能力转变范文（精选12篇）
能力转变 第1篇
几年来, 我们历史组的三位教师, 为适应新课改的要求, 不断深入钻研, 在认真学习教育学、心理学理论的基础上, 我们又参加了新课程校本培训的学习, 认真学习解读新课标, 并在实践中认真摸索, 在校本教研中取得了一定成绩。我们在开展校本教研的同时, 就“转变学习方式, 提高学习能力”进行了专题研究。下面, 谈一谈我们在这方面的做法。
一、精心设计导语, 激发学生学习兴趣
俗话说:“良好的开端, 是成功的一半。”讲好课的开头, 是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始, 学生就注意听讲, 他们就可能连续认真地听下去, 否则, 他们的注意就不易稳定, 掌握的知识不全面, 学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢?教师应准确地把握教材, 努力设计能引发学生学习兴趣的“导语”。在课的开头提出学生感兴趣的问题, 造成悬念, 引起学生注意。同时教师还要仪表端庄, 亲切和蔼, 自信心十足, 课堂教学语言要生动, 说理要有逻辑性, 并联系实际讲好每节课的学习目的和意义, 使学生明确学习的重要性和必要性。
二、编写导读提纲, 引导学生自主学习与探究学习
转变学习方式, 改变学生原先那种单一的、被动的学习方式, 提倡和发展多样化的学习方式, 特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式, 让学生成为学习的主人。由于初一年级学生自主学习和探究学习能力较差, 且发展不平衡, 因此, 教师要对学生多加指导, 用一定的时间给学生讲清教材的编写特点及自学方法, 让他们在自学中学会获取知识, 捕捉重点, 寻找疑点。除此之外, 我们编写单元导读提纲, 突出对知识的总体的把握, 并在上课前几天发给学生, 用来指导他们的课前自学, 导读提纲的编写, 主要是依据课程标准、教材内容和教学目标。
三、课堂组织小组讨论, 引导学生交流合作
在课堂上, 组织小组进行讨论, 必须把握住小组合作学习的各方面要素:学生之间的互相配合, 共同任务中的分工和个人责任, 小组成员之间的信任, 对成员完成的任务进行加工和评估, 寻求提高其学习效率的途径。为此, 教师在组织学生进行小组讨论前, 应当指导小组怎样进行讨论, 如按成员的知识能力水平, 分别指定其主要讲哪些项目, 让每个成员都有发言机会, 要求其他成员应注意倾听同学发言。有不同意见和看法要等别人讲完后再说, 然后共同探讨。
四、倡导学生质疑, 教师精讲点拨
倡导学生质疑, 就是每节课安排一定时间鼓励学生勇于提出问题。所提的问题, 可以是对教材的某些提法有疑问的, 或是对教师的讲解说法认为不对和不理解的。问题提出来后, 让学生共同探讨或要求教师回答。鼓励学生质疑, 改变了传统教学中由教师提问题, 让学生回答的状况, 使学生变被动为主动, 自主地发现问题, 探究问题。我们逐步尝试, 引导学生不断地提出问题, 使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程, 引导学生确定学习目标, 制定学习进度, 引导学生收集和利用学习资源, 帮助学生恰当地进行学习活动, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方式。比如, 接受、探索、模仿、体验等, 使学生的学习变得丰富而有个性, 营造支持学生学习的积极的心理氛围, 引导学生对学习过程和结果进行评价, 从而实现学生学习方式的变革。要改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式, 发展学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 提出问题、分析问题和解决问题的能力, 以及交流和合作的能力。
五、转变教学观念, 更新教学手段
改革开放和经济发展带来了社会的空前进步和繁荣, 加速了信息的传递, 信息化、网络化的世界为我们拓宽了更多的了解知识的渠道。传统教学的一张嘴皮, 一支粉笔, 一块黑板已远远不能适应现代教学的发展, 也不能吸引孩子们的注意力了。因而, 我们在教学中, 除利用挂图、幻灯片等教具外, 我们还要利用多媒体进行教学。计算机辅助历史教学, 给我们带来了意想不到的效果。当我们第一次用多媒体进行教学时, 孩子们说, 好像看电影一样。同时, 借助现代化的教学手段, 也让孩子们上网查找一些资料, 表演一些历史剧, 再现历史。这些都激发了孩子们的兴趣, 他们不再认为历史课是很枯燥的了, 而孩子们也由被动接受变为积极主动地探索, 他们的学习愿望和学习能力都明显提高。
六、组织学生开展丰富多彩的教学实践活动
通过历史教学应使学生逐渐了解中国国情, 理解并热爱中华民族的优秀文化传统, 形成对祖国历史与文化的认同感, 初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感, 培养爱国主义情感。历史课教学如果仅凭课堂上的单纯说教, 对孩子们已没有太多的说服力。为此, 我们充分利用各种教育资源, 引导学生开展丰富多彩的教学实践活动, 如在清明节时组织学生祭扫烈士墓, 对学生进行革命传统教育。组织学生参观蓝艺地毯厂, 了解家乡的变化;组织学生开展社会调查, 参加县博物馆, 了解木兰县志, 从而了解家乡的变化, 进而感受我们中华民族大家庭的整体变化, 从而热爱家乡、热爱祖国。通过这些实践活动, 一方面增强了孩子们的实践能力, 另一方面也对孩子们进行了爱国主义教育, 这为他们树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。通过改变教学方式, 使课堂教学成为师生交往, 积极互动, 共同发展的过程。
几年来, 我们历史组的三位教师, 在教学中尝试着转变传统的方式, 引导学生自主学习, 积极探索, 收到了很好的效果, 为我校也为全县的校本教研活动闯出新路。
转变思想观念,提高工作能力 第2篇
市局公司领导在对市场调研过程中，对辖区市场存在的问题进行了批评与指导，辖区市场卷烟陈列混乱，不整齐，品牌培育效果不明显，客户品牌上柜率差，重点品牌没有完全上柜销售，客户商定量不准确，客户滞销品牌卷烟库存量比较大，短期内不能完全消化，客户卷烟结构不合理等问题，严重影响了县局，市局整体工作。对这次市场调研查处的各种问题，我决心努力整改，做好自己本职工作。
一．转变思想观念，提高思想认识。对当前行业形势的变化，品牌发展战略，卷烟销售网络的进一步提升，无论在思想上、知识上、行动上都必须跟上时代发展的要求，不然就会被淘汰。从思想上重视这次调研提出问题的重要性。对存在的问题必须彻底的进行整改。
二.积极学习业务技能，提高工作效率。加强业务知识的学习，熟知客户经理岗位的职能要求，对辖区市场的每一位客户的基本信息，重点品牌上柜情况，库存状况，商定量完成情况等做到心中有数。
三．零售终端建设，卷烟陈列。对客户积极宣传品牌培育的重要性，提高客户的配合度。对卷烟条盒，零盒如何摆放，如何提高展示效果，按照县局的统一要求，统一模式进行操作，提高终端建设水平。
四.品牌培育.对“双十五”重点销售品牌，一二类卷烟品牌，积极向客户进行宣传，细分客户，根据客户的不同市场类型，不同业态，不同的服务分类，进行不同价位，不同品牌的上柜销售。提高客户重点品牌上柜率，增加中高档品牌的销售数量，提高单箱销售金额。
五.卷烟库存。宣传行业政策，引导客户建立合理库存。指导客户每周期合理订货，对滞销卷烟，积极向消费者宣传，推荐，减少积压，提高资金的周转效率。适当增加一二类卷烟的订购品种和库存量。
六.宣传行业政策，改变客户经营观念。加强与客户的交流和沟通，提高服务质量。提高客户经营中高档卷烟的积极性，减少客户对低档卷烟，兰州系列品牌的依赖性，从利润角度，品牌发展方向，品牌培育的重要性向客户进行宣传，逐步改变客户陈旧的经营观念。
做任何事情都要把责任心放第一位，只有不断的提高自己的思想意识，业务技能，工作能力，综合素质，才能完成本职工作。
刘文刚
转变作文批改提升写作能力 第3篇
【关键词】作文批改;提升;写作能力
随着语文考试制度的改革，作文占据了语文教学的半壁江山。语文教育学家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。”可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。因此我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术传统的作文批改，不是“徒劳无功”，也只是“低效劳动”。在全面推进素质教育的今天，要对作文批改进行改革，必须彻底改变传统观念，改变教师因包批包改而挤掉其他教学工作的时间，造成时间少，课备不好，教师教不好，学生学不好，结果作文写不好，老师批改的时间更加多的恶性循环，必须把语文教师从低效劳动中解放出来，必须改革作文批改方法，下面是我的几点批改方法：
批改要尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。所以“批”重在发现问题，是检查、评定、作出判断。教师的“批”是非常重要的，“批”里面有许多学问。学生改得结果如何，在很大程度上取决于教师“批”得是否准确。这就要求教师讲究“批”的方法。
一、多就少改
教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。斯霞老师改学生作文的故事给我们很大的启示。斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观。阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的这句话应该删去。但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。”
二、鼓励为主
学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见，而是从“建议”的角度出发，使学生看了表扬信心倍增，读了批评也能受到激励。就如我班陈鹏同学的作文从未超过百字，且语无伦次、书写潦草。在作文《难忘的一件事》开头，他却写下了这样优美的语句：“往事多像夜空中可爱的小星星，让我数也数不清，但那颗最亮最亮的，却永远记忆在这的心中……”尽管以下的文字仍让人不敢恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，我还是表扬了他，在眉批中表达了我的高兴与期望。陈鹏同学大受鼓舞，作文的积极性显著提高，作文也不断进步。
三、批出创新
创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一;创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批改亦要体现创新性。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批改形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”（剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较）、“印花鼓励”（在优秀处印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之类的鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像）等。作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。
“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己亲自动手改多好几倍。然而，21世纪需要高素质的人才，放手让学生改作文，培养学生自改作文的能力，是培养跨世纪人才的需要，是小学语文教学改革的有效手段。教师只有根据学生的实际，不断地进行探索，寻找合适的作文批改方式，才能使学生“改你千遍也不厌倦”，真正达到提高学生写作水平的目的。
参考文献：
[1]陈彦玲.《改革作文评改方法的两点尝试》.《小学青年教师》，2002年02期
[2]胡海平.《改“批”促“改”》.《小学语文教学》，2002年02期
[3]刘章利.《小学作文批改再认识》.《教学与管理（小学版）》，2003年02期
乡镇财政转变职能提高服务能力 第4篇
2 0 0 3年以来, 我国农村税费改革和财政管理制度改革同步推开, 乡镇农业税、农业特产税和“三提五统”等税费征收职能弱化, 对乡镇因此形成的短收县以上财政给予了一定转移支付补助, 乡镇公教人员工资发放保障机会初步建立, 乡镇财政职能也由“征管型”逐步向“支出型”转变。同时, 国家对“三农”投入力度加大, 涵盖新型农村合作医疗、农村低保和农村养老保险等社会保障体系逐步构建, 乡镇财政对上级各类转移支付资金及各类专项财政补贴的使用管理责任明显增强。因而确保资金安全、确保资金效益发挥、让“阳光财政”普照“三农”, 促进统筹城乡经济社会发展的财政工作任务越来越重, 责任越来越大, 在这一新的历史条件下, 审时度势, 创新思路, 转变乡镇财政职能也就成为我们的必然选择。
二、新时期财政职能应如何定位
目前乡镇财政的职能定位要着重从适度的预算管理权、规范的核算监督权、到位的政策执行职责、满意的公共服务职责等方面来考虑。乡镇财政核心职能应主要包括以下几个方面。
1. 财政监管职能
实施财政国库集中收付制度;对乡镇部门预算单位实行会计集中核算;对乡镇非税收入实行“收支两条线管理”;负责票据、会计档案管理;负责乡镇政府及部门预算单位的政府采购;开展公共财政绩效评价, 提高财政资金使用效益;加强支农专项使用情况的全面监管;防控乡村债务风险;深入开展“村财乡代管”;对会计人员进行继续教育和培训;对本级和上级财政安排的资金以及其他财政性资金, 实行全面监管等。
2. 公共服务职能
一是落实好乡镇各项基本保障经费;二是执行好中央和地方各级政府出台的扶持农村发展的惠农政策, 确保各项支农资金、涉农补贴资金的兑付落实。
3. 预算管理职能
乡镇财政在县级财政的统一监管指导下, 及时编制乡镇年度预算、决算和预算调整, 负责预算执行和管理, 负责向乡镇人大报告预算、决算执行情况。
4. 服务发展职能
宣传贯彻财经政策;积极参与乡镇财源建设;运用财政政策, 引导、支持农村产业结构调整, 促进农民增收;支持基础设施和公共事业设施建设, 改善农村环境;参与实施农村税费改革和综合配套改革等。
5. 推进改革职能
落实农村综合改革政策, 做好村级公益事业建设“一事一议”财政奖补试点工作和农业政策性保险工作, 建立健全防止农民负担反弹的监督机制, 保护农民的利益。
三、新时期转变乡镇财政职能的措施探讨
1. 坚持完善县乡财政体制
一是进一步规范县乡政府间的财政分配关系, 提高乡镇政府公共服务能力。按照公平与效率并重、财力与事权匹配的原则, 进一步健全县乡财政体制, 不搞“一刀切”, 对财力富足能满足自身支出需求的, 可实行比较规范的分税制财政体制, 以调动乡镇增收节支的积极性, 对财力拮据, 收不抵支的, 可实行统收统支加激励的财政体制。二是完善县对乡转移支付办法。充分考虑乡镇财力水平的不同, 进行公平、合理分类, 对存在收支缺口的困难乡镇, 县级财政要加大转移支付补助力度, 保障乡镇政府开展社会管理及提供基本公共服务能力。
2. 深化各项财政管理改革
一是完善乡镇财政预算市乡共编制度, 将乡镇预算内、外等政府性收入全部纳入预算管理, 实行综合预算。严格按照“硬化基本支出、细化公用支出、优化项目支出”的要求编制支出预算。严格控制接待费、会议费、车辆费和非财源建设性支出, 不断加大民生支出力度, 大力支持社会事业发展, 让群众共享发展成果。发挥乡镇人大监督作用, 乡镇收支预算在履行必要的法律程序后执行。二是全面推行国库集中收付制度改革, 建立乡镇国库单一账户体系, 扩大直接支付范围;三是继续规范政府采购行为, 进一步扩大政府采购的范围和规模, 完善政府采购流程, 健全招投标机制, 努力节约财政资金。四是逐步推进公务卡改革。严格要求乡镇预算单位在小额公务支出中必须使用公务卡支付工具, 减少现金的使用量, 切实加强对支出的管理。五是规范乡镇政府债务管理。认真落实偿还和清收债务责任, 努力探索防范和化解地方政府债务风险的新途径, 实现政府债务规范化、科学化管理。积极开展村级债务化解工作, 逐步解除债务负担。
3. 加强乡镇财政资金监管
结合“双基”建设的要求, 切实转变理财观念, 创新体制机制, 规范工作程序、实施跟踪监督等手段, 全面提升乡镇财政资金监管水平。一是扩大乡镇财政资金监管范围。乡镇财政应将乡镇本级资金、村集体经济收入、上级各类补助性资金等全部纳入乡镇财政监管范围;二是加强各类补助资金的监管。通过便民服务大厅平台, 对各项补助性资金、补助政策和补助对象做到及时公开、公示, 接受广大群众监督;乡镇财政组织各相关部门开展补助资金拨付、使用、核算等工作, 努力发挥牵头作用;完善乡镇内审制度, 规范财政监督检查行为, 加大对财政违法行为的依法查处力度;利用“一卡 (折) 通”等形式, 减少支出环节, 提高支出工作效率;夯实基础工作, 强化补助资金使用过程信息管理, 部门分兵把口, 各负其责, 相互监督, 努力防止挤占、截留、挪用等违纪问题的发生, 确保补助资金按规定要求和规定标准兑现到位。三是全程监管项目资金。乡镇每一个预申报的项目都要开展可行性论证, 充分听取专家意见, 要做到科学立项;乡镇财政要对项目资金的拨付、使用情况全程跟踪监督, 并及时公示、公开, 接受群众质询, 确保项目资金能够发挥预期效益。四是加强乡级财政预算约束。乡镇非税收入要全部纳入预算管理, 并按规定将所有收入及时足额缴入市国库;硬化预算约束, 做好执行分析。五是推进乡镇“金财工程”。购置软硬件设施、设备, 建立县乡财政监管信息化系统, 提高乡镇财政资金监管质效。六是健全“村财村用乡代管”制度。明确代管范围, 规范报账程序, 发挥民主理财小组作用, 确保村级资金的安全运行。
4. 强化综合绩效考核
市县政府对乡镇财政工作考核要改变只对收入完成指标的单一考核形式, 要结合调整后财政职能进行综合绩效考核。一是建立乡镇财政管理目标, 细化工作任务, 并逐级分解落实。二要调整考核重点。要加大乡镇财政涉农资金监管、村级财务管理、厉行节约政策落实等乡镇财政管理方面的分值比重, 以考核来促进乡镇财政职能转变。三是建立乡镇财政综合绩效考评制度, 明确考评内容、方法和程序, 结合实际建立科学合理的考核评价体系, 通过考核做到奖优罚劣, 鼓励先进, 鞭策后进, 提高综合服务质量。
5. 抓好机构队伍建设
能力转变 第5篇
面对新形势、新任务，我们必须以党的十六大和十六届三中、四中全会精神、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，结合正在开展的保持共产党员先进性教育活动，认真整肃机关纪律作风，把公务员队伍建设好，把广大群众引领好，以更好地担负起加快发展、强州富民的历史重任，切实提高为民执政能力。
（一）搞好自身建设。政府各部门的领导干部，必须要以身作则，带头做好本部门的机关纪律作风整顿。首先从自我做起，查摆自身的不足和问题。要反躬自问，作为一个部门领导，组织上派你到一个单位和部门，你的工作态度如何、能力怎样？就会使这个部门或单位出现截然不同的效果。常言说：“艄公不努力，耽误一船人”，讲的就是这个道理。在其位就应谋其政，要想清闲就别占这个位置。在这个岗位上，就要负有历史责任感和使命感，就要兢兢业业、勤勤恳恳地工作，就要千方百计地提高自己的工作水平和执政能力。“为官一任，造福一方。”不能只喊在嘴上，写在纸上，而要落实在行动上。我们的所有干部必须严格要求自己，必须要挡得住诱惑，努力端正品行，要切记“名为公器勿多取，利是身灾合少求，虽异匏瓜谁不食？大都食足早宜休”的古训，不为名所缚，不为物所累，不为誉所喜，不为失所悲，不为钱所惑，廉洁从政，干净为官，少私寡欲，洁身自好。
（二）加强队伍建设。每一个机关工作人员和公务员都要以积极向上的精神和认真负责的态度参加这次机关纪律作风整顿，要从政府机关的实际出发，按照建设学习型机关、服务型政府的要求，围绕推进建设小康社会进程，抓住重点，找准存在的主要问题，搞好自查自纠，用整顿来促进工作，推动机关纪律作风整顿工作取得成效，确保全州机关干部精神面貌明显转变，服务意识明显增强，服务质量明显改善，工作效率明显提高。使所有机关工作人员和公务员扎根高原，乐于奉献，爱岗敬业，遵章守纪成为自觉行动，努力打造一支想事干事的机关干部队伍。
转变教师角色，提升教学能力 第6篇
关键词：教学；教育；改革；转变
G623.5
小学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展 理念等。但小学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的小学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。
一、新课程改革中的师生关系及教师的作用
课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
二、小学数学教师应做角色转变的准备
首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，小学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求小学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说數学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
三、教师施教能力的提高
课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神。新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识，意会知识是镶嵌于实践活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的重结论，轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。
所以在数学教学的过程中，教师培养学生的创新思维和实践能力，就要充分揭示思维过程。首先，充分揭示概念的形成过程；使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示结论的发现过程；让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础。再次，充分揭示问题解决的思路探索过程；从数学教育的角度来说，某人对某一数学问题的解决是否属于创造性的，不在乎这一解决曾有别人提出过，而关键在于这一解决这一问题及其解决对解题者而言是否具有新颖性。教师要想使学生学会创造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问题解决的思路探索方法。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，教学教师极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。
转变治水思路提高应对旱灾的能力 第7篇
安顺市位于贵州省中部, 地处长江流域和珠江流域的分水岭地带。全市辖五县一区两个管委会, 国土面积9 267 km2, 系全国40个严重缺水城市之一。2009年末常住总人口256.57万人, 全市财政总收入32.87亿元。
(1) 安顺市水资源较丰富、开发利用程度低。
安顺市地处长江流域与珠江流域分水岭地带, 其中长江流域面积2 794 km2, 占全市国土面积的30.15%;珠江流域面积6 473 km2, 占全市国土面积的69.85%。境内河流分属长江流域和珠江流域, 以苗岭山脉西段南北两侧划分, 北东属长江流域乌江水系, 南西属珠江流域北盘江水系, 南东属珠江流域红水河水系。市境内河网密布, 区域内共有大小河溪280条, 其中流域面积大于100 km2的河流共有33条 (其中长江流域9条, 珠江流域24条) 。全市主要河流均属于长江、珠江防护林和天然林保护及退耕还林还草工程实施的两江生态屏障重点区域。
安顺市雨量较充沛, 平均年降水量1 100～1 378 mm之间, 全市境内多年平均水资源总量62.17亿m3, 人均水资源量2 423 m3, 低于全省水平 (全省人均水资源量2 800 m3) 。在水资源的开发利用上, 已开发利用量仅为总量的6%, 开发利用程度较低, 可开发潜力大。
从地形地貌来看安顺市地处云贵高原东部斜坡地带二级台阶之上, 苗岭山脉西段南北两侧, 海拔高程一般在1 100～1 400 m之间, 最大高差1 494 m, 山高坡陡、河谷深切。全市岩溶地貌发育较为典型, 喀斯特占总面积的75%。因此, 虽然安顺市降雨丰富, 但由于地形地貌特殊, 山高水低, 如果不充分利用水利工程即时加以拦蓄, 丰富的降雨会迅速流失而难以有效利用。
(2) 自然灾害多, 水、旱灾害严重。
安顺市是多种灾害频发的地区, 主要自然灾害有旱灾、水灾、低温冻害、生物病虫害、冰雹、雷击、滑坡、泥石流等。而在所有自然灾害中, 水旱灾害的发生频率最高, 影响范围最大, 造成损失最为严重。水旱灾害几乎每年都有发生, 而且经常出现旱、涝急转, 洪、旱交替发生。灾害的波及和影响范围可形象地描述为“洪灾一条线, 旱灾一大片”。水灾主要是山洪, 频繁发生在各中、小河流。强降雨造成山洪突发, 暴涨猛落冲毁房屋、农田, 并造成人员伤亡。
干旱灾害在安顺市经常出现, 影响范围最广、危害最大的自然灾害。其特点具有明显的阶段性、区域性和连续性。危害最大的是春旱和夏旱。2009年7月至今, 又发生了自有气象资料记录以来最为严重的特大干旱, 造成的影响和损失尤为严重。
从本次遭受的特大干旱和历史上频繁发生的水、旱灾害的情况来看, 迫切需要我们采取积极有效措施, 加快水利基础设施建设, 大力兴建水源工程, 兴利除害, 增强抵御水、旱灾害的能力, 而且从水资源条件看, 安顺市具有良好资源优势, 完全可以为抗旱减灾和生产生活用水提供充足的水源保障。
2 安顺市的水利基础设施建设情况及存在问题
2.1 安顺市的水利基础设施建设情况
新中国成立以来, 在中央和省的大力支持帮助下, 安顺市的水利基础设施建设取得了较大的成绩, 到目前为止, 共投入水利建设资金18亿元, 共建成蓄、引、提水利工程3 098处, 其中:蓄水工程820处 (包括:中型5处、小 (1) 型33处、小 (2) 型114处、山塘668处) , 引水工程1 231处, 提水工程1 049处;建雨水集蓄利用“三小”工程11 029处;共建灌溉渠道3 436条, 总长度3 894 km, 其中干渠2 895 km/2 368条, 支渠999 km/1 068条;治理病险水库54座;治理水土流失面积1 339.95 km2;完成堤防建设32.22 km, 农村小水电装机60.92万kW;已解决农村人畜饮水困难及饮水安全86.68万人。全市耕地面积29.63万hm2, 有效灌溉面积达到6.7万hm2, 保灌面积4.19万hm2。农村人均有效灌溉面积0.029 hm2, 农村人均基本口粮田保灌面积仅0.018 hm2。
2.2 存在的主要问题
安顺市的水资源总量虽较为丰富, 但由于历史和自然原因, 水利基础设施建设严重滞后, 历史欠账太多, 目前为止, 水资源开发利用程度仅为6%, 水已经成为制约安顺市经济社会发展的主要瓶颈之一。工程性缺水问题就成了安顺市水利存在的主要问题。
(1) 水资源的供需矛盾突出。
目前为止, 全市仅有152座水库, 中型以上骨干工程只有5座, 2008年安顺市水库蓄水工程供水量为1.67亿m3, 仅占全市4.5亿m3供水量的37%, 而目前全市的年需水量为8.2亿m3, 缺口3.7亿m3, 缺口比例达到45%, 现状供水远不能满足用水需求。按发展需水预测, 2015年、2020年缺水将分别达到9.7亿m3和12.7亿m3, 水资源的供需矛盾将越来越突出。
(2) 骨干水源工程少, 抗灾能力弱。
全市共有各类蓄水工程820座, 蓄水总量才35 022万m3。在818座蓄水工程当中, 中型5处、占0.6%, 小 (1) 型33处、占4 %, 小 (2) 型114处、占13.9%, 山塘668处、占81.5%。由于缺少小型以上骨干水源作支撑, 抗灾能力弱, 特别是遇到像2010年这次特大干旱, 难以有效应对。
(3) 城镇供水保障程度低。
一是缺乏专门的城镇供水水源工程。部分县 (区) 、乡 (镇) 都没有专供城镇的水源工程。目前向各城镇供水的水源工程几乎都是过去以农灌为主的水库, 水资源调配上存在一定困难且矛盾较为突出。二是现有向城镇供水的水源工程规模普遍偏小, 缺乏大中型骨干工程作保障, 更多的是从几个小型水库中调剂水量向一个城镇供水, 遇到干旱季节或干旱年份, 只能挤占或放弃灌溉维持城镇居民基本生活用水, 难以满足城镇发展的用水需要。
(4) 还有大量的农村饮水不安全亟待解决。
按照国家发改委、水利部、卫生部三部委要求, 经调查复核, 安顺市还有75.83万人需要纳入国家第二批农村饮水安全规划。解决农村饮水安全的任务还十分繁复。从已经解决的农村饮水安全情况看, 由于投资标准低, 加上自然条件差, 建设成本高, 许多工程供水保证率还达不到规定的标准, 在遇到干旱的情况下难以保证饮水安全。
(5) 保灌面积小, 不能确保粮食生产安全。
由于安顺市工程性缺水问题突出, 水资源供需矛盾大, 城镇发展和居民生产生活用水挤占农灌水源, 农业灌溉的保证灌溉面积难以迅速提高。目前农村人均保灌面积仅为0.018 hm2左右, 远远低于全国平均水平。粮食产量低而不稳, 粮食生产安全没有保障, 还没有摆脱靠天吃饭的被动局面。
(6) 小型病险水库多, 不仅难以正常发挥效益, 而且安全隐患突出。
近年来在国家的帮助下治理了一批小 (1) 型以上的病险水库, 但目前仍有65座重点小 (2) 型水库没有得到治理。由于安顺市是以小型水库为主, 小 (2) 型水库占水库总数的75%, 因此小 (2) 型水库对安顺市来说承担着骨干作用。这些水库由于不能正常蓄水, 正常效益得不到应有的发挥, 加剧了用水紧缺矛盾。从保证防洪安全看, 这些病险水库位置重要, 一旦出现问题, 将对下游人民生命财产安全造成严重影响。
(7) 坡耕地比重大, 水土流失严重, 生态环境脆弱。
安顺是典型的喀斯特岩溶山区, 山地丘陵占85%, 山间平地仅占15%, 坡耕地占总耕地面积的58%, 耕地土层薄, 保墒能力弱。全市水土流失面积占总面积的38.2%, 水土流失严重, 水源涵养能力差, 生态环境脆弱, 干旱容易导致山区水源枯竭, 影响生态, 并造成新的农村人畜饮水困难。
3 解决安顺市工程性缺水问题的思路
(1) 总体思路是科学编制水源工程建设专项规划, 用10年的时间从根本上解决工程性缺水问题, 改善生态环境, 保障安顺经济社会发展对水资源的需求, 增强抵御水旱灾害的能力。
(2) 规划期为10年, 一次规划到位。规划以县域为单元, 当中包括两个部分, 第一部分为《骨干水源工程规划》, 主要包括大、中、小型水源工程, 第二部分为《“五小”水源工程规划》。两部分相互补充衔接, 实现大中小微并举, 统筹协调, 发挥综合效益。
(3) 明确指导思想和工作目标。以水源工程建设为核心, 把水利工程建设与生态建设和石漠化治理有机结合起来, 优先保证城乡居民生活用水, 建设农村人均半亩旱涝保收基本口粮田, 通过水源工程对水资源进行合理调配, 满足生态环境和石漠化治理对水资源的需要。
(4) 突出重点, 合理布局。根据安顺缺乏骨干水源工程作支撑的实际, 重点拟建大中型骨干水源工程 , 统筹考虑和合理安排小微型水源工程。规划拟建的工程规模和数量应按需水预测来确定。在总体规模上, 到2020年安顺市的缺水量为6.7亿m3, 需要新建骨干水源工程项目65个, 其中:大型水库项目1个, 中型水库项目6个, 小 (1) 型水库项目33个, 小 (2) 型水库项目25个, 总库容53 107万m3, 兴利库容37 528万m3, 年供水量66 625万m3, 可解决供水人口121万人, 规划灌溉面积3.70万hm2, 规划总投资56.84亿元。在实施步骤上, 2010-2015年期间, 开工建设黄家湾水利枢纽 (大型水库) 工程、5个中型水库工程和35个重点小型水库项目;2016-2020年期间, 开工建设1个中型水库项目和23个小型水库项目。工程布局上, 按照确保一个县级城市至少有一座以上中型水库或几座小 (1) 型水库;一个乡 (镇) 至少有一座以上小 (1) 型水库或几座小 (2) 型水库;保证主产粮区、重点工矿区、石漠化严重和生态脆弱区都有适应需要的专门水源工程。
(5) 在分期实施步骤上, 按优先顺序, 2015年前, 以大中型骨干水源工程为支撑, 彻底解决城乡居民饮水安全问题。农村人均保灌面积从目前的0.018 hm2提高到0.029 hm2;到2020年, 农村人均保灌面积达到0.033 hm2以上。生活用水、生产用水和生态用水能够得到有效保障。
4 建设资金的筹措是核心
安顺市水利建设长期滞后, 既有特殊的自然地理条件和自身工作方面的原因, 也与国家现行水利体制机制有很大关系。从国家投资管理体制的层面看, 水利工程建设都是按照大、中、小工程分类的, 国家投资一般考虑大工程, 并且从投资效益考虑, 大工程一般都是大江大河的治理, 影响面大, 所以国家首先考虑支持的是整治大江大河的水利工程。由于安顺没有大江大河, 大中型水利工程很少, 造成绝大部分水利工程项目很难纳入国家计划;得到国家重点支持由发达地区有大江大河, 大型水利工程都是由国家投资建设, 自己的财力则可以集中用于建设中小型水利工程, 水利发展就快。而安顺没有大型工程, 自身财力又十分薄弱, 没有力量做中小型水利工程, 安顺水利发展与全国的差距还在拉大。
虽然有了水利发展规划, 但是如果没有建设资金的保证, 骨干水源工程不可能进行建设, 安顺市的工程性缺水问题就不能得到解决。安顺市的经济总量很小, 财政支出主要是保证工资及办公经费的刚性开支, 是典型的吃饭财政, 财力困难, 骨干水源工程投资主要还得依靠中央和省级的支持。
参考文献
在观念转变中培养学生创新能力 第8篇
一、激发求知, 主动参与
激发学生主动参与学习活动, 能使学生在获取知识的同时, 自觉完善和发展自己的认知结构, 掌握独立获取和运用数学知识的能力, 并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神.
(一) 激发参与欲望
通常, 根据中学生的心理特点, 精心设计问题情境, 启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾, 引起学生的认识冲突, 激发学生的认知兴趣和求知欲, 把学生引入“认知冲突探究发现解决问题”的学习过程, 使学生的“感知表象思维记忆”等凝集在一起, 以达到智力活动的最佳状态.
(二) 让学生进行“数学交流”
以小组分工协作的形式展开课堂的讨论, 以总结报告的形式显示课堂成果, 让学生亲身体验、探索、研究、分析的过程, 分享自我研究成果的乐趣, 进行有意义的“数学交流”, 这种运用表达数学概念、关系、问题、方法、思维的数学语言来传递信息与情感的过程, 充分展示了学生个体的思维方法及过程, 而且学生之间的相互讨论分析有利于揭示知识规律和解决问题的方法、途径, 增强合作意识, 提高交流能力, 增强学习的自信心与主动探索能力.可以这样说:“数学交流”对于全体学生积极地进行数学学习提供了一种新颖的学习模式.
二、在教学中, 实行“立足基础、多总结、精讲精练、快反馈”的课堂教学方法
帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心, 为他们学好数学准备条件, 但单靠有信心, 还是学不好数学的, 如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣, 那么这种信心就不会持久, 而且有可能会造成更大的失败和自卑.
(一) 立足基础
以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点, 以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点, 以所学内容的解题方法为教学起点, 以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点.如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中, 先让学生量一量, 从中对有关的几何定理有一个直观的了解, 再引入新课.
(二) 多总结
考虑到学生的实际情况, 要让学生多归纳、总结, 使学生掌握一定的条理性和规律性.如:求值域的方法有, 换元法、配方法、反函数法、图像法等.
三、拓展教材, 促进课程资源有效开发
(一) 应对知识原型予以特别的重视
具体地说, 就数学概念、公式、法则等的教学而言, 我们应当清楚地认识到其中已包括了具体、特殊到抽象、一般的重要过渡, 我们应注意对各个相关概念或命题、公式、法则等之间的逻辑关系作出具体的分析.但是, 除此之外, 我们又应十分重视帮助学生认识这些概念或命题、公式、法则等的典型的现实原型, 以及相应的“数学抽象”过程.
(二) 帮助学生学会在各种不同的情境中成功应用所学到的知识和技能
致力于培养学生对相应的条件模式和条件线索的辨认能力, 从而就能很好地去判定在什么条件下可以及应当如何去运用相关的技能.进而, 也正是在这样的意义上, 我们可将“变式教学”推广于概念和知识的教学.例如, 为了帮助学生很好地掌握各个教学概念的实质, 我们就不仅应当向学生呈现各种类型的正例, 而且也应向学生提供各种类型的反例, 特别是那些表面相似, 但本质不同的事例, 让学生区别其相同点和不同点, 从而真正把握“变化之中的不变因素”.
四、发挥知识的智力因素, 鼓励学生创新思维
数学在创造性思维处发挥巨大的作用.“数学是思维的体操”、“数学是思维运行的点火装置”、“数学使人精密、深刻、聪慧, 是思维的放大器”等, 这些著名提法表明, 在很早以前人们已认识了数学对思维开发的巨大作用.数学是“思维学校”:一方面, 在数学教学中, 我们向那些正在学习数学的人展示数学与清晰的、合乎逻辑的思维有关;另一方面, 在数学教学中要求的思维对那些有困难的人说, 总有些茫然和不自然, 他们需要以特有的方式来理解, 因此这些人无法直接进行数学活动.
总之, 培养创造能力是一项复杂艰巨的工程, 同时又是一条有规律可循的必攀之路.在数学学习中, 只有当数学思维的材料是丰富的、广泛的、可变的;方向是明确的、清晰的、相对稳定的;内容是系统有序的、开放的、综合的;结构是有规律的、辩证的、有层次的, 才能发展思维的整体性和创造性, 才有利于培养创造型人才.
参考文献
[1]严士健.面向21世纪的中国数学教育.南京:江苏教育出版社, 1994.
[2]数学课程标准 (试验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2001.
[3]陈龙安.创造能力与教学.北京:中国轻工业出版社, 2001.
[4]任樟辉.数学思维论.南宁:广西教育出版社, 1996.
能力转变 第9篇
笔者以为, 当前必须切实加强高校办公室人员的能力建设, 努力实现“四个转变”, 即:当好参谋助手, 实现由简单地办文办会办事向既办文办会办事又出谋划策的转变;搞好综合协调, 实现由单纯地收发传递信息向既收发传递信息又提炼、加工、处理信息的转变;做好日常规划管理, 实现由跟着感觉走、凭经验办事向实行科学化、规范化管理的转变;提供优质服务, 实现由坐等上门、被动服务向主动伸手、热情服务的转变。
一、加强学习能力建设, 实现由简单地办文办会办事向既办文办会办事又出谋划策的转变
高校办公室工作涉及学校工作的方方面面, 且事无巨细, 关系重大, 稍有不慎, 就会影响学校工作的正常运转, 甚至会损坏学校的形象和声誉。无论是简单的公文处理、会务安排, 还是复杂的参谋决策、综合协调, 件件事情都包含着高深的学问, 如果没有较高的综合素质和较强的业务功底, 是难以胜任办公室工作的。高校办公室人员要当好参谋助手, 实现由简单地办文办会办事向既办文办会办事又出谋划策的转变, 就必须切实加强自身的学习能力建设, 不断提高综合素质和业务水平。
加强学习能力建设, 一是在学习的态度上。要牢固树立自觉学习的意识, 提高学习的主动性、积极性, 要始终把加强政治理论学习和业务技能学习摆在突出位置, 即使工作再忙、情况再特殊, 也要抽时间、挤时间学习。二是在学习的方法上。要做到善于学习、勤于思考、不耻下问, 把学习与生活、学习与工作、学习与交友、学习与创新、学习与竞争有机地融合起来, 注重向书本学习, 向同事学习, 向实践学习, 要善于归纳, 勤于总结, 提高举一反三、触类旁通的能力。三是在学习的内容上。要坚持干什么学什么和缺什么补什么的原则。有的放矢地进行学习, 要认真学习政治理论知识, 特别是要加强对马克思主义中国化的最新理论成果及党和国家的教育方针、教育法规的学习理解, 及时、准确地把握新形势、新要求, 增强政治敏锐性, 提高洞悉是非、辨别真伪、科学决策的能力。同时, 要认真学习业务知识和专业技能, 特别是要加强公文写作、社交礼仪、综合协调、组织管理、网络办公等方面知识的学习, 提高在实际工作中正确化解矛盾、有效解决问题的能力。高校办公室人员要通过切实加强学习能力建设, 将自己锻造成为在做份内工作时能所向披靡、独当一面的专才和在整体配合时能召之即来、来之能战、战之能胜的通才。
二、加强综合协调能力建设,
实现从单纯地收发传递信息向既收发传递信息又提炼、加工、处理信息的转变
高校办公室是学校信息的交汇点和集散地。作为学校的重要职能部门, 高校办公室不应只起着“传达室”、“收发室”的作用, 还应对汇集的各路信息进行精确的提炼、科学的加工和恰当的处理。只有这样, 才能把方方面面的思想统一起来, 把上下左右的力量凝聚起来, 把各个层次的积极性调动起来, 从而推动高校各项工作有效运转。因此, 加强综合协调能力建设是高校办公室人员能力建设的重要内容之一, 实现从单纯地收发传递信息向既收发传递信息又提炼、加工、处理信息的转变, 是高校办公室工作的客观需要。
加强综合协调能力建设, 一要切实加强自身道德修养。在日常工作中, 要尊重上级, 理解同级, 善待下级, 时刻保持平和之心、谦虚之德, 始终做到正派为人、公正处事, 大事面前讲原则, 小事面前讲风格, 妥善处理好与领导、同事及广大教职工的关系。二要掌握国家的各项政策法规。准确把握领导的意图, “吃透”上情, 增强工作的系统性、科学性、预见性和创造性。三要深入基层开展信息调研。掌握领导决策的前沿信息, 察准下情, 广纳群谏, 为领导决策提供优质服务。四要分清轻重缓急, 加强统筹安排。办公室的工作具有时效性、复杂性、突发性等特点, 面对纷至沓来的工作, 高校办公室人员只有科学统筹, 冷静思考, 理顺工作思路, 分清轻重缓急, 才能找准问题的切入点, 使复杂问题简单化, 达到事半功倍、收放自如的效果。
三、加强管理能力建设, 实现从跟着感觉走、凭经验办事向科学化、规范化管理的转变
管理出效率, 出水平, 出战斗力。高校办公室承担着上情下达、综合协调、参谋服务等大量繁重的工作任务, 是学校的信息中转站、运行调度室和思想智囊库, 因而实行科学化、规范化的管理尤其重要。要通过创新思维、创新理念、整章建制、规范管理, 将高校办公室从传统的经验主义和教条主义的工作方法中解脱出来, 建立起新形势下适应高校办公室需要的工作机制和工作方法。
加强管理能力建设, 一要实行目标管理责任制。要根据需要设岗位, 根据岗位定职责, 根据职责定指标, 根据指标评优劣, 建立以责任承诺驱动工作、以责任督导推动工作、以年度考核评价工作的权、职、责相统一的责任推进机制, 使办公室的各项工作、各个环节都能有规可循、有章可依。二要加强人性化管理。高校办公室人员工作上辛苦、生活上艰苦、身心上劳苦, 在严格管理的同时, 要切实树立以人为本的思想, 切实采取人性化的管理措施, 着力营造良好的工作环境、生活环境和学习环境, 充分调动全体同志的工作积极性和创造性。三要规范会议制度, 严格办事程序。要尽量少开会, 开短会, 集中时间、集中精力履行好参与政务、管理事务、搞好服务这三大职能。要认真开好碰头会、内部协调会、办公室例会这三类会议, 及时分解落实领导交办的工作任务, 有效解决工作中存在的问题和困难, 总结工作成绩, 推广工作经验。要严格执行请示汇报制度, 坚决做到该请示的要请示, 该反馈的不截留。四要加强分工与合作。通过明确、合理的分工, 使办文、办会、办事各有侧重, 人人有事做, 事事有人做, 做到各司其职, 各负其责, 推进各项工作有序开展;通过相互协作、默契配合, 使办公室成为一个服务高效、运转协调、坚强有力的战斗堡垒。
四、加强服务能力建设, 实现从坐等上门、被动服务向主动伸手、热情服务的转变
服务是高校办公室工作的核心和灵魂。增强服务意识, 转变工作作风, 提高服务质量, 树立良好形象, 是高校办公室人员的必修课。加强服务能力建设, 就是要切实提高服务质量和服务水平, 变被动服务为主动服务, 变单一服务为全面服务, 变一般性服务为优质服务, 实现领导满意、部门满意、群众满意的目标。
加强服务能力建设, 一要树立强烈的敬业精神、责任感和使命感。随时准备加班加点、忘我工作, 快节奏、高效率地为领导和群众提供优质服务。二要树立全局意识。以大局为重、以事业为重、以发展为重, 站在全局的高度认识问题、分析问题、解决问题。要想领导之所想, 急领导之所急, 紧紧围绕学校的中心工作和工作重点出主意、想点子、抓落实, 当好领导的参谋和助手。对领导考虑的工作要提前介入、主动参与, 做到领导未谋有所思, 领导未闻有所知, 领导未示有所行;对领导交办的事情要全程跟踪, 狠抓落实, 做到有接有应, 不推诿拖拉, 快接快应, 不拖泥带水。三要树立群众观念。先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐, 时刻坚持以民为本、为民服务, 经常深入学校各部门和广大教职工当中, 了解和掌握基层各项工作的进展情况, 认真听取并及时反馈基层工作中存在的困难和群众反映强烈的问题, 竭尽全力为群众服务, 把群众满意、教职工认可作为自己的工作信条。四要在“细”字和“实”上下工夫。细节决定成败, 办公室工作事事责任重大, 出不得半点差错。要提供优质服务, 就必须从小处做起, 在细节上下工夫, 克服浮躁和麻痹心理, 切忌视小不为, 避免因小失大。
解放思想转变观念提升能力赶超跨越 第10篇
一、深入认识解放思想的重要性和必要性
解放思想, 是党的思想路线的本质要求, 是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面的法宝。只有解放思想, 实事求是, 熟悉和把握了规律性, 才能以新的思想境界推进新的发展实践, 通过解放思想不断拓展完善发展思路, 通过解放思想推动科学发展的实践探索, 通过解放思想推动改革创新, 通过解放思想推动和谐社会建设, 通过解放思想推动党的建设。进一步解放思想是破解我联社系统企业发展难题的需要。破解难题, 要害是找出破解难题的新办法。要破解制约联社系统企业发展的结构调整、节能减排、开放力度不够等诸多难题, 只有按照上级提出的“破除一个“怕”字、树立一个“敢”字, 破除一个“散”字、树立一个“严”字, 破除一个“乱”字、树立一个“公”字, 破除一个“拖”字, 树立一个“快”字, 破除一个“软”字、树立一个“强”字的“五破五立”要求, 不断解放思想, 创新发展理念, 完善发展战略, 拓宽发展途径, 破解发展难题, 才能实现联社经济的跨越式发展。
二、当前广大党员干部思想不够解放和促发展能力弱的具体表现
在新时期新阶段, 基层干部是党在基层各项政策的执行者、实践者、监督者和推动者, 是党在基层工作中的基础和中坚力量。基层干部思想解放和素质的提高对推动联社建设、改革、发展, 开创各项工作新局面, 具有决定性的作用。目前, 联社党委下属共建立11个企业党组织, 涉及企业36家, 实现党组织建设全覆盖。系统建立企业党委1个, 企业党总支4个, 企业党支部6个。全系统党员共702人, 全系统企业党组织党员在职党员180人, 退休党员522人。通过在开展“解放思想、赶超跨越”大讨论活动中查找和调研, 本人认为当前基层干部思想观念和自身素质方面仍存在制约科学发展的突出问题。
(一) 党员思想方面普遍存在一个“慢”。
有些同志有一种“恐快”心态, 总是觉得慢些才踏实, 心里才稳当。而“慢”的结果只有一个, 就是“差”, 就是落后, “慢”和“差”决不是科学发展观。
(二) 党员思想方面普遍存在一个“小”。
有的干部习惯于自己跟自己比、现在跟过去比, 成绩不大年年有, 步子不大年年走, 一旦取得一点成绩, 就容易骄傲、容易满足、容易松劲。有些干部对竞争充耳不闻, 对差距无动于衷, 对落后麻木不仁, 缺乏应有的危机感和责任感, 因循守旧, 安于现状, 不求发展, 不求进步, 不愿接受新事物。
(三) 党员思想方面普遍存在一个“旧”。
解放思想, 最终要落实到改革开放上。现实中, 有一些现象值得深思:为什么有的事情别的地方能够做、做得好, 我们就不敢做、做不成?为什么有的事情别的部门已经干得热火朝天了, 而我们还在争议、观望, 坐失良机?为什么对基层的积极探索, 我们有些同志抱着一种怀疑的眼光和责难的态度, 在那里质疑能不能干、怎么干?
(四) 党员干部普遍存在促发展能力弱问题。
当前党员干部自身素质和能力方面存在着制约科学发展的突出问题:一是发展市场经济能力较弱, 难以适应促进企业经济发展的需要;二是依法办事和执行政策能力弱, 服务意识差, 难以适应新形势下企业发展和建设的需要;三是学习创新能力弱, 难以适应形势变化发展的需要;四是自律修养能力弱, 难以适应党风廉政建设的需要。
三、今后工作中进一步解放思想和提高促发展能力的措施和办法
(一) 向群众学习, 提高学习实践能力。
推动思想解放, 主题是科学发展, 重点是领导干部。路线确定之后, 干部就是决定的因素。也就是说, 领导干部要带头解放思想, 解放思想的关键在于领导干部。对领导干部来说, 能不能解放思想、实现赶超跨越, 解放到什么程度, 取得什么样的成果, 直接影响企业的发展走向。从实践看, 基层和群众的实践创造, 是解放思想的源头活水, 在解放思想问题上, 往往是群众走在领导前面, 企业走在党政机关前面。领导干部在解放思想上, 要虚心向群众学习, 向实践学习, 充分尊重基层和群众的首创精神, 以基层的鲜活经验打开自己的思想空间, 以群众的生动实践拓宽自己的工作思路, 不仅要做好解放思想的推动者, 而且要做好解放思想的先行者。
(二) 解放思想, 要破除“慢、小、旧”。
解放思想破除“慢”, 要正确把握宏观形势。从近年的实践看, 我们既有好的经验和做法, 但也吃过亏、有过教训, 往往比别人慢一步, 就落后了一个时代。我们尤其要以积极作为的心态, 把该做可做的事全力做好, 不该做不能做的事坚决不做, 原来该做而没有精力顾及好的, 现在有条件了要抓紧做, 有些将来才能做的事, 现在也可以提前准备。这样, 才能变压力为动力、抢机遇促发展。解放思想破除“小”, 要克服小团体利益的影响。一事当前, 不能只考虑小团体利益, 要顾全大局为全系统经济发展尽责, 为维护群众利益负责。解放思想破除“旧”, 要突破教条主义的束缚。善于把执行政策的原则性与实际操作的灵活性结合起来, 找准政策规范与工作实际的最佳结合点。凡是政策法规没有明令禁止的, 我们都要大胆地探索和试行, 凡是上级政策和规定有一定弹性幅度的, 我们都要从有利于发展出发, 千方百计用足用活政策。
(三) 开拓进取, 在改革创新中提高科学发展能力。
改革创新是发展的动力, 开放引进是发展的条件。但是, 应当看到, 当前摆在我们系统各级领导班子和干部面前的问题是:改革力度不大, 创新能力不强, 开放程度不高。我个人认为, 应从以下几方面着手:一是“换脑”。系统各级领导班子和领导干部要进一步解放思想, 大力弘扬敢闯敢试, 勇于创新的精神, 努力谋求与先进发达地区观念更新同步, 体制机制接轨, 政策措施对接的宽松发展环境。二是“健体”。坚持市场经济的发展规律, 强力推进企业产权制度改革, 把招商引资作为加快企业发展的“催化剂”来看待, 要以大开放, 大招商促进优势资源对接开发, 促进“借船出海”, “借风扬帆”。三是以提高党员干部执行力协同力创新力深化创先争优活动为主题的“三个力”建设, 加强干部能力建设。 (1) 提高贯彻落实行政决策的执行力。完善作风效能建设制度和规章制度、加强联社机关管理等综合服务。如制定和完善三项制度, 特别是工作限时办结制。建立责任管理机制。每个岗位要科学界定和细化工作职责, 做到人人有任务, 人人有目标, 人人有责任, 形成层层抓落实、人人抓落实的机制。围绕稳定可持续发展的目标, 完成好上级下达的相关工作, 提高工作效率, 开创联社工作的新局面。 (2) 打造提高党员干部能力素质和工作作风的素质工程。大力抓好党员干部对政策理论的学习和领会。加强党员干部的学习和培训, 做好年度政策理论学习计划, 采取开设政策理论讲座、培训班、讨论会等多种形式提高党员干部执行贯彻落实政策的能力和水平。 (3) 提高服务企业服务群众的协同力和创新力。为企业和群众解决难题, 动员全体党员干部切实深入基层办实事好事, 为党员干部创造干事创业的良好环境。进一步转变机关作风, 进一步提高行政效能, 积极做好服务基层, 服务群众的工作。派出党员志愿服务队进企业进农村进社区, 开展相关的服务和调研工作, 发放党员服务企业先锋卡, 记录党员服务情况作为年底考核奖惩依据, 促使全体机关党员干部深入基层为企为民办实事。
(四) 改进作风, 在真抓实干中提高科学发展能力。
转变教学观念，提高数学学习能力 第11篇
一、构建开放、和谐的师生关系，营造融洽的教学氛围，进一步激发学生的主体性、积极性与创造性
这种开放式的师生关系是基于平等与尊重的前提条件下，主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。
二、开放教学过程，使学生各有所得在学的具体操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境
根据不同的课型，这种操作过程没有固定的模式，应当根据教师的个性以及学生的情况等多种因素决定具体的施教措施。
第一，注重引导学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。
第二，注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。例如：在教学“两位数减一位数（退位减法）23-7”的教学时，我让学生借助小棒研究算法，并组织了一次交流。一个同学到展示台边操作边说：“3减7不够减，可以把2捆拆开和3根放在一起成23根小棒，再拿走7根，就剩下16根了。”另一个同学把小棒举得老高，激动的说：“我有一个更简单的方法：把一捆拆开后，和3根合在一起成13根，从这13根中拿走7根，剩下6根，再和另一捆合起来得16，即23-7=16”。我夸道：“真聪明！还有更好的办法吗？”话音未落，又有一个同学站起来说：“从23根里拿出7根，只要打开其中的一捆，移走7根，剩下3根，再把3根与另外一整捆合起来就是16了，所以23-7=16。”另一只小手也举得老高：“我先把3根单根的移光，再把一捆打开，移走4根，还剩下16根”。……同学们宛如一个个的小研究家，他们动手做起了数学，探究热情空前高涨。虽然他们最后探究的结果有的稚嫩可笑，不足称道，但这些结果并不重要。重要的是，学生通过摆一摆，移一移等亲身实践，体验了知识的产生这一过程，发现问题，解决问题的能力也得到了提高。而教师为学生们提供的交流空间，更让他们汲取了众人的智慧，也丰富了他们解决问题的途径。探索成功后老师的充分肯定，增强了他们的自信心和尊严感，激励着他们继续进行新的探索和创造。此后，学具成了他们学习上的好帮手，孩子们在动手实践中自己解决了一个又一个的难题。
三、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力开放式教学不能仅仅局限于课堂教学
还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。第一、重视开展数学活动课。根据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中寻找数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如，开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流，举办数学讲座和展览。第二、鼓励学生在社会实践中活用数学知识，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题。例如：在学生学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
能力转变 第12篇
要改变课堂上师生对襟正坐、教师问学生答这种牵强提问或死气沉沉的局面, 充分发挥“问”与“答”在课堂教学中的作用, 让学生在积极思考的同时, 使学生的交流能力得以提高, 应从以下两方面入手。
一、转变师生的问答观
课堂提问, 教师问的根本目的是什么?仅仅是为了考察学生掌握知识的情况吗?学生为什么回答?为了表明记住了吗?问与答一定是教师问, 学生答吗?这些问题不解决, 课堂提问就很难达到理想的效果。在问与答这一问题上, 师生都需要转变观念。
1. 教师“问”的观念转变。
课堂上, 教师常常为了检查学生掌握知识的情况, 而直指结论而问, 听见学生准确无误地背诵答案, 则露出满意的神情。但教师也常常为学生回答不上来而大伤脑筋。于是, 有的教师为了让学生准确地说出答案, 常替学生思考, 设计好思维路线, 再层层设问, 学生依赖现成的思路而回答教师的提问。表面上看课堂热热闹闹, 学生也在思考, 实质上学生处于被动状态, 是被动的思维, 而不是积极主动思考问题, 去寻求答案。课堂提问确实能有效地检查和巩固学生学过的知识, 但这不应成为教师提问的唯一目的。教师不应从教的角度出发, 只重视传授知识, 而应从学生学的角度出发, 重视学生掌握知识的过程和运用知识解决问题能力的培养。应试教育向素质教育转变, 充分说明了增长知识是为了发展能力。因此, 课堂提问的根本目的应是促进学生积极思维, 培养学生会答敢问的综合能力。即利用有效的课堂提问培养学生的思维能力、观察能力、发现与解决问题能力、创新能力、表达能力、交往能力等, 使学生综合能力得以提高和发展。
2. 学生“答”的观念转变。
课堂提问过程中, 学生在不知道答案时, 通常采取的态度是默不作声或回答说“不知道”, 多数学生没有主动回答问题的意识, 有的学生甚至害怕教师提问。就此, 在我们和学生交换意见时:有的学生说, 回答教师提问都是背诵答案;有的学生说, 回答不上来或回答错了在众人面前太尴尬, 干脆就不回答;有的学生认为, 回答教师提问一定要答案正确;而只有很少一部分学生认为回答教师提问应表述自己对该问题的见解。针对这一情况, 教师首先要转变学生“答”的观念, 告诉学生课堂提问其实只是师生直接交往的一种教学方式, 如同朋友间交谈, 回答也是一种礼节, 面对教师询问的目光, 拒绝回答是不礼貌的行为。既然我们拥有语言这一交往工具, 为何不用呢?告诉教师你的见解或设想, 教师才能更了解你, 这也是作为学生的一种职责。教师亲切地告诉学生“能听到你自己独到的见解比听到书上正确答案更高兴、更满意”。教师要让学生清楚地意识到教师并不急需你直接阐述正确的答案, 只要你积极思考, 有自己独特的见解或与众不同的新设想, 并能完整准确地表述出来就可以, 它与能正确回答出来同样好。只有激发起学生回答问题的欲望, 转变学生回答问题的观念, 学生才能从不怕回答问题到敢于回答问题, 再到发表自己的见解, 最终达到表述正确见解, 课堂提问才能达到事半功倍的效果, 才能逐步形成和提高学生回答问题的能力。
3.“问”与答“位置的观念转变。
课堂提问是谁问谁答?还用说吗?仔细一想, 用说。大雅之堂教师可以问学生, 学生也可以提问老师, 但实际上, 学生主动发问的次数是教师提问的几分之几呢?虽然大家都清楚在课堂教学中, 教师是主导, 学生是主体, 但根深蒂固的传统观念使得教师的”导”越俎代庖, 有的“领”着学生走、有的“赶”着学生走、更有甚者“抱”着学生走。如此之“导”怎能体现学生的主体地位?学生只需回答固有的结论, 根本无须思考, 哪里还用“问”。
教学民主不是一句口号, 学生必须清楚地意识到他们的地位、权利和愿望, 平等、和谐、融洽的课堂气氛, 早应取代权威式、家长式、一言堂式的课堂教学模式。子曰:“学而不思则罔”, 还可以加一句, “思而不问则盲”。教师应从播音器中解脱出来, 致力于激励学生思考、设疑, 组织富有创造性的讲座, 为学生创造提问的情境、气氛、时机, 还得要让学生有胆量———鼓励学生提问, 注意师生角色位置的互换, 这样才会有相互问答的民主教学环境。
二、培养学生“问”与“答的能力
师生观念转变后, 使用“问与答”进行教学的关键是让学生开口———回答问题并提出问题。学生只有积极参与回答问题并提出新问题, 才能更好地巩固知识, 锻炼思维能力, 和活跃课堂气氛, 增进师生交流。教师才能了解学生对知识从理解到掌握到运用, 形成能力的过程。让学生开口应经历以下过程。
1. 由让我说到我要说。
学生在课堂上不想吱声, 大致可分两类:一是不会便不想说;二是无论会与不会都不愿回答。传统的课堂教学, 教师一言堂, 学生习惯于坐享其成, 依赖性很强。落后的教学方式制约了学生个性的张扬, 使得学生不愿表现自己, 陈腐观念成为学习中最大的阻碍。同样, 传统教育中教师高高在上, 他们威严的眼神让学生望而生畏, 使得不敢说的学生更加胆怯。教师要使自己教学引人入胜, 富有情趣, 就应主动以多种方式激发学生内在的精神力量, 使学生感兴趣, 积极思考, 主动地学习。学生只有听明白了才具备回答问题的前提条件, 不知道说什么, 怎么可能想说呢?只有打破陈腐观念, 营造民主、和谐的课堂教学氛围, 才能使学生超越自我, 产生初试身手的欲望和力量。
2. 由想说到敢说。
那些性格内向、腼腆, 很少回答问题的学生, 在课堂上, 想说时, 往往瞻前顾后, 欲言又止, 缺乏足够回答问题的勇气。据此, 教师应帮助学生超越自我:首先, 先培养一批积极主动, 勇于回答问题的学生做榜样, 来带动不愿开口的学生, 用“滚血球”的方法, 逐步扩大“敢说”学生的队伍。其次, 让初次开口的学生回答简单的问题, 教师及时、热情地予以肯定并鼓励, 让学生体验到成功的喜悦, 以后便会有下一次。再次, 适当采用集体回答的方法, 给内向害羞的学生以开口练习的机会, 使其渐渐习惯于回答教师的提问。最后, 允许说错, 但绝不批评、讥讽、挖苦答错的学生。给学生一个公正、准确、客观的评价, 并允许有不同意见, 鼓励学生标新立异, 大胆设想, 培养学生的创新意识。这样, 学生才会有说的欲望, 才会敢说。
3. 由敢说到善说。
对能回答问题或经常回答问题的学生, 在富有激情的表扬、鼓励、充分肯定的同时, 引导学生回答问题要准确、清楚, 不机械地背诵书上的原文, 而是用自己的语言表述对该问题的理解以及自己独特的见解。教师应重视培养学生思维敏捷、理解透彻、反应迅速、表达流畅、富有逻辑性等方面的能力。善于表达不是一日之功, 多给学生创造练习的机会, 并加以正确指导, 学生的表达能力才能逐步提高, 才会敢说善说。
4. 由善说到敢问、善说。
“不会提问的学生不是学习好的学生”, 学生在探求知识的思维活动中, 如果能够用心去比较、分析、综合、归纳所获得的信息, 必然会引起疑问。要使学生存疑, 关键是教师要创设问题情境, 使学生处于“愤”、“悱”的心理状态中, 有提问的欲望。传统的课堂教学, 教师的任务主要是传递知识, 学生只是被动地接受知识, 教师按部就班, 哪来疑问。而今教师不仅要当好“输油管”, 更要做好“火花塞”, 点燃学生求知的火花, 激励学生积极思考问题, 举一反三, 在联想分析中产生疑问。教师不应把现成的“馍”塞入学生的腹中充饥, 而应集中更多的时间和精力去从事那些富有高效和创造性的活动, 想方设法让学生通过自己的努力来得到这个“馍”。教师要鼓励学生敢想敢说, 勇于创新, 大胆质疑。对学生提出的问题要热情、耐心地解答, 教给学生解决问题的思路及方法。对一时难以回答的问题, 教师要坦诚表述解决问题的设想, 与学生共同探讨, 决不能敷衍、搪塞、挫伤学生的积极性, 而要帮助学生树立信心, 鼓励学生标新立异, 突破固有的思维模式, 发现“新大陆”。
总之, 在精心设计的课堂上, “问答法”是贯穿整个教学过程的一条主线, 要使课堂教学能够达到师生各抒己见、有问有答、情感交融、气氛活跃、热烈的效果, 必须建立正确的问答观, 在愉悦的氛围中, 教师要问得巧妙, 学生要敢答敢问, 会答会问。在“问”与“答”的交流中, 提高教师的教学技艺, 发展学生的智力, 形成学生的能力。
摘要：“问答法”是课堂教学中, 教师最为常用的一种教学方法, 但长期以来, 由于部分教师的教学观念还束缚在传统的教学模式中, 使得惯用的“问答法”往往难以收到预期的效果。课堂上, 尽管教师激情洋溢, 振振有词, 学生却常常是启而不发, 完全处于被动的学习状态, 不仅个性受到压抑, 而且也阻碍了学生能力的发展。要改变这种不和谐的课堂气氛, 必须从更新观念, 从培养学生的交流能力入手, 赋予“问答法”新的内涵。
关键词：更新,问答观,培养,综合能力
参考文献
[1]傅道春.教育学[M].北京:教育科学出版社, 1996.
