让教学课堂活起来范文第1篇

1 一定要让学生做课堂教学的主人

新课程改革要求教师在课堂上首先要树立“教师为主导, 学生为主体”教育观念, 明确学生作为接受知识教育的学习者, 学习的过程是他们认识的发展过程, 教师教学只是辅助与帮助主体活动的过程, 这样才有利于主体在学习中处于主动的学习位置。主体学习活动量的多与少在一定程度上决定了学习者对知识掌握的程度, 在有限的教学时间内, 教师的活动是必要的 (主要是指导作用) , 学生的活动则是课堂的主流, 两者在活动时间量的比上, 学生活动所占的时间量应大于教师的活动量。

要做好这一点, 首先要相信学生主动学习的能力, 并培养学生主动学习的积极性, 让学生做课堂的主人, 通过动口、动手、动脑, 亲身参与课堂和实践。这包括新知识的获取、新旧知识的联系, 知识的巩固和应用以及学生自我反思等全过程, 教师只需提问设疑、方法提示或指导, 其余完全放心交给学生自己来完成, 最终学生通过这些实践活动过程, 达到学生能做、会做的目的。完成教学任务是每一位教师的义务与责任, 教学的最终结果是学生对所学知识的掌握程度、运用能力以及创新提升得到全面发展。所以说教学过程不是教师能做、能用、会做的问题, 而是学生是否能做、能用和心智得到全面发展的问题。要达到这一目的, 我们就要做到凡能由学生提出的问题, 不要由教师提出;凡能由学生解答的问题, 不要由教师解答;凡能由学生表述的, 不要由教师写出。生物课堂不再是过去的教师“一言堂”, 学生是演员不是观众, 教师应把学生学习的任务交给他们, 让孩子们主动参与到学习过程中, 努力探索、勇于尝试、勇于创新。教师的任务是积极引导、耐心辅助, 与学生平等合作, 这样就能真正地把学生解放出来, 使学生真正成为课堂上的主人。

2 教师要善于营造宽松和谐的课堂氛围

新课程改革下的课堂教育要求学生积极参与到教学活动中去, 就必须提高学生的主体意识, 即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识, 教师起着至关重要的作用。教师除了运用科学的评价机制外, 还必须营造平等、宽松、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛, 能促进师生双方交往互动, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 真正把教师转变为课堂学习活动的组织者、引导者、合作者, 把学生转变为真正学习的主人。要做好这一点, 就要求教师不仅具有渊博的专业知识, 还要有一颗博爱的心灵。在课堂上, 不仅能对丰富多彩的生物学知识进行旁征博引, 还能对学生的问题应对自如, 这样就能充分激发学生的学习兴趣, 从而使学生注意力高度集中, 思维活跃, 并积极参与到课堂活动中来。营造宽松的课堂气氛还需要教师循循善诱、提倡思考、精心设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学, 做到课堂松而不乱。

总之, 和谐的课堂气氛必须以教师渊博的专业术养为基础, 必须用真诚的“情感”为教学开道, 著名文学家夏丐尊对情感教育有自己的观点:“教育之没有感情, 没有爱, 如同池塘没有水一样;没有水, 就不成其为池塘, 没有爱, 就没有教育。”所以教师首先要爱生, 这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱, 更有学习上了解学习情况, 填补知识缺陷。挖掘学生身上的闪光点, 多鼓励, 而不轻易否定, 恰当指引, 想学生所想, 急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师又是益友。

3 培养学生学习生物的兴趣是关键

爱因斯坦说得好“兴趣是最好的老师”, 真正有价值的东西, 并非仅仅以责任感产生, 而是从人对客观事物的爱与热忱产生。孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣是事业成功的前导, 也是激发学习热情, 产生内在动力的关键。传统课堂教育中枯燥、沉闷的气氛, 教师讲、学生听的“一言堂”教法, 只能使大多数学生趣味索然, 昏昏入睡, 整个课堂毫无生气。新课程课堂教育中, 教师应有意识地激发学生的学习兴趣, 是唤起学生求知欲的需要, 是适应现代教育改革的需要。那么, 教学中怎样培养学生学习生物的兴趣呢?

1) 课堂教学中良好的开端, 可激发学生探索的欲望, 形成良好的心理动态, 提高学习生物的兴趣, 增强学习主动性, 教师可根据教材的特点及学生年龄及心理特征, 创设不同的方式导入新课。

(1) 创设问题情境, 巧妙地质疑, 制造悬念。学生从已掌握的旧知识与新的要求之间就产生了冲突, 新的矛盾冲突就能激发学生的学习兴趣, 促使他们积极主动探索并获得新知识。

(2) 新课程进行中, 新颖的题型能引起学生的学习兴趣, 难易适度的练习题可增强学生发现困难、战胜困难的信心和勇气。

(3) 直观形象的教具也能引起学生的学习兴趣。

(4) 从学生生活实例引入新问题, 生物教学要紧密结合生活实际, 让学生充分感受到所学知识的实际作用和价值, 学以至用, 学生对所要的新知识才能感兴趣。

2) 要善于发现和诱导学生的好奇心和好胜心。好奇心往往是触发学生学习兴趣的导火线, 好胜心则是学生努力学习不甘落后的求知欲望。当学生对生物科有好奇时, 教师要鼓励和帮助他, 引导他努力学习, 并养成良好的学习习惯。在教学中教师可以有意地介绍一些科学家发现生物学的原理、定律的钻研精神和坚强毅力, 对学生进行理想情感教育。介绍生物学发展的趋势和奇妙的应用前景来激发学生的求知欲。

3) 在对教学的各个环节的设计时, 应从内容和学生实际出发, 尽量做到展开方式丰富多彩, 使学生始终保持积极愉快的情绪。因为单调的呈现教材易使学生厌倦, 若能使学生在较轻松愉悦的情境中学习, 则利于启发学生积极思维, 是维持注意, 引起兴趣的有效方式。

让教学课堂活起来范文第2篇

一、 善用鼓励，激发学生的学习信心

李老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。李老师在第一诵读阶段采取的是先听范读1-4段，在渲染气氛的基础上，将这种情绪延续，“带着听读感受，深情朗诵后半部分”，这样的指令明确，意图也很明确，有听读，也有朗读，比单纯的听读效果要好。

李老师以学定教。传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学得越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，调动学生在可以接受的范围内主动参与，让学生燃气思维的火花。在教学《雷电颂》时，学生被屈原的爱国主义情怀深深感动，让学生切实的感受到他强烈的爱国爱民的思想，然后再进一步联系当时的时代背景，从而让学生对于文字主题的

二、善用激情，点燃学生的学习热情

在李老师的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。散文是抒情言志的，散文的教学就是要充分调动学生的情绪，进而理解诗人的情感。李老师的这节课就做到了这点!他带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节

课，李老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，虽然他没有范读课文，但他为此准备的视频朗读特别具有感染力，再加上他动情的解说，恰到好处的引起了学生的共鸣。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入课文的意境，感受屈原那深沉的爱国之情

三、善用引导，培养学生的学习思维

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。李老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在他的掌控之中，这最主要的原因就是他十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。由朗诵表演时学生忘词的表现，自然过渡到“美文熟读应成诵”，当堂能成诵，极大地提高了课堂效率，整个课堂实现了高效。这节课，从作者的简介、写作背景介绍到散文的象征、感情、写法的理解，胡老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。例如，“象征”这一表现手法，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，胡老师就先在屏幕上投出“象征”一词的概念解释，紧接着老师就把问题设置成这样：“屈原这是在呼唤风、雷、电吗?他实质在呼唤什么?”这样的问题，既浅显，又能解决“象征”这一表现手法的难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。

总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”!学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。

让情感在课堂中慢慢发酵 观《背影》有感

今天观看了高唐县赵寨子中学张绪敏老师执教的《背影》(人教版八年级上册)一课，感受颇深。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。张老师执教的这堂课，从总体来说比较成功。

一.主要优点

1.播放歌曲，营造了浓郁的情感氛围。

上课前，张老师播放了刘和刚的歌曲《父亲》，以此为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

2. 教学目标明确、具体，操作性强。 张老师设计了三个具体清晰、可观测、可操作、可评价的三维目标：①了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容;②品味朴实无华却饱含深情的语言，学习刻画人物的方法;③体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

3.扣住亲情解读，注重情感体验。

《背影》是一篇为人称道的美文，语言朴实感人。本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美的体现。张老师紧紧抓住了这一点，合理地应用信息技术手段为学生营造了浓郁的情感氛围和学习情境、引领学习活动，并以父亲的爱和儿子的情来解读，使整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，学生感受到了父爱的厚重和伟大，实现了三维目标中“情感态度与价值观”。

4. 精心营造民主和谐的课堂氛围，使学生在交流中提高。

在介绍作者时，张老师给学生创造一个展示交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。在品读感悟这一环节，张老师设计了“找出文章中你喜欢或令你感动得句子，谈一谈你的感受。”可用：“我喜欢段的句。因为这一句”的句式回答，鼓励学生合作交流踊跃回答。之后他又紧紧围绕文本引导学生展开讨论，如：“本文的题目是背影’文中一共几次写到背影?这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?”反复朗读、品析，层层烘托，达到情感的递进和升华。

5.注重知识的迁移和拓展。

张老师讲解本课时，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，紧紧围绕“背影”这一文眼，设置问题，启发思维，使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益。

这节课快结束时，张老师设计了“情感升华”这一环节，让学生的情感在感染中慢慢地发酵，“在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人的实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。”最后他引导学生齐读结束语：“一个不懂得享受的人，他们的良知是苍白的，一个不懂得回报爱的人，他们感情是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶......但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩，大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩”此处结尾上升到中华传统美德上来，可谓锦上添花。

二.不足之处

1. 教学时间的分配不尽合理，作者简介、写作背景的介绍以及字词教学等时间过长，占了近一半的时间，而后面对课外重点内容的分析有点过快。

2. 教学设计太随意，没有注意一些细节。如课件上的“荷塘月色”写成了“河塘月色”，容易误导学生。教学设计上“这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深”打成了“这四次对背影的描写那一次给你留下的印象最深”。

3.本课读的还不够，老师讲得过多，留给学生思考的空间太少。教师提出的问题有时不够明确，让学生有一种模棱两可的感觉。

4. 学生自主、合作、探究学习的时间较少，合作学习中还有部分学生没参与到讨论之中。 5.从“求实创新，便于操作”的要求看，还有待改进，特别是创新不够。从“追求模式，彰显特色”的要求看，做的不好，特色不明显。

三.教学建议

1. 教学方法上比较传统，还有待于改进。教师要面向全体、注重差异，突出学生主体性和教学互动性。

2.本课读的时间应充足，读的方式还可以多样化，如教师配乐范读、听录音、齐读、散读、不同语气读等。老师要坚持“以读为美，以读为上”的原则，让学生在朗读中培养语感，积累字词，理解文意，体会作者情感。

3. 学生自主、合作、探究学习的时间要充足，要突出学生的主体地位，把学习的权利还给学生。由于课堂时间有限，教师要处理好“放”与“收”的关系，将课堂时间分配合理。

四.观课感受及收获：

通过观看张老师的《背影》一课，我在深挖教材、精心备课、课件设计、教学设计、课后反思等方面都受到了很大启发。 1. 要用心感悟教材，挖掘教材，把握好课文的感情基调。《背影》的基调是反映深厚的父子之情。上课时只有抓住这一中心点，其教学效果才可能好。

2. 要让自己语文课堂教学充满生机、充满新意，就要不断的创新自己的教学设计，使其如同一泓清泉，清澈明净，沁人心脾。

3.课堂上要以学生为主，注重突出学生的主体地位，不能包办代替学生的学习，也不能用集体讨论来代替学生的阅读。

4.要经常反思自己的教育教学，讲得要少，留给学生更多的自主学习时间和思考的空间，要加强对学生阅读的指导、引领和点拨，使之符合新课程改革要求。

5.要注重基础知识的积累，通过检查学生的预习情况，巩固对基础知识的掌握和积累。对重点句子的品析要通过学生的感受加上老师的引导来完成。 6. 要用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，使其全面参与到学习中来。

7. 课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我们要允许遗憾的存在，但必须及时总结，及时反馈，写好“课后反思”。因为“课后反思”是一个很重要的补救和再提高的途径。

8.要善于运用启发式的教学思想，通过提问引导学生了解父母对子女的爱。“可怜天下父母心”，天底下的父亲也都像朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害，教师要引导学生感受体验亲情的伟大。

总之，这堂课是一节成功的新授课。无论在教学环节的设计还是在学法的指导上，还是有很多值得学习的地方。整堂课教学思路开阔，步骤明晰，交流充分，手法多样，教学效果良好。他面对学生的疑问，毫不惊慌耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文课堂，积极向外拓展延伸。

让教学课堂活起来范文第3篇

1营造氛围 ,激发学生的兴趣

教师作为教学的主导者,应把微笑带进课堂,为学生营造轻松和谐的教学氛围。是老师的形象变得更有“亲和力”,这样学生才能“亲其师,信其道”。

[教学片断]

《只拣儿童多处行》教学片断

师(微笑):同学们,这一课即将结束,那么,谁来说说从这篇课文中你知道了些什么?

生1:老师,从这篇课文中,我学到了不少关于人多的成语。

生2:老师,这篇课文是按照作者的游览路线写的。

生3:老师,这篇课文在写海棠花开得旺时,描写得非常美。尤其是用“喷花的飞泉”比喻“密密麻麻的海棠花”真是逼真极了。闭上眼睛都能感觉到海棠花的香味呢! (声情并茂的描绘着)

生4:老师,海棠花我看见过,确实像课文中描写的那样,真是迷人极了!

师:大家说的都很好,海棠花的确很美,那么就请大家用一些成语来描述一下,看谁想的最快、说的最多、描述最准确。

同学们个个认真地思考着

[教学感悟]

现代教育理论认为,宽松、和谐、民主的课堂气氛是促进学生自主学习、主动发展、做学习主人的关键所在。所以,在教学中老师应把微笑和鼓励带进课堂。给学生提供充分展现自己的机会,无拘无束的表现自己,在轻松愉快的氛围中学习。

2创设情境,调动学生的积极性

俗话说:良好的开端等于成功的一半。所以在教学过程中,应首先抓住导入新课的环节,课的第一棒,应敲在学生的心灵上,像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。

【教学片断】

《二泉映月》教学片断

(课前播放乐曲《二泉映月》)

师:同学们,刚才的这首乐曲好听吗?

生齐声回答好听

师;谁来说说你从中听到了什么?

生1:老师,我听到了哭泣的声音。

生2:老师,从这首乐曲中我听到了呐喊的声音。

生3:老师,从这首乐曲中我仿佛听到了淙淙的泉水声。

师:同学们听的真仔细。那么,我们再来听听,看看从中能感受到什么?

(师再次播放乐曲《二泉映月》)

生4:老师,这次我能感受到演奏者生活得很苦。

生5:老师,这首乐曲的作者一定非常热爱音乐。

生1:老师,这首乐曲的演奏者虽然生活的很苦,但是他依然对美好的生活充满向往。

生3: 老师, 从这首乐曲中我不仅能感受到演奏者热爱音乐,还能感受到演奏者在回忆自己的人生之路。

生6:老师,这么动人心弦的乐曲是谁写的,他有什么样的人生经历呢?

师:大家说的真好,现在就请同学们带着刚刚这个同学所提的问题初读课文,找出问题的答案。

同学们聚精会神地读着课文。

【教学感悟】

新的课程理念认为, 课堂教学并不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的生命历程,因此,我们应当用变化的、动态的、生成的而非静止的僵化的观点来看待课堂教学。在这节课堂教学中,学生不再是被动的接受者。他们能根据自己的所听、所感、所悟,巧妙地把生活与音乐联系起来,勇敢地说出心中所想。在老师的细心引导下,激活了学生的思维浪花,让他们畅所欲言,主体意识得到培养。

3合理引导,促进学生自主学习

马克思主义哲学认为,人具有主观能动性,学生是活生生的人,具有发展的潜能。现代教育理论认为,教学不仅要研究教师的“教”,更重要的是研究学生的“学’。因此,在语文课堂教学中应引导学生“学会学习”,培养他们自主学习的能力。

【教学片断】

《春光染绿我们双脚》教学片断

师:学了这篇散文诗,你觉得那些诗句写的好呢? 为什么?

生1:我觉得“撑起绿色的大三,小兔再也不怕天上的老雕”这句好,生动有趣,让人仿佛看到了又蹦又跳的小兔子在茂密的树林里嬉戏的情景。

生2:我补充,这一小节是用拟人手法写的。写小兔、小猴自由自在、无忧无虑,让人感受到欢乐祥和的气氛。

师:对,正因为它们都有了美丽的家园森林,才能生活得如此快乐。

生3:我觉得第三节也写得很好,用“绿袍”而不用“绿衣”,说明这山上从上到下都是绿色,“披上绿袍”, 也是运用拟人手法,写出了荒山换新颜的美好景象。

生4:山下的河水原来是“浑浊咆哮”,现在呢,是“碧波轻抚”,用对比手法来写,显得很美,显得变化大。

师:这些诗句都写得很好,作者正是通过这些优美的诗句,写出了植树造林荒山变新颜的喜人景象, 写出了动物们生活的无忧无虑的情景,写出了人们生活的美好、安宁。

【教学感悟】

在课堂教学中,老师把学习的主动权交给学生,使学生在读读议议中,感受拟人、对比等手法的运用对表现主题的作用,既让老师的引导作用得到发挥,又能促进学生们的自主学习。

摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神的学科,而语文课堂正是学生积极研究、寻求个性发展的天性。在小学语文课堂教学中,教师要通过营造氛围——激发学生的兴趣,创设情境——调动学生的积极性,合理引导—促进学生自主的学习,让学生们真正体会到他们才是学习的主人。

让教学课堂活起来范文第4篇

利用信息技术促进英语课堂教学, 就是根据英语教学的需要, 以信息技术为先导, 以教育理论为指导, 充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势, 使信息技术恰当、有效地融入英语教学中, 从而促进英语课堂教学, 提高教学质量和效率。

那么怎样才能使信息技术与英语课堂教学有效的结合起来, 让英语课堂活起来呢?

一、充分运用多媒体信息技术, 激发学生学习英语的兴趣

计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义, 它能有效的激发学生学习英语的兴趣, 增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛, 以唤起孩子们的参与意识。计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图像、声音等特殊功能, 在课前激趣以充分发挥作用, 课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体激趣活动。例如, 在进行《Go for it》八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?的教学时, 由于学生对UFO, 外星人的理解十分抽象, 于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片, 制作成多媒体课件, 使学生在津津有味地欣赏照片的同时, 激发了学生学习英语的兴趣。

正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作, 再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观, 鲜明的图像, 有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力, 激发了学生学习英语的兴趣。

二、充分运用多媒体信息技术, 促进交流, 发挥合作优势

(一) 教师之间

科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面, 一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能, 而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上, 充分利用, 相互借鉴, 节省了备课时间、丰富了备课的思路。

(二) 学生之间

计算机和网络技术使学生之间相互协作交流, 分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式, 学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等, 共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中, 学生便可以充分利用网络资源进行交流、切磋, 寻求帮助。

(三) 师生之间

教师可以通过因特网和其他信息源, 组织和指导学生合作, 完成对某教学任务的研究和分析, 得出自己的结论或看法, 并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中, 在某一方面或领域里, 学生的水平超过老师是完全有可能的, 这就可以极大的激发学生的兴趣, 对老师的积累也是有益的补充, 真正做到教学相长。

三、充分运用多媒体信息技术, 创设良好的语言学习环境

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的, 而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的, 所以语言和情景是紧密联系, 不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么?是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。多媒体教学以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。它可以再现各种人、事、物, 可以跨越时空的限制, 创造情境, 有效的提高客观事物的本质和内在联系。以此调动学生学习兴趣, 激发求知欲望。例如, 《Go for it》八年级上册Unit 8 How was your school trip?讲到了到水族馆去参观, 这对于我们内地的学生来讲简直就是天方夜谭, 如果教师填鸭式的教授aquarium, sharks, seals的话, 学生就会觉得枯燥无味, 因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术, 从网络上下载一些与aquarium, sharks, seals有关的照片, 尤其是视频片段 (我在教这一节课时就是通过一段在水族馆参观的视频片段, 带学生畅游了水族馆, 使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识Were there anyin the aquarium?Yes, there were.No, there weren’t) , 就可以把同学们带入一个真实的语言环境之中, 学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说, 不知不觉的学会了这一节课的语言知识。

因此, 英语教师要学会充分利用多媒体信息技术, 给学生创设出一些良好学习情境, 从而提高学习效率。

四、充分运用多媒体信息技术, 促进学生自主学习

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。例如, 我们在学习“I’m going to be a basketball player.”这一单元内容时, 我就提前给学生布置了任务:上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。结果令我很吃惊, 学生不仅了解了书本上的明星资料, 像生日、国籍等内容, 还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩, 甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野, 更体现了学生的自主学习能力, 同时也为我们后面要求的介绍自己所喜欢的明星打下了基础 (3b的写作) 。

除此之外, 我还把我的e-mail地址告诉给我的学生, 教材中3b的内容学生都可以电子邮件的形式发送, 我可以给他们进行网上批阅、解惑, 这样极大地调动了学生的自主学习能力。

因此, 学生在上网查找、处理信息的过程中, 所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的;学生的学习更能体现出自主性、主观能动性和创造性思维, 这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向英语学习上的好方法。因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的, 同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的, 而且是探索性的。

时代在发展, 现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。信息技术的发展更是科技进步的重要标志, 它不仅深深地影响着人类的生活方式和工作方式, 而且深深地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。因此, 作为一名英语教师, 就应该在自己的日常教学活动中充分、合理地利用现代化的信息技术, 来优化英语课堂教学, 也就是说我们在教学活动中应该把信息技术与英语课堂教学结合起来, 充分利用现代信息技术, 促进英语课堂教学, 现代信息技术在中学英语教学中的作用必将日益突出, 学生们将会更加乐于将英语学好。

参考文献

[1] 何克抗.信息技术与课程整合.中国教育和科研计算机网.

[2] 新《英语课程标准》.

让教学课堂活起来范文第5篇

摘要:小学低年级的识字教学,应让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,使孩子有学习汉字的热情,感受到汉字无穷的魅力,让课堂充满生活,那将是最有生命力的教学。

作为一名小学语文教师,笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。

1激发兴趣乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。

2变换形式“玩”中学

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

3教给方法学会学

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中70 %以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。苏教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点、认知特点、生理心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,具体实施中我们发现,学生识字难度大,因为方块字本来就不表音,这些汉字的出现又无由易到难的规律可循,而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字,渐渐地不喜欢上语文课了。若长期如此,问题就变得严重了。经过调查了解,主要原因有以下几点:教师思想上对识字重视不够,喜欢花大量

时间去分析理解课文,课堂上舍不得花时间,花工夫识字;学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来;学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。

让教学课堂活起来范文第6篇

1 运用多媒体, 激发学生学习的兴趣

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式, 营造创新的教学氛围, 对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求, 即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失, 取而代之的是教师站在学生中间, 与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破, 取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此, 在教学中, 我大胆放手, 给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制, 直接展现在学生面前, 调动了学生的眼、耳、脑等器官, 让他们兴奋起来, 创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以, 在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官, 使教学内容真实化、趣味化和多样化, 有力地唤起学生的注意, 调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如在“直线和圆的位置关系”教学中, 我设计了有关的教学课件, 使用这些课件时, 屏幕就出现了:美丽清晰的地平线上, 太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下, 一首“一轮红日, 从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场”, 在教师的引导下, 学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征, 教师提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可分为几种类型?分类的标准是什么?能否像判定点和圆的位置关系那样, 通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样, 使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质, 并且这样探索的兴趣也会持续下去。

2 运用多媒体, 指导学生把握探索的方法

在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中, 我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化, 而这些目标的达成, 是靠运用多媒体来实现的。特别是CAI, 可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等, 还可以设计问题模型和供学生探试的情境, 这为指导学生探索的方法, 开辟了崭新的天地。如我们充分利用多媒体寓教于乐的特点, 设计了运用二次函数增减性的二维动画片。

这样, 就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生, 从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法, 自觉养成自我探索的习惯。

3 运用多媒体, 帮助学生建立空间观念

初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期, 这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾?利用多媒体, 能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡, 帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中, 先使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图, 这样既复习了旧知又引出了新知, 同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习, 再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。这样, 利用多媒体演示, 能让学生建立清晰的表象结构, 解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾, 建立空间观念。

4 利用多媒体, 帮助学生运用知识, 解决实际问题

数学是应用性很强的学科, 新课标中明确规定:应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制, 无法有效地创设较多的实际问题情境, 限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展, 用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时, 学生通过观察图片上给出的探究情景, 发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点, 但当自己要为父母选择适合的电话卡时, 应该如何选择呢?这样用多媒体设置场景, 帮助学生运用学到的知识解决实际问题, 学生身临其境, 感受真切, 情趣盎然。他们在实践中发现问题, 解决问题的能力也得到提高。

5 运用多媒体, 加强学生思维训练

“数学是人类思维体操”。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此, 现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现, 以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能, 将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间, 从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果, 最大限度地拓展教育的时空领域, 利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望, 特别是在引导学生用变维 (改变问题的维度) 、变序 (改变问题的条件、结论) 等方式 (发散式) 提出新问题, 将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。