《那树》范文（精选8篇）

《那树》 第1篇

《那树》教案

【教学目标】

1、积累词语，掌握“引领受戮，倒坍，周道如砥”等词的词义并学会应用。

2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。

3、揣摩关键与其的深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。

【教学重点、难点】

重点：把握树的价值、品格及命运，同时正确理解文章传达出的思想情感。

难点：(1)关键词句的揣摩及研读;(2)体会作者写“蚂蚁王国”的用意。

【课时安排】

2课时。

【预习要求】

1、查阅工具书，扫清阅读障碍，为生字词注音，释义。

2、阅读课文后，理清思路，写出文章的结构提纲。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

(多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭)

二、朗读课文，整体感知

1.学生默读课文，积累生字生词，并交流。

多媒体显示：

佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

荫庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2.选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

3.学生用自己的话概括文意，小组内交流初读课文的感受。

三、理清思路，把握文意

1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

2、四人一组讨论交流。

明确：全文大致分为三部分。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的`叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如第6段开头有“但是”一词表转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志，方可快速理清全文思路，整体把握文章。

四、感知“那树”的形象，体会作者的情感

1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

成果展示：

第一部分，概括地说写了三方面的内容。①大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。②树周围的环境变迁：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，再接着是来了第一辆汽车，再后来是新式公寓。在这里，树是街道的历史，城市生活变迁的见证。③大树对人类大有功德：插一炷香，成为人们心理的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。在这里，树的价值既是见证历史的，又是生机蓬勃的。总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

第二部分：“但是”是全文文脉的根本的转折。大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，也表现了一种爱心。

2.体味作者的情感。

学生朗读此段并品味、辨析。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 这不是一般的描写，而是带着痛苦情感的暗喻。在这种煽情的描写中，引起了读者黑暗的、悲痛的感觉：“屠杀安排在深夜进行。”

五、布置作业

1.反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

2.揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

第二课时

一、赏析探究，深入学习课文。

1、揣摩下列语句的深层含义。(多媒体展示或投影)

(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

――这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?

(2)①那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

②“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。

③于是交通专家宣判那树要偿命。

④他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路然开旷，像拓宽了几尺。

⑤现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

――以上五段话，表现了人们对树的什么态度?

学生仔细揣摩，同桌之间交流。明确：

(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

(2)第①句：在危机中有点庆幸的意味。

第②句：那一片清阴很诗意，很美好，但在两个“喃喃”中，其次是在滚滚“黄尘”和“愤怒”的喇叭里，人物对于历史和对于自然景观的麻木心态却跃然纸上。

第③句：说是一辆车撞上了树，出一车祸，人死了，于是“宣判那树要偿命”。这句话暗含着嘲讽，因为前面说，这辆车是“一个喝醉了的驾驶者”，又是“以七十英里的速度”，而且是“对准树干撞去”。这责任，显然在驾驶者。而交通专家却“宣判”要树偿命。这里表面上的逻辑是人命关天，而实质上，树是绝对无辜的，宣判树的死刑，是没有道理的。

第④句：也是反语，一种悲凉的讽刺。

第⑤句：作者对城市人的讽刺，还在继续。交通解决了，破坏和屠杀随之被忘却。“日月光华，周道如砥”，天下太平，万事大吉。这是反语。因为树所代表的是自然生态，人与自然的和谐;所象征的是城市的历史，人文景观。这是什么样的代价啊!可是没有人感到这个昂贵的代价，这才真正是悲惨。

教师总结：以上五段话，大树存在，受人质疑、指责;大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

2.理解课文的主旨。

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

学生思考，讨论辨析。

明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

二.赏析探究，比较阅读《那树》与《三棵树》。

1、提问：两篇文章都涉及到城市的现代化破坏了人与自然和谐关系这一命题，你更喜欢哪一篇?为什么?

〔学情预测〕这个问题的回答需要学生从文章整体上去考虑。可以比较的角度很多，引导学生时可以比较的角度很多，引导学生是可以先给出大方向，比如主要内容感情基调等。这样的比较不至于太过泛。

比较①：《三棵树》一文通过诗意的语言传达了作者情感的悲伤与凄凉，无助与隐痛。《那树》一文以托物寓意的手法，以大量的描写叙述打动人心，文章具有强烈的悲剧色彩和传奇色彩。

比较②：《三棵树》的作者将树与人的生命形态之间的关系自然无痕地结合在一起，使作者内心的倾述与感悟得以很好地释放。《那树》作者的痛苦、悲悯、激愤的情感在字里行间徘徊。读者在阅读之后，陷入了深层次思考，也是作者为文的目的之一。

比较③：把两文对树的死亡的抒写加以对比，就可以得到比较清晰的感受：

现在我的窗前没有树，我仍然没有树。树让我迷惑，我的树到底在哪里?我觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树。

对于树的消亡，苏童用了“七年一觉”这样典故式的诗的语言来形容，有树之时，是一场美丽的梦;失去了树以后，对宿命式的消亡激发出不可排解的悲痛。

那还有一棵树在哪里呢?我问我自己我听见多年以前被狂风带走的苦楝树苗向我挥手示意，我在这里，我在水里!

不但有悲痛，而且有梦幻，这种梦幻是在现实中绝望的结果，只有在超现实的境界才可能与树重逢。而王鼎钧笔下那些搬运工与清洁女工们的话语中，当然不是没有感情，但是这种感情中没有悲痛，有的只是“作证”的兴奋，和“乡村女子特有的丰富见闻”的自豪。这里王鼎钧采用的手法，显然不是苏童式的抒情，而是嘲讽性质的叙述。

三.布置作业

1.完成《伴你学语文》的相关练习。

2.朗读《那树》全文 ，背诵3-9段。

3.摘抄文中精美、隽永的语句，有能力的学生可尝试像“词句品味积累”那样略作点评。

《那树》 第2篇

北城中学 薛云

一、导入

正如歌中所唱，树撒给大地多少绿荫，树为人类造福，是绿色的祝福。曾几何时，在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。现在，有那么一棵大树深深触动了作家王鼎均的心灵，今天，就让我们共同关注《那树》的命运，看看《那树》会给我们留下怎样的思考。

二、检查预习1 作者介绍 2字词疏通

佝偻 倒坍 荫庇 虬须 踝骨 引颈受戮 周道如砥等

三、整体把握，把握文意

1．请同学们大声读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。

明确：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默地庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

概括的表述：

形式：“谁在何种情况下如何做某事（或怎样），结果怎样”。

要求：简洁、到位、完整。

四、探究赏析

(一)领悟形象

大树这样的经历让我们觉得心痛，那它到底是一棵什么样的树呢？作者又是怎样描绘这棵树的？请同学们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。

要求：结合课文内容，以“从 的句子中，我看出，那是一棵 的大树”这样的句式，来谈一谈那树的品质。明确：

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。

★有爱心的大树：自己面临杀戮，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

（二）指导朗读

1）我们听了那树的故事，了解了它的付出，你们对那树包含着怎样的感情呢？

明确：满怀崇敬

用赞叹、崇敬之情朗读课题。（可加上语气词“那树啊”）2）找出文中“赞美”那树的句子，用类似的情感读一读。

（三）对那样让人肃然起敬的树，我们人类又是怎样对待它的？ ◆交通专家代表：如计程车司机、伐木工人。◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。

◆蚂蚁。（可加入蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？）

◆作者

这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊！请大家用痛苦的语气来读——那树哟！

五、探究文章主旨

通过认真的研读课文，我们深刻的了解了那树的形象，那树是大自然的强者，是我们人类的朋友，然而，在高楼林立、车流汹涌的现代都市里，那树却成为交通的障碍，最后却被人咬了，嚼了，肢解了，挖走了，这树到底犯了什么罪过？

明确：因为那树遮住了路灯，倒致一位驾驶员撞上了树，所以要被杀。要是没有这一事件，那树就能幸免吗？ 明确：不会。因为树和现代化建设不和谐。从哪里看出来的？

（第6段）“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”，在这句话里，作者排比的修辞手法，告诉我们，人类的建设活动在飞速发展，自然环境在不断地遭到破坏，同时也暗示了那树最终的悲惨命运。（第7段）“在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。”说明在城市文明发展的过程中，人们竟然质疑那树存在的必要性。

作者借写老树的命运，想要表达什么主题？

明确： 从此我们可以看出，文章表达了作者对大树的深重情感和对它最终被伐的深切痛惜，对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。

作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

六、品味语言

这样一篇立意深刻的散文，语言也非常凝练，现在请同学们再读课文，选择你喜欢的句子，说一说喜欢的理由。

六、课堂小结

《那树》对生命与生存的哲学追问 第3篇

《那树》首先抒写了大树不凡的外貌:“那树有一点佝偻, 露出老态, 但是坚固稳定, 树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”“那的确是一株坚固的大树, 霉黑潮湿的皮层上, 有隆起的筋和纵裂的纹, 像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下, 还看出有树根的伏脉。”远看、近看, 粗看、细看, 大树都是与众不同的。像寓言故事中饱经忧患的老者、智者。与众不同的外貌意寓不同的生活经历和高贵的品格。沧海桑田, 世事变迁, 那树经久屹立, 抗御了大自然的各种灾害, 幻化成了古老而茂盛的生命旗帜。它绿化大地, 荫庇百鸟, 护佑人类, 无条件默默奉献着。那树是作者情感与希望的某种寄托和外化。因而它在文中, 从头到尾被赋予了一种优美的诗意, 一种深刻的意象, 它代表着一种古老的田园风光, 一种平和、安详的精神。可以这样说, 大树就是人与自然相处的一种象征。大树不见其利己, 只见其利人, 默默庇护芸芸众生的精神, 更是一种守望, 这种守望既是精神上的, 更具有一种原始的执着与美丽。

大树的生存环境遇到了现代文明的攻伐, “所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除, 被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围, 连根须都被压路机辗进灰色之下”。但大树依然坚守自己的道德底线, 没有抱怨, 没有退缩, 反而“绿得更深沉”, “让下车的人好在树下从容撑伞”。环境的改变没有改变大树诗意的生活。大树把人们的生活点缀得有声有色, 精彩纷呈。

面对工头和公务局的科员不怀好意的“端详”, “他依然绿着”, 面对他施恩过的人们的误解“为什么这儿有一棵树呢?”那树依然屹立不动, 连一片叶也不落下。“那一蓬蓬叶子照旧绿, 绿得很。”很明显, 大树意寓一种坚守的道德情操, 虽然这种坚守带着浓浓的悲剧情怀。因为“树是世袭的土著, 是春泥的效死者”。大树明知自己将被砍伐的悲剧结局, 但他仍然愿做土地一生一世的守护者。如果说过去的守护不乏田园牧歌般的诗情画意, 但面对工业化、城市化的攻伐, 大树的守望更多的带有一种寂寞的、凄婉的、哀伤的、无可奈何的悲情。

就是被人类“屠杀”后, 大树仍把自己的最后的绿色献给了这个世界。“早晨, 行人只见地上有碎叶, 叶上的每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生, 绿着死。”大树是人类的恩人与导师。每读这篇文章, 总让我想起电视连续剧《狮子王》, 在丛林之王辛巴的成长过程中, 每次遇到危境, 总是大树爷爷指点迷津, 大树爷爷还送给辛巴一面斗风, 使它在危险的时候能够隐身, 对于我们人类, 大树所赐予我们的不是比这还多吗?轰然倒下的大树了结了人类生活的最后一层诗情画意, 引发了作者对人类和自然生命与生存的深邃的哲思。对大树最终命运的描述, 隐含着作者愤恨、悲哀、幽怨而又无奈的心情。

但是作者决不是要求我们回归到古代的田园牧歌式的生活。“在思索人类与大自然之间的矛盾, 以及人类社会中间各种形形色色的摩擦时, 应该具有一种健康、智慧和追求, 和谐地向前发展的心态” (1) 作者就是要引发我们思索在现代文明的飞速发展中, 人的精神困境和尴尬的地位, 引导我们思索生命与生存的深层内蕴, 让我们追求更为人性而理性的生活。人与树的关系, 说到底, 其实就是人与自然、城市化与生态保护、古老的道德理念与现代文明心态之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。对于因人为原因而葬身的大树, 作者是充满哀伤和缅怀之情的。人们何时才能不干这灭树毁绿的傻事?爱树就是爱人类自己啊。

对大自然的挚爱, 对人生的感悟和人类文明深切的关怀。使全文的气氛与节奏, 就像一首悲情的勃拉姆斯小提琴协奏曲, 又像阳光炽热的夏日午后, 独自的鸣蝉, 深邃而安静。它是生命与生存的哲学追问。

这样的阐释和启示是作者恰切地借助于寓言性叙事的手法。“他将一般的寓言象征, 改造和廓大成世界本体的象征, 在想象的方式上, 他还在拉美魔幻现实主义输入以前, 就不时采用超现实主义手法, 抒情中常常错杂进奇警的幻觉和错觉。” (2) 作品鲜明的寓言性叙事不可忽视, 对这种寓言性叙述的细品和把握, 才能更好地理解和把握作品的主题。“散文是人类精神生命的最直接的语言文字形式。” (3) 《那树》主要由作者以第三人称作全知全能的叙述。文中有几处以别人之口引起的话题:

“认识那棵树的人都说, 总有人到树干上漩涡形的洞里插一柱香呢!”

“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息, 一声又一声, 像严重的哮喘病。”

“老树是通灵的, 它预知被伐, 将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族, 表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。”

这些描写为作品创造了一种悲壮而又神秘的气氛。意寓自然与人类的关系, 屠格涅夫曾经说过“我们都是自然的孩子”。自然孕育了人类, 哺育着人类, 从古至今一直荫庇着人类, 但人类对自然没有回报之心、感恩之心, 甚至连一点敬畏之心也没有。人与树的关系就是人与自然的关系, 这是整个人类生命与生存的哲学意义。作品足以引起我们内心的震撼和深思。那些被“高贵”的人类视为无生命的动植物却有情有义有爱, 与此对比, 人类倒是鲜情寡义, 甚至忘恩负义。

敬畏自然, 善待自然, 处理好与大自然的关系, 人们才能享受现代文明带来的一切成果。

注释

1林非:《<当代散文精品1998>序言》, 见贾平凹主编《散文研究》, 河北大学出版社, 2000年版。

2楼肇明:《谈王鼎钧的散文》, 见《王鼎钧散文》, 浙江文艺出版社, 1999年版。

那孩子，那树 第4篇

——题记

孩子，是住在五楼的孩子；树，是扎根在楼下泥巴地里的一棵树。孩子小时候，每天都会打开窗户看着树，树也同样默默仰望着孩子。

“瞧那纯洁的眼神，瞧那稚气的脸庞！”它抖了抖叶子上的灰尘，低头看看自己久经风霜的身体，无言地叹了口气。

冬

过了些日子，孩子大了些。孩子望着树高大却单薄的身子，又看了看地上的残雪，张嘴好像想说点什么，但始终没说出什么，而是捡了些早已干枯的树枝，一根一根地插在树的脚边，连那根不知从哪儿捡来的冰棒木棍儿也不例外。大人们发现了孩子忙碌的身影，不禁奇怪。

“春天到了，这些树枝都会长大的，长成很多很多的树。”孩子认真地说，脸蛋冻得红扑扑的，眼中闪着清澈的光，“那时它就不会冷了。”孩子望着树，树也望着孩子。

大人们笑了。他们说：“这些树枝是不会长出新芽的！”孩子不听，继续插着树枝。树也笑了，笑得满脸泪水，却默默汲取着营养，看了看天空，“春天，快来吧！”

春

这一年春天，树长出了不少的新枝，拥在原来的身体边。

孩子经过那儿，骄傲地对大人们说：“这是我种的。”

树又笑了，笑得胡子一颤一颤，但它这次没有流泪，而是紧紧地将怀中孩子在去年冬天插下的那些枯枝抱得更严，“别让他看见了。”树想。

满树的紫花，绚烂了半边天空。

夏

孩子会跑了，会叫了。每天，快乐的身影都在树眼前闪过。“哈，他长大了！”树想，“这是多么快活的事儿啊！”

这时，孩子来到了树前，树以为他会和往常一样抚摸着自己，但这一次，随着“咔”的一声脆响，树感觉到了钻心的疼痛。但它挺了过来，因为它看见孩子举着它的躯体，挥舞着，叫喊着，疯跑着，闹得更欢了。

算了，树想。它开始慢慢地独自料理伤口。孩子玩够了，断枝随手丢在了地上，几天后便干枯了。

秋

树老了，孩子也大了。

孩子从树旁走过，从不打量它一眼，因为他正忙于自己的学业。

多少年过去了，孩子仍不关心树，因为他正忙于自己的事业。

能看见就好了，树想。其实它多么希望孩子能看它一眼，哪怕一眼也好，但孩子仍若无其事地走过，留给树一个寂寞的背影。

冬又至

树感到自己将不久于世，它盼望孩子能来看看它。

孩子果然来了。但孩子也老了，他倚坐在树旁，呆呆地望着树。树也凝望着孩子，就像多年前一样。

《那树》教案3 第5篇

1.通过朗读课文，整体把握课文内容。

2.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，探究课文的主旨。3.体会作者对大树的特殊的感情，正确认识人与自然的关系。【教学重难点】

1.了解那树的生命历程，把握那树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2.揣摩语言，体会比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。【教学流程】

一、创设情境，导入新课

大家还记得台湾作家张晓风写的《行道树》吗？那篇文章高度赞美了行道树无私的奉献精神。树是人类的朋友，它给人们带来了浓浓的绿荫，带来了心灵的安慰。但在疾速奔驰的人类文明的车轮碾压下，它倒下了。人类在发展现代文明的同时，该如何对待自然呢？这节课我们共同来关注一位台湾作家王鼎钧笔下的一棵树的命运，看看“那树”会给我们留下怎样的思考。

二、走近作者

王鼎钧：台湾当代作家，著名散文家。他的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等，主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》等。（幻灯片出示）

三、朗读课文

1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。

（1）检查预习情况，积累生字生词并交流（幻灯片出示）。佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。荫庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮(lù)：伸长脖子接受杀戮。踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。

四、感知研讨

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1、学生快速阅读课文后回答： 问题设计：（幻灯片出示）

(1).这篇散文讲了一个什么故事?(2).故事中，这棵树有什么样的特征？(3).后来，这棵老树遭遇了怎样的命运? 教师相机点拨明确：

(2).文中的树是一棵古老、佝偻、繁密、坚固、忠诚、神奇、可怜、无私奉献、孤独、忍辱负重、宽容豁达的树。（引导学生找出相关语句并朗读）

例如：忠诚、神奇——老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄居者。于是弱小而坚韧的民族决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。

无私奉献——在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

孤独、忍辱负重——所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

宽容豁达——只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

(3).那树无端被判刑、被砍伐、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

2、体会作者情感

问题设计：在这里，作者把伐木工人称为什么？（刽子手）从哪里可以看出伐木工人是刽子手？作者为什么要把伐木工人写成刽子手？ 具体语句：（幻灯片出示）

①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

②尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上的每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生、绿着死。

③两星期后，根也被挖走了。为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

/ 3 ④现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。（加感叹词“啊”，读出“啊”的不同语气）

3、理解文章主题。

问题设计：你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考。他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。（幻灯片出示）

4．表达自己的感受。

问题设计：面对那树的悲惨命运，你有何感受？请你用诗歌的语言表达出心中的感受。

伐倒了/一棵枫树/伐倒了/一个与大地相连的生命（牛汉《悼念一棵枫树》）例如：（幻灯片出示）

①在一个夜深人静的晚上/那树/那棵繁密坚固的大树/被屠杀了„„/倒地时/她轻轻地呻吟了一声

②想不到/那棵佝偻的大树/表皮霉黑潮湿/但她的生命内部却贮藏了这么多通灵/通灵得让人悲壮而感伤

③被残忍地肢解尸体/被残酷地切断筋脉/被残暴地割下头颅/面对这次“莫须有”的杀戮/那树以充满生命的绿意/拷问着人类文明的灵魂（幻灯片出示）

五、课堂小结

人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍的人类离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。

六、布置作业

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬„„假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？请尝试写一段文字，表达心中的所思所虑。

《那树》教学设计 第6篇

学习目标

知识目标：积累词语，掌握词义

能力目标：

1、整体把握课文内容，探究课文的主旨

2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义

情感目标：体会作品的思想感情

说明：学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。教学重点、难点

重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义 难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图

突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。

说明：品味语言，体会作品的写作意图，要求同学们理解并形成科学的发展观。课时安排 1课时

教具

多媒体课件

在教材中的位置和作用

人教版九年级下册第三单元第十课，本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义 教学过程

一、导入课文

先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。说明：视频资料从多种感官角度刺激了学生，“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。

二、检查预习

1．生字注音 佝偻（gōu lóu）倒坍（dǎo tān)荫庇（yìn bì）虬须（qiú xū）漩涡（xuán wō）刽子手(guì zi shǒu)2．解释词语

引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻 星临万户：星光照着千家万户

说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。

三、整体感知 自主探究（学生粗读课文）1.概述那树的状貌

2.填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。提示：1.佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看

霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看

2.历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心 说明：教师的意图在于让学生们通过对课文的朗读，整体感知，对文章有着初步的认识，深刻理解树的形象。

四、质疑解惑 品析语言（学生展开讨论）

那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读课文6——11自然段。

1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？

提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。“一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”，“挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

②计程车像饥蝗一样来（附：饥蝗拥来的视频资料）。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。

比较表达效果：

柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。

计程车像饥蝗一样拥来。计程车拥来。

2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。

提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。

③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。

④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。分析后，学生反复品读。说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。

五、欣赏图片

在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》

说明：课文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题高1创设情境。

六、拓展提高

1、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？

在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？ 提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。

说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。

2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？

提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区

通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。

七、布置作业

请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇500字的练笔，题材不限。说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。

八、小结

《那树》教学反思 第7篇

本节课着重训练学生“理解重要词句在文中的含义和表达作用”“赏析文学作品的语言”以及“筛选并整合文中重要的信息和材料”的能力，课上学生思维积极，注意力比较集中，基本上完成了教学目标。

用三个关键词语贯穿全文成为本节课的一个亮点，三个词语即是独立的又是相互关联的，它们暗示了“那树”早期、近期和现实的命运，“佝偻”是早期“那树”留给人们的容貌； “引颈受戮”是近期“那树”悲惨命运的写照； “周道如砥”是现时“那树”的灰飞烟灭；

选择这三个关键词由理解它们的语境义入手，生发出一系列的问题，逐步完善那树的形象，课堂结构清晰，流畅。

不足的是对“周道如砥”这个词的理解稍显浮浅，这也影响了对文章主题的挖掘。

文章的主题似乎仅仅停留在要保护环境这一层面上了，对都市文明的发展与自然环境所造成的矛盾缺乏深层次的思考。作家王鼎均说：“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明！”这一点应该引导学生深入思考。

在理解“周道如砥”这个词时可以在第三个问题前这样增设这样两个问题：人类追求“周道如砥”有没有错？为了达到“周道如砥”的目的杀死了“那树”值不值得？

《那树》 第8篇

1.引导学生学会自己积累文中的生字词,掌握“虬须、佝偻、屹立不动、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。2.理解课文中的重点语句,明确“一厘米一厘米地向外”“咬”“骨粉”和“呻吟”等写作手法。3.鼓励学生深入地理解课文中的主题,把握尊重生命,敬畏自然的主题。

二、教学重难点

1.理解课文中的重点语句,明确“一厘米一厘米地向外”“咬”“骨粉”和“呻吟”等写作手法。2.鼓励学生深入地理解课文中的主题,把握尊重生命,敬畏自然的主题。

三、教学过程

(一)导入激趣,整体感知

冰心说生命像向东流的一江春水,生命又像一棵小树。奔腾不息的江水,那是生命跳动的音符;枝繁叶茂的大树,又是生命延续的标志。但,我们却听见大树哭泣的声音,这棵大树为何发出低沉的呼唤呢?今天我们一起来学习王鼎钧的《那树》,倾听生命的呼唤。

(二)初读课文,理清思路

1.划分文章脉络。

师:同学们自己默读课文,看一看文章分为哪几部分,行文线索是什么?明确:第一部分(1到5):对早期大树进行简单描摹。第二部分(6到8):对近期大树进行简单描摹。第三部分(9到11):对现在大树进行具体描写。师:这篇散文按照大树的生命经历进行叙述与描写。同学们,作者是如何描写大树的呢?

2.分析大树形象。

师:这是一颗_______的大树(幻灯片展出)。教师明确:大树饱经风霜,仍能够屹立不动,给人厚重历史与时间的沧桑感。

(三)研读课文,理解思想

1.对描写大树的语句进行赏析。

师:刚才同学们都对大树进行简单描述,那你们是从哪儿概括出大树的形象呢?

明确:(1)那棵树立在那条路边已经很久很久了,当那条路还只是一条泥泞的小径时,它就立在那里;当这里驶过第一辆汽车之前,它就立在那里。——孤独。(2)那树有一点佝偻,露出老态,但是坚固稳定,树顶像刚炸开的焰火一样繁密。——写出大树古老、沧桑、坚固。(3)那的确是一株坚固的大树,霉黑潮湿的皮层上,有隆起的筋和纵裂的纹,像生铁铸就的模样。——大树的坚固与顽强呼之欲出。(4)在夏天的太阳下挺着颈子急走的人,会像猎犬一样奔到树下,吸一口浓阴。——大树无私奉献,竭尽所能给人类生活提供便利。

2.那树,是大自然最忠实的守卫者,枝繁叶茂;那树,是人类最友好的捍卫者,荫庇保卫。这样一株古老又很可爱的大树最后的结局是如何的呢?明确:绿世界的残存者已不复存,它果然绿着生、绿着死。当大树生命受到威胁的时候,“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”,那么“绿着死”指什么?于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。“咬”“骨粉”和“呻吟”三个描述性词语,凸显痛苦和悲哀的感受,展现出人类屠戮大树的画面。

(四)拓展应用,发现创新

师:这样一注古老而又可爱的大树最终惨遭杀戮,大家想一想是什么原因导致大树“引颈受戮”的呢?大家能不能找出描写大树遭“屠杀”的语句?生回答:于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉,那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

师:那这棵大树师因为成为事故的被害者所以才被砍的吗?生:不是。师:那背后深层次的原因是什么呢?

明确:先前大树能够为人类避风挡雨,而在当今快速发展的社会,大树显得与现代文明格格不入,甚至有些“碍眼”。惨遭“屠杀”就显得“合情合理”了。

师:大树预感到自己将要毁灭,它提前感知到这一切,蚂蚁为大树举行了一次神圣的“朝拜”。那么,作者想要向我们传递出一种怎样的思想感情呢?

明确:大树意味着生命、自然与命运,虽然失去了已有的实用与审美价值,但是,是大树孕育了我们现在的美好生活。所以我们要心存敬畏,与大自然和平相处。《敬畏自然》里说人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了,因为在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。

(五)总结归纳,明确结构

师:同学们,今天我们学习了王鼎钧先生的《那树》,这篇课文讲述了一件什么事情呢?作者如何谋篇布局的呢?明确:《那树》讲述了一课孤独、古老、沧桑、坚固又坚强的大树,因与人类生活格格不入而惨遭屠戮的故事。作者一开始介绍大树古老的历史和之前为人类谋福利,为后文大树惨遭杀害埋下伏笔。大树“被砍”是文章的转折之处,也是本文高潮部分。师:同学们你们能不能赏析一下这篇文章的写作技巧啊?

明确:本文详略得当,重点突出,利用戏剧性地手法叙事大树命运。散文从容之中又见严密,简练之中又不乏余韵,具体之中又有抽象。深刻的故事引发读者深入思考。

四、课后作业

1.完成作业本生字、注音、文学常识、名言好句的积累。2.发挥想象,写续写蚂蚁被砍以后的心理活动,不少于400字。

五、板书设计

这是一颗_______的大树

孤独

古老、沧桑→惨遭人类“杀戮”→大树消失

引发思考

坚固

无私奉献

(起)(转)(收)

摘要：王鼎钧的《那树》,通过展现一棵大树虽造福人类但终究逃不过被砍伐的命运,表达了作者的痛惜之情,同时感性中不乏理性思考对人与自然关系进行了深刻思考。九年级的学生初步掌握阅读方法,养成了阅读习惯,具备了一定的语文能力。教师在授课时要注意点拨与启发。