅的修养。博学, 即专心学问, 系统掌握文化科学和教育教学艺术。博爱, 就是要面向全体学生, 不偏爱优生, 不歧视差生, 因材施教, 循循善诱。博雅, 即能淡薄名利, 心胸开朗, 敬业爱岗, 当好一名园丁。这样的教师才称得上是一位才情横溢的文化人。而有这样良好文化修养的教师, 他也一定能以他的德行才情影响学生成为有文化修养的人而得到学生的尊重崇敬和效仿, 农村初中学校教育教学质量和文化品位的提高自然不言而喻了。
6. 农村初中政治教师要敢为人先, 不负使命, 率
先构建创新课堂教学模式, 以文化人, 濡染学生文化气质。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中认为, 教师是塑造一代新人的雕塑家, 是不同于他人的特殊雕塑家。作为政治教师, 在教化学生“学习什么?如何学习?成为什么样的人?”的问题上, 有着具体直接的特殊使命。“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程, 以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生, 逐步提高学生的思想政治觉悟和认知能力, 培养他们的社会主义道德品质。”[2]从某种意义上来说, 思想政治课就是一门德育课程。德育是学校的首要工作, 思想政治课堂是德育的主渠道主阵地, 作为农村政治教师既感到无尚荣光, 也应该掂量到肩上的时代使命与民族重任, 不辱使命, 大胆创新, 努力打造, 把思想政治课堂变成传道授业解惑的殿堂, 有序引导学生延续传承文化的训练场, 寓教于德, 寓乐于德, 以德育人, 以生为本, 全面发展, 坚守阵地, 把学生培养成为合格的社会公民。所以, 农村初中学校同时必须强调把教学摆在首位, 校长要静下心来研究教学, 并指导教师构建适应社会发展的创新教学模式, 使课堂成为学生学习文化、发现文化、获得文化的乐园。基于这样的教学理念, 作为德育主渠道主阵地的思想政治课堂教学应该是充分发扬民主, 致力营造创意文化氛围, 让学生在浓郁的文化氛围中领悟优秀文化的精髓而产生继承发扬的理想, 培养学生的创新意识。因此, 思想政治课堂不是“一言堂”“满堂灌”, 而是“群言堂”的师生互动, 是问题导向性的、任务驱动式的、师生主动有效参与式的教学模式。教师不是直接把答案告诉学生, 而是组织引导启发学生通过自主学习合作探究最终解决问题, 以获得文化知识并掌握学习知识的方法和能力。进一步实现由学科逻辑到生活逻辑的转变, 从而提高农村学生的文化素养, 培养服务新农村建设的创新型人才。
农村初中政治教师除了打造好第一课堂, 还要带头组织开展丰富多彩的第二课堂活动, 为师生的文化才情搭建展示平台。坚持以校园文化为中心, 以第二课堂为载体, 有计划有组织地开展丰富多彩的课外活动。活动必须注意面向全体学生, 即要求学生个个都要参加一项或多项活动。由学生根据自己的兴趣爱好自由选择组合成立各自的“兴趣小组”。活动内容也应该更加广泛, 且注意面向优秀的民族传统文化, 面向现代科学, 如民族器乐、民间手工艺、民间体育、民歌采集、电脑制作等等, 都让学生在实践活动中愉快地获得创新的成功喜悦, 在愉悦的实践中充实提高自身文化素养。同时, 学校还要为师生的发明创造搭建展示文化才情的机会和平台。有计划地定期开展各种全校性的比赛活动, 并且认真地进行评比, 优秀者给予奖励。于是, 师生的文化才情得到了充分地展示, 自然调动他们学习和弘扬民族文化崇向现代科学的积极性, 个个都成为才华横溢的文化人, 那么, 学校深厚的文化底蕴和高雅的文化品牌自然就打造出来。农村初中政治教师要做构建创新教学模式的先行者引路人, 打造好第一课堂的同时, 还要组织开展丰富多彩的第二课堂活动, 提高农村教育教学质量, 培养德智体美劳全面发展的合格的新农村建设者与接班人, 是农村教育工作者义不容辞之责, 农村政治教师更是责无旁贷。
7. 农村初中校长应成为校园文化建设的领军人。
一个学校能否办得起色且有特色, 跟校园文化密切相关, 而校长又是关键。因此, 农村初中校长要做校园文化建设的领军人、掌舵者、营造者, 始终要有文化办学的理念。这就要求校长自己首先是一个文化人, 要加强自身的文化修养, 真正理解领会校园文化的内涵和作用, 静下心来好好地构建高雅的校园文化, 为师生构建一个美好的精神家园。同时, 要努力打造一支有过硬本领的教师队伍, 将教师队伍建设摆在首位, 关心教师的成长, 为教师的生活工作创造和谐的环境, 给他们提供成就事业的机会和平台, 唯贤是举, 唯才是用, 唯德重用。鼓励教师成才出成果。有了文化素养高德才兼备的教师队伍的支撑, 农村初中名校的打造自然水到渠成。
人文兴, 学校兴;民风淳, 社会和。因此, 建构高雅和谐的校园文化, 最大限度地调动每位师生的激情, 营造呵护农村文化生态, 是农村初中学校管理者和政治教师等治学者事业的崇高理想和不懈的追求。缩短农村校园文化构建与城市学校的差距, 使农村校园成为师生工作、学习、生活的精神家园, 村民净化思想的净土, 传承乡村风土人情、传统美德与淳朴民风的桥头堡, 乡村群众守望道德底线的阵地, 推动新农村建设有序发展的高地, 促进乡村社会和谐发展的原动力。
参考文献
农村小学校园足球活动开展分析 第8篇
1 农村小学校园足球活动现状
虽然,我国农村小学体育老师并不是很缺乏,但是专职体育教师特别少,接受过足球训练的专职体育教师更是极为缺乏。这种情况目前已经受到教育部门的重视。具体来说,教育部门已经采取了许多有利于农村体育发展的措施。其中政策的扶持使得越来越多的专业体育教师自愿的走向了农村。所以,农村小学足球运动的发展前景越来越好。
2 对农村小学校园足球活动现状的原因分析
设备、经费缺乏影响农村小学校园足球活动的质量,虽然在政府的帮扶下,农村小学资金和设备严重缺乏的情况已经有所改善,但这些改善仍然不能满足学生们的需求。一方面,小学校园本身的面积是有限的,这使得它不能达到一定的标准。所以在增加农村小学校园足球活动次数的过程中,不应该单纯追求数量,而是要根据学校的实际情况来增加活动次数。另一方面,要考虑学生、家长、老师的综合意见和场地、设施、足球教练这些外部因素。在有些地区,政府在农村体育建设方面已经投入了许多资金。但政府在帮扶过程中发现这些资金、设备有时不能及时分配给农村中小学,这严重影响了农村校园足球活动开展的积极性和主动性。农村小学校园足球发展速度慢的另一个主要因素是教练员的素质和训练水平低下。
3 农村小学校园足球活动要如何实现可持续发展
3.1 实现农村对校园足球意识观念的转化
我国正处于计划经济体制向市场经济体制转变的时期。在这个关键时期,原有的体育人才培养体制的弊端已经渐渐地浮现出来。其中小学生参加体育锻炼次数贫乏是一个重要因素。具体来说,农村也可能会有许多好的足球苗子,但由于农村设施条件的限制他们没有办法自由的踢足球。并且校园足球活动的开展也有许多的阻力,如农村家长目前已经意识到了读书学习的重要性,但是对孩子参加足球等运动,有的农村家长认为是玩物丧志,有的则担心会影响孩子的学习成绩。家长们的这些意见也反映了中国教育的弊端。
3.2 实现真正的校园足球活动是发展的助推器
校园足球应该是在学校校园内开展的学生作为参与主体的足球活动。国家管理部门在具体执行过程中应该将小学作为活动开展的一个重要分支,即利用足球提高学生们的课外活动质量并进一步提高学生们的身体素质,这也是对足球运动教育功能的一种强化,从而促进学生的全面发展。校园足球训练活动是区别于业余体校足球训练活动的。虽然业余体校学生们在体育方面都非常专业,但是这些学校往往以牺牲大多数学生的文化课学习时间为代价来换取运动成绩。因此,在教育体质上就要求校园足球应该建立一个更加系统的校园足球活动体系,从而实现教育与体育的结合。然而,事实证明,中国体育和教育发展完全是相背离的。
事实上,我国探索体教结合的专业化体制之外的道路早在1985年就开始了。并且这些年我国一直致力于建立一条完善的培养运动员的体系。但是这些改变在实际操作过程中一步一步地脱离了原来的初衷。一些在体育方面发展快,并且体育水平很高的国家,如:美国、日本等,都是在学生教育方面实行体教合一的政策。所以大多数学生从小就把体育作为人生中必不可少的一部分。也就是说这些国家基本实现了全民体育。然而中国的教育体制使得许多学生只是把体育当成一个跳板,有的是为了一个更好的学位,有的是为了一个更好的未来等等。在这种情况下,许多靠体育进到高校的学生,由于在体育方面有优势,所以他们在学习方面往往有一些特权,这使得他们毕业之后,在非体育类的工作中非常吃力。这些情况使得中国大部分的家长都认为体育是无关紧要的科目。家长的态度在某种程度上也决定了学生们的态度。由此可见,我国教育制度的弊端限制了体育事业的积极平稳发展。类似这种情况在农村更为严重。由于校园足球活动是发展我国体育的一个重要分支,所以在新型体教结合的过程中,我们必须要加大对足球活动的重视。但是绝不能顾此失彼而忽视了学生文化课的学习。
只有中国教育体制把教育与体育完全融合了,校园足球活动才有机会更好的发展。这样农村校园足球活动才有实现可持续发展的可能性。
4 关于农村小学校园足球发展的建议
我国要搞好农村校园足球活动建设就必须要解决师资问题、场地问题、设备问题以及资金问题。同时,学校领导的关注,老师和家长的支持也是极其重要的。
要改善农村小学校园足球的建设,具体措施如下。
4.1 营造健康的校园足球活动氛围
对发展农村小学校园足球活动来说,营造一个健康的校园足球活动氛围是非常重要的。首先,要转变校领导们的思想,让他们意识到进行这一活动是非常有意义的。只有转变了他们的思想,农村小学体育包括足球活动的开展才能落到实处。其次,要多在农村进行宣传,让农村家长们意识到体育运动的重要性。最后,学校也应教他们一些足球的基本技能,让他们真正爱上这项运动。那么农村校园足球活动蓬勃发展就指日可待了。
4.2 实施“足球进课堂”
在开展校园足球活动中,学校必须要植根于课堂教学进行训练。教师可以将学生进行组队,这样更有利于足球运动的普及。因为学生之间有个体差异,所以学的又好又快的同学可以充分发挥互帮互助性,这样不仅有利于学校足球运动的发展,更增强了他们的集体荣誉感。
4.3 做好足球队选拔工作
建议农村小学要成立本校的足球队。足球队可以在足球教学中选出表现突出的学生作为主力。具体来说,可以逐班级,逐年级的进行选拔。当然,开展校园足球活动的基础必须为课堂教学。
5 结语
总之,各级领导及学校领导应重视有关于学校足球的活动。同时,学校还要加强对学生动态发展的思想灌输,加强农村小学学生家长对足球运动的认识。并且要让他们对其子女教育有一个正确的态度,并积极配合学校的各种对学生有利的举措。并在不影响孩子学习的情况下,在学校大力开展推广青少年足球活动的工作,以此来增强学生对足球的兴趣。为了提高他们对学校足球发展的理解,提高学校足球活动次数也是非常有价值的。
参考文献
[1]王梅莹.新乡市校园足球试点小学足球活动开展状况调查研究[D].河南大学,2013.
[2]祝宗明.农村小学校园足球活动开展的研究[J].当代体育科技,2013(19):97-98.
[3]李进.基于学校功能视角下全国青少年校园足球可持续发展研究[D].福建师范大学,2012.
[4]何长奇.中小学校园足球活动试点学校管理机制与发展对策研究[D].河南师范大学,2014.
农村校园 第9篇
中华诗词学会会长刘轶青在全国第十三届中华诗词研讨会上关于《诗词与素质教育》的讲话中指出“在我国，人们的高素质从哪里来?毫无疑问，重要途径之一，就是继承中华民族的优良文化传统，首先是少年儿童和青年中普遍推行诗词教育，在中小学加强诗教，以增进青少年和儿童的文化素质，则显得更加重要今天，我们所处的是社会主义时代，我们不需以诗取士，我们却需要以诗育人。”《中华诗词》主编刘征在《试谈中小学诗教》中指出“诗教对于培养学生的素质有强大生命力，是素质教育不可或缺和无可代替的重要组成部分诗教给予学生的东西，都是当前青少年不可缺少的素质。”
1999年中国“青基会”推出“古诗文诵读工程”;2000年9月第十三届中华诗词研讨会提出“让中华诗词进入中小学校园”。经过充分论证，2001年2月，我们提出了“把中华诗词”引入小学校园，在校园开展“中华诗词教育”的设想，希冀通过开展中华诗词教育，促进学生的成长，促进学校文化的发展，并以学校的文化发展辐射社区，带动社区文化。
没有上级的要求，没有领导的命令，因为需要，因为执着，我们于2001年2月在澄海市率先开展了古诗词诵读试验活动，并且一干就是四年多。
2001年2月，我们组建了学校诗词教育试验领导小组，认真制订计划，确定试点班级及试点指导老师，以点带面，动员全校师生积极诵读古诗词。活动开始，学校首先举办“古诗词基础知识讲座”，组织老师们积极学习古诗词及有关诗词鉴赏的书籍。整项试验活动遵循由浅入深的原则，起初计划在三年内分三个阶段进行。按当时的规划，各个阶段的着力点分别是：第一阶段，诵读古诗，从内容上赏诗，熟记古诗名句，学写儿歌，低要求作诗。第二阶段：继续诵诗古诗，重点诵读古词，从内容上赏词，熟记古词名句。第三阶段：继续诵读诗词，从内容及艺术上赏析诗词，做诗达到一定水平。
第一阶段的活动自2001年2月开展，学生每周诵诗古诗两首以上，每学期每生至少诵读40首，计划在这个阶段诵读完小学生必读古诗词80首，并熟记名篇名句。同学们利用早读及预备时间集体诵读古诗，琅琅的诵诗声飘荡在校园上空。在学生积累了一定量的古诗后，学校于2001年6月举行了班、级、校各个层次的古诗诵读比赛，赛诵读的量。2001年6月以后，我们要求学生继续诵读古诗，并引导学生从内容上欣赏古诗，教给学生赏析古诗的方法，让他们初步具有鉴赏古诗的能力，我们根据学生年龄特点，采用不同的方法，低部(1～3年)学生知识有限，教师们就利用彩图，讲解诗意，帮助学生理解诗的内容，让学生在赏诗中得到美的熏陶。高部(4～6年)学生已有一定的基础，因此，赏诗的层次应比低部高，除了利用彩图体会诗的意境外，还从诗的思想内容引导学生理解和欣赏。古诗的思想内容有许多能够引起学生的共鸣，像那种关心国家兴亡，“留取丹心照汗青”的爱国思想;那对祖国壮丽河山的赞美热爱之情;那种热爱大自然，追求美好事物，向往自由和平的高尚情操;那思念家乡、思念亲人、想念朋友的真情，都可以让学生理解和感动。此外，我们采用书法、绘画、音乐、舞蹈等形式，让学生把喜爱的古诗写成书法作品，或根据诗的意境绘制图画，或在老师的指导下用歌舞的形式表达诗意，学生在这多姿多彩的活动中，丰富了知识，陶冶了情操，并从活动中得到美的享受，提高了文化素质，受益匪浅。在此基础上，我们学校于2001年11月2日举办了“诗声琅琅诗情浓”古诗词诵读观摩活动，观摩会上，师生们有声有色，形式多样的朗诵表演，得到了各级领导的好评。
2002年初，我们把试验活动提升为研究课题《加强中华诗词教育，提高学生整体素质》，并立项申报，列入澄海市第二批教育科研课题，经过不懈的努力，2005年12月经专家组验收，课题顺利结题并获澄海市科研课题二等奖。在课题研究过程中，我们编辑了校本教材《小学生诵读诗词选》(上册)(2002年1月)和《小学生诗词选读》(2004年8月)。从2004～2005学年度秋季入学开始，《小学生诗词选读》一直作为我校的校本课程教科书进入学校课堂。
诗化的校园是美丽的，古韵袅袅古意新，诗声琅琅诗情浓。袅袅的古韵，琅琅的诵诗声让我校师生沐浴在浓浓的诗情之中，每当领略到这些，幸福满足的感觉就到溢满胸间，教师们在谈到感受时说，我们辛苦并快乐着!
举办系列读书活动，让阅读成为师生的习惯
《加强中华诗词教育，提高学生整体素质》课题结题之后，我们并没有结束校园的读书活动，而是进一步开展系列的师生读书活动。
学校领导和教师一起捧读经典，触摸时尚，坐拥藏书，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来充实自己比天空更广阔的心灵。2005年，我积极倡导学校行政领导读书学习，并成立读书学习小组，不定期地举行读书心得交流体会，开展了“读一本教育名著，写一篇读书心得”的活动，汇编成三万多字的读书心得。接着开展青年教师读书活动，我们通过收集、整理，印发了适合青年教师阅读的教育名著及教育、教学方面技能的书目供青年教师选择，学校集中购买赠送给他们，要求每位青年教师在认真阅读后写成读书心得并在学科组或班主任会议上交流。因为阅读，教师们多了些生活情趣，工作多了些激情，也更有一些理性的思考。
开展学生读书专项活动。我们开放了学校图书馆，并在各个教室设置了“班级图书角”。启动新的研究课题《营造“秉成传统、书香飘溢”的学习型校园》，筹办首届“校园读书节”，让师生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯，逐步形成我校特有的书香校园特色。
2006年5月12日至5月14日，为期三天的“永新小学首届校园读书节展示活动”场面热闹非凡，一位老教师说：“今天和孩子们一起参与展示活动，真开心，好像年轻了很多。”还说“校长，你可要犒劳我们啊!”第二年我们举行了第二届校园读书节，围绕“我读书，我快乐;我读书，我美丽”的主题，有许多精彩的读书活动：“亲子阅读会”“红领巾超级书市”“词语接龙”“猜谜语”“现场书画表演”学校、班级、家庭齐动员，老师、同学、家长齐参与，场面热烈。
为师生搭建展示的平台，让师生感受成功的喜悦
1999年国庆节，学校举办了“百童书画颂中华”现场书画赛，并从中挑选获奖作品装裱成镜，挂在教学楼的楼道墙壁，校园环境得到美化，一石激起千层浪，学生对书画的学习热情空前高涨;在开展中华诗词教育活动中，2002年初，我们组建了学生诗词兴趣班“新卉”文学社，创办了学生自己的社刊《新卉》，发表学生诗歌作品，每学期出版一期，每期印发全体学生每人一份，许许多多的学生的稚气作品刊印在散发着油墨香味的“报纸”上，凸现出一个个才华横溢的小诗人，你看：
校园早晨
余雪子
清晨上学步如飞,
爽爽轻风着意吹。
松柏葱葱添新绿,
凤花艳艳展红衣。
无题
余枫叶
人生凭志气,
努力创新奇。
美景非虚幻,
成功当有时。
蛙
余佳昊
河边有只小青蛙,
荷叶上面叫呱呱。
不要看它个子小,
消灭害虫众人夸。
塔山颂
吴少旭
宝塔青峰笼翠烟,
清池绿树出天然。
一年四季景如画。
玩水玩山乐胜仙。
儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好的生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。
我们能想像当孩子们看到自己的文章被打印出来传阅时的感动!我们也能想像孩子们的父母的欣喜!每一期的《新卉》印发2000多份，发至1000多个家庭，每一份在邻里不同家庭之间争先传阅长期的坚持让我们收获甚丰，家长对学校称赞有加，一些家长与主动与孩子一起参加学校的“读书节”活动，学校文化不断地向所在社区渗透着我们还把学生的作品推荐给相关的报刊，这些报刊发表不少我们学生的作品。
在近几年开展的学生读书活动中，我们还成立了学生的另一个文学社团“新芽”文学社，它同样也有自己的社刊《新芽》，也是每学期印发一份。
《新卉》《新芽》这两份校园的刊物盛载着沉甸甸的果实，它告知我们，我们的教育已经不断地结出硕果，我们的校园溢满“书香”。
还有“新芽”小记者站，这些可爱的孩子们的身影活跃在校园的每个角落，成为校园文化的一大景观!还有“红领巾广播站”
尊重和鼓励对成年人同样重要。从开展中华诗词教育到校园系列读书活动，我们老师的创作欲望空前高涨，论文、教案、诗词作品、读书随笔等等不断出现在《中国教育报》等国家级、省级、市级刊物上，不断获得各种奖励，我们把这些文章结成集，取名《励耕集》，印发给老师每人一份，对老师既是荣誉，也多了一次互相学习的机会。在充满书香的校园中，师生共同成长。
农村高中如何培育特色校园体育文化 第10篇
校园体育文化是校园文化的一个重要组成部分, 对改善学生的智能结构, 提高学生的积极性、主动性和创造性, 促进教育改革的深入发展具有特殊的地位和作用。而丰富多彩的校园体育文化也增添了学校的活力, 使校园生活变得多姿多彩, 有效地改善全校师生的学习生活环境, 同时也营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围, 给学生搭建了充分展示才华和特长的平台。
二、构建特色校园体育文化的内容和目标
1. 构建的内容
校园体育文化包括学校在体育教学、健身娱乐、运动竞赛、体育设施、体育环境建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富。校园体育文化是学校体育运动中所体现的一种现象和精神。它包括学校体育思想、体育观念、体育道德、体育意识和体育行为方式等, 校园体育文化构建, 是学校教育系统中的一个不可缺少的组成部分。近几年来, 校园体育文化的构建在学校教育中的地位和作用, 已得到学校领导和教师们广泛的认识和重视, 因此学校加强了对构建起各种各样的校园文化的工作, 如:开展各种年级文化、班级文化、宿舍文化、校庆文化、体育文化、艺术文化等。我们期望以“生动、活泼、自主发展”的校园体育文化, 鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 形成体育锻炼的热潮。
2. 构建的目标
校园体育文化根据高中生的身心发展规律, 以“生动、活泼、自主发展”为主题, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 以广大学生都能积极参加文明、健康、活泼的课外文体活动为目标。体育课是校园体育文化的重要组成部分, 利用体育课培养学生多方面的兴趣爱好, 使每个学生能够自主选择自己喜爱并经常参与的运动项目, 强化校园环境的体育文化氛围, 充分发挥学校体育文化潜在的教育功能。
三、研究成果与展望
1. 丰富了学生的课外文体生活
从课题的实施过程看, 校园体育文化的构建, 在内容和形式上丰富了学生的课外生活, 走进武鸣高中的校门, 你就会感受到一股浓厚的体育氛围, 无论是清晨、午间, 还是课外活动时间, 在校园内的每一块场地、每一个角落, 你都会看到有许多学生在积极地参与运动, 如:有在田径场慢跑、在球场打篮球、打排球、气排球、踢足球、打乒乓球、在操场打太极拳、练武术、踢毽子、跳竹竿、跳绳、踩高跷、转呼啦圈、跳健美操等, 形式多样、内容丰富的体育活动令人目不暇接。每年的校运动会、体育摄影、校运会会徽设计、体育宣传口号征集、体育专栏板报、体育知识竞赛等校园体育文化活动, 丰富了学生校园文化生活。
2. 学校体育工作得到创新发展
通过校园体育文化的构建实践, 促进了以传统体育项目为主, 民族体育和趣味体育活动为特色的体育课外活动, 它符合农村高中学生生理、心理特点, 改变了以竞技为主单纯的体育比赛形式, 使学校体育活动向大众化、娱乐化、健身化、个性化方向发展。学生的体育兴趣和体育习惯也逐步形成, 学生对早操、课间操的积极性有所提高, 动作明显认真到位, 每天晨练和课外体育活动参加锻炼的人数大大增加, “体育无处不在”已经成为我校课外活动的一大特色。学生运动能力、个性特长得到较大发展, 学校体育工作也因此取得了较大的发展。学校在篮球、排球、田径这些传统项目和游泳、太极拳、跳竹竿这些特色项目上, 已有较强的实力和影响力, 多次在县级市级各种比赛中获得好成绩, 我校学生的“千人竹杠阵”表演在武鸣县的“壮乡三月三歌圩”活动中闻名遐迩;“千人太极拳”表演在第五届县运动会开幕式上得到观众的赞誉。跳竹竿和太极拳表演已多次作为接待来访和接待家长、校运动会开幕式等重大活动的特色节目。
3. 营造了一种积极向上的教育环境
体育运动不仅作用于人的身体, 同时, 它对人的精神也能产生重要影响, 在体育运动中所表现出来的进取精神、拼搏精神、公平竞争, 以及团结协作精神、爱国主义等, 也是德育思想的一种积极表现, 无论从生理方面还是从精神方面来看, 体育是人文精神的体现, 又是有效的德育手段。课题研究以学生喜爱的体育活动为载体, 把弘扬体育精神和思想品德教育有机地结合起来, 通过一系列的体育实践活动, 提高了体育活动的思想性, 形成了一种颇具特色的, 积极、健康、向上、和谐、团结、良好的校园体育文化氛围, 既塑造了学生健美的身体, 又锻炼了学生的意志, 形成了一种勇于拼搏、积极向上的良好品质, 增强了学生的团结协作精神和集体荣誉感;提高了学生的公共道德意识, 对促进学生身心全面和谐的发展, 有着积极的促进作用。
四、结论和建议
通过校园体育文化构建的实践研究证明:校园体育文化的建设, 能极大地丰富学生的课外文体生活, 并有利于调动和激发学生参与体育运动的热情, 进而养成终生体育锻炼的习惯, 促进学校体育和学生个性体育的发展。我们建议大力加强校园体育文化建设, 并从改善学校教育的软环境和综合实践活动的角度, 与学校其他校园文化融为一体系统化地建设, 以充分发挥校园文化建设的功能与作用, 最大限度地挖掘校园体育文化的思想性、知识性、科学性、创造性和社会性价值, 提高学校的办学水平。
参考文献
[1]刘铮, 滕炜莹等.论校园体育文化[J].体育文史, 2001 (4) .
[2]陶华滨等.体育文化研究[M].北京:中国社会出版社, 2002.
[3]朱柏宁.校园体育文化探析[J].体育与科学, 1999 (02) .
农村寄宿小学校园安全问题的研究 第11篇
关键词：寄宿小学；校园安全；研究
安全的校园环境是学生学习的重要保障，直接关系到小学生的健康成长，也关系到每个家庭的幸福安宁。学校是学生学习的场所，但是在和谐的校园里，总会出现各种各样的安全问题，尤其是对心理尚未成熟的小学生来说，影响更加严重，所以减少小学安全事故是现在学校管理的重要内容，也是现在社会发展不可忽视的问题，建立安全的校园环境，促进小学生快乐、安全、健康地成长。
一、农村寄宿小学校园存在的安全问题
1.校园安全教育差
在我国寄宿小学中的安全教育不容乐观，存在着一些比较严重的问题。首先，校园的安全教育模式比较单一，虽然对于安全教育也重视，但是受到各种因素的制约，导致安全教育的形式比较单一化，只对学生进行理论教导，缺乏实践，当真正发生安全事故时，就会出现学生慌乱的现象；其次，是校园安全教育的效果不理想，这将会直接影响小学生对安全问题的重视程度，很多学校开展一些安全教育课程只是为了应付教育部要求，根本没有达到应有的目的，使学生的安全意识比较差；最后，是对于小学生的心理教育不到位。对于小学生来说，都非常重视尊严，如果在心理受到伤害时，教师却没有及时发现和解决，将会造成不可估计的后果，所以说学生的心理教育也是重要的教学任务。
2.校园设施较落后
在一些农村寄宿小学中，对于一些应急设施，例如，防火设施、医疗设施等都不达标，即使安装的一些设备，但都是落后的一些设施，在发生安全问题的时候根本无法起到有效的作用，甚至会有一些学校连一些应急设施都不配备，对于校园安全问题根本没有足够的重视，一旦发生事故，将对学生与老师的身心健康造成威胁，影响学习正常教学。另外，学校的一些基础设施存在着安全隐患，一些楼道护栏以及体育设施都不牢固，在学生使用的时候随时都可能发生安全事故，由于小学生缺乏生活中的经验与判断力，难免会在使用的时候出现问题，造成不必要的伤害。
3.安全制度不健全
在农村的寄宿小学中，很少会有科学的安全管理制度，即使有一些管理制度，也不够健全，建立的安全管理制度与实际执行严重脱节，对于学习的安全监督没有起到有效作用。对于一些安全应急预案大部分都是在网上复制的，没有根据学习的实际情况进行制订，如果学校出现一些安全事故，将很难及时采取有效的应急措施，从而使事故影响范围增大。
二、解决农村寄宿小学校园安全问题的对策
1.丰富安全教育内容
在农村的小学中，对小学生进行教育的时候，不仅要传授给学生必要的教材知识，还应该注意对安全教育的培养，在教学过程中，结合学生的实际生活情况，运用多种方法，将安全教育渗透到教学当中。并且需要不断创新安全教育的形式，充实安全教育的内容，采取循序渐进的教学过程，选择一些能够培养学生安全意识的手段和策略，增强安全教育的影响力，促进学生心理健康发展。例如，可以在学校墙壁进行挂图，让学生时刻了解安全教育知识，老师还可以利用多媒体以及教学课件帮助学生提高安全意识，并利用课外活动时间组织一些实战演练，提高学生的应变能力。
2.加大安全经费投入
加大安全经费的投入，一方面是将经费投入到基础设施建设方面，对于学校的一些设施进行检查和更换，淘汰那些落后的、存在安全隐患的设施，并且更新现有设施的样式，并对使用的设施进行经常性排查，做到无安全隐患；另一方面，除了一些学校基础设施外，还应该对学生心理健康进行教育，选拔一些高质量的生活教师，在生活中对学生进行安全教育，但是对于农村寄宿小学来说，由于缺少经费，而导致学校不能够聘请优秀的生活教师，甚至都不会选择聘请，让小学生生活自理，有可能会诱发不良后果。所以应该加大对农村小学寄宿学校的投入，为学生创造一个良好的学习环境。
3.建立学校安全制度
无规矩，不成方圆。要想使农村寄宿小学校园安全问题得到有效改善，必须建立完善的校园安全制度，并且严格执行各项规章制度。无论是企业、社会，还是国家，如果没有健全的规章制度，那将会变得杂乱无章，使人们得不到安全感。所以，在农村寄宿小学建立可行的安全管理制度，将有效预防安全隐患的发生，即使在出现校园事故时，也可以及时反应，并且做出正确抉择，使伤害降到最低。
综上所述，农村寄宿小学校园安全问题是目前教育中面临的重大问题，对于其中存在的问题，我们应该及时发现并解决，利用有效的方法，控制农村寄宿小学校园安全事故的发生，为小学生提供一个自由、快乐、安全的学习环境，促进小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]刘伟，贾水库，战先政.中小学、幼儿园校园安全管理研究：某市校园安全现状及问题探析[J].安全，2015（10）.
对农村初中校园足球的训练思考 第12篇
足球技术、技能以及技巧的形成应该严格遵循动作技能形成的规律和教学训练的原则。足球技能的形成有它自身的程序和特点, 农村学校场地器材有限, 在简单条件下练习, 主要是采取完整练习法和重复练习法, 以掌握正确的技术动作方法, 让运动员能独立、完整地完成技术动作, 如射门训练。在复杂条件下练习, 主要采取重复练习法、变换练习法和综合练习法, 以此循序渐进地改变练习条件, 增加完成动作的难度和数量, 其目的是发展素质、机能, 掌握动作技术的运用能力, 提高完成动作的质量, 为过渡到对抗和比赛条件下的练习打好基础。在比赛条件下练习, 主要采取比赛练习法, 让运动员在有规则制约和对抗的情况下运用已掌握的技术动作, 巩固和提高技术动作的运用能力, 培养主动性、创造性和应变能力。
一、校园足球教学与训练的基本原则
足球练习方法的选择与组织至关重要, 既要遵循教学训练的基本原则, 又要结合足球运动的自身特点, 还要掌握动作技能形成的规律。由此来选择恰当的练习方法, 适用于完成具体教学和训练的任务和水准, 并在训练的全过程中充分发挥组织、指导和帮助的主导作用。在教学与训练中, 足球练习应遵循以下几个原则。
(一) 渐进性原则
在足球练习中, 不管是选择训练办法还是提出练习要求, 都要时刻谨记由简入繁、由易到难的渐进性原则。也就是说, 先采用比较简单、易学的练习形式和方法, 然后在学生初步掌握的技术动作的基础上, 再变换练习方法、形式, 从而改变学生自身完成动作的条件, 逐步提高练习的难度。
(二) 方式方法的多样化原则
这就是说用一种特定的方法来练习足球基本功, 再用其他相关的训练方式去辅助提高队员的兴趣和能力。相关的训练也可以用不同的方法教会队员相同的技术动作, 避免死板, 收到异曲同工的效果。在选择足球训练的方法时, 方法的多种多样、变化无常是很有必要的。在进行训练时, 队员不仅可以学到足球运动的基本技能, 而且对常规的足球打法和阵法烂熟于心。因此, 方式方法的多样化能练就队员在不同条件下很好地完成不同的技术动作, 从而能提高学生的技术运用能力, 使得在比赛中展现出运动技能和应变能力。同时, 多样化的足球训练还能够提高学生的练习兴趣, 从而进一步培养队员的主动性和创造性。
(三) 在教与学中练、纠并举的原则
在足球练习中, 师生都要深刻领会练习与纠正错误相结合, 一开始就要掌握准确的动作要领, 不留遗憾。当然, 掌握任何一项新的技术和动作都不是一蹴而就的, 常常要不断消除一些多余的和不正确的动作, 甚至要经过无数次的亲自操练, 才能最终定型。除了学生独立反复地练习外, 还离不开教师或自己对错误的纠正。其中, 在练习中不光要教师对学员进行纠正错误, 运动员自身也要时刻想练结合、自我完善、自我纠错, 还要相互批评、相互帮助。这些都有利于足球队员顺利改进技术, 也有利于培养其独立性以及团结互助和克服困难的高贵品质。
(四) 精选多练的原则
教练员应根据足球队的具体情况, 有目的地精选训练的方式、方法, 并督促队员反复练习。足球运动的每一项训练均有其特定的练习目的, 都是为了很好地处理某个特定的技术和能力, 练习时必须严格遵循每个练习的动作要领去完成。在队员准确掌握动作要领后, 就要逐步提高完成练习的速度。每一项练习都是首先提出所涉及的所有动作的细节及要求, 也为教练和队员提供了某一动作技术的依据。
二、初中校园足球教与学的基本要求
(一) 有关传球, 特别是行进中传球的练习要求
我们知道一个球队75%的射门机会来自于助攻, 传、接球是足球运动最为重要的进攻技术。传球, 是组织有效进攻的主要手段。完美流畅的传球是完成射门的先决条件。教练在训练中首先要提高队员的传球技术。在练习传、接球时, 不仅要准确掌握全面的基本功, 更重要的是灵活地运用各项技术, 还要不断地提高队员的应变能力。
(二) 有关射门的练习要求
首先思想上要高度重视, 时刻要把每一次练习当做是一次正规比赛, 要有明确的射门意识与目的。为了练出射门效果就必须在训练中给队员施加压力, 比如要求命中率、增加紧张气氛等。另外, 射门练习不仅严格要求准确性, 而且还要要求在行进和对抗中射门的成功率, 以此来提高传球、接球、抢球、助攻以及射门的配合度与命中率。射门应进行分组配对训练, 计射门个数、计队员的配合与助攻, 还要赏罚分明。
总而言之, 校园足球的普及与发展, 不仅仅是专业足球教练的重任, 也是我们体育教师的工作。因此, 体育教师要针对学生身心发育的特征进行足球训练, 并加强对足球教学及其方法的研究, 切实让学生在校园足球运动中体会到快乐与成长, 才是真正做到普及校园足球。
摘要：随着国家足球运动改革方案的推行, 校园足球发展也如火如荼。本文通过对足球运动及其技术技能形成的阐述, 来明确农村初中足球教学与训练应遵循的基本原则和基本要求。在足球训练中, 广泛地采用多种练习形式和方法, 这是由足球运动技能形成的特点所决定的。
