农村小学英语调查问卷（精选11篇）

农村小学英语调查问卷 第1篇

农村小学英语教学调查问卷(教师卷)尊敬的老师：

您好！为了对目前农村小学英语教学情况有一个详细的了解，准确地把握农村小学英语教学实施现状，有效推进农村小学英语教学改革，特进行此项调查。问卷采取不记名方式，您的回答无对错之分，调查数据仅供研究分析之用，请如实填写。谢谢您的支持与协作！

一、教师基本情况

1.您的性别（）

A 男

B 女 2.您的第一学历

（）

A 中专以下

B 中专

C 大专

D 本科

E 研究生 3.您现在的学历（）

A 中专以下

B 中专

C 大专

D 本科

E 研究生 4.您的职称（）

A 小学一级

B 小学二级

C 小学高级

D 其他________ 5.您的年龄（）

A 25岁以下

B 26—35岁

C 36—45岁

D 45岁以上

二、教学环境与资源

1.您觉得自己所在的学校看重英语课吗？（）A 重视

B 一般

C 不重视

2.您觉得就目前情况来看，英语处于一个什么样的位置？（）A 主课

B 副课

C 主课与副课之间

3.您所在学校平均每班每周排多少节英语课？（）A 1—2 节

B 3—4节

C 5—6 节

D 7—8节 4.您所教的班级人数为（）

A 30以下

B 30~40 C 40~50

D 50以上 5.除了上课外，您还有（）

A 行政工作

B 少先队工作

C 班主任工作

D 其他______ 6.您所在学校拥有哪些电教设施（可多选）？（）A 语音室

B 多媒体

C 录音机

D 都没有 7.您所在学校订阅有关英语教学方面的专业杂志吗？（）A 全年订阅

B偶尔订阅

C 从未订阅

8.学校是否提供必要的教辅材料（周刊、挂图、卡片、教学实物等）？（）A 比较充实

B 只提供一部分

C 很少

D 几乎没有 9.您是否有机会外出参加各种英语教学培训/活动？（）A 经常

B 偶尔

C 几乎没有

三、教师基本素质

1.您的英语语言交际能力（）A 好

B较好

C一般

D较差 2.您的英语语法修辞知识（）A 好

B较好

C一般

D较差 3.您的阅读能力（）

A 好

B较好

C一般

D较差 4.您的写译能力（）

A 好

B较好

C一般

D较差 5.您的英美文化背景知识（）A 好

B较好

C一般

D较差 6.您的语音语调（）

A 好

B较好

C一般

D较差

7.对语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、任务教学法，您（A 都比较了解

B 大部分了解

C 了解不多

D 都不了解 8.您对于小学英语应遵循的趣味性、交际性、听说领先、情景性原则____ A 很了解

B 基本了解

C 很少了解

D 不了解 9.您对于国家小学英语课程标准的内容（）

A 很了解

B 基本了解

C 很少了解

D 不了解 10.对于儿童心理学知识，您（）

A 系统学习过

B 学过一点

C 没学过

四、教学状况（课前、课堂、课外）

1.您备课时需要查询课本和教参以外的资料吗？（）A 经常会

B 偶尔会

C 基本不会）2.您校的英语教师组会集体备课吗？（）A 经常会

B 偶尔会

C 基本不会 3.您在英语教学中是否采取分层教学？（）A 是 B 否 C 不知道

4.您是否尽量采用“任务型”的教学途径？（）

A 经常采用 B 有时采用 C 基本不用 D 不确定 5.您在英语教学中，经常对学生示范学习策略吗？（）A 经常 B 偶尔 C 基本不会 D 不确定 6.您在英语课上会讲述国外的风土人情吗？（）A 经常会 B 偶尔会 C 基本不会 D 不确定

7.您上课以哪种教学理论为指导（可多选）？（）A 听说法

B 交际法

C 语法翻译法

D 视听法 8.您上课组织教学所用语言（）

A 以英文为主

B 以汉语为主 9.您上课是否使用录音机？（）A 经常使用

B 很少使用

C 从不使用 10.您上课是否使用多媒体教学？（）A 经常使用

B 很少使用

C 从不使用 11.您上课讲与练的时间安排比例（）

A

大部分在讲

B 讲练适中

C 学生练习多 12.您上课是否组织游戏？（）

A 经常组织

B 偶尔组织

C 不组织 13.您一个学期教多少首英文歌？（）

A 0首

B 1~5首

C 6~10首

D 10首以上 14.教学中，您（）

A 严格按教材教

B 根据实际情况调整进度

C 适当增减内容

D 没有计划，随意处理

15.教学中您是否注意培养学生的跨文化意识？（）A 很注意

B 比较注意

C 不太注意 16.您有课后与同学们用英语交流过吗？（）A 有，经常

B 有，但很少

C 没有

17.除了正常课时外，学校是否有排英语早读或者英语课外活动？（）A 有

B 无

五、教师看法与态度

1.教材是否符合您校学生实际？（）

A 很符合 B 还可以

C 太浅，不符合D 太深，不符合 2.您是否愿意教英语？（）

A 很愿意

B 愿意

C 无所谓

D 不愿意 3.您对小学开设英语课的态度（）

A 十分必要

B 无所谓

C 不必要，影响其他学科

4.您认为自己是否适合执教小学英语？（）

A 适合B 不适合 5.您对自己所从事的英语教学工作满意吗？（）A 满意

B 基本满意

C 不满意

6.您对目前的英语教学工作有压力吗？（）A 压力大

B 有一点

C 无压力

问卷到此结束，请您重新检查一遍，以确保无题目漏答，再次谢谢您的参与！

农村小学英语调查问卷 第2篇

檀金燕

众所周知：语文能力的提升离不开课外阅读，而学生的健康成长更离不开课外阅读。为此，我校开展了近三年的“农村小学生低段课外阅读指导策略的研究”。三年来，实验班的学生在老师的引领和指导下阅读了不同种类的多种书目，有效地激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，增长了学生的知识，同时也培养了学生良好的阅读习惯。最近，我们对实验班的学生进行了课外阅读方面的情况调查，为更好地进行课题研究做好准备。

现将调查结果分析如下：

一、学生卷

本次有28名五年级学生参与调查，从答卷的情况来看，学生阅读的各个方面都有所提升。首先，学生的阅读兴趣十分浓厚，学生的读书方式有很大改变。83%的学生能根据文章的内容调整阅读的速度，52%的学生能通过略读大概了解所读文章的内容，并能体会文章所要表达的情感。其次，学生的读书习惯有很大改善。调查中，37%的学生能利用字典、词典等工具书帮助阅读，46.7%的学生有固定的阅读时间并能注意积累一些好词佳句。但学生对收藏书籍，交流图书和交流图书中的人和事没有形成良好的习惯大概只有百分之十左右，有待进一步培养。再次，学生读书方法、策略、态度的调查。通过近三年的训练和培养，孩子们对各种读书方法都有不同程度。45.3%的学生养成了做读书笔记的习惯，还能写写批注，并喜欢把自己读过的故事讲给别人听，90.2%的学生读书时非常认真，但能写出高质量的读后感的学生比较少。其四，读书量和图书来源的调查。在调查问卷中，学生阅读的图书有65%是父母选购的，另外有一小部分是老师推荐的，学生很少有主动买课外书的习惯。属于学生自己的书本一般都有十本左右，少数同学有二三十本，比较丰富。其五，学生课外阅读时间和阅读环境的调查。调查中，74%的学生每天课外阅读时间为半小时左右，自主阅读的学生比较少，只有11%，大部分学生都是为完成老师布置的阅读任务而读书的。93%的学生喜欢在安静的环境中阅读，而且很受老师影响。班级定期开展的读书交流活动更是极大地激发学生的阅读热情。

二、家长卷

农村小学英语调查问卷 第3篇

一、农村小学师资力量的薄弱

在调查中发现农村小学的师资力量薄弱, 有的教师甚至一人带几门课, 教师积极性不高, 责任心不强。

1、工资待遇不高, 难留人才

在实践过程中, 经过走访我们发现, 在农村小学中, 教师的工资和福利待遇普遍不高。有合同编制的教师在农村中是有限的, 仍然大量存在着没有编制的民办教师。对教师待遇的不公平, 造成优秀的人才不愿意到农村落脚或者人才外流。

2、环境、地理位置、交通等因素

农村地理位置偏僻, 卫生条件差, 交通不便等各方面的客观原因, 对一些知识层次相对比较高的人来说不是理想的生存环境。在教师中, 大部分人都是大学毕业或者是在外地上过学, 在以前的生存环境的影响下, 地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准。在他们的思想中在农村的工作可能是人生的一个过度和跳板, 不可能是自己一生的落脚点。所以, 有很多优秀的人才不愿意到农村工作, 也有一些优秀的教师外流或转业。

3、发展前景不好, 向城市的趋向性

很多人毕业后不愿意到农村工作, 不仅因为农村的各方面环境的问题, 还有以后的发展问题。而在城市就恰恰相反, 所以, 大部分毕业生毕业后愿意选择城市, 造成农村教师缺乏, 师资力量薄弱。

综上所述, 农村的环境和教师的待遇不好, 是留不住人才的主要原因。所以, 我们在加快经济发展的同时, 要提高教师的福利待遇, 给教师更大的发展空间, 留住优秀的人才, 提高教学质量, 形成经济和教育共同发展的良性循环。

二、家庭教育薄弱

在调查中发现, 农村大部分小学生的家庭教育都不是很理想,

1、父母学历不高, 不能处理好孩子的学习问题

在农村中, 父母是大学毕业的很少, 大部分的家长是中学毕业, 在学生的家庭作业辅导中不能起到很好的作用。有很多学生表示, 家长不能够帮助辅导功课。还有一些学生表示, 家长从来不关心学生的学习问题。

2、父母在外打工, 留守孩子无人教育

近年来农村打工族数量日益增加, 农村家庭中很多是母亲成了留守家长, 一个人操持家务已经不易, 更谈不上家庭教育了。更有一些家长把孩子留给老人, 双双出去打工, 孩子的家庭教育更是无从谈起。现在农民工和留守孩子已经成为一个严重的社会问题, 需要有待国家对政策进行调整, 让孩子能呆在父母的身旁, 能手有完整的家庭, 受到完整的家庭教育。

3、家长的家庭教育知识欠缺

农村家长普遍缺乏最基本的家庭教育知识, 家庭教育方式简单粗暴。很多家长称孩子上学后至今没有接待过一次老师家访, 家长对孩子在学校的学习状况了解不多, 再加上农村家长的文化水平有限, 对与孩子平等交流与沟通认识不足, 教育和管教方式大多以训斥、打骂为主, 走如家庭教育的误区。

4、家长和学生缺乏沟通

调查还发现, 与父母缺乏沟通直接影响到农村孩子的心理, 他们在学校中多数表现为性格内向、沉闷、不善与人交往。而农村中小学还很少有学校设立专门的心理咨询机构, 这一空白亟待填补。

三、小学生学习压力的调查

1、学校升学的压力造成学生学习压力的增大

不少老师和家长感慨, 升学的压力已经由过去的高考前移到小学生头上。在农村小学中也存在升学的压力, 一些小学为了提高考入重点中学的人数, 为了提高升学率, 提高学校的知名度, 刻意为学生补课、增加家庭作业的量, 造成小学生, 上课时间长, 作业量大。一调查表明, 现在的小学生的作业时间和作业量严重超过国家规定的标准。小学生的心理问题变得严重, 说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教育、升学压力, 是小学生产生心理健康问题的主要原因。

2、来自于家庭方面的压力

农村小学英语调查问卷 第4篇

【关键词】农村中学生;学习现状;调查;启示

当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。

1.调查的目的、形式和对象

当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。

2.调查结果与分析

通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:

2.1 学习动机、目的明确,但兴趣不高

具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。

2.2 学习积极性不高,学习方式不对

调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:

调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。

2.3 学习效果欠佳

调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:

调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。

2.4 教师在教学中存在的问题

此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。

3.调查结果对教学的启示

问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。

3.1 提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感

作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。

3.2 重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣

“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.3 优化教学过程,杜绝“满堂灌”

优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。

3.4 加强听说教学,培养学生的英语交际能力

首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。

3.5 更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性

英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。

4.小结

以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。

参考文献

[1]张正东,李少伶.英语教学论[M].陕西:陕西师范大学出版社,2003.

[2]袁长清.小学英语教学现状调查与思考—以宣城市市区小学为例[J].安徽教育,2006,(2).

[3]王才仁,曾葡初.英语双重活动教学法—中国特色的外语教学法[M].广西:广西教育出版社,1999.

基金项目:广西教育厅“十一五”规划项目“广西桂东地区农村教师新课程实施能力的实践研究”(编号:2006C71)研究成果之一。

农村小学英语调查问卷 第5篇

尊敬的老师：

您好！首先非常感谢您参与此次调查，这次调查的目的在于了解农村小学综合实践活动课程的实施情况，帮助农村小学改善综合实践活动课程质量。对于您的回答，我们给予保密，请不必顾虑，客观如实的填写。除特殊说明的题目外，皆为选择题。如选项内容不符合您的实际情况，请在其他一栏补充。谢谢！

1.您目前任教的主要科目（）

A.语文 B.数学 C.英语 D.综合 E.其他

2.您正在攻读或已获得的最高学位（）

A.中专及相等学历 B.大专 C.大学本科 D.其他

3.您的性别（）

A.男B.女

4.您是否重视综合实践活动课程（）

A.非常重视 B.不是很重视 C.一点不重视

5.您觉得小学开展综合实践活动课程有意义吗（）

A.意义重大 B.一般 C.毫无意义

6.您认为综合实践活动课程的性质是什么（）

A.国家规定必修课 B.选修课，学生可选择参加

7.您认为课程在小学阶段包括（）（多选题）

A.信息技术教育 B.研究行学习C.社会服务与社会实践

D.劳动与技术教育 E.其他

8.您认为开设综合实践活动课程对其他学科的影响如何（）

A.促进其他学科教学 B.阻碍其他学科教学

C.相互影响不大D.互不干扰

9.贵校综合实践活动课程的教师队伍是如何组建的（）

A.全部是专职教师 B.以专职教师为主，兼职教师为辅

C.以兼职教师为主，专职教师为辅 D.全部为兼职教师

10.您参加过与该课程的相关培训吗（）

A.有B.没有

11.您参加过与改课程相关的哪些形式的培训？（请参加过培训的老师回答）（）

A.外出考察学习B.参加本区的教研及培训活动

C.购买培训资料 D.其他

12.您认为自己的专业素养是否能胜任综合实践活动的指导工作（）

A.完全能胜任 B.基本能胜任 C.目前不能完全胜任

13.您评论每个星期上几节综合实践活动课（）

A.几乎不上 B.一节课 C.两节课 D.三节或三节以上

14.您开展综合实践活动课程的地点在哪里（）

A.在教室里 B.在学校里 C.在校外

15.您在开展该课程中采用的主要活动方式有哪些（多选题）（）

A.教师讲，学生听 B.问题研究 C.合作交流

D.社会体验 E.社会实践 F.设计制作 G.其他

16.您在实施该课程时会用到小组合作的方式吗（）

A.经常用到 B.偶尔会用 C.从来不用

17.您备课收集资料的主要途径有哪些（多选题）（）

A.网络资源 B.教科书，辅导书 C.与同事交流

D.学生提供 E.其他

18.您实施的综合实践活动内容包括哪些（多选题）（）

A.信息技术教育 B.研究性学习C.社区服务与社会实践

D.劳动与技术教育 E.班团体活动 F.校传统活动

G.其他

19.您在该课程实施过程中遇到的主要困难有哪些（按困难大小程度排序）（多选题）（）

A.自身时间和能力有限 B.学校硬件设施条件跟不上

C.家长和社会不支持 D.安全问题难以保障

E.没有现成的或相应的教材 F.其他

20.您认为目前有效实施农村小学综合实践活动课程需要做的最重要的工作是什么（）

A.培训教师 B.提供相应教材 C.提供其他课程资源

D.政策支持 E.加强辅导 F.其他

21.在综合实践活动课程实施过程中，您主要采用了哪些评价方式对学生进行评价（多选题）（）

A.书面测试成绩 B.参与程度 C.努力程度

D.活动中的表现 E.活动成果

F.学生在知识、能力、价值观等方面取得的进步

G.其他

23.在您看来，有多少学生喜欢综合实践活动这门课程（）

A.几乎没有 B.少数 C.大多数 D.几乎全部

24.在您开展综合实践活动中，有多少家长参与到活动中（）

A.几乎没有 B.少数 C.大多数 D.几乎全部

25.您认为该课程开设以来，学生发生了哪些变化（）

A.没有变化 B.合作与交流的能力增强 C.学习兴趣提高

D.创新能力、实践能力增强 E.其他

26.在您看来，该课程对您最突出的影响是什么（）

A.加重了负担 B.促进了专业成长 C.其他

27.您是否有自己最满意的综合实践活动课？如果有，请写出主要内容或主题（1000字以内）

农村小学生英语学习现状调查问卷 第6篇

亲爱的小朋友：

你好！当你拿到一份关于农村小学学习的调查问卷，这是为改进农村小学英语教学，提高英语教学质量，请你认真考虑选择其中一个选项，按照题目要求在“□”内画“√”,希望你能积极支持。

问卷填写采用不记名方式；同时，对填写的内容我们将为您保密，请您真实的填写，最后谢谢您对我们工作的大力支持。

年级性别

1、你喜欢学习英语吗？

□非常喜欢□喜欢□没感觉□不喜欢

2、你认为英语学习重要吗？

□重要□一般□无所谓□不重要

3、你是否知道为什么学习英语？

□知道□不知道

4、你觉得英语书本的内容难吗?

□难□一般□不难

5、上课时英语老师是否有使用录音机、单词卡或其他教学用具？ □经常□偶尔□没有

6、你下课后会与同学交流英语吗？

□经常□偶尔□没有

7、你的家长是否关心你的英语学习？

□关心□不关心

8、你的英语课是否出现过被其他科目老师占课的情况？ □经常□偶尔□没有

9、你是否有请英语家教或参加课外英语辅导班的经历？ □有□没有

农村中小学信息技术现状调查问卷 第7篇

亲爱的同学：

您好，21世纪是信息技术发展的时代，信息技术也已经在中学中发挥重要的作用，这份问卷组要对农村中小学学生的信息技术的了解及使用情况作初步了解，希望您能按照实际情况如实填写，选择相应的选项即可。姓名：

性别：

年龄：

所在学校：

1、你认为信息技术与自己学习的关系（）

A．非常密切B．较密切C．一般D．关系不大

2、你对信息技术了解情况怎样？（）

A很了解B比较了解C只是听说过D不了解

3、你家里是否有电脑（）

A．是B.否

4、你掌握计算机的程度如何？（）

A.熟练操作B.简单操作C.略知一点D.一点不懂

5、你通常会通过哪种途径来了解实时新闻？（）

A．看报纸B．听朋友说C．看电视D．上网看

6、你通常会使用电脑做什么？（）

A．上网查找学习资料B.学习知识C.玩游戏等娱乐D.看新闻

7、你所就读的学校教室有配备计算机多媒体设备吗？（）

A． 有B.没有

8、你会通过使用搜索引擎和各类网站来获取学习资料吗？（）

A．会B．不会

9、你学校有开设信息技术课程吗？（）

A 有B没有

10、你所就读的学校老师有使用计算机多媒体设备进行教学吗？选择A的同学

请回答下一题，选择B的可以不做。（）

A． 有B.没有

11、你学校有开设信息技术课程吗？（）

A 有B没有

12．老师应用信息技术于课堂教学的时间比例（）

A ．10%以下B ．10%-50%C ．50%-80%D ．80%以上

13、你在平时的学习生活中通常使用哪种方法来学习？（）

A．上网查找B．同学讨论C．请问老师D．书籍查找

14、你会使用下列计算机软件中的哪些？（多选）（）

A．WordB.ExcelC.PowerpointD.Photoshop15、你会使用QQ聊天吗？（）

A．会B．不会

16．您觉得信息技术在自己学科教学中是否起到了应有的作用（）

A．效果明显B．效果一般C．没有效果D．适得其反

17、结合上面的问题，谈谈你对目前农村中小学信息技术现状的看法？

农村小学英语调查问卷 第8篇

一、作业现状

调查结果显示:初中数学作业的现状并不乐观, 主要表现在:1、为学习需要而完成数学作业, 感兴趣的同学很少, 个别同学还认为作业是老师和家长的要求;2、数学作业的完成情况中发现学生独立完成的情况不多, 出现抄袭作业情况;3、学生作业出现错误时, 部分同学是看别人怎么做, 直接抄上去, 当然个别情况还出现不自觉订正错误现象;4、学生家长只是有时检查他们的家庭作业, 或者完全没检查;5、当学生家庭作业遇到困难时, 有人辅导的情况不多, 很有一部分同学干脆不做。

二、有利条件

调查结果表明:我校开展该课题有以下有利条件:1、绝大多数学生热爱数学学科, 并喜爱数学教师;2、支持作业优化设计。65%的教师、80%的家长和90%的学生认为很必要进行作业设计方面的改革, 教师是我们今后作业设计的参与者, 学生是我们今后作业设计的受益者, 这将是该课题得以开展的前提保障。

三、存在问题及改进方向

调查结果表明:在问卷调查中分析得出作业改革的必要性, 通过对条件的分析, 我们知道了作业改革的可行性;通过对问题的估计, 我们感到了作业改革的系统性, 同时从“当学生不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?”的调查中得知教师首先分析调查, 弄清楚我们为什么不能按时完成作业, 并要求得到老师的谅解, 如果时间不够的情况的话, 请求允许多留时间他们认真完成。如果遇到困难时独立完成不了的情况下, 要求教师给予分析讲解, 这说明我们每位同学都有上进心, 都有向善的信心, 他们都是追求进步的学生。在老师布置作业这一开放性问题的讨论时, 各位同学众说纷纭, 各抒已见。绝大多数的学生要求我们老师布置适量的作业, 在夯实双基的前提条件下可以布置趣味题和拓展性题目。时间控制在40分钟左右, 周末可以适当多布置点题目, 在完成作业时要求学生学会“温故知新”的道理, 还有学生提出学生周末完全可以结合生活实际自己创造性地编造数学应用题, 提高数学应用意识, 同时这也为以后步入社会遇到问题所需要的分析解决能力提供强有力的保障。

为此, 数学作业优化设计旨在通过本课题的研究, 提高农村初中数学作业设计的质量, 从而提高教学质量, 这也是我们农村数学教师迫切需要解决的问题。

农村中学数学作业情况问卷调查表

说明:这份问卷调查只是为了帮助同学们更好地学习数学而进行的。它的答案与你的成绩、评定无关。这份问卷以不记名的方式使你有机会表达、反应对于数学学习的一些看法或意见, 从而促进教师对教学的改进, 请在问卷上选择最能表达你意见的选项。

1、你对数学这门学科的感觉是 ()

A、很有兴趣 B、较有兴趣

C、没有兴趣 D、无所谓

2、你对数学教师的满意程度是 ()

C、一般性 D、不满意

3、你为什么做数学作业? ()

A.感兴趣 B.学习需要

C.老师要求 D.家长要求

4、你认为数学课的作业量是 ()

A、很多 B、适中

C、较少 D、不清楚

5、你觉得数学作业的内容 ()

A.非常容易 B.难易适中

6、你的数学作业如何完成的? ()

A、独立思考完成 B、先自己做, 不会的看别人的

C、抄别人的

7、你的作业完成情况是 ()

A.完成质量较高 B.时常出现小错误

C.错误情况较重

D.完成情况较差的 (不会做或只对一道题)

E.长期不交作业

8、当你做的作业出现错误时, 你愿意 ()

A、自己订正 B、看别人怎么做后, 自己再订正

C、看别人怎么做, 直接抄上去 D、不订正

9、数学课上, 教师给同学们的练习时间, 你估计大约有 ()

A、几乎没有 B、五分钟

C、十分钟 D、十五分钟以上

1 0、你的家长检查你的数学家庭作业吗? ()

A、经常检查 B、有时检查 C、几乎不检查

1 1、当你完成家庭作业遇到困难时 ()

A、有人辅导 B、自己想办法做出来 C、干脆不做

1 2、当你不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?

________________________________

1 3、你最喜欢的数学作业类型是 () , 最不喜欢的是 ()

A.基础型 B.难度型

C.实践型 D.趣味型 E、拓展型

1 4、如果你是数学老师, 你会怎样布置数学作业?说说理由。

新课标下初中数学作业优化设计调查统计表

摘要：随着课程改革的不断深入, 数学教师不但要关注课堂教学的有效性, 更应关注数学作业设计的有效性。本调查报告针对数学作业出现的种种弊端, 从作业现状、课改实施有利条件、存在问题及改进方向等方面去来对数学作业优化设计进行研究, 从而探讨出优化数学作业设计的措施。

关键词：农村中学,数学作业,问卷调查

参考文献

[1]《教育科研指南》红旗出版社.1999年北京.何云山、龚春燕主编.

[2]《教育科学研究概论》石油出版社.2001年6月.魏龙渝主编.

农村小学英语调查问卷 第9篇

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

农村小学英语调查问卷 第10篇

学校：班级：姓名：

选择题（将答案的序号写在后面的括号里，每题限选一项）

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢

2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）

A电视B课外书C都喜欢

3、你读的书主要来自（）

A自己买的B跟同学、小朋友借的E其它

4、你喜欢读什么样的书？（）

A.全是文字的B.文字为主，配一些图画的 C.图画为主，只有很少的文字的D.全是图画

5、你读课外书，是因为（）

A自己喜欢B爸爸妈妈要求自己读C老师的要求

6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）A是的B不是，我更喜欢看电视或上网C那要看是什么书

7、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）

A、经常 B、有时 C、没有

8、你的课外阅读地点（）A学校B家里

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）

A、经常会 B、有时会 C、很少布置

10、你读课外书时，一般（）

A认真读B挑选有趣的地方读C随便翻翻

11、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）

A会B不会C说不清

12、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题，你多数时候是怎么做的？（）

A.跳过去读后面的 B..查工具书 C.随便认读D.问爸爸妈妈或老师

13、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）

A是的B不是的C无所谓

14、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）

A是的B不是的C无所谓

15、你喜欢和同伴一起看书吗？（）

A喜欢B不喜欢，我喜欢一个人看书C无所谓

16、影响课外阅读的原因（）：

A、作业多、没有时间；B、没有书籍来源； C、根本不感兴趣

17、你的老师是否支持你读课外书？（）

A支持B不支持C有时支持有时反对

18、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（）

A支持B不支持C有时支持有时反对

19、你经常进行课外阅读吗？（）

A、有时读 B、很少读 C、基本不读

20、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）

农村小学英语调查问卷 第11篇

摘 要：农村中学英语教学存在着诸多问题，受教育条件和人为思想的影响，学生综合素质较低。在这种情况之下教师努力付出，学生也努力学习，但是学生的英语综合素质仍然提不上来，故作以下调查，从中找出原因，采取有效措施开展英语教学。关键词：学生 学英语 情况 调查

调查源起：

农村英语教学历来存在着诸多问题：一方面，学生开始学习英语的时间迟，部分学生到了七年级才开始学英语，英语素质总体较差，水平参差不齐。另一方面，受教育改革的影响，部分家长对子女的教育不重视，小学阶段的教育由于没有明确的质量要求，送到初中的学生总体素质不高。第三方面，农村学生统一寄宿难度较大，这也为学校教育的统一管理带来了困难，学生“统一”的教育不能完成。第四方面，教育资源短缺及设备不完善也是影响教学质量的关键。第五方面，在新课改理念下，教师的老观念，师生角色的转化，陈旧的评价体系，教材的不断更新，这些都制约、影响着学生英语素质的提高。但是在教学中，教师并不因为这些不认真教学，而是极其认真，学生也并不是不努力，他们也尽了自己的努力，但学生英语综合素质仍提不高，针对此情况，特举行了本次调查。

本次调查共调查了１１个教学班３３３名学生，收回有效问卷３３０份调查内容涉及２４个方面。一.课前

１.是否提前预习英语课文，经常预习的有２０％，有时预习的占７０％，没有预习的占１０％。

２.对不懂的英语单词，学生去查词典的仅为１０％有时去查和没有去查的占了９０％。

３.是否预习新课文，预习了的为１０％，有时预习的为６０％，未去预习的为３０％。二.课堂情况调查

１.是否认真上英语课。仅有４０％的人认真，４０％的人有时认真，２０％的人不认真。

２.是否积极思考老师提出的问题。约２６％的人在积极思考，较积极和不积极的人占了７４％。

３.是否积极和乐意回答老师提出的问题。比较积极的仅为２０％，不积极的有４０％。不回答问题的占40﹪

４.是否作笔记。做的为６０％，有时做的占３０％，未做的为１０％。５.是否积极参加课堂上教师组织的学习活动。仅有２８％的人参加，４０％的人不参加。

６.课堂练习完成情况。较好的仅为３０％，差的占70％。三.课后情况调查

１.是否复习了当天所学的内容。复习了的为１７％，有时复习的为６０％，没有复习的占２３％。

２.每天是否去记单词。５０％的学生记了，４０％的学生有时记，１０％的学生未去记单词。

３.对当天所学内容掌握的情况。６％的人掌握较好，２０％的人掌握一些，７４％的人未掌握所学内容。四.平时情况

１.是否每天都读英语。４０％的人每天读，５０％的人有时读，１０％的人不读英语。

２.是否与老师或同学用英语交谈。１０％的人做过，约9０％的人没有做过。

３.是否有明确的学习英语的目标。有目标的低于３０％，近４０％的人没有目标。

４.是否每天跟自己规定了学习英语的目标（内容）。有的人不到２０％，４５％左右的人没有学习的明确目标（内容）。

５.每天所掌握的英语知识是否达到了要求。仅约５％的人达到，５０％的人未达到要求。

６.平时是否和英语教师或同学探讨怎样学英语。约６％的人常探讨，４５％的人根本没有。

７.课后作业完成情况。完成得好的占２０％，７０％的人完成得一般，完成得差的占１０％。

8.是否喜欢英语课。６０％的人喜欢，３０％的人不喜欢，１０％的人讨厌。

９.是否借鉴了英语教师的学法指导。仅有２０％的人借鉴了，８０％的人没有。

１０.是否有自己的一套学习方法。４０％的人有，３０％的人没有，３０％的人不知道。

１１.最希望英语教师怎样做？

⑴.要求教师讲慢点、详细点，多讲重难点的约５０人。⑵.要求讲语法，做题方法，讲学习方法的有２９人。⑶.要求老师在课堂多用英语和学生交流的人有１８人。

⑷.要求老师在上课时不要偏心，多关心学生，多和学生沟通，关注差生，多指导学生学习的有１５人。

⑸.要求教师严格要求学生，加强管理的有６３人。

⑹.要求在课堂上都抽学生回答问题，多教音标和不会读的单词的人有１５人。

⑺.在晨读和课堂上时要求教师多教读和领读的有２０人。⑻.学习任务明确，识记内容适当的有１７人。

⑼.要求教师要言而有信，不能今天说了明天不算或不做的３人。⑽.要求教师要强调巩固和复习的有１２人。

⑾.反映教师在课堂上讲无关的事，没有精神，骂人、凶巴巴、不善解人意的有７２人。

⑿.反映课堂气氛不活跃，教师不具有幽默感的有５人。

１２.是否喜欢英语科。２００人喜欢，１００人不喜欢，３０人介于两者之间或不知道。

通过以上调查情况得知学生存在的问题主要在于：一.学生对课本的预习不够，在预习过程中动手能力较差，预习效果不明显。二.学生上课认真率偏低，对教师在课堂上组织的教学活动不积极主动参与，对教师提出的问题不积极思考和回答，教学存在着过多的单边活动，教师在动而学生却未动！三.学生对所学内容的巩固复习不够，造成对知识的掌握较差。四.学生学英语的目标不明确，未按时完成每天的学习任务，读英语的积极性不高。师生之间的交流和互动学习较少，学生未形成有效的适合自己的学习方法。五.教师在教育教学管理中存在一定的问题。

解决问题的方法：

一.加大教师培训力度提高教师的业务能力和教学水平。教师培训应坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则。培训内容应包括：思想政治教育和师德修养、专业知识以及更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育教学技能训练和现代教育技术、现代科技与人文社会科学知识等，其中以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。

二.教师应树立新的教材观，结合学校实际实践新课程，向教学要效益向课堂要效益。在新课程背景下，教师面临诸多挑战。所以教师必须树立新的教材观,既用教材教，不是教教材。学会有效利用开发多种教学资源。对教材的使用学会整合、压缩、提炼、补充、调整等，最优化和最大化地发挥其在教学中的作用，为学生的发展服务。教师要记住，教材不是教学的唯一资源。向教学要效益，做到认真专研教材、简单搞设计、本本分分为学生、轻轻松松学知识、扎扎实实抓训练、高高兴兴离课堂。在教学中树立六种意识：1.角色意识，既营造良好的课堂氛围，创设能够激发学生学习兴趣的教学情景，为学生提供听、说、读、写的机会，组织好学生的小组合作学习。学会在课堂上的观察、倾听与沟通，认真组织练习活动，与学生平等交流，注重学生良好学习习惯的培养。2.动态生成意识，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。3.以学生为主体的意识。在教学中学生自己能说能做的，教师则不说不做。学生能够看懂、学会的，教师不教。4.课程资源开发意识。在教学中有效地挖掘和用好教材资源，创造性地开发和利用其他教学资源。5.对话意识，既与不同版本的教材对话、与学生对话、与同事朋友对话、与课程标准对话。6.质量效率意识。

三.加强教育教学管理，分层次为学生制定明确的学习任务，狠抓学生学习中的预习和巩固环节。在教学当中做到“授人以渔”，而“非授人以鱼”。四.教师在教学当中要敢于改变现行的教学评价体制，采取多元评价相结合，敢于颠覆传统的学习形式和考试形式，改变以往教学中以分数论英雄的评价模式，激发学生的学习动机，促进学生的学习，增强学生的自信心，使学生能热情地投入到学习当中，并能积极面队挑战和困难，持之以恒地努力学习。

主要参书目：