你认识我吗活动策划案（精选15篇）

你认识我吗活动策划案 第1篇

你认识我吗活动策划案

活动目标：

1、激发幼儿探索纸的秘密的兴趣。

2、培养幼儿动手操作的能力和初步的比较探究的能力。

3、引导幼儿通过操作、游戏感知纸的特性，了解纸在生活中的应用。

活动准备：

白纸人手两张、皱纹纸、彩色纸等若干，彩色笔水若干、小盘五个、磁带一盘美术作品展板若干

活动重点：通过操作和游戏感知纸的特性

活动难点：了解纸在生活中的应用

活动过程：

一、情境导入：下雪了

1、通过撕雪花片、团雪球、做彩色雪球以及小实验：纸的燃烧等活动引导幼儿初步了解纸的特性。

2、讨论、小结

通过幼幼、师幼之间的.讨论了解纸易撕、易皱、易吸水、易燃烧的特性，根据纸的特性知道在生活中我们应该怎样爱惜纸张。

二、结合生活实际扩展知识

1、在生活中你还见到过什么样的纸?请幼儿结合自己的生活实际以及提供的各种各样的纸进行介绍。

2、教师结合生活介绍特殊的纸。

3、介绍纸的发明者：东汉时期的蔡伦

三、游戏《假如我是一张纸》

四、活动延伸：我们都应该爱护纸，把撕的雪花片捡起来扔到垃圾箱。

你认识我吗活动策划案 第2篇

如果你看家一个黄亮的头发有一点卷，弯弯的眉毛下有一双水汪汪的大眼睛，想问题时乌溜溜眼珠会不停地转的.小女孩，那就是我！我翘翘的小鼻子下长了一张极会说话的樱桃小嘴，红红的瓜子脸上一笑还露出两个小酒窝呢！里面好像装满了笑声。我喜欢扎一个小巧的“马尾巴”，在马尾巴上再扎两个小蝴蝶结。我头一动，蝴蝶结就跳起了舞，还真的像蝴蝶呢！

我最喜欢的夏天到了，我穿上漂亮的花裙子转着圈，裙子飘了起来，我开心极了！

我的爱好是打羽毛球、跳绳、跑步。别看我个子小，我跑起来可快了，小朋友们说我跑得像一阵风似的！

别看我课间时想小鸟似的活泼，可到了上课时可认真了，老师说，如果我能改掉粗心的毛病，那我会更优秀的。这不，这次期末考试由于我非常细心，所以考了个满分！还是老师说的话对呀！不过我不会骄傲，我还在继续努力着呢！

你认识我了吗？你喜欢我吗？我们做个好朋友吧！

哎呀！忘了告诉你，我叫陈菲尔，新学期实验小学四（4）班最小巧的那个女孩就是我！

指导教师：朱老师

你认识我吗活动策划案 第3篇

场景一

又是一年的九月, 幼儿园在哭闹声中迎来一批刚入园的孩子。丁丁捧着老师给的新玩具小声抽泣着, 多多一直依偎在杨老师的怀里寸步不离, 媛媛站在窗前眼睛不停地向外张望……教室里的三位老师时而抱抱丁丁, 时而哄哄多多。即使这样, 教室的某个角落也会冷不丁地发出“我要妈妈, 我想回家”的啼哭声。

场景二

在幼儿园里, 我们经常会看到这样一些现象:1.活动室的地上图书、玩具洒落了一地, 孩子看见后不但不捡起来, 还振振有词地对我说:“老师, 这不是我扔的, 是牛牛扔的。”2.游戏中的小朋友在教室里经常为了争抢一个小玩具而吵闹不止, 谁也不肯做出让步。

社会学家认为, 学龄前儿童是个体社会交往能力形成和发展的关键时期。但是, 现在的孩子大多是独生子女, 平时多在家里孤独地一人看电视、玩玩具, 与同伴交流合作的机会几乎没有。特别是小班的幼儿, 他们刚刚离开家庭, 明显地表现出社会交往能力很差:有的孩子性格孤僻、自我封闭, 不愿意或不善于与同伴交往;有的幼儿任性、霸道, 常常在交往中与同伴发生冲突甚至伤害同伴等, 极大地影响了孩子的发展。怎样才能有效地改善这个问题呢? 我设想利用幼儿园得天独厚的优势, 利用“大带小”的教育形式开展多种活动, 让孩子有所收获。

理论支持:

陈鹤琴提出:“儿童是好群的”, 不仅喜欢与同年龄的孩子交往也喜欢和其他年龄的孩子交往。对于大班孩子来说, 虽然在家里他们总是依赖成人, 但对小年龄的孩子, 他们是乐意帮助他们的, 这样更能激发他们的自信心。同时, 《纲要》指出, 幼儿同伴群体是宝贵的教育资源, 应充分发挥这一资源的作用。因而我们设想打破年龄班界限能更充分地实现这一理念, 促进幼儿各项能力的均衡发展。

华爱华的《幼儿游戏理论》一书也对幼儿园“大带小”活动的意义有着精辟的论述:完美的个体发展离不开同龄伙伴与异龄伙伴的交往。而没有与年长者的交往, 将减少知识经验和技能的学习机会:没有与年幼者交往, 会使幼儿的责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现。

实施过程

策略一:建立长期“大带小”活动机制是取得活动效果的基础。

建立长期“大带小”活动机制是有效开展“大带小”活动的基础与前提条件。在许多幼儿园里, 大带小的活动形式并不少见, 但活动的效果为什么并不显著呢?我认为教师在组织活动时要避免表面形式的做法, 而应该持之以恒。我的做法是:固定班级, 固定人员、一一结对。我所带班级是大一班, 我就与小一班的教师交流、协商, 双方形成“大带小”结对班级。同时还开展一一结对的活动, 让每个小朋友都有固定的“大带小”对象, 这样避免了每次活动时幼儿间重新熟悉的过程, 提升了活动的效果。当然, 随着活动次数的增加, 孩子间熟悉程度必然会大大增加, 这时孩子就要更多地自主结交“哥哥姐姐弟弟妹妹”。这也是我们需要的最终教育效果。现在在早晚接送孩子的时间段, 操场上经常能看见我们的大哥哥大姐姐带弟弟妹妹游戏的场景, 也能听见“弟弟妹妹”用稚嫩的声音呼喊他们的哥哥姐姐。此刻, 你能感受到的是友情。在大孩子身上看到的是自豪、骄傲, 在小孩子的眼中你读到了崇拜与喜爱。

策略二:定期、定时开展“大带小”结对活动是取得活动成功的关键。

定期、定时, 有始有终地开展“大带小”结对活动是取得活动成功的关键。在我的班级, 我有着开展“大带小”活动的教育计划安排。一般我们是以每两周一次的计划与小一班开展结对活动的。在活动前, 我会与小一班的教师主动联系, 了解上次活动的效果以及最近孩子们的自然状况, 最终制定活动计划。

同时, 我还利用特殊的节日为教育契机有针对性地开展“大带小”活动, 如“中秋节”我们在生活活动室里让哥哥姐姐和弟弟妹妹结对自己动手做月饼, 烤月饼;圣诞节我们开展“迎新PARTY”, 在哥哥姐姐的大方引领下, 弟弟妹妹似乎也不再那么胆怯了。同时大孩子在活动中学会了谦让、合作、轮流, 而小孩子更从哥哥姐姐身上直接有了全新的体验。

策略三: 更新教育观念是取得活动效果的有效支撑。

更新教育观念, 正确评价活动的教育目标是开展“大带小”活动的有效支撑。教师在组织活动前需要树立一个全新的教育观念, 在活动中我并不苛求孩子们的技能习得, 也不用“在这节活动中我学会了哪些知识”为评价孩子的标准。只是鼓励他们当“小老师”去教弟弟妹妹。有的教师可能会质疑, 这样的活动大班的孩子获得了什么?但只要我们更新观念, 换个角度思考就会发现, 整个活动的开展其实是大孩子与小孩子“教学相长”的过程。学龄前儿童社会性的发展是通过社会课、社会活动以及在生活中共同完成的。我想一节社会课只要教给孩子一种方法就可以了, 更多的还是要靠孩子在生活情境中实践并获得。

反思与评价

一、从生活的热点话题与实际需要挖掘有价值的教育活动。

“大带小”活动一直是我园坚持开展的社会性活动之一。在全园的大活动中我们一直都能见到“大带小”的身影, 如每年的元宵节时, 我们在全园开展哥哥姐姐带弟弟妹妹闹花灯、猜灯谜的活动, 哥哥姐姐还教弟弟妹妹搓元宵甚至还喂元宵呢。开学初, 大班的小朋友会去看望哭哭啼啼的弟弟妹妹, 给他们送上自制的小玩具、喂饭……帮助弟弟妹妹尽快喜欢上幼儿园的生活。午饭散步时间, 哥哥姐姐会邀请弟弟妹妹欣赏幼儿园里的景色, 也会手拉手地游戏。冬天, 小弟弟妹妹起床不会穿衣服, 哥哥姐姐组织“学雷锋小组”轮流帮助弟弟妹妹穿衣、穿鞋。在幼儿园里处处体现着陈鹤琴先生一贯提倡的“小先生制和小老师制”教育思想。

二、丰富“大带小”活动的内容, 增强幼儿的任务意识。

记得第一次“大带小”活动时, 大班的孩子们兴奋极了。进屋后, 小班的宝宝们好奇地盯着我们看, 孩子们热情地问好以后, 就不知所措地站在了那里。我鼓励大班幼儿自己去找一个小弟弟或者小妹妹。然而此时孩子们却你看看我、我看看你, 没有一个小朋友主动走近弟弟妹妹。有个别幼儿一点一点往前蹭, 当两只小手拉在了一起, 两人对视的那一瞬间, 虽然没有说话但是却露出了满足的微笑。游戏开始, 在各种玩具的诱惑下孩子们马上就现了天性:纷纷挣脱对方的手, 开始选择自己喜欢的玩具。从“大带小”, 变成以兴趣为中心, 使幼儿以对同一种游戏或玩具的兴趣聚成了一个个小组。说明孩子们虽然平时缺少大小朋友合作的经验, 但是他们富有爱心。在老师的提醒下, 他们会建立一定的责任感, 渐渐学会照顾自己的小弟弟、小妹妹, 同伴之间文明交往程度也会随之提高。但大部分孩子没有交往经验, 因而在活动中多是以自己的兴趣为主, 照顾小伙伴的责任感少一些。

在接下来的几次活动, 孩子们明显有了经验。如“艺术节”活动中, 孩子们接到任务后忙碌了起来。怎样用不同的材料表现《中国文化》这个主题呢, 同时还要把自己了解的知识教给弟弟妹妹。有的小朋友从家里带来《上下五千年》的书, 有的带来了中式纹样的花瓶、刺绣, 带来了茶具等等, 这一切全是他们自发设计出来的。活动中哥哥姐姐带领弟弟妹妹们画呀, 讲呀, 欣赏啊……他们用自己喜欢的方式在与弟弟妹妹交往着。老师在此活动中真正地做了支持者、引导者、合作者。

我们的收获就是, 只要丰富“大带小”活动的内容, 幼儿就会想出多种方法, 甚至模仿以往教师带领幼儿活动的形式, 用自己选择的交往方式与弟弟妹妹交往, 使得交往更加密切。

三、修复幼儿成长的生态, 弥补生活的缺失。

现在的孩子大多是独生子女, 由于缺乏真实的生活体验, 他们并不明白哥哥姐姐这个词的真实含义。活动提供了做哥哥姐姐的机会, 孩子从中获得的不仅是做哥哥姐姐的体会和自豪, 还有主动关心他人的意识和责任。

四、在真实情景中解决真实问题, 让学习成为孩子生活的一部分。

对于幼儿来说, 在真实的生活情境中学习, 是有效的学习方式。孩子正是在解决这些问题的过程中将“关爱、互助、理解”等体验和感悟内化为自己的日常行为, 成为他们生命的一部分。活动中小班孩子学有榜样, 他们会更快更全面地获得知识经验, 提高各方面能力。大班孩子在当“小老师”的同时也是对自己技能再提高的过程。同时, 通过大小孩子之间的交谈对话, 锻炼了孩子的说话能力, 促进了语言的发展。

五、策划更多的活动形式让“大带小”活动得到延续。

幼儿园里的活动可能只让孩子记住对方的名字, 班级或者是容貌, 而我希望这样的关系能更加稳固。六月, 我们的大孩子们面临毕业, 一年的交往让哥哥姐姐与弟弟妹妹间建立了深厚的感情。怎样让这份情谊稳固下来呢?我在大班小朋友中开展了设计名片的活动, 孩子们在名片上不仅写上名字还写上了电话号码, 通过交换名片的方式鼓励他们可以用更多的方式保持联系, 将“大带小”活动一直延续下去……

“大带小”活动记录下了孩子们从“胆怯———进步———成功”的经历, 孩子们从中收获了快乐、收获了责任。愿我们的孩子永远迈着坚定、自信的步伐, 收获人生的每个喜悦。

附“大带小”活动案例

认识你呀真高兴

活动目标:

大班:

1.能积极用语言、动作与弟弟妹妹交往, 帮助小班弟妹初步掌握叠衣服的方法。

2.体验做哥哥姐姐 的自豪感和 帮助他人 的快乐。

小班:

1.愿意和哥 哥姐姐交往 , 能向哥哥姐姐学 习本领。

2.在学学玩玩 中体验集 体生活的乐趣 。

活动过程:

一、音乐游戏《找朋友》, 引出主题。

二、认识新朋友, 学习交朋友的方法。

1.哥哥姐姐尝试自 由结交新 朋友。

2.幼儿间相互 交流与弟弟妹妹 交朋友的方 式。

三、教弟弟妹妹学习叠衣服。

四、教弟弟妹妹玩游戏:《炒萝卜》。

1.请大班幼 儿结伴表演 。

2.大班幼儿 分组教弟弟妹妹 游戏 , 教师及时反 馈幼儿相互学习中的好方法。

你认识我吗？作文 第4篇

福建省永安市 实验小学三(6)班 陈心怡    今天，老师组织我们玩“老鹰捉小鸡’’的游戏，

游戏开始了。“老鹰’’张牙舞爪，向小鸡’’们扑过来。“母鸡’’急忙伸开双臂，拦住“老鹰’’，坚持不让他靠近自己的孩子，还不时的发出信号，让小鸡’’们蹲下，以免遭到“老鹰’’的袭击，

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小鸡’’们在接到“母鸡’’的信号后，争先恐后的蹲下，生怕被“老鹰’’捉去。“老鹰’’显得非常狡猾，趁“母鸡’’不注意，飞快的往右一扑，“母鸡’’发现，忙往后一闪，让他扑了个空，“老鹰’’见一计不成施一计：他先若无奇事地走在“母鸡’’面前，直到“母鸡’’放松对他的警惕性，再来个

“突然攻击’’，这一招，“母鸡’’肯定架不住。可是“老鹰’’不管出什么花招，“母鸡’’都不会上当，仍全神贯注地注视着“老鹰’’。最后，在“母鸡’’小鸡’’的共同努力下，“老鹰’’终于放弃这顿 “美味’’，灰溜溜地走了。

这次“老鹰捉小鸡’’游戏真是太有趣了。

指导教师：张冬梅

你认识我吗作文 第5篇

我的爱好可广泛了，看书呀、讲故事呀、吹笛子呀，我都喜欢，但是我最喜欢的是下棋，在家里我总是缠着爸爸妈妈陪我下棋，可爸爸妈妈工作忙，总是来回决战几个回合，就“三十六计走为上计”了，无奈，我只好将我的宝贝――五子棋带到学校，找同学一决高下，过把瘾，不是我吹牛！目前为止，我班同学还没有能玩得过我的。朋友，怎么样?来一局试试看？

告诉你，我还有一个强项就是讲故事，我妈说我打小就爱说话，嘴巴多！在读幼儿园的时候，我就参加了普宁市举办的寻找“最爱阅读的孩子”讲故事比赛，拿了普宁市讲故事幼儿组比赛一等奖。在小学二年级时，我又参加了我校小学部举办的“讲文明故事”比赛，在高手如林的激烈角逐中，我依然笑傲江湖，赢得满堂喝彩，夺取冠军宝座。讲故事不仅能给大家带来快乐，而且还能启迪我的智慧、锻炼我的口才，我希望有一天，我能自己编写出有水平的好故事，讲给大家听，为大家带来更多的快乐。

《你认识我吗》作文700字 第6篇

我叫xxx，今年九岁，属马，是个内向的小男孩，我是襄阳市三十九中三(3)班的一个小组长。

我在班上个子中等，一张圆圆的苹果脸，一双浓浓的眉毛下嵌着一双扑闪扑闪的像黑葡萄一样的大眼睛。

我有很多爱好，喜欢画画、滑滑板、爬山最喜欢的就是做手工，一有时间我就拿起几张白纸，做出一些奇形怪状的东西，别人觉得一点也没意思，可我却很喜欢自己的作品。

我是个懂事的孩子，心地善良、乐于助人。去年暑假的一个下午，我和好朋友们在院子里玩游戏，大家正玩得起劲，突然听到“叭”的一声，回过头一看，张子洋趴在了地上，旁边的小朋友都在看着他哭，于是，我跑过去，把他扶起来一看，他膝盖上黑乎乎的.，还流了许多血，就赶紧扶他回家，可敲了半天也没人开门。我又扶他坐在石椅上，自己回家去拿了碘伏、棉签和云南白药粉下来，用棉签蘸了点碘伏涂在他的伤口上，给他消毒，又洒了点云南白药粉，血终于止住了。不一会儿，张子洋的奶奶回来了，知道这件事后连声夸奖了我，我心里真高兴啊!

我有很多优点，但也有一些缺点，比如写作业不够专心。就说上个星期六下午吧，我在家里写作业，写着写着，突然听到楼下小朋友玩游戏发出的嬉戏声，我的心都飞到窗外了，真想和他们一起玩，可是又担心作业写不完妈妈回来批评我。于是我又拿起笔继续写作业。可楼下不时传来的欢笑声让我不能静下心来写，我愣了一会，终于忍不住了，扔下笔，推开门，冲了下去，加入了小伙伴们的游戏。我们玩得开心极了，不知不觉，天渐渐暗了下来。突然，听见一声熟悉的喊声：“杜泽睿，你作业做完了吗?”我听到声音，急忙跑回家，妈妈发现我的作业没做完，狠狠地批评了我。

浅谈对导学案教学的认识 第7篇

一、发挥学生主体地位, 培养学生思维能力

在过去的语文课堂教学中, 教师是课堂的主导, 学生好比知识的容器, 是一个丧失了思维的被动接受者, 这样不但扼杀了学生的个性, 打击了学生语文学习的积极性, 而且妨碍了学生素质的全面提高。与传统的教学模式相比, 利用导学案教学就很好地避免了教师单纯讲、学生被动听的单一教学模式, 学生可根据导学案, 认真阅读, 积极思考, 热烈讨论, 然后再按照导学案要求完成相关内容。在运用导学案教学的课堂上, 教师的作用就是引导、点拨、提升, 学生是课堂的表演者, 课堂是学生展示的舞台, 学生在积极的参与中潜移默化地培养了思维, 形成了能力。这样就充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位, 使主导作用和主体地位和谐统一, 获得最大效益。

二、增加课堂教学容量, 提高课堂教学效率

导学案相对于传统的课堂教学而言, 其便利之一在于教师事先可以根据课的类型、课堂教学目标、学生已有的知识, 把需要学生在课堂上预习、延伸或补充的知识写到导学案上, 这样不但节省时间, 增大了课堂容量, 还扩大了学生的知识范围, 开阔了学生的视野。例如, 过去教师在讲授新课时, 往往要用一段时间来介绍作者、写作背景, 落实字词等基础知识。而利用导学案, 对于这些基础知识就不必一一介绍, 教师事先可以依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置, 精心设计每一个环节, 从而形成一个严密完整的整体和训练体系。然后利用导学案让学生通过预习的方式自己落实, 或品味感受语言之美, 或拓展视野, 这就大大节省了上课的时间, 让学生有更充裕的时间去探究一些重难点, 既较好地掌握了知识, 又提高了课堂教学效率。

三、激发学生学习兴趣, 提高学生学习自信

语文相对于其他科目来说有些干涩。导学案是以问题的形式提出的, 就像理科教学中的例题, 教师为学生准备好问题情境, 设置适当的途径让学生进入情境, 然后让学生针对一个问题有不同的想法、观点, 在课堂上互相辩论, 通过争论, 问题就会迎刃而解, 课文内涵就会自然领会。同时, 在这个过程中也为学生创造了一个宽松和谐的学习环境, 建立了民主平等的师生关系, “老师”变“导师”, “学生”变“主人”, 教师在课堂上引导、鼓励学生大胆提出不同的见解, 为学生提供表演的舞台, 允许学生有不同的想法、不同的理解, 然后让学生针对不同的问题去积极主动地寻找解决问题的最佳途径。这样不但学生的课堂时间会充分利用起来, 而且还会最大限度地激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 提高学生学习的自信心。

四、利于课堂分层教学, 优化学生思维品质

语文课堂教学中, 一般注重对学生认读能力、理解能力、评价鉴赏能力和综合应用能力的培养, 而导学案的设计往往就是遵循由浅到深的原则对涉及的这四个层次的能力进行训练, 学生可以根据自己的能力与水平来完成相应部分的学习。这样一来, 导学案就能达到教师分层教学的目的, 在同一节课上不同的学生可以依据自身能力去学习掌握相应的内容, 不同层次的学生都能参与到课堂活动中来, 有利于解决“差生吃不了, 优生吃不饱”的弊端, 使优秀生从导学案的设计中感到挑战, 一般学生受到激励, 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦, 每个学生都学有所得, 同时也增强了教学的双向交流, 优化了学生的思维品质。

以上是笔者对导学案教学的一点浅显看法。当然, 凡事有利就有弊, 导学案的使用也不会一帆风顺, 我们在摸索中要学会创新, 学会反思, 大胆挑战, 就能在课改的道路上有别样的收获, 看到最美的风景。

摘要：为了打造高效课堂, 今年我校对导学案教学进行了一些尝试, 其优势越来越被教师们所看重。在课堂上利用导学案教学, 不但能充分发挥学生主体地位, 培养学生思维能力, 激发学生学习兴趣, 而且能提高学生学习自信, 增加课堂教学容量, 提高课堂教学效率, 有利于课堂分层教学, 优化学生思维品质。在以后的教学中积极尝试导学案教学, 最大限度获取课堂效益, 从而提高教学的整体水平。

认识我吗？作文 第8篇

。 我的个头不算太高，长着又黑又长的睫毛，一双眼睛炯炯有神[注: 炯炯：明亮的样子。形容人的眼睛发亮，很有精神。]，我的一对耳朵挺大的，所以人家都说我有福。我能说会道[注: 形容很会小学生作文大全捉爬猴都是在晚上，我一个人拿着充电灯在树林里转，一点儿也不害怕，我的胆子够大吧! 我还喜欢吹陶笛，天天都练。妈妈说：“你真厉害，才学一段

我是一个漂亮的女生，我曾为自己的漂亮感到过自豪，我也是一个保守的女孩。在我上大一的时候我爱上了一个高大帅气的男生，他和我是一个年级的，他也说他很爱我，我们的关系就那样慢慢的越来紧密，直到有一天他想和我，我说：“不可以预支，我要把它留给和我结婚的人，你既然那么爱我就应该等到和我结婚那天再”他说：“我是真的很爱你的，现在婚前同居的多的是，再说这都什么年代了，谁还在乎是不是处女啊，如果你不愿意的话，我会耐心的等待的，”我看的出来他不是很高兴，我觉得自己有些对不起他，终于在一个月后的一天晚上我把自己的第一次给了他，以后我们的关系好象又加深了一些，就这样又过了几个月。

突然有一天我看见他和一个很漂亮的女生手拉手走在一起，我就冲了上去，我真的希望他能向我解释，可是他却什么也没说，我当时脚一软就坐在了地上，就那样看着他们手拉手的走了，我的心在滴血，晚上我打电话给他想约他出来谈谈，他说：“我们还是分吧，也没什么好谈的了”“为什么?我什么地方做错了吗?你告诉我，我可以改的，”“你什么也没做错，只是我已经对你的身体不感兴趣了，明白了吗?”说完他就挂断了电话，我的脑袋一片空白。

随着时间的流逝，他给我带来的伤痛终于慢慢的好了，我也开始了新的爱情，他是一个各方面都很优秀的男孩，我们的关系一直都很好他非常爱我，我以为自己终于找到了属于自己的幸福，我们的关系进展很顺利，我们决定不就之后就结婚，他有很多次机会可以要我，可是他没有要，我真的很感动，也很好奇。

在我们决定结婚后，一天晚上我终于忍不住好奇，还是问了他：“你有很多次机会可以要我的你知道我很爱你，我是不会拒绝你的，难道你不爱我吗?不然你怎么不想要我啊?”

“其实你错了，我不是不想要你，而是我太爱你了我不想伤害你，第一次对于一个女人来说是很重要的，现在虽然是21世纪了，社会也比以前开放了，但是还是有相当多的男人在乎自己的老婆是不是处女的，现在的世界什么情况都可能发生也许今天我还活生生的站在你面前，明天就”

想认识真正的我吗周记 第9篇

我是五小301班一名普通的男生，留着小平头，朴素简单的衣着，长长的睫毛下忽闪忽闪的大眼睛，超能察言观色，常常给人一种乖巧懂事的感觉。想认识真正的我吗?就听我娓娓道来“我”的――三部曲。

曲一：喜怒无常

早上收作业，按老师要求履行组长职责，翻开周子奥的黄岗，书写干净整齐，字体大小匀称，没有一处涂改，我眉开眼笑地连连竖起大拇指：“不错，你过关了!”接着检查魏京普的作业，字体歪歪扭扭，涂改得乱七八糟，我眉头紧锁，怒气冲冲：“字写这么差?!老师说涂图要均匀，重新写!”瞧，前一分钟喜后一分钟就怒，都说齐天大圣有七十二变，而我也快赶上孙悟空的本领了，他们说我是喜怒无常的多变猫。

曲二：懒猪不懒

早上起床最让妈妈头疼，喊十遍二十遍，我一副“死猪不怕开水烫”――照旧雷打不动继续“呼呼”的懒相，让妈妈可谓煞费苦心而又无可奈何!她说我什么都好，就是贪睡、太懒!标准的.懒猪!晚上去超市买水果、蔬菜、馒头，大大小小一堆东西，全是我自告奋勇一次性提上楼!你能猜出来吗?这是我从上幼儿园就养成的习惯，连楼下的爷爷奶奶都说：“嘟嘟这孩子真勤快!”妈妈笑眯眯地说：“是啊，我们家小猪一点儿都不懒呀!”

曲三：暗流涌动

在老师家长眼里，我安静稳重、不惹事生非，其实骨子里也非常好动。课堂上正聚精会神听老师讲课，眼睛紧盯黑板，可耳朵却不由自主被楼下上体育课的声音吸引，“这里，这里，踢给我!”“好球!”我变得心不在焉了，多想到操场上看看精彩的球赛呵，尽管端端正正坐着，可脑子却海阔天空神游起来，真是身在曹营心在汉啊!一下课，我像脱僵的野马一股脑儿冲向操场，疯狂奔跑起来，我要释放，释放!瞧，你们说我安静吗?!

你,想我吗散文 第10篇

“亲爱的，我想你，我想你，

你是我的生命，你是我今生的唯一”

幸福的泪水点点滴滴。

你，想我吗?短短的四个字，

听起来是多么的温暖甜蜜。

坎坎坷坷的人生路上有着如此的温情相伴，

你认识我吗活动策划案 第11篇

关键词：基建企业,档案管理,问题措施

基建工程项目的档案管理是衡量一个基建型企业发展水平的一个重要标志, 特别是在市场经济条件下档案为企业的生存发展提供了不可缺少的条件。

随着国家工程项目建设管理体制改革的进一步深化, 企业在对建设项目的工程质量、工期和资金进行管理的同时, 基建档案的重要性也越来越突出, 如何做好企业的档案资料管理也成为基建型企业管理者所思考的首要问题。

一、基建档案的内容及作用

基建工程顾名思义就是基础建设工程它包括了基础设施建设和建筑主体的基础建设两部分, 一般是由一个或几个单项工程组成的, 内容上主要包括项目计划任务书、总体设计、施工图件、竣工资料等。

基建档案是企业档案的组成部分之一, 是基建工程从立项、可行性研究、勘察设计、施工、监理、生产准备到竣工投产的全过程中形成的应当归档的各种形式和载体的档案文件材料。它具有一定的保存价值和参考价值。

基建档案是基建型企业生产经营活动的真实反映, 如实的反应了工程项目建设过程中的经营决策、设计施工方案、项目分配及阶段性报告、利润结算等, 不仅有利于保证企业在基建项目各项指标的顺利完成, 也为同类项目的研发工作提供了有利的数据和资料, 同时, 基建档案的收集管理也为企业实现目标管理建立具有中国特色的现代化管理模式提供了有力而可靠的依据基础。

总之, 对于一个基建型企业来说, 档案就是它的无形资产, 它为企业的维权、工程质量的审查等工作都提供了有力的凭证, 它能够间接地为企业创造经济效益, 有利于提高企业的市场竞争力。

二、基建档案的归档范围

对于基建企业来讲, 记载工程建设各个阶段的活动过程、数据及具有保存价值的各种载体的文件, 均应收集齐全, 整理立卷后归档。

(一) 工程准备阶段文件

工程项目立项文件;设计文件;工程施工、监理招投标文件及有关中标通知书、合同、协议书;开工审批文件;工程竣工结算及其审计报告等财务文件;建设、施工、监理机构及组成人员情况;工程有关的照片、录像、录音、光盘等。

(二) 监理文件

监理规划;工程会议纪要;进度控制;质量控制;造价控制;分包资质;监理通知;合同与其它事项管理;监理工作总结。

(三) 施工文件

施工报告;竣工材料;图纸会审、设计变更、技术交底记录及材料审批单等文件材料;组织设计;零部件质量证明文件或试验报告;工程质量验收报告及评定文件材料;事故记录及处理材料;施工技术总结等

(四) 竣工文件

竣工记录;验收记录;财务文件;声像资料;电子文件;综合竣工图;室内外专业竣工图。

三、基建企业档案管理中普遍存在的问题及对策

(一) 观念认识不足, 造成基建档案得不到重视

基建工程从开工到竣工涉及到多家参建单位, 这样就使得基建档案资料不仅分散而且复杂, 要完成各个单位的资料完整归档, 仅凭档案部门是无法完成的, 必须要各相关基建单位大力配合, 但各参建单位受自身原因及传统观念影响, 对资料的重视程度参差不齐, 使得资料的整理与归档相对落后。这样就造成了基建档案缺乏实效性, 再加上设备的陈旧、软件的滞后使得文件被损坏、丢失的情况屡见不鲜缺乏继承性, 严重影响了档案材料的利用程度。

(二) 记录不够规范、真实, 以致归档后缺乏利用价值

对于基建型企业来讲, 大都存在“重项目, 轻管理”, “重技术人才培养, 轻管理人员培养”的意识。尤其是在基建档案的管理方面, 由于档案工作本身就是企业生产经营中的一项边缘性工作, 很难引起领导的重视, 基建档案的管理人员大都由专业不强, 业务不熟练的临时工管理, 或者根本没有专门的管理人员。使得基建档案的编制、立卷、整理不规范不统一, 甚至还有多次修改及事后补充的现象, 导致档案资料的全面性和真实性都得不到保证, 无法为公司的经营管理和同类项目的分析提供准确有价值的信息。

(三) 机构不健全、制度不完善, 导致基建档案的安全得不到保障

目前国内的基建型企业大多没有建立专门的档案管理部门, 没有专门的档案室和档案装备, 没有设立固定的档案管理人员, 更没有一整套科学完善的管理制度, 使得基建档案出现很多缺失、不准确的资料, 已致缺乏利用的价值, 从而导致基建型企业难以建立具有中国特色的现代化管理模式。

如何为工程管理提供及时、有效、全面的档案资料服务, 是每个基建档案管理部门, 每个参建企业面临的严峻问题, 这个问题不解决势必影响企业的工程质量, 最终导致企业发展受阻。而要将基建档案管理规范化, 使得基建企业档案管理工作走上良性循环的轨道, 我想应该从以下几个方面着手:

首先, 强化存档意识, 加强档案宣传。

做好企业档案工作, 必须要有组织上的保证。企业领导要把档案工作纳入到日常要务中来, 从人、财、物等各方面提供必要的条件。不仅要加强企业中档案管理目标的责任考核, 还要加强档案宣传, 强化存档意识, 使工程管理人员及档案资料利用人员逐步认识到基建档案工作的重要性, 使得基建档案工作由被动变主动。这样企业档案工作才能做细、做好, 才能适应企业发展的需要。

其次, 健全档案机构, 完善基建档案管理制度, 加强从事档案管理人员的专业培训。

基建企业要根据实际情况建立专门的档案管理机构, 制定完善的档案管理制度。要将档案管理工作细则、档案员工作责任、档案入库制度、档案借阅制度和档案的开发利用等一系列制度体现在公司的ISO9001:2000的质量体系认证中, 并经过每年的内审和外审使档案工作从机构和制度上予以保证, 从监督和检查上予以落实。同时, 企业除了配备专业的档案管理人员外, 各个项目部也应该设立一名兼职档案员, 要注重这些人员的基础业务培训, 不仅要有档案管理的基础知识、工作技能、管理办法, 还要学习一些建筑施工中有关的专业知识, 要熟悉和掌握建筑施工中各个阶段主要的工作程序和重要的有利于保证工程质量问题的文件材料。这样, 档案的收集、整理、保管就有了制度和人员上的保证, 就进一步保证了档案工作的落实。

最后, 实行基建档案现代化信息化专业化管理模式, 重视档案信息的开发利用。

如今是科技高速发展的时代, 如果档案管理工作还仅仅局限于对档案材料的收集、整理和封存是远远不够的, 档案收集的目的是利用, 因此, 应十分重视对档案资源的开发利用, 要利用现代化信息化专业化的管理模式对档案资源信息进行研究、开发和利用, 这样才能真正体现档案的真正价值。我想这才是基建型企业通过档案管理想达到的真正目的, 才能使得基建档案工作与工程建设同步而进。

实现利润和利益的最大化是每个企业所追求, 基建型企业也不例外, 随着市场经济的发展, 基建型企业的市场发展空间越来越大, 竞争也越来越激烈, 原有的“重技术, 轻管理”的理念, 已经无法满足企业的发展壮大需要, 而档案工作又是每个企业生产经营中一项边缘性的工作, 往往不会被企业的管理者所看重, 不会被企业的技术人员所注重。但目前, 随着国内企业与国际化的不断接轨, 它已经成为衡量一个企业管理水平高低的标准之一, 成为企业生产经营中不可缺少的条件和重要保证, 成为企业今后的发展道路上的重要参据。

参考文献

[1]徐英浩.浅谈施工档案在工程管理中的作用[J].工海煤气, 2004 (5) :87-88.

[2]石晓波.工程档案管理中的实践创新[J].浙江档案, 2006:09.

[3]蔡立军.试论档案是文化的载体[J].火柴工业, 2004 (4) :40-41.

[4]张中强.浅谈工程建设初期基建档案的管理工作[J].今日南国2010 (3) :3.

[5]黄丽华.浅谈工程建设项目的档案资料管理[J].科技资讯, 2008:32.

你,想我吗散文 第12篇

草儿柔柔地说：

“有我就有你，我永远陪伴你”

您，想我吗?

我兴奋地去问妈妈。

妈妈爱恋地对我说：“想啊”

妈妈，你了解我吗？作文 第13篇

妈妈，你了解我吗?作文

。我常常成为弟弟的替罪羊!有时他还挥舞着拳头得意地说：“姨妈她喜欢我，嘿!不喜欢你!”我常常躲在被子里毫无声音地轻轻哭泣作文人网 你也可以投稿，有时候我怀疑我是否真的是从船上捡来的!

妈妈您还记得那件事吗?那天晚上弟弟在和阿姨玩，然后，您发现我上楼去了，而弟弟却在楼下，您见后，不管那三七二十一，顿时，一顿责骂便扑天盖脸地向我飞来：“你上楼去了，为什么不带他上去?为什么?”那时我真像哑巴吃黄连――有苦说不出!我开口刚要解释，却被你那严厉的眼神制止住了!瞬小学生作文大全接着，您就

妈妈您知道吗?类似的事情还很多。我听人家说，母亲是孩子最知心的朋友!可我却无法去面对您这个”知心朋友”!无法与您交谈，更无法与您倾诉我的委屈!

满肚子的委屈涨得我好疼好疼!我没有足够的能力去排除它们，没有足够的力量去将它们毫无保留的消失!没有力量!没有能力!妈妈您能把它们消除掉吗?

难道你不爱我吗 第14篇

突然有一天我看见他和一个很漂亮的女生手拉手走在一起，我就冲了上去，我真的希望他能向我解释，可是他却什么也没说，我当时脚一软就坐在了地上，就那样看着他们手拉手的走了，我的心在滴血，晚上我打电话给他想约他出来谈谈，他说：“我们还是分吧，也没什么好谈的了”“为什么？我什么地方做错了吗？你告诉我，我可以改的，”“你什么也没做错，只是我已经对你的身体不感兴趣了，明白了吗？”说完他就挂断了电话，我的脑袋一片空白。

随着时间的流逝，他给我带来的伤痛终于慢慢的好了，我也开始了新的爱情，他是一个各方面都很优秀的男孩，我们的关系一直都很好他非常爱我，我以为自己终于找到了属于自己的幸福，我们的关系进展很顺利，我们决定不就之后就结婚，他有很多次机会可以要我，可是他没有要，我真的很感动，也很好奇。

在我们决定结婚后，一天晚上我终于忍不住好奇，还是问了他：“你有很多次机会可以要我的你知道我很爱你，我是不会拒绝你的，难道你不爱我吗？不然你怎么不想要我啊？”

“其实你错了，我不是不想要你，而是我太爱你了我不想伤害你，第一次对于一个女人来说是很重要的，现在虽然是21世纪了，社会也比以前开放了，但是还是有相当多的男人在乎自己的老婆是不是处女的，现在的世界什么情况都可能发生也许今天我还活生生的站在你面前，明天就”

预习案——为你打开语文之门 第15篇

从笔者所处的苏州地区中考语文出卷趋势来看,语文科目的考查已经越来越趋向于技巧而不是记忆,课内文章的机械式考查已经越来越弱化了,更强调的是通过课内学到的技巧去解决课外的文章。这无疑让语文跳出了死记硬背的应试式教学模式,同时也更让笔者看到了课前“预习”的重要性。笔者经过多年的教学实践,尝试在教学中运用“预习案”来培养自主学习能力,激发学生的学习积极性,提高课堂教学效率,取得了不错的效果。接下来,笔者就来探讨一下“预习案”在初中语文教学中的设计与运用。

一、“预习案”产生的背景

以前在教授新课前,笔者也经常要求学生预习课文,可是收效甚微,反思后发现我们在布置预习任务时主要存在两方面的问题:

一是没有明确的预习任务。我们往往会对学生说:“回家预习××课。”可是,如何预习?学生预习要做什么?没有给学生明确的预习任务,学生就无从下手,大部分同学可能就只会把文章看一遍。而不带思考敷衍了事的看,这样的预习效率是非常低的。

二是预习任务过于繁多。有时教师过于追求课堂效率,想让学生在课前就把上课要思考的问题全思考了。这样反而增加了学生的负担,因为学生并非只学语文这一门功课,他们的课余时间有限,面对老师大量的预习作业,可能很多学生就会“知难而退”,并且会以其他功课多,时间来不及为理由堂而皇之地不做预习作业。

二、“预习案”的设计与实施的策略

“预习案”即学生预习方案。笔者认为,预习案的设计要少而精,重点就是预习引导,而一些重点难点则可以放在课堂上去细讲。笔者按照这一的思路,把预习案的主体设计分成四大环节:

(一)粗读

主要让学生通读全文,疏通字词。要求一边读一遍划出不认识或自己认为重要的字词。把它们记录在学案上。不认识的要求注音,一些重要的词语或成语要求查词典并记下词义。这一步主要是扩大学生的词汇量,为之提高学生理解自然段的能力打下基础。如有个学生在预习《享受生活》时注意到了“惟妙惟肖”这个词,她不明白为什么是“惟”而不是“维”。后来在查了词典之后,才明白原来“惟”有文言助词的作用。这个问题笔者在之前的教学中从没注意过。我想这个经过思考收获的词语她以后肯定不会再写错,且对今后学习古文也必定有所帮助。

(二)细读

主要是让学生整体把握文章,对文章的结构大意有个整体的感知,理清文章的脉络。要求学生一边读一边划出在结构上起串联作用的重要句子。一般这里笔者会设计一个问题帮助他们寻找关键句。比如在《绿》的预习案设计中,笔者让学生找出朱自清三次观察的立足点,观察到的景物及景物的特点。这样不仅理清了作者的游踪,也能帮助学生更好地体会作者对绿的感情。这一环节主要是培养学生清楚自然段内在联系的能力。

(三)精读

要求学生在前两遍的基础上,逐字逐句的把文章再看一遍。划出精彩的词句或描写,并能适当进行分析。在这里笔者会设计一两个问题来引导学生深入主题,或者给出示例让学生模仿分析好词好句,提高他们的赏析能力,从而更好地领悟主题。这一环节主要是培养学生体悟作者的表达形式和表现力的能力。例如在上《给我的孩子们》这一课之前,笔者给学生布置的最后一个思考题是“读完这篇文章,你认为作者要把什么东西给孩子们?”又如在《送行》这篇文章的预习案中,笔者布置了这样的题目“看完全文,你认为勒罗的眼泪到底是真是假?”这样的题目,有助于引导学生在预习课文时主动探究、深入思考,从而领悟作者的感情和写作意图。

(四)收获或质疑

主要是在自学后能深入思考,提出自己的疑问,培养自主探究的能力。先圣孔子的名言“不愤不启,不悱不发”强调的就是质疑,先让学生积极思考,再进行适时启发。笔者认为学生能提出自己的疑问,比老师“满堂灌”要有效千百倍。这一环节中,让学生把自己能想明白的问题记录在“收获”中,把思考后还是不能解决的问题记录在“疑问”中,然后在课堂上提出供大家探讨。很多时候学生能够提出连老师都没有想到的有价值的问题。如让笔者印象很深的是有个学生预习在《我的叔叔于勒》时,提问“于勒在国外到底是不是真的发财了?”还有个学生在预习完《台阶》后写到他的感悟:“我觉得父亲筑这个台阶太不值得了,不仅是因为身体垮了,还有点别的感觉,但是无法说清,老师你说这个台阶筑的值不值呢?”这些问题后来在课堂上都能一石激起千层浪,引发了学生的激烈讨论。笔者认为学生的收获和质疑,不论价值的高低,只要是他们自己的想法,都是值得肯定和鼓励的。读书就应该读出自己的问题来。有质疑才能有沉淀,才能养成一个良好的阅读习惯,从而得到精神的愉悦,感受到自主学习、自主探究的乐趣。

这四个环节,内容比以往的学案少了许多,但目标性更明确,做到了少而精。学生在认真预习之后,课堂上教师只要引导学生解决主问题后,其他都由学生展示自学成果、合作探究来完成,尽量把课堂让位给学生,体现学生的主体地位。

三、实施与改进

笔者按上述思路来设计了“预习案”,并把它试用在实际教学中。笔者当时教两个班语文,这两个班学生总体的学习水平和能力都差不多,属于中等。在一个学期的试验中,笔者让一个班运用预习案,平时的作业侧重预习。一个班级不运用,侧重课后的复习。

运用预习案的班级一开始不太适应,个别学生有畏难情绪,觉得老师没教过的文章看不懂,老师没讲过的问题不敢回答。还有的学生则去参考书上寻找标准答案,而没有真正学会从文章中寻找答案。这样预习案就起不到它的作用,于是笔者针对这一问题,在预习案的实施上做了一些改进。

(一)多表扬多鼓励

一开始学生总是不太适应的,因此老师要多鼓励。要让学生知道老师看中的不是他们的标准答案,而是他们在预习课文后自己的思考和想法,要鼓励他们畅所欲言。哪怕学生的想法有偏差,也要肯定其中的可取之处,多表扬多鼓励。这样学生就不会花心思去找参考书上的标准答案了。

(二)设计时要注意分层

在预习案的四个部分中,可以设置一些必做题和一些选做题。让学生按照自己的能力来预习,这样也可以节约学生的课余时间,减轻学习压力。对于选做题,笔者会按照学生的能力进行要求,但这只是要求而不是限制,笔者鼓励学生尽可能都完成四部分。同时为了防止某些学生的惰性,笔者也会按照学生的进步情况适当提高要求。

(三)预习案能否落实,监督很重要

笔者尝试推行学习小组的方式来让学生相互监督。一个班级54个人左右,可以划分为9个学习小组,每组6人。小组成员应该兼顾各个学习层次的学生。这样可以相互鼓励、相互学习、相互监督,以达到共同进步的目的。每个组推选一个小组长,负责了解、督促小组内同学的自主学习情况,团结组内同学完成自主学习,特别要监督组员有没有抄袭的现象。同时在组内自评的基础上,还可以适当进行组间互评,让学生在良性的竞争氛围中不断进步。同时教师也不能把这一监督任务完全放手给学生,否则就会让学生产生老师不重视学生预习的错觉。而老师也不必次次检查,这样对增加教师的负担。教师可以适当抽查,发现好的典型应该推广并及时表扬奖励,以鼓励后进。

(四)预习案重预习,但是不代表不需要复习

我们可以通过预习题的巧妙设置,来达到复习旧知识的目的。这就要求老师在设置预习问题的时候,不能只把眼光放在本篇课文上,要看到我们的课文都是按单元来分的,一个单元是一个有机的整体,所以问题的设置也要体现单元的综观性。例如在九年级下册《岳阳楼记》的预习案中,笔者设置了这样的题目:“范仲淹笔下的‘古仁人’是怎样的人,你认为前文学到的柳宗元是否符合‘古仁人’的标准?结合之前学的《捕蛇者说》与八年级的《小石潭记》谈谈看法。”这样的题目,既考查了学生对《岳阳楼记》的预习情况,又复习了之前学的两篇课文,把预习与复习整合起来,使预习案更加高效。

通过一个学期的试行,使用预习案的班级慢慢养成了预习的习惯,上课的气氛也越来越活跃,课堂教学明显比另一个班要顺利。同时在期末考试中,可以看出该班学生在课外现代文的阅读中,对文章的把握能力,对问题的解答能力较另一个班要高。

俗话说,“师傅领进门,修行在个人”,师傅怎样把学生领进门,这是很值得研究的。教而不得法,学生始终徘徊在语文的大门外。而预习案则正是打开语文自主学习大门的钥匙。因此对预习案合理的设计、巧妙的运用,就可以使语文教学事半功倍,为学生打开一扇语文学习的大门。

摘要：新课改要求在语文课堂上实现“以学为主、自能读写”的“生本课堂”。在此要求下,笔者在导学案的基础上提出了“预习案”的想法,并把它运用于实际教学,使预学案教学更适合当今的语文课堂,更能切实有效的提高学生的语文素养。

关键词：预习案,自学能力,语文素养

参考文献

[1]步进.语文教学设计及教案样式[J].语文教学通讯,2012(2).

[2]周慧.初中语文预习作业的创新设计[J].教学月刊(中学版下),2010(5).