如何培养孩子的思维范文第1篇

内容：

【一】培养孩子的情商与智商?【二】育儿的三种境界【三】美国人的12条家教法则

【一】智商和情商，对于一个孩子来说，两者缺一不可，是相辅相承，不分伯仲的。

一个人成功的起步阶段，情商起很大的作用，因为这涉及到方方面面关系的协调，而发展到后期，也就是到拔高的阶段后，就要依靠智商了，也就是要有一双慧眼，有一个聪明的脑袋，发现别人发现不了的问题，找到突破口。这也就是说，情商和智商的关系是相互依存的。

一个人要走向成功，使自己的生命得到最大发挥，应是智商和情商的互补及和谐发展的结果。当一个人智力、能力方面有所欠缺的时候，应该用自己的情商优势去补充，“笨鸟先飞”就是这个道理。相反，如果一个人智力不低，但他不注意调控自己的情绪，不注重自我激励，不懂得人与人之间的团结协作，那么他最终也是一事无成。

随着社会的快速发展，情商越来越成为每一个渴望成功的人不可缺少的非智力因素。在现代社会中，人的生存质量更加决定于个人实力的竞争。在这种情况下，人的情绪控制、正确看待失败与成功的自我认知能力，就显得特别重要。对于21世纪的人来说，竞争已经越来越激烈，人们在相互之间进行竞争的同时，带来的另一个很重要的心理品质就是要学会合作，而合作又会带来怎样进行有效人际交往的问题。

再一个方面，未来社会要求人们有专而广的知识结构，这就决定了人们应树立“终身学习”的概念，要终身不断地接受各种教育，而后才能胜任更多的工作。和七八十年代相比，社会变化速度可能要比我们想象的还要快，因此这也意味着需要人们自己更加善于学习，善于自我评价，不断调整、丰富和增强自身的知识和能力，注重自我激励。可以说，在未来时代里，智商和情商之间的联系会更加紧密。

情商的培养必须从幼儿教育时期抓起。作为家长，在孩子幼小的时候，不要整天忙于让孩子上这个爱好班，上那个兴趣班，以为这样才能保证不让孩子“输在起跑线上”。其实从长远的眼光来看，早期重视对孩子良好的心理品质和生活习惯能力的培养，对孩子将来的人生将有更重大的影响。

那么，我们该如何培养孩子早期的“情商”呢?必须要从实践中学习，从小事中做起，在日常行为中训练，养成良好的习惯，提高自我的素养。情商的提高就在每个孩子一次次的具体行动中，一次次的自我考验、自我超越之中。

首先培养忍耐力。怎样培养忍耐力呢?那就是当孩子遇到了困难，家长不要马上给他帮助，而是鼓励他坚持一下，就好比蹒跚学步的孩子，刚开始起步时，总是免不了会摔跤，做家长的只需要在旁边告诉孩子：没有关系，自己站起来。经过这样一个周而复始的过程，孩子忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。

培养适应能力。孩子尽早有一天会融入这个社会的，在进入社会前，孩子应该有一个逐步适应的过程。有的家长很少让孩子出门，特别是对于年龄较小的孩子，总是担心这担心那，怕孩子不能适应外面的天气，外面的人，外面的环境。逐渐地，孩子就不愿意主动出门了，遇见陌生人会哭，这样的孩子长大后就易敏感、退缩。作为家长应该知道，孩子是一个独立的个性，当他离开母体后需要适应一个全新的环境，不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。

培养好奇心和探索精神。开始孩子对外界刺激是被动地接受，随着年龄的增长，孩子逐渐对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看。想试试热水甁是不是真的那么烫，想摸摸电源插孔是不是带电，想看看为什么飞机会在天上飞。如果家长在孩子好奇心萌芽时，因为怕孩子受到伤害，或者犯错误，什么都不让孩子动，那将来等你想让他有兴趣干点什么事时，他也懒得动了。

培养自信心。自信心是靠自己的行动获得的，老被喂饭的孩子自己不会吃东西，所以，孩子想自己拿勺子时，就让他拿吧，虽然明知会弄得满地饭粒。当孩子自认为做了一件值得大人称许的一件事时，作为父母，应该适时地给孩子给鼓励，哪怕一个赞许的微笑。在这种家庭氛围中成长大的孩子才会有足够的自信心，相信自己。

培养团结协作精神。现在的独生子女很多都不懂怎样去融入团队，也没有团队协作精神，不知道尊重人。我们就要告诉孩子，只要有两个人以上组成的团队，我们都应该考虑别人的想法，尊重别人的意见。这样，以后在工作中就不会是孤军奋战了。

当然，父母在注意培养孩子情商的时候，也不能忽视了智力的开发，有谁见过低智商而高情商的人取得过巨大的成功呢?那么，又该如何提高孩子的智商呢?

在开发孩子早期智力时，父母要多与孩子交谈，走到哪说到哪，看到什么说什么，同时还要启发孩子去说去表达，以提高孩子的语言能力;要利用书来开发孩子的智力，培养孩子的观察力，提高孩子的想像力;允许孩子玩泥沙玩水，因为这是开发孩子智力的重要手段。

总之，对于孩子早期的智力培养，要融于生活，寓教于乐，挖掘身边可利用的因素，家长要有心教，但并不强求孩子用心去学，要考虑孩子的特点，从孩子发展出发，从孩子实际出发，让孩子学得自然，学出兴趣。

中国人有句古话，叫做三岁看大，七岁看老。情商与智商是从小开始养成的，绝非一蹴而就可以实现的，所以作为父母，培养孩子的高情商与高智商是任重而道远。孩子能在其中一个方面有非凡的发展，做父母的就已经是欣喜万分了，但然，如果二者兼俱，那将是孩子之大幸，只要能抓住机遇，一定会有一番成就的。

因此我们在继续重视孩子的生活是否优越、是不是很聪明、学业好不好的同时，对于孩子的一些正常情感，比如责任感、合作意识、担当、社交等能力也要投入极大的关注，使之齐头并进，促进孩子全面发展。

【二】育儿的三种境界

第一种境界忙于育儿之事

忙于育儿之事的家长埋头于具体的事物，但常常知其然不知其所以然，他们只管自己努力做事，很少顾及宝宝的真正需要和体验，常常犯下过度保护或给宝宝施压的错误，不遇到问题还好，真的遭遇麻烦就大有一招走错功亏一篑的危险。

这个圈子中，有些家长很自信，因为他们熟练的象个“八级工”，饮食起居安排得井井有条，吃喝拉撒照顾的得心应手，书桌上摆着育儿条例一二三，身后还站着头戴各种专家高帽的人士担当后盾，以至于自信得四处传播自己的育儿“条例”，自信到听不进任何逆耳的忠告，直到孩子被判定有情绪行为问题、缺乏创造力、交往困难，甚至智力发育迟缓或存在各种健康问题时才大梦初醒。

还有的家长正相反，他们常常满腹狐疑，因为自己潜心学来的招数在宝宝那里总是碰壁，明明书上写着向东，可宝宝偏偏就要向西，而且那么多的现象都跟宝宝有“毛病”似的，于是难免有病乱投医，东家的膏药西家的汤、南家的法宝北家的秘方，一股脑灌到孩子身上，结果只见东边日出西边雨，问题去了还复来。

整天埋头育儿之事的家长是个“育儿工”，发达了四肢简单了头脑。这本也无可厚非，带孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他们的“专家顾问”也是个“育儿大工”，不管张三李四青红皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。结果受牵连的只能是孩子不在沉没中爆发就在沉没中“消亡”。

第二种境界长于育儿之术

长于育儿之术的家长多长了一双眼睛，发现自己的宝宝原来不是个机器，而是那么生动和多变的一个生命。家长知道是生命就有个性，就不能照本宣科的对待，于是认真学习各种育儿的方法和技巧。

这个圈子中，有自信的家长，但这时自信不再盲目，他们知道随机应变，懂得举一反三，只是容易陶醉于眼前的成绩，而可能忘记经常抬头望望远方以保护视力。有些时候家长也会丧失自信，因为宝宝变的太快了，昨天还很灵验的妙方可能突然间毫无功效了，但问题还必须解决，于是挖空心思变招儿，这一变也许就成了，也许就走上了一条不归路。

真正长于育儿之术的家长是个“育儿匠”，追求雕琢出精妙的作品，他们也有这个本事，于是不小心就会被戴上漂亮的荣誉桂冠成为别人的榜样，对于家长来说得了荣誉只要不沾沾自喜，仍然知道进取的话也不是坏事，但若一门心思维护名誉那就是另外一种景象了。

这种情况如果不是落在家长而是落在专家头上，即便称得上“育儿大匠”，因为太怕有辱英明而追求立竿见影，相对考虑孩子长远发展就少，这样就难免落入误人子弟的泥潭。

第三种境界精于育儿之道

精于育儿之道的家长既不是天生的，也不是后天培养的，而是先后天合力发展的成果。他们育儿不仅动手、用眼看，更会用头脑思考，更懂得用心感悟。他们能够真正进入孩子的世界，理解宝宝的需求，懂得引导的办法，明确发展的方向。对这些称得上“育儿师”的家长来说，做每一件事情都不仅仅为了这件事情本身，他们的每件工作既顾及到昨天，适应于今天，又服务于明天，因为他们更懂得从全局的角度，从长远的目标去看待和对待孩子的发展，对待现实问题最大的优势在于不求完美又懂得取舍。

育儿师领悟了育儿的真谛，再游刃于育儿的技巧，周到于育儿的事物，就成为“育儿大师”，家长成为孩子成长的良师益友，专家成为家长育儿的指路明灯。

尽管前述的三种境界有高下之分，但却不能完全割裂，因为育儿是一个系统工程，既有事，又有术，更有道。

古人云：闻道有先后，术业有专攻。但育儿之道不能等，宝宝天天都在成长，过了这个村就没了这个店，培养孩子决无可能返工重来，家长必须闻鸡起舞，提前学习育儿的知识和技巧。同样，育儿之术也不能仅仅专攻，无论是家长还是指导家长育儿的专家，必须全面关注宝宝的体格、智力和心理的发展，不可失之偏颇。吃喝拉撒、游戏交流、健康保护、情绪行为必须面面俱到，全都管起来。 君欲善其事，必先利其器;君欲利其器，必先谙其道。多年来尽管我们吸收了国内外的先进经验，尽管我们也总结出自己的一些科学研究成果，尽管我们通过跟踪指导10000多个家庭科学育儿掌握了一定的实践经验，但我们仍不敢冒然自称育儿大师，而只是家长在育儿大师路上取经得道的铺路石。 育儿责任之重，学问之深，事业之大，需有千百万专家学者和热心家长共同支撑，我们毕竟都有共同的希望让小宝宝更健康、更聪明、更幸福的成长;我们毕竟都有共同的追求为这个利国利民的朝阳事业贡献自己的力量。

附：美国人的12条家教法则

你知道美国人的12条家教法则吗?美国一家媒体曾刊登过一篇有关家庭教育的文章，介绍了美国家庭中父母教育子女健康成长的12条基本法则。

1.归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长。

2.希望法则：永远让孩子看到希望。

3.力量法则：永远不要与孩子斗强。

4.管理法则：在孩子未成年以前，管束是父母的责任。

5.声音法则：尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾听他们的声音。

6.榜样法则：言传身教对孩子的影响是巨大的。

7.求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们。

8.惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用!

9.后果法则：让孩子了解其行为在现实世界中可能产生的后果。

10.结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限。

11.距离法则：培养孩子的独立意识时，父母与其至少保持一定的距离。

12.“四何”法则：任何情况下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事以及何时回家。

从这12条基本法则中，我们可以看到，美国人的家教几乎与读书、学习、成绩、升学无关，而是注重做人，注重品德、修养的培育。

而在我国，不少家庭的家庭教育实际上已成为学校教育的延续、延伸。做父母的几乎把全部心思、精力、包括财力都用在了子女的学习辅导、提高成绩上，至于如何做一个诚实、勤劳的人，如何做到生活自理、生活自立等内容，却往往“靠边站”。于是，我们看到：有的孩子仅仅学习好，其他方面则“不合格”;有的孩子甚至暴露出极端的自私、骄横、毫无爱心等缺点和道德感缺失的倾向。

但愿我们能从这12法则中受到启迪，走出目前家庭教育的误区，让我们的孩子在良好的家庭教育中健康成长。

如何培养孩子的思维范文第2篇

要培养一个拥有阳光心态的孩子，我认为主要从三个方面着手：一是家长与孩子的互动、二是日常活动、三是家长的言传身教。

一、家长与孩子的互动

(一)肢体互动

新生儿抚触是时下流行的一种科学育婴新方法，婴幼儿通过触摸获得情绪上的满足，感觉到安稳、舒适、温馨和喜悦，更可以感受到父母亲的疼爱和关怀。父母能给予孩子的最有价值的礼物是“爱”慷慨和无条件的爱，研究发现温柔的抚触拥抱，可以让孩子变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。像我会通过一些简单的肢体活动，如轻轻一个拥抱，给他一个luck kiss， 尽可能多地让孩子感受到父母爱他。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪，还可加深亲子间感情。

(二)语言互动

沟通是情感交流的有效途径，常和孩子说说笑话、一起编些有意思的歌，与孩子一起开怀大笑，我认为对父母和孩子都有益处。我们经常会给孩子讲故事，在讲结束之后，我们会让孩子来讲一遍，给他一个锻炼语言的机会，时间久了，孩子的语言理解能力也会慢慢提高。我们鼓励孩子充分表达自己的思想。当然，他说得不对，也会耐心地给他指出来，告诉他怎样才是正确的。

我们会鼓励孩子多表达，父母多聆听，而且不要只用一只耳朵听，这是尊重。当孩子对你说话时，请尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。

我经常会给孩子一些有创意的赞美，当孩子表现很好时，不会只是说：“很好”。赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如看见他将鞋子摆放好时，我会假装很惊讶的说“今天楼梯上的鞋子摆得这么整齐，是谁做的呀?”(故意跟玩具去讲悄悄话)，然后说“原来做好事的是一个叫***的小朋友，他真棒!”通过这样有序引导，小孩会较主动、自觉的去养成良好的习惯。我经常会开玩笑的说：我不要求孩子智商很高，但是他情商一定要高。

二、日常活动

家长要尽可能多地和孩子在一起，参加孩子的游戏、一起读书，带他体验各式各样的经历，让他去接触各种事物。双休日的时候，我们会带孩子到郊外，去观察季节变化所引起的大自然变化，让孩子在感受当中学习自然知识。

从孩子两岁开始，无论工作怎么忙，每年我们都会腾出一些时间带孩子去旅行，由近至远，到过了温州动物园、千岛湖、乌镇、北京、香港等地。有些人可能会认为孩子太小，去玩了也记不住，但是我认为，开拓眼界才是目的。而且不要认为孩子记不住，像我在孩子三岁的时候，带他去千岛湖游玩，当时包了一艘游艇，并根据小孩的特点选了一些岛屿：像猴岛。现在他都还记得，经常会说：猴子把外公的包包都抢去了，还把我的碗碗也抢走了。旅行是提高孩子认知的好途径，在旅行的过程中家长可以问他“这是什么?那是什么”使孩子在想问题的时候能够在大脑中形成立体的空间感。

三、家长的言传身教

大人待人处事的方法对孩子的影响是很大的，所以要做好言传身教。

首先父母要在孩子面前做好示范。比如带孩子外出时，去在接触不同类型的人时，要做到热情真诚待人，当家长在与他人打招呼、问好、寒暄、道别“再见”时，整个过程都被小家伙记在心里，让他耳濡目染地学会如何与人融洽相处，下次遇到相同的

情况他就会知道要如何自如应对了。

其次，父母要自我反省树立榜样。下班回家，在跟孩子聊天的时候，可以交流你今天做了哪些成功的事，有哪些是需要改正的，告诉他“妈妈今天上班迟到了，要批评，下次要认真改正。”给孩子树立一个知错能改的榜样，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

最后，父母要教导他关怀别人。快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。可以鼓励孩子参与一些义工活动。像去年，我们带孩子一起参加了单位组织的才艺比赛，并把得到的奖金捐给了**中学的一位学生。让他从帮助他人的过程中，去获得快乐，并养成乐于助人的习惯。

如何培养孩子的思维范文第3篇

1确立学生主体地位,建立民主开放的课堂

新课程强调学生在课堂教学中的主体地位, 强调学生参与与教学的过程。因此,在培养创新思维过程中,应突出学生的主体体地位,尊重学生的主体地位,培养学生的兴趣 ,引导学生,启发发学生,让学生有自己的思维,有自己的创意,允许“标新立异”,而而不是一切由教师每一包办,如果教师在课堂上滔滔不绝,学生的的学习空间和时间全被占去,他们学习的主动性自然受到了压抑,抑,养成语文的惰性,对教师只能“洗耳恭听”,不敢也不愿反问质质疑,不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试,在尝试操作作和合作交流中自主探究问题,通过思维碰撞,听取不同意见,从从而激发起学生的创新兴趣,获得一定的创新能力。

在课堂上,要建立民主开放的新型师生关系,要给学生自主主学习的时间和空间,让学生敢于发言和提出的不同观点,教师要要尊重学生的不同意见,积极评价学生的不同意见,本着民主的原原则用心去跟学生沟通。

2鼓励学生质疑问题,培养创新思维能力

“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题,题,是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于于启发学生多提问题,多角度提问题,培养他们敢于质疑和主动探探究的精神。

2.1 鼓励质疑,培养能力

质疑,可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人,无异异于缺乏创新勇气的人,只会继承传统,僵化自己的思维。教学过过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的的畏惧心理,创设轻松愉快的课堂气氛,创造良好的的机会,让学学生敢问敢想,让学生自主发现问题、提出问题,敢于发表不同意意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题,对于学生的的种种提问,教师应表扬会提问题的学生,并引导学生进行解决问问题。

2.2 创设氛围,掌握方法

教师应创设轻松愉快的课堂氛围, 让学生大胆质疑。有的的学生不懂得怎样质疑。因此,教师要让学生养成质疑的习惯,并并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有:一是从课题质疑,教教师应抓住学生对课题的好奇心,引导学生围绕题眼质疑,然后围围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑, 文中的一一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题,分析问题,既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑,课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物, 要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑,有些标点符合有特殊的含义,要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑, 插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题,也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑,才能提高质疑的效率。

2.3 学以致用,训练思维

语文学习的目标就是要学以致用, 要能运用创新思维能力来解决实际问题,而不是死记硬背。在初中语文教学中,可结合实际开展简单的语文实践活动,如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动,让学生学以致用,放手让学生自己去创造和想象, 在实践中发挥自己的创新思维能力。

2.4 发散思维,培养习惯

在思维过程中,有时要集中思维,有时要多角度思维,即发散思维。发散思维即求异思维,是创造性思维的主要成分,发散性思维的培养,主要是教会学生多角度思考问题,以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发,沿着不同方向,顺应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法。

语文课堂是开放的课堂,是充满想象的课堂,如作文,每个人的作文肯定是不一样的,又如对文章的理解,每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新,必须强调发散思维,没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的,教材上有涉及农村题材的文章,我们要善于抓住这部分内容,让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题, 启发学生展开想象,通过一系列的问题,启发学生的求异思维,开阔思路,训练学生的思维,通过这样的思维将会取得较好效果。因此,可以说创造都起源于发散思维与想象思维。

2.5 积极评价,增强信心

心理学实验表明:“一个人只要体验一次成功的欣慰, 便会激起多次成功的欲望”, 学生通过创新思维得到正确的结论,学生会有成就感。因此,教师对学生提出的问题,凡是学生自己能解决的,就让他们通过自主思维和小组讨论等来解决问题,使学生体会到解决问题后的成就感, 教师对学生的成功应积极评价表扬,努力增强学生创新思维的信心。

如何培养孩子的思维范文第4篇

如何培养孩子写作业的好习惯

入学一年级孩子家长必须要做的

一)给孩子一个独立的、固定的房间写作业。买一个小闹钟放在孩子的书桌上，让学生自己设定每天完成作业的时间，养成与时间赛跑的理念。鼓励孩子先写完作业再吃饭或干别的事。如果孩子饿了，建议在回家的路上就让孩子吃点。

二)孩子写作业的时候，家长不要去打扰他，不要问他要不要喝水、吃水果之类的问题分散他的注意力。

三)第一个月，建议家长和孩子在同一个房间，家长看书报，孩子写作业，互不干扰，在孩子申请帮助的时候才去帮忙，并及时在作业条上签名。

四)对于孩子书写非常差的作业，家长要及指正，要求其擦掉重写，并且要擦干净，保持作业的整洁。

如何培养孩子的思维范文第5篇

孩子是一个独立的个体，有自己的思想和想法，父母对他们提出的意见应予以重视和尊重。

由于孩子的多元智能不同，往往在文化课方面有优势的学生，在学校和家庭得到人性上尊重要多一些。但在这个世界上，没有绝对的“优等生”，也没有绝对的“差生”，所以万物才能和谐地、共同生活在一个大自然中，我们祖先早就用五行学说金、木、水、火、土将这一思想表现出来，我们孩子，尤其是“差生”更需要的得到尊重。

可以和孩子们玩牙签游戏，让小孩分别用三根、五根、八根牙签组合多少种图形，定期做类似这样的游戏，让孩子们在游戏中找到乐趣，找到成功，找到自我的价值。 2. 给予空间

让孩子有表现的机会，并对他们的表现加以鼓励和欣赏。所谓空间，实际上就是思考的空间。

可以给孩子一个萝卜和一些牙签，让小孩用小刀、刻刀等工具，把萝卜创造成形形色色作品，牙签作为连接之用。定期做类似这样的游戏，孩子会在自己想象的空间里，创造出他们的世界。 3. 自由探索

鼓励孩子主动自觉的探索精神，让创新成为一种乐趣。提供多方面的刺激，让孩子尝试接触不同的东西，自由探索各方面的事物。把问题交给孩子，激活他的思维，诱发他探究问题的好奇心，并给他解决问题留有一定的探究时间和空间，使他有一个对问题更全面、更新颖、更带有个性色彩的认识。

可以和孩子玩“钓啤酒瓶”游戏，要求：鱼竿的长度不限，鱼钩的形状不限，鱼线材料不限，但鱼线加鱼钩的长度不小于1米。钓鱼的队员需站在1米高的桌子上，鱼必须钓到高 1 出桌面才被确认成功钓到一条鱼。也可以做作科学实验游戏。定期做玩类似这样的游戏，孩子逐步学会去思考、去探索、去动手 4. 敢于挑战

生活可以看着是创造性的挑战，即使在处理日常事物之时，都存在着对创造力的呼唤。所以创造是一种生活方式，而不是科学家、艺术家和作家们特有的活动领域。它是人们与生具有的权利。

可以和孩子玩鸡蛋游戏，给小孩一个鸡蛋，让他想各种方法，如何让鸡蛋扔得远，而且不破碎。当然也找几个与孩子年龄相仿的伙伴一起做类似的游戏。定期做做类似这样的游戏，孩子就会慢慢的提高敢于挑战的能力。 5. 鼓励幻想

让孩子多进行一些假想游戏，发挥其想象力，并培养对事物的幻想和创造力。 可以给孩子提出：假如你戴一副眼镜，你能够想出多少种不让眼镜掉下的方法;假如外星人登陆地球，将会发生什么情况;假如你的记忆可以移植会了，将会发生什么情况;假如机器人比人聪明了，将会产生什么结果 让孩子提出自己的见解，并在此基础上，尝试让小孩自己提出一些异想天开的假想问题，尝试小孩把自己提出的问题写成幻想故事、小说 6. 勇于冒险

冒险是创造力培养中至关重要的一部分。没有冒险，孩子最多只能期待着好的事情发生。但是真正优秀的孩子却要求自己的想法与众不同，而这个与众不同就是冒险。正常的冒险是可以被估量的冒险，要求孩子考虑冒险活动的正面和负面的因素，从小学会评估冒险的底线收获是否大于任何可能的代价之和。

希望我们孩子不仅要有敢为天下先和标新立异的勇气，而且还要有挑战自我的勇气。可以和孩子一起参与户外活动，如爬山、骑自行车、踩高跷 7. 培养兴趣

鼓励孩子多元化的兴趣发展和培养，发挥个人潜能。

凭兴趣学习的是天才，为功利而学习的是人材，被家长或老师逼着学习的是庸材，无论怎么都不肯学习或学不进去的是蠢材。在游戏中学习是学习的最高境界，是培养天才的唯一方法。在平时多为孩子提供一些“有趣”、“有用”和“有挑战性”的游戏内容。

2 可以和孩子玩组合游戏，在一本书里，任意找出两个字或词，孩子把两个字或词组成一句话，或者创作一个小故事，在此基础上，找出任意的两件物品，让小孩把这两个不相干的物品创作成一个有意义的新物品，定期做作这样的游戏，孩子对学习、生活和创造的兴趣将会有极大的提高。 8. 善于合作

当今时代，我们太需要相互信任、关爱、协作、激励的团队精神。因为愿意合作，我们感到力量，因为参与合作，我们头脑刮起风暴，因为体验合作，我们充满勇气，只有让孩子团队合作力的提升才会让他体验到成长的快乐。

可以和孩子找几个年龄相仿的伙伴作为小组，给他们布置一些适合年龄和知识点的有探究性和趣味性的问题，让他们一起完成。比如用餐具洗洁精、水、也可以再加点甘油，形成混合液，就可以吹肥皂泡啦!让他们合作吹肥皂泡，要求除了球形外，还能吹出各种几何图形，要求他们在肥皂泡里再吹出一个泡，而且能够把第三个泡放在第二个泡里，把第四个泡放在第三个泡里有条件带还可以带他们做做沙滩合作游戏。 9. 允许失败

允许孩子在错误中学习，在失败中获得经验，鼓励他们勇于尝试、敢于创新、不怕困难、培养屡败屡试的精神品质。

可以和孩子做制作模型的游戏，材料可采用纸板、泡模板、薄木板、一次性筷子、废光碟、废饮料瓶子和罐子、废报纸、废铁丝;连接材料可采用502胶水、透明胶、双面胶、钉子;工具可采用手工锔、钳子、榔头、戒刀、剪刀、铅笔、彩色笔、直尺、三角板、圆规、量角尺。先让孩子模仿制作一些作品，并在此基础上，尝试让他创作作品。在制作和设计模型的游戏活动中，他在接受创造带来的欢乐和成功的同时，也要能够承受创造带来的痛苦和失败，让他们感受到失败同样很精彩。 10. 善于赞美

多些赞美孩子的表现，使他们肯定自己的能力，自然会更有信心去表达自己的想法和意念。相信自己的孩子，

我们都知道，人生是一场漫长的马拉松，其教育的成效、成才或成功与否的评价往往在二三十年后，根本就不是一场速战速决，比起跑、比爆发力的竞赛。 不要责备孩子一时或一个阶段在某些学科上成绩的不理想，多发现孩子身上的发光点，尤其是与众不同的闪光点，要及时给予赞美。

3 孩子在日常生活和学习过程中的一次质疑，一个新的提问，一个新的发现，一个新的点子、一些新颖的创意，一个新的设想与方案、一件小的发明，甚至是一丁点智慧的火花，只要是新的，我们都会为之拍手叫好，也会像母亲呵护孩子一样去精心保护，并给予指导、建议和成功的鼓励。

如何培养孩子的思维范文第6篇

1 培养学生良好的思维习惯

作为老师, 我想你和我一样, 经常脑子里出现这样的问题:为什么学生总是不假思索写下了他们的答案, 尽管这中间很多都是错误的, 为什么他们把老师要求他们先分析任务, 尝试找到解决问题的方法, 然后再写出他们的答案之类的教诲这么容易的忘掉了呢?难道他们不会思考吗?其实从教育心理学的原理来分析, 从客观实际来分析, 这其实很容易理解的, 因为学生也许从来没有进行过“三思而后行”的有目的的练习, 他们又怎么会有深思熟虑的习惯!一个乖巧的孩子的表现实际上是一种下意识的习惯表现, 他们总是那么乖巧, 而那些令人费解的顽皮学生似乎总是以同一面孔示人。朝鲜谚语说, 3岁的习惯, 60岁的行动。如果我们能尽早注意引导学生良好习惯的养成, 我们的手下全是爱学习的学生, 我们想让他们不可爱都很难呀。这是一种非智力因素, 很早就引起我的注意, 也应用在我当前的实践中, 而且行之有效。在课堂上, 我总是有意识地引导学生“先动脑, 再动手”, 对于动脑筋的学生给予最多鼓励, 要求学生注意简化复杂的题目, 而对于线索似乎缺乏的题目则要求加强分析, 找到更多有价值的线索, 从而找到解决问题的途径。虽然培养良好的行为习惯对于初中生而言似乎晚了一点, 但我们别无选择。如果学生养成了遇事思考的习惯, 那么就找到了使他们能力增长的“驱动程序”。

2 新课导入的趣味性

记得有一名名言, 说是“忠言逆耳利于行, 良药苦口利于病”, 但是, 既然如此, 为什么我们不能使忠言顺耳、良药味美呢。还有一句名言, 说“兴趣是最好的老师”, 那么我们教师又是如何实践的呢?人总是要追求高质量的生活的, 教师作为教育专门工作者, 不能无视这些客观规律。因此, 我们教师应当对学生实施亲和接触政策, 不能以封建家长自居, 高高在上, 目中无人, 教条主义, 背书专家, 照本宣科, 而应当尽量以学生感兴趣的东西作为切入口, 这样才能把学生牵引到教师的轨道上来。另外应高度注意教学的艺术性, 学生乐于接受老师的教导.才能谈得上教学效果。数学大师希尔伯特曾指出:问题是数学的灵魂。因此, 在引入新课时提出富有吸引力的问题, 可诱发学生积极思维, 激发学生学习兴趣。提出的问题应: (1) 具有科学性, 能激发学生的求知欲; (2) 体现新旧知识的联系, 符合学生的认识规律; (3) 具有思考价值。比如, 讲数学课本习题中有关“溶液的浓度”的问题时, 可设计如下开课导言:人们在日常生活中经常接触浓度问题, 就连刚出生的婴儿也能对浓度做出反应 (虽然这种反应是本能的) , 如糖水甜 (浓) 则乐于喝, 不甜 (淡) 则不愿喝或以哭来表示 (这样讲, 能激起学生的好奇心, 吸引其注意力) 。再如泡一杯茶, 茶叶多放一些则茶浓, 否则茶淡, 这说明茶的浓淡与什么有关呢?然后请学生思考下面的两个问题: (1) 含糖40克的糖水200克与含糖50克的糖水200克, 哪一种较甜, 为什么? (2) 含糖40克的糖水200克与含糖50克的糖水300克, 情况又如何呢?通过对这两个问题的分析与解答, 很自然地引导学生理解并掌握溶液浓稀的问题。

3 知识传授的透彻性

华罗庚教授曾指出, 数学是“一个原则, 无数内容;一种方法, 到处可用”。因此, 课堂教学中, 应讲清知识的来龙去脉, 思维脉络, 暴露知识的形成和发展过程, 使学生认识到, 如何由实际问题抽象成数学问题, 又如何上升到数学理论, 以及抽象的数学符号和表达式是如何反映生动活泼的客观事物之间和谐关系的。比如数轴的教学, 如果直接给出定义, 学生不易理解, 可先举例: (1) 秤杆上用点来表示物体的重量; (2) 温度计上用点来表示温度; (3) 身高测量器上用点来表示人的身高。称杆、温度计和身高测量器都具有度量起点, 度量单位和明确的增减方向这三个要素, 这些“模型”都启发我们用直线上的点来表示数, 进而抽象出数轴的概念。通过由具体到抽象, 特殊到一般的认识过程, 学生就能透彻理解数轴的本质。

4 教学内容的充实性

有人认为, 搞素质教育在课堂教学中就应该密度小、内容少、进展慢, 让差 (后进) 生都来听懂、会做, 这种观点是片面的。其实, 这种做法, 从表面上看差生掌握很好, 但对于有潜力的学生来讲, 效果并不好, 常常坐冷板凳。如果长期下去, 这部分学生认为问题简单, 不愿动脑筋, 养成了懒惰的坏习惯。现代数学理论认为, “大容量、小步子、快节奏”是提高课堂教学效率的有效途径。“大容量”就是指有密集的信息量, 为学生展开思维创设氛围;“小步子”就是指设置思维阶梯, 层层深入;“快节奏”就是指引导学生高效率地获取知识。长期坚持下去, 既能使中上等学生上一个台阶, 又能使差生在原有基础上稳步提高, 提高思维能力, 并且促使学生养成爱动手、爱动脑、勤于思考的良好习惯。

课堂是对学生进行智慧传递的主阵地。从教到学, 从学到会, 从会到用, 又从用到创造, 这是一连串的能动过程。学生知识的学习、技能的训练、能力的培养都要依赖于教师在课堂教学过程中精心设计、组织与实施。只要教师遵循教育教学规律, 重视培养学生良好的思维习惯, 坚持备好每节课, 并注意教学的趣味性, 知识传授的透彻性, 教学内容的充实性, 课堂结构的科学性, 必能达到良好的教学效果。

摘要：本文作者本着切实从实际出发, 切实尊重客观规律的朴素科学思想, 依照唯物主义和辩证法的最基本原理, 运用生物学、生理学、心理学、教育学的基本原理, 结合多年教学实践的切身体会与有针对性目的性的实验经验, 阐述了如何使农村学生的科学能力有最大的发展。提出了五个有实际效果的努力方向:一是必须要培养学生良好的习惯, 二是必须使新课引人入胜, 三要使学生了解知识的来龙去脉, 四要保证课堂教学的信息量。