农业技术人员继续教育（精选11篇）
农业技术人员继续教育 第1篇
建筑业专业技术人员继续教育是指对具有大学专科以上学历或中级以上专业技术职称、在建筑业专业技术岗位上工作过一定年限的操作技术人员和技术管理人员进行的, 以提高其专业技术水平和创造能力为目的的延续性教育活动。建筑业专业技术人员的继续教育是建筑人才资源再开发的重要渠道, 是完善专业技术人员知识结构、改善人才结构、提高其专业水平和创新能力、促进建筑事业健康持续发展的重要支撑和保证。
2 我国建筑业专业技术人员的现状
考察我国现有建筑业专业技术人员的知识和技能情况, 可以发现其主要存在着以下特点:①专业技术人员对本专业之外的相关知识了解很少, 这就极大限制了操作技术人员的专业面, 加之新工艺、新技术以及计算机辅助技术的出现使专业技术人员面对变化难以适应, 力不从心。②从专业技术人员队伍素质来看, 应用型人才偏多, 管理型、科研开发型人才偏少, 层次不高, 科技成果转化能力较弱, 技术创新能力差。③技术管理人员的专业技术深度不够, 我国建筑业人才队伍中具有国际知名度的大师级人才很少, 能直接从事国际工程承包业务的人才更是寥寥无几。④技术管理人员的知识结构不合理。我国建筑业目前拥有的管理人才中, 既熟悉建筑管理又懂得技术、经济、法律的人才严重短缺, 能熟练运用外语进行对外工作交流、从事国际化经营的人才短缺, 既懂建设技术又懂建筑材料或工程预算的人员短缺, 能熟练准确地计算国际投标报价的人员和能熟练运用国际或工程所在国的各种法律法规维护自身利益的人才短缺。
3 我国建筑业专业技术人员继续教育存在的主要问题
虽然我国建筑业领域已经意识到专业技术人员继续教育的重要性, 政府和各企事业单位也在想办法提升专业技术人员的专业技能和创新水平。我国建筑领域依据国家和各级政府的相关规定, 加大了专业技术人员的继续教育工作力度。然而, 当前我国建筑业专业技术人员的继续教育还存在着诸多问题:
(1) 对继续教育的作用和重要性认识不清晰, 部分专业技术人员参加继续教育培训带有功利性色彩。目前有一部分专业技术人员参加培训完全是出于利益的驱动, 或为了评定职称, 或为升职提薪, 或为了竞聘上岗。根据有关行政机关明文规定, 专业技术人员没有继续教育证书不准晋升职称和不准无证上岗。因此, 部分建筑专业技术人员参加继续教育培训主要在于应付有关方面下达的培训任务或是为了实现个人的功利目的。
(2) 培训部门的师资不能满足专业技术人员更新知识的要求。继续教育培训教师必须具有系统扎实的理论功底, 精通继续教育的规律, 并了解和把握本学科的前沿研究成果及发展趋势。然而, 目前有部分建筑企事业单位选择内部的专业技术人员或高校教师当培训老师。内部专业技术人员作为培训老师, 在相关技术领域有经验, 但对学科的前沿研究成果及发展趋势不太了解;而高校教师作为培训老师, 实践经验不足, 对专业技术人员在实际工作中所需要解决的问题不太清楚, 这就使得继续教育的师资难以满足建筑行业专业技术人员更新知识的需要。
(3) 课程设置脱离实际, 学用脱节。当前建筑业继续教育课程设置存在着教学方法陈旧、教学形式单调和教学内容以“学科为中心”的弊端。一般来说, 企事业单位比较青睐讲座法、讲授法等传统的教学方法, 而对模拟、角色扮演、工作样本等新的教学方法不太重视。大部分企事业单位选择的教学形式仍然是岗位内培训, 对产学结合、企业大学、跨国培训、逐层选拔、远程教育等新的培训形式还不了解。课程设置仍以教师为中心, 不顾专业技术人员的实际需求, 忽视了专业技术人员创新能力的培养。
(4) 部分建筑企事业单位对员工继续教育缺乏后续跟踪活动, 单位的继续教育结果没有得到及时反馈, 而且部分企事业单位未能为受训者提供新技能使用的支持性工作环境, 使得受训者学习到的新技能难以运用于实际, 受训者依然采用继续教育前的工作方式。
(5) 继续教育投入较少, 重视程度不够。建筑业专业技术人员的培训时间少, 用在专业技术人员继续教育上的经费少, 这些都反映出建筑企事业单位不是很重视专业技术人员的继续教育问题。当然, 这也与部分建筑企事业单位规模不大、效益不好有关, 单位拿不出资金来进行员工的继续教育。
(6) 继续教育模式尚未突破传统教育思想的束缚, 教育针对性和办学形式灵活性不够。我国建筑业专业技术人员继续教育工作的大多数精力用在人员的外语培训、职称考试前培训或一般的业务知识学习方面, 缺少以更新扩充新思想、新观念、高科技知识和现代管理知识为主要内容, 以提高员工业务技能和创新能力为主要任务的高层次培训。
(7) 法制建设相对滞后, 管理机制和管理水平有待完善和提高。由于近些年我国对建筑业专业技术人员继续教育没有统一的要求, 继续教育的法规不健全, 因此各地、各部门继续教育工作的规定政出多门, 使得有些企事业单位在对技术人员实施继续教育时无所适从。同时, 对专业技术人员的继续教育工作缺少监督, 没有建立起比较完善的继续教育登记制度, 继续教育同专业技术人员的职称评聘、年度考核、职业资格认定以及工资、福利待遇、奖惩都没有很好地联系在一起。因此, 专业技术人员参加继续教育的积极性和自觉性不高。
4 加强我国建筑业专业技术人员继续教育的建议
随着社会的高速发展, 时代对建筑业专业技术人员的知识与能力提出了很多新的要求, 现代建筑业专业技术人员必须具备开拓创新的个性与技能, 具有复合型的知识体系和技能, 掌握并熟练使用外语、计算机等工具吸收和处理最新的知识、信息, 在掌握理论知识的同时能够紧密联系实际, 及时将科研成果转化为现实生产力。因此, 有必要转变以往一些建筑企业的领导和专业技术人员对继续教育的功利性认识, 改变传统的不适应时代要求和专业技术人员发展的继续教育方式, 建立起以创新为主导的新的继续教育模式。
(1) 提高对建筑业专业技术人员继续教育重要性的认识, 加大对继续教育资金的投入。解决继续教育经费应坚持国家、单位和个人相结合。企事业单位用于专业技术人员培训不低于职工工资总额的2%, 各级政府应拨专项经费, 筹建继续教育发展基金。努力办好各类高研班, 重点抓好高层次专业技术人员的继续教育。进一步落实专业技术人才定期进修、出国深造等培训政策。不断完善国际合作、岗位实践、在职进修、交流和挂职等多途径的培训教育制度, 培养一大批急需的复合型人才。
(2) 加强建筑业专业技术人员继续教育的法律法规建设, 实现法制化管理。目前我国尚缺乏专门的建筑业专业技术人员继续教育的法律法规, 大多数地方政府和建筑行业主管部门尚没有对建筑企事业单位及专业技术人员在继续教育中的权利、义务、时间、内容、经费、保障措施等做出明确而有力的规定, 对继续教育办学机构的管理还很不明确, 尚缺乏对继续教育统一的、有效的领导。保证建筑业专业技术人员继续教育健康发展的激励机制、保障机制和约束机制的建设也明显滞后。因此, 尽快制定针对建筑行业本身的专业技术人员法律法规, 实行法制化管理已成当务之急。
(3) 做好建筑业专业技术人员继续教育登记并进行考核验证。继续教育登记制度是促进专业技术人员知识更新, 提升业务素质, 促进科技发展和社会进步的有力措施, 是了解专业技术人员业务能力提高情况, 对专业技术人员进行科学管理的必要手段, 因此一定要坚持继续教育登记考核和管理。将继续教育登记作为专业技术人员进行业务考核, 职务续聘和晋升的必备依据之一, 推动继续教育终身化。
(4) 创新建筑业专业技术人员继续教育模式, 积极探索开展继续教育的新途径。继续教育要改革传统的集中面授方式, 学习和运用现代教育的培训方法, 采用情景模拟、案例教学、对策研讨、外出考察、学术交流、专业深造、合作研究、学历教育以及有组织、有考核的自学等形式, 开展灵活多样的继续教育活动。研究开发继续教育数据库管理软件, 逐步改变手工操作方式, 全面实现信息化, 利用现代化教学手段提高工作效率和继续教育管理水平。积极推行继续教育多媒体教学, 探索利用网络技术发展远程教育, 向广大专业技术人员提供继续教育政策、法规咨询, 提供建筑行业主要专业和相关专业的最新发展动态, 以及有关培训内容、方式、方法、时间和地点等信息, 扩大专业技术人员获取知识和信息途径, 推进继续教育模式的革命性变革, 为广大专业技术人员进行“终身教育”提供便捷高效的学习条件。
借鉴国外建筑业成功的专业技术人员继续教育经验, 笔者认为, 在加拿大、美国广泛采用的CEB继续教育模式是比较适合我国建筑业专业技术人员的继续教育发展的。CEB是Competency Based Education的缩写, 意为“以能力为基础的教育”模式。该教学模式以满足产业界和社会对继续教育对象所需的职业能力为出发点、目标和评价标准, 强调员工在学习过程中的主体作用, 按照企业环境的实际要求开发课程, 以职业能力从易到难安排继续教育计划。该模式以培养学员的职业能力为目的, 扬弃了传统继续教育模式的以学历文凭为目标并以系统知识灌输给学员的弊端, 强调按照企业需求、学员基础进行个性化教学, 是围绕个人自我完善、企业生存发展, 针对学员自身实际情况而进行的继续教育模式, 能够满足新经济时代对创新人才的需求。我国建筑业要培养出具备开拓创新的个性、具有复合型知识体系和技能的专门技术人才, 完全可以结合建筑企事业单位的实际, 借鉴并灵活实施CBE继续教育模式。
参考文献
[1]张欣.湖北省建筑业专业技术人员继续教育模式研究[D].武汉理工大学, 2005.
[2]孟毅芳.山西省专业技术人员继续教育的现状与对策[J].才智, 2004, (1) :18.
农业技术人员继续教育 第2篇
第四条 继续教育要以科学的理论为指导，面向现代化、面向世界、面向未来，坚持按需施教、学以致用、讲求实效和创新提高的原则。
第五条 各级人民政府应当根据经济、科技和社会发展的需要，编制继续教育中、长期规划，逐年加大投入，支持和引导企业、事业单位自主实施继续教育，鼓励专业技术人员和管理人员自觉参加继续教育。
第六条 人事行政部门是本市继续教育的主管部门，负责继续教育工作的组织、指导、协调和管理监督工作。
教育、经济、科技、卫生、劳动、财政、物价等部门应当按照各自职责做好继续教育以及相关工作。
行业主管部门和行业组织具体负责本行业继续教育的规划、指导和推动工作。
第七条 继续教育的内容应当根据企业、事业单位的发展和专业技术人员、管理人员提高自身素质的需要确定，进行先进的理论、知识、技术和技能的学习。
第八条 企业、事业单位应当根据本单位的实际和需要，制定继续教育计划并负责组织实施。
第九条 专业技术人员和管理人员接受继续教育，以参加本单位、本行业组织的学习和有计划、有考核的自学活动为主，也可以根据单位的需要和可能通过以下形式进行：
(一)参加进修班、培训班和研修班;
(二)到教学、科研、生产单位进修;
(三)参加国内外学术会议和学术讲座;
(四)出国、出境进修、考察、培训;
(五)通过公众传播媒体和互联网接受远程教育;
(六)参加其他形式的继续教育活动。
第十条 专业技术人员和管理人员脱产、半脱产接受继续教育的时间，每人每年累计不得少于十二天;具有高级专业技术职称和从事高新技术工作的专业技术人员脱产、半脱产接受继续教育的时间，每人每年累计不得少于十八天。接受继续教育的时间，可以集中使用，也可以分散使用。
专业技术人员和管理人员脱产、半脱产接受继续教育期间，工资福利待遇不变。单位与个人另有约定的除外。
鼓励企业、事业单位增加安排专业技术人员和管理人员接受继续教育的时间。倡导专业技术人员和管理人员在完成本单位安排的继续教育任务之外，利用业余时间参加继续教育。
第十一条 经营困难的单位，根据本单位的实际情况确定相应的继续教育办法，要利用停产、半停产或者转产的空余时间，组织专业技术人员和管理人员开展继续教育。
第十二条 继续教育费用由国家、单位和个人多种渠道解决。
市和区、县人民政府应当将继续教育管理工作经费列入本级政府财政预算。
企业、事业单位应当保证继续教育所需经费不低于国家规定的标准，其费用从职工教育经费中列支。开发新技术、研制新产品和进行课题研究的继续教育费用，可以在管理费用和项目资金中安排。
企业、事业单位可以根据国家有关规定接受社会组织和个人对继续教育事业的捐助。
第十三条 市人事行政部门应当根据需要，确定通用知识、技能等继续教育的公共科目，制定计划并组织、协调有关部门实施。
市行业主管部门和行业组织应当根据行业的发展趋势，确定继续教育导向性内容，编写继续教育科目指南，组织继续教育示范活动，指导本行业的继续教育工作。
第十四条 继续教育的师资可以聘请具有较高理论水平、实践经验丰富的专家和具有高中级专业技术职称的人员担任，坚持专、兼职相结合以兼职为主的原则。
第十五条 高等院校和取得办学资格的科研院所、社会团体、大中型企业的培训机构及其他办学单位，是实施继续教育的重要基地，可以发挥自身优势，按照国家和本市有关规定，面向社会开展相关专业的继续教育活动。
办学单位开展继续教育活动时，应当保证教学质量，并接受有关部门的指导和监督。
第十六条 专业技术人员和管理人员应当遵守国家和本市有关继续教育的规定，遵守所在单位的继续教育管理制度，服从单位安排。接受继续教育后，有义务为本单位更好地服务。
第十七条 专业技术人员和管理人员接受继续教育的权利受到侵害时，可以向所在单位的上级主管部门提出申诉;无主管部门的单位可以向所在区、县人事行政部门提出申诉。接受申诉的部门应当在收到申诉书之日起三十日内作出处理决定，并答复本人。
第十八条 企业、事业单位可以根据需要，同在国内连续脱产接受继续教育学习半年以上、半脱产学习一年以上，以及被派出国、出境进修、培训的专业技术人员和管理人员，就接受继续教育后为本单位服务的年限和违约责任等事项签订书面协议。
因履行协议发生争议的，分别按照劳动争议和人事争议的有关规定解决。
第十九条 本市实行继续教育登记制度。专业技术人员和管理人员的所在单位应当将其学习情况和考核结果在继续教育证书上登记。
继续教育证书应当连续记载专业技术人员和管理人员接受继续教育的情况，并将其作为考核专业技术人员和管理人员的主要内容和聘任、晋升职务的重要依据之一。
第二十条 市和区、县人民政府，行业主管部门和行业组织，应当对在继续教育工作中做出显著成绩的单位和个人进行表彰和奖励。
第二十一条 企业、事业单位有下列情形之一的，由市或者区、县人事行政部门批评教育、责令限期改正：
(一)未按规定组织实施继续教育的;
(二)未按规定保证专业技术人员和管理人员接受继续教育时间的;
(三)未按规定保证专业技术人员和管理人员在脱产、半脱产接受继续教育期间的工资福利待遇的;
(四)未按规定提供继续教育经费的;
(五)未按规定对专业技术人员和管理人员接受继续教育情况进行考核、登记的。
第二十二条 专业技术人员和管理人员有下列情形之一的，其所在单位可以根据不同情节，分别给予批评教育，追偿继续教育费用，并按国家和本市有关规定，扣发脱产、半脱产学习期间的工资;情节严重的，可以缓聘、解聘其专业技术职务或者管理职务：
(一)无正当理由不服从本单位继续教育安排的;
(二)未经单位批准，无正当理由擅自中止学习的;
(三)学习期间违反办学单位的有关规定和制度，造成不良影响的;
(四)未达到学习目标的要求，修业不合格的。
第二十三条 行政机关工作人员在继续教育工作中侵害企业、事业单位和专业技术人员、管理人员合法权益的，由其所在单位或者上级主管部门按照有关规定给予行政处分。
浅析我国专业技术人员继续教育问题 第3篇
关键词：专业技术人员；创新；继续教育
中图分类号：G726文献标识码：A
继续教育作为一种区别于传统教育的新型教育，是科技、经济与社会发展的产物；是指国家政府为实现一定的科技、经济与社会发展目标而对具体的社会群体所进行的不同层次和形式的教育。科技、经济与社会发展以巨大的推动作用，充分显示了它的无限生机和活力，预示着广阔的发展空间。伴随着知识经济时代的到来，世界各国综合国力的竞争表现得越来越激烈。发达国家为了抢占国际市场和保持经济的领先优势，普遍优先发展教育事业，并把继续教育视为终身教育体系中的重要组成部分。这标志着我国的继续教育目前正面临严峻的挑战。因此，发展继续教育，把各行业的专业技术人员培养成具有创新能力的高素质人才，对增强我国的经济实力，实现国民经济跨越式发展的目标，建设创新型国家，具有十分重要的现实意义。
一、办好专业技术人员继续教育是增强我国经济发展后劲，建设创新型国家的当务之急
在知识经济时代来临之际，努力办好我国的继续教育，使各行业劳动者不断地更新知识，实现人力资源的储备和“劳动力再生产”，已成为增强我国经济发展实力，开拓创新的当务之急。
首先，办好继续教育是缩短我国与发达国家差距的必然要求。据联合国有关调查资料显示，发展中国家与发达国家现今经济水平和经济发展速度上的差距，实质上是知识的差距。发展中国家虽然自然资源和人口占世界的大多数，但世界上有90％以上的科技成果、科研人员和科技活动都集中在发达国家。我国作为最大的发展中国家，对教育的投资与发达国家相比，存在很大的差距，继续教育明显滞后，严重制约着我国经济的发展速度与规模，削弱了我国企业在国际市场的竞争力。严酷的现实警示我们，必须把全面提高专业技术人员素质摆在重中之重的位置，在加快发展高等教育的同时，大力开展继续教育，培养科技创新人才，加快我国经济建设的步伐。人类社会已进入了以科学知识为基础推动经济快速增长的时代。“知识经济的第一资源是人才资源，而人才来自教育”。新经济时代，任何人都不可能依靠接受一次高等教育就满足终生的就业需求，人们除了不断学习和更新知识外已别无选择。继续教育可以为企业培养大批现代科技人才，能有力地促进经济的发展。我国目前对专业技术人员的继续教育还比较落后，各行业的科技开发与创新型人才相对匮乏，在新的历史机遇和挑战面前，远不能适应经济发展的需要。因此，必须加大力度发展我国的继续教育，才能迎头赶上发达国家。
其次，面对经济全球化趋势，培养高素质的科技人才刻不容缓。经济全球化是21世纪经济的主要特征。经济全球化必将带来生产要素的全球化流动，并加速先进科学技术和管理经验的广泛传播。因此，各行业将面临激烈的人才竞争。我国加入WTO以后，人才竞争已经走向国际市场。这就需要我们进一步完善落实经济全球化的对策。首先，要全面落实科教兴国的人才战略。其次，努力提高创新能力建设创新型国家。专业技术人员的科技创新能力决定着企业的兴衰成败。没有创新，企业就无法生存，更不可能进入经济一体化的国际市场。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技进步与创新取决于教育。因此，专业技术人员的继续教育不仅要立足于现代科技知识的培训，而且要注重创新能力的培养，使他们成为精通现代化经营管理、具有较强创新能力的人才，这是企业在经济全球化的条件下生存和发展的必然要求。
再次，经济全球化，关键在人才。全球化经济的主体是掌握了一定现代科技知识的人。因此，人的发展必须融入终身教育体系之中，树立终身学习的观念，切实把继续教育当成自己不可或缺的需要。然而，加快专业技术人才培养还面临众多亟需解决的问题，对当前存在问题的探讨将有利于对策的研究和提出。
二、当前我国专业技术人员继续教育存在的问题
我国作为发展中国家参与全球继续教育，始于1979年派代表出席在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会。而发达国家的继续教育最早从美国开始，迄今已有100多年的历史。尽管改革开放以来我国的继续教育事业发展较快，但是，我国对专业技术人员的继续教育还存在着诸多问题，应当引起足够的重视。
(一)继续教育法规体系有待进一步完善
我国的继续教育已经进入依法推进的阶段，全国各省区都进行了大规模的继续教育立法，成果显著。然而，经济发展的地区差异，行业组织的差异等等使得各地继续教育发展格局不尽相同。适应新形势亟需出台一部新的全国性继续教育法规，统筹全国继续教育的发展。制定出台《专业技术人员继续教育条例》是稳步推进，依法全面展开，科学发展中国特色继续教育格局的必然需要。
(二)部分专业技术人员对继续教育的认识只停留在功利性的层面，被动参加培训
目前有一部分专业技术人员不愿意参加继续教育培训，参加培训完全是出于自身利益的驱动：或为了评定职称，或为升职提薪，或为了竟聘上岗。他们来参加继续教育培训兴师动众，轰轰烈烈，很大程度是在应付有关方面下达的培训任务或是为了实现个人的功利目的。
(三)部分继续教育培训机构只注重经济利益，忽视培训质量
目前我国继续教育的经费来源只有少数经济发达地区由公费列支，绝大多数地区都由参训人员自己承担。这一做法挫伤了专业技术人才参加继续教育的积极性。有些继续教育培训部门，为了追求更多的经济利益，收费标准过高，超出了参训学员的承受力。开展继续教育的目的是为了促进专业技术人员知识更新，造就创新型人才，以达到推动经济快速发展和促进科技进步的目的。只关注收费而不抓继续教育的培训质量，无疑是把继续教育引向了歧路。
(四)培训部门的师资很大程度上还不能满足各行业专业技术人员更新知识的要求
要培养创新型科技人才，教师是关键。教师作为专业技术人员迈入现代科学知识殿堂的导航者，既要具有系统而扎实的理论功底，又要在自己的研究领域有所建树，并了解和把握本学科的前沿研究成果及发展趋势，精通继续教育的规律。这样，继续教育才能达到预期目的。而我国当前知识更新步伐加快，部分教师知识陈旧，已不能很好的满足需要。
(五)专业技术人员继续教育课程设置的科学性尚有待提高
可以说，专业技术人员一般都拥有一定知识功底，尤其中高层次专业技术人员更具备一定的科研
能力，总体素质相对较高，这就对继续教育的课程结构和教学内容提出了更高的要求。因此，在培训课程设置上，应紧密结合他们的工作岗位实际，科学安排培训科目，因材施教。当前我国的继续教育课程设置应增加灵活性，改变以教师为中心安排课程的传统模式，多开展研讨、实地考察等，以满足实际需求。
三、办好我国专业技术人员继续教育的思路和对策
邓小平指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”。从这个意义上说，我国的继续教育任重道远，必须花大气力办出特色，办出水平。
(一)遵循市场经济规律，引入竞争机制，创造市场化继续教育环境
目前，我国大部分地区都由政府有关部门委托地方党校、行政学院或行业组织负责组织、实施继续教育工作。这一做法带有一定程度的行业垄断性质，不利于社会教育资源的合理配置，影响了继续教育质量。因此，政府部门应做好宏观管理工作，为地方各大专院校、科研单位创造平等竞争的机会，通过竞争，挑选有实力的部门或科研单位(院所)担负继续教育的任务。建立科学评价标准，营造公平公正环境。
(二)加强师资队伍建设，拓宽师资来源渠道
继续教育面临的竞争同时也是教师素质的竞争。必须突破传统封闭的办学模式，实行开放式办学，努力建设一支综合素质较高的专兼职结合的教师队伍。建立客座教师人才库，实行全社会人才资源共享；加大教师培训的投资力度，积极选送有培养前途的教师进修深造，及时更新知识，紧跟学术前沿；要探索运用现代网络技术，发展远程教育，克服地域限制，及时传播交流专家学者的科研成果。
(三)加强专业技术人员继续教育的课程建设
课程建设是教学质量的基础。来自不同岗位、行业的专业技术人员，职称类别各异，且级别参差不齐。针对这种情况，培训机构必须从实际出发，确定学科和课程结构，因材施教。探索实施菜单式课程选择模式，结合网络课堂，充分提高课程选择的自主性，教学内容的针对性，强化跟踪考核，达到满足知识更新目的，保证培训效果。
(四)广泛运用现代教育技术手段
现代高新科学技术的发展，给继续教育的教学方法和手段带来了革命性的变革。首先，必须改革当前普遍存在的以教师为中心的灌输式教学方法，注重开发专业技术人员的潜能，大胆探索和尝试适合成人特点的灵活多样的教学方法，如研讨式、答疑式、现场教学等，确保培训取得理想的教学效果，其次，要充分利用电视、电脑网络等现代教学手段为继续教育服务，以使继续教育的培训教学更加灵活、高效；再次，发展远程教育，建立多功能的现代远程继续教育体系，真正实现开放式办学的知识资源共享，缩小经济落后地区与发达地区的差距。
专业技术人员继续教育试题 第4篇
正确 错误
2.科学观察可以分为直接观察和间接观察。
正确 错误
3.科学实验，是指根据一定的研究任务和目的，利用一定实验仪器、设备等物质手段，被动干预或控制研究对象进行发展的过程。
正确 错误
4.沟通基本问题探讨认为，中国的中医理论完全适用于组织管理。
正确 错误
5.由于管理类培训的欠缺，我们有很多领导干部短缺沟通的方法和技巧。
正确 错误
6.多听少说，听到的话应该是说出去的话的两倍。
正确 错误
7.规范性是科技论文的标准化特性和结构特点。
正确 错误
8.引文数据库可以为科研人员选题调研，获取思路，激发思想。
正确 错误
9.可视化的全景分析的分析结果能以可视化的图形表现出来，并且会标注出相对应的分析数字、百分数。正确 错误
10.不能通过相关文献分析了解相关记录都发表在什么杂志上。
正确 错误
11.突发性灾害后3到4年研究文章剧增，文章发表后一到二年间被引的次数也相应剧增
正确 错误
12.商业秘密法律制度是用来保护那些处于秘密状态，能为其拥有者带来竞争优势并由其采取一定保密措施的技术信息和经营信息。
正确 错误
13.证明事实和学说之间的关系是美国科学教师协会课程委员会提出具有科学素养的人有的特征。
正确 错误
14.在建议、实施或报告研究时发生的捏造、篡改、剽窃、欺骗行为及严重背离科学共同体公认规则的其他行为，或者违反与研究行为相关的其他规定的行为”这是美国1998年对学术不端行为的新定义。
正确 错误
15.篡改是指杜撰结果并进行记录，好像这些结果是真实的。
正确 错误
16.科学行为的一个重要方面就是公平对待你的合作者，承认他们的功劳。这不仅表现在作者排名顺序上，在致谢、口头发表和讨论中也同样重要。
正确 错误 17.知识是积累性的，人类历史上每一次突破性的重大发现在很大程度上都是前人研究成果的继续延伸。
正确 错误
18.删改数据可能是最常见的造假行为。
正确 错误
19.侵害知识财产的不正当竞争包括恶意使用他人企业名称和姓名。
正确 错误
20.由法人或者其他组织主持，代表法人或者其他组织意志创作，并由法人或者其他组织承担责任的作品，法人或者其他组织视为作者。
正确 错误
二、单项选择(每题1.5分)21.下列对于沟通和协调的基本结论正确的是（）。
A、沟通为了寻找共识 B、协调为了平衡关系
C、沟通和协调有区别有联系，相辅相成相互促进 D、以上都对
22.科研课题一般指以探索发现或应用开发为目标，以解决（）问题为目的。
A、理论知识 B、科学技术 C、思想认识 D、创新实践
23.科学方法一般指从（）的视角，将具体科研过程中总结出来的科研方法加以提炼。
A、科学 B、实践 C、社会 D、哲学
24.根据协调的主要策略考究，（）策略的目标是迅速达成一致。
A、妥协退让 B、合作共赢 C、迁就纵容 D、竞争强迫
25."根据协调的主要策略考究，中美两国管理者在能力表现上的不同，美国较中国强的能力是（）。
A、协调他人能力 B、管理自己能力 C、解决事务能力 D、综合调度能力
26.科研方法，也是（）方法，是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。
A、研究 B、科学 C、实践 D、实验
27.根据沟通基本问题探讨，四维理论中沟通的模式不包括（）。
A、支配—敌意型 B、顺从—敌意型 C、顺从—温和型 D、敌意—敌意型 28.我们的管理沟通更多的都是在纵向之间进行，下列哪些属于纵向（）。
A、单位与单位 B、部门与部门 C、员工与员工 D、以上都是
29.根据漏斗理论，别人对于你所讲的，听懂了（）。
A、1 B、0.8 C、0.6 D、0.4 30.根据沟通基本问题探讨，党的十七届四中全会曾经把推动科学发展和（）作为领导干部能力建设的两项重要内容。
A、中国梦
B、全面建成小康社会 C、实现现代化 D、维护社会稳定
31.根据沟通基本问题探讨，信息要共享，体现的是沟通的（）目的。
A、传递信息 B、交流情感 C、影响态度 D、改变行为
32.世界上99%的伤害都是由误解造成的，导致这种现象的根源就是我们的假设与推理有误。这句名言给我们的启示是（）。
A、沟通必须开诚布公 B、沟通必须平等 C、沟通要主动积极 D、沟通要及时有效
33.意大利有一个演员在台上用悲痛的声音朗读阿拉伯数字，把台下听众感染得声泪俱下，这体现的是（）。
A、倾听艺术 B、故事艺术 C、语言艺术 D、文化艺术
34.统计方法是运用（）原理，对研究所得数据进行综合处理，以揭示事物内在规律的方法。
A、科学 B、建筑学 C、统计学 D、仿生学
35.目的是对整理出的数据进行加工概括，从多种角度显现大量资料所包含的数量特征和数量关系，这属于统计学中的（）。
A、统计推论 B、描述分析 C、整理数据 D、应用统计
36.学术性，是指一篇科技论文应具有一定的学术价值，包括（）方面的含义。
A、要从一定理论高度分析和总结由实验、观测或其他方式所得到的结果 B、形成一定的科学见解，提出并解决一些具有科学价值的问题
C、要用事实和理论对自己所提出的科学见解或问题进行符合逻辑的论证、分析或说明，将实践上升为理论
D、以上都对
37.论文评价的重要性是（）。
A、是一把用来衡量作者或论文学术水平和学术价值的尺子 B、是一个能够正确衡量和展现科研实力的工具 C、科学准确的论文评价机制能有利于遏制学术腐败 D、以上都对
38.在相关领域了解竞争对手，寻求国际合作，应该进行什么检索（）。
A、权威作者 B、研究机构 C、学科领域 D、出版年份
39.可视化的全景分析，用户可以将检索到的结果按（）进行分析，归纳总结出相关研究领域在不同年份的发展趋势、某个特定的课题都分布在哪些不同的学科中。
A、作者 B、出版年份 C、学科领域 D、以上都是
40.利用SCISSCI的分析工具强大的分析功能，能够处理（）条记录。
A、10万 B、20万 C、30万 D、40万
41.沟通的方式有（）。
A、语言 B、文字 C、图像
D、以上选项都有 42.下列哪些属于沟通协调需要思考的问题的是（）。
A、沟通与协调有什么区别 B、沟通中存在的突出问题是什么 C、上行协调需要注意哪些问题 D、以上都是
43.（）是利益分化和社会整合的共同要求。
A、沟通 B、协调 C、管理 D、平衡
44.根据沟通协调概述，协调是（）的重要职责。
A、党员 B、政府人员 C、管理者 D、群众
45.1990-2007年的海啸研究的文献类型以（）为主，占总数的77.6379 %。
A、学术论文 B、社论 C、新闻 D、通讯
46.2012年，在商标公告数量上居全球领先地位的是（）。
A、美国 B、日本 C、中国 D、德国 47.2013年6月6日汤森路透数据库上推出企业名称选项功能，通过筛选选项可访问（）个国家的企业名称。
A、212 B、138 C、77 D、26 48.超级大国阶段，知识产权数量具有一定实力，产品销售额也较大，也被称为（）阶段。
A、鲨鱼阶段 B、小鱼阶段 C、玻璃房阶段 D、箭靶阶段
49.有些公司只生产或收购专利，再通过（）盈利。
A、专利许可 B、专利授权 C、专利讹诈 D、以上都是
50.著作权制度则主要是对（）领域内具有独创性的并能以某种形式复制的智力劳动成果进行保护。
A、文学 B、艺术 C、科学 D、以上都是
51.前五次的中国公众科学素养普查结果均以（）的形式进行结果的公布。
A、调查报告 B、调研报告 C、问卷 D、工作总结
52.国际学生能力评估计划是对全世界15岁学生学习水平的测试计划，最早开始于2000年，每（）年进行一次。
A、5 B、4 C、3 D、2 53.很明显地，渐进自由正等着让人发现，即使我们没有发现它，物理的进展也不会延缓太久。这句话出自（）言论。
A、牛顿 B、开普勒 C、威尔切克 D、贝尔纳
54.欧洲科学基金会和全欧科学院通过组织系列研讨会而制定的本行为准则，主要提出（）领域中系统研究方面的适当行为以及符合道德原则的做法。
A、自然 B、人文 C、社会 D、以上都是
55.科研人员和科研机构应当意识到自己负有权衡社会利益与其工作中固有风险的伦理责任。属于（）的内容。
A、《科研诚信蒙特利尔宣言》 B、《科研诚信新加坡宣言》 C、《科研诚信日本宣言》 D、《科研诚信亚洲宣言》 56.《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）2009年与汤姆森路透合作进行的一项分析显示，过去20年来，学术期刊撤稿率增加了()倍左右。
A、3 B、6 C、7 D、10 57.（）属于危害最大的行为。
A、研究中对人和动物的运用不当 B、实验造假 C、捏造和窜改数据 D、陈述失实
58.韩国科学家黄禹锡2005年刊载于（）杂志上的论文数据属于故意伪造，克隆的11个干细胞系至少有9个是伪造的。
A、《自然》 B、《科学》 C、《美国化学会志》 D、《干细胞与发育》
59.侵权认定的主要原则不包括（）。
A、禁止反悔原则 B、等同原则 C、允许反悔原则 D、全面覆盖原则
60.自2000年起，“小小”相继创作虚拟空间的网络动画《独孤求败》、《小小３号》等作品，并分别进行了美术作品的著作权登记。这些虚拟空间的网络动画作品的主题人物形象均为()形象。
A、狮子 B、大象 C、火柴棍小人 D、兔子
三、多项选择(每题2分)61.人的和谐包括（）两个方面。
A、个人的和谐 B、群体的和谐 C、领导的和谐 D、下属的和谐 E、上下属的和谐
62.沟通基本问题探讨提到，沟通的基本能力包括（）。
A、写作能力 B、表达能力 C、倾听能力 D、概括能力 E、演讲能力
63.引文数据库可以为学校的博硕士研究生教学科研做什么服务？（）
A、进行论文的开题查新工作、选取论文的研究课题 B、跟踪某研究领域/某课题的最新进展 C、高效率地完成学位论文的写作
D、帮助获得作者投稿指南、选择投稿期刊、寻找同行评审，有助于其论文的发表
E、寻求未来的学习和工作机会
64.沟通协调概述提到，国际人才的关键素质是（）。
A、全球视野 B、创新能力 C、政治鉴别能力 D、学习能力 E、国际化运作能力
65.沟通与协调在领导艺术框架体系中的定位包括（）。
A、决策能力 B、用人艺术 C、开会艺术 D、形象设计艺术 E、调研艺术
66.科技创新必备的素质包括（）。
A、敏锐的眼力 B、方法与策略 C、雄厚的资金 D、怀疑的勇气 E、求真的毅力
67.专业技术人员应具备的科学素养包括（）。
A、问题意识 B、创新精神 C、求实态度 D、讲究方略 E、目标专一
68.中国公众科学素养调查是了解中国公众成年人对（）方面情况的重要方法。
A、对科学技术知识的了解程度 B、对科学技术的态度 C、对国家科学技术政策的看法 D、获得科学技术信息的手段
E、对科学、技术、社会三者关系的理解
69.计算的模型、理论和应用中的新方向项目由中国、英国、美国和（）7个国家的科学家参与。
A、意大利 B、俄罗斯 C、法国 D、新西兰 E、新加坡
70.署名作者应该同时满足()条件。
A、对主要作者写作上提供便利
农业技术人员继续教育 第5篇
关键词：课程体系；继续教育；天气预报员；气象
中图分类号：G710 文献标识码：A
一、引言
随着社会经济发展对气象服务需求的不断增加，天气预报专业性不断提升，服务领域不断拓展。由于气象行业专业特色明显、知识更新快、研究性强、国际化程度高，因此对高层次专业继续教育的需求尤为显著。
中国国土面积广大、地形复杂、人口密集，气象灾害种类众多、影响范围广，气象预报和服务的能力和要求不断提高，作为气象行业专业技术岗位中最为核心的一个，天气预报员的培训是气象教育培训的重点，预报员队伍建设是提高预报水平的重要因素之一，因此，预报员培训是气象专业继续教育的重要内容。
目前，不少国内外学者对当前数值预报技术及信息技术飞速发展时代，预报员的能力素质和角色定位进行分析。
随着预报员队伍建设的不断深入，传统在职培训模式的局限性逐渐凸显。有部分预报员反映，一次性培训远远不能满足预报员的需求，部分培训项目之间内容重复，培训课程的连贯性和系统性不强，培训缺乏计划性等等。因此，预报员培训对创新培训需求分析理论与方法、系统设计专业技术人员继续教育课程体系提出了新的要求。
二、专业继续教育课程体系构建
（一）系统分析培训需求
构建继续教育课程体系，首先要对在职人员的培训需求进行分析。传统上广泛应用的 OTP培训需求分析模型从“组织需求”“岗位需求”“个人需求”三个方面来展开，在分析单个培训项目的培训需求时较为适用，但未考虑培训项目与项目之间的关系，因此无法保障长时间内针对固定岗位人群的培训活动整体对事业发展的贡献度，容易导致“头痛医头脚痛医脚”的问题。“培训项目需求差距分析模型”则是根据“实际水平”和“理想状态”之间的“差距”，建立培训项目需求分析框架的理论模型（汤姆？W？戈特），该模型可以提高“一次性”培训中内容的针对性，但对于预报员培训来说，“理想状态”随着科技和事业水平不断发展变化，“实际水平”亦随业务应用和培训学习不断提升，因此短时间内重复使用该模型将会导致培训内容的重复和无序。
为了解决针对固定人群开展终身教育的整体需求，及培训服务于事业发展宏观需要，开展需求分析和课程设计时，在借鉴“OTP模型”及“差距分析模型”的基础上，应着重强调“系统性”概念：
第一，从培训课程体系总体而非单个培训课程开展需求分析与课程设计，我国共有预报员约5000人，是气象部门职工的重要群体，其工作分布于国家级、省级、地市级、县级四个层次的气象部门。
第二，充分考虑人才队伍成长的阶段性特征。由于天气预报员的岗位能力与预报员的主观判断力、决策水平、工作经验等因素密不可分，因此，预报员的成长是分阶段的。世界气象组织（WMO）《气象学和水文学教育培训标准实施手册》中将气象学家的职业发展水平分为入门级、中级和高级，每个阶段有固定起点。
第三，注重培训课程之间的衔接性与整体性，设计针对固定岗位人群的阶梯型培训课程，以服务于高层次技术人员的终身教育为宗旨，系统地提出一揽子解决方案，为组织未来发展提供长期、有效的保障。
（二）搭建课程体系框架
构建继续教育课程体系，要对课程体系的结构进行分析。继续教育一般采取“分层分类”的培训模式，传统的分层分类是基于培训对象的，按照培训对象的岗位或职级开展培训。然而从培训对象的视角来看，在其终身教育的各个阶段，学习的所有继续教育课程依然是在一个平面内，长期多次培训就会存在培训内容重复与知识结构杂乱的问题，很难达到终身教育的要求。
要考虑专业知识的系统性，为专业技术人员提供支撑长期职业能力发展的继续教育课程体系，必须以人员层次和类别划分为基础，将培训课程及知识体系区分为不同层次，在把握课程体系设计的总体方向的同时，设计好课程与课程之间的五种逻辑关系（详见表1），保证难度递进、理论结合实践、由继承到创新。
（三）兼顾共性与个性需求
包括了人员层次和类别两个维度的课程体系结构，能够解决专业技术人员的共性培训需求。但在具体实践中，不同培训对象的教育背景、职业方向、能力素质、研究兴趣之间存在客观差距，培训需求中有一部分是个性需求，同样服务于整体事业发展的需求。
为了同时兼顾共性需求与个性需求，在设计基于岗位的课程体系同时，还需要开设包括新技术新方法培训等的轮训课程，并根据最新科技发展动态定期更新原有课程，根据个人职业方向与研究兴趣设置选修模块，创新问题开研讨班等方式，以充分挖掘个人潜质，达到培训效果的最大化。
三、预报员继续教育课程体系模型
（一）课程体系分层原则
对天气预报员培训需求进行系统分析，首先要明确预报员队伍的层次结构。目前中国天气预报员队伍几乎全部具有本科以上学历，三分之一具有硕士研究生以上学历，一半以上具有高级专业技术职称，是一支高学历、高技术的拔尖人才队伍。高学浩等人根据中国天气预报员的岗位职责，构建了短期天气预报能力模型，而不同阶段的预报员岗位能力的侧重各有差别（详见表1）。
根据培训需求宏观分析的结果，综合WMO对气象学家岗位资质的要求，以及中国气象局对专业技术人员实施的岗位管理规范，将预报员队伍按照初级、中级、高级分为三个层次的队伍，其中：
“新任预报员”是指刚刚完成大学学历教育进入工作岗位的初级预报员，其培训需求主要在于了解天气预报基本理论、业务流程，提高理论结合实践的能力；“领班预报员”是指已经有一定工作经验、可以担任领班工作的骨干预报员，其培训需求主要在于提高天气过程的把关能力，在实践基础上不断总结和提升；“首席预报员”是指负责重大天气过程的决策把关、预报关键性技术升级开发的高级预报员，其培训需求主要在于攻克预报技术难题、创新天气预报理论基础、完善现有业务流程、改进预报技术方法。
（二）课程内容设计
在划分预报员岗层次的基础上，针对不同层次预报员构建岗位胜任力框架，并以此作为预报员培训课程设计的依据。
“初级课程”定位为拉齐不同知识背景的新任预报员的知识技能水平，把关天气预报员的上岗“门槛”和基础胜任力，学员培训合格后方可获得上岗资格，上岗培训中的初级课程为天气预报员继续教育课程体系的起点，直接与高等教育课程体系相衔接，侧重学科基础课与学科专业课所学基础知识的应用；“中级课程”定位为提高预报员的把关能力，帮助预报员在实践的基础上，“反刍”天气学理论知识，更加深刻地理解天气学原理，灵活运用各种天气资料；“高级课程”定位为专题性、开放目标的探索性培训，对学员的学习结果并没有硬性要求，为学员提供多学科交流平台，开展超前于业务实际的研究与交流；“新技术新方法课程”与上述三类培训并行，主要侧重为各层次预报员普及推广气象领域新技术新方法，对天气预报员来说是提高岗位技能的选修模块，定位为满足预报员的个性培训需求。
（三）教学方式方法选择
教学方式方法的选择是完成培训目标的重要因素。高层次专业继续教育课程注重理论结合实际，需要与现代气象业务接轨的高标准、高性能、现代化的培训设备及岗位工作环境相同的虚拟实验环境，在此基础上，培训师与培训设计人员根据不同班型和课程采取针对性的教学方法：
“初级课程”以“理论讲解+实习实训”为主，上午讲解天气学理论，下午针对性开展业务实习，并安排历史天气个例讲解和实时天气实习，课程之间连贯性强，帮助新任预报员迅速上手；“中级课程”以“个例教学+个例实习”为主，中级课程的理论讲解多是结合个例完成的，在具体的天气过程中加深学员对高等天气学的理解程度，并通过学员带来的业务中的天气个例及培训教师总结的经典案例，进行实习和研讨；“高级课程”则以“个例研讨+专家点评”为主要方式，高级研修课程的内容多为某个特定主题下的开放研究课题，学员和老师共同商定——学员通过“两个带来”（带来一个经验，带来一个问题）的方式，准备天气个例的所有相关资料，在培训师的引导下向其它学员介绍个例并提出待解决的主要问题，学员分组研讨并发言交流，专家和培训师共同进行点评。
针对以上三个不同层次的培训需求，形成了包括初级上岗课程、中级上岗课程、高级上岗课程、新技术新方法课程在内的“3+1”分层分类预报员培训课程体系（见表2）。
2011—2015年，中国气象局按照天气预报员继续教育课程体系模型，共举办预报员相关培训项目41个，覆盖了7279人次；从培训满意度上看，预报员培训学员满意度为93.4分，学员和送培单位普遍反映，通过天气预报员培训课程体系，新任预报员基本具备了岗位技能，上岗周期大大缩短，老预报员业务中长期固化的思维得到拓展，新技术方法及业务技术平台得到了有效推广。
四、结论
学历教育已经构建了包括“年级”和“学科”两个维度的课程体系，基本覆盖了从学龄前到高等教育的儿童和青少年时期的教育需求。而传统的继续教育，仍然停留在单次、重复的一次性培训的阶段。中国天气预报员继续教育课程体系建设实践，探索构建专业技术人员继续教育的“时间轴”和“空间轴”，即搭建适合不同层次和不同岗位专业技术人员的培训课程，以覆盖行业继续教育长达数十年的终身教育需求。
高层次专业继续教育课程体系具有“系统性”特征，既区别于传统“应知应会”的普适性培训，也区别于“缺什么补什么”的一次性培训。因此，在天气预报员学历后专业继续教育模式的探索中，始终将“系统性”原则贯穿始终：
第一，培训需求分析不是收集零散、杂乱的需求点，培训工作不是“头痛医头脚痛医脚”，而是要以服务于高层次技术人员的终身教育为宗旨，系统地提出一揽子解决方案，为组织未来发展提供长期、有效的保障。
第二，培训对象不是松散的、无结构的，继续教育课程体系建设必须以人员层次和类别划分为基础，合理区分预报员岗位层次，针对性设计培训课程，保证了培训项目对所有层次预报人员的全覆盖，提高了培训的针对性，提高了培训的系统性。
第三，培训课程不是孤立的存在，必须对其进行整体设计，即所有培训课程作为一个整体要保证“三衔接”原则，把握课程体系设计的总体方向，确保教育培训工作服务于事业发展的大局，培训课程与大气科学学科下高等教育课程体系是一个有机整体，与大气科学其它相关学科课程相互交融，与国际科技前沿保持一致。
预报员课程体系建设，保证了天气预报员高层次专业继续教育课程体系内部层次类别清晰、保证了培训项目之间的连贯性与一致性，使培训内容直接挂钩岗位工作能力，避免了一次性培训、重复培训、覆盖不全面等问题，有效保证了培训整体的有效性，为事业发展提供了较为有效的保障。
参考文献
[1]高学浩等.短期天气预报员能力评价研究.中国气象局软科学研究项目研究报告，2007.
[2]薛纪善.和预报员谈数值预报[J].气象，2007（8）.
[3]章国材.预报员在未来天气预报中的作用探讨[J].气象，2004（7）.
[4]漆梁波.如何提升数值模式时代的预报员价值，2012年全国预报经验交流会会议报告.
[5]Clifford Mass. The Role of Human Forecasters During the 21st Century. 84th AMS Annual Meeting.2004.1.Seattel.http：//ams.confex.com/ ams/84Annual/techprogram/paper_71401.htm.2006-11-10.
[6]Stephen D. Jascourt， UCAR/COMET， Silver Spring， MD，W. R.Bua Opportunities for human forecasters to improve upon model forecasts now and in the future. http：//ams.confex.com/ams/84Annual/techprogram/ paper_73643.htm. 2006-11-10.
[7]气象学和水文学教育培训标准实施手册，世界气象组织第1083号出版物（WMO-No.1083），2012.
企业专业技术人员继续教育方法研究 第6篇
目前来看, 继续教育还是一个比较新的教育领域, 它属于终身教育的范畴。缘于现代科学技术的快速发展, 专业技术人员以往所掌握的知识在运用的过程中往往表现得过时, 导致其不能满足实际工作的需要。据统计, 一个技术人员从学校学到的知识在实际的工作中能被应用的量只有20%, 其余的知识则是在就业后获得。因此, 继续教育对于每个技术人员来讲都是不可或缺的。
企业规范专业技术人员继续教育, 鼓励专业技术人员结合本职工作, 系统学习新理论、新技术、新方法、新信息, 帮助专业技术人员更新知识, 达到实现科技、管理能力创新的目的, 最终全面提高专业技术人员的技能是企业实现更快、更好发展的根本性需要。概括地讲, 推动企业继续教育发展的宏观动力包括技术进步的要求和生产力发展的要求, 具体地说, 它包括以下两个方面的因素。
(一) 企业战略发展的需要
企业的发展, 包括内涵发展与外延扩大。目前, 我国企业大多数都面临着技术的改造任务, 企业纷纷投入巨资, 采用国内先进的技术或者引进国外的先进技术来取代上一代的老设备, 有的企业采用的是国内的先进技术和设备, 有的企业则从国外引进, 然后吸收消化。这些新设备和新技术的采用, 客观上要求企业专业技术人员进行知识更新和技术更新的继续教育工作, 只有这样才能发挥这些新设备的功效, 不至于邯郸学步, 甚至是倒退。再者, 我国政府历来重视环境保护, 节能减排已成为企业生存的必需理念, 所以企业除了加强自身的管理之外, 对节能减排的一些关键性的突破还是要依靠专业技术人员的努力。无疑, 这些技术性的突破势必会转化为企业的生产力, 提高企业的经济效益, 这是企业战略发展所面临的重要因素。
(二) 企业深化改革的需要
近年来, 我国经济体制的改革逐步得到深化, 这给企业的运行机制带来的深刻的影响, 为企业的继续教育增添了新课题。企业之所以保持活力, 便在于企业内部人员的脑力劳动者和体力劳动者的积极性和创造力。满足企业专业技术人员的继续教育是激励企业内部人员的一个重要方面, 这将增加劳动者的积极性, 为企业保持永恒活力。而专业技术人员创造力的发挥除了依赖一定的政策激励之外, 继续教育也是其构成的一个重要条件。继续教育一方面给专业技术人员输送他们急需的技术理论知识, 另一方面又使他们在学习的过程中开发自身的创造力, 一举两得。企业为专业技术人员提供的继续教育应当包括科学技术和经营管理两个方面, 如此一来, 企业不但有技术人员, 也不乏管理人员。企业继续教育所培育出来的技术人员和管理人员将大大有利于企业深化改革, 提升自身的竞争力。[1]
2企业专业技术人员继续教育的方法
在以往的研究中, 我国对继续教育有了基本的界定, 规划化之后的专业技术人员继续教育取得了一定的成果, 但是不可否认, 我国企业专业技术人员的继续教育仍然存在一定的问题。在新形势下, 科学地选择继续教育的内容, 适当地激发专业技术人员的学习动机, 利用校企合一的教育途径, 有计划、分层次地进行专业技术人员的继续教育, 打造一支实用型、高素质的专业技术人才队伍, 将为企业的可持续发展提供强有力的人才保障。
(一) 以科学的方法选择继续教育的内容
任何一个企业在选择继续教育的内容时都应该遵循以需求为导向的原则, 不能盲目教育。以往的企业继续教育之所以会出现失误, 很大的一个原因就是教育不专, 没有根据企业专业人员所需提供继续教育。企业的继续教育要根据本企业的发展趋势, 各个岗位所需要的知识理论为需求内容, 来进行继续教育, 要特别突出能力建设的核心地位, 突出新技术、新知识、新理论的培训工作, 以提高专业技术人员的基础水平和创造能力。教育的内容要特别具有针对性和时效性, 同时要具有超前性, 不应落后于实践经验。
企业在对不同文化程度、不同职称、不同岗位的人员进行教育时, 要坚持"干什么就学什么, 缺什么就补什么"的原则进行, 可以按照先易后难、逐步引导的方式, 既做到针对目前所需, 又能着眼于未来, 科学地选择教育内容, 制定培育方案。通过不同层次的教育工作, 确保每一名专业人员都能掌握与本岗位相关的专业生产技能, 为创新打下良好基础, 使其成为适应企业发展的职业技术型人才。随着世界经济竞争的加剧, 企业要求高精尖人才的渴望日趋激烈, 这就要求企业实行人才强企战略, "科技是第一生产力", 而人才则是科技的拥有者, 客观上要求企业努力引进先进理论, 为建设具有创造性的人才队伍提供支撑。
(二) 以激励的方法提高继续教育的质量
心理学家马洛斯认为认识有各种缺失的, 人的各种确实势必会产生相应的需求。处于企业内部的专业技术人员也不例外, 他们也有各种各样的需求, 企业必须充分重视他们的需求, 满足他们的需求。而企业如果能够将满足他们的需求作为他们工作积极性的交换条件, 也就是利用激励的方法达到充分利用专业人员创造性的目的, 那么企业就会自然而然地在竞争中占据优势地位。这就需要企业继续教育做到以下几点:
(1) 以满足需要为先决, 解决学习的障碍。不同的经历、能力、岗位决定了专业技术人员对需求也有所不同, 例如试用期的专业技术人员, 初、中级的技术人员和高级的技术人员就拥有不同的需求。想必都知道一个人的动机是需求所激发, 各个级别的专业技术人员因其需求不同, 动机当然也会不一样。假如企业按照统一的教学进程进行教育, 势必会导致很多专业技术人员的学习障碍。所以, 企业因"因材施教", 准确分析每一层级技术人员的教育需求, 分类别、分层级地制定教育计划。
(2) 以活动为载体, 培养学习动机。教育学"新三中心论"以学生为主体, 注重学习者的学习动机, 学生的学习动机只有在教学活动中才能培养。通过开展各式各样的教学活动, 在教师与学生的交流互动中, 让专业技术人员了解学习的性质, 知道为什么要学, 学习什么和怎么学习, 只有真切地理解这方面的内涵, 学习者才能在心理上接受学习, 才会产生学习的目标, 这也就是学习动机。在设计教材教育和教育活动时, 要多注意师生双方的互动, 例如互动式讲座、室外拓展实训、专题研讨、学习心得交流会等形式的教育活动对激励学习者的学习、培养学习者的学习动机至关重要。
(三) 以校企合作的方法作为继续教育的途径
我国企业对技术人员的继续教育, 单靠自身力量难以完成如此繁重任务, 这就需要依托相关院校的师资力量, 为技术人才的继续教育提供基础设施。例如, 电力企业可以依托电力院校的师资力量, 结合电力企业的先进设施, 加上成熟的现代传播途径, 走校企合作的道路, 共享电力院校和电力企业两方面的优势资源。具体起来可以有双方开展联合办学的方法、共建实训基地的办法、远程合作等多种教育模式的办法, 开展具有针对性、互动性、超前性的继续教育, 以此大力提高我国企业专业技术人员的技术水平, 将相关院校的科研成果转化为生产力, 校企资源得以合理配置和发挥, 造就企业和院校的双赢。
3结语
面对新形势, 新环境, 我国企业专业技术人员的继续教育工作与科技的日益进步、经济的深入发展、知识的快速更新等还有很多不相适应的地方, 还有待我国政府、企业、院校等多方一起努力探索, 实现企业专业技术人员的继续教育工作的新突破、新发展。
摘要：为适应社会主义市场经济体制建设, 我国在上世纪90年代末积极开展了企业专业技术人员继续教育工作的研究和探讨, 并取得丰富的理论成果和实践经验, 当然仍有不足之处。这些成果、经验以及不足让人们更清楚地认识到企业专业技术人员继续教育的重要性和紧迫性, 本文在参照以往文献研究的成果的基础上, 提出几点专业技术人员继续教育的方法, 以供参考。
关键词：企业,专业技术,继续教育
参考文献
[1]郭雪莹, 马志泽.专业技术人员继续教育的探索[J].包钢科技, 2008 (2) .
农业技术人员继续教育 第7篇
1 农业科研人员继续教育存在的问题
继续教育于20世纪中叶开始首先在欧美兴起。20世纪80年代起, 我国也加入了世界继续教育的发展洪流。虽然继续教育已经引起了各行各业的广泛关注, 但是纵观继续教育近些年的发展, 依然存在着许多问题。
1.1 继续教育发展不均衡
我国很多继续教育机构依托高校, 高校布局不均衡, 由于地域差异而导致继续教育资源不平衡, 所以同是农业科研人员, 受到继续教育的机会也不一样, 呈现极大的差异现象[2]。此外, 继续教育机构主要分布在发达城市, 偏远山区的农业科研单位急需要继续教育来提高自己的知识层次, 但反而由于各种原因而无法进行。
1.2 观念落后, 认知程度浅
面对继续教育要求每一个人都要树立正确的价值观, 目前主办继续教育的单位比较多, 很多单位打着继续教育的幌子, 把组织继续教育活动作为赚钱的工具, 极大地浪费了参加培训科研人员的财力、物力和时间。也有的单位为了使职工保障科研时间, 不建议或反对职工参加继续教育活动。继续教育方式是多元化的, 通过继续教育不仅能学到新的知识, 也可以和相关行业的各种专家接触从而促进本岗位工作, 不参加继续教育就相当于失去了单位内外交流信息的纽带。
1.3 教育内容老化, 师资层次不高
农业科研人员和在校生不同, 他们经历了工作中理论付诸实践的过程, 对理论、实践二者的相结合有更深的认识, 所以在对农业科研人员进行继续教育的时候, 不能一味地进行理论灌输, 要讲究知识的广度和深度。以专业学位教育为例, 在教育过程中, 有的科目缺少优秀教材, 甚至直接使用普通研究生的教材或将其简化后使用, 缺乏创新, 达不到继续教育的目的。另外, 师资层次也是制约继续教育发挥其优势的又一阻碍, 继续教育作为一种学历后教育要求配备高素质、高水平的教师来进行授课。
1.4 继续教育过程监督、管理不完善
对于单位内部组织的继续教育活动, 通常可以很好地进行跟踪调查, 而对于超出一定范围, 例如到省外、国外的访问学者、留学人员缺乏必要的监管, 不能随时发现这种继续教育过程存在的不足与缺陷, 只能凭受教育者回到单位后自己的陈述。在职工长期驻外过程中不能及时沟通了解职工的心理变化, 常导致单位辛苦培育的农业科研人才流失[3]。
2 做好农业科研人员继续教育的对策
2.1 各地政府要重视继续教育的均衡发展
各地政府要重视继续教育的均衡发展, 把农业科研人员的继续教育作为重要工作来抓, 减少由于发展不均造成的两极分化。对于不发达地区和偏远地区这些急需继续教育来提高农业科研人员专业素质和业务素质的区域给予适当的财力、物力支持。也可以采用科技下乡的方式直接在当地办培训班, 让科研人员就地学习, 也方便施教人员因地制宜、根据地方特色选择适合当地农业经济发展的继续教育内容, 促进当地农业的快速发展。
2.2 建立完善的、切实可行的规章制度
建立完善、健全的规章制度是继续教育发挥其真正作用的重要保障。不能因为继续教育需要占用工作时间、耗费一定的财力而反对单位职工参加继续教育, 应该站在科学发展观的角度看问题, 农业科学要发展, 农业成果的取得离不开知识的更新和高层次人才的培养, 把农业科研人员的继续教育纳入完善的、切实可行的规章制度中, 保障其受教育的权利, 特别是针对相关岗位的专业性教育, 以及走出去、带进来的出国作访问学者、留学等继续教育活动, 对加大国内外的农业科研交流、科研人员科技创新、加快科研人员科研工作突破具有重要的理论意义和现实意义。
2.3 加强继续教育的质量, 建立跟踪评价体系
在继续教育过程中, 要建立、健全考核机制, 确保人员能够保质保量地参予科研继续教育培养。继续教育作为农业科研人员单位内部积蓄知识与科技创新的源泉, 要对继续教育情况及时反馈与总结, 尤其是对参加时间长、继续教育水平体制不同的国外教育的科研人员更要重视反馈与总结, 为以后有针对地开展继续教育活动提供参考。对每次参
(下转第377页) (上接第372页)
加继续教育的员工, 要建立继续教育档案, 形成一个基本的继续教育效果评估体系[4]。并在未来的工作中对员工进行跟踪调查, 以掌握继续教育后的落实情况, 使继续教育效果落到实处。
2.4 完善继续教育监督机制, 防止人才流失
农业科研人员继续教育对单位高层次人才的培养和单位整体实力增强具有很大的推动作用, 但也要注意到继续教育后的人才流失问题。培养人才容易, 留住人才难, 为维护农业科研单位的自身利益, 在一些高层次教育上, 应该根据实际情况签订服务协议, 规范服务年限, 同时也要考虑到农业科研人员的层次, 在其接受过继续教育后, 加大对其的科研动态关注、了解其心理变化, 及时沟通, 采取适当改善其科研环境、提高待遇等激励措施, 防止人才流失。
3 小结
我国是一个农业大国, 农业科研人员继续教育不容忽视, 应该努力建立、健全、完善我国的继续教育制度, 立足于我国国情和现阶段农业科研人员继续教育存在的问题, 找出符合我国国情、适合我国农业发展的继续教育模式及相关措施, 加强继续教育管理工作, 提高继续教育质量, 同时注重和积极推进国内外农业科研院所的交流与合作, 使我国农业的发展与世界农业的发展接轨, 加快我国农业的现代化进程。
参考文献
[1]方家银, 石靖.浅议继续教育的科学发展观[J].继续教育, 2009 (10) :18-19.
[2]李寒, 吴东贵, 陈东明, 等.我国农业继续教育的现状、问题与对策[J].中国成人教育, 2007 (3) :115-116.
[3]李文有.关于我国农业继续教育的几点思考[J].成人教育, 2002 (9) :23.
农业技术人员继续教育 第8篇
关键词：继续教育,远程培训,教学资源,自主学习
汉中市专业技术人员继续教育基地从2010年7月至2010年12月, 共安排市级、汉台区各单位专业技术人员继续教育“公需科目”面授培训76期, 培训初级、中级、高级专业技术人员8635人, 按时完成了预定的培训任务。由于培训期次交替、课程门次较多、教师授课条件差异、授课教室不太固定、考勤方式和考核方式不统一等因素, 使整体培训效果没有明显特色。为了顺利开展好2011年的培训工作, 在认真学习与总结、多方考察与思考之后, 我们认为在培训过程中应该实施“面授培训”、“远程培训”并举, 以“远程培训”为主的办法。
利用远程培训开展专业技术人员继续教育的现实意义
随着国家信息化进程的不断推进, 在开展专业技术人员继续教育过程中, 传统“面授培训”方式的弊端也非常明显, 由于参训单位和人数众多, 每期培训的师资、设备、场地等落实起来非常困难, 教学组织、考勤管理、考核过程也不太统一, 培训的综合成本较高, 而且面授培训的效果也难以保证。我们通过认真学习《陕西省“十二五”专业技术人员继续教育规划》, 到四川省绵阳市专业技术人员继续教育中心考察之后, 深深地感受到“远程培训”将会给专业技术人员继续教育工作构建全新的数字化学习平台。
利用远程网络平台开展继续教育工作可以改变传统的面授学习方式, 使参训人员不受时间、地点的限制, 既可以解决参训者的工学矛盾, 又能满足参训者自主学习的需要, 而且参训学员的报名、注册、选课、在线学习、学时统计、考核成绩、培训状态等都能通过网络管理和即刻生成;各单位管理人员也能通过所分配的专用管理账户随时汇总本单位参训人员的学习情况, 极大地降低培训运行成本、提高培训管理的最佳效益;从市级基地角度讲, 投入资金开发了管理系统、购买 (或录制) 网络课件或视频课件可以历年循环使用, 可以极大地节约教学过程和管理过程中的许多开支。
“远程培训”的技术支持
开展“远程培训”可以通过建设“汉中市专业技术人员继续教育基地”网站和开发一套管理系统软件来实现。
1.“远程培训”网站建设
(1) 网站职能
一是开展“远程培训”的网络依托, 是参训者进行“信息注册”、“在线学习”、“在线考试”的“家”, 使参训学员足不出户就可以完成从报名、学习、考试的所有培训过程, 也是管理人员进行“数据管理”的主要平台;二是单位形象的门户, 在网站上可以将单位的基本概况、政策法规、工作安排、工作动态、工作经验等向外公布和展示。
(2) 页面构成
网站首页主要栏目有:基地简介、培训动态、培训安排、继教视角、通知公告、政策法规、学员登录、管理人员登录、服务专区、下载专区、名师介绍、经验交流、学历教育、非学历培训、我要咨询、我要投诉、联系我们、友情链接等。
基本功能:网站栏目可以通过后台管理自由添加、修改及删除;网站所有栏目内容可以在后台管理中更新发布、修改及删除;网站首页显示的所有模块, 可以在后台进行控制管理;留言部分在后台有审核和回复功能, 未经审核的留言, 将不会在页面上出现。
2.管理系统软件开发
(1) 系统开发的原则
对专业技术人员继续教育实施网络化管理要考虑到短期和长期实用的要求, 应该遵循以下五个原则进行开发:
第一, 先进性和成熟性原则:采用先进的开发平台Vs2008、先进的数据库MS-SQL2008设计, 保证了开发平台的技术先进性;同时采用vb+asp技术开发, 确保系统成熟可靠, 使系统在5年之内能够满足1000万同时在线“远程培训”的需要, 适应未来技术发展的要求。
第二, 经济性和实用性原则:我们要求开发商要根据我们的要求设计开发管理系统, 以最小的投入获得最大的效益。在软件和硬件配置、系统开发和数据库建立上都充分考虑培训投入和经济效益。我们要求软件开发商要基于互联网平台开发, 使各县区参训学员都能通过普通电脑上网完成在线注册、在线学习、在线考试。管理平台界面清晰美观、简单明了, 符合全体专业技术人员的使用习惯。
第三, 系统开放性原则:在模块设计与系统实现过程中充分考虑开放性, 使管理者能方便地进行技术维护和功能扩充, 不影响软件、硬件的正常升级, 同时要为本系统与其他相关系统的联接预留接口。
第四, 可靠性原则:为使计算机系统及网络系统能保证持续运行的可靠性, 在系统结构设计和应用软件设计等诸多环节上, 通过先进、合理、科学的方法, 建立系统模型;吸收先进的项目管理经验, 保证网站平台稳定可靠地连续运行。
第五, 安全性原则:系统的安全性应主要体现在数据库的安全方面。通过完整有效的多级系统权限控制, 保证系统中的数据对不同权限的访问具有不同的属性。系统应能够抵御来自内部或外部的非法入侵, 任何超越权限的操作都会被禁止;防止关键数据被非法窃取、删除、篡改。
(2) 管理系统的基本功能
第一, 系统功能模块 (主要依据设计方案中的“拓扑图”来实现) :
a.功能特点:一是利用20G的虚拟服务器空间支持总量在80G以内的网络课件和视频课件供参训人员随时在线浏览、在线点播;二是可以同时满足10000人在线学习、在线模拟考试、在线结业考试。
b.大模块:系统设定、学员管理、财务管理、教学管理、教室管理、考试管理、权限管理、数据管理等。
c.子模块:主要对系统内的相关参数进行设定和调整。如区县信息、行业信息、选课情况、缴费情况、学时统计、系统开户与关闭时间等。
d.权限管理:可以对参训人员定位到哪个单位、哪个部门后, 用“用户管理”的权限为每个管理人员设置特定的权限, 让其按流程操作自己权限内的事务。
e.用户管理:本功能主要是为系统中的每一个人设定分级权限, 便于不同管理人员操作使用。
f.培训分类设定:如“公需科目”、“专业科目”。
第二, 系统开发:
根据专业技术人员继续教育“远程培训”任务, 本系统基本上具备以下功能:
a.学员注册、登录:参训学员首次登录必须先进行“登录注册”, 随后就凭“用户名 (身份证号码) ”、“密码”顺利登陆, 根据“培训须知”实施培训过程;
b.学员管理:包括学员信息的审核、修改、删除、收费情况和在线学习情况、考试情况、结业情况等;
c.数据统计:此项为将输入的基础数据进行统计;
d.汇总报表及分类报表:此项为将基础数据统计后按要求输出报表;
e.精确检索及模糊检索功能:此功能主要是为查找资料提供准确方便快捷的数据。这一点在系统里非常重要, 系统可以为你查找你想要的任何数据;
f.结业证书打印及领取情况:参训学员根据系统生成可以打印统一格式的结业证明, 但必须要有市级基地的印章才能生效;市级基地也可以打印培训考核成绩汇总表盖章后发给各参训单位人事部门存查, 并在各参训学员结业备注栏作“领取情况”的说明;
g.权限分级管理:也就是不同部门的人只能根据授权看到自己所管理的相关数据。这是数据保密的关键程序;
h.在线学习系统和模拟考试系统:内置所有课程的网络课件和视频课件;管理人员还可以根据需要随时统计每个学员在线学习的情况, 这为下一步实现控制学够规定学时才能考试作准备。为了使学员顺利完成结业考试, 我们设计了模拟考试系统, 它的考试题型、考试方式与正式考试是完全对接的;
i.考试系统:内置所有学习课程的考试题目数据库, 学员一旦点击“考试”, 系统将为他开始计时, 试题将随机产生 (百分制试题) ;
j.综合查询系统:提供学员自己的查询和管理员的各种查询。
建立优质教学资源库
专业技术人员继续教育“远程培训”教学资源库的建设立足岗位需求, 紧扣时代脉搏, 少而精、新而实, 真正将远程网络培训平台打造成为专业技术人员不断成长和不断发展的平台, 成为专业技术人员难以割舍的良师益友。我们主要从三个方面着手:
1.自主开发课程资源
市级基地按照《汉中市职改办关于2011年全市专业技术人员继续教育工作安排的通知》要求, 对规定开设的13门“公需科目”课程及时落实给所选拔的“主讲教师”, 购买相应的教学辅助资料, 召开“主讲教师”备课座谈会。在总结2010年专业技术人员继续教育工作的基础上继续开展好2011年的培训工作, 应按照建设学习型社会和构建终身教育体系的需要, 坚持以知识更新为主题, 以增强素质为重点, 特别是在教学内容、培训方法上要不断推陈出新, 应确保培训专题与专题之间的内容编排合理、逻辑层次清晰, 每一个专题支持不同的培训目标, 内容编排由浅入深。在教学方法上应适用于目标群体, 充分考虑成人学习的规律, 教学策略多样化, 反映教学和学习方式的多样性, 满足不同学习者的不同风格。
在备课时要重视纸质教材的作用。纸质教材是一种永久媒体, 一种个体化学习媒体, 参训者可根据自己的特点和学习需要自定进度、自定阅读方式, 进行自我控制地学习。教材中的“教学目的要求”应是教学大纲中教学目标的具体化和细化, 它不仅明确了参训者要掌握的学习内容, 还明确标明要求参训者掌握的程度和方法。“教学目的要求”既是“参训者”学习的指南, 也是“主讲教师”进行教学辅导的方向、依据和参考。
我们将通过计算机辅助教学对所有“主讲教师”进行网络课件制作的培训, 统一课件制作要求, 以小循环多单元结构设计为主, 适应参训者个性化学习中的反应活动和信息刺激。对按照培训目标备课、符合网络教学设计要求的课程, 我们将陆续挂到网上, 使参训学员随时随地通过网络实现个性化学习与考试。预计到7月底以前将全部“公需科目”的网络课件制作、审核完毕, 及时投入使用。
2. 选购教学资源
由于各行业专业技术人员对“专业科目”的培训期望值都很高, 我们在接受行业委托之后, 将分别从西北农林科技大学、西南大学、北京好医生网站、中国国家人事人才培训网等购买教学效果好、网络课件技术稳定的课程资源, 供相关行业专业技术人员继续教育专用。
购买的网络课程立足课程内容的时代性、针对性和实用性, 使课程资源在理论性与实践性、经验性与创新性、系统性与专题性、前沿性与针对性的结合上特色明显。
3. 免费开放数字图书馆
数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆, 实质上是一种多媒体制作的分布式信息系统, 它把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存储, 以便于跨越区域、面向对象的网络查询和传播。通俗地说, 数字图书馆就是虚拟的、没有围墙的图书馆, 是基于网络环境下共建共享的可以扩展的知识网络系统, 是超大规模的、分布式的、便于使用的、没有时空限制的、可以实现跨库无链接与智能检索的知识中心。
专业技术人员可以凭所分配的“用户名”、“密码”进入我院“数字图书馆”查阅相关资料。我院“数字图书馆”包含医药卫生、经济、教育、工程技术、农业、自然科学和图书情报等学科3000余种期刊刊载的350余万篇文献, 并以每年10万篇的速度递增。
专业技术人员还可以免费点击“网上报告厅”中的所有数据资源。我院图书与信息中心已与北京爱迪森信息技术有限公司签署协议, 该公司向我院免费开通“网上报告厅”的视频数据库资源。“网上报告厅”是目前国内最大的学术视频数据库, 它整合了国内外包括著名院士、政府领导、专业研究人员以及《百家讲坛》热点人物在内的千余名一流专家学者近万场视频学术报告, 包含理工类、经管类、文史类、法律视点、综合素质、心理健康等内容, 这些报告以新颖、生动的形式, 有效地配合个性化学习, 促进了各学科领域新思想、新视点的传播交流。
加强远程学习监管
对专业技术人员开展继续教育是政府行为, 实行的是市级人事部门主管, 业务主管部门分管, 各县区 (各部门) 分工负责、分级管理、分类实施的管理机制。实施“远程培训”之后, 如何加强有效的管理, 使参训学员真正“自主学习”呢?我认为, 应通过四种途径进行监管。
1.专业技术人员继续教育工作有有利的政策保证。根据《陕西省专业技术人员继续教育条例》、《陕西省“十二五”专业技术人员继续教育条例规划》实施细则规定, 专业技术人员有义务接受继续教育。汉中市职改办要求专业技术人员必须自觉参加市、县、区和主管部门组织实施的继续教育活动。从2011年起, 按照市人社局《关于开展全市专业技术人员继续教育的实施办法 (试行) 》 (汉人发[2010]172号) 要求, 专业技术人员每年完成继续教育的情况, 将作为申报职称晋升和岗位聘用 (续聘) 的必备条件之一, 未完成规定学时学分者, 不得申报职称晋升, 不得聘用 (续聘) 在专业技术岗位上工作。可见, 专业技术人员继续教育工作有了有利的政策保证。
2.通过网站流量监控分析专业技术人员上网学习时数。可以通过网站流量分析系统 (简称:Net Analyzer) 对各参训单位、个体参训学员点击网络课件的流量进行实时精细化监测与分析, 提供真实的流量拓扑图, 以检测课程资源在网络环境中的利用情况, 准确判断网络负荷、个体参训学员学习行为。对点击时数较少的单位和个人, 市级基地将由专人汇总数据后及时告知其参训单位, 以通知相关人员尽快进入学习状态。
3.不定期到参训单位进行走访座谈以促进专业技术人员继续教育工作持续发展。远程培训的针对性和实效性究竟如何, 基层单位和参训人员最有发言权。要通过广泛的问卷调查和经常性的基层调研去发现问题、研究问题、解决问题, 将调研情况和工作决策有机结合。以专业技术人才知识更新工程为龙头, 重点关注自主创新、社会发展、民生建设等方面的继续教育任务, 有效整合培训资源, 统筹推进各行业培训, 为继续教育的持续发展和长远发展奠定坚实基础。
4.建立行之有效的专业技术人才继续教育激励机制。也就是说既要实行专业技术人员继续教育与年终考核、专业技术职务评聘、承担项目等挂钩的利益激励机制, 又要实行精神激励机制, 设立专业技术人员继续教育表彰奖励项目, 对专业技术人员继续教育工作管理成绩或学习成绩突出的单位或个人, 由政府或人事部门给予表彰奖励, 大力弘扬终身学习的正气, 对不执行专业技术人员继续教育法规的要给予相应的处罚。
参考文献
[1]谢晓芳.专业技术人员继续教育模式的创新思考[J].现代企业文化 (理论版) , 2009, 13.
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农业技术人员继续教育 第9篇
1. 专业技术人员继续教育现状
1.1 理念陈旧, 重视程度不高。
国家人事部在1995年和1996年先后制定了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》和《全国专业技术人员继续教育“九五”规划纲要》, 要求各行各业把继续教育培养人才摆在优先发展的战略地位。然而, 一些领导对继续教育的重要性和紧迫性缺乏足够的认识, 并没有将继续教育纳入工作日程, 继续教育在一些部门甚至是空白的。此外, 专业技术人员缺乏进取意识和钻研精神, 他们普遍认为继续教育和评定职称没有关系, 学习再多也是浪费。这些陈旧和错误的理念严重制约了专业技术人员继续教育工作的开展。
1.2 继续教育经费投入不足。
许多部门受财政收入的影响无继续教育专项经费, 从而导致继续教育经费投入不足。培训费用一般采用单位和个人共同承担的方式, 一些效益不好的企事业单位培训费用全部由个人承担, 无形中增加了专业技术人员的经济负担, 影响了他们参加继续教育培训的积极性。
1.3 继续教育模式落后、形式单一。
大部分继续教育培训都没有一套完全符合专业技术人员实际的课程大纲和教材, 培训只限于了解新知识, 拓宽知识面, 结合实际工作的比较少, 未考虑成人教育的特点, 以至于培训的内容无法和工作联系起来。此外, 教学形式也比较单一, 多数采用上大课、“一刀切”的方式, 很少运用现代信息技术, 难以调动专业技术人员的积极性, 无法满足科技日益发展的信息化时代的培训要求。
1.4 工学矛盾较突出。
有些专业技术员工作繁忙、工作压力大, 很难抽出时间参加继续教育, 继续教育成为他们的一项额外负担, 无法提高他们学习的积极性, 继续教育仅停留在应付或被动学习状态。只有少数高级技术人员或管理人员有少量可供自己支配的时间, 从而导致继续教育工作很难推进。
2. 网络培训平台建设的目的和意义
随着信息技术的发展, 教育信息化为专业技术人员继续教育提供了新的学习平台, 专业技术人员可以通过网络不分时空地进行在线学习和辅导。网络培训平台的建立是解决现今专业技术继续教育经费不足、教学模式单一、培训范围窄、培训质量不高、工学矛盾等问题的重要突破口。
3. 网络培训平台设计
3.1 网络培训平台模型。
针对专业技术人员继续教育现状, 在充分调研的基础上, 笔者设计了专业技术人员继续教育培训平台功能模块, 其总体结构框架如图1所示:
3.2 功能简介。
3.2.1 前台系统功能
3.2.1. 1 信息反馈功能。
用户通过网站广泛搜集学员对继续教育及其他培训的各种意见和建议, 主要是关于教学内容、教学质量、教学方式等方面的意见和建议。实现方法:开发一个信息反馈系统, 学员可以在登录网站后填写相关的意见和建议后, 提交到网站的后台, 后台管理员可以及时地查看到该信息, 并可以对信息进行按反馈信息类别进行相关的操作。填写时将反馈信息动态的分成教学内容、教学质量、教学方式等类型, 学员填写反馈信息必须选择信息的类型, 这样便于管理员对信息进行分类管理及查看, 提高工作效率。
3.2.1. 2 信息查询功能。
学员可以通过网站查询到继续教育培训的课程、培训内容、培训时间、培训方式、以往学习记录、成绩, 以及关于其他培训信息和国家相关政策法规等信息。实现方法:在网站的每一个页面都会有一个功能完善的、操作简便的搜索框, 使每一个学员都能快速、准确地查找到需要的信息。
3.2.1. 3 网上报名功能。
用户可以通过进入报名系统填写报名表并提交, 完成报名。实现方法:学员登录网站后, 可进入报名系统, 按提示一步一步地完成报名表的填写, 学员填写报名表的时候, 每一项内容都会进行提示及判断是否符合要求, 并及时地提醒学员修改。
3.2.1. 4 网上学习功能。
学员可以通过在线学习和下载学习资料学习, 这两种学习的主要形式都是通过在线学习视频和下载视频学习及相关课件和文章的学习来完成的。
3.2.1. 5 网上考试功能。
系统通过建立题库随机抽题的形式完成, 答题完毕提交后自动生成成绩。实现方法:管理员由后台添加各科目的客观题目后, 考生在登录网站后进行网上考试系统就可以开始考试, 考试的科目由前面提到的网上报名系统提供。考试设置相应的时间限制, 该时间由后台网上考试管理系统设置。当考生考试时间一到, 系统会直接交卷并根据管理员提前设置好的正确答案自动生成考生的成绩, 并送到相关的数据库中以备后用。
3.2.2 后台系统功能
3.2.2. 1 网站内容管理功能。
主要是对整个网站的用户、权限等进行管理, 由整个平台的系统管理员进行统一管理。用户管理包括基本信息管理、用户增加、删除、修改等, 权限管理包括用户界面访问权限、管理员权限。管理员权限可以分配不同的管理员对应管理不同系统模块。平台除提供学员操作功能外, 还提供教师和管理人员的各项功能。教师教学模块包括:课件管理、问题管理、作业管理、试题管理等功能。试题管理分为自动组卷和手动组卷两种方式生成试题。自动组卷从试题库中按规则自动生成试卷, 手动组卷由教师或管理人员在试题库中手动选取试题。管理模块包括:培训实施管理、培训资源管理、数据管理、调查评估管理功能。
3.2.2. 2 上传下载功能。
通过后台将资料、图片、视频及软件等上传到网站, 浏览者可在网站随时方便下载保存或在线播放视频;管理员可通过后台随时、方便地对下载资料进行添加、删除、更新等管理。
4. 结语
教育信息化已成为继续教育的发展趋势, 专业技术人员能利用继续教育网络培训平台接受在线培训和指导, 这是有效解决传统的继续教育经费不足、教学模式单一、培训范围窄、培训质量不高、工学矛盾等问题的重要突破口。
参考文献
[1]袁红, 李定清.论创新专业技术人员继续教育机制[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2004, 10 (5) .
农业技术人员继续教育 第10篇
第一条 为加强继续教育管理工作，促进广大专业技术人员增新知识、提高素质，推动首都经济建设、科技进步和社会发展，根据《北京市专业技术人员继续教育规定》，制定本办法。
第二条 继续教育登记管理办法是使继续教育工作法制化、制度化建设的一项重要内容，也是掌握专业技术人员参加继续教育情况，加强专业技术队伍综合管理的——项重要措施。
第三条 “继续教育登记手册”是记载专业技术人员继续教育学习的主要凭证，也是专业技术人员填写专业技术职务评审申报表的重要依据。
第四条 实行继续教育登记管理的对象是本市企、事业单位中按照国家专业技术职务制度聘任的在职专业技术人员。
第二章登记内容
第五条 继续教育登记内容主要有：学习内容、学习形式、学习时间、考核(考试)成绩。
第六条 “学习内容”是指专业技术人员根据继续教育规划与计划的具体要求参加继续教育学习的实际内容。包括基础理论知识、专业技术知识、相关专业知识、工作技能知识、现代管理知识、外语、计算机等方面的内容。
第七条 “学习形式”是指参加继续教育学习的具体方式。包括参加培训班、进修班、研修班，讲座、业务技术考察，接受函授刊授教育及有计划、有考核的自学等。
第八条 “学习时间”是指实际参加继续教育学习的累计时间。学习时间按学时计算，赴外地或出国学习的旅途时间不得计算在内。
第九条 “考核(考试城绩”可用分数成绩、等级成绩、合格与否或结业与否等方式进行登记。凡领取结业证的，应注明结业证号。
第三章登记办法
第十条 “继续教育登记手册”实行日常登记和年度验证相结合的方法。专业技术人员参加继续教育学习后，由办学单位或主管单位进行登记，年终由专业技术人员所在单位继续教育主管部门进行年度验证。
第十一条每年验证工作完成后，各单位要填写“专业技术人员继续教育年度统计表”，并由区、县、局级单位汇总，报磅人事局。
第十二条 各委、办，各区、县、局(总公司)继续教育主管部门具体负责组织、督促、指导、检查本系统各单位专业技术人员继续教育登记工作。
第四章登记手册管理
第十三条 “继续教育登记手册”由市人事局统一印制，区、县、局(总公司)发放。
第十四条“继续教育登记手册”按高、中、初级专业技术人员实行分层管理，具体管理方法及“继续教育登记手册”的编号方法，由各区、县、局级单位自定。
第十五条“继续教育登记手册”需填写被登记人基本情况，基本情况的变动栏中“变动项目”指“市内工作单位变动”、“专业技术职务变动”和“现从事专业变动”等。
第十六条“继续教育登记手册”由专业技术人员本人保管，每年由各单位统一收取，验证后退还本人。
第十七条“继续教育登记手册”填满后可申请续办，新、旧手册编号应一致，专业技术人员工作调动，“继续教育登记手册”可继续使用，手册编号可视具体情况进行变更。
第十八条 “继续教育登记手册”不得擅自涂改、伪造。如有损坏、丢失者，应及时向所在单位和发证机关报告，说明理由，申请补发。
第五章附则
农业技术人员继续教育 第11篇
一、专业技术人员继续教育培训的必要性
随着科技创新理念推广不断深入,我国政府对于专业技术人员的继续教育更加重视。继续教育不但能提升专业人才的技术素养,而且还是干部培训的主要途径之一。所以对专业技术人员的继续教育工作进行不断研究与探索是促进我国科教兴国战略的重要手段。
1.专业技术人员继续教育是人才队伍建设的迫切需要。我国许多行业都需要专业技术人员,随着我国市场经济的不断发展,各个行业的科技含量逐渐增加,专业技术人员已成为衡量企业核心价值的重要标准。自从我国加入WTO之后,不同行业对专业技术人员的技术素养要求逐年提高。所以应当通过继续教育提高专业技术人员的技术素养,强化其企业向心力,增强其科技创新能力。
2.是提高专业技术人员的履职能力和实现个人发展的重要平台。继续教育能够拓展专业技术人员的知识面,提高其技术水平,使之具备很强的履职能力,是实现个人发展的重要平台。随着社会经济的发展,人在一生中固守一种职业的情况已经不复存在,尤其目前人力资源竞争较为激烈,专业技术人员要适应这种变化,避免被淘汰,唯有不断学习,而培训是其中一个最直接的提高能力的途径。继续教育可以作为调动员工积极性的主要手段。此外,通过继续教育培养一大批能够解决复杂问题的技术带头人有利于提升企业的核心竞争力。
二、专业技术人员继续教育培训现状
1.部分领导对继续教育培训认识不足。现阶段,许多企业对继续教育存在刻板印象,不能科学看待继续教育的重要意义,直接导致继续教育缺失。部分领导仅注重人才的激励,不注重对技术人员能力的提升,使得人才在长期的工作过程中无法胜任一些困难的工作。
2.部分专业技术人员自身对继续教育培训缺乏认识。部分专业技术人员,没有真正意识到继续教育的重要性,对于企业安排的培训置若罔闻,存在抵制心理。这是由传统的本位思想导致的。部分人员只是将继续教育作为评职称的跳板。继续教育培训流于表面形式,实际意义较小。
三、提高专业技术人员继续教育培训的有效策略
现阶段,我国继续教育体系已经逐渐成熟,继续教育机构如雨后春笋般成为一个企业培训员工的必要途径之一。目前,继续教育培训面临的问题主要表现在新形势下继续教育的特点、培训内容、形式、方法、机制建立等方面。
1.坚持教育理念的先进性。首先,要推广终身教育的理念。终身教育是西方国家提出的先进理念,人类的不断进步离不开学习知识,终身教育是时代发展的必然产物。继续教育培训已经成为我国科教兴国的重要手段之一。提高专业技术人员的创新能力与专业素养便于实现我国工业化、现代化,符合一直以来我国建设学习型社会的基本方针。
2.牢固树立专业技术人员继续教育战略性地位的理念。要在继续教育过程中做好人才队伍建设,特别要将专业技术人员的能力培训作为继续教育的核心内容,这是更好实施人才强国战略的必然选择,是促进我国经济发展方式转变的重要支撑。目前,我国正处于经济转型与结构调整阶段,专业技术人员继续教育是持续开发人力资源和满足广大社会成员日益增长的多元化教育需求的重要举措,对于我国经济建设具有重大战略意义。
3.科学设置课程,提升培训效果。对于继续教育培训课程的研究不能止步,要在不同行业、不同专业中邀请一些著名专家学者进行课程的指导与点评。针对学员接受能力参差不齐的现象,设置具有针对性的课程。根据不同的学科要求,设定不同的教学内容与方法,做到因材施教。根据目前我国的经济形势,设置一些热点课程,着力提高专业技术人员对重点、难点学科的创新能力。对于部分专业技术人员的知识需求设置一对一的继续教育培训,使一些较为优秀的专业技术人员能够接受优质培训。接触前沿的学科领域,将一些较难的交叉学科作为突破口,与学员进行研习与探讨,提高学员的自主学习能力与创新精神。
4.创新培训方式,突出培训的实效性。创新培训方式已经成为目前继续教育的主要难点,要根据不同的科目,对教学手段、教学方法等进行创新与思考。利用目前先进的多媒体、网络、微信平台、微博平台等多种方式进行继续教育是目前改进的方向。
参考文献
[1]杨述厚.关于我国专业技术人员继续教育问题的探索[J].教育探索,2003(4).
