软件发展模式借鉴范文第1篇

1 香港和内地中小学英语教学比较分析

1997年以前, 香港的学校是全部为英语教育, 1997年后增加广东话教学, 因而政府把少数学校由英文教学改为广东话教学。香港大部分的家长和学生都以能进公立英文中学为骄傲, 因为香港是一个国际大都市, 以后无论日常工作生活或出国, 都需要频繁使用英文。目前香港义务教学阶段将中小学11年的英语教学分为小学低年级阶段 (Lower Primary, 小学1～3年级) , 小学高年级阶段 (Upper Primary, 小学4～6年级) , 实中阶段 (Junior Secondary, 中1～中3) 和高中阶段 (Senior Secondary, 中4～中5) , 并对这四个阶段分别提出了由香港教育署颁布的教学要求使用的教学大纲, 通过大纲的统一指导, 形成了香港中小学英语教学整体系统。香港英语教学与大陆比较如表1所示。

根据以上比较可以看出, 香港英语教学同内地相比, 主要区别在: (1) 香港英语教学大纲更强调培养学生运用英语的能力, 内地的英语教学大纲则仍限于“基础知识”。 (2) 内地中学英语教材的内容及对学生语言运用能力的要求都低于香港英语教材的内容及要求。 (3) 与香港比较, 内地英语教师的学历和水平显得参差不齐, 英语教师队伍的教学思想不够活跃, 整体水平低于香港。

2 香港中小学英语教学模式分析

为深入分析香港中小学英语教学的模式, 笔者根据对宣道会孙凯小学 (CHR&Missionary Alliante Sun Kei Primary School) 、仁济医院林百欣中学 (Yan Chai Hospital Lim Por Yen Secondary School) 、万坡小学 (Whampoa Primary school) 等香港多所知名中小学调查的基础上发现, 在香港英语教学的具体实施中强调英语的运用和口语交际能力的培养, 积极倡导自由宽松教学模式, 学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现语言的学习。较为通用的教学模式就是情景化教学:教师根据教学内容的不同, 设置不同的语言教学环境, 采用循序渐进的方法, 由浅而深, 引导学生逐渐进入教学环境。英语情景教学模式是以设计教学情景为基础, 以培养学生的语言交际能力为目标来组织实施课堂教学过程的。基本过程如图1所示。

(1) 情景导入。情景导入是学生接触新的语言材料的阶段, 教师通过实物、图片、幻灯等情景帮助学生感知新的词汇和句型, 建立音、形、义之间的联系。

(2) 情景操练。情景操练是学生对新的语言材料的练习阶段, 教师通过创设动态情景以理解和掌握新的语言材料和知识;通过实际运用, 培养学生的英语应用能力。

(3) 情景运用。情景运用是学生对新语言材料的活用阶段, 教师通过创设故事性的情景, 来培养学生灵活运用语言的能力。

同时, 香港中小学校在开展教学的实际运用过程中, 根据教学内容的不同和教学条件的优势, 教学情景设计的主要方法为:

(1) 利用实物创设情景。在教学中, 可利用现成的实物创设情景, 为教学提供方便, 而且形象生动, 学生容易理解, 乐于接受。

(2) 借助肢体语言创设情景。在英语教学中, 借助动作、手势或表情等体态语创设情景, 启发学生理解用语的含义。

(3) 借助现代教育技术创设情景。借助现代教育技术手段直观形象生动地展示语言交际情景, 充分调动学生的多种感官和学习兴趣, 活跃课堂气氛, 提高教学质量。

3 香港中小学英语教学方案的借鉴

实践告诉我们, 语言学习离不开真实的语言环境, 为学习者创设纯粹的英语学习环境对学好英语至观重要。然而, 社会环境, 语言分为等决定了内地的孩子不可能拥有这样的外部环境, 所以英语课堂也就成为英语环境创设的主要“阵地”, 能让内地学生在英语课堂上感受英语世界的语言环境成为内地教学和教学设计重要的目标。为实现以上目标。较为重要的几方面原因集中在教学条件、教学方式和教师教学能力的改进和提高, 具体包括以下几方面。

(1) 积极创设以学生为主体的融洽课堂心理氛围, 激发创造思维。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂中, 教师要积极营造愉悦、热烈的学习气氛, 充分调动学生的思维活跃性, 提高学生英文运用的创造性。

(2) 实施“运用实践型”学习方式。香港多所学校的教育告诉我们“语言的学习, 关键是运用和实践”。在学习中, 学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和利用英语, 完成学习任务。

(3) 提高英语测试的导向性。香港小学的英语测试由口试、听力和笔试三部分组成。笔试试题中很少纯词汇题和纯语法规则题。所以内地在英语测试上要彻底改变目前的以考试为中心的教学方式, 降低英语考试主导地位, 使学生在愉悦中学习。

总之, 由于经济水平和国际交流的各方面限制, 在内地实施较为科学的语境教学还存在许多其他客观的制约因素, 如教师教学能力差异性较大、教师整体教学水平有限、教学设备相当落后、教学体制的缺憾等。当然随着社会经济能力的进一步发展, 相信在即将颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) 》的指引和推动下, 我国内地的英语教学水平有望得以快速提升。

摘要：本文通过对香港和内地基础教育阶段英语教学的比较, 分析出两地英语教学方式的差异。以此为基础, 重点研究了目前香港中小学普遍实行的英语教学模式, 为内地改进教学方式, 推进科学的教学改革提供参考。

关键词：英语教学,教学模式,情景教学

参考文献

[1] 张振江.早期中英接触沟通语言的变迁从葡萄牙语基础语言到英语基础语言[J].语言研究, 2007 (1) .

软件发展模式借鉴范文第2篇

一、英美式公司治理模式

英美式公司治理模式是在传统的自由市场经济的基础上发展起来的, 以外部监督为主的模式, 在这种模式下公司受到企业外部主体如政府、中介机构等和市场的监督约束。但由于股权过于分散, 股权结构不稳定, 一般股东不可能联合起来对公司实施有效的影响, 使股东对高级管理人员的监控力度大为减弱, 形成了“弱股东, 强管理层”的现象。

一般而言, 英美式公司治理模式具有以下特点:

1. 大多采用股东治理模式

由于货币资本具有普遍性、稳定性和任意可分割性, 使得投入资本的股东, 具有了承担风险的能力;而人力资本与其所有者的不可分离性, 导致了人力资本所有者不具备承担企业经营最终风险义务的能力。基于以上观点, 英美式公司治理模式大多采用股东治理模式, 即:非人力资本所有者股东, 是企业的所有者, 拥有剩余收益权和剩余控制权, 承担经营的不确定性风险。

2. 激励、约束机制

英美两国对经理人员的激励主要是通过收入, 即物质激励。两国经理人员的收入包括三部分:基本工资和福利;与季度或年度利润等短期效益指标挂钩的奖金;股票期权等与长期盈利挂钩的奖励。第一、二部分占收入比重不大, 企业高级经理人员实际收入往往大部分来自股票期权。

3. 独立董事制度

独立董事制度在英美法系国家是与其一元制的公司治理结构紧密相关的, 是为了克服一元制的公司治理模式的弊端而设立的一种制度。英美的公司治理结构是典型的一元制:就是在董事会里有代表所有者或其他利害相关者的外部董事, 同时还有一部分高层经理作为内部董事, 即执行机构的头儿又坐在董事会里。

二、我国国企治理机制的不足

1. 执行层缺乏激励和约束机制

从国有企业改革的轨迹可以看出, 改革的目标始终是围绕着改进政府与企业的权利关系上, 却一直没有建立一个符合现实激励约束条件的科学治理结构。而在对经理人员激励约束机制上, 主要表现为激励不足与激励过度共存, 约束不足与约束过度同在。

2. 股权结构不合理, 国有股一股“独大”

在股权结构方面存在的问题是没有完全解决“一股独占、一股独大”的问题。表现在:许多上市公司仍然由政府绝对控股, 而且第二名股东的持股量与第一大股东相差悬殊;往往由国有独资公司控股;有些政府授权投资机构力图用管理企业集团内“成员公司”的方式来控制上市公司, 不仅行使股东的权利, 还直接决定上市公司的经营计划和经理人选。

现在, 我国上市公司的第一号股东普遍太大, A股上市公司的大部分股权仍然由政府持有, 国有股和国有法人股占全部股权的54%, 而且第二名股东的持股量与第一大股东相差悬殊, 只能导致大股东说了算;有国家背景 (即国有股背景或国有法人股背景) 的董事在董事会中占绝对优势 (平均占董事人数的73.5%) , 这种情况下, 中小投资者的利益和其他利害相关者的利益得不到保护, 公司治理很难正常运作。因此, 减持国有股权很必要, 让一号、二号大股东的份额接近, 这样股东会就能照顾到各方面的利益, 董事会也才能考虑到多方面的利益。

3. 董事会与执行层的关系问题及独立董事制度的引入

董事会与执行层高度重合, 或者执行董事在董事会中占优势, 将导致内部人控制;董事长、CEO都由上级党政机构“一张纸任命”, 无法形成制衡;董事长是公司的法人代表, 成为真正的CEO。好的公司治理结构必须保证执行层有职有权, 同时保证董事会行使战略决策者和公司运营全过程监督者的职能。

4. 董事会本身存在的问题

(1) 过分突出董事长的地位和作用。中国是一个有长期家长制传统的国家, 各种组织中都是由上级任命的“一把手”说了算。

(2) 缺乏必要的机制保证全体董事严格遵守勤勉义务和诚信义务, 完成受托责任。董事会承担着严重的受托责任, 必须对公司决策负责, 并忠诚于股东。

(3) 独立的非执行董事缺乏保护中小股东权益的能力与动力。独立董事对于改善董事会的工作负有重要责任, 但是他们一般并不熟悉公司的业务。这就需要顾问公司、律师、会计师等支持性机构为他们提供咨询, 帮助他们做好自己的工作。

三、我国国企改革需采取的措施

1. 年薪制与持股制相结合, 激励与约束并存

年薪制是以企业一个生产周期即以年度为单位确定的经理人员报酬, 并视其经营成果发放风险收入的奖酬制度。年薪制使个人收益与企业经济效益、经营者所承担的责任和风险直接挂钩, 使经营者经营既有压力又有动力, 既有激励, 又有约束, 在一定程度上有效解决了企业经营者激励、约束不足问题。目前国内有的企业已经采取由固定薪酬、浮动薪酬及超额绩效相结合的薪酬结构, 对人员进激励与约束。年薪制本质上是对短期超额业绩进行奖励的奖酬制度, 它并不能解决经营者的长期激励约束问题。为了使经营者克服短期行为, 得到长期的激励约束, 国际上对人力资本的激励往往实行期权, 期权一般五年才能行权。这种激励本身就代表约束。我国国有企业也应积极试行国内外已有的使用现股、期股和期权等多种激励约束形式, 实现短期激励与长期激励相结合。

2. 改革人事管理制度, 建立全程监督

市场经济中政府的职能是规范市场秩序、建立公平竞争环境, 使市场能提供充分的信息, 使竞争机制能发挥优胜劣汰的作用。

在这种经济体制下, 改革国有企业的干部人事管理制度, 加大企业经理人员的职业化倾向成为改革重点:废除高层经理人员套用国家干部60岁退休制及国有企业经理人员的行政级别制;加强对内部人行为的约束, 要在企业中设立监督机构, 使公司监督从事后监督变为事前、事中、事后全过程的监督。这既是对其以往经营业绩和能力的肯定, 又能把新的重托和发展机遇赋予经营者, 经营者由此受到强烈的成就感激励。

3. 解决一股独大问题

改变股权结构不合理, “超级股东”控制一切的状况是改善我国公司治理机制的首要任务。为了实现股权结构的合理与优化, 最根本的措施就是国有股减持, 并在减持的过程中引入机构投资者和战略投资者, 改变国有股一股独大的状况, 形成几个大股东持股比例相当的格局。可以通过出让国家股、国有法人股或者资产重组等方式, 降低国有股权的集中程度;还可借鉴日本法人相互持股的经验, 尝试发展法人持股和机构持股, 特别是法人交叉持股模式, 构造稳定的大股东。

4. 建立多元化股权结构, 明确产权主体

国有资产管理公司的建立, 在一定程度上缓和了所有者缺位问题, 但其本身也存在着不同程度的问题, 也就无从解决所属企业的缺位问题。股份制改造应当成为国有企业改制的主流形式, 而且还需要积极推进国有企业的股权多元化和分散化。通过股权多元化和分散化, 一是对一些竞争性行业的国有股权, 进行战略性退出, 缩小国有股存量;二是发展机构投资者;三是建立内部职工持股制。这对矫正国有股约束软化, 解决产权虚置, 形成规范的法人治理结构有重大的理论及实践意义。一方面从组织上保证企业彻底摆脱政府干预, 另一方面加强了所有者对经理人员的激励约束, 控制了“内部人控制”。

当然, 我国的国有企业改革, 不应局限于对英美模式的借鉴, 而是要结合我国国情, 学习借鉴世界各国治理模式中的机制措施。还需根据《公司法》、《证券法》和其他有关法律的规定, 最终形成一个规范、标准的公司治理准则。

摘要：亚洲金融危机在1997年发生后使得英美公司治理模式在全球范围内备受推崇。目前, 我国的国企改革进入最后攻坚阶段, 即制度创新阶段, 这一阶段最重要的任务是建立现代企业制度, 也就是建立规范的公司治理机制, 英美式公司治理模式对我国国企公司治理机制的形成极具参考价值。

关键词：英美式公司治理,机制不足,国企改革

参考文献

[1《]吴敬琏关于公司治理的演讲》.吴敬琏在白云机场所作的关于公司治理问题的讲座的主要内容 (记录稿)

软件发展模式借鉴范文第3篇

一、德国“双元制”的特点

(一) 企业为主导

德国双元制的本质是以实践为导向的, 这表明企业是主导者, 学校为配角。也就是说, 学生入学之前先与有教育资质的企业签订用工合同, 成为学徒, 合同约定学徒的职位、薪水、假期、社保等, 然后再被推荐到相关职业学校学习。在整个三年或更长的学习过程中, 学生 (学徒) 70%的时间在企业学习, 30%的时间在学校学习。在学校学习, 除了基础理论和专业理论教学, 也有校内实训或生产;在企业学习, 也不全是训练技能, 也穿插着必要的理论学习。企业和相关学校就像家庭中的父亲和母亲一样, 共同协作完成学生的培养。

(二) 校企共同确定教学方案

成功的做法是, 在三年的培养过程中, 企业和学校要平等协商, 反复沟通, 不断设定新目标, 改变旧目标, 不断调整教学方案、授课内容, 企业参与学校的重大决策。虽然他们各自的侧重点不同在企业首先是工作, 其次是学习, 在学校则相反, 但最终要培养的是学生就业的实际能力和适应职业发展变化的能力。学生毕业后, 就直接与企业岗位对接上, 成为一名合格的企业技工。在双元制教育机制下, 学校和企业完全融为一体了。首先, 学生入学时就有了明确的就业岗位;再者, 不同于本科学习, 无论是学校课堂还是企业课堂, 学生学习的是将来要从事的岗位技能, 而不是某个专业。

(三) 学生与企业沟通较多

从双元制职业教育的实践结果来看, 企业并不担心学生毕业后不会来企业就业, 从双选会的统计结果来看, 仍有一半以上的学生会留在签约企业。学生和签约企业能否相互接受对方, 在三年的培养及被培养过程中, 可以有足够的机会去相互认识、深入了解并做出判断。另外, 在学徒的培养过程中, 签约企业为留住人才, 也一定会想出很多好的办法, 与学徒建立感情基础, 建立忠诚感。学徒一旦与签约企业有了感情, 其他企业一点点小的利益是很难打动他的。

(四) 双元制给企业带来回报

企业通过双元制职业教育, 招聘到合适的员工, 企业参与职业教育的积极性得以延续, 同时也激发了更多的企业参与到双元制职业教育机制中来。目前, 在全德国约210万家企业中, 参与双元制职业教育的企业约占23.3%, 其中, 1～9人的企业接收的学徒最多 (全德国, 1～9人的企业近135万家) 。但对小企业而言, 依靠本企业的技术能力开展学徒培养困难较大, 因此, 为小企业培养各岗位学徒的跨企业培训中心便应运而生。在跨企业培训中心经常会见到这样的现象, 同一个班级十几个同学, 分别来自许多不同的企业, 承担着各自企业完全不同岗位的工作, 但却一同学习同一个专业模块的知识和技能。

(五) 模块化教学

实施行动导向式职业教育, 即模块化教学, 导致了以下的一系列改变:教师的角色由知识的灌输者变成学生学习的陪伴者;教师的工作方式由独立备课、独立授课变成教师团队协作, 共同完成模块教学任务;学生的学习状态由被动接受转变为主动思考、积极行动;课堂氛围由安安静静, 师生及同学之间不交流转变成学生团队一起交流, 相互协作, 共同寻求解决问题的办法等等。学生学会了面对面交流, 提高亲自动手能力。

(六) 企业承担双元制职业教育的大部分开销

德国双元制职业教育有许多优点, 它为企业可持续性、可预见性的输送了大量高水平人才, 企业承担双元制职业教育的大部分开销, 这些开销包括, 为学徒配备有资格的培训指导老师、相应的培训设备与设施、按月发放给学徒工资等。但总体而言, 企业在学徒身上投入的成本远小于其收益, 对企业而言, 培养一个三年制学徒的费用, 远低于培养一个全职合格工人的成本;对国家而言, 企业承担了学徒在企业培训期间的费用;对学徒而言, 上学即可获得培训企业的津贴, 减轻了家庭生活压力。

二、GIS专业“校企双主体”教学模式的构建

(一) 共开设六个学期的教学

编制A、B两个班, A班学生第一、三、五学期在校进行理论知识学习, 第二、四、六学期在企业进行实践锻炼, B班学生第一、二、四学期在校进行理论知识学习, 第三、五、六在企业进行实践锻炼。

(二) 学校注重基本理论、基本知识、基本方法的学习, 企业注重实践环节的学习

学校学习阶段按照公共基础课和专业基础课、与核心工作岗位对应的专业核心课、专业综合课递进安排;企业实践环节以能力训练项目的形式进行, 按照基本能力训练、核心能力训练、综合能力训练三阶段递进安排。

“校企双主体”教学模式, 不仅可以满足测绘行业发展对人才培养的需求, 还满足了不同层次的人群对职业教育的选择要求。国家要发展, 民族要复兴, 优秀的技术工人发挥着不可替代的重要作用, 理应得到全社会的高度重视和认可, 只有这样, 中国这只重要的队伍才能不断的发展和壮大!

摘要：本文介绍了德国“双元制”的特点, 以江西信息应用职业技术学院测绘地理信息技术专业“校企双主体”教学为例, 对校企“双主体”协同育人培养模式进行了探索与研究。

关键词：双元制,校企双主体,教学模式

参考文献

[1] 刘述龙.现代学徒制试点“双主体育人”的实践探索[J].大连教育学院学报, 2017 (01) :64-65.

[2] 刘其琛, 陈小尘.现代学徒制校企双主体育人新模式探析[J].职业时空, 2015 (07) :70-71.

软件发展模式借鉴范文第4篇

2012年,“温县铁棍山药”商标注册成功,铁棍山药开始在新的起点发展。近年来,温县铁棍山药在全县的种植面积基本稳定在0.133万hm2,初步形成了以温泉镇、番田镇、岳村乡、祥云镇、南张羌镇为重点的新洛路两侧铁棍山药连片种植区和招贤乡、祥云镇、温泉镇为重点的滩区铁棍山药连片种植区,其中有些是百亩连片种植区。全县有铁棍山药专业合作社一百多家,辐射带动农户4m 000余户,拥有保和堂(焦作)制药有限公司、焦作伟康实业有限公司等生产加工销售企业。

进入21世纪以后,温县铁棍山药的种植面积相比之前有了很大的扩展,而且温县铁棍山药因其独特的药用价值多次出现在中央台和地方台,在知名度上有了较大的提升,再加上现代人越来越注重养生,铁棍山药市场有了较大的发展。

2 阻碍温县铁棍山药产业发展的原因

近年来,研究温县铁棍山药产业发展的学者很多,他们认为阻碍温县铁棍山药产业发展的原因主要集中在以下几点:缺少龙头企业;缺乏强有力的品牌,假冒产品充斥市场;农业技术水平低,农产品质量参差不齐;宣传力度不足;加工不足;监管不足。笔者经过研究“好想你”枣的发展之路,发现温县铁棍山药发展的最根本的问题是:缺少企业家;投资不足。

2.1 缺少企业家

研究发现,新郑枣产业的发展跟“好想你”枣企业的带动作用息息相关,“好想你”枣企业的发展离不开其董事长石聚彬的努力经营。石聚彬曾任孟庄村村长,那时便开始思考怎么将村民的红枣卖出去,经历最初的失败后,开始承包食品加工厂,对红枣进行深加工,并根据市场需要开发新产品不断创新,后成立“好想你”枣有限公司,开连锁店,直至上市。“好想你”发展的每一步,都离不开企业家对市场的洞见和对企业各有关方面抱有的责任心以及不断拓取的精神。

2.2 投资不足

农特产品产业相比其他产业,需要的前期投入较大,资金回收周期较长,再加上生产过程相比其他产品更不可控,受自然环境影响大,且运输过程、仓储过程和深加工过程条件要求高,导致农特产品产业的投资较高。纵观温县铁棍山药产业发展现状,阻碍产业发展的原因之一就是投资不足。

3 温县铁棍山药产业发展思路

3.1 整合资源,引进投资,鼓励创新创业

为了培育铁棍山药的龙头企业,一方面,相关政府积极出台招商引资政策,为大型食品加工企业的入驻提供优惠条件,吸引大型食品加工企业到温县来发展,带动当地本土企业的发展;另一方面,整合本土山药加工企业资源,形成规模较大的企业,引入投资,扩大企业经营规模,为形成龙头企业创造条件。同时,还要鼓励创新、鼓励创业,鼓励有创业精神的人才回到温县,尤其是关于铁棍山药的创新创业方面给予他们政策上面的便利,为孕育企业家提供良好的条件。

3.2 结合太极文化打造健康文化养生园,吸引消费者走进温县

近年来,温县陈家沟太极拳在几代太极拳师和县政府的努力下,从温县走出河南,走向世界,太极文化传播到世界各地。在温县的2010年《县城总体规划》中,提出要扩张产业集聚区、开发陈家沟太极拳旅游区,实现旅游、文化和产业的联动发展。

县政府对太极拳文化的大力投入,对铁棍山药产业的发展是一个很好的联动带动效应。铁棍山药产业的发展,可以结合太极拳文化和温县的历史打造健康养生园区,和太极拳文化产业园以及陈家沟形成旅游专线,让游客到温县旅游了解太极拳文化的同时,了解铁棍山药。结合太极拳文化园区的旅游效应和太极拳与铁棍山药的养生效应,吸引广大的旅客和消费者来到温县,以旅游带动温县铁棍山药的消费,以消带产,带动铁棍山药的深加工,以加工带生产,促进铁棍山药产业的发展,从而形成铁棍山药产业的销售、加工生产一体化的发展。

结束语

温县铁棍山药产业的发展势必离不开铁棍山药企业和温县经济的发展。在县政府积极发展太极拳优势,打造旅游县城的情况下,对于铁棍山药的发展不失为一个很好的契机,用好这个契机无疑会对铁棍山药产业的发展起到很好的促进作用。

摘要：本文在研究温县铁棍山药发展现状的前提下,结合新郑“好想你”枣产业发展历程,发现阻碍温县铁棍山药产业发展的两个重要因素:缺少企业家和投资不足,并提出温县铁棍山药产业发展思路。

软件发展模式借鉴范文第5篇

一、民族乐器音乐学习重要性

1、增强声乐专业学生的民族观念

其实民族乐器中蕴含着很多珍贵的财富和独特的音乐文化。民族乐器通过不同的艺术形式来体现中华民族的审美习惯和审美观,平静、欢快、雄壮和以民间音乐为素材创作的地方音乐是民族乐器演奏的四个演奏形式。从不同的方面来看,民族乐器别具一格的风格。这些民族乐器音乐中的旋律都能传达出中华民族的传统思想,声乐专业学生在学习和鉴赏民族乐器音乐的时候,可以通过自己的情感体验,吸收本民族所特有的音乐精神、音乐特点和音乐神韵,从而使学生了解祖国的传统文化,增强学生的爱国主义意识和情操。

2、培养声乐专业学生的创新能力和音乐审美能力

声乐学生在学习声乐的过程中,通过自己的情感体验来感受本歌曲本身的特点和风格。我国民族乐器音乐博大精深、历史悠久、种类很多、风格迥异,教师在教育的过程中,应该结合历史与现代,使学生了解民族乐器音乐的发展变化。从而使学生在兴趣中掌握各种音乐知识和音乐形式,了解民族乐器音乐的艺术特征,不仅提高了自己的民族民间音乐了解,还有助于学生认识民族乐器音乐的悠久历史和博大精深,提高学生的审美观念。

3、一专多能,多能一专

所谓音乐专业中的“专”和“多能”,就是声乐专业中获得其他的音乐表演的能力。“专”得要有专业基础,从对音乐乐曲的理解到音乐表演中的技巧把握,从体验到思考都应使声乐专业学生有所掌握。“多能”的要全面专业,无论是民族乐器的系统学习还是演奏技巧的扎实掌握都应该体现规范和专业,而不是半吊瓶。

在民族器乐学习中,对民族器乐的历史、民族乐器演变过程、以及民族乐曲的演奏方式、民族乐器乐曲的风格背景等都应当详细地介绍从而加以了解,使学生在掌握技巧的同时,对所学民族乐器有较全面地理解。

4、民族乐器音乐教育

随着基础教育的改革与发展,在众多民族乐器音乐者和有关部门的不断探索下,制定了一系列指导性文件。目前,我国不少专家学者和教师在民族乐器音乐教学中研究逐步深入,音乐教学改革也正在进行着。但是,我国音乐教学的现状是太少太浅显了。传统教学方式与现实音乐教育的不相适应、传统文化失落与流行音乐兴盛的不相适应、音乐理论教学与教学实践主体的不相适应等问题在音乐教学中仍然存在。

二、开展民族乐器音乐会

1、开展音乐会的原因

作为声乐专业的学生,开展关于声乐的音乐会有很多,民族乐器音乐会是从来都没有过的。开展民族乐器音乐会也是对声乐专业学生的一种锻炼。很多声乐专业的同学也更需要上台展示自己的机会,展现不一样的自己,提升自己的自身音乐素养。

声乐专业的学生很多在高考的艺考副项中和在从小家长培养音乐的道路中都学习过民族乐器,因为上大学之后专业的单渠道学习中都没有延伸学习和表现。开一场民族音乐会也会给很多同月一个重新拾起民族乐器的好机会。

2、民族乐器音乐会的准备

一场完美的民族音乐会需要大量的排练和音乐素材。不同于西洋乐器不同于民族乐器的是,民族乐器是首调,西洋乐是固定调,这在乐曲的编排中就有着一定的难度,这也考验着学生的音乐素养。一场音乐会的编排也需要不同音乐风格的穿插和不同乐器风格的展示。在民族乐器音乐的合奏中,也要考虑到体现中华音乐风范别具一格的体现方式。

对于音乐会海报的制作也需要达到精益求精,让同学们从海报上能够先简单的了解民族音乐会,民族乐器和中华民族音乐的博大精深。一场完美的音乐会都会有它的开始,高潮和结尾,这就需要在节目单上面做到面面俱到。开始需要的耳目一新,高潮过渡期的情感堆积,高潮中宏观盛大,能够充分带动现场同学的欣赏气氛,最后以集体完美落幕告终。有一场有声有色的音乐会就呈现给大家了。

三、民族乐器音乐对音乐教育的影响

1、学生能力的拓展

一场民族乐器音乐会的举办当然不能特别明显的提升学生的能力和演奏技巧,但它唤醒了学生对于民族乐器的学习热情和演奏技巧。那也是学生交流的一个平台,让更多的非主专业的的同学对于民族乐器有着更大的认识和了解。

2、课外实践

拥有了声乐的音乐感觉再加上民族乐器的演奏技巧可以在课余时间做一些必要的课外实践。利用课余时间,在一些艺术机构可以教小朋友演奏民族乐器(因为在在小朋友没有变声期间很多都学器乐)。

课外教学对自身也是一种锻炼。在自己的专业在表演中尚未成熟,我们可以再教育别人中反省自己学习时的不足。学生也不能确定以后的工作是什么,如果是音乐教育的工作,那这种课外时间也是必不可少的。

目前,我国的音乐教学中存在着很多的问题,民族乐器音乐教育的发展还有一定的局限性,因此,培养出大批的合格的民族乐器音乐教育工作者就尤为重要我国的民族乐器音乐的教育是供不应求,也是对于声乐专业的同学另一条就业渠道。首先我们是当今同音乐类的大学生,发扬中华民族的音乐结晶是我们应有的责任。能让我们的民族乐器音乐能够走得越远越好。

摘要：作为声乐专业的学生,课外音乐的研究和学习是必不可少的。在民族乐器的演奏中可以提炼出对于声乐演唱的音乐技巧和感情烘托。部分民族乐器的演奏也可以结合声乐的演唱技巧。

关键词：民族乐器音乐,民族乐器音乐会,学生拓展就业

参考文献

[1] 《试论中学音乐教育中民族乐器应用的作用》赵建峰《福建教育研究综合办》2014年

[2] 《浅谈民族民间音乐对于音乐专业学生教育的促进作用》李大平《文艺生活文艺理论》2015年

[3] 《论民族乐器演奏技法之美学研究的必要性》王晓俊

软件发展模式借鉴范文第6篇

一、思想政治教育目标及其特征

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。所以, 从思想政治教育的含义来看, 首先, 思想政治教育是有一定的既定内容, 即采用正确的思想观念、道德规范;其次, 思想政治教育需要一定的教育对象, 这一般是指在当前社会背景下的所有个体;最后, 该项教育活动是具备一定的组织性和计划性, 即对社会群体进行思想政治教育的过程中, 并不是盲目的进行, 而是根据合适的计划来组织群体接受其政治观点。因此, 从这些内容可以不难看出思想政治教育所具备的特征, 其包括鲜明的阶级性、人本性以及层次性等。

(一) 以社会目标为主导的阶级性

首先, 对于思想政治教育自身的发展来讲, 并不是从人类诞生就已经具有思想政治教育这种活动, 而是随着社会的不断发展, 伴随着阶级、国家等的出现而逐渐形成的, 而形成的原因也主要是统治阶级想要借助思想政治教育这类活动对自己的统治观念进行宣扬, 对其管理下的下层主题进行一定的思想教育, 让他们能够服从自己的管理, 能够为实现国家、阶级的目标而不断努力。其伟大的无产阶级代表马克思、恩格斯就曾经明确的指出, 所有统治阶级的思想并不是一成不变的, 而是随着时代的发展进行必要的修正, 并且这些思想是能够在当前的时代来维护自身的统治地位;所以在人类不断进化发展的过程中, 思想政治教育逐渐成为了一种重要的统治工具和统治手段, 它的有效进行能够进一步巩固统治阶级的统治地位, 因此, 思想政治教育逐渐呈现出阶级性。在我们国家, 其主要的思想政治教育就是通过督促主体学习马克思主义和中国特色社会主义理论来逐渐形成社会主义和共产主义的理想信念, 从而为实现社会主义现代化而不断努力。

(二) 促进人们全面发展的人本性

马克思和恩格斯在不断为解放人类而奋斗的历程中, 就明确指出人类社会发展的最理想结果就是实现人的自由全面发展, 在那个社会里, 人人生而平等, 并且不在为当前的名利而为之所困, 能够自由的追求自己的生活轨迹。因此对于我们国家的思想政治教育而言, 其主要的指导思想是马克思主义和中国特色社会主义理论, 因此必然会为实现人的自由发展而努力。与此同时, 任何形式的思想政治教育活动, 其面对的主题必然是人类, 所以其主要的目的也必将是服务于人类、服从人的全面发展需要。因此, 从思想政治教育活动的性质以及根本任务的角度来看, 其终将是为实现人的全面自由发展为最终目标。

(三) 不同发展需要和多元发展趋势下的层次性

因为, 思想政治教育所服务的对象是人类本身, 并且每一个人在其人生发展的过程中, 由于生活环境、社会背景、心理状态、认知水平等多方面的影响制约, 就会使得每一个的发展需要均出现较大的差异性, 从而在接受思想政治教育的过程中, 其接收的内容也必然出现层次性。除此之外, 现如今的社会发展不再是单一的发展模式, 伴随着全球发展的热潮, 其个体的主观能动性也会随之发生一定的变化, 因此面对如此多元发展趋势的社会形态, 在实施思想政治教育的时候必然要考虑到个体的差异性, 从而更好的进行教育。

二、大学生职业生涯发展教育目标

首先, 职业生涯, 涉及到一个人所从事的职业, 以及与该职业相关的一系列态度、价值观、愿景等, 并且在职业生涯中能够实现自身的价值并从中获得一定的成就感。其次, 职业生涯发展则就涉及到一生中职业、职位的变迁以及职业目标的实现等全部过程;在一般情况下, 一个人终其一生的职业发展状态、过程、结果等整体构成了一个人的职业生涯;并且在其职业发展的过程中, 主体可以利用所遇到的职业机会, 在自己的职业活动进行一定的把握, 从而最终可以最大限度的在职业生涯中获得成功与满足。

(一) 职业生涯发展的阶段追溯

在我们国家最早的职业生涯发展可以追溯到20世纪二十年代, 最先是由清华大学将心理测量应用到学生的职业选择中, 并在其基础上对学生的职业选择进行一定的指导工作, 从而最终帮助学生制定自己的职业目标以及职业规划。在当时的职业指导活动中, 其主要的目标是在落后的时代发展背景下, 通过对青年大学生进行就业指导教育, 让他们能够根据现实情况进行职业选择, 从而最终为改变当时的社会状况而努力。

我们国家的职业发展真正意义上获得发展是在改革开放之后, 因为在新中国成立之初, 由于当时的经济政策以及社会背景限制了职业生涯发展教育的施行。而在改革开放之后, 国家的职业生涯教育也随之迎来春天, 但是在当时的社会背景下, 职业生涯教育主要以价值引导为主, 因为在努力建设国家的过程中, 有很多偏远地区也是需要很多大学生人才的, 所以在当时也就出现了“毕业生有执行国家就业方针、政策和根据需要为国家服务的义务”, 从而鼓励大学生深入艰苦、贫困地区进行职业发展。

随着社会经济以及社会文化的不断创新发展, 我们国家的职业生涯发展教育目标也随之做出较大改变。在当下的大学生职业生涯发展教育主要帮助学生在认清社会发展规律以及国家政策、路线方针等基础上自由的选择自己的职业发展目标, 从而不断培育学生的主体地位, 并最终促进个体的自由全面发展。

(二) 当前大学生职业生涯发展教育的问题分析

1. 个人本位导向居多, 缺乏社会价值引导

通过对当前大学里的大学生职业生涯教育调查分析发现, 其主要的教育思想以鼓励大学生从自身发展需要出发, 过多强调兴趣、性格特征、人格类型等个体特点, 虽然该课程能够很好的鼓励大学生主动对自己的职业生涯进行规划, 但是这种教育特征下的职业生涯规划难免会与现实情况冲突, 从而最终直接制约职业生涯目标的实现。与此同时, 当前高校中的职业生涯教育特别重视国外引进的测量工具、职业决策流程等内容, 较为严重与我们国家的实际职业需要相背离, 没有能够很好的对现实情况过多考虑。因此在此背景下大多学生进行的职业发展教育无疑会缺少社会价值的引导, 并最终影响到职业发展目标的实现。

2. 注重西方理想主义, 缺乏现实性

当前我们国家的高校中对大学生进行职业发展教育的过程中, 采用的理论以及测量方法均以特质理论、人格特征等为主体, 但特质、人格等特征均是过度注重个体因素, 在进行职业选择的时候, 对于宏观的职业规划环境缺少详细考虑, 因此在该背景下的职业教育难免就会脱离社会价值引导。更为重要的是, 霍兰德、帕森斯等人的职业发展理论均是在美国等西方国家的社会背景下产生的, 这些国家最大的特点就是劳动力市场供需大致平衡以及社会保障体系较为完善, 但是在我们国家的实际情况中, 劳动力市场、社会保障体系均有待进一步提高, 所以西方背景下的这些职业发展理论必定不能很好的与我国现实情况良好匹配。

3. 大学生职业生涯发展教育对思想政治教育目标的借鉴

以社会目标为导向。首先, 大学生职业生涯教育和思想政治教育都是在我国高等院校进行的教育实践活动, 因此其教育目标的实现必须服从于我们国家的整体发展目标, 即实现社会主义现代化建设。所以, 在对大学生进行职业生涯发展教育的过程中, 必须对其主体进行思想、道德、价值观等进行有效的引导, 帮助大学生树立符合社会主义现代化建设的职业目标, 并且进行适宜的活动对社会主义现代化建设进行实践, 从而更好的保证大学生在规划自己的职业目标时能够以社会主义现代化建设的社会目标为重要导向。

其次, 对于大学生职业生涯发展教育而言, 其涉及到个体的个体目标, 但是大学生应该明白在实现个体目标的过程中, 必须要以实现社会目标为导向, 在社会目标面前, 要能够对自己的个体目标进行适宜改进, 能够很好的处理个体价值观和国家需要的冲突等问题;此外, 大学生主体要将自己的理想抱负、职业目标与国家富强、民族兴旺、时代发展等社会目标相联系, 从而最终树立正确的职业价值观。

致力于促进个人的全面发展。在我们国家, 其指导思想是马克思主义和中国特色社会主义理论, 因此其注定在实现社会目标的过程中要注重个体的全面自由发展。但是在现如今市场经济的影响下, 很多的大学生其主体意识、价值意识均存在很大的差异性和独特性, 该现象也说明要对大学生的职业生涯发展教育的过程必须要促进个人的全面发展。

而对于大学生职业生涯发展的自由全面发展而言, 其最大的目标就是最大限度发挥主体的主观能动性、促进个人潜能的有效开发、注重个体的主体性;因此, 在对大学生进行职业生涯教育的过程中务必要增强他们的主题意识, 能够有效的培养大学生的自主学习能力、自主管理能力、自主规划能力等。让大学在社会目标的主导下实现对自己职业目标的自主选择、自主实践, 从而最终促进个人的自由发展与社会的全面进步。

构建社会与个体目标的层次体系。由于每个学生的生活环境、性格特征、人格特质、心理状态等均有很大的差异性, 所以在对大学生进行职业生涯发展教育的过程中, 需要引导大学生对自己的目标进行阶段性的层次划分, 只有这样才有可能实现自己的职业目标。

从我们国家的社会目标的层次性来讲, 针对大学生职业生涯教育进行最高层次的教育就是培育大学生共产主义理想信念、集体主义思想观念、共产主义高尚道德、良好心理素质等, 这部分将来会作为建设社会主义现代化的重要力量, 他们能够在国家利益面前牺牲个人利益、将个人理想融入到社会理想当中, 能够为基层建设贡献自身力量。对于中间层次的大学生来说, 应当培育具有中国特色社会主义共同理想、能够拥护中国共产党领导的社会主义建设者, 这一部分人能够将个人利益与国家利益有效结合, 能够为建设社会主义现代化积蓄力量, 在实现个人职业理想的过程中为国家的建设添砖加瓦。最后对于最低层次的一部分人来说, 他们能够遵守法律, 积极践行社会主义核心价值观, 拥有拥护祖国统一, 服从中国共产党的领导, 他们最终将作为社会主义现代化建设的稳定力量。

个体目标方面, 大学生职业生涯发展教育应当积极帮助学生正确认识现实环境, 能够用科学的视角对社会和自我进行正确认知, 最终能够在基于社会现实背景的基础上, 对自己的职业生涯发展目标进行正确规划。

摘要：在现如今就业压力持续上升的时代背景下, 如何加强大学生的职业生涯发展教育成为整个高等院校在实现教育目标中的重要课题。因为随着时代的进步以及经济的快速增长, 很多的就业内容均在快速发生变化, 无疑就会加重大学生的就业压力以及思想变化。因此, 很多高校针对此类问题加强对大学生职业生涯发展的教育, 让其成为大学生思想教育的重要组成部分。但是在实际落实大学生职业生涯发展教育的过程中又面临种种问题, 例如大学生在设定自己的职业目标时过于理想化, 未能与现实中的职业发展进行有效联合;并且在制定个人职业规划的过程中太过于自我, 没有将自身价值与社会价值进行相应的匹配。因此, 为了更好的对大学生进行职业生涯发展教育, 本课题组从思想政治教育目标的阶级性、人本性、层次性等方面进行详细的分析讨论, 从而帮助各大高校更加有效的对当前的大学生进行正确的职业生涯发展教育, 并最终为我们国家高等教育的发展奠定坚实的理论基础与实证依据。

关键词：大学生,职业生涯发展教育,现状分析,目标借鉴,思想政治教育

参考文献

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