农村中小学校园文化建设的开题报告-盘古文库

农村中小学校园文化建设的开题报告

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来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

农村中小学校园文化建设的开题报告（精选6篇）

农村中小学校园文化建设的开题报告第1篇

《农村中小学校园文化建设的》开题报告

课题类别：微型课题批准文号：课题编号: 课题负责人：王波

课题参与人：叶艳艳陈彩敏

课题组所在单位:定边县砖井镇学区

本课题我们旨在通过以课题形式的研究来有力地促进学校文化建设，在校园内营造起一个优美的自然物质环境与和谐的人际关系环境，置身其中，让教师活得幸福，教得精神，让学生过得开心，学得主动，从而更好地促进学生健全人格的形成，还教育以本来就应该具有的高贵的灵魂。同时，我们还希望通过本课题的研究，去努力探索建设校园文化的途径与规律，从而使学校的发展不断走向良性循环的轨道。我们清醒地知道，学校文化是一个学校长期的积淀形成的，学校文化建设自然也是一个不断发展、不断积淀的过程；但我们同时也明白，本课题的研究意义重大，它或许能够使我校的学校文化建设从无意识走向有意识，从“自然”发展走向尊重规律，这就能够让我校的文化建设逐步沿着科学、高效的方向发展。现将本课题研究的相关问题报告如下。

一、课题的研究背景：

（一）国内“大环境”的启示

20世纪80年代，校园文化一经提出就受到人们的重视。通过研究，我们发现了三个方面的客观原因。第一，校园文化作为一种微观现象，这是学校管理发展的高层次追求。随着教育改革的不断深化和发展，校园文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校管理的一种重要手段，充分显示了文化管理的高层性、规范性和科学性，为学校管理理论的丰富和发展提供了新的思路。第二，校园文化作为社会文化的重要组成部分，也是加强社会主义文化事业发展的需要。在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校园文化的培植创造了优越条件。第三，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，迫切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开辟一条新的路子，以适应现代教育发展的要求。因此，校园文化在我国的兴起是客观必然的。

（二）学校发展的需要

校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。同时，校园文化作为蕴含精神因素、信念因素、传统习惯和道德风尚等内容的一种精神和文化氛围，对学生素质的提高具有直接的制约作用。它能潜移默化地熏陶人、规范人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建设，把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。今天，我校迎来了快速发展的历史机遇，上级政府和人民大众对我校的要求越来越高，但由于学生数和教师数逐年增多，办学规模逐年增大，于是造成了教育难度、管理难度也越来越大的局面，所以，我们也迫切需要通过对校园文化建设课题的研究，在学校的教育方法、教育内容和管理模式上摸索出一条新路子，以适应我校不断发展的要求。

二、研究意义

本课题的研究意义是校园文化本身内涵及功能决定的。

（一）校园文化的内涵

校园文化是指学校群体行为方式规则的总和，是学校全体成员在教育活动过程中共同创造并逐步形成的文化氛围及相应物质形态，是学校这个共同群体精神风貌、心理状态、思维方式、价值取向等文化素质与文化集合的整体表现。校园文化包括物质文化与精神文化两大部分。物质文化方面如校园环境、整体格局、人文景观、文化设施等作为其物质载体，构成校园文化的物质内容与发展前提；而精神文化则是校园文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪规范、人际关系等因素，由此反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。

校园文化在纵向结构上由表及里，可划分为“物质的”、“制度的”、“心态的”三个层次，它们之间相互联系、相互影响，构成校园文化形态的整体。

（二）校园文化的基本特性与功能

一般说来，校园文化具有以下几方面的特性：

（1）群体性。校园文化既不是某种单一表象的短暂显现，也不是整体样式的简单复合，而是通过校园文化的持久、稳定的表现来反映学校主流与文化趋向。

（2）综合性。指对社会其他文化既能继承，又有吸收、选择、过滤、整合与创造，在此基础上综合成一种特定的校园环境与文化氛围。

（3）规范性。主要体现在校园文化特有的熏陶影响与约束教化，并因其不带强制性而显示出道德力量与文化定势，调整、规范着学校群体的行为。

（4）发展性。校园文化的发展性一方面是社会发展使然及其映照，而同时又较突出地表现出自身的演进惯性。

从校园文化呈现出的上述特性，我们不难归纳出其以下几方面的功能：

（1）认同作用。这是其群体性的必然功效。校园文化群体的道德趋向，归根到底是一种人格、人品等的协调与认同。相近趣味、爱好的个性在整体倾向上而又不失个性风格，其实就是精神凝聚的一种心灵感应。

（2）修养作用。无论是校园文化的物质或精神方面，对学生主体的修养、熏陶都是客观作用于主观的持久表现。我们常听到的“书卷气”、“学生味”等其实正是校园文化定势对师生气质、风度等心理陶冶及修养教化作用的直观烙印。

（3）规范作用。这是校园文化最主要的本质约束力，其作用的强度虽因文化程度的高低而呈现出不同层次，但由于这种规范内涵的规定性，使得不同的文化感受又呈现出相近或相同的精神内涵，从而显示出无意、无形、无所不在与现实的制约力量。

（4）导向作用。现代条件下，校园文化是开放式的，从而为学校群体行为及价值趋向提供了较广的选择余地。同时，校园文化又以其文化物质的定势为这种选择提供了主动吸收与消化导向，既不盲目排斥，也不被动盲从，而能对任何非主导文化观念和倾向进行抑制、批判与指责。积极、健康的校园文化客观上指导着学校群体的行为方式与精神倾向。

（5）娱乐作用。校园文化本身就是在教育活动中产生、形成并发展着的。通过开展适合学生身心发展特点，集思想性、趣味性、娱乐性于一体的丰富多彩的文化娱乐活动，寓教于乐，教乐相融，不仅可使师生群体得到多层次、全方位、高格调的情感宣泄与交流，还会使他们在有益的文化娱乐活动中获得身心愉悦与境界提高。

（三）研究意义

1、构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。

2、使学校有“魂”（精神）可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展。

3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。

4、以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，促进学生的全面发展和个性发展。

三、理论依据

（一）以人为本的教育思想

（二）和谐教育思想

（三）创新教育思想

四、研究原则

（一）实事求是。

（二）整体规划，分阶段研究。

（三）边研究，边实施。

五、研究内容和研究重点难点

（一）物质的校园文化建设。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等；

（二）制度的校园文化建设。包括日常规范、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等；

（三）心态的校园文化建设。包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。

其中，研究重点是制度的校园文化建设，研究难点是心态的校园文化建设。

六、研究方法

（一）查看法

（二）讨论法

（三）访谈法

（四）总结法

七、人员分工王波：参与设计研究方案，负责定期召集课题组会议，确定会议议题，督促研究落实情况，向学校行政与教代会提交供讨论通过的研究成果；安排课题组成员参观学习的相关事宜；邀请顾问到校进行学术讲座和研究指导。

叶艳艳陈彩敏：负责设计研究方案，撰写开题报告、报告和结题报告，整理最终成果，统筹、审定书稿；联系顾问，不定期地与顾问交流，听取顾问的指导性意见。

八、、研究时间

十、研究的路线与步骤

（一）技术路线

1、实地查看，了解校园文化建设的现状。

2、设计研究方案，据方案、按步骤、分阶段进行研究。

3、课题组全体成员每两周定期集中讨论一次，内容主要是汇报并讨论上一阶段的研究成果，布置下一阶段的研究内容。

4、至少每两月向学校汇报一次研究情况。

5、及时向学校行政和教代会提供需讨论通过的相关制度、措施。

6、及时向全校师生员工反馈研究成果，认真听取全校师生员工的意见和建议。

7、已经征得学校同意，每学年进行一次报告和一次奖励，最后结题时再进行结题奖励。

（二）研究步骤 1、2014年8月1日—8月31日，组建课题组并开展具体工作，完成课题开题报告的撰写，完成道路景观建筑物的命名和“一训三风”（校训、校风、教风、学风）的提炼与论证。2、2014年9月1日—9月30日，完成课题开题论证，设计研究方案。4、2014年8月—2014年7月，进行学校制度文化的研究与制定，以之带动心态文化的良性发展；完成报告。5、2014年8月—2014年4月30日，完成制度文化的建设；完成成果整理；完成书稿撰写；完成结题报告的撰写，等待结题验收。

十一、课题的可行性分析

（一）学校的全力支持。学校已经深刻地意识到，本课题研究在学校发展过程中的重要意义，所以，相信学校将会在人力、物力、财力上全力支持。

（二）强大的研究队伍。本课题组成员，以学识论，几乎全是学校骨干；从素质看，全部拥有可贵的敬业精神和严谨的治学态度，且都能忧心于学校发展，愿意为学校的发展竭尽自己的力量；从行政职务上看，包括了学校党务、行政、政教、教务、总务、工会六大方面，既能在研究中高瞻远瞩，又便于在具体实施的过程中实现部门间的协调配合，做好上传下达的工作。

十二、预期成果

研究的最终结果包括：

主件：

《农村中小学校园文化建设》结题报告附件：

论文、心得体会，调查报告、活动剪影等

十三、完成课题的保障条件

1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为识字、写字能力的研究提供了良好的硬件设施。为了开展好本课题的研究，今年学校又专门举办了汉字听写大赛活动。

2.人文环境：我校大力提倡全体师生说普通话，写规范字，这为本次识字写字研究工作提供了良好的人文环境。

3.经费保障：学校特别重视教科研工作，根据课题开展的需要，能在课题经费上给予充分的保证。

总之，对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，县级教研室的指导下，确保课题能出成果，出好果，争取圆满结题。

农村中小学校园文化建设的开题报告第2篇

《革命老区农村学校红色校园文化建设的研究》

开题报告

黄洋将军希望学校课题组

旺苍县地处四川盆地北缘，米仓山南麓，是红军时期川陕革命根据地后期首府，老一辈无产阶级革命家徐向前、李先念等曾在这里战斗生活了整整两年。红四方面军在这里召开了重要的木门军事会议，组建了红军妇女独立师、水兵连、少共国际先锋师。红四方面军兵器修造厂、子弹厂、制药厂、造币厂、被服厂、红四方面军的医院、团校和红三十一军政治部都曾进驻黄洋。黄洋有大批儿女参加了红军，许许多多黄洋人流血流汗甚至牺牲生命支持革命。“中国红军城”由此而来。“黄洋将军希望学校”位于红军城东9公里，始建于20世纪初，已百年风华。2008年汶川大地震，校舍损毁严重，学校无法正常上课。值此困难时期，曾就读于我校的黄洋籍将军赵金光组织中国将军书画研究院235位将军题词赠画，由紫气中华文化传播有限公司董事长吴紫良先生捐资援建了学校。为铭记将军们的恩情，中共旺苍县委、旺苍县人民政府建造将军亭一座，成都军区政委刘书田上将题写“将军亭”牌匾，原中央军委副主席、国防部长迟浩田上将亲笔题写“黄洋将军希望学校”校名，使我校成为全国第六所、四川省第一所将军希望学校。

为传承红色文化，弘扬将军们的革命精神，培养学生立志报国，勤学向上的情操，充分发挥文化育人的功能，特提出本课题的研究。

一、课题提出

1、校园文化是优秀文化的缩影，其本质是育人

校园文化是彰显学校个性和办学特色最鲜明的名片，是学校的灵魂和精神支柱，是学校办学水平和核心竞争力的集中体现，是构成学校育人环境的重要组成部分。校园文化不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，还能培养学生的集体意识和协作精神，培养学生健康的个性，并促进学生的心理健康。丰富多彩的校园文化活动，不仅能够展示学生才华、发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，还适应了学生精神需要的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生能找到适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意识，形成积极向上的生活学习态度。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。古今中外，许多实例证明：优秀的校园文化所形成的学校精神和良好校风，不仅有益于学生身心健康的发展，而且还催化有潜在能力人才的迅速成长。优秀的校园文化能够形成一种感染气氛，使学生很自然而然地受到感染和熏陶，从而逐渐形成与校园文化精神合拍的道德风尚，行为习惯和人格魅力。建设富有创造性、具有鲜明特色的校园文化是学校实施素质教育，全面提高学生的文化素质和道德水准，以适应21世纪对人才的要求和需要。

2、旺苍是革命老区，红色文化资源丰富

旺苍地处川北山区，经济、文化、教育在省内处于靠后的位置。上世纪三十年代初，徐向前、李先念、许世友、洪学智等老一辈无产 2

阶级革命家曾在这里留下了宝贵的红色文化资源――木门会议旧址、红军兵工厂、红军被服厂、红军造币厂、310多条石刻标语（碑廊）、百丈关、黄猫垭等红军战斗遗址，它们至今都保留着当年的红色印迹，生动地再现了红军在旺苍两年来的光辉历程；旺苍红军城史迹陈列馆共陈列图片、文件共计280多件；妇女独立师、巴山游击队、红色童子团、水兵连，他们用青春和热血谱写了惊天动地的英雄篇章；“广昭”、“陕南”、“西渡嘉陵江”三大战役，留下了可歌可泣的英雄壮歌。可惜的是这些资源长期被闲置，未能在学校里得到有效的利用。随着社会的快速发展，如果这些珍贵的红色资源得不到提升与运用，就有被时代遗忘的危险。如果我们把这些红色资源引入学校，加以提升与运用，使之成为教育资源，让那些经过战争洗礼才凝聚而成的革命精神、革命传统在学生身上得到传承与发扬，就为培养“四有”新人提供了保证。

3、丰富的将军书画作品等资源有待开发利用

中国将军书画研究院235位将军对学校的建设和发展倾注了大量心血。有37位将军莅临我校参加黄洋将军希望学校落成典礼，原二炮政委隋永举上将在落成典礼上即兴演讲，语惊四座，235位将军题词作画，为学校留下弥足珍贵的墨宝。为感恩将军，弘扬将军精神，教育学生志存高远，自强不息，发奋图强，报效祖国，学校建造将军艺术墙、希望图书室、将军书画陈列室、将军艺术长廊。一篇篇散发着墨香的将军诗词、散文作品，字里行间处处都蕴含了将军的报国、为民、英武、勇猛、勤学、创新、坚毅、雄强、忠义、仁信等思想和精神，3

体现了当代军人面对困难无所畏惧，面对生死毫不退却，面对事业不断向前的精神，这些思想与精神必将渗透到校园文化建设的各个领域，形成学校所特有的育人观、价值观、发展观、基本信念、行为规范等。让学生在欣赏将军墨宝的同时，自然而然地受到将军精神的感染与鼓舞，从而树立正确的人生观、价值观，为我们培养社会事业合格的接班人起到重要的作用。

4、打造特色校园文化，推动社会主义文化大发展大繁荣《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中明确指出，任何一个民族的觉醒，都首先是文化的觉醒。任何一个国家的强盛，都要靠文化的发达。没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣，进一步兴起社会主义文化建设新高潮，对于全面贯彻落实科学发展观，加快转变经济发展方式、满足人民群众精神文化需求、维护安定团结政治局面、全面建设小康社会具有重大而深远的重要意义。校园文化是优秀文化的缩影，是社会主义文化一个重要组成部分，是传承、传播、创造先进文化的重要场所，校园文化建设对弘扬和发展社会主义先进文化起着重要作用。贯彻落实中共中央关于社会主义文化大发展大繁荣的精神，有利于完善社会主义核心价值体系，有利于打造特色校园文化，有利于学校走内涵发展之路，不断提高学校的创造力、软实力和竞争力。

二、课题界定

（一）课题界定

1、校园文化

校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。健康的校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。它具有以下几个特征：

第一、互动性。校园文化是学校校长、教师与学生共同创造的。校长的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估，对校园文化建设的作用是巨大的。

第二、渗透性。校园文化象和煦的春风飘散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。

第三、传承性。校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习。任何一种校园文化，一经形成之后，必将传承下去，2、红色校园文化

红色文化是我国社会文化中的一部分，是中国人民在长期的革命实践中，不断扬弃中外文化思想的基础上所形成的，以马克思主义为 5

指导，以革命战争年代和和平建设时期所遗留的纪念地、标志物及其承载的革命历史、革命史和革命精神为基础内容的一种特色文化。红色文化的实质,主要体现为理想信念、集体主义精神、群众利益至上、艰苦奋斗、积极向上。它蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。

红色校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以红色文化活动为主要内容，以红色校园精神为主要特征，以传承和发扬革命理想、集体主义精神、艰苦奋斗、自强不息、群众利益至上为核心价值取向的一种群体文化。构建红色校园文化，其目的是为了让广大学生通过学习，坚定地树立起为建设有中国特色的社会主义、为中华民族伟大复兴而奋斗的宏伟理想，努力做一个积极进取、志向远大的优秀学生。它代表着学校的一种软实力，是学校优良传统的传承和积淀，是学校办学理念和师生精神面貌的整体反映。它对师生的行为导向，对学校的生存和发展，都有着不可忽视的巨大作用。

（二）研究目标

1、通过红色校园文化建设，让红色文化的内涵和将军精神内化成教师和学生的核心价值观，使教师“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习”，提高教师的科研能力和教材开发能力。使学生：具有良好的思想政治素质、道德品质、公民意识、社会责任感和心理素质及健全的人格；具有终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力；具有健康的体魄，较强的生存能力和文明卫生习惯；具有健康的审美观和审美能力。

2、从学校环境文化建设、制度文化建设、课程文化建设、行为文化建设等方面，探索把红色文化资源转化为学校育人资源的途径、方法及措施，构建学校的校本课程。

3、通过研究，逐步形成以红色文化和优良传统文化为主线，以将军精神为灵魂的校园文化体系。使红色文化和优良传统文化得以传承，将军精神得以弘扬，学校办学理念得到更新，学校的办学品位得以提升。

三、研究方法

1、行动研究法

通过改革实践活动，研究“红色校园文化”建设的有效策略，寻找优化红色校园文化促进学生发展的途径、方法和措施。边学习、边实践、边探索、边总结，达到理论与实践、成果与运用有机结合。

2、案例研究法

研究“红色校园文化”建设中师生发展的典型性，对个别学生、某一年级、某一群体、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图提出红色校园文化建设的规律和本质。

3、经验总结法

对红色校园文化建设中的经验事实进行分析、研究、概括，把握事物发展的规律，重视实践及经验的多样性，认真总结上升为理性认识。

四、研究措施

1、加强红色校园文化环境建设，强化环境育人功能

（1）悬挂肖像格言

在教室、走廊、宣传栏等醒目的地方张挂了大量具有革命色彩的格言警句，悬挂徐向前、李先念、王树生等老一辈无产阶级革命家、军事家的肖像，并简要介绍他们的生平事迹。学生们一走进校园，就能感受到浓浓的革命传统文化气息。

（2）举办专题图片展览

围绕“黄猫垭”、“百丈关”、“西渡嘉陵江”等战役，举办专题图片展览，让学生充分了解红四方面军的战斗历程和光辉事迹，努力学习革命前辈的可贵品质。

（3）打造红色景观文化

学校建成红军浮雕墙、将军亭、将军园等。课余时间，学生在红色景观区漫步，追忆历史的足迹，反思自身的不足，物质化的景观起到了应有的教育作用。

（4）用好校外德育基地

学校将黄洋红军兵工厂、红军被服厂、红军造币厂、木门会议会旧址、旺苍红军城史迹陈列馆等作为校外德育基地。经常组织学生参观史观、遗址，写参观日记，谈参观感受。校外德育基地的充分利用，使得学校的红色文化教育资源得到了有效充实。

2、挖掘红色文化内涵，弘扬将军精神，提炼学校办学新理念，强化文化育人功能

将军的墨宝、诗词散文、题词、寄语、讲座等，处处都体现了将军的报国、为民、英武、勇猛、勤学、创新、坚毅、雄强、忠义、仁 8

信等思想和精神，也是共和国将军对国家昌盛、社会进步、经济繁荣、文化发展的美好祝愿和对学生的殷切希望，更是对共产党治军理念――“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的内涵科学诠释。办学理念是学校的灵魂，是校园文化的核心价值。挖掘将军精神内涵，进一步提炼出学校的办学理念――“德才兼备、诚信守纪、勤奋开拓、追求卓越”，让学生在具有鲜明时代特色的办学理念熏陶下，道德得到提高，理想得到升华。

3、开发红色教育资源，构建校本课程

红色文化的铸就，需要有充实的教育资源作后盾，需要有文化精神作引领。我们将整理、整合、开发红色文化资源，广泛开展红色教学研究，着力打造学校的文化建设特质。（1）加强老区红色资源开发

组织教师到县档案馆查阅资料、走访老红军、请老红军回忆战争岁月，从各种渠道搜集信息，多处寻访革命遗存，通过搜集、整理、编著、校刊，开发校本课程系列教材：《红色纪事》、《巴山红色歌谣》、《红色革命斗争故事》、《巴山红色诗词》………。把红军英雄事迹与思品课相结合；把红四方面军在旺苍战斗历程和光辉事迹与历史课相结合；把旺苍的红色歌谣与音乐课相结合，使红色文化资源得到有效的传承和发扬。

（2）收集整理将军书画、诗词等作品资源，开发形成校本教材中国人民解放军少将，黄洋籍将军赵金光为我校捐赠他的大量作品：《实用对联三千副》、《风景对联三千副》、《喜庆对联三千副》、《行 9

业对联三千副》、《赵金光诗词选》、《西溪1—8集》、《春秋赋》、《中华民族之歌》、《故乡的夏夜》、《奥运之歌》、《老师，您好》……；中国将军书画研究院235位将军为我校捐赠237幅书画作品，如：吴铨叙上将的书法作品“希望”，邵龙中将书画作品的“勤奋学习、立志成才、努力向上、为国争光”……李天荣、王振荣等少将亲临课堂给学生作“树立理想、牢记使命、勤奋学习、为国争光”的专题讲座；原海军副司令赵兴发中将，原海军装备部政委黄代培少将，原济南军区联勤部政委曹学德少将，总后军需大学副校长赵金光少将，原辽宁省军区副司令尚全孝少将，原总装备部21基地政委王振荣少将，中国将军书画研究院执行院长张永金、办公室主任李欣莅临我校考查校园文化建设情况，并与师生举行了座谈会；第二炮兵原政委隋永举上将、沈阳军区原司令员钱国樑上将，军事科学院原政委张序三等6位中将和31位少将来校参加黄洋将军希望学校落成典礼。我们把将军为我校题词作画的书画作品，编著成书画教材与书法课、美术课相结合；把将军的诗词、散文、盈联与语文教学相结合；把将军的书画作品与美术、书法课相结合；收集整理将军亲临我校考察、参加重大活动的图片、视频资料，制成相册和光碟，供师生教学使用；收集整理将军来校上课的讲稿、寄语、演讲稿等，把这些资源开发成一系列校本教材，让师生学习将军忠诚于党，自强不息，勤奋好学等精神，让学生感受将军的人格魅力品质。

4、丰富活动载体，突出活动主题

我们对红色校园文化建设进行整体规划，并扎实推进，使红色校 10

园文化在内容上系列化，在目标上层次化，在时间上常态化。

（1）活动主题序列化

一至七年级着重加强革命纪律教育，培养学生守纪律守规范，养成良好的生活习惯和行为习惯；八年级着重加强艰苦奋斗教育，让学生远离不健康生活；九年级着重加强理想前途教育，培养学生坚忍不拔，一往无前的精神。（2）活动时间常态化

开学初对学生进行军训，培养学生吃苦耐劳的精神，磨练学生坚强意志，养成良好的行为习惯；“清明节”，祭扫烈士陵园，让学生铭记历史，缅怀革命先烈，树立崇高的理想，立志成才；“

五、四”和“一二、九”，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义热情；“

六、一”，以“红领巾在我心中”为主题的教育，让学生牢记历史使命，刻苦学习，以优异的成绩报效祖国；“

七、一”，对学生进行党史教育，使学生继承党的优良传统，牢记党的宗旨。

五、预期效果

1、让红色校园文化成为学生成长的沃土。红色校园文化在学生自我发展中内聚红色文化精髓，外显将军精神气质。红色校园文化特色属性内化生成学生的自我属性，铸就学生的鲜明个性特征：具有良好的思想政治素质、道德品质、公民意识、社会责任感和心理素质及健全的人格；具有终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力；具有健康的体魄，较强的生存能力和文明卫生习惯；具有健康的审美观和审美能力。

2、以红色文化提升师德，以将军精神铸造师魂，使教师“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习”。提高教师的科研能力和开发课程资源的能力，打造一支研究型、学者型的教师队伍。

3、创建红色校园文化特色，构建红色校园文化体系，深化学校办学理念，促进学校内涵发展。以“红色资源”为主线，以“将军精神”为灵魂，以课程文化为核心，以活动文化为载体，挖掘红色文化内涵，弘扬将军精神，使校园文化在继承优良传统的基础上朝着现代化、规范化、个性化、艺术化方向发展，形成红色校园文化特色，使学生在这片红色文化的土壤中汲取营养，实现自我塑造，使我校的办学水平又上一个新的台阶。

六、研究过程

1、准备阶段（2012年3月――2012年6月）

课题可行性论证与课题开题启动，成立课题研究小组，确定课题研究方向、重点、目标，完善实施方案。

2、实施阶段（2012年7月――2014年12月）

第一阶段（2012年7月――2013年10月）：研究红色文化资源、将军书画作品等资源在校园文化特色建设中可行性、价值性；研究红色校园文化特色建设的理论依据、整体设计思路、实施方案等；编写校本课程，撰写阶段研究报告和论文，召开课题研究小结会。

第二阶段（2013年11月――2014年12月）：研究物质文化、精神文化、行为文化、班级文化、课程文化等的规划设计，建设过程，成效影响等；研究办学理念，管理制度等隐性文化和环境建设显性文 12

化有机统一的策略；研究红色文化力和将军精神力对师生的成长影响力。

3、总结提炼成果阶段（2015年1月――2015年4月）整理研究资料，梳理提炼形成研究报告，发表研究论文，申请结题鉴定，填写课题成果鉴定申请表。

七、组织管理

1、制度管理

建立课题的管理制度、研究制度、校本课程开发制度、参研教师职责、主研人员定期培训制度。

2、组织机构（1）课题顾问

周林

研究员

四川省教育科学规划办副主任青春

特级教师四川省教科所科发室主任（2）研究小组组长：

母鑫华中学高级教师黄洋将军希望学校校长对课题研究进行管理、组织、协调

副组长：

尹翠林

中学高级教师对课题进行论证，撰写实验方案，对课题研究过程进行管理、指导，撰写研究报告

成员：

李海

中学二级教师落实课题研究方案，收集课题研究资料，撰写课题工作报告

李长城

中学二级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

张荣华

中学一级教师

收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

郭小玲小学一级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

蒋文明中学一级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

何小俊小学一级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

詹大春中学二级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

何正兴中学一级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

杨书凤小学一级教师收集课题研究资料，总结课题研究成果，撰写课题研究论文

（3）经费保证

学校保证课题研究工作的经费支出，每年划拨四万元人民币投入课题研究，确保课题研究工作顺利开展。

执笔：尹翠林

浅谈农村小学的校园文化建设第3篇

一环境育人, 凸显教育的魅力

苏霍姆林斯基说过:让校园的每一块墙壁都会“说话”。为了实现这一目标, 我们在校园的所有墙壁上都写了标语, 每到一处都有一处的教育意义, 使学生处处都能受到教育。例如:

第一, 走廊艺术, 设计在走廊墙壁上安装不同形状的展板, 展板主题以楼层划分。一层:行为习惯礼仪, 行为习惯分为三块, 大墙做一些行为知识, 柱子上做的是礼仪方面的经典语句, 柱子之间的墙做的是礼仪三字歌。二层:少年大志少年立志, 最后成才的人物故事。大墙做的是少年立志的经典故事, 柱子做的是学习方面的经典语句, 柱子之间的墙做的是和学习方面有关的知识。三层:书香校园营造书香校园, 成就书香人生。

书籍是人类宝贵的精神财富, 是走向未来的基石;读书是人们重要的学习方式, 是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界, 在很大程度上取决于全民族的阅读水平, 所以提倡书香文化。

走廊吊板:小学生必背古诗70首。

大厅:三风一训和教师风采。

楼梯位置:一侧做古诗, 一侧做学生的作品展。在西楼梯全是学生作品, 每月更换一期, 天天都有学生驻足欣赏的身影, 那是对被选同学的羡慕, 也是对自己的期待。

宿舍部分:做的是宿舍管理的规章制度及温馨的句子。

食堂部分:珍惜粮食的语句和文明用餐的礼仪。

第二, 教室的布置, 是学生展示自己的平台, 每个教室里分布了各种各样的版块, 这些版块上都有不同的名字“我最棒”、“我要当将军”、“成长的足迹”, 学生的优秀作文、手抄报、美术作品, 从而形成了每个班级不同的班级文化。我们欣喜地看到他们的汗水在这里凝聚, 智慧在这里闪光, 个性在这里张扬, 梦想在这里起航。

第三, 温馨提示, 是孩子们品德形成的又一途径。走进校园, 你会看到楼门口电子显示屏提示:“建文明校, 做文明人”, “学校是我家, 洁净靠大家”, “手上留情花自香, 脚下留青草如茵”, “学会做人、学会做事”等, 这些儿童化的语言对学生良好品德习惯的形成起到了潜移默化的作用。同学们驻足观赏或嬉戏玩耍时, 那些提示语是他们无声的老师。

二丰富学生的课余生活

以丰富校园生活, 促进学生全面发展为指导, 创设生动活泼的育人环境。在规定时间内组织学生参加丰富多彩的课外兴趣小组活动, 激发学习兴趣, 发展个性特长, 促进学生身心健康、全面发展。通过学生参与各种活动, 让学生从中感悟艺术教育的真谛, 展示出学生的阳光活力。学校应该以活动为载体, 坚持开展符合学生特点、引导学生全面成才、深受广大同学喜爱和支持的校园文化活动, 为学生的健康快乐成长营造良好的校园氛围, 有效地促进孩子自主成长, 个性发展。

学校精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动, 把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中, 使学生在活动参与中受到潜移默化的影响, 思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。把升旗仪式、中队会、班队会、专题讲座教育作为校园文化生活的常规活动;把入队仪式、读书宣传活动、各种知识竞赛或演讲会、运动会、歌手比赛、体育比赛等作为校园文化活动的有机组成部分;把清明节、教师节、中秋节、“七一”建党节、国庆节等传统节日和节假日作为校园文化生活的有效载体;把家长会、家长学校作为校园文化生活的延伸。

同时丰富第二课堂的内容, 开展各种健康向上、生动活泼的体育比赛和文娱活动, 丰富学生的课余生活, 做到班班行动, 人人参与, 增强学生的合作与团队精神, 达到在活动中锻炼人、塑造人的目的。利用学生的操行评定和评比三好学生、优秀班干部、先进班队等评比活动, 用先进激励学生健康发展。通过开展学生值周, 增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力, 从而养成自觉遵规守纪的良好行为。引导校园文化向健康高雅的方向发展。如3月以“学雷锋”活动为主题, 4月以“书香校园读写大赛”为主题, 5、6月以“春季运动会”、“六一文艺汇演”为主题开展活动;9月“庆祝教师节”, 10月以“祖国颂诗朗诵”, 12月以“艺术节”为主题开展活动, 从而丰富师生文化生活, 增强校园文化氛围。学校要求班级每月出一期黑板报、手抄报。学校几年来开展了象棋、篮球、口语训练、英语等十几项兴趣活动小组, 每周三下午第三节准时活动, 校园内激情涌动。

今年组织学生参加了全旗小学生乒乓球比赛, 获得了小学男子组团体第六名。组织教职工参加第十九届教职工黄灌杯篮排球比赛, 并获得道德风尚奖。落实了阳光体育运动, 坚持每天让学生锻炼一小时, 每两周举行一项体育单项比赛, 开展了校园大课间操活动, 加入了韵律操, 学生非常喜欢。今年新开设了五个校园特色活动小组:葫芦丝、书法、乒乓球、美术、健身操, 配专职教师培训, 收到了良好的效果, 参加土右旗第八届校园文化艺术节文艺汇演器乐类获农村小学组一等奖, 参加土右旗第八届校园文化艺术节文艺汇演舞蹈类获农村小学组三等奖, 参加土右旗第八届校园文化艺术节文艺汇演朗诵类获农村小学组二等奖。以丰富多彩的课余活动, 展示了我校学生的青春活力和无穷动力, 促进了学生的全面发展。

三高尚师德, 促进学生的养成教育

多年的教学工作, 让作为一线教师的我深深感受到:学校是培养学生能力, 进行养成教育的有利环境。那么, 如何对学生进行养成教育呢?

首先, 教育教学活动是抓好养成教育的有效途径, 良好的教学习惯是完成教学任务的重要保证, 因此, 我在教学实践中着重抓了听、看、疑、想、讲、做的习惯。激发学生学习兴趣, 孩子每进步一点都给予一定的鼓励和奖励。孩子喜欢憧憬, 要让他知道他想得到什么。如何去做到, 提高他的荣耀感和自信心。在学生面前, 教师就是一本无字德育书, 学生时刻都在阅读。教师是立校之本, 师德师风是学校教育之魂。著名教育家斯霞曾说:“要使学生的品德高尚, 教师首先应该是一个品德高尚的人。”因此, 在加强校园文化建设中, 我们把师德师风建设作为思想建设的首要工作。我们每个星期一坚持组织全校教师学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论, “三个代表”的重要思想, 学习教育理论, 使每位教师树立正确的人生观、世界观、价值观。近年来, 我校广泛开展师德师风演讲比赛, 深入学习师德规范, 涌现了一大批爱岗敬业、为人师表、开拓创新的先进典型, 赢得了社会的广泛赞誉。

其次, 狠抓制度和规范建设。明确而严格的校规和校纪是强化校风的重要方法, 我们根据素质教育的要求、学校的特点, 师生共同编写了体现时代要求的校训、校风、校歌等, 制定了一系列学生在校学习、生活的规章制度, 严格抓好学生日常行为规范的养成教育, 坚持开展文明班队等的评比活动, 以加强学生的组织纪律性, 规范学生的行为, 促使学生养成良好的行为习惯。如今, 我校的校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下, 大城西中心校已经成为充满思想、底气和智慧的校园, 大城西中心校的观念、品味、素养也都在逐步升华, 大城西中心校校园文化也让学校真正成为师生一路进取和成长的精神家园。

农村中小学校园文化建设的开题报告第4篇

书籍是人类进步的阶梯，是走向未来的基石。随着新课程改革的纵深发展，其核心理念“以人为本，关注人的发展”越来越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。书在人的成长中起着至关重要的作用。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。书香校园建设是校园文化建设、精神建设重要部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。师生的人文素养得以提高，获得可持续的发展，则学校便可持续发展了。

对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 朱永新先生有这样的观点：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！” 的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书快乐。

对学生而言，利于提高学生的综合素养。

1.阅读可以培养优良品德，熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。有一句话说得好：“腹有诗书气自华”。

2.提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣。小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。

对教师而言，书籍是学校中的学校。

1.读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

2.读书，提升教育的理想，可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新，智慧。才能提升自己和事业的境界，而又激情新一代教师群体。

3.教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。

二、该课题在国内外的研究现状分析

《语文课程标准》提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择、实施的方法、时间），据我们对孩子随机调查情况看：读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了80%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性”活动，而“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，一些有识之士开始认识到阅读在人的一生成长中的重要意义。国内外的教育专家学者纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论。

三、课题研究主要内容

营造书香校园对师生人文素养的养成提高的影响。探究有关理论，明确目标，进一步探索营造书香校园的方法和价值意义。书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。

（一）创造环境营造书香校园

建设良好的校园环境，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飄香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。通过文学、艺术、体美的熏陶，进一步加强校园的人文建设，通过中外经典的阅读，营造书香校园，让校园的每一块墙壁都会说话。整个校园就是学生学习的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

（二）整合资源营造书香校园

（包括校园网络、学校图书馆、社区图书馆、家庭图书柜、校际图书交流合作、论坛等），整体把握——把科学精神、哲学精神、人文精神融入校园和家园的建设中。

（三）开展活动营造书香校园

读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。在新课程改革的理念支持下，改革和创新教育教学内容，改革和创新教育教学的形式和手段，结合学校已经开展的书香活动，开展校本研究。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法；探索激发学生课外阅读兴趣的策略；探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法，进行中华经典诗文诵读的实验；探索阅读批注、读书笔记的做法，营造充满书香的校园。

四、课题的研究的目标

农村中小学校园文化建设的开题报告第5篇

开题报告

民勤县第四中学

黄发锴

民勤县教育局

李有峰

一、课题研究的意义

中华民族有着五千年悠久的历史，有傲立于世的璀璨文化，有数千年积淀起来的传统美德。“观乎人文，天下化成”。在中华优秀传统文化的滋养下，中国人形成了自己独特的精神世界。人之为人，是一种高级形态的理性情感动物，有着独特的精神家园需要坚守。然而，我们的传统文化并没有得到足够的重视，很多优秀的东西被搁置，很多质朴的成就被遗弃。中共十八大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”传统文化，是民族的符号，尤其是我们这样一个具有悠久文明和文化底蕴的泱泱大国。通过中国传统文化的教育，让中小学生了解祖国的灿烂文化，悠久历史，让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，增强民族自豪感。

近年来，我国社会对传统的兴趣日增，对传统的关注越来越强烈，神州大地，各种学习传统文化的活动蔚然成风，但很多仅限于形式上的模仿。在中小学教育领域，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意，传统文化严重缺失。著名文化学者余秋雨曾经说过，传播中国文化不能一味钻进历史故纸堆，应强

调传统文化与现代文化的结合，应与世界上其他文明接轨。

在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。党的十七届六中全会提出要建设优秀传统文化传承体系，十八大对这一问题进一步做出了战略部署，十八届三中全会强调要完善中华优秀传统文化教育。总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。

自教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以来，我校领导及语文组老师就开始了认真学习和积极探索思考。在中国社会向社会主义市场经济转型过程中，随着改革开放,外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化正面临断层的危险。如何弘扬中华优秀传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。

中国传统文化受西方文化冲击程度之烈为亘古未有。年

轻一代正越来越远离自己的传统文化，我们培养了一批无根的孩子，如果一个人缺失自己民族的传统文化，就不能明智地了解自己的过去和审视眼前的处境，就很有可能缺乏社会责任感。缘于此种现状，我校语文教研组一致认同：当前，我们的责任就是要改变现状，要重振中华优秀传统文化，要采用恰当的途径与策略，导引学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以达到“古为今用、与时俱进”的目的。

自五四新文化运动以来，中国人不断批判传统，导致国人漠视古典文化，到如今已直接威胁到民族文化的延续。从当前世界的教育趋势看，各国都很重视本民族经典，大家都清楚地意识到越是民族的才越是世界的，今天中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，国学热的升温，特别是对优秀传统文化作品的重视，已经成为语文界有识之士的共识。每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这不仅是语文教师而是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人成长所起到的不可替代的作用。

二、课题研究的目标及内容

1、课题研究的目标：

（1）在学生中进行中国传统文化认知的现状调查研究，收集、归纳、分析、借鉴国内其他关于弘扬中国传统文化相关研究的成果，进而对本课题进行深化。理清不同学段既相区别又相衔接的中华优秀传统文化教育内容，探讨与学生年龄特征和心理特征相适应的优秀传统文化教育方式和方法。

（2）充分挖掘教材的文化内涵，对新教材所蕴涵的中华传统文化进行挖掘与弘扬。研究创新开发项目，根据不同年龄阶段学生的心理特征和成长发展规律，由浅入深，循序渐进，探讨中华优秀传统文化进校园的路径和方法。

（3）初步形成我校中华优秀传统文化教育课程资源库，促进优秀传统文化教育系统、有序、有效开展。形成实施中华优秀传统文化教育的评价指标体系，对我校课程教学、主题活动、社会实践、社团活动等教育教学实践进行评价和指导。

2、课题研究的内容：

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中说：“初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。”

第一、开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀

教育。着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

第二、开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。

第三、开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

着力引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

三、课题研究计划与步骤

1、第一阶段：2017年4月至2017年6月（启动阶段）（1）成立课题研究小组，制定研究计划，分配研究任务；（2）填写课题申报表；

2、第二阶段：2017年7月至2018年3月（1）搜集整理文献资料。

（2）在民勤县城区中小学进行问卷调查，确定能够进校园的优秀传统文化的具体内容。

（3）开展有特色的传统文化教育活动，比如经典诵读大赛、书法绘画展演活动、清明节祭祖扫墓活动、重阳节敬老爱老活动等。

（4）撰写系列论文。(5)阶段性工作小结。

3、第三阶段：2018年4月至2018年5月（总结、结题、评比阶段）

（1）搜集各种研究材料，形成系统的报告。（2）参与研究人员的个人总结。

四、课题研究的方法和途径

（一）研究思路

通过学习中华优秀传统文化，以优秀传统文化熏陶人、鼓舞人、塑造人。本着“以人为本、天人合一、知行合一”的理念，通过优秀传统文化教育引导学生正确处理人与自然、人与自身、人与人、人与社会、人与国家的关系，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目的。

（二）研究方法

1、调查法

有目的、有计划、有系统地搜集有关中华优秀传统文化在当前学校教育中的基本资料，为后续的研究提供基本的材料支持。

2、理论研究法。研究近现代以来我国在传统文化的教育方面形成的各种理论和观点。

3、文献研究法。遴选传统文化经典，阐释精神内涵。

4、经验总结法，即对研究活动中取得的经验体会进行有效总结与归纳，形成实践研究中的理论成果。

（三）技术路线

运用逐层分析，从宏观普适层面构建中华优秀传统文化传承体系；从中观学校层面探讨优秀传统文化在学校的实践方式；从微观个人层面研究思想观念认知态度行为实践的一体化。

校园文化主题建设开题报告第6篇

一、课题提出的背景及意义

1、课题提出的背景

在全球化和信息化的世界发展趋势下，传统的“千校一面”的学校发展状况和学校发展战略难以适应基础教育改革的要求，严重的趋同教育，单一的教学模式，千人一面的学生，人才结构与国家的发展不相匹配，我们的教育很大程度上不符合“人的发展”的需要。这就对我们的学校教育提出了新的挑战。创建特色学校和学校优质发展问题越来越受到各级政府、教育行政部门、学校、家庭及社会的高度重视，我们的教育正在不断探寻本土化和多元化的特色之路。全国各地以教育科研为依托着力推进学校特色建设研究，学校创造性办学的的热情和活力被激发出来，很多的中小学在这方面做出了有益的探索，取得了初步成效。但是创建特色学校和学校文化建设问题是一个长期系统的工程，需要理念支撑，需要实践创新，需要付出智慧和艰辛，“一校一品”特色学校创建工作需要常抓不懈，而且我们在创建特色学校过程中还存在许多问题。如我们房县东城小学在创建特色学校过程中就一直在思索：怎样打造特色学校?学校的发展如何突破“瓶颈”?如何充分利用现有的地域资源优势，构建办学特色，形成和谐的校园文化?基于这些问题我们提出《特色学校创建和学校文化建设研究》这一课题，以期通过课题研究，破解学校发展中的难题，使房县东城小学这个县级示范学校在调整中发展，在发展中创新，在创新中进一步提高教育质量，努力办人民满意学校。

2、研究意义

①构建和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。

②使学校有“魂”(精神)可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展。

③完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。

④以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，促进学生的全面发展和个性发展。

二、课题名称的界定和解读

1、“特色学校”的定义：

所谓“特色学校”，就是指在办学主体的刻意追求下，经过较长的教育实践活动在办学过程中逐渐形成的具有较高办学水平和育人效果，且呈现整体风格独特的学校。特色学校形成富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性，是说与一般不同，有独到的特点;创新，是说在某些方面有所创造，有所发展;稳定，是说经过提炼和内化，逐步形成的固定风格。也就是说，是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。

2、校园文化的内涵

校园文化包括物质文化与精神文化两大部分。物质文化方面如校园环境、整体格局、人文景观、文化设施等作为其物质载体，构成校园文化的物质内容与发展前提;而精神文化则是校园文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪规范、人际关系等因素，由此反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。

3、校园文化的功能

(1)认同作用。这是其群体性的必然功效，其实就是精神凝聚的一种心灵感应。

(2)修养作用。无论是校园文化的物质或精神方面，对学生主体的修养、熏陶都是客观作用于主观的持久表现。

(3)规范作用。这是校园文化最主要的本质约束力，其作用的强度虽因文化程度的高低而呈现出不同层次，但由于这种规范内涵的规定性，使得不同的文化感受又呈现出相近或相同的精神内涵，从而显示出无意、无形、无所不在与现实的制约力量。

(4)导向作用。现代条件下，校园文化是开放式的，从而为学校群体行为及价值趋向提供了较广的选择余地。积极、健康的校园文化客观上指导着学校群体的行为方式与精神倾向。

(5)娱乐作用。校园文化本身就是在教育活动中产生、形成并发展着的。通过开展适合学生身心发展特点，集思想性、趣味性、娱乐性于一体的丰富多彩的文化娱乐活动，寓教于乐，教乐相融，不仅可使师生群体得到多层次、全方位、高格调的情感宣泄与交流，还会使他们在有益的文化娱乐活动中获得身心愉悦与境界提高。

三、研究的主要内容与预期目标

本课题拟在创建特色学校的基本策略上进行实验研究，来寻求特色学校建设(办学模式、课程教学、教育途径、学校管理、团队建设、师资培训的特色等)，通过特色建设，明确学校努力的方向和发展的关键点，实现教师、学生的发展、学校竞争力的提升、家长及社会对学校认可度的提高。

四、本课题研究的原则与方法

研究原则

理论联系实际的原则

因地制宜的原则

系统科学原则

教育科学原则

研究方法

文献法：查阅有利用价值的文献资料，为教育研究提供理论依据。

调查法：通过问卷调查搜集教师的教育，学校管理、特色活动开展等的评价资料。

实验法：通过人为的控制，创设一定的研究情境，了解其它条件下无法研究的各种情况。

经验总结法：对积累的经验进行分析概括，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。

五、研究人员

(1)课题实验小组

课题负责人：卢清泉负责课题研究的全面部署。

课题主研人员：

陈烁负责课题研究的具体实施。

何欣珍李军严清华负责课题的教育教学研究和课题实施的过程管理，资料的搜集整理。

郑先艳陈卫东党丽负责特色活动的组织开展及相关资料的搜集整理。

六、本课题研究的条件保障

(1)基础条件

本课题组成员在课题研究上已具备相应的课题研究经验和能力，能够顺利的参与本课题的研究，并能快速开展相关的研究工作。为了完成本课题研究学校将给参与的研究人员提供充足的时间保障。建校四年来，我校在“挖潜力，向内使劲丰富内涵;重实践，走向社会创新发展”的理念指导下，我校的特色教育在经典诵读、阳光体育、课外活动、学生评价、德育工作、学生行为习惯养成教育等方面取得了一些成绩。积累了一定的实践经验，这些为我校进一步开展研究奠定了基础。

(2)内部条件

课题组成员众多，热情高涨。有经验丰富的、富有创新精神的中年教师，也有充满活力和新观念的青年教师，大家对课题的开展充满信心和热情;学校班子团结，上下协调，环境和谐，教师的参与能力，协作能力、研究能力较强;学校硬件设备较齐全，教育资源比较充足，能满足课题研究的需求;学校领导特别重视本课题的研究，并根据需要，自筹资金，保证课题研究的正常开展。学校将课题研究纳入教育教学管理的重要位置，结合学校实际为教师创设各种研究环境。

七、本课题研究要解决的问题

①观念问题：如果观念不更新，只是“换汤不换药”那就失去了研究的价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。将素质教育与特色教育结合起来，提高办学质量。

②理论问题：本课题应在实践中创造性的运用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于特色学校创建的理念、原则、策略。

③实践问题：如何创造出适合自己学校实际的特色教育教学模式，这需要从实践中不断总结，他人的经验可以借鉴，但不能照搬，必须创新。本课题倡导教师努力进行实践，探索方法，提升能力。

八、本课题的创新之处

①我们在课题的界定上结合学校、学生的实际，结合新课程改革和素质教育的要求，我们提出了提出了“求真、求实、求效”的房县东城小学特色管理创建的基本原则。

②我们将以经典诵读、阳光体育、美术、书法、音乐为特色项目。

九、申报者完成本课题的主观条件(曾经取得的基础教育研究主要成果)

1、课题负责人卢清泉，主管教学工作多年，对当地诗经等经典文化有专门的研究，负责编写有关诗经的校本教材，在学校已经在推行“快乐阅读”的经典阅读活动并取得一定的成效。

2、研究人员保证。人员条件及资源保证：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的条件。课题主持人石力刚同志从事管理工作已有多年，有丰富的管理经验。参与课题研究的高杰老师，一直处在教学研究的前沿，专门分管全县的语文教学研究工作。李军、李红梅、张娟等同志从事学校教育工作已经有多年，具有丰富的课题研究工作经验和积极向上的求学精神。其他人员都是学校各年级的班主任，长期在小学一线工作。学校还请省、市、县专家进行指导，为课题从理论到实践提供了有力的保证。

3、在确立本课题之前，我们翻阅了许多关于农村小学阅读教育的资料，对200名学生及家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分析，了解到当前农村小学生阅读的现状，现状堪忧。在农村小学开展诵读经典诗文，推进校园文化建设教育研究有必要性和很大的实用价值。

4、课题研究的条件保障：学校领导大力支持课题的研究，曾专门召开会议，鼓励课题组开展工作。学校实现了信息化、标准化、现代化的建设，电子白板、班班通工程以普遍使用，学校在经典诵读方面已经做了一些尝试。

十、本课题研究计划(含研究步骤、阶段目标)

准备阶段(2014.2——2014.3)

成立课题组，召开课题组成员会议，明确分工。在广泛调研、充分论证的基础上，探讨本课题运作模式，拟定课题研究方案，申报立项。广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。

2.组织实施阶段(2014.5——2016.7)

①组织课题组成员开展理论学习活动，制订计划，开展活动，学校组织课题研究专题培训、研讨、实践活动，定期开展课题组成员会议，在研究过程中不断改进和完善方案。

②进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写阶段研究报告，接受有关专家阶段评估。

③学校组织开展以“特色活动”为主题的检查、问卷调查、竞赛展示等活动，进行个案跟踪调查，组织阶段性课题组成员会议，对课题研究情况进行分析，提出改进措施，推动课题研究活动的深入开展。

④举行“特色学校创建与学校文化建设”课题展示活动，继续深入开展课题研究实践活动，进行阶段性实验案例调查分析，撰写系列论文。

3、结题鉴定阶段(2016.9——2016.12)

撰写课题研究报告和结题报告，接受课题组的终期评估鉴定。