宁夏理工学院范文（精选10篇）

宁夏理工学院 第1篇

宁夏高职教育正在蓬勃发展, 但也存在许多亟待解决的问题。如新增专业教师工作量过大, 师生比例不协调, 师资年龄结构、职称结构、学历结构、专业结构及学缘结构 (1) 不合理, 校企师资比例严重失调, 外聘教师的聘用及管理制度需要健全和规范, 学校教师下企业锻炼及轮培机制需要进一步完善和深入研究。

宁夏高职师资基本状况

(一) 师资数量严重不足

由于扩招致使宁夏各高职院校在校生规模不断扩大。然而, 受人事编制的限制, 教师的增长速度远远滞后于学生的增长速度, 不仅使师生比远远达不到国家要求的合理范围, 而且比例失调严重。2009年宁夏工商职业技术学院 (以下简称宁夏工商学院) 各类教师及在校学生统计结果显示, 专职专业课教师与学生的比例为1∶50, 专兼职专业课教师与学生的比例为1∶45, 所有授课教师 (含公共基础课教师) 与学生的比例为1∶33, 以上数据显示宁夏工商学院教师数量严重不足, 同样的情况在宁夏其他高职院校也存在。

笔者认为, 解决宁夏各高职院校师资短缺的途径不外乎三个:首先, 充分利用社会资源, 即积极聘请企业、行业一线技术能手到校授课。同时, 做好与兄弟院校之间的师资共享工作, 还要有选择地从本科院校中聘请一部分专家教授, 甚至优秀的在读研究生补充到教学团队中来。其次, 有针对性地为新增专业的建设和发展引进专业核心课教师作为专业团队建设的基石。最后, 通过实施转岗, 实现校内潜力资源的充分利用, 即将一些非教学岗位的具有一定学历的年轻教职工转岗到教学岗位上来, 这样, 既避免了行政岗位的臃肿, 又缓解了教师不足的压力。

(二) 实训教师技能亟待提高

教师数量不足可以通过聘用校外兼课教师补充, 但教师实践能力不足却严重制约了高技能人才的培养水平。就教师教学的实践能力水平, 笔者展开了广泛的调查。在回答“实训师资队伍是否满足现有需求”时, 57.3%的被访教师选择不满足;而同样的问题, 各学院领导57.1%的人选择满足。教师更多地从实际教学能力去考虑, 而领导可能只是从数量上去分析。不过, 学生的回答更能说明教师队伍的现状。在问到“您认为专业课教师的职业素养、专业知识和技能如何”时, 51.3%的学生认为教师的职业素养高且具有很高的专业理论知识水平和实践操作能力, 34.2%的学生认为教师理论水平高, 但缺乏实训指导能力, 认为教师理论水平低, 但实践教学能力较强的只占7.9%。这些数据足以警醒每位管理者应将教师的培训提到议事日程上来。

(三) 教师工作压力过大

教师数量上的严重不足使各系部在教师安排上显得捉襟见肘。

首先, 教师授课科目过多。教师一个学期上2门课是普遍现象, 讲3门课也不足为奇, 而一些新增专业的任课教师一个学期带4~5门课。宁夏工商学院2007~2009年三年期间教师的授课统计结果如表1所示。人力资源管理和会展策划等新增专业所在的旅游管理系教师的负担更重, 一个学期上3~5门课的教师分别占30.2%、11.5%、2.2%。传统的商经类专业教师的授课比较集中, 带1门或2门课的教师占91.6%, 而带3门、4门课的教师分别占7.8%和0.6%。

其次, 教师的工作量非常大。统计结果显示, 除外聘教师的周9.5节外, 宁夏工商学院各类教师的平均周课时为13.3节。计算机专业教师的任务更重, 除了承担本专业的教学外, 还要负责全校计算机基础课的教学任务, 除外聘教师周10.4节的工作量外, 人均要承担14.2节的工作任务, 有的甚至达到18.1节。同样, 思政教师更是在超负荷运转, 平均周课时为17.3节, 最高时达到平均周课时19.2节。

再次, 对教师工作量的分段统计更能说明问题。根据宁夏工商学院专职教师周10节课的标准工作量, 笔者将工作量分为小于10节, 大于等于10节且小于16节和大于等于16节三段, 并将第三段中大于等于20节作单独统计, 统计结果如表2所示。宁夏工商学院教师整体工作量达标率为79.7%, 计算机教师和思政教师更是分别达到了85.2%和97.3%。

最后, 对计算机教师承担公共课教学进行统计, 如表3所示。统计结果显示, 教师每学年第一学期的工作量以大约2节课的速度递增, 且第一学期的工作量总比第二学期的工作量大。导致这一结果的原因是:一方面, 扩招带来学生数的增加;另一方面, 计算机基础课相对集中在第一学期开设。这样, 计算机教师中约48%的力量将要应对非专业课的教学。其中, 近32%的教师是完成计算机基础的教学。同时, 我们也可看出, 每学年第二学期的工作量相对较少。因此, 笔者建议, 计算机基础课可以适当考虑分别在不同学期开设, 以减轻教师第一学期的工作压力, 同时, 可以避免大量外聘教师, 既能减轻学校的支出负担和管理难度, 也可以保证教学质量。

师资结构不合理

(一) 师资年龄结构

年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例及构成状况。一般来说, 各级职称人员的平均年龄为助教27岁, 讲师32岁, 副教授40岁, 教授50岁。表4反映出宁夏工商学院各级职称教师的年龄普遍偏大。笔者认为, 宁夏工商学院教师各职称段“老龄化”的情况将随着部分教师的离退休而有所改善。

(二) 师资职称结构

教师职称结构是指代表教师的专业教学水平和科研能力相应教学职称的结构。它可以从总体上反映学校人员的教学和科研水平, 是人才群体的要素之一, 也是衡量人才群体素质状况的尺度之一。表5反映出宁夏工商学院教师整体职称结构极不合理的突出矛盾, 教授奇缺, 副教授与助理讲师偏多, 讲师偏少。教授过少的原因是教授晋升政策在宁夏高职院校实施的比较晚;助教过多是由于近几年因专业建设需求大量引进研究生所致。随着教师对职称评定的关注程度的提高以及人才引进速度的放缓, 教授及助教的比例将会趋于合理, 但副教授所占的比例将进一步加大, 从而在整体上会再现工商学院教师职称比例的不合理性。

(三) 师资学历结构

学历是由学校或国家承认的表明受教育者受教育程度的标志。宁夏工商学院具有硕士学历的教师占25.4%, 接近国家40%要求的系部只有信息技术系, 该系为新建专业, 建设引进的教师中, 具有硕士学历者占约75%。而宁夏工商学院在职攻读研究生的青年教师越来越多, 通过现有教师在职攻读研究生和引进硕士甚至博士研究生, 双管齐下, 实现学历达标的目标是可行的。

注:助教与教员合并计算, 统计日期截止到2009年

(四) 师资专业结构

专业结构是指教师在各级学历中所学专业与所教专业的相关程度, 表现在教师知识面的广度和对某一方向的研究的精度两个层面上。只精不广显得“窄”, 太广不精又显得“泛”。但教师至少某一级学历所学专业必须与所教专业相关。表7数据显示, 宁夏工商学院教师的专业结构整体比例合理, 但部分系部专业相关度偏底。学院应有针对性地指导教师进行学历提高。同时, 为了使学缘结构更加合理, 应鼓励教师跨学校同专业进行深造。

注:信息技术系只统计计算机专业

(五) 师资学缘结构

教师学缘结构是指队伍成员完成某一级学历 (学位) 教育的毕业高校、所学专业类型、层次、分布等方面的构成情况。合理的学缘结构应是“远缘杂交”, 也就是说, 一所高校的教师应来自五湖四海, 而不应出自同一“源头”。教师来源的广泛, 有利于不同教学风格和学术思想的相互渗透和竞争, 活跃学术气氛, 提升办学层次, 能够形成具有多元校园文化融合的“自我校园文化”。从表8中可以看出, 宁夏工商学院教师学缘结构较广, 114位专兼职教师来自全国不同省区、不同层次的40所学校, 但比例不太合理。宁夏地区高校毕业的教师所占比例过大。如果按照地区统计, 宁夏区内毕业的教师占到57.9%;如果按学校统计, 宁夏大学占到了51.8%。这样的学缘结构, 不利于形成多种校园文化的交流、碰撞与融合, 这种过度的整齐划一会使校园文化显得单一。因此, 笔者认为, 在选派教师深造和进修时, 尽量考虑校园文化积淀比较深的知名学府, 有意识地进行异校文化的熏陶, 形成多校园文化的融合, 从而为培育具有特色的宁夏高职校园文化做好储备。

现有教师下企业与培训问题

(一) 教师下企业问题

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神和宁夏高职院校教师职称评定要求, 专职教师必须有在行业、企业一线工作的经历, 且在职称晋升中有具体的时间要求。这是符合高职院校办学要求, 提升教师实践能力, 弥补教师从学校到学校缺乏实践锻炼的有效举措。在对“贵院是否具有现有教师下企业锻炼的激励与保障措施”的回答中, 只有18.2%的院校选择“有且科学可行”, 有32.7%的院校选择“有但效果不好”, “正在建设中”的院校占36.4%, 仍有12.7%的院校没有启动这项工程。这反映出部分院校意识淡薄, 机制缺乏, 行动迟缓, 方法欠妥且效果不佳。

(二) 教师轮流培训问题

教师培训是优化师资结构、更新教师知识体系并进行知识储备的有效途径。对此, 笔者对宁夏各高职院校的领导进行了调查, 在问及“贵院是否有对教师进行有计划的短、中、长期相结合的师资培训制度, 效果如何”时, 回答“有且已形成良好效果”的占21.7%, “有但不成熟且未显现出效果”的占55%, “正在筹划建设中”的占18.3%, “没有”的为5%。在回答“在您看来, 有计划地培训教师的目的”时, 54.7%的人选择了现有教师知识的更新, 有40.6%的人选择了为拓展新专业建设做准备, 其他为4.7%。以上两个问题的调查结果说明, 绝大多数院校很清楚教师培训的意义, 但仍有个别学校反应迟缓, 效果不明显。说明现有的方法和机制存在不合理的地方, 需要进一步研究和完善。在回答“采用何种培训方式最好”时, 11.8%的一线教师选择不超过一周的短期会议形式, 32%的人选择一周或半个月的中长期企业观摩, 27.8%的人选择半年或一年系统的专业学习, 还有28.4%的人选择进入共享基地培训。学校可根据实际需要选派教师参加不同形式的培训。但笔者认为, 教师参加短期的学术型会议意义更大, 通过参会, 教师既可以在最短的时间内了解同行的研究动态, 找出自己的不足, 还可以避免重复研究和滞后研究。

兼职教师数量不足

教师包括校内专任、兼职和校外兼职、兼课四部分。校外兼职教师是指从行业、企业聘请来校兼课的一线管理、技术人员和技术能手;校外兼课教师是指聘请来校兼课的教师。宁夏工商学院校内兼职教师只占到总授课教师的6%。校外兼职、兼课教师的比例为26%, 但在26%的教师中, 本科院校和兄弟院校的教师以及本科院校的在读研究生占去了几乎所有外聘教师的席位, 而来自行业、企业一线的技术能手所占比例微乎其微, 达不到骨干专业校企教师1∶1的要求。在问到“贵院骨干专业校企教师的配比是否达到建设要求”时, 只有12.8%的院校达到了要求, 有38.3%的院校认为基本达到要求, 完全没有达到要求的院校占48.7%。校企教师的配比要求不只是一个数字概念, 更应该是切实的校企合作建设专业与企业实际参与授课的过程, 因此, 宁夏各高职院校校企之间的深度合作要走的路还很长。在回答“您认为影响校企教师配比的主要原因”时, 45.5%的院校选择了企业参与意识不强, 也有34.8%的院校认为是校企空间距离太远所致, 有19.7%的院校选择了其他。

外聘教师的聘用与管理

在宁夏高职教育发展过程中, 外聘教师弥补了师资数量不足的空缺, 外聘教师应该成为宁夏各高职院校教学队伍的有效组成。调查结果显示, 外聘教师占宁夏工商学院授课教师总数的26%, 在办学初期, 某些新增专业外聘教师的比例超过了本校教师。因而对外聘教师的聘用和管理是一项复杂而又艰巨的任务。在问到“贵院是否有具体的聘用外校教师的聘用方式及管理措施”时, 22.4%的院校选择“有且可行”, 48.7%的院校选择“有但效果不好”, 36.4%的院校选择“正在建设中”, 还有13.2%院校选择“没有”。上述回答反映出各院校缺乏系统的教师聘用程序, 缺乏有效的管理制度, 甚至有些学校的外聘教师处于“失控”状态。如果外聘教师不能很好地参与专业与课程建设, 就是资源的一种浪费, 而更大的问题是新增专业的建设将面临巨大的难题。在回答“外聘教师参与学院专业、课程建设的必要性及程度如何”时, 31.5%的院校认为“有必要且主动参与”, 而63%的院校认为“有必要但没有参与”, 只有5.5%的院校认为“没必要”。以上数据反映出各院校没有很好地利用外聘教师资源, 应引起各方的足够重视。

结语

宁夏高职院校师资问题的解决不可能一蹴而就。在“四中心一园区”为共享平台的大背景下, 实施专业错位发展的同时, 应对公共基础课实施分专业分别在不同学期开设, 以此缓解承担公共基础课教学教师的压力。师资结构调整、师资能力提高、外聘教师聘用和管理等必须提到议事日程上来。

参考文献

[1]曹晓南, 韩绍祥.关于当前高等学校教师队伍建设几个问题的思考[J].高等师范教育研究, 1991, (4) :22-24.

[2]薛脘白, 周家贵.关于当前高校师资队伍现状的调查报告[J].高等师范教育研究, 1994, (1) :35-37.

[3]《中国教育百科全书》编委会.中国教育百科全书[M].北京:海洋出版社, 1991.

[4]林长地, 吴晓鸣, 李一平.福州地区大学城高校公共体育教师资源共享研究[J].福建工程学院学报, 2008, (4) .

宁夏理工学院读者协会简介 第2篇

读者协会成立于2013年4月15日，隶属于校图书馆，是由校团委领导的、社团联合会备案的、以广大读书爱好者组成的奉献型、非学术性学生文化社团。

协会始终以贴近读者，服务读者，发挥资源优势，促进学风建设，繁荣校园文化为宗旨。举办各种专题讲座、读书交流会、“图书漂流等活动”、及协助图书馆办好每年一届的“大学生读书活动月”。通过定期和不定期的读者调查和读者交流座谈会，密切与读者的联系，建立图书馆与读者交流的渠道，以促进图书馆读者服务水平和质量的提高，更好地满足读者的实际需求。

协会始终做到：充分利用图书馆的文献信息和信息资源向广大师生服务，帮助学生培养良好的读书习惯，加强学生与图书馆的联系，营造高雅图书馆学习气氛，以丰富学生文化生活，带动良好学风形成。

协会铭言：非学无以广才，非志无以成学！

世界读书日书展

2013届招新1

2013届招新2

读书文化节 图书漂流签名

宁夏理工学院 第3篇

关键词：中药制药技术专业；人才培养模式；产学研基地

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0265-02

一、以区域产业需求为导向设置专业

宁夏回族自治区地处我国西部半湿润、半干旱、干旱过渡地带，气候变化大，过渡性特征十分明显。在独特的地理环境和气候条件下，孕育了种类繁多的道地中药材品种。目前全区中药材品种有1500种之多，资源蕴藏量在1.1万吨以上。在全国重点普查的363种常用中药材中，宁夏就有157种，占普查品种的43.3%。在国内外市场享有很高的盛誉。宁夏由此被国内中药界公认为是一个具有显著特色的天然药库，具备发展中药产业的资源基础和优越条件。同时涌现出了以启元国药、伊正回药等为代表的中药企业，以宁夏红枸杞产业集团、沃福百瑞等为代表的以中药为基源的营养保健品企业，以国老富民农业产业股份公司、隆德县西北药材公司等为代表的从事中药材种植、收购、加工及外销的农工贸一体化企业。探索建立了多种形式的“企业+基地+合作社+农户”的产业发展模式，初步形成了涉及中药农业、中药工业、中药商业到中医药服务业的产业链。中药产业被列为宁夏区域的支柱产业。宁夏中药现代化产业开发科研成果已逐年增多，产业规模不断扩大，效益亦不断提高。产业的发展对中药专业人才的培养及专业的发展要求越来越迫切。目前中药科研的学科带头人固然缺乏，但懂技术、会操作的高素质管理人员、生产技术工人也是严重不足。在此背景下，2010年我院根据产业需求适时开设了宁夏地区第一个高职院校的中药技术专业。依托国家百所示范院校专业群建设，中药制药技术专业的人才培养模式初具特色，以市场需求为导向，以“中药生产技术”核心能力培养为主线，为把本专业学生培养成为高素质技能型人才，创建了“工学结合、三段式”人才培养模式。注重课程改革并已初见成效，教师队伍建设已具一定规模，建成了稳定的校内外实训基地。虽然取得了一定的成绩，但也存在着不足及诸多问题，主要表现为：①为了进一步促进高等职业教育改革发展，整体提升专业发展水平和服务能力，“工学结合、三段式”人才培养模式已不能满足高端技能型人才的培养目标，需要探索新的人才培养模式，构建相适应的课程体系与教学内容。②为了促使校内实验实训条件与学生未来就业岗位环境更加贴近，与企业、研究中心实现资源共享，真正实现校企合作，应及时调整本专业基本技能实训基地的设置及功能。

二、借助“宁夏中药材开发与利用工程技术中心”的科研优势，探索“教研产、多主体”人才培养的新模式

“宁夏中药材开发与利用工程技术中心”是宁夏科技厅于2011年批准的自治区级工程技术研究中心（宁科计字[2011]28号文）。“中心”围绕宁夏重点道地中药材资源的持续开发和利用，以市场为导向，以企业为主体，以项目为纽带，以构建技术创新和机制创新平台为核心，以中药饮片的炮制加工、特色中成药、中药兽药和中药保健品研究开发技术和工艺为目标，产业化关键技术熟化配套和集成为突破口，以人才培养为基础，实行产学研结合，培育产业创新联盟，力争为宁夏中药种植，加工企业引进，消化、吸收新技术、新工艺，提高企业的核心竟争力；力争培养造就一批产业急需的产品研发、技术服务和企业技能型人才；力争研究开发出一批特色中药原料药、中药制剂、中药兽药、中药保健品及高效饲料等，引领带动宁夏中药农业、中药工业、中药商业的发展。“中心”是迄今为止全区唯一以职业技术学院为依托的工程中心。十二五期间，宁夏中药产业将以高端化、规模化、集成化的模式，实现社会与经济效益的大发展。围绕着这一目标，新的技术、现代化的仪器设备将逐渐应用到中药行业的发展中，因此中药行业的从业人员除中药科研的学科带头人外，生产技术工人的素质要求是既懂中成药成型工艺、中药制剂机械、中药炮制等知识，又熟悉新技术、新剂型在中成药的应用，在实践能力上偏向于综合型和创新型，从而能对现代化的中药生产应付自如的高端技能型人才，即在先进的生产线上既能负责工艺技术，又能对现代化设备进行维修和保养，并具有一定的技术改造能力的人才。针对宁夏中药行业这一支柱产业对高端技能型人才的迫切需求，借助“宁夏中药材开发与利用工程技术中心”的人才优势、科研创新环境的优势，依托校内外实训基地，通过与企业行业合作模式的创新，改革我院中药专业人才培养模式，探索“教研产、多主体”人才培养的新模式。即“教”：在校内通过项目导向、任务驱动的教学模式，充分利用校内外实训基地，融“教、学、做”于一体，使学生进行专业知识、基本技能、素质拓展等课程的学习，训练和培养其操作技能及职业素质。“研”：在完成理论与实践教学的同时，以科研助手的角色参与“中心”项目的研发，提高创新能力，分析问题、解决问题的综合能力。“产”：学生通过在校专业理论、技能的学习，以及在“中心”综合能力素质的提高，并通过企业顶岗实习，进一步提升职场素质。“多主体”：教研产相结合，形成以学校、科研中心、企业及行业多主体参与人才培养一批中成药制造业、中药种植、中药销售、中药物流等领域的高端技能应用型人才，提高宁夏中药行业从业人员整体素质，从而带动中药行业的健康持续发展。

三、建立集“教学、研发、生产、服务和就业”于一体的产学研基地

针对中药专业办学活力不足，教学、科研、就业结合度不够，资源配置不合理等问题，探索建立集“教学、研发、生产、服务和就业”于一体的产学研基地，才能实现“教研产、多主体”人才培养的新模式，实现现有资源的合理配置，实现教学、科研、生产成果的多丰收，实现学校、工程中心、企业行业的多赢。校内实训基地是通过仿真、真实的实训场所，为学生实训教学服务；通过与企业相一致的仪器设备，为工程中心提供研究成果的中试研究。工程技术中心除为宁夏中药产业提供技术研究外，通过科研课题的实施，提升教师的专业水平；通过让学生充当助手，为学生提供提高创新能力的场所，通过技术成果的转化，为企业提供技术服务，从而进一步加强校企合作。企业（校外）实训基地为学生提供顶岗实习的教学环境及准就业环境；是工程中心科研成果转化的受体。学校、工程中心、企业三者功能相互交融，成果相互享用，真正实现产学研结合的新机制。

通过创新中药制药技术专业人才培养模式，不仅为宁夏乃至周边地区的中药行业培养适合产业发展的高端技能型人才，同时也能提高社会服务能力，实现真正意义的“产学研”结合，提升中药专业服务中药行业的能力。

课题项目：本文为宁夏教育厅2011年高等学校教学质量与教学改革工程立项课题“高职院校中药专业人才培养模式与实践研究”的阶段性成果（课题立项批准号：宁教高〔2011〕271号）。课题负责人：冷晓红

宁夏理工学院 第4篇

1. 优势。

(1) 创新办学体制机制。在组建宁夏大学新华学院之初, 就走出了一条既符合教育部要求又结合新华学院实际的办学体制———以宁夏大学为办学主体、吸收社会资金入股并由宁夏大学控股的独立学院形式, 确立了宁夏大学党委和学院董事会双重领导下的院长负责制, 并根据专业设置, 正式组建了文法外语系、信息与计算机科学系、经济与管理系和工程与应用科学系, 实行院系二级管理体制, 使学科建设有了更加具体的实施载体, 形成了学院全局规划、系处具体实施的新机制。 (2) 母体教学资源丰富。新华学院充分利用和发挥宁夏大学无形的和有形的教育资源, 包括“211工程”的名牌效应和优良校誉、优秀的教育管理队伍、高素质的师资队伍、具有深厚底蕴的的校园文化和学术氛围、完善的学科专业设置, 在充分依托和利用宁夏大学学科专业建设资源的基础上, 逐步提高自己的办学水平, 增强学科专业竞争力。 (3) 专业设置灵活。新华学院立足宁夏, 辐射并服务于周边地区, 面向区域经济社会发展的需要设置专业, 坚持“有所为, 有所不为”, 培养宁夏及周边地区急需的高素质应用型人才和发展潜力的合格人才。目前已有本科专业25个, 专业设置与社会需求相适应, 构建以文学、法学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学7大学科门类协调发展的学科专业布局。

2. 劣势。

(1) 生源质量不高。新华学院招收的学生是“二本”线以下、专科线以上的本科学生, 与第一批重点高校录取的学生总分相差110~130分左右, 与第二批普通高校录取的学生总分相差70~90分左右, 这就使得独立学院学生培养质量难以得到有效的保证, 要想让培养的学生适应市场需求, 必须在应用型上下工夫。 (2) 师资力量有限、结构不合理。新华学院师资队伍中以聘请宁夏大学兼职教师为主体, 目前这支教师队伍中副高以上职称人员占60%, 硕士研究生以上学历学位人员占57%, 教学实力雄厚, 但兼职教师比例较大, 学院一些专业的师资受制于人, 且师资梯队建设亟待培养和加强, 专职专任教师基本为刚从院校毕业的年轻教师, 他们工作努力踏实, 富于思考和钻研, 但教学、科研水平和教学经验不足, 仍需要历练成长。 (3) 专业设置与母体学校雷同。教育部有一个不成文的规定, 即独立学院开设的专业应该是母体高校现已经开设的专业, 这样就导致独立学院在专业设置上存在先天性的问题, 即专业设置不仅和母体高校部分专业雷同, 也和同类型同层次的高校雷同。这样, 在专业设置上与母体学校不能错开定位, 另外在专业设置的门类上太宽, 组织教学比较困难。

3. 机遇。

(1) 高等教育政策导向明确。独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的“二级学院”, 它的创立, 改变了人力、物力和财力全部由政府通过计划来配置和调节的单一模式, 改变了国家包办高等教育的被动局面。在客观上缓解了资源和教育供给的矛盾, 并与公办高校形成竞争局面。 (2) 社会认可度提高。从统计的数字来看, 2011年新华学院招生的三本第一志愿报考率文史类为86%, 理工类为75%, 这说明新华学院的社会认可度在提高。宁夏公办高校的独立学院只有新华学院一所, 独立学院的实力在一步步增强, 每年教育部门都会对新华学院进行评估、检查, 以督促学院不断规范完善。 (3) 培养层次结构的调整。宁夏高等教育新增高校基本为高等职业技术院校, 从2003年的3所迅速增加到2005年的8所, 新增资源主要提供专科层次的教育服务。然而, 随着宁夏经济社会的快速发展, 产业结构的调整升级, 劳动力由第一产业向第二、三产业及高新技术产业的转移, 社会对高等教育的需求仍很旺盛, 本科教育仍然是稀缺的高等教育资源。 (4) 生源充足。按照自治区统计局所作宁夏未来人口发展趋势预测分析, 高等教育18~22岁学龄人口将由2005年的51万人达到2010年的57万人, 增加6万人, 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出到2010年高校在学人数达到3000万人、高等教育毛入学率25%的目标, 宁夏高等教育普通本专科在校生将达到7.3万人, 新华学院作为我国高等教育大众化的一支重要力量, 也必将吸纳更多的学生深造。 (5) 办学门槛提高。2008年3月6日, 教育部公布《独立学院设置与管理办法》, 该《办法》于2008年4月1日起施行。《办法》是独立学院首个相对完备的管理规定, 《办法》的具体条款, 一方面抬高了独立学院的准入门槛, 形成优胜劣汰的良性循环, 增强独立学院的核心竞争力和社会信誉, 并减少了潜在进入者的威胁, 另一方面降低了独立学院对母体高校的依赖, 有利于培育独立学院自身的责任意识和品牌意识。

4. 危机。

(1) 依赖母体高校品牌, 缺乏自身特色。2008年起, 符合学士学位授予条件的学生, 由新华学院具印颁发学士学位证书, 从享受宁夏大学的学历文凭到颁发新华学院学历证书, 母体品牌优势丧失, 新华学院面临追求自身品牌和声誉的长期努力。 (2) 高等教育生存空间的竞争加剧。区内外实力雄厚、数量可观的高等院校的压力, 其他各种形式的高等教育机构, 如银川大学、高等职业技术院校等。这些竞争中, 有生源的竞争、低学费的竞争、专业的竞争、办学规模的竞争、师资力量的竞争等等, 但最终还是教育教学质量的竞争。因此, 新华学院要想创新机制、突出特色, 必须在培养高素质应用型人才、提高学生就业率方面做足文章。

二、新华学院发展的战略选择

内因是独立学院发展的根本因素, 同时要充分利用机会来弥补自身的劣势。新华学院在在内部环境方面优势小于劣势, 在外部环境上机会大于威胁, 整体处于战略发展机遇期, 总体在战略选择上应采取改进型W-0战略, 即充分发挥独立学院办学的灵活机制, 努力提高教育教学质量, 来应对高等教育市场的激烈竞争和外部各种威胁, 把新华学院建设成为西部地区特色鲜明、具有较高水平的独立学院。

摘要：独立学院是普通本科高校按民办机制举办的独立运作的本科层次二级学院。运用普遍适用于企业管理中的SWOT理论, 通过对内外部环境的分析, 找出独立学院发展战略制定所必需的四类关键因素:外部机遇 (0) 、外部威胁 (T) 、内部优势 (S) 、内部劣势 (W) , 并运用SWOT交叉组合分析方法确定独立学院发展的战略重点, 为独立学院今后的发展确定经营战略目标。

关键词：独立学院,SWOT分析,发展战略

参考文献

[1]教育部.独立学院设置与管理办法[Z].教发[2008]26号.

[2]何立新, 李怀.独立学院发展战略研究[Z].河北工程大学学报, 2010, 6 (2) :60-61.

宁夏理工学院怎么样好不好 第5篇

宁夏理工学院成立于1985年，前身为宁夏石嘴山联合大学;1993年经原国家教委批准更名为宁夏石嘴山职工大学;经宁夏回族自治区人民政府批准、教育部同意更名为宁夏石嘴山职业技术学院;20经教育部批准升格为普通本科高等学校。

学校占地面积1500余亩、水域面积3000余亩，建筑面积34万多平方米;设有13个二级学院系，开设本科专业49个(截至4月)、专科专业27个，涉及9个学科门类;有专任教师600余人，全日制在校生1余人。

宁夏理工学院 第6篇

一、文化战略、文化品牌对国家影响力的评估和认识

1. 文化战略的实施、决策关系到中华民族全面复兴, 关系

到全球性人才的培养, 关系到国家安全, 关系到与世界各国的和睦相处, 关系到世界产业的结构, 关系到人类未来的前途和命运, 关系到世界性问题的决策和处理, 更决定着未来一个世纪我们国家建设发展定位问题。

2. 这些问题集中到一点:

必须加强高校思想政治工作, 增强国家文化软实力, 并在此基础上, 进一步弘扬优秀文化。只有创新, 我们的文化软实力才可能具有强大的辐射性;唯有创新, 我们的文化影响力才可能有高度的认同感;唯有如此, 才可能使我们的事业取得日新月异、突飞猛进的发展。否则, 势必影响我们经济建设、政治建设、文化建设的步伐。

3. 高校思想政治课面临着极大的调整, 调整中必然要经受挑战, 挑战可能会促进高校思想政治课的创新。

以此为契机, 创新高校思想政治课的思维方法, 转变教育教学模式, 让大学生彻底转变对传统僵化思想政治课的认识, 使大学生对思想政治课的授课方式普遍认可, 强烈地感受时代气息, 让大学生有兴趣探究、有足够的方法进行创新学习, 改变思想政治工作的被动局面, 促进思想政治教育工作的极大改进, 是我国教育改革过程中, 特别是高等教育和职业教育改革过程中必然要面临的重大课题。

4. 国家文化战略规划顺应高校思想政治课调整改革的时代背景, 势必大力推进高校思想政治课的创新和调整。

面对挑战, 各个高校如何应对, 确是一个常说而又常新的课题。在鸦片战争以来100多年里, 国家积贫积弱, 自主尚且成问题, 何谈文化软实力。现在虽然我们进入到小康水平, 但我们的小康和发达资本主义国家比起来, 整体上处于低水平、不平衡的状态, 需要我们多方面协同, 特别是文化协同, 才能进一步消除中国和非洲、拉美东南亚国家的分歧, 以文化为纽带, 建立起联系亚非拉美国家友好、合作的纽带。以文化为媒介, 携手和美国、欧洲、日本的官方和民间友好人士建立更为广泛的合作关系, 争取以文化赢得民心, 才能真正体现文化大国、文明古国的魅力和风范, 这需要文化大发展、大繁荣, 从而促进各方面的协调发展、可持续发展。中国国家的文化品牌和文化战略刚刚步入正轨, 国家文化品牌意识还有待思想高地的各级各类高校、职业院校大力提升。

二、普通高校、高职院校创新思想政治课的途径

1. 以文化大发展、大繁荣为契机, 推进各级各类学校思想政治课的创新, 特别是普通高校、高职院校的创新。

为培养有全球性眼界的人才, 高校思想政治课必须有中国立场、世界性视域, 进行必要的改进, 创新高校思想政治课的内容, 增强思想政治课的时效性、实践性, 挖掘其影响人、感染人、鼓动人、提升理想人格境界的涵养。特别是根据党的十七届六中全会的精神统领思想政治课的大局意识, 做好思想政治工作, 联系学生思想实际, 有的放矢, 统筹兼顾, 继承和创新结合、理想和现实结合, 一定会有意想不到的成效。

2. 从党的理论创新角度, 探索高校思想政治课创新的途径、办法。

从毛泽东思想到邓小平理论, 从“三个有利于”到“三个代表”理论, 再到从严治党、积极惩治腐败, 都在关心民生和社会保障体系建设。高校思想政治课有理由把这些创新性的理论成果纳入到课堂教学中, 增强学生的理论素养、学习热情、理论联系实际的作风从而克服浮躁的学风, 切实把学习到的东西化作投身社会主义建设的血肉。从先进生产力发展的要求看, 培养高素质、高品位、复合型人才是未来提高我们综合国力的关键, 也只有如此, 才能在激烈的国际竞争中立于不败之地;从先进文化前进的方向看, 高校思想政治课和高校思想政治工作也有极为密切的关系, 思想政治课的改善、创新有助于思想政治工作的开展, 更有利于加强高校党组织的凝聚力和向心力;从人民群众的根本利益的角度看, 社会的精神文明发展了, 高校思想政治工作做好了, 思想政治课高校学生爱上、爱学了, 才能让他们发挥大学生影响社会、创造社会风气良好氛围的作用。

3. 各类学校因地制宜、因时制宜、因人制宜, 创新高校思想政治课的新局面。

宁夏大学地处西部, 也是宁夏当地有很大影响的国家211高校, 在经济和社会发展中发挥极其重要的作用。在文化大发展、大繁荣布局中理应发挥更大的作用, 高校是思想建设的高地, 是文化精英汇聚的地方。宁夏大学理应充分发挥强大的文化辐射力, 配合宁夏区党委、政府搞好文化中西部的大发展、大繁荣, 积极开拓民族地区文化繁荣、发展的新路, 探索多种文化创新的途径, 充分挖掘黄河文化、回族文化、西夏文化、伊斯兰文化, 同时又夹杂着中亚气息、草原文化、农耕文明的北中国腹地的丰富内涵。在各级各类学校中起领头羊的带动、示范效应。

宁夏财经职业技术学院校, 是自治区的特色职业学院, 有着自己特色的学科设置。以其代表的各级各类高职高专, 集中自己的优势学科、优势就业, 结合思想政治课的特殊性, 以思想教育为导向, 以国家需求为依托, 以应用技能为培养目标, 以就业前景为示范, 大胆尝试思想政治课的课改方案, 已经取得和将要取得明显的效果。充分发挥着一些普通高等院校不能施展的特殊效果。

三、挑战人才培养模式, 重在创新过程

宁夏大学、宁夏财经职业技术学院, 通过各自的思想政治课教育教学活动的实践, 摸索对学生进行行之有效的思想教育教学工作的方法, 逐步完善人才培养工程的方案和步骤, 创新思想政治课的教学模式, 更新教学方法, 树立增进教学新理念, 学习先进的教学理论, 推广优秀的教改实验, 取得了明显的成效, 日益受到社会的好评和重视。

1. 创新课堂教学理念, 与社会发展和教育教学实践相结合。

可这是个逐步推进的过程, 在推进过程中, 了解企业发展的现状和人才需求状况。通过各类媒体和渠道去详细地了解行业的现状和经营状态, 然后取舍学校的专业设置、培养目标、完善培养机制、形成产学研相结合, 学校、企业、社会相结合, 努力打造适应地方特色的教育教学模式。

2. 高校、职校等各类学校引导学生把自己的兴趣爱好同社会需求相结合。

学校思想教育, 不能仅仅局限于单纯理论的灌输, 还要利用思想政治课的特殊优势, 因势利导, 思考学生的专业技能和知识素养的有机配合。用人单位要招收企业发展所需要的人才。个人想要人尽其责, 必须有过硬的基本功和扎实的理论积累和丰富的实践经验。人才只有在合适的土壤中才能发挥出其应有的作用, 人才也只有在一定的环境中才能创造骄人的成绩。没有合适的土壤, 没有一定的环境, 都不会有人才的成长。学校的作用就是引导和示范。

3. 高校视创新过程为人才脱颖而出的过程。

作为人才, 首要的条件是理论素养。理论素养的高低, 一定程度上决定着人才的层次。人才不能没有较高的理论水平和广博的知识做储备。人才其实就是能拿得起放得下, 在自己的专业领域和相关领域能做出不寻常的业绩的人, 否则很难称其为人才。所以, 要想名副其实, 必须向内修炼内功, 向外扩展自己的知识领域。

4. 学校教育教学管理为学生的成长和成才服务。

作为人才, 还要具备丰富的社会阅历和经验。社会是个大舞台, 人需要在这个舞台上磨练和成长, 汲取养料和智慧;需要处事的技巧和练达的言语技能, 才能更好地完成工作。归根到底, 一切为了社会, 为了人。这是千古不变的信条和信念。现代社会更是如此, 服务人, 服务社会, 个人才是有活力的个体。否则, 一切都会是对社会的无益和浪费。

人才其实是很高的标准和要求。社会也好, 个体也好, 我们需要担负起这个责任, 承担起人才的历史使命。这寄托于我们这一代, 更寄托于下一代, 甚至是更年轻的一代。让我们牢记人才的使命和责任, 承担起国家、民族和个体发展的重任, 不能痛失时代赋予高校、职校真正的使命和建设机遇, 挑战高校思想政治课, 创新无极限。创新是什么, 创新是实践经验的总结, 是失败教训的回顾, 是对未来问题前瞻性的预测。挑战是面向全球、立足中国的战略意识。只有大胆创新、勇于挑战, 才能成为引领思想政治课创新的先导, 更好服务于文化大发展、大繁荣的时代大潮, 发挥高校思想政治教育的战略高地作用。

参考文献

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社, 2001.

宁夏理工学院 第7篇

1、文献资料法:

根据研究内容和目的的需要, 通过对宁夏师范学院图书馆的文献进行检索和在中国学术期刊网查寻有关普通高等学校体育课程教学文件政策、公共体育课程设置、体育选修课程教学等方面的研究论文和相关资料, 为本研究提供了理论依据。

2、问卷调查法:

共发放调查问卷500份, 回收问卷463份, 其中剔除无效问卷15份, 有效问卷448份, 有效回收率为89.6%。

3、数理统计法:

对调查所得的大量有效数据, 运用Excel2003对部分数据做图表处理、用SPSS13.0软件进行相关数据录入和基本统计, 并对统计结果进行百分率、平均值、相关系数及显著性检验等运算。

二、宁夏师范学院体育选项课的现状

随着体育教学改革的不断深入, 我院也开设了体育选项课。自2004年起, 大学二年级公共体育课实行选项, 通过五年来的教学实践反映出学生上课的积极性有所提高, 所设置的课程项目基本得到了学生的认同。但是由于学院对体育教学的投入严重不足, 体育场地、设施的严重匮乏, 限制了许多体育选项课项目的开设, 受项目少、选课人数的限制, 也暴露出很严重的缺陷和不足。

1、学院管理层对体育选项课缺乏足够的认识

体育选项课的体育教学形式在全国范围内得到越来越广泛的普及, 已经成为高等学校体育教学的主流形式, 是未来高校体育教学的主要发展方向。作为高校的管理者, 应该把握高等教育的脉搏和发展潮流, 与时俱进, 勇于探索, 及时更新落后的教育理念, 加快体育教学的改革步伐。我院管理层对于体育选项课的认识没有到位, 关注不够, 没有意识到体育选项课对于培养学生的终生体育意识、体育参与意识和自我体育锻炼能力, 促进全民健身计划得以实施的真正意义, 缺乏对体育选项课改革的大力支持和指导, 从而导致我校体育选项课在开设几年之后的今天还没有得到很好的发展, 仍处于停滞不前的落后状态。

2、体育选项课项目设置少, 无法满足学生的选课需求

随着我国高等教育的发展, 特别是自1999年高校扩大招生以来, 我校的办学规模逐年扩大, 在校生已经达到近6000人, 而目前体育选项课开设普及的项目却只有羽毛球、健美操、篮球、跆拳道、街舞5项。由于教师的业务水平、上课环境、选修课考试标准不规范等客观原因以及部分学生怕苦、怕累、怕考试不过关等主观原因对学生选课动机的影响, 造成目前选项课程分班人数差距较大。例如, 健美操和羽毛球选项课平均每班人数为35-45人, 表现为上课人数多、场地器材和授课空间小, 无扩音设备, 教师的讲解难以辨听清楚, 教师的示范直观效果降低等。而街舞、篮球等课程平均每班人数只有10-20人, 甚至出现个别选项人数低于10人而无法分班教学的情况。在这种状况下我院的体育选项课将无法满足学生的选课需求。

3、体育场地、器材设施严重匮乏

体育场地、器材设施资源的合理配置是保证体育选项课开展的必备条件, 它在一定程度上体现了学校开设体育选项课的实力。随着高校的扩招, 2006年我院也由专科师范学校升格为普通本科师范学院, 我院的办学规模不断扩大, 原本就已紧缺的体育资源更显得捉襟见肘, 目前, 我院的体育场地、设施的数量还远远未达到普通本科师范院校的要求, 甚至还达不到目前发达地区中学的体育设施规模。现有的体育场馆、设施等有限的资源也没有得到充分利用, 许多学生喜爱的运动如网球、体育舞蹈、足球、轮滑、游泳等项目因缺乏专业教师或因缺乏场地、器材而无法开设。体育场地、器材设施的严重匮乏制约了我院体育选项课的发展。

4、体育教师专业知识结构不合理

体育教师的专业知识结构是否合理, 直接影响着学校体育选项课的开课能力及教学质量。在本院现有的体育教师中, 专项为田径的教师占8人, 篮球7人、体操4人、排球3人、乒乓球3人、武术2人、足球1人、健美操1人, 根据选项课设置情况来看, 专项师资力量较多的田径课、体操课以及排球课并未开设;根据各选项课选修人数来看, 专项师资力量较少的健美操课却是学生选修率最高的项目, 其次是羽毛球课, 但专项师资力量也非常薄弱。而我院部分体育教师的知识结构单一, 又不注重知识的更新, 只能从事单一项目的教学, 许多受到社会广泛欢迎的运动项目如:体育舞蹈、摔跤、轮滑等在我校因为没有擅长的教师而无法开课, 反映了我校体育教师开课能力的不足。

三、发展我院体育选项课建议与对策

1、加强学习, 转变观念

随着社会经济、科技、文化的迅速发展, 特别是随着我国社会主义市场经济的逐步确立, 一些新的教育理念和教学方法不断冲击着我国的教育领域, 学校教育行政管理部门的领导和体育教师应加强学习, 及时把握体育教育的发展动态, 从根本上转变观念, 学习和借鉴国内外先进的体育教育理念和经验, 加快我院体育课程改革步伐, 使体育选项课逐步取代原有的体育基础普修课教学形式。

2、科学合理安排课时, 提高体育场馆利用率

学校教育主管部门的领导应当正确认识体育在学校教育中的重要性, 本着务实的原则, 充分挖掘现有体育场馆、设施的潜力, 采取更为科学的全天候的体育课排课方法, 也可以利用上午一、二节课和晚上安排体育选项课, 这样就能大大提高体育场馆及设施的利用率, 缓解体育设施严重不足的局面。

3、动态管理, 建立有效的监督机制

加强对体育选项课的动态管理, 在体育选项课的开设过程中引入竞争机制, 优胜劣汰, 选择一些责任心强、专业技术出色、教学水平较高、学生能够认可的教师担任体育选项课的教学工作, 教学管理部门可以结合教学检查和学生评议的方法, 定期对体育选项课教师进行综合评估。对于深受学生喜爱的、责任心强以及教学效果好的教师, 可以允许其多开班或多开课;对于缺乏责任心、多数学生认为不满意的教师, 应该取消其下一学期体育选项课的开课资格, 2-3年后视其工作表现再重新审核其选项课的开课资格。只有通过有效的监督和管理, 才能保证体育选项课平稳、健康、快速地向前发展。

4、提高体育选项课教师的开课能力

教学质量的关键在于教师, 学校能不能开设体育选项课, 能开设多少选项课及如何开好选项课, 都要依靠体育教师来落实, 因此, 学校应该大力加强体育教师队伍的建设, 努力培养和提高中青年体育教师的业务能力, 多安排体育教师进修和在职培训, 特别应该鼓励教师利用课余时间自学, 并给予一定的经费支持。多渠道、全方位优化教师的知识结构, 拓宽体育教师的知识面, 充分挖掘潜力, 合理配置和利用教育资源, 大力提高我院体育教师的开课能力。

四、结论

宁夏理工学院 第8篇

宁夏工商职业技术学院是宁夏高职院校中第一所国家骨干院校。精品课程建设则是骨干校建设的重要项目之一,也是学院发展的重点。精品课程建设要具有特色性,教师队伍要以骨干教师为领头,教学内容要符合社会、岗位的需要,结合本校学生情况,建设校本教材,教学方法要体现工作过程化教学,充分发挥教学资源网站和实训基地的作用。

1 高职精品课程建设现状

1.1 国内精品课程建设概况

2003年教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”项目,在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作,计划利用5年时间(2003-2007年),建设1500门国家级精品课程,利用现代化的教育信息技术手段,将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放,实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才培养质量。

2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出:“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程,重点建设3 000种国家规划教材,以配合当前高职领域内的改革。

2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高 [2007]11号)再次提出:“继续推进国家精品课程建设,遴选3 000门左右课程,进行重点改革和建设,力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善,全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。”这其中包括1 000门高职国家精品课程。

1.2 宁夏工商职业技术学院精品课程建设现状

宁夏工商职业技术学院2010年成功申报成为国家骨干高职院校,这对学院的教学水平、教学质量提出了高的要求,而精品课程建设是学院教学质量的体现。精品课程围绕教师队伍,教学内容,教学方法,教学资源,教学管理,实训基地等五个方面进行建设,来促进学院教学团队的建设、校本教材的开发和实训基地的建设,从而提升学院教育教学质量,以起到示范作用和辐射用,为骨干院校建设及学院以后的发展打下了坚实的基础。

自2006年国家开始加强高职学校精品课程的建设至今,宁夏工商职业技术学院精品课程成功建设了87项,其中区级精品课程有15项,院级精品课程72项。

2012年是我校建设骨干院校的关键期,精品课程建设方面则是着重建设。精品课程立项36门,其中区级精品课程4门,主要涵盖了烹饪与营养专业,机电一体化专业,物流管理专业,化工专业等4个骨干重点建设专业,还有旅游管理专业,计算机专业等。这些精品课程是学院各专业的主要课程、核心课程,将推进学院专业课程建设和人才培养方案的制定,同时还能促进校本教材的开发和实训基地的建设。

2013年是我校骨干验收的一年,也是骨干建设后期关键的一年,精品课程建设更注重质的建设。精品课程立项20项,主要是带动4个骨干重点建设专业之外的专业及专业群建设。

2 精品课程建设中存在的问题

经过这些年的探索,高职精品课程建设获得一些比较成功的经验,尤其是积极性高的高职院校,例如深圳职业技术学院等。然而,精品课程建设过程中由于多种因素导致了精品课程建设存在一些问题。

2.1 “重申报,轻建设”风气盛行

由于国家和省级部门对精品课程的支持力度较大,加之宁夏工商职业技术学院正值国家骨干院校建设时期,学院在精品课程的申请方面做了大量的工作。仅2012年建设的精品课程数量比历年建设的精品课程之和还要多。但是,在精品课程建设立项获批后,往往后期的建设无力,教师在精品课程后期建设上投入精力较少,逐渐形成一种风气—“重申报,请建设”,使得精品课程建设成了花架子,未能发挥精品课程应有的作用。如图1所示,四门精品课程自立项获批后再无内容更新。

2.2 课程网站缺乏可持续发展,资源无更新或更新滞后

在精品课程建设过程中,随着知识的不断更新,网站上面的课程资源也要将新的知识囊括进去。但是,目前不少的精品课程缺乏可持续发展,大多数的精品课程在申报成功之后即成为摆设,内容不再更新或更新缓慢在一定时期后精品课程已不再是精品。通过对学院87门精品课程网站的调查,只有9门精品课程网站资源陆续有更新,其他的精品课程网站资源不是更新较慢就是基本无更新。如图2所示,两门精品课程建设时间比较长,但是资源的更新却很少。

2.3 课程资源未能实现全范围共享

精品课程建设过程中,教学大纲、教案、教学课件、教学视频等基础资源实现共享;网络资源、在线交流等互动资源没有实现共享,而学生学习往往更需要这方面的资源。如图3所示,左边图显示基础资源实现了共享,右边图显示在线交流没有资源可以共享。

2.4 考核与评价机制没有或难以适应教学目标

精品课程建设以后,到底对于教学质量的提高有什么样的作用,精品课程的建设是否成功,这方面的考核与评价机制还比较缺乏。目前,学院把精品课程建设的评价标准往往地位于是否能申请到更高级别的精品课程,但是,对于学生的学习效果促进的一些评价详细指标仍然有待完善。评价方式大多仅限于作业和考试,很少考虑学生自身的评价和同伴的评价,而这两种评价形式能够有效提高学生学习成就感。在反馈方面,没有建设学前测试模块。如图4所示,冷菜工艺精品课程有在线测试评价模块,但是该模块并未发挥评价作用。

2.5 缺少先进的教学方法和教学手段

教学方法是教学改革、课程建设的关键和切入点,教学过程应贯彻“学为主体,导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则。以宁夏工商职业技术学院为例,多数精品课程建设没有体现教学内容、教学手段、教学方法的变革和创新,即使制作了网络和课件,也只是书本知识的搬家。另外,一些专业基础课是以应用为主,其内容没有生动的画面和文字,多的是专业术语和复杂的机械图表和操作程序,这就需要教师深入浅出,运用现代信息技术教学手段,如通过多媒体技术、观看录象等教学手段把枯燥无味、难以理解的内容用直观易懂地形式表现出来。

3 结束语

宁夏理工学院 第9篇

关键词：宁夏职业技术学院,实践中探索,中高职衔接

0 引言

2013年4月12日, 教育部副部长鲁昕在“教育部教学改革创新工作视频会议”作了《全面推进中高职教育衔接深化职业教育教学改革创新》的讲话, 她指出:下一阶段教育改革创新的主要任务是寻找一个牵一发而动全身的突破口, 那就是中高职衔接。鲁昕强调, 中高职衔接是适应社会经济发展和产业升级的需要, 重在系统地培养职业技能人才, 有助于推动现代职业教育体系的构建。中高职衔接工作要以制度、体制、机制、学制和招生制度改革为基础, 以课程体系构建为重点, 以人才培养模式改革为核心。

宁夏作为西部欠发达地区, 形成以农业和畜牧业为特征的传统产业结构。宁夏地区需要应用性专门人才的行业主要是:农业、水利、林业、能源、信息产业、交通、通讯、旅游等。需要的专业主要是:畜牧兽医、生物应用技术、市场营销、电子应用技术、计算机应用技术、财会、商务英语、旅游服务、能源化工、农业经营管理、机电一体化技术等。根据宁夏应用型人才需求的现状, 宁夏应用性人才主要是通过中、高等职业院校来培养。宁夏职业技术学院是隶属于宁夏回族自治区人民政府的高职院校, 办学类型涉及高等职业教育、中等职业教育、远程开放教育, 在多年办学中, 学校一直致力于几类教育的协调发展, 特别是在中职和高职教育衔接贯通、协调发展方面, 不断探索实践, 积累了经验。

1 探索中高职贯通人才培养模式

宁夏职业技术学院采用中、高职“3+2”人才培养模式, 主要指的是本校中职 (宁夏农业学校) 与专业对口的高职 (宁夏职业技术学院) 联合办学, 学生两次入学, 分阶段学习。前两年在中等职业学校接受中等职业教育, 列入中等职校的招生计划, 后三年在高等职业技术学院, 列入普通高校的招生计划。学生在中等职业学校学习两年后, 由本校高等职业院校进行毕业或结业性质的考试, 成绩合格者, 不再参加高考, 直接进入高等职业院校继续学习并参加一年或半年的顶岗实习, 完成教学计划规定的全部课程后, 经考试成绩合格者, 获得高等职业技术学院的文凭。宁夏职业技术学院与宁夏农业学校在服务面向和专业设置上, 农牧类专业和装备制造类专业相交, 而且也是各自发展的重点, 学校对他们的培养目标定位是:紧跟宁夏产业发展需求, 中职教育以培养面向农业、工业企业生产、管理、服务一线的技能操作型人才, 高职教育强调以培养面向农业工业企业生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才, 使中高职教育在培养目标、培养模式上既有其层次上的差别, 又能体现其协调发展一致性, 以此来满足社会经济发展对不同层次职业教育人才的需求。

学院目前有机电一体化技术、物流管理、设施农业生产技术、生物制药技术、畜牧兽医、园林技术六个专业和中职打通培养, 在人才培养方案制定过程中, 由分管校长召集相关专业中职和高职任课教师, 邀请行业企业, 共同完成培养方案制定, 既分阶段又相互衔接, 各取所需, 节约了教学资源, 保证了培养质量。

2 构建中高职一体化的课程体系

宁夏职业技术学院中等职业教育与高等职业教育的一体化办学的实践中, 培育了一批在自治区起引领示范作用的专业。在中高职协调发展过程中, 构建以岗位、职业能力为核心的课程体系。根据不同阶段的培养目标要求, 系统构建课程体系, 课程设置由浅入深:中职课程重基础, 强应用, 让学生初步建立职业概念;高职课程重实践, 强创新, 鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。中高职协调发展, 专业有效衔接起关键作用。我们首先规范中、高等职业教育的专业设置。依据当地的实际岗位需求, 通过对当地各农村产业进行广泛的市场调查, 与当地经济发展导向相结合, 研究制订了设施农业技术、畜牧兽医、农产品保鲜加工、农业机械使用与维护等九个专业学科, 23个专业, 形成了以畜牧兽医、设施农业生产技术、农产品保鲜加工3个自治区骨干专业为核心, 以农业机械使用与维护、机电技术应用、数控技术、农业经济管理、园林技术、观光农业经营等10个骨干专业为重点的专业建设格局。

在课程和教学内容的衔接上, 中职的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定, 共同探讨企业对专业人才的需求, 就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构, 构建课程体系, 确定教学内容, 制定相互衔接的课程标准, 确定科学合理的教学顺序和实施路线, 既要避免中、高职课程内容的重复, 又要拓宽和加深课程内容, 真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合, 以适应其渐进性学习和终身教育的需要, 中职阶段注重基础素质教育;高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养, 提高学生可持续发展能力。推行模块教学模式、应用案例教学、模拟教学、情景教学等方法, 将职业规范、职业道德融入课程中, 把职业资格培训内容纳入课程建设中, 实现了中高职教育资源共享。

3 打造中高职一体化师资队伍

根据培养计划的要求, 优化教育资源配置, 将中高职教师进行合理配备, 中高职教师互兼互聘, 中高职领导良性流动, 强化了干部的管理能力和实践经验, 提高了办学层次。在师资队伍建设方面, 主要采取以下措施:提高中高职教师的业务水平, 引进一批高学历的人才, 充实教师队伍;完善教师培训、进修制度, 加强中高职教师培训力度, 切实提高师资队伍的知识能力结构和学历结构;制定教师进修培养条例, 鼓励教师通过进修、自学等获取相关专业的职业资格技术等级证书, 在培训中, 把提高实践教学能力放在重要位置上;加强“双师型”教师的培养, 要求中高职教师熟悉并参与企业的技术、组织和管理工作, 学习生产第一线的新技术、新方法。

共建兼职教师资源库, 使有丰富实践经验的能工巧匠、工程技术人员为中高职教育共享。借助国家高等职业教育专业共享资源库建设项目, 学校对已有的职业教育网络资源平台进行整合, 把职业培训、技能鉴定、中职教学资源、高职教学资源进行按类整合, 依托校园网络平台实现资源共享。

4 创建宁夏农业职业教育集团

职教集团是一种由多个成员主体自愿结盟、资源共享、互惠互利、优势互补的组织方式, 它以专业和行业为纽带, 以国家骨干示范职业院校为核心, 以相关职业院校为成员, 联合行业、企业、事业单位以及其他相关组织, 推进校企合作、城乡合作、区域合作与校校合作。职教集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式。如何优化资源配置使有限的教师资源发挥最大效能, 在教师培养上调动社会各界尤其是企业的积极性, 一直是职业教育师资培养的核心问题, 职业教育集团化办学是针对这一问题行之有效的解决方式。资源共享是集团化办学的主要特征, 基于政府和行业主管部门的管理与指导, 使学校和企业都成为办学主体, 以互惠共赢为原则, 以各自承担相应责任为基础, 建立起结构性的伙伴关系, 集团内教师资源的无障碍共享成为可能, 校企之间、校校之间、中高职之间师资的互补和有计划流动成为必须。

为促进宁夏职业教育规模、结构、质量、效益协调发展, 加速构建高标准现代职业教育体系, 推进开放办学和多元办学, 宁夏职业技术学院组建了“宁夏农业职业教育集团”, 中高职和行业、企业共同参与, 职教集团的组建是实施职教体制创新、依托行业发展的一个重要举措, 实现了中高职学校资源共享、优势互补, 形成了高水平技能型人才培养链。在职教集团下, 中高职与企业、行业共同统筹规划中高职教育办学方向, 根据市场需求调整专业课程设置, 重点建设与区域经济发展相适应的特色专业, 采取“订单式”培养模式, 实现高水平技能型紧缺人才的阶梯式培养, 提高毕业生“双证书”通过率和“双师型”教师达标率, 在推进校企合作、顶岗实习、专业建设、人才培养模式, 实现规模和联动发展中发挥了日益显著的作用。在“宁夏农业职业教育集团”的引领指导下, 学院与23家宁夏农业龙头企业和其余百家企业签订联合办学协议, “十一五”期间订单培养学生2117名, 驻场教学、开办“晓鸣禽业班”、“金河乳业班”等冠名班, 形成校企合作的创新亮点。

宁夏职业技术学院在中高职教育协调发展中做了一些实践探索, 但是与新形势下社会对职业教育人才培养的要求还不适应, 特别是增加贯通培养专业数量、招生规模还很有限, 招生的形式相对单一, 还没能够在宁夏推广。宁夏职业技术学院将继续实践, 在推动宁夏中高职协调发展过程中, 积极与政府主管部门沟通协商、与行业企业密切合作, 共同推进职业教育环境改变, 形成政府、行业企业、职业院校之间和谐发展。高职院校要明确现代职业教育的内涵, 更新人才观念, 转变发展方向, 健全办学机制, 创新培养模式, 要在中等职业教育和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系的构建中发挥探路者的作用, 从而使中高职教育走上持续健康发展的道路。

参考文献

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宁夏理工学院 第10篇

关键词：图书馆,随书光盘,网络化管理

随书光盘作为图书的一部分, 是图书内容的扩展和延伸, 往往需要书和盘配合使用, 才能充分发挥图书的内容价值。随书光盘资源的管理方式很多, 各高校图书馆应结合自身情况, 选择合适的管理模式, 既要保管好光盘, 又要方便读者利用。并以读者需求为导向, 科学地管理随书光盘资源, 不断创新和发展, 使图书馆电子文献资源得到最大限度的利用。

1 高校图书馆随书光盘管理模式

目前各高校图书馆还没有统一的模式管理随书光盘, 但各图书馆根据自身的需求状况、技术情况等采取了不同的管理模式。

1.1 只收藏不流通

由于最初图书的随书光盘量较少, 自动化程度较低, 再加上缺乏对随书光盘科学的管理方式, 大部分图书馆采编部门分编加工图书时直接将随书光盘取出进行封存管理, 基本上不进行任何加工处理。这样虽然节省了工作量, 但随着时间的推移, 学科知识的不断更新, 光盘无法发挥其应有的价值, 造成了资源的浪费。

1.2 随书一起流通

随书光盘附于图书内, 不加著录随图书一起流通。这种模式方便了读者的借阅和使用, 但同时也存在一些缺点:一是随书光盘外借后容易出现磨损、遗失和替换的现象, 降低了光盘的使用寿命和利用率;二是馆员在借还时需要花时间检查光盘情况并进行登记, 增加了工作量。

1.3 光盘单独流通

图书和随书光盘分开典藏和流通。这种模式首先将随书光盘视为单独的文献资源进行编目, 然后装入用光盘专用盒, 并贴上与图书相对应的索书号、条码, 最后单独入库流通。这种模式对光盘进行了典藏并在一定程度上减少了光盘的损坏和丢失, 但读者在找到所需要的图书后还得再查找相对应的光盘, 借阅起来很是不方便。

1.4 电子阅览室阅览

这种模式将随书光盘放在电子阅览室集中进行管理, 通常将图书与光盘分别对应编号后, 图书入书库流通, 光盘只能在阅览室的计算机上使用, 不予外借。这种模式能够有效防止光盘的丢失和损坏, 但读者只能在固定时间、有计算机设备和有阅览条件的情况下才可以使用, 给读者造成很大的不便, 使随书光盘很难真正得到充分的利用。

1.5 网络化管理

随着网络化和数字化的发展, 在网络上获取知识已经成为很多人的习惯。光盘经加工后, 将光盘的内容上传到网络服务器 ( 如FTP服务器、Web服务器、光盘网络镜像服务器等) , 并提供网络检索功能, 可供读者在线浏览或下载。目前一些高校通过购买专业关盘管理软件或光盘云系统, 来提高光盘资源的保证率。这种管理模式不但解决了光盘损坏和丢失的问题, 读者还可以不受时间、空间的限制, 上网下载所需的资源, 提高了光盘的利用率。其缺点:一是对技术、设备、资金等方面的要求很高;二是读者脱离了计算机或网络便无法获取到光盘资源。

2 宁夏理工学院图书馆随书光盘管理

光盘传统管理和网络化管理的模式均多种多样, 采用单一的管理模式, 很难满足读者的需求和图书馆对于光盘科学化管理的需要。宁夏理工学院图书馆结合实际情况, 根据读者的需求、光盘的利用率、现有的技术手段等同时采取了几种不同的管理模式。

2.1 光盘单独流通模式

该模式采用书盘分离的方式, 在光盘到馆验收后, 作为图书的附件和图书一起分编著录, 然后进行加工。

2.1.1 光盘的著录

由采编部门进行录入, 光盘的数据不单独著录, 而是著录在相关书目下, 主要著录反映附盘情况010 和215 字段。010 字段, 国际标准书号 (ISBN) , 一般光盘的标准号与图书标准书号是统一的, 如果光盘上另有ISBN号, 那么可重复著录010 字段。$d后注明图书价格并用括号注明是否含有光盘。215 字段, 载体形态项。$e后著录附光盘1 ( 或几) 片, 一般书中有几片就著录几片。具体以《3ds Max 8 中文版基本功能与典型实例》一书为例:

010 # # $a 978-7-115-15736-2 $d CNY42.00 ( 含光盘) ;

010 # # $a 978-7-89488-480-0 $b光盘;

215 # # $a 319 页$c图$d 26cm $e光盘1 片。

这样读者可通过本馆图书检索系统看到图书是否附有光盘及与此书相关的光盘信息。

2.1.2 光盘的加工

加工时将光盘从书中抽出, 存放于统一的光盘盒中, 盒上同图书一样粘贴索书号和条形码, 并在每一种光盘中保留一张作为母盘, 只进行收藏。其余复本光盘按类有序存放于音像资料室, 便于读者查询、借阅。在这种模式下, 借阅期限限制为2 天, 并制定专门的丢失、损坏赔偿制度, 能有效减少光盘长期在外流通造成的磨损、丢失等情况的发生。

图书馆在早期对光盘按照这种模式统一管理, 但这种模式增加了馆员的工作量。目前, 随着网络化的普及, 对光盘的使用率进行了细致评估, 根据评估结果, 主要针对一些使用率较低、出版年限较早、版本较低的随书光盘采取这种模式进行管理。

2.2 构建FTP服务器模式

为了使读者不受图书馆开放时间和地点的限制获取光盘资源, 并且满足部分读者通过网络快速、批量获取其专业学科光盘资料的需要, 采用了构建FTP服务器模式。此模式首先需要配置高速FTP服务器, 通过FTP协议对外提供文件上传、下载服务, 然后将随书光盘制作成ISO镜像文件, 上传至服务器, 读者通过网络下载镜像文件后可以利用虚拟光驱软件正常访问光盘内容。

2.2.1 服务器的配置

图书馆在服务器上安装正版Serv-U软件配置FTP服务, 此软件能够设置多用户、多线程下载模式, 它可以通过IP限定服务器的服务范围, 也可以设定不同读者的权限和访问目录, 还具有强大的日志功能。

2.2.2 光盘的上传

由于随书光盘数量庞大, 种类繁多, 图书馆首先将光盘按照学校开设的专业学科进行分类, 根据对光盘使用率的评估结果, 将使用率高的光盘制作成镜像文件, 并通过专业的支持断点续传的软件 (如Cute FTP) 将不同学科的光盘镜像上传至FTP服务器上对应的学科目录下。基于版权考虑, 我们针对不同目录设定不同的访问账号。

2.2.3 光盘的下载

读者首先通过申请的方式获取其所需学科目录的权限, 访问时可直接在地址栏中输入:ftp:// 用户名:密码@ftp站点IP地址/ 学科目录名称, 也可以打开FTP下载软件输入账号、密码访问相应的目录, 连接成功后, 可看到目录下所有的光盘列表, 此时可将该目录下所有的内容下载到本机。下载后可解压也可通过虚拟光驱软件如同使用实体光盘一样阅读光盘内容。随着光盘数量的日益增多, 光盘需要的存储空间越来越大, 为缓解服务器存储空间不足的问题, 目前采取了按需上传原则, 即读者有上传请求时, 才进行FTP上传, 并根据访问日志对下载量少的光盘数据定期清理。这种模式读者不接触实体光盘, 保护了实体光盘, 方便了读者, 实现了资源的共享。

2.3 使用光盘管理系统模式

为了弥补不便于读者检索的不足, 方便读者检索和下载特定图书的随书光盘, 提高读者的使用效率, 增强读者的阅读效果, 同时采用图书馆自动化管理系统配套的光盘管理系统, 该系统由光盘数据加工、镜像制作, 资源发布平台等组成, 读者可以通过馆藏书目查询OPAC系统, 直接对自己所需的资料进行检索、在线浏览、下载。

工作人员在编目图书时, 通过著录010 和215 字段相应的光盘信息实现了书目数据和随书光盘数据的有效联合。然后将随书光盘制作成镜像文件, 通过资源发布平台连接服务器后, 点击上传按钮, 可直接将光盘镜像上传到服务器的资源目录上。

读者可以通过本馆OPAC检索系统对所借图书进行书目检索, 系统提供题名、作者、索书号等多种检索途径, 在书目信息- 载体形态中可以清晰的看到该书是否附带光盘, 若有光盘数据, 读者可以点击显示页面上的随书光盘链接进行下载, 也可以点击“运行”按钮在线浏览光盘内容, 系统可以同时供多位读者在线播放和下载。该系统还可以记录光盘的浏览次数和下载次数, 方便了管理人员统计。

随着上载的光盘数据不断扩大, 服务器容量日益不足。因此, 需要定期将年代较长远、利用率不高的镜像数据删除, 以保证新数据的更新空间。而在删除的过程中, 只将随书光盘的内容清除, 同时保留光盘的记录 (例如:书名和索书号等) , 当有读者需要下载已删除的光盘镜像时, 可以通过查找光盘记录信息向图书馆员发送请求, 馆员可再次将光盘镜像上传至服务器。

以上的几种模式在宁夏理工学院图书馆结合使用, 读者既可以外借实体光盘, 又可以通过网络登录FTP服务器或使用OPAC检索系统下载所需的光盘。这样既弥补了读者脱离了图书馆阅览室或网络便无法获取随书光盘资源的不足, 又大大减少了光盘的丢失、损坏现象, 解决了读者多样性的问题, 提高了光盘使用率, 为学校节省了大量的经费开支。

3 建议、设想

3.1 提升馆员素质, 更新服务观念

要给读者提供一流的服务, 就需要对馆员的素质提出更高的要求。由于随书光盘种类繁多, 所涉及的学科领域也非常广泛, 馆员不仅要时时关注各个学科的发展, 及时更新自己的知识, 还要对计算机软硬件和网络知识有一定的了解, 熟练掌握相关的操作技能, 注重硬件设施的维护和保养, 以保证光盘资源下载通畅。由于网络技术对传统图书管理服务模式带来了较为显著的改变, 建议图书馆实施专项培训, 来帮助馆员实现服务观念的更新和服务水平的提升。

3.2 加大宣传力度, 提高光盘利用率

部分读者对光盘的价值认识不清晰, 也不知如何获得和使用光盘, 影响了光盘的使用率。因此, 图书馆须加大宣传力度, 比如, 在对附盘图书编目时, 详细著录光盘的相关信息, 使读者在检索时能够对随书光盘有详细的了解;充分利用图书馆网站对本馆随书光盘的存放位置及管理模式进行详细报道, 并为读者建立方便快捷的检索入口;还可以举办专门的讲座、开设文献检索课等, 让读者更进一步的认识本馆随书光盘作用及服务模式。

3.3 开展馆际合作, 实现资源共享

目前, 各高校图书馆分别采用了各种模式对馆藏光盘加以利用, 但单馆馆藏覆盖面小, 随着光盘数量的增长, 所需要的存储空间也不断增大, 而且同一张光盘被众多图书馆重复加工储存, 造成了资源的浪费。因此, 各个图书馆应树立联合服务的意识, 开展馆际合作, 整合各馆已有的光盘资源, 分工合作构建共享系统。这样读者就可以检索、下载所有共建单位的光盘资源, 扩大了使用范围, 同时为各馆节省了大量的人力、物力、财力, 在丰富自身的馆藏的同时, 提高了文献保障率。

4 结语

随书光盘的管理和利用方式是多种多样的, 不论使用哪种方式, 都各有优缺点, 各高校图书馆应结合自身的实际情况, 选择符合本馆的管理模式, 并且本着“读者至上, 服务第一”的原则, 不断提升馆员素质、加大宣传力度、争取创造光盘资源共建共享的条件, 最大限度地使随书光盘资源得到合理开发与利用。相信随着信息技术的发展和图书馆工作者对光盘资源管理和服务工作的不断探索, 光盘的资源的科学管理和服务模式将不断完善和成熟。

参考文献

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