如何激活组织的活力范文第1篇

1激发团队活力的意义

一个团队要有活力与智慧才能生存下来并取得成功，团队活力决定团队的强弱。一个有自知之明的团队应该同时掌握自己的优势和弱势所在。而团队成员应该明了其他成员的特性，知道如何取长补短，还应该知道互相沟通。聪明的团队应该努力达到这层认识，并将其努力保持下去。但很多企业里，经常会出现员工没有激情，团队处于“亚健康”状态等。如果管理者忽略了对员工的管理与激励，团队成员就很容易成为“温水里的青蛙”：悠哉地过着日子，得过且过，感觉不到外在的威胁。在舒适的不变的环境里，很多员工会慢慢失去斗志，慢慢失去工作的驱动力，团队也会慢慢地失去战斗力。多数团队在活力方面表现欠佳，部分员工存在惰性，目标不统一，工作活动不积极，“当一天和尚撞一天钟”等状况，这些都成为了团队协作的绊脚石，一旦出现这些情况都会导致整个团队的活力下降，工作力不从心，效率和质量一并下降。

任何一个团队，要想保持活力，就必须要避免员工成为“温水里的青蛙”。因此，激发团队活力显得尤为必要。作为管理者来说必须适时引入相应的措施进来，增强竞争和鼓励机制，注入新鲜血液，加强沟通，增强团队凝聚力，树立统一目标，提高共同工作积极性和工作能力，激发团队活力，进而保持团队持久活力。

2影响团队活力的主要问题

团队缺乏活力多数都是由于团队的自身缺陷。团队成员没有工作积极性、不求上进，关系不融洽、相互不尊重，缺乏沟通、不愿倾听其他成员的见解等。同时，团队活力欠佳也是因为本身设置存在问题。如团队所属的组织没有能够提供明确的目标、合理的指令或是解决问题的工具。团队内部的气氛紧张，成员连简单的谈话交流都无法进行，就更谈不上交换和共享信息。团队出现问题并不是因为经理层疏于管理，而是由于团队里出现了问题。团队工作方式、目标、程序和决策以及内部和谐等方面的问题是导致团队无法正常运行的元凶。 2.1环境安逸，缺乏竞争

很多公司里环境较好，员工在一个岗位上几年甚至十几年，工作顺手，但没有创新和提高，像在一潭死水里的青蛙，工作上没有同事会让他们感到危机感，没有威胁，也没有驱动力，也缺乏工作积极性。另外有些公司里存在多劳不多得的情况，有的员工或班组干活多，得的少，没有激励，导致积极性下降，团队死气沉沉，没有一丝的活力。 2.2缺乏沟通，内部不和谐

公司里有些部门或班组存在团队成员之间缺少沟通，管理者和员工缺少沟通等情况。缺少沟通会导致凝聚力不够，也会使得执行力大大降低，使团队生产力低，工作难开展等。这些问题对任何公司或团队都是棘手的问题。在很多公司发生过类似的情况：团队中的成员在共同完成一项任务时，由于意见不同意，沟通少，导致无法继续交流，工作开展困难，另外还存在团队成员对管理者不满，消极应付工作，以至于团队凝聚力丧失，更谈不及团队活力。 2.3目标错乱

人们由于过分注意主要目标的远期前景，在目标设定时经常失败。正确的目标设定应从整个团队为之奋斗的最终目标开始，然后在团队成员的参与下，将这一最终目标分割成为一系列相互关联、易于操作的短期目标。成功的团队总是着眼并着手于短期目标。因为短期目标易于实施，便于施展才能。可以长远打算，但必须着手于眼前。团队设立的目标越多，其运作的结果就越糟。尽管可以多方准备，事物总有自己演变的规律。 2.4决策模式不良

团队进行决策的方式本身就是最重要的决策之一。应该先了解情况，然后在大刀阔斧地行动;具体行动的实施因讨论结果不同而异，自然，正确的决策就产生出来了。决策模式有很多种。例如：全体通过式决策模式。所有团队成员都有机会发表自己的看法，并最终达到一致的结果;参与式决策模式，就具体问题展开激烈的讨论。

2.5授权模糊，角色不定

组织未来达到某种目的而创立了团队。组织可能会向其下属团队“授权”，通常是很模糊的，即团队为达到既定目的可以在某种程度上采取一切必要的行动。但也可能组织没有这样授权。对此团队要么感觉手中无权，无法开展工作;要么就搞不清自己职权到底是什么。不管怎样，这样的团队注定是要失败的。

当团队内不止一人对某项任务时，通常是有吸引力的任务负责的话，问题就出来来。这方面的一个典型例子：高层管理团队其实并非团队，因为个别成员的意愿和野心已经取代了该团队的任务，其结果就是内讧。同时，对于多人承担的工作人，存在只有一个干活的显现。

3激活团队活力的措施 3.1优化组织文化，塑造团队精神

健康向上的组织文化将会引导员工树立正确的世界观、人生观、价值观，引导员工将自己的行为与团队的整体目标协调起来。同时，良好的组织文化，有利于营造和谐的人际关系;温馨的组织气氛，有利于增强员工之间信任与理解;加强人员之间的合作，有利于给员工建立一个良好的工作环境，使每个员工都有归属感。正是这种融洽的、正向激励的工作氛围，才能真正激发出员工的工作激情。

具有团队精神是团队有有活力的必要条件。所以要加强团队建设，让员工拥有团队精神。团队精神是一个团队有的共同价值观和道德理念在企业文化上的反映，团队精神也是企业的灵魂。一个群体不能形成团队，就是一盘散沙;一个团队没有共同的价值观，就不会有统一意志、统一行动，当然就不会有战斗力;一个团队没有灵魂，就不会具有生命的活力。团队精神的培养，有利于员工齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。任何团队都需要一种凝聚力。塑造团队凝聚力是通过对团队意识的培养，通过员工在长期的实践中形成的习惯、信仰、动机、兴趣等文化心理，来沟通人们的思想，引导人们产生共同的使命感、归属感和认同感，反过来逐渐强化团队精神，产生一种强大的凝聚力。

打造团队精神决非一日之功，一个人的世界观、价值观要靠多年的教育训练和生活实践的积累，才能逐步形成。团队的管理者的世界观、人生观、利益观、幸福观等，对于打造团队精神具有决定性的作用。管理者有什么样的精神追求和价值取向，他们带领的团队就会有与之相似或相近的共同价值观。应时刻提醒成员，优秀的团队是互补的，就像在战争中一样，成员之间是互为依靠的。交叉培养的人员担负着主要和次要的不同角色，如果一个士兵倒下，后面的就会取代他的位置。因此，我们要把握公司发展的路线，提炼公司文化精神，以此来塑造具有与公司共荣辱的团队文化。提炼团队积极工作在安全生产中表现出来的工作激情和良好的精神风貌，结合团队的特点，预测发展趋势，从点滴做起，精心塑具有魅力的团队文化，从而激发自己团队的活力。

3.2 以人为本，加强沟通

沟通作为一种相互交换信息、交流情感手段，一直伴随着我们的成长。沟通则是管理的灵魂，无论是安排工作、化解冲突，还是进行计划控制，无不需要良好的沟通。一个优秀的管理人员必将其70%的时间用在与他人的沟通上。因此，无论管理组织还是团队，只有进行有效的沟通，才能打造出高效率的团队，从而显示出其在企业经营活动中的强大生命力。随着团队管理理论的发展与成熟，团队管理最佳的方式是进行民主的管理，组织各类活动将更多的依赖说服教育，而非强制命令。团队成员之间有效的沟通与协作，决定优秀的团队、有凝聚力的团队，对于提高企业的生产效率也尤为重要，同时是医治团队成员偷懒的有效防犯方法。因而，团队成员间的有效沟通就发挥出越来越大的作用，甚至于决定一个团队或一个企业的兴衰成败。 3.2.1 了解员工，聆听心声

作为管理者，要能充分的认识你的员工不是一件很容易的事。但是管理者如果能充分理解自己的员工，工作开展起来会顺利得多。首先，要对员工的出身、学历、经验、兴趣、专长等有初步的了解。同时还要了解员工的思想，以及其干劲、热诚、诚意、正义感等。其次，当员工遇到困难，实现预料他的反应和行动，并恰如其分的给员工雪里送炭，解除员工的后顾之忧，使员工有足够的安全感和忠诚心。再次，知人善任能使每个员工在其工作岗位上发挥最大的潜能，给员工足以考验其能力的挑战性工作，并且在其面临此种困境时，给予恰当的引导。最后，聆听员工的心声也是团结员工，调动积极性的重要途径。一个员工的思想出了问题，会失去工作热情，要他卓越的完成你交给他的任务是不可能的。这时，应耐心的得去听取他的心声，不应一味责难它们，而应给他们解释的机会，找出问题的症结，解决他的问题或耐心开导。另外要给团队内部成员创造有利的沟通条件，增强团队内部沟通，促进团队的融洽与和谐，塑造良好的工作气氛和环境。 3.2.2以情为重，塑造人格魅力

管理者应放下架子多与员工聊天增进感情，聊工作聊生活，与员工融洽相处，让员工感受到团队是个温馨的大家庭。同时给予员工足够的尊重和信赖，这样才会促进员工的积极性，敬业工作快乐工作，从而团队的活力也被激发起来。此外，管理者要淡化权利，强化权威，管理者的德行、气质、智慧、知识和经验等人格魅力，使员工资源服从其领导，这种服从来自一个企业的管理者要成功的管理自己的员工，特别是管理比自己更优秀的员工，人格魅力形成的权威比行政权力更重要。 3.2.3动员参与决策，引导发展方向

一方面，团队员工参与决策，有利于增强组织的民主氛围，提高员工的积极性。所以要动员团队每个成员参与决策，了解工作目标，通过讨论达成共识，促进目标的统一性。另一方面要帮助员工制定个人发展计划，每年给员工与管理层个人面谈的时间，在上级的帮助下制定个人发展计划，以跟上团队的发展，甚至超过团队的发展步伐，以此调动整个团队工作的热情和积极性。 3.2.4鼓励越级报告

当员工受到顶头上级的不公正待遇或看到公司发生问题时，可以直接提出，还可越级反映，高层应认真听取基层员工的意见，提供协调和解决办法，化解矛盾，使得人与人之间相处时，彼此之间都能做到互相尊重，消除了对抗和内讧。

3.3引入竞争机制

竞争同时展现了人性中最好的和最坏的一面。人们总是会受到这样那样的诱惑去限制竞争。但是，没有竞争，团队会停止改善世界的努力，这将导致更大的悲剧。但是，没有竞争，结局就是停滞。

团队必须导入竞争机制，这样才有助于提高团队活力，旨在激发员工的创新意识和危机意识，走出固化思维，让大家互相赶超，让付出与收获成正比，体现出努力一定会有回报的真理，形成良性竞争。当松懈怠慢的员工感受到竞争带来的压力和危机感，为了在竞争中不处于劣势，必然会转消极为积极，转平庸为努力上进，从而使整个团队的活力得到大幅度上升，达到激活团队活力，提升工作效率的目的。因此，要让团队成员走出固化思维，消除惰性，激发活力，就一定要引入竞争机制，让大家在一个平台上体现能者多劳，能者多得，多劳多得等。

需要注意的是，团队内部需要的是良性竞争，同时需要有一定的水平控制的，而不是简单的将内部员工形成对立冲突面，导致企业内的大团队意识受到影响。良性的竞争必须基于工作解决方案的脑力大激荡和对工作质量孜孜不倦追求卓越的意识，而不是出于情绪对立的恶意干扰。因此团队内部既提倡合理有效的冲突机制，避免一潭死水，又要控制冲突的水平，避免恶性的竞争矛盾影响企业内部的工作配合和团队效果。

3.4巧妙激励，激发潜能

团队要想有活力，还必须要巧妙激励。激励分为正激励和负激励，有经验的管理者，总是通过多用正激励，少用负激励的方式，来最大化的调动员工的积极性，通过树立正反榜样，来激发大家赶先进，避教训，让团队成员都能不断地提高。每个人的潜能是不同的，对不同特质的人，采取不同的刺激手段才可能达到好的效果。 3.4.1物质激励

物质激励对激发员工的积极性具有非常重要的作用。物质激励方式多种多样，必须根据每个岗位的不同特点采取相应的方式，才能达到最好的激励效果。物质激励没有绝对高低之分，更多的是一个相对概念，在设计物质激励的过程中最重要的是要体现公平原则，以公司发展战略、计划为导向，以每位员工创造的绩效大小为依据，制定基于绩效的物质激励体系，充分体现多创造价值多得回报的理念。

3.4.2精神激励

精神激励是激发员工积极性的另一种方式。精神激励的方式同样有很多，企业要善于创新精神激励的方式，充分激励每位员工的积极性。 3.4.3结合激励

企业为了达到最大化的激励效果，要善于把物质激励和精神激励有效结合。如果只采用其中一种激励方式，永远无法达到有效激励员工的目的。片面强调物质激励，容易使员工产生拜金主义，增加企业的激励成本。过度的依靠精神激励也不管用，精神激励只能在短期内调动员工的积极性和创造性，如果没有相应的物质激励作为保障，难以产生长期效果，改革开放前众多国有企业的实践就证明了这一点。

3.5团队员工培育

3.5.1提升队员的责任感

责任胜于能力，责任本身就是一种最大能力，生而有责，责任是永恒的职业精神，责任建设，以制为本。讲责任，也要讲责任制;有履责要求，也要有责任追究。落实责任制，一在履责，二在问责。把责任和责任制统一起来，确立良性的责任导向，增强责任心、培育责任感、提高责任意识：第一，加强责任意识教育，不断提升工作自觉性。第二，强化责任履行能力，持续提高工作水平。第三，健全责任管理制度，全面增强制度保障性。第四，完善责任监督机制，继续提升监管能力。

3.5.2强化危机意识

不断提醒团队成员，消除小富即安，不思进取的安逸状态，危机意识是每个企业员工，尤其是管理者应该保持的基本状态，从来没有一成不变的成功，因为需要切实工作，不断研究工作项目，努力赶超他人，从而获得领先一步的地位。 3.5.3培养队员自信和强烈的愿望

拥有高度的自信，如果队员对自己非常自信，以致激情被彻底唤起的时候，就会进入一种特殊的功能态。这时思维和精神力量的速度和数量都会大大增加，在这种状态下，你的精神力量顺利地运转，队员达到到灵感四溢、随心所欲的心理状态。此时团队的活力无疑是非常活跃的。

如何激活组织的活力范文第2篇

陈春花教授阐述了这个变化莫测的时代，企业如何应对经营环境的不确定性，结合了华为、阿里巴巴、小米等先进企业案例，从理论延伸到实践，给我们讲了绘声绘色的“一堂课”。

每个行业都有生命周期，优秀的企业总是能够面向未来，提前布局，寻找变化以及未来的机会，发现可持续增长的路径。这就要求企业有增长型思维和管理不确定性的能力，这些不确定性带来挑战的同时也带来机遇。

书中提到组织需要驾驭不确定性，而组织成员拥有持续创造力是根本解决之道。组织在生存和发展的过程中，在不断地进化，来应对或转化不确定性的风险。个体作为组织的基础，个体核心竞争力的融合就是组织的核心竞争力。因此，作为依附组织的个体来说，只有不进行学习和创新，才能和组织一起成长。

如何激活组织成员的创造力，正是本书的核心观点，书中有一半的内容都是实践的精华，作者指导我们从七个方面作出根本性的改变：结构、文化、激励、工作习惯、绩效检验、价值共同体以及领导者角色。这七个方面的内容包含了很多前沿的管理理念和方式，结合我公司的实际情况，我对其中“结构”变革方面有以下三点感悟。

第一、消除结构障碍的方式

陈教授提到激活组织的第一个方面就是打破内部平衡，我们一直学习到的公司组织结构有职能、矩阵制、事业部制等，但这些都是按职能划分不同部门组成的垂直型组织结构形式，这会造成重复管理成本高、职能部门员参与业务程度低，如此公司虽然有明确的分工，但是缺乏协同力。

管理大师德鲁克说过“未来的组织，是有组织无结构的。”实现这个目标的首要工作就是以任务团队结构取代层次结构，按照顾客的需要而不是按照只能进行组织，从而形成以工作小组、团队为基本单元的组织结构，强化组织对客户需求情况的反应速度，适应变革的持续性。作者举了韩都衣舍的案例，该企业内部组织体系不再是层级结构，而是小组结构，让每一个小组从设计开始，可全程对最终价值负责，让组织可以依据客户需求和市场变化重组组织要素。这种划分小单元、责权利统一的方式，更有利于激活每个团队的战斗力。

集团公司采取的也是直线职能型组织结构，这种组织结构的优点是既保证了集中统一的指挥，又能发挥各种专家业务管理的作用。缺点主要是各职能单位自成体系，不重视信息的横向沟通，工作易重复，造成效率不高，增加管理成本。同时，职能部门缺乏弹性，对环境变化的反应迟钝。

职能部门在每年做预算的时候，就体现了工作重复的问题，子分公司需要给人力资源、经济运行部、财务部、研发中心分别提供各口径的预算，数据既有交叉重复，报送时间的先后顺序也存在矛盾。因此，这项工作应该由一个小业务单元完成，可每年从各部门选取一名员工，组成预算管理小组，只下发一套统一的表格。子分公司先填报表格中业务口径预算，预算小组成员审核完毕后，通知子分公司可以开始填制财务预算，整体编制完成后，预算项目小组最终审核汇总，如此，这套表格涵盖业务口径和财务口径预算，便于后期跟踪分析。

第二、请划分小单元的功能

稻盛和夫创造的“阿米巴经营”的经营原则是“追求销售额最大化和经费最小化”。为了在公司实践这一原则，就要把组织划分成小的单元，一方面，小单元成员直接接触市场，对顾客的需求可以从各方面进行提升;另一方面，由于小组成员共享利益，就从控制成本转向主动协同提高效率。

划分小单元可实现全员参与经营并培养出具有经营意识的人才，各个小单元的领导会树立起“自己也是一名经营者”的意识，进而萌生出作为经营者的责任感，尽可能地努力提升业绩。同时，小单元的成员更容易清晰的知悉该团队的目标和实现的途径，并且每个人都能从中获取利益，那么自然能激发基层员工的积极性、主动性和创造性。

作者举了“打造小碧桂园”的成功案例，碧桂园按照区域划分成10个“小碧桂园”，每个区域的总裁都明晰旗下每个项目的.状况，一个地区负责人说，“这就像碧桂园给了我一个最完美的创业平台”。这也是碧桂园成倍增长的内在驱动力。

集团公司正在组建混装部，这一举措就类似于将公司一项业务划分出来，作为一个小单元，如果权责利分明，团队目标清晰，那一定是公司新的利润增长点。我们公司旗下三家爆破公司，也适用于按不同地区整合成小单元，按地区划分便于项目跟踪和设备管理，读书笔记同一地区项目团队之间相互帮扶，共同达成这一地区利润最大化。整合的过程涉及股权的变更、人员的调配、资产的划分等诸多复杂的问题。但混装替代包装已成必然的趋势，物竞天择，适者生存。打破内部平衡，让组织更具柔性是必要的选择。

第三、小单元更利于打造团队文化

首先，小单元更容易打造轮岗的机制，给予员工最大化的获取新机会的可能，不允许固化员工的角色和岗位，更有利于每个员工的成长，同时熟悉每个岗位的工作，更有利于提高团队的协同力，能站在对方的角度思考工作中需要协调的问题。

其次，我认为打造团队文化中最重要的是双向沟通，一方面让公司信息透明化，另一方面允许员工自主表达。设法让小单元信息处于全透明的状态中，利于公共平台发布团队的各项信息和工作成果。鼓励员工积极思考并表达自己的想法，可以提高每个员工参与度，提高业绩与每个人相关的时候，员工就能从工作中获得成就感，这也就是快乐工作的前提。如此便能购建和谐的人际关系和民主的氛围，营造平等、理解、信任的组织文化氛围，保证成员在组织中的长期发展观，促进成员和组织共同成长。

最后，给予员工组织的支持感，让员工感受到组织愿意并且能够对他们工作努力成果进行回报，不管是工资增加还是发展机会等重要资源，员工就会增加义务感，并且按照互惠原则，通过增加角色内和角色外的绩效来达成组织的目标。

集团公司也是非常重视团队建设，参加了公司组织的班组培训，短短三天收获颇丰。每一个团队都是小单元，组员为了团队荣誉而贡献自己的力量。正如陈教授的书中开篇和结尾都提到的一句话，这是一个英雄辈出的时代，更是一个集合智慧的时代。这是一本前沿的管理类读物，信息量巨大，初读此书写下这篇读后感，我会再读第二遍，一定会写出不同的感想。《激活组织》读后感2

本书一共五个章节，第四章有这样一段话：“一个组织的创新能力，依赖于组织成员的创造力的发挥，所以激活个体成为组织管理新范式的核心”，其核心是组织转换自已的管理功能，从管控转向赋能，陈教授从以下三个方面进行了论述。

第一、效率来源于协同而非分工

直到现在，我们一直强调分工带来效率，所以陈教授的效率来源于协同而非分工这一观点，这实际上是对整个管理理论的巨大的挑战。作者通过共生逻辑阐述了这一观点，而且顾客、供应商、合作伙伴等都是互相依存的，否则将越来越验证以存活。商业模式创新已经是今天企业应对变化的基本选择，而创新商业模式的核心是构建共生逻辑，以达成价值共生，共同生长。

第二、激励价值创造而非绩效考核

我们的工作习惯就是，你指引什么就做什么，你考核什么就做什么，这是我们的工作习惯。而如果你很严的绩效考核就会带来很大的绩效，但可能创造力就会被扼杀掉。所以一定要有一个很大的组织改变，这个改变就是，从考核绩效转向激励价值创造，这是一个非常棒的改变。

第三、新文化

价值观是否能够产生绩效，不仅取决于价值观本身，更取决于价值观的管理。华为总裁任正非提醒华为管理者“让听到炮火的人做出决策”，他创造性地设计了“轮值CEO”带领这家已经站在行业高端的企业进行全面的组织转型。企业文化学的奠基人劳伦斯啊啊米勒预言：“最终的竞争优势在于一家企业的学习能力以及将其迅速转化为行动的能力”。

联想到集团公司一年来的所作所为，有很多工作和书中的内容是贯通的。通过控股新疆玉象胡杨公司、沙雅丰合能源公司，是构建共生逻辑的创新商业模式，将供应商变成合作伙伴，是产业链深度融合，提升公司竞争力的最佳选择。集团公司决定成立基质混装站的战略决策，在硝酸铵生产线旁建立基质混装站，减少了硝酸铵的配送，形成了地面制备站集中生产乳化基质，配送车远程物流配送，装药车现场敏化、混合、装药的一体化服务模式，形成“一站多点”的服务体系，这种作业模式有利于实现规模经济效益，提高了区域辐射面积，并便于现场作业点的灵活拓展，非常具有战略眼光。集团公司周一视频会议主持人每月由一位高管轮流主持，我想究其原因，也是希望每一位高管能够站在企业发展的角度，分析解决问题，从而提升管理人员的知识水平和管理水平，也是从管控转向赋能的一种具体做法。

本书的第五章，是陈教授用最多的篇幅来阐述的，因为这是激活组织的7项具体工作内容，从组织的结构、文化、激励、工作习惯、绩效、价值共同体和领导者角色等七个方面进行了分析。让我感到受益匪浅。

第一项工作：打破内部平衡

传统组织结构的弊端：一是严格的层级制度降低了工作效率;二是部门之间难以协作;三是知识型员工自主行动自由与自我价值实现受到限制;四是难以应对外部环境的变化。传统组织结构的弊端在生产保卫部还是比较突出的，本部门工作往往沟通比较顺畅，一旦牵扯到其他部门，往往就存在推诿扯皮现象。文章中所讲的突出平等、速度与效率，以任务团队结构取代层次结构，这种解决问题的方式对于通过互联网模式消费的销售公司比较适用，我们生产保卫部如何借鉴仍需要思考。

第二项工作：基于契约的信任

华为强调责任而非感恩，保证员工与组织之间是一种单纯的、基于责任的平等交互关系。从根本上管理员工的期望，可能采取的做法有以下五种：第一，尽可能地实现组织和员工的工作关系是正确而合适的，即把合适的人安置在合适的岗位上;第二，让员工感受到责任承诺与组织对个体的承诺是明确而可靠的;第三，在任何情况下，都有一个适当的交流，在具体情况发生变化时，要有一个明确、清晰的认识;第四，确保人们因为好的绩效而得到承认;第五，确保人们因为努力而得到承认。我认为如果我们努力做到上面的五条，员工会感受组织公平，努力后得到肯定，会提升职工工作满意度和工作绩效。

如何激活组织的活力范文第3篇

1 组织数学活动, 激活学生思维的自主性

《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课, 如果老师动得多, 那么学生可能就只是一个听众, 静的机会多, 失去了亲身经历的机会, 学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式, 做到贴近生活、贴近实际, 培养学生思维的自主性。比如:排队是我们学生天天都在经历的生活事例, 通过这个活动, 可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。人民币的认识这一课, 我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动, 在自主活动中学生不仅认识了人民币, 而且也学会了简单的兑换。这样, 在做中学, 学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学, 切实感受数学与自己学习生活的密切联系, 使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此, 自主参与活动是帮助学生积极思维, 掌握知识的法宝。

又如教学乘法的初步认识时, 我组织学生自由摆出自己喜欢的一种学具共12个, 要求摆得美观又整齐。不一会儿, 学生就摆出了自己的作品 (图略) , 接着, 我让几个学生来说说他们的摆法, 怎样能看出是12个。你们摆的是几个几?学生讨论后得出:3个4相加、4个3相加、2个6相加、6个2相加或是12个1相加都得12。我继续引导学生从不同角度观察, 得到的“几个几”是不同的, 但和都是12。继而进一步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间, 确保了人人获得成功, 人人都有成功的体验, 学生的主体地位就完全凸现出来。因此, 学生学习的自主性得到充分地调动, 学生的思维十分活跃。比起教师出示一幅图让学生去观察得出结论的过程来, 学生理解、获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动, 课堂上尽可能让学生的手、脑都动起来, 自主地去体验成功吧!

2 组织数学活动, 激活学生思维的灵活性

小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体, 注意让学生运用所学的知识, 灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂, 在组织数学活动过程中, 我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异, 只有这样, 才能真正学活知识, 用活知识。

例如:教学两位数减一位数的退位减法时, 我创设买玩具的活动情景, 让学生用35元钱买一件价值8元的玩具, 看看还剩多少元?学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元, 再加上没用的25元得27元;有的小组认为可以先用35减5再减3得27元;还有的小组认为5减8不够减就用15减8得7, 再加20得27元经过讨论, 学生们还争着说在不同的情况下可以用不同的计算方法, 如果老是想着一种方法有时就不方便计算了。

我让学生课后用一用自己想出的计算方法, 看看什么时候你会用什么样的方法计算。第二天学生兴高采烈地对说:我有21元, 买文具盒要用6元, 我就用10元减去6元得4元, 再加11元, 就剩下15元了;我有32个珠子, 送给弟弟8颗后还有24颗, 因为12减8等于4再加20就是24颗了学生通过在生活中去看, 去想, 来课堂上议一议、算一算, 把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中, 觉得学了数学非常有用, 这样的数学活动培养了思维的灵活性。

3 组织数学活动, 激活学生思维的创造性

小学数学新课程标准指出:学生是教学活动的主体, 教师应成为教学活动的组织者, 指导者和参与者。在教学过程中, 教师要充分发挥创造性, 依据学生的年龄特征和认知水平, 设计探索性和开放性的问题, 给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中, 理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得, 以及数学知识的应用。

例如, 教学“角的分类”一课时, 我为学生提供了10个角为学具, 以小组合作的形式, 让学生先量出各个角的度数, 然后各小组进行讨论, 把10个角进行分类。汇报时, 学生各抒己见, 发现划分的标准不一样, 得到的种类也不同。在这一操作过程中, 培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时, 我要求学生根据三类角的特点, 大胆地为它们取名字。学生争着回答, 课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生我及时加以表扬, 大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位, 把学习数学知识转化为数学活动, 使学生学得轻松、学得灵活, 从而最大限度地挖掘了学生的潜能, 激发学生的创新意识。

又如:学习《长方体、正方体的体积计算》时, 我设计了一道策略开放的实验题, “求一个地瓜的体积”。有的学生提出:这种形体未曾学过无法计算。这时, 我鼓励学生:只要用心思考, 相信你们一定会有办法的。经过小组学习活动, 学生举手答到:把地瓜放进装水的正方体杯中, 水上升的体积就是地瓜的体积;有的说:先称一称地瓜的重量, 再把地瓜切成正方体, 然后测量棱长计算体积并称一称重量, 最后比较原有的地瓜重量是正方体地瓜重量的几倍, 体积就是它的几倍;还有的说把地瓜煮熟, 压成正方体后再测量计算等。待学生说完后, 我让他们拿起准备好的正方体容器、地瓜和小刀, 根据自己的设想进行实验, 以求验证。可见, 开展这样的实验活动能给学生提供展现个性的机会, 为鼓励学生创新起到了积极的作用。类似这样的教学活动, 有利于逐步培养学生的创新意识, 形成初步的探索和解决问题的能力。我想只有老师的教学创新, 才能点燃学生的创新之火。

课堂上组织数学活动, 改变了一种静态的教学, 给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体, 在自主参与活动的过程中, 给学生动手的机会, 思考的空间, 创新的余地, 让学生灵活的运用了数学的知识, 解决了生活中的实际问题。相信, 有效的组织数学活动, 激活学生的思维, 将会成为伸展儿童生命灵性的根基。

摘要：数学课堂就是数学+活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所, 组织数学活动, 激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动, 灵活运用数学知识, 积极创新, 使其个性、潜能得以充分开发, 数学能力、数学思想得到充分的发展。

关键词：数学活动,激活思维,自主性,灵活性,创造性

参考文献

[1] 义务教育数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社, 2002.

[2] 李瑾瑜, 等.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社, 2002.

[3] 丁亿.数学交流的价值及其内容与形式[M].华东师大出版社, 1998.

如何激活组织的活力范文第4篇

一、巧妙运用肢体语言，让学生动起来

美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授James Asher在1966年提出“全身肢体反应法”(Total Physical Response，简称T.P.R.)。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。中学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样的课堂气氛活跃，学生学习情绪主动，注意力持久。

实践证明利用肢体语言教学符合中学生的年龄和心理特征，既增加了中学生的语言实践机会，又提高了中学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的互动下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语，同时活跃了课堂教学气氛。

二、发挥学生的主体作用

传统的教师中心教学法已经得到彻底的改变，教师的主导地位已经转换成指导的作用。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。此外课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、情境教学

在课堂教学中要注意创设情境，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。在日常教学中以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于真实语言情境中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力都处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务教学进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

四、艺术激趣式教学

著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中，使英语课堂充满了艺术气息。

当我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法后，我们再在课前认真研究教材，认真做好课堂准备，认真备学生、备方法、备知识，相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。

如何激活组织的活力范文第5篇

一、网格化党建服务“你我他”

福民嘉苑诸葛社区有居民6500余人，党员268名，是由行政村转变而来的城市化进程中的新型社区，社区党支部在支部书记王云峰的带领下，主动适应由农村向社区的转变，充分调动党员积极性，把党员当成社区共同体形成的黏合剂，创建“网格化服务”党建新模式，“点对点、面对面”开展服务群众活动，让党员在服务中展现和发挥先锋模范作用。

构建了强有力的“网格化”基层党建队伍，社区工作自然就好推进。xx经开区以福民嘉苑社区为试点，以党员为骨干，协调各方搭建社区居民就业交流平台，与辖区内麦达斯铝业、钢制家具企业等建立长效用工联动机制，号召党员积极组织参与就业援助活动，宣传发动居民踊跃参加商会大厦、智联招聘联合举办的公益性现场招聘，实现就业1216人，在社区举办家政、电脑、电商、制造技能培训班16个，培训学员813人，引导性培训73场，惠及3800余人，借助区《xx新讯》、官方双微、公共就业服务平台，社区公告栏等分类发布各项扶助优惠政策及创业就业信息累计1200余条，帮社区居民实现本土化就业，为xx经开区的新兴产业提供充足劳动力资源，形成良性循环，加快促进xx产城融合发展。

二、党员志愿者服务“进万家”

“我自愿加入社区党员志愿者服务队为群众服务，为党旗增辉，为构建和谐平安文明社区做出积极贡献。”在xx经开区“吉庆嘉苑”社区党员志愿者服务启动仪式上，参加活动的党员高举右手，庄严宣誓。

吉庆嘉苑社区党员志愿服务队由200余名党员组成，分别设立了四个服务组：敲门关爱组，看望困难老人及留守儿童，解决实际困难;安全守护组，清理楼道杂物，增强群众安全意识;环境创优组，对车辆进行规范摆放，带动群众自觉维护环境秩序;矛盾化解组，排查消除矛盾，打造和谐融洽社区。

福民嘉苑网格化党建促进社区治理创新和吉庆嘉苑党员志愿服务队实践，是xx社区党建的一个缩影。xx经开区是城市化进程中的拓展区域，全区规划建设高层安置楼357栋，组成能容纳35个行政村、2.9万户居民、12万人口的10个新型安置小区，10个小区均为村改居社区，是一种既有别于传统农村，又有别于成熟城市社区、具有过渡性和混合性特点的社区，既表现出村民自治的特征，同时也正在逐步融入城市较先进的治理模式，给社区党建带来了创新性的课题。

三、基层党建创新架起“连心桥”

xx经开区党工委针对过渡型社区的特殊性，探索形成村改居社区“网格党建”，实现组织建设立体覆盖的创新模式，积极探索过渡型社区党组织建设体系和机制。在社区层面，整合原先的村党支部组建党总支;在楼院层面，综合考虑人口、党员数量、资源分配均衡等原则，设置网格党支部;在网格党支部之下，建立“楼院型、功能型、联合型”党小组，按照“分片定人、设岗定责”的原则，由网格党小组进行管理、监督片区党员，每名党员分包联系户，设置社会治安维护、文明新风倡导、民情民意收集等10类岗位，明确党员为联系户服务的各项工作职责，完善定期考核制度和激励措施，让社区“网格化”党建架起了党员群众“连心桥”，真正打通了“服务群众最后一公里”中处在细微末梢的那“二三百米”的距离。

如何激活组织的活力范文第6篇

1凸 显 “以人为本 ”的价值观 ,构建科学 、高效的生物学课堂

教育是一种价值引导活动, 著名心理学家威廉詹姆斯说过:“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。”教师要肯定学生在学习中的参与行为,赞扬学生的探索、发现行为。这些激励能有效地增强教学活力,使学生能在赏识中有效发展生物学学科素养。同时在教学过程快必须符合学生的认知规律,给学生创造安全的学习心理环境,使其充分享受到学习的快乐,构建科学高效的课堂。

1.1 把 “生 活世界 ”作为生物课程内容的范围

给学生呈现人类群体的生活经验,并把它纳入到学生的生生活世界加 以组织 ,使学科进 入学生的 “生活经验 ”和“亲历情情境”。

1.2 通过学生反思性 、创造性实践探索人生意义

因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历,以及学学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往往不能通过灌输而获得,而需要通过反思人类的生存状态,以及及个体生活方式来理解。因此,在平时的教学中不把课程仅仅理理解为有关教育内容的东西或文本,而是把课程动态地理解为学学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。

1.3 以 理解 、体验 、反思 、探究和创造为根本 ,实施课堂教学

在平时的教学中, 我们不把学生视为书本知识的接受者,而是关注学生与课程之间的关系,注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式。例如,学生通过调查,了解了当地近三十年生态情况的变化情况, 获得当地生态从“很好被工业化生产所污染正在被综合治理”的第一手资料,反思人与自然如何和谐相处,反思人类的生存状态,自觉地做生物资源的保护者和宣传员。“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念,是一名生物教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。

2有效整合并合理开发生 物学课程资源 ,激发学生学习生物物的兴趣

课程资源也称教学资源, 就是课程与教学信息的来源,或或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。中学生物学课程资资源是丰富多彩的,它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资资利用的人力、物力与自然资源,合理开发和有效利用,有利于培培养学生获取知识、搜集处理信息、分析解决问题以及交流合作作的能力。

2.1 关 注学生 ,合理开发学生中的资源

充分挖掘符合学生年龄特点认知水平的材料是开发生物物学课程资源的重要途径与方法之一。实践证明,在生物学实验验中,学生自己动脑设计的实验、动手制作的器材,其体验要比教教师提供的现成用具来得更深刻。

2.2 要 因地制宜 ,充分利用校内外资源

校内课程资源,如图书馆、实验室等;校内人文资源,如教师群体、师生关系等;与教育教学密切相关的各种活动,如座谈讨论、生物学晚会等。校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,也最能引起我们的重视,我们要结合教学实际进行充分的挖掘和利用。校外资源丰富多彩,有社会提供的科普教育资源,如书店可利用的科学教育资源等;有可以作为科学教育的间接社会资源,如养殖厂、农业科技示范田等; 有日常生活和生产中的素材, 如测定废水的污染情况等等。教师应积极开展利用这些资源的各种探究活动,如课内或课外作业、探究性的课题等。

3倡导学习方式的改变 ,积极推行 “自主 、探究与合作 ”式学习

传统教学中,把学生当作学习的机器,老师重知识的灌输,忽视教学过程中对学生学习能力的培养。而新课程所倡导的自主探究式学习,就是要真正把课堂还给学生。所以,在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式,加强实验教学,积极创造条件,让学生开展生物实验和探究活动,要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动, 强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,在教学过程中培养学生的独立性、自主性,引导学生进行质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动。采用自主探究、以学生为主体、小组合作式的生物课堂教学。这样既节省了时间,又能让学生更好地掌握知识,还能培养学生的学习能力。

4创 设开放式 、智慧生成的的生物学课堂 ,为学生放飞梦想

课堂是舒展心灵、放飞想象的场所,统一的要求、方法、标准答案,往往会束缚了学生的思维,遏制了学生的天性。所以,新课程中,特别强调要尊重学生的天性,将课堂还给学生,通过老师们选择开放的内容,提出开放式的问题,采取开放的教学方式,使得课堂有效的链接了生活、社会。例如:可以用米汤面汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊 ;巴氏消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂;野油菜花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花;配制斐林试剂检测葡萄糖以取代尿糖试纸检测葡萄糖;做植物的呼吸作用实验时,用杂草或灌木叶取代小麦种子。这样让学生打破以往的固定思维,学生的心灵得到解放,使得整堂课充满活力。

同时课堂也就是智慧生成的课堂教学: 课堂教学是个多元共生、充满互动变化的空间,其极大的不确定性决定了生成的丰富和鲜活比其他活动更甚。如课堂上只传授枯燥乏味的知识,而思维没有活跃,心灵没有启迪,那么这些枯燥的知识对学生没有多大的用处。而教师对课堂教学进行巧妙的设计,将学生的求知欲和创新欲开掘出来,让学生通过课堂的学习生成智慧。例如:学习“蝗虫”一节前,笔者让学生做一个兴趣小实验,捉两只蝗虫,并将甲蝗虫的头部浸入水中,而将乙蝗虫的腹部浸入水中,请仔细观察哪只蝗虫先死,并思考造成这种结果的原因。通过这个实验,学生很快就对知识理解和掌握了,而且也记得牢,印象深刻。这样利用生成的资源,化腐朽为神奇,突破教材的限制,使之成为亮丽的教育教学资源, 课堂也就有了七彩的光芒和灵动的旋律。