农村小学寄宿制学校学生管理（精选8篇）

农村小学寄宿制学校学生管理 第1篇

农村小学寄宿制学校学生管理

长顺县周培云

农村人口比较分散，地形复杂，交通不便；重新合理规划学校布局，加大了校家距离。学生在上学、放学途中耽误了很多宝贵时间，来到学校又疲惫不堪，对教学影响严重；时代特色的“留守”学生又比较多，学校与监护人缺少沟通，对学生不能进行有效管理，容易形成行为随便的不良习惯，影响在学校的学习。然而，在路途中又隐藏着很多不安全因素，又让校方和学生家长提心吊胆。为了学生减少不安全因素，学生溶入集体生活，身心得到健康发展，又有充足的精力投入到学习中，同时，寄宿制学校能让学生受到良好的全面性教育，也让学生身心及各方面得到全面发展。大多数乡镇学校都采用寄宿制。国务院加强农村寄宿制学校学生宿舍建设，同时加大对住校生的生活补贴，农村学校必然住校生增多。

一、根据一些观察调查发现，很多寄宿制乡镇中学在学生管理上存在这样一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放学后到晚自习前一段自由时间，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及时掌握学生情况，不能发挥预防为主，避免一些安全事件的发生。

2、校园课外文化生活单调，不能吸引学生转移注意力。文娱活动太少，特别是下午放学后，这一段较长的时间，学校体育场地（如球场）和设备有限，并不是大多数学生都在进行学习，而是很大一部分学生无所事事，做一些违反学生日常行为规范的事，或想方设法出校门。

3、住宿设施不规范，后勤服务跟不上学生需求。寝室布局、设计不合理，不能发挥最好的管理效力。有的寝室在教学楼，教学区和生活区混合，不利于管理。男女生寝室区混合，相互影响；宿区夜间不能封闭或分散，不利于管理，学生容易外出或受到外界的影响。后勤服务在许多方面也没有时代气息，与人民日益提高的生活水平有一定差距，不能满足学生需求。

二、同时寄宿制学校又给大部分学生带来了与城市学生同等的教育，让他们受教育渐趋于公平性，主要体现以下几方面。

1、科目教育开展的平等性，在没有并校前，学生每天只知道语文、数学，基本没有其它知识的教育，因此所受教育既枯燥又单调。

2、享受教学资源的平等性，在没有并校前，有的学生根本不知道什么叫多媒体，包括许多实验器材的享用。

3、并校后，开阔了学生的视眼、让学生受教育更加全面性，同时也照顾了大部分留守儿童，让他们得到了良好的、更多的关爱与教育。

4、凸现了学生享受教育的平等性，在未并校前，部分边远山区的孩子，面对的是资源落后，教师知识困乏的教育。并校后，教育教学方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教学的质量。让学生受到了全面性的教育。

三、寄宿制学校学生的管理，学校是全权监护人责任很大，同时关联很大一部分学生的方方面面，关系到学校的声誉、生源，必须引起高度重视。经过肤浅思考，结合一些学校较好的管理方式，浅谈住宿制学校学生的管理，与大家商榷。

但要做到以下几点，必须要以夯实的经济为基础，因此需要大量社会爱心人士的参与建设，更需要一个活动能力、能统管全局、责任心较强的人完成此事。

（一）、细化管理，填补“缺空”。

寝室管理方面：政教处对各寝室学生进行详细的登记造册，项目包括：学生个人信息（身体状况、家庭状况、在校表现情况、特殊状况），1、以班为单位分寝室，低年级寝室（一二年级）管理教师必须与学生同住，其它年级必须做到巡查三次以上（睡前清点人数和检查学生情况、中途检查学生情况、12点钟检查学生睡觉情况）。

2、成立学生寝室督查小组(由学生组织成立）每天负责检查各寝室卫生及各方面情况，并做好记录作为文明寝室评比依据。

3、成立早操出勤检查小组（由教师组成），行政领导任组长，负责清点各寝室学生起床情况和出操情况作为文明班级和文明寝室评比依据。

学校教学辅助设施方面：

1、建立学生科技馆，充分利用外援引进科技设备和相关配件，让学生利用休息时间，充分发挥自己的潜能自行自主创造发明相关产科技产品。

2、建立展览馆，把学生发明的科技产品或学生各方面作品进行分类放到展览馆中，供学生参观和操作演示。

3、建立学生棋牌室，配有象棋、围棋、五子棋等、组织学生进行各种棋牌交流比赛。同时学校定期组织全校学生进行各种棋牌比赛并给予学生一定的物质奖励。

4、建立学生弓箭射击场，射击场采取封闭式，规定四、五、六年级学生才能参与，教师全场陪护。

5、成立足球协会，由教师担任会长。

6、成立学校篮球协会，利用休息时间加强学生篮球训练，不定期组织各种篮球比赛。

7、充分利用多媒体教室，放一些有益于学生身心健康的电影或电视让学生观赏，8、开放图书室，丰富学校图书，让学生到图书室借阅图书。9开放实验室，加大实验器材的投入，让学生有所需就有相应器材，提高学生的科学意识。

10、建立学生信息、的基础库，根据信息库，及时了解掌握学生情况，加强对部分学生的监控力度。学生基础数据库包含（学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守学生、留守学生家长务工地、家长或监护人联系电话、学生在校学习情况、行为表现情况）。

11、通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。根据信息库，根据教师自身条件，合理安排教师工作，充分发挥教师工作的积极性。

（二）、人性化管理、规范学生行为

学生寝室内务、作息时间统一要求，规范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的摆放。对学生进行管理的同时，多关爱学生，平时多与学生交流，拉近距离，培育感情，学会亲其人听其话。学生有好的表现多表扬，同时报班主任、政教处进行表扬。有较大意外事件时，不但与班主任、政教处联系，还要根据登记表上的联系方式与家长或监护人联系，互通情况，这样减少环节，发挥时间效益，防止事态的扩展。寝室卫生、纪律每月进行评比，评出星级寝室，给予一定的物质方面的奖励。某些科目教师与学生接触时间较少，对学生的管理效果不佳。全校教师参与对寄宿学生的管理，增进师生相互了解，发挥管理效能。学校安排教师值班寝室，校务值日、值日教师与学生同吃同住共同生活。早晨起床时间由宿管人员和值周教师一起去检查起床情况，洗漱完后分班带领学生跑操，用餐时间维持秩序，中午午休、下午放学后组织学生到科技馆或图书室、射击教室、多媒体教室、篮球场、足球场、棋牌室，由值日教师否则指导安排学生进行相关活动，通过这些丰富多彩的活动吸引了学生的注意力，让他们没有了出学校的想法。上晚自习和晚上就寝时清点学生人数，对请假情况与班主任联系核实，并清查上自习和就寝纪律。老师和学生接触多了，更了解情况，更有利教师教育学生。有老师在学生身边活动，不良行为必然收敛。以上两个方案都要制定值勤记载表，由值

勤老师填写，发现学生不良行为一定要教育，不能轻视，学生的处理严格记档案，不能走过场，失去威慑力。事件采用逐级管理体制，校务值日处理日常较小事情，严重一点的事件交政教处，并充分与班主任联系沟通。值班教师、班班主任、政教处相互协作，形成齐抓共管的合力。当然学校也应该给值勤老师生活上的方面。（三）、丰富的课外生活，吸引了学生的注意力。学校或年级组充分利用学校场地或器材，及各种功能室搞不同形式的活动，吸引学生注意力，让他们认为校园活动丰富多彩，生活有趣，避免了他们产生出校门的想法。各种活动的开展，这样有一部份学生参与活动，有一部份当观众，剩下还有多少会调皮呢。

（四）、规范实施，提高后勤服务质量。宿舍不规范的尽量规范，即将改建或新建的，就要按标准化或高标准设计，以有利于住宿生的管理。创新开展后勤服务工作，尽量符合学生需求。引入社会化元素，比如，学校食堂可以让学生吃火锅，调整食堂就餐方式；让学生感觉伙食丰富，不到校外就餐，避免发生校外食品安全事件

（五）、学校内部必须有超市，主要经营学习用品和食品，零食必须经得起检验，但不以盈利为目的，而是为了方便学生，特别要注意商品来源的可靠性，丰富的零食品种，让学生有了自行选择零食的权利，打消了他们外出购物的想法。

农村小学寄宿制学校学生管理 第2篇

农村人口比较分散，地形复杂，交通不便；重新合理规划学校布局，加大了校家距离。学生在上学、放学途中耽误了很多宝贵时间，来到学校又疲惫不堪，对教学影响严重；时代特色的“留守”学生又比较多，在家与监护人缺少沟通不能进行有效管理，容易形成行为随便的不良习惯，影响在学校的学习。然而，在路途中又隐藏着很多不安全因素，又让校方和学生家长提心吊胆。为了学生减少不安全因素，学生溶入集体生活，身心得到健康发展，又有充足的精力投入到学习中，大多数乡镇学校都采用寄宿制。国务院加强农村寄宿制学校学生宿舍建设，同时加大对住校生的生活补贴，农村学校必然住校生增多。

通过多方调查，农村寄宿制给农村学生带来许多教育的公平性，同时对学生的成长利大于弊

1、教师的整合，让学生得到优秀教师良好引导与教育，凸现了学生受到师资教育的平等性；同时各种专业教师的富有，有助于各门功课良好的开展，让学生接受教育更全面。

2、学校的整合，让学生受教育条件得到良好的改善，拉近了城市与农村教育条件的差距。

3、通过寄宿制教育，让学生能更早、更好地学会独立生活，同时通过学校规范的教育，让学生形成良好的行为与习惯。

根据一些观察调查发现，很多寄宿制乡镇中学在学生管理上存在这样一些弊端：

一、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放学后到晚自习前一段自由时间，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及时掌握学生情况，不能发挥预防为主，避免一些事件的发生。

二、校园课外文化生活单调，不能吸引学生转移注意力。文娱活动太少，特别是下午放学后，这一段较长的时间，学校体育场地（如球场）和设备有限，并不是大多数学生都在进行学习，而是很大一部分学生无所事事，做一些违反学生日常行为规范的事，或想方设法出校门。

三、住宿设施不规范，后勤服务跟不上学生需求。寝室布局、设计不合理，不能发挥最好的管理效力。有的寝室在教学楼，教学区和生活区混合，不利于管理。男女生寝室区混合，相互影响；宿区夜间不能封闭或分散，不利于管理，学生容易外出或受到外界的影响。后勤服务在许多方面也没有时代气息，与人民日益提高的生活水平有一定差距，不能满足学生需求。

寄宿制学校学生的管理，学校是全权监护人责任很大，同时关联很大一部分学生的方方面面，关系到学校的声誉、生源，必须引起高度重视。经过肤浅思考，结合一些学校较好的管理方式，浅谈住宿制学校学生的管理，与大家商榷。

一、细化管理，填补“缺空”。以班为单位分寝室，政教处对寄宿学生进行详细的登记造册，项目包括：

1、建立健全学生教师数据库，以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业成长，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。根据上述数据库，合理对学生进行各方面教育合理安排教师工作，尽量做到能按教师能力安排工作。学生基础数据库包含（学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守学生、留守学生家长务工地、家庭情况、家长或监护人联系电话）。

2、学生寝室内务统一要求，规范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的摆放。对学生进行管理的同时，多关爱学生，平时多与学生交流，拉近距离，培育感情，定会亲其人听其话。学生有好的表现多表扬，同时报班主任、政教处进行表扬。有较大意外事件时，不但与班主任、政教处联系，还要根据登记表上的联系方式与家长或监护人联系，互通情况，这样减少环节，发挥时间效益，防止事态的扩展。寝室卫生、纪律每月进行评比，评出星级寝室，给予一定的物质方面的奖励。某些科目教师与学生接触时间较少，对学生的管理效果不佳。全校教师参与对寄宿学生的管理，增进师生相互了解，发挥管理效能。

3、安排老师值勤，监管早上以雄壮的口号出操让学生受到良好的思想教育，强制中午午休让学生形成良好的习惯、下午放学由当天值日教师负责各功能室的监护（科技馆、图书室、实验室），到晚自习前一段自由时间的学生活动。方案学校安排教师值班寝室，校务值日、值日教师与学生同吃同住共同生活。早晨起床时间由宿管人员和值周教师一起去检查起床情况，洗漱完后分班带领学生跑操，用餐时间维持秩序，中午午休、下午放学后组织学生到科技馆或图书室活动，上晚自习和晚上就寝时清点学生人数，对请假情况与班主任联系核实，并清查上自习和就寝纪律。老师和学生接触多了，更了解情况，更有利教师教育学生。有老师在学生身边活动，不良行为必然收敛。以上两个方案都要制定值勤记载表，由值勤老师填写，发现学生不良行为一定要教育，不能轻视，学生的处理严格记档案，不能走过场，失去威慑力。事件采用逐级管理体制，校务值日处理日常较小事情，严重一点的事件交政教处，并充分与班主任联系沟通。值班教师、班班主任、政教处相互协作，形成齐抓共管的合力。当然学校也应该给值勤老师生活上的方面。

二、丰富课外生活，吸引学生注意力。学校或年级组充分利用学校场地或器材，学校科技馆、展览馆、搞不同形式的活动，吸引学生注意力，让他们认为校园活动丰富多彩，生活有趣，避免他们产生出校门的想法。如年级组或班与班之间可以进行篮球赛、乒乓球比赛、跳绳比赛，或者到科技馆组装一些机器设备或在教师的监督下做一些科学实验，这样有一部份学生参与活动，有一部份观众，剩下还有多少会调皮呢。远程教育模式三的学校都有多媒体教室，可以播放爱国主义教育影片。班主任大力引导学生进阅览室看书，阅览室购一些适合他们爱好的期刊，在下午开放。

三、规范实施，提高后勤服务质量。宿舍不规范的尽量规范，即将改建或新建的，就要按标准化或高标准设计，以有利于住宿生的管理。创新开展后勤服务工作，尽量符合学生需求。引入社会化元素，比如，学校食堂可小炒，满足部分经济宽裕学生的口味；卖些小吃，变换口味风格等。让学生感觉伙食丰富，不到校外就餐，避免发生校外食品安全事件。

二、课题研究的目标

成果目标：

1、建立“饮食、卫生、起居管理制度”（1）树立学生“自己的事情自己做”的意识

（2）培养学生自己的事情自己做的习惯，提高学生生活自理能力

（3）做好食品卫生工作，要尊重少数民族饮食习惯，为广大师生提供合理膳食。

2、形成“课余休闲、消费公约”

（1）树立学生消费自理的意识和科学的消费观念（2）培养学生朴素、勤俭的生活习惯

（3）培养珍惜自己和他人的劳动成果，爱惜粮食、不乱花钱

3、促成“学习、生活的时间章程”（1）让学生理解时间的重要意义

（2）让学生学会科学合理的管理自己的时间

4、完成“日常言行、交际空间”

（1）增强学生课余活动促进交往、增进友谊，培养集体主义的意识（2）培养学生遵纪守法、遵守公德、管住自己言行，养成不该去的不要去

5、构成“安全防范、自我救护守则”

（1）要进一步加强对广大师生的安全教育，提高师生安全防范意识和自我救护能力；

（2）要建立完善的安全防范措施和安全责任制，采取多种形式，加强门卫、巡逻制度等，切实消除各类事故隐患；

（3）要按照《食品卫生法》，做好食品卫生安全工作。效果目标：

1、使学生的生活自理能力大大增强，学生的生活质量大大提高。

2、促进教师科研能力的提高，学校教研气氛更加浓厚。

3、家长（社会）对学校更加满意，从而促进学校教育教学质量的全面提高。

三、研究内容

1、少数民族寄宿制学校小学生生活管理的现状；

2、少数民族寄宿制学校小学生生活管理的范围；

3、少数民族寄宿制学校小学生生活管理的理念与策略；

4、少数民族寄宿制学校小学生生活管理的各类活动与实践方法；

农村小学寄宿制学校学生管理 第3篇

一般而言, 在家里, 小学生的日常生活都有父母照顾和料理, 而到学校后, 一切都必须由自己动手, 包括穿衣、吃饭、打扫等。此外, 还要尽快适应集体化的学习和生活。对于小学生来说, 自理能力、卫生意识以及协作意识都较差, 在学习和生活上也缺乏良好的习惯。因此, 针对小学生的实际情况, 在寄宿制学习管理下, 学校的首要任务便是应该加强对学生自理能力以及良好生活习惯的培养。在每学期开学时, 学校都应该开展养成教育训练, 包括叠被子、洗衣服、打扫卫生等一些日常生活的技能, 然后引导学生制定合理的生活和学习计划, 按照学校的规定准时吃饭、准时休息等。学校还可以利用多样化的活动方法, 在有效激发学生自理积极性的同时, 使学生更好地适应学校的寄宿制生活。此外, 学校也应该将对学生的生活管理教育渗透到学校事务的方方面面。固定地每周为学生开展一堂生活课, 并根据目标对学生展开实际的教学活动。

二、配备专门的指导教师

首先, 对于寄宿制学生来说, 他们大都年龄较小, 自理能力较差, 因此为了使学生能更好地适应学校的寄宿制生活, 学校应该配备专门的指导老师, 为学生的生活提供及时、必要的帮助, 同时, 学校应该加强对指导老师的培训, 使指导老师全面、深入地掌握必备的教育方法以及管理知识。对于指导老师来说, 其主要负责的是学生宿舍内的安全工作以及卫生保洁工作, 通过指导老师的管理, 在消除各种潜在危险的同时, 保证学生的人身安全以及财产安全。

其次, 作为学生的生活指导老师, 在平时的工作中, 接触范围十分之广且较为复杂, 这就对指导老师提出了更高的要求。在开展工作时, 指导老师应该对学生实行精细化的管理。第一, 就“吃”而言, 指导老师应该引导学生学会有秩序地打饭、正确地吃饭, 培养学生养成良好的生活习惯, 包括文明用餐以及卫生习惯。第二, 就“穿”而言, 指导老师应该对学生进行及时的指导和全面的监督, 要时刻关注学生, 若发现学生没有及时更换衣服、鞋子, 要及时给予温馨的提醒。在洗涤衣物方面, 指导老师应该引导或帮助学生学会换洗自己的衣物, 以保证学生的衣物干净以及整洁, 保持个人卫生。第三, 就“住”而言, 对于学生宿舍管理, 指导老师应该针对宿舍设施进行每日一查, 以确保学生的安全。此外, 也要每天坚持为宿舍开窗透气。每天晚上都要对学生的就寝情况进行巡查, 并提醒学生盖好被子等。针对学生宿舍的物品摆放, 指导老师要给予充分的帮助和指导, 以保证宿舍的整洁和美观。第四, 就“心”而言, 指导老师要为学生进行必要的心理辅导, 帮忙学生排解心里的不良情绪。

再次, 指导老师与学生长期生活在一起, 对于学生来说, 指导老师的言行举止都会对他们产生较大的影响。因此, 学校应该加强对指导老师的职业道德建设, 以提高老师综合素质。在加大对指导老师培训以及学习力度的基础上, 通过确定目标以及追踪管理的方法, 促进指导老师的道德水准以及责任心的提高, 并能积极地投身于学生宿舍的管理和监督中。

三、完善学校的管理制度

想要完善对寄宿制学生的管理, 学校就应该对相关的制度和规定进行逐渐健全。通过实行不同层次的负责制, 加强对学生的管理。学校可以将学生的管理工作细分为若干个部分, 如学习辅导、寝室管理等, 针对不同的部分, 安排不同的老师进行负责, 从而实现定人定岗。在寄宿制工作长期探索实践中, 学校逐步地建立和完善了各项管理制度, 这不仅有利于加强对学生的制度化、规范化管理, 还在很大程度上实现了寄宿制学生管理工作的有制可依、有章可循。在制度管理的基础上, 学校应该坚持学生出入学校的严格审批和登记以及课余时间对学生的安全巡视。在晚上休息的时段内, 学校也应该安排专人值班、负责。此外, 学校的安全管理也不容忽视, 不管是火、盗, 还是灾、疫等, 学校都应该加大监管力度, 并制定必要的应急处理方案。

四、加强对学生的管理

第一, 寄宿制学校应该及时转变自己的角色和观念, 从学生的心理特点以及实际情况出发, 加强对学校生活环境的建设, 努力为学生营造一个温馨、和谐的氛围, 让学生充分体验到家的温暖, 从而更快更好的适应学校的寄宿制生活。

第二, 在生活上, 老师应该和学生做朋友, 给予学生足够的关心和照顾, 通过沟通、交流, 尽量减少学生“想家”情绪的出现次数。在学习上, 老师应该有意识以平等的态度和学生进行交流, 努力创建和谐、民主的良好师生关系。

第三, 对于小学生来说, 他们对父母都存在很强的依赖性, 加上年龄小就离家住校难免会出现不适应的情况, 从而导致学生的学习兴致不高以及情绪不佳, 针对这种情况, 学校应该加强对学生的心理辅导, 对于不同的学生出现的不同情况, 采取不同的方法进行疏导及排解, 在缓解学生不良情绪的同时, 对学生的心理障碍进行及时排除。

第四, 学校应该通过多样化课外活动的开展, 为学生提供良好的发展平台以及空间, 在培养学生个性化的同时, 促进学生的全面、健康发展。

五、结束语

总而言之, 在农村小学实行寄宿制学生管理, 可以从加强培养学生的动手能力、配备专门的指导教师、完善学校的管理制度以及加强对学生的管理这四个方面出发, 通过对相关资源的优化利用, 学校在创新管理思想以及完善管理制度的前提下, 不断探索新的管理经验, 在加强对学生寄宿制管理的同时, 促进农村办学水平的提高。

摘要：在农村, 小学生寄宿制是一种集中化的办学模式, 其针对的是一些偏远山区, 由于不便利的交通、分散的教学区域、不平衡的教学配置以及过于落后的教学设施等现状, 而探究出的一种符合实际情况的教学模式。小学生寄宿制不仅是学校式的家庭, 更是家庭式的学校。就小学寄宿制的管理情况, 针对性地提出了几点意见和对策。

关键词：农村小学,寄宿制,管理

参考文献

[1]王义宝.农村寄宿制小学教育功能完善之探析[J].武汉商业服务学院学报, 2012, (06) .

[2]汪淳玉, 潘璐.“文字上移”之后——基于三地农村小学寄宿生学习生活现状的研究[J].中国农业大学学报, 2012, (04) .

[3]董世华.我国农村寄宿制学校发展趋势及特征的实证分析——基于五省部分县 (市) 的调查数据[J].现代教育管理, 2013, (03) .

农村小学寄宿制学校班主任工作 第4篇

【关键词】农村小学 寄宿制学校 班主任工作

现在农村大部分孩子的家长都到外地打工去了，他们跟着爷爷奶奶一块生活，爷爷奶奶的疼爱，使他们养成了饭来张口、衣来伸手，贪玩、不爱学习的坏习惯。因此，农村小学寄宿制教师肩负着比城市教师更多的责任和压力。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任——教书、育人。

如何开展小学班主任工作就成为一个十分重要的问题。下面我们谈谈自己多年班主任工作中的一些体会。

一、了解农村小学面临的教育状况。

农村寄宿制小学存在一些令人担忧的问题。1. 由于孩子小，自控能力差，在学校老师的监督下都能及时地完成作业，但在家没人监督的情况下要么不做作业，要么作业敷衍了事乱写一通；2. 农村的小学生有大部分是留守儿童，家长外出打工，一般由文化水平低的爷爷奶奶带着，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，养成了一些坏习气；有的父亲外出打工赚钱，由母亲带着，时间长了就养成了缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散的坏习惯；3. 最重要的一点是：大部分孩子住校，周末才能回家与家长见面交流，家长总认为孩子在校好像是在遭罪或是受了委屈一样，回到家就该享受一下，把孩子捧在手心里，想让孩子好好地休息一下，至于作业或是必要的家庭教育就抛之脑后。这样孩子在校时一个样，在家时另一个样，各做各的，没有将学校教育和家庭教育有效的统一结合起来。这就对我们从事农村寄宿制小学班主任在指导家庭教育方面提出了新的挑战。

二、加强班主任性格修养，在校做好学生的家长

班主任在校除了是老师，还是充当“家长”的角色。孩子从星期一开始，就一直在学校生活和学习。再者，我们管教的是一群处于懵懂无知，正值撒娇离不开父母的小孩子。既然孩子小，那么老师实质上就是孩子在学校时的家长。我们要充分利用课余时间和班会时间，多和学生谈谈心，学着做学生的知心朋友。向学生讲讲自己的学生时代，讲讲自己的家庭，自己的生活琐事，使学生了解老师，走进老师的世界，拉近师生之间的距离。最后老师真正融入学生当中，也让学生把老师看成是他们在学校的家长，无话不说，无话不谈的好朋友。时不时告诉他们，作为老师和家长辛劳的付出，唯一的期盼就是希望你们有所进步，老师和家长期待着你们的点滴进步，你们也绝不会辜负老师的。相信这种真诚的、发自肺腑的心灵告白，一定会感染每一位有进取心的学生。

三、亲近学生，研究学生，关爱学生

班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，树立起班主任崇高的威望。

（一）及时的、全面的掌握班级情况

作为班主任及时全面的了解班级情况是一项非常重要的工作，对班级的教学管理起到事半功倍的效果。如：问题学生是哪几个？都有什么样的问题？单亲家庭有哪几个？现在跟谁生活？哪些学生学习出现下滑现象？是什么原因？班级中的留守儿童有哪些？平时家里面是谁在打理？农活一般是谁在干？家庭成员中的受教育情况如何？家庭作业有没有人辅导等等，这些繁琐问题，都需要班主任的细心了解和多方面的调查才能做到心中有数。

（二）关爱留守儿童

留守儿童的教育是眼下我们面临的一个大问题，他们有的父亲外出打工，有的母亲外出打工，有的父母双方均外出打工，这是现阶段农村非常普遍的一个现象。这些孩子或独立生活，或由祖辈、亲戚照看，缺少父母的关爱和监护，一旦在学习和生活上遇到困难，容易感到无助，产生自卑感，对学习失去信心，产生厌学情绪。班主任要特别关注他们，要像亲人一样去关心他们，主动与他们谈心，用爱心呵护他们，使他们感到班主任就像父母一样。由于多数留守儿童放学回家后无人辅导功课，学习自觉性差，导致学习成绩差，所以班主任要对他们的学习进行特别辅导，帮助他们搞好学习，鼓励他们树立信心，对他们取得细微的进步予以表扬。在生活中要给予更多的关爱，解决他们实际问题，在校患病时，班主任要像亲人一样及时带他们去诊治，给予悉心的照料。我们在这样做着，我们要用实际的行动将更多的爱传递给学生。作为班主任，还要担当起他们与父母沟通的桥梁，通过电话形式与家长联系，多向家长汇报他们在学校的情况，有问题及时和家长联系，把他们可喜的变化、进步让家长知晓，并要求他们回家后主动给父母或亲人汇报自己的学习和生活情况。

（三）生活上给予关心和爱护

现在的孩子依赖性强，独立生活能力差。班主任要关心他们的生活，经常到宿舍看看学生吃饱吃好没有？生活上遇到什么困难？如有学生生病，及时送到医院或学校附近医务室看病并与家长联系，在家长未到来之前，负责照顾有病的学生。平时还要督促他们刷牙洗脸，洗澡洗衣服，督促他们添衣盖被，关心孩子们的起居冷暖，做好孩子们的另一个“父母”，让他们感到老师亲，学校温暖。

总之，农村小学寄宿制学校班主任工作是非常艰苦和琐碎，不付出辛勤的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。作为班主任，就必须工作细致，兢兢业业，严于律己，为人师表；就要有一颗博爱的心，能让每一位学生感受到温暖；就要有博大的胸襟，能容忍学生的错误，并帮其纠正；更要有无私的奉献精神，用我们温暖而有力的双手，牵引他们一直走未来。

【参考文献】

[1]王飞， 李彩琴， 王艳林. 浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作[J]. 教育与教学研究 ， 2010（05）.

农村小学寄宿制学校的安全管理 第5篇

建设农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，是统筹城乡教育均衡发展，推动教育公平的重要举措，是民心工程、惠民工程、德政工程。办寄宿制学校要把边远的、分散的小学一年级以上的学生集中在一起过集体生活，这相对于非寄宿制学校更容易发生安全事件，特别是义务教育阶段的学生大多自理能力较差，自身安全防范能力不足，加上在校学习、生活时间长，这就给寄宿制学校的安全管理提出了新的挑战。为此，农村中小学寄宿制学校的管理者和教育者必须高度重视安全管理，树立安全无小事，安全工作天天从零开始的意识，扎实做好落实安全责任、健全安全制度、强化安全教育，切实提升寄宿制学校的安全工作水平。[1]

二、制定寄宿制学校安全管理制度

我校经过深入调研，统一制定了泾川县黑河小学寄宿制学校《宿舍管理制度》、《食堂管理制度》、《宿舍管理教师岗位职责》、《寄宿生家校联系制度》、《寄宿生一日常规制度》、《校车接送制度》、《安全管理制度》等，从各环节、各时段明确了工作要求，实行了科学化、精细化管理流程，为寄宿制学校管理提供了坚实的制度保障。我校还制订了校舍安全、饮食安全、交通安全、卫生防疫等各种突发事故的应急预案，严格落实了岗位责任制和启动、运转、监督机制，职责明确，落实到人，把应急处理突发事件的工作落到了实处。

三、落实安全责任是做好寄宿制学校安全工作的关键

寄宿制学校，尤其是新入学的低龄儿童，很难适应集体生活，对他们的安全管理难度更大，责任重于泰山。要让家长安心、放心，使社会安定、稳定，学校校长、教师就必须树立强烈的责任意识，具有热爱学生、保护学生、全心全意为学生安全负责的责任感和使命感，尽心尽力尽责地做好学校安全工作。首先，要建立安全责任机制。校长是学校安全工作第一责任人，分管领导为具体责任人，班主任、职员为直接责任人的责任体系，构成安全责任人人负，人人身上有责任的管理机制。其次，要明确安全责任内容。每学年一开学，班主任与学生家长签订安全责任协约，保证责任书的签订“横向到边，纵向到底”，把安全工作责任落到实处。第三，要检查安全责任效果。学校要定期进行安全责任内容落实情况的跟踪检查，确保责任书的签订不流于形式，责任书的内容落实到点到面到位。[2]

四、建设一支高效的安全管理队伍

“生命不保，谈何教育。”家长将学生交给学校时最大的担心是安全理由，小学寄宿制学校最大的压力也是安全理由。就要求我们必须时时牢记安全，事事做到安全，人人提高安全意识。我校成立了学校安全工作领导小组，由校长任组长，构建起了以教导主任、总务后勤主任、教研组长、值周领导、值周教师、班主任、生活老师为骨干的安全管理队伍，构建起了“教学、生活分管校长——分管领导——教导处——宿舍管理员、班主任、值周教师——寝室学生干部”的五级安全管理网络，并与各级各类管理人员签订了安全管理目标责任书，按照“谁主管谁负责”的原则，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的安全管理要求，层层落实责任，形成了学生在校全天候、全方位、全过程的安全保障体系。我校成立了寄宿生管理领导小组，规范了相关会议制度，定期召集值班教师、住宿生、寝室学生干部、室长交流情况，对宿舍管理中存在的理由及时发现、及时解决。我们注意充分发挥学生自治机制的效能，学生参与了学校的全程管理。特别是对寝室干部规定了明确的职责，依据职责开展工作。在校园里，从早操到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到厕所，从学校到家里，到处都有学生参与管理的身影。学生自主管理强化了学校管理工作，为学生发展提供了广阔的空间。

五、强化安全教育是做好寄宿制学校安全工作的基础

寄宿制学校的安全教育是提高学生安全意识和预防安全事故的前提和基础。学校要高度重视学生的安全教育，把安全教育摆上重要位置，切实抓好抓实抓出成效。重点做到四抓：一是抓计划。学校的安全教育要有计划性，每年初学校要根据上级全年安全宣传教育的部署，结合学校寄宿制的实际和季节变化，制定年度安全教育计划，做到周周有活动，天天有教育。二是抓重点。学校要抓住每年的`重点时段、重点活动对学生进行主题安全教育。如安全教育日、法制教育日、安全宣传周、宣传月，以及上级部门安排的重点活动。平时要抓重点内容对学生进行专题教育，如个人卫生、饮食卫生、日常生活、课余活动安全知识等。三是抓特色。安全教育要切合学生年龄特点、学识水平，把宣传法律法规与贯彻学校安全制度相结合，把普及安全知识与课堂学科教学相结合，把提高安全防范能力与各项活动相结合，创造出特色的教育活动。四是抓平台。安全教育要有载体，有平台，才能把教育内容深入学生心中。学校要充分利用课堂主渠道开展安全教育，做到每月不少于两节主题安全教育课，学科注意渗透安全知识内容。在教学区、生活区分别开辟安全教育专栏，定期更新安全教育内容。

六、完善综合治理机制

学校附近环境乱，社会上也游荡着一些闲散人员，这给学校安全管理增加了难度。为了有效地管理学校，我校全部安装了先进的校园监控系统，对校园进行全方位、全过程安全监控。学校对寄宿学生实行全封闭管理，住校学生必须持班主任的请假条才可以出校园。学校扎实开展校园周边环境综合治理，排查安全隐患，净化了校园周边环境。

七、结束语

教育就是服务，服务首先要安全，在学校的管理中真正做到让家长省心、放心。要达到这四个字的目标说起来简单，真正实现起来就需要教师们精心和细心，需要教师们时刻敲响安全的警钟，服务无处不在，安全牢记心中，家长想到的我们要替他做到，家长没想到的我们要想到。只有把别人的孩子当成自己的孩子，提高每一名员工的安全意识，家长才能满意，学校才能不断发展。

参考文献：

[1]李曜明.重大的决策历史的机遇：农村义务教育经费保障机制改革出台记[N].中国教育报，-03-07(3)

农村小学寄宿制学校学生管理 第6篇

苏兴锦

【内容摘要]】寄宿制学生的养成教育，我们通过自理能力的培养和卫生习惯这两方面进行具体活动。在具体的实践中，根据学校的实际，利用寝室、食堂、劳动实践基地对学生进行具体的指导，逐步提高学生的自理能力和卫生习惯。

【关键词】 农村学校 寄宿制 养成教育

一、学生养成教育的意义

随着我国计划生育基本国策的不断深入，我国人口增长速度趋向缓慢，人口出生率逐年降低，这使得学校生源呈急剧减少的局面。加上我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。目前在不少农村学校“留守学生”已占到了相当比例，成为了班集体中一个较有影响的群体，孩子留候与教育问题严重。随着农村教育改革的不断深入，如何更好的实现教育资源共享，形成规模办学效益，合理的调整农村教育结构和布局，促进农村教育能够全面、和谐、均衡和可持续发展已成为当前农村教育发展的必由之路。“一镇一校”的寄宿制办学模式日趋成为农村中小学的主流。农村小学实行寄宿制办学不但解决了制约布局调整的一个瓶颈问题，而且也拓宽素质教育的时空，提升了素质教育的实施水平，为全面提高农村小学生的综合素质创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学素质教育的直效之举。

养成教育是一个传统的课题，它在人教育与发展中的地位与作用，早已为人们所公认。养成教育又是一个新课题，它的复杂过程和内在机制，是人们需要通过长期实践而探索的问题。当今儿童少年主体意识的发展和价值观念新取向以及教育改革的深化，需要我们高度重视养成教育，充分认识养成教育的要素、本质、功能及其它实施途径和方式。

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是寄宿制学校更应重视学生的养成教育。

二、养成教育的内容

巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”而养成教育是一种点滴入微的教育，是一项长期的工程，需要月月抓，天天抓，时时抓。我校是一所农村寄宿制小学，根据学校实际，我们制订了《小学日常行为规范》，并通过《小学日常行为规范竞赛记分表》进行每日行为规范记录，紧紧围绕“一日常规”训练展开，并着重从学生生活自理能力的培养，良好卫生习惯的养成方面作了的探索和实践。

（一）学生生活自理能力的培养

“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。小学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”、“饱”自理能力的某些指标作为下限，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。

1、寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练

在当代社会，学生们的家庭优越感特强，父母百般呵护，大部分学生在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、打饭、放餐具、洗澡、洗衣服，另外还要妥善保管自己的东西，合理安排好自己一周的零花钱，适应学校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的摆放，都有统一的规定。许多学生一时难以适应学校的制度，为了帮学生度过“磨合期”，我们从点滴做起，化难为易。如学校为了更好的让学生掌握叠被子的本领，邀请边防哨所的官兵来学校指导学生叠被子。

通过学习与练习，学生掌握了技巧，经过一段时间的寝室练习，我们又进行比赛，评出最佳叠被子能手，让先进步的同学成为后进步同学的榜样。在优秀同学的带领下，寝室的同学你追我赶，进步很快。

正如我国著名教育学家陶行知的《自立歌》所说：

滴自己的汗水，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！

从刚到学校的手忙脚乱到现在的井然有序。习惯成自然，一切是那样的顺理成章。

案例：

李某某，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天在寝室做些事是摔坏这个，碰坏那个，生活自理能力很差，寝室经常被扣分，其他同学怨声载道，老师怎么提醒也没有用。

评析：

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

采取措施：

（1）树立榜样。榜样是最好的教育，也是最实用的方法。在同寝室的同学中选一个榜样，每天指导生活用品的摆放等。事实证明，当榜样对孩子产生了影响，就会奋追直上„„另外教师及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

（2）事事养成计划性。我利用班会或个别教育的时间，教育他一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。

（3）放手让其独立。经过帮助和引导后，让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

宋朝王应麟曾说过：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”朴实的句子却向人们揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，它往往是不假思索就自动作出的反应，良好的行为习惯有助于个人的成功；不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，更严重者将会影响一个人的前途。由此，对于小学生养成教育，教师责无旁贻。

2、实行目标管理

有目标就有奋斗的动力。没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成，建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，使学生的奋斗目标更明确。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。出于这一考虑，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《星级寝室评比制度》、《文明餐桌评比规则》，使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度全面，基本包括了小学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，学生行为都有所依。而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎，如宿舍卫生，我们应要求学生将毛巾、牙刷摆放有统一样式，地面干净，要花纹清晰，无污水。日常用品摆放整齐，做到五个统一：（被子摆放统一，鞋子摆放统一，牙刷、牙杯摆放统一；脸盆摆放统一；毛巾叠放统一），在个人卫生方面做到五勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。

3、开展各种活动，强化训练学生的自理能力

（1）“爱我寝室，美化寝室”评比活动

寝室是寄宿学生的另一个家，家是温馨的地方，她应该是轻松愉悦的，自由的，为了让学生住的开心，我们放开手，让他们自由地去美化自己的寝室，要求人人动手，我们不注重美化的结果如何，主要是通过活动，增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的快乐。“兄弟连心，快乐一生。”“温馨家园。”“寝室是我家，姐妹是成员。”寝室布置下来，不管是男生寝室还是女生寝室都各具特色。

（2）开辟种植园地

我们学校有大片的劳动实践基地，这也是我们学校的特色之一，我们充分利用基地，划片包班，让学生在课外活动时，整理本班劳动基地，在“责任田”中实践，学生在老师的指导下知道植物的生长时间及规律。买种、播种、施肥、浇水等一系列的田间管理都让学生亲历而为，在实践中如果有疑问可以请教学校里的所有老师，“责任田”虽小，但学生却乐此不彼。

经过一段时间后，我们学校派后勤组教师去验收，评选最佳植物园，种植小能手，请获奖同学发表感言，与大家分享自己的快乐与泪水。通过活动，不仅让学生感受到自己丰收的喜悦，体会到劳动的乐趣，而且从中获得许多书本所没有的知识。

（3）开展“家务大挑战。”

我们学生很少有自己亲手做家务的机会，更别提懂做家务的辛苦。我们组织寄宿学生进行摘菜比赛，包饺子比赛等，在真实的、具体的实践活动中，学生感受到做家务的辛苦，同时也体会到劳动的乐趣。

4、让学生参与管理

寄宿生刚入校，把一周的零花钱带来，结果不是丢了，就是乱花光了，还有被偷窃的现象，针对这一情况，各班成立“小银行”，各班由两位能干的学生当管理员，不但要管理好“存取”业务，还要督促学生一周有计划、合理地用钱。另外，在每个寝室中选拔寝室长，在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗，让学生参与管理，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。

（二）良好卫生习惯的培养

良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是我们农村学校，学生的卫生意识不高，卫生习惯不好。因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。搞好校园卫生是我校一贯来的优良传统，自从寄宿制学校建校以来，学校更加重视对小学生良好卫生习惯的培养。

1、学校加大卫生设施、资金投入 要使学生养成一个良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校在教室的走廊放置了掷纸篓，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯；在学校方便的地方装着拖把架、扫把柜给学生一个整洁的环境，养成爱整洁的习惯。我们学校有一句流行话：“弯腰捡一捡，快乐比一比”。

2、通过宣传，提高认识

1）利用集会、红领巾广播站播音时间，结合最近发生的由不卫生而致病的活生生的例子，提高警惕，认识讲卫生的重要性。

2）少先队大队部邀请卫生院专家来学校进行《预防流感》、《怎样保护牙齿》、《预防中暑》以及《预防红眼病》等有关卫生方面教育。卫生院的专家向学生讲述了一些不讲卫生给自己带来的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通过一个个典型鲜活的事例，让学生真切感受到讲卫生的重要。

3、寓卫生习惯的养成教育于活动之中

1）开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。要求各班每月至少开展一次以良好卫生行为习惯为主题的班队活动，如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。

2）开展文明寝室、文明示范班级、文明餐桌评比活动。住宿生每天早上听到起床铃声后，必须在5分钟内以寝室为单位，以寝室长为负责人，将寝室人员准时带到操场集合，然后听从值周老师和生活指导指挥参加各种晨练，晨练后进行内务整理，早饭前离开寝室，上课期间不得进入寝室，晚上熄灯前5分钟，由寝室长点到，生活指导核查，并做好夜间巡查等等工作。每周进行星级寝室评比，以此来加强对学生寝室管理规范化，建立学生寝室管理的长效机制，培养学生的守时观念。

如文明餐桌评比，我们安排专门人员，对寄宿生进行教育、指导，让学生学会按时就餐，不挑食等，并注意就餐纪律和用餐后餐具的整理，要求场地保持干净整洁，做到桌上无剩菜，地上无饭粒，培养他们良好的生活习惯。同时，安排值日生对学生就餐后的餐桌进行检查量分，进行文明餐桌评比，做到有检查、有评比。

通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。3）建立校监督岗和班监督岗。

我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此学校成立了校“监督岗”和班“监督岗”，负责全校卫生监督工作和班级卫生包干区的监督工作，并且进行记录讲评，和文明班级评比挂钩，通过以点带面，以面促点，督促全校学生卫生习惯的养成，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用。可以这样说，无论你什么时候踏进我们的校园，展现在你面前的都是整洁与美丽。

4）开展个人卫生检查

由学校负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对各班学生进行逐个检查，包括指甲、头发、衣服等，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》并成为每学年一次的文明班级评比的依据。进行个人卫生检查使卫生工作细致深入到每一个学生，也利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生习惯成自然，养成良好的卫生习惯。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。

案例分析

林某某是一个聪明的小男孩，有一个非常坏的习惯。他喜欢把指甲留长，放在嘴里咬，说过几次后，收敛一下，可过了几天，老毛病又犯了。通过家访了解到，他在家里也是这样做。这是长期累积下来的坏习惯，需要指导改正。我找到一位爱清洁的同学跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告诉他养成良好的卫生习惯，对一个人很重要。他是一个聪明的孩子，看到别人都这么爱干净，也以别人为榜样。经过一段时间后，发现他进步了。我让他当卫生监督员，习惯不是一朝一夕就能改的，过了一段时间后，他的老毛病又犯了。我以监督员“威胁”他，不好好干，就撤消卫生监督员，他很在意这个岗位，发誓要好好干。

林某某的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。

德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

三、取得的成效

通过努力完善制度，学习风气更浓、校貌大为改观，良好的班风已初步形成，良好的行为习惯基本规范，校园随时随地干净整洁，教学秩序井然，环境优雅舒适，家长反响良好，多次得到兄弟学校和上级领导的高度赞扬。同时，良好的学习习惯促使了我校特色教育的有效实施，取得了较大进步。

总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。由于在寄宿制之下，学生的认识和实践能紧密结合，对学生的养成教育取到立竿见影的效果。

农村小学寄宿制学校学生管理 第7篇

榆树市保寿镇中心小学 宋艳秋

学校安全工作是学校及社会各界都特别关注的事情，它关系到社会的稳定、家庭的幸福。小的安全事故会对学校正常的教学工作带来一定的消极影响，大的安全事故会导致学校师生的生命安全受到威胁。确保学校安全，让校园真正成为学生健康、快乐成长的乐园，是学校工作的重中之重。学校是教书育人的场所，是寄宿生的家，必须给学生提供一个安全、健康的环境，为师生安全筑起坚实的防线。学校只有严格安全管理，才能给学生营造温馨、快乐、安全的“家园”，让学生在校学得安心、住得舒心、玩得开心，让家长在家放心。学校多一份安全管理，学生就多一份安全保障，社会就多一份和谐稳定。

由于寄宿学生年龄小,自理能力差,寄宿生的管理就成为学校管理的一个重要方面。人们都说:“家是温暖的港湾”。学校就是寄宿学生的港湾。学生寄宿学习,安全第一,学校就必须给他们营造一个安全、稳定的生活、学习环境。我校有寄宿学生四五百人,如何创造条件,加强内部管理,使寄宿学生健康成长，就成为了我校安全管理的一个新课题。根据学校实际，我校从协作管理、安全教育、安全制度、安全责任的划分等几方面进行了探索。

一、健全机构,分工协作抓安全。在校长的统一领导和指挥下,班子成员分工协作共同管理。学校成立安全领导小组,校长任组长,对学校安全工作全面负责。安全主任任副组长,具体负责落实学校安全管理工作的各项制度,建立健全学校安全机制。成立由教导主任、总务主任、办公室主任分工协同负责的事故抢险组、后勤保障组、学校稳定和对外联络组。按照“谁主管,谁负责;谁在岗,谁负责”的要求,将安全管理和教育的责任通过层层分解加以细化,最终落实到人头,并且按照岗位要求把安全管理人员履行安全管理的情况纳入工作考核内容和作为责任追究的依据。

二、建立健全各种安全制度，坚持用制度管人。把学生在校时间的安全管理划分为时段，每时每刻都有教师跟随学生。

1.建立《门卫值班和巡逻制度》、《外来人员入校登记验证制度》、《学生出入校门制度》等，加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内；要求学生离校必须有班主任的签字请假条。设专职保安员，负责住宿学生的安全保卫工作。把好入校门的第一道安全关，预防事故发生。为校园实行封闭式管理奠定基础。

2.把好课堂、活动、晚间就寝关。建立《教师、学生值日制度》、《学生请假、销假制度》、《学生缺课追踪制度》、《晚间就寝人数一对一清点制度》等，做到课课点名、活动点名、晚间就寝点名，并记录在册，一旦发现学生缺席，及时追踪去向，防止学生因思家或不适应集体生活而私自离开校园，防范意外事件。

3.配备宿管员教师专门负责管理学生宿舍。学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，坚持对寄宿学生实行晚点名和定时查铺制度，并针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的安全管理。

4.落实消防安全制度和消防工作责任制。按规定配备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。

5.严格遵守卫生操作规范，把好学生饮食安全入口关。建立《食堂安全管理制度》、《食堂卫生管理制度》、《食品原材料采购制度》、《仓贮保管制度》、《炊具消毒制度》、《饭菜留样制度》、《文明就餐评比制度》等。严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，建立食堂加工食品定点采购和索证、登记制度，建立饭菜留验和记录制度，保证饮用水的安全可靠，保障师生饮食卫生安全。

6.建立学生安全信息通报制度。学校将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常的学生，学校做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料，一旦发生特殊情况，有针对性地进行处理，并注意依法保护学生的个人隐私。

三、落实各项安全排查制度。

1.建立校内日常安全检查工作制度。学校注重安全排查过程中的每一个细节，重点检查学生宿舍、走廊、食堂餐厅、饮用水源、图书室、实验室、教室、会议室、锅炉房、教职工宿舍等重点场所和重点部位的安全情况。

2.建立专项安全检查工作制度。在日常安全检查基础上，针对不同时期的安全工作特点，专门组织消防设施、危房、破旧校舍、卫生等综合性或专项安全检查，提高学校安全工作的针对性和有效性。

3.坚持学校安全隐患排查与整改登记制度。排查后填写“学校安全隐患排查与整改表”。排查过程中发现有安全隐患的设施，立即停止使用，及时进行维修或更换；学校无力解决的，采取防护、警示措施，并及时报告教育局和镇政府。

4.积极配合公安等部门，加强对学校周边环境的排查整治，严厉打击校内外暴力侵害师生行为，维护学校正常的教育教学秩序和治安秩序。

四、学生离返校安全。建立学生返校和回家接送制度。根据学生档案注明的详细家庭住址，与家长联系合作，制订详细可行的接送方案，确保寄宿制学生安全往返学校。

五、安全教育。

1.建立经常性安全教育制度。结合小学生的特点，学校的安全工作做到：安全工作人人讲、天天讲、时时讲、事事讲、处处讲，把安全工作贯彻在学校各项工作的全过程，渗透在学校开展的各项活动的各个环节，使安全管理真正走上科学化、规范化、常规化的轨道。落实安全教育进教材、进课堂、进头脑的要求。利用班会、墙报、广播等途径定期对学生进行交通安全、消防安全、防溺水、安全用电、预防传染病和食物中毒等安全教育。

2.建立专题安全教育制度。在开学初、放假前，结合当地安全事故发生的特点，做好学生安全回家教育工作，教育学生在回家、返校和放假期间自觉不搭乘超载、违规车辆以及农用车辆，防止各类学生安全事故的发生。寒假期间有针对性地组织中小学生进行一次烟花爆竹燃放常识教育。夏季针对学生溺水事故多发频发的特点，开设专题防溺水事故的自护自救教育，切实防止溺水事故的发生。

3.建立完善应对突发自然灾害和公共安全事件的应急预案和演练制度。针对本学校的地质灾害隐患、地势特点和存在的安全隐患，在教育局的指导下制定相应的应急预案，每学期至少组织一次全体师生参加预案演练，安排一次全体住校生参加的夜间逃生疏散演练，努力提高学生的安全意识和自我保护能力，增强学校应对突发事件的应急能力。4.加强学校全体教职员工安全管理能力建设。强化措施，切实提高其安全意识，切实防止学生安全事故的发生。加强家校联系，建立学校、学生、家长之间畅通的联系方式，积极探索加强家校共同实施安全教育的工作机制。

六、安全责任。

1.学校实行校长安全管理责任制。校长是学校安全管理工作的第一责任人，分管领导为主要责任人，班主任、科任教师为直接责任人的责任体系，构成安全责任人人负，人人身上有责任的管理机制。要明确安全责任内容。每学年一开学，校长就要与各部门、各班签订安全责任书，班主任与学生家长签订安全责任协约，保证责任书的签订“横向到边，纵向到底”，把安全工作责任内容分解、落实到具体部门、班级和有关人员中，使责任内容深入责任人心中。

2.建立和完善学校安全工作管理制度。制订目标管理细则，细化每个岗位的安全责任，分解落实到人、落实到每项工作、每个环节，实行岗位责任制。针对学校的特点，建立和完善奖惩制度。每学年学校对各责任人的责任落实情况进行专项考评，把考核结果作为评先晋职提拔的重要依据，坚决实行安全责任一票否决制。对工作负责，成绩突出的人员，给予奖励；对责任心不强，工作不力的人员，给予批评、限期整改；对工作失职、渎职，造成重特大事故的责任人，依法严肃处理。

七、存在的问题：

1.由于学生上学路程远，家长安全意识薄弱，顾不上接送学生，在路上的时间家长和学校都监控不到，主要靠学生自己防范安全事故的发生。

2.随着经济的发展，农村的私家车越来越多，接送学生大多没有正规学习过驾驶，超载超速现象严重，给学生安全带来很大威胁。

3.寄宿学生人数多且年龄小、自律性较差，维持晚自习的秩序是老师们的一项重要工作内容。学生在完成一天的学习之后晚自习时间并没有太多需要集中强化的内容，而任课教师在工作一天之后也没有足够的精力在晚自习时间讲授新的知识。在这种情况下，为了保证学校和教室的秩序，很多老师在晚自习期间给学生布置大量重复性的作业和练习，这种学习方式给学生增加了压力而真正的边际效率却很低。

4.没有为寄宿学生生配备专业的生活教师，生活教师由年龄较大的老教师担任。从早上起床、穿衣到洗衣看护、夜间巡查，工作内容简单但强度很大。由于学校生活教师人手不足，在岗的生活教师工作负担重，必然会带来工作上的漏洞。

5.晚上宿舍熄灯之后寄宿生是不允许说话的，生活教师为了快速制止学生说话往往采用一些最简单的方式，忽视了学生的自身感受，甚至对说话的学生进行体罚。

6.学生管理水平滞后。寄宿制管理的内容很多，范围很广，特别是小学寄宿制管理更有其特殊的方面。而目前的管理还处于看管的低层面，处于保证学生“不出事”的低要求上。

农村小学寄宿制学校学生管理 第8篇

随着经济快速增长, 我国人民生活水平显著提高。然而到2002年, 中国居民的贫血率仍高达20.1%[4]。小学生在校期间面临着沉重的学习压力, 同时也处于身体发育的关键阶段, 对营养的需求更应得到满足。然而大量的研究指出, 学龄儿童存在较为普遍的贫血现象[5,6,7,8,9,10,11], 其中农村学生罹患贫血的比例比城市高[12,13,14,15], 贫困地区贫血现象比发达地区普遍[11,14]。伴随着撤点并校项目的开展和外出务工劳动力的增加, 寄宿学生和留守学生问题越来越得到政府和社会的广泛关注。该研究重点关注寄宿学生和留守学生的贫血问题, 以便为农村寄宿学校贫血防治工作提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

在陕西省的陕南和陕北共随机抽选9个国家级贫困县作为样本县, 再从9个样本县所有农村寄宿小学中随机抽选了66个学校, 以所有四年级4 157名学生作为调查对象, 其中男生2 309名, 女生1 848名;寄宿生1 525名, 非寄宿生2 632名;留守学生2002名, 非留守学生2 155名。检测时间是2008年11月。

1.2 方法

对样本学生采集指血后使用瑞典生产的HemoCue Hb201+分析仪及配套的HemoCue Hb201血红蛋白微型反应杯进行检测, 微型反应杯可起到吸管、反应容器和测量用微样品池的作用。指血采集和检测过程都由西安交通大学医学院的合作团队负责完成。

1.3 诊断标准

根据世界卫生组织的建议, 5～11岁儿童血红蛋白测试值<115 g/L, 12～14岁儿童血红蛋白测试值<120 g/L即判定为贫血。

2 结果

2.1 贫血情况

由表1可见, 4 157名受检学生中, 共检出贫血儿童938名, 贫血率为22.56%。大多数贫血学生均为轻度或“边缘性”贫血, 中度贫血学生较少, 未检出重度贫血学生。从分年龄段贫血情况看, 几乎所有年龄段的贫血率都达到了中度流行水平。8～11岁学生贫血率为21.97%, 12～13岁儿童的贫血率为31.88%, 差异有统计学意义 (χ2=14.29, P<0.01) 。

2.2 不同性别学生贫血检出率

男、女生的贫血率分别为22.33%和22.86%, 性别间差异无统计学意义 (χ2=0.16, P> 0.05) 。8～11岁及12～13岁男、女生之间的贫血率差异均无统计学意义。见表2。

2.3 寄宿和非寄宿学生贫血检出率

非寄宿和寄宿生之间的贫血率分别为21.05%和25.18%, 差异有统计学意义 (χ2=9.06, P<0.01) 。8～11岁非寄宿生贫血率低于寄宿生, 差异有统计学意义 (χ2=8.54, P<0.01) 。12～13岁非寄宿生的贫血率比寄宿学生低, 但差异无统计学意义 (χ2=0.10, P>0.05) 。见表3。

注: () 内数字为检出率/%。

2.4 留守和非留守学生贫血检出率

非留守和留守学生之间的贫血率分别为22.32%和22.83%, 差异无统计学意义 (χ2=0.09, P> 0.05) 。8～11岁非留守学生贫血率和留守学生之间差异无统计学意义 (χ2=0.01, P>0.05) 。12～13岁非留守学生的贫血率小于留守学生, 但差异无统计学意义 (χ2=2.69, P>0.05) 。见表4。

注: () 内数字为检出率/%。

3 讨论

有检测数据表明, 陕西贫困县农村寄宿学校学生贫血情况达到了世界卫生组织规定的中度流行水平, 而且大多数贫血学生为无明显表面症状的轻度或“边缘性”贫血。调查结果还显示, 不同年龄段学生的贫血率差异有统计学意义, 12岁以上学生贫血率显著偏高;寄宿学生贫血率显著高于非寄宿学生。留守学生贫血率高于非留守学生, 12～13岁留守学生的贫血率比非留守学生高12个百分点以上。