让识字教学灵动起来范文第1篇

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字、写字是阅读和习作的前提，也是第一学段语文教学的主要任务。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标. 为了让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望，为了使枯燥无味的识字过程变得轻松快乐起来，达到高效教学的目的，我们从以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革课堂教学模式，向课堂40分钟要质量。

我校正在进行课堂改革，实行535课堂教学模式，彻底改变了以前那种老师教，学生学，老师写，学生抄的传统识字教学模式。走的是小组合作，自主探究体验的教学路子。在识字教学中注重激发学生的识字兴趣，注重培养学生的识字能力，充分调动学生的主观能动性，追求高效课堂。

1、以多种形式激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断的激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间短，一堂课当中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们学习兴趣显得尤为重要。

(1)采用直观的教具、现代化的教学手段激趣。低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，我们尊重孩子们的认知规律，遵循教学直观性原则，充分运用电教手段，网络资源。教师们积极制作课件，教具，学校网络收集收藏了很多老师制作的课件，实行资源共享。我校的每个教师都注册了堂堂网，90%的课堂运用堂堂网上的资源。课件上艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子们深深吸引，把枯燥无味的识字教学变得生动形象，大大提高了学生识字写字的效率。

( 2)、游戏激趣。在识字教学中，设计灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教学成功的关键。低年级识字量大，课时紧，教学任务重。针对学生好动、顽皮、活泼的特点，我把游戏引进课堂，寓教于乐，让学生在玩中学，有开火车读写、比赛读写、送生字宝宝回家、找朋友、猜谜语认字等。效果特别好 课堂上气氛特别活跃!记得在教学“日”的时候，我出了一个字谜：“写时方，画时圆，东边出，西边落”，很多学生脱口而出：“日日日”。 正在我觉得小屁股们都很聪明，为他们能这么快说出谜底时，一个扎着马尾的小女孩站了起来，瞪大眼睛，大声说：‚不对，不对，有时太阳也从西边出来!‛她的眼睛里充满了疑虑，看样子老师今天不给她解释清楚，她绝不会罢休。全班同学都怔住了，我也对她的说话充满了兴趣。我问：‚谁告诉你太阳有时会从西边出来?‛‚我阿姨昨天还说，哎呀，太阳从西边出来了’‛。她理直气壮地回答。‚阿姨是在什么情况下说的这句话呢?‛‚我以前总是边看电视边吃饭，昨天我吃饭时没有看电视，阿姨就说太阳从西边出来了。‛‚哦，原来是这样啊，阿姨觉得，小罗芷怡吃饭时一定会看电视，吃饭时不看电视是不可能的。而我们的小罗芷怡，昨天吃饭时就没有看电视，阿姨觉得不可能发生的事终于发生了，所以她大吃一惊说了一句太阳从西边出来了’。也说明太阳从西边出来是不可能的。‛听了我的话，小罗芷怡若有所思地点了点头。近几年来，在我的课堂上，经常发生这样有趣的插曲，让我觉得有意思极了。整个课堂上充满了智慧、充满了快乐!

(3)小组合作，互帮互学激趣。课堂上我们采取小组合作形式，让本组的孩子们，互相学习，互相帮助。他们我读你听，你报我写，我错你教。然后每组选出一位最优秀的选手或老师随意从每组中抽出一位选手，在全班展示，孩子们火眼金金，思维敏捷，能发现所有同学的亮点，也不放过任何同学的错误。他们学得不亦乐乎!

2、课堂上教会孩子们识字方法，让孩子会学。授人以鱼，只供他餐，授人以渔，终生受益。教师的教，是为了不教。因此在教学中，我逐步交给学生正确的有效的识字方法，先扶后放，让学生们自己思考，自主学习。

(1)拼音识字法。拼音识字是儿童识字写字的重要途径。当学生有了拼音这根拐杖后，就可以脱离老师自主识字，进行初步的阅读，然后再从阅读中识字，这样形成良性循环，达到海量识字，再实现海量阅读。我校特别重视拼音的教学，一年级第一学期要进行学生拼音过关，98%的学生会拼音，大部分学生都能直呼音节，进行初步阅读。

(2)对比联想识字法。比如，在区分‚日‛和‚目‛时，引导学生思考得出，太阳只有一个，所以‚日‛里面只有一横，眼睛有两只，所以‚目‛里面有两横。学生总分不清‚买‛与‚卖‛，我就引导他们分析得出,家里的东西多了才有卖，所以笔画多的就是‚卖‛字。

(3)归类识字法。汉字的形体千变万化，个个都有差异，但它作为音、形、义的结合体又是有一定规律可循的。我国古代汉字就有象形、指事、会意、形声几种造字法。根据造字规律我们也可以找到识字记字的规律：比如‚日、月、水、火、山、石、土、田‛它们都是象形字，教学时，课件出示图片及汉字的演变过程，学生很快就记住了。又如：‚旦‛是会意字，‚旦‛最初的意思是早晨，即太阳从地平线上升起时。‚日‛表示太阳，‚一‛表示地平线。‚上‛、‚下‛是指示字，尖头朝上的是‚上‛字，尖头朝下的就是‚下‛字。‚请、情、清、晴、睛‛它们都是形声字，左形右声，右边的‚青‛表读音，是声旁，它们的读音里面都含有‚ing‛的音，左边的偏旁是形旁，表意思，请人用语言，心里有事情，太阳出来就天晴，河水清清，目旁睛。这样的归类，既有利于孩子们识字，又有利于理解字义，为汉字的运用打好基础。

(4)编顺口溜识字法。遇到难记易错的字就编顺口溜帮助识记。如‚美‛：大王头上两朵花;‚碧‛王姑娘和白姑娘，两人坐在石头上; ‚解‛：我有一角钱，买了一把刀，宰了一头牛;又比如‚攀‛字：木对木，对，大字脚下用手抓。学生能自己编出很多的很好的记字顺口溜。

(5)加减识字法。引导学生利用加减笔画或加减部首、变换部首识字。如：加一笔变成新字

土+(

)=(

)

王+(

)=(

)

刀+(

)=(

)，

又如：加偏旁组新字：青+(

)+(

)

台+(

)=(

)

且+(

)=(

)。通过做加减法，孩子们掌握了汉字之间的联系和差异。

(6)范写识字写字法。写字也是识字教学的一个重要环节，学生不但要会写，而且要写得漂亮规范。所以范写这个环节也不能少，而且要抓得扎扎实实，范写能让学生养成良好的书写习惯，按正确的笔顺笔画书写，注意汉字的间架结构，初步感受到汉字的形体美。

二 ：带学生走出课堂，拓展他们自主识字的空间，让学生在生活中、 阅读中识字。

1 充分利用班级文化建设拓展学生的自主识字空间。教室里的墙上有横幅、标语、名人名言、还有表扬栏、公布栏、板报等等，我都建议孩子们去读去认，甚至去写，写写班上同学的姓名等。我们学校班级很重视黑板报的工作，一年级班级也必须期期出，学生不会出，老师出，我每出好一期，都带领全班同学读一遍，然后鼓励孩子们去读读认认，过几天就比比看谁认字最多，给认字多的小组及同学加分。

2、充分利用校园文化建设的环境拓展学生自主识字空间。我校很注重校园文化建设，校门上，教学大楼的墙上，宣传栏里，写着办学目标、办学理念、校风、校纪、贴着图文并茂，并且带有汉语拼音的宣传画，教育孩子们怎样规范自己的行为，怎样知礼、收礼、提高自身修养。还是一年级时，我叫我的学生在课间或上学放学时读读上面的字，不会的读拼音或者请教送自己上学的家长或同自己一起上学的高年级同学。一段时间后，学生认识很多字。比如‚你我文明一小步，校园文明一大步‛‚举止端庄让人赏心悦目，言行文明，使人如沐春风‛

3、联系学生生活实际、拓展学生自主识字空间。我校每天都会对学生在校表现摄像并制成视频放进校园网中，中午的课前十分钟，班主任组织本班同学观看视频，评评谁对谁错，以达到检点自己的目的。视频中有图像、并针对孩子们的表现附上一些汉字，为了照顾低年级学生，有的词语还注音了。看视频时，我也指导孩子们识字，效果特好，因为这与他们的生活学习紧密相连。孩子们在这一环节中也认识了不少的字。比如：‚多美的桂花树啊!可这些同学却攀枝折花，使桂花树伤痕累累!‛

4、借助社会的环境，拓展学生的识字空间。鼓励孩子们在周末、在假期，和家长一起上街时，认认路标、店名、商品名等等，社会即语文，到处都是识字认字的好环境。

(5)鼓励孩子多看课外书。我常鼓励孩子们看课外书，特别是那种带有拼音的，适合低年级学生阅读的童话故事书，由海量识字逐步实现海量阅读。

让识字教学灵动起来范文第2篇

穿插既是一种教学方法, 更是一种艺术。在近几年的教学累积中, 我总结了以下几种形式。

1 教师要善于联想

课文的文本总是有限的, 要让课堂内容丰富起来, 灵动起来, 教师在备课时对课文知识的联想是很重要的。因此, 教师巧妙地运用穿插艺术, 把更多的知识引进课堂中, 起到旁征博引的作用, 将能够拓宽学生的视野和思维, 加深对知识的理解, 提高学习效率。

如在近期开展的高二“中国现代诗歌”的选修课上, 我设计了一堂“走进诗的世界”的教学, 在这堂课中我没有单纯地介绍诗是什么、诗的特点、诗的发展、诗的派别, 而是先由一首郑愁予的《错误》导入, 让学生们充分感受这首诗的美, 然后再来谈谈什么是诗, 诗有什么特点。接下来, 我给学生们看一首白话诗胡适的《蝴蝶》, 紧接着再看一首胡适晚年的一首诗作《希望》, 在这两首诗作截然不同的风格上感受诗歌的发展, 由此学生们兴趣勃发, 我便不失时机地向学生们介绍现代诗歌的派别。之后, 再从这些诗派的代表诗人中选取几位诗人的佳作让同学们欣赏, 如徐志摩的《偶然》、林徽因的《你是人间的四月天》、刘半农的《教我如何不想她》、卞之琳的《断章》、余光中的《乡愁》等等。这节课上, 同学们在收获现代诗歌知识的同时, 也收获了美与感动。

在教学过程中, 一字一句都可以引发教师及学生们的联想, 如在讲授《荷花淀》时, 里面有一个句子“女人的手指震动了一下, 想是教苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。其中, “吮”字细致刻画了水生嫂复杂的心理, 我马上联想到李清照诗词中的一句“倚门回首, 却把青梅嗅”, 其中“嗅”字和“吮”字有异曲同工之妙。接下来我又联想到了徐小凤的一首歌中唱到的“我想偷偷望呀望一望他, 假装欣赏一瓶花”。歌中的细节描写传达出来的情境不也正和李清照、水生嫂的情感有着契合之处吗?

2 适当穿插相关文章

在教学中, 有意识地插入一些与教学内容相关的文章, 有的可起到比较阅读的作用, 有的可起到拓展思维的作用, 也有的可起到激发学生写作兴趣的作用。

如教授《药》时可插入叶圣陶的《夜》, 教授《荷塘月色》时可插入《绿》, 教授江非的诗歌《妈妈》时可插入艾青的《大堰河我的保姆》。通过比较阅读, 可以让同学们感受作者的情感、文章的主题和表现手法等方面的不同。

又如在讲完蔡其矫的诗歌《川江号子》时, 我给学生们看一篇海狼的散文《川江号子》, 让他们感受诗与散文的不同特点。接下来, 又拿出几篇根据古诗改写的散文给学生们看, 激发他们的创作灵感, 让他们也亲自动手改写一首古诗, 学生们在改写的过程中更充分地感受到了诗与散文的独特之美。

3 适当穿插典故、名人趣事

每个人都喜欢听故事, 在解说文章的过程中, 如果能适当地穿插一些学生们感兴趣的典故、名人趣事, 也会起到调节课堂气氛的作用。

如在讲授《滕王阁序》时, 里面涉及的典故有40个左右, 而书下注释有的不够详尽, 有的甚至根本没提, 于是我把其中的一些典故的详细内容插在解读课文的过程中, 学生们一边听着故事, 一边欣赏着这篇美文, 最后的收获也是颇丰的。

4 适当地穿插音乐、图片等

有时音乐或图片配合得恰到好处也会起到渲染情境的作用, 令课堂增色不少。

如在讲《林黛玉进贾府》时, 分析完林黛玉的性格后, 把林黛玉的《葬花词》用flash音乐动画的形式播放出来, 会令学生在凄美的曲调中更加深切地感受林黛玉那多愁善感、细腻丰富的情感。

再如在讲《咬文嚼字》时, 在课后的拓展训练中, 我找了一些优美的歌词, 让同学欣赏其语言运用的技巧。如周杰伦的《发如雪》、《青花瓷》, 苏芮的《牵手》等, 再播放相应的演唱部分来配合学生们的欣赏, 能很有效地调动学生们的情绪。

配合适当的图片也能够起到渲染情境的作用。如在讲江非的《妈妈》时, 我找到了一组飞机、电车、地铁、玛丽莲梦露、点钞机、印钞机的照片, 在这些现代都市感极强的图片中, 又渐渐显现出一个躬着腰、吃力地背着柴禾走在山村的石阶上的老年妇女的图片, 在这强烈的视觉冲击下, 让学生们感受两种生活样式的巨大反差, 从而使之心灵为之震撼。

现在, 随着多媒体教学的广泛运用, 通过直观的图片、音像, 更容易向学生灌输情感, 把学生引入课堂情境中来。

5 适当组织游戏与活动

桑新民教授说过:“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。”教育哲学博士导师石中英在《教育哲学导论》中也指出:“从一定意义上来说, 教育活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教和学生厌学的一个主要原因。”因此, 在语文教学中, 尤其在粤教版高中语文的教学活动中, 通过游戏, 让学生参与到课堂中来, 对教师的教和学生的学都将是十分有益的。

如讲完《荆轲刺秦王》时, 我让学生们分小组表演这个课文, 学生们饶有兴致地参与表演, 在表演的过程中加深了对课文的理解, 并充分地展示了才能, 收获了快乐。有时, 在学完了一篇故事性较强的课文后, 如《孔雀东南飞》、《鸿门宴》、《林黛玉进贾府》等, 学生们也都自发地在课后排练, 在课堂上一展其表演才能。

又如在学习《梳理探究》中的“成语”部分, 我设计了几个游戏活动。我先把学生分好8个小组, 又把成语分成8个类别, 让小组以抽签的形式选取一个类别来搜集成语。在规定的时间按数量排名计分, 第一轮游戏后, 又让学生们按组进行成语接龙, 最后根据两轮游戏的总成绩排名发奖品, 这种寓教于乐的学习方式很受学生们的欢迎。

6 用幽默的语言吸引学生

前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”教师风趣幽默的语言, 对学生有很大的新引力。幽默的语言如果运用得适时、适当, 有时能让学生会心一笑, 有时能化解某些尴尬的气氛, 有时能消解学生的疲劳, 有时能增进师生的情感交流。

和谐、自然、高雅、适度的“穿插”不仅能激发学生的学习兴趣, 使学生“寓教于乐”, 而且可以塑造学生的美好心灵, 让学生收获美, 感受爱。穿插的得体恰当, 要求教师要博览群书, 这样才能信手拈来, 左右逢源, 同时也要注意不要脱离教材, 信马由缰。

摘要：运用穿插艺术, 即在教学中穿插与教学内容有关的一些知识, 能够打破沉闷的传统的课堂教学模式, 焕发课堂活力, 提高教学效果。本文是在几年的教学实践中总结的几种行之有效的穿插形式。

关键词：语文教学,穿插艺术

参考文献

让识字教学灵动起来范文第3篇

数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。激发了学生的学习兴趣, 使学生兴趣浓厚, 注意力集中, 主动去探究对称图形的共同特征。

2 动手实践操作, 促进学生灵动思维

根据费赖登塔尔的意见, 老师在数学课堂教学中应注意教育学生动手实践、自主探索的精神。小学生岁数小, 抽象思维本领弱, 老师应带领学生充足应用和创造各种图形或物体, 变更各种感观参与实践, 并且教给学生操纵方法, 让学生经过观察 (细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称) 、测量、拼摆、画图、实验等操纵实践, 刺激引发思维去思考, 从中自我发现数学书本知识, 掌握数学书本知识。让学生动手实践, 能刺激引发学生的学习兴趣。比如:“三角形的认知”是一节比力枯燥的概念课, 我让学生用彩色塑料条围成三角形, 并投影到银幕上。经过观察 (细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称) , 学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形, 叫三角形。图3虽用了三条线段, 但首尾不相交, 因此不是三角形。定义从直观的观察 (细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称) 之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。增强操纵活动, 让学生多种感官参与学习, 不但能刺激引发他们的学习兴趣, 符合他们好奇、好动的特征, 并且能丰富他们的感性认识, 帮助他们学习数学书本知识, 从而培养他们的创造精神。

3 实行民主教学, 构建轻松和谐的师生关系

作为农村小学的教师, 我们没有高档的教学设备, 但我们会注重师生之间的情感交流, 平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生, 才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师, 使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学, 正所谓“亲其师而信其道”。师生关系中, 老师起主导调节的作用。在课堂上, 师生的双边活动轻松和谐, 师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题, 同学们时而窃窃私语, 时而小声讨论, 时而高声辩论。同学们争相发言, 有的居高临下, 提纲挈领;有的引经据典, 细致缜密。针对同学们独具个性的发言, 老师要不时点头赞许, 对表达能力较差的学生, 老师则要以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话, 个性得到充分地张扬。让学生在自主活动中, 自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导, 培养学生的综合能力, 养成良好的学习习惯, 使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

4 激励评价, 帮学生建立学习数学的自信心

有研究资料表明:一般学生只需发挥其自身能力的20%~30%, 即能保证完成正常的学习任务;如果学生受到充分的激励, 其能力可发挥至80%~90%。可见, 激励对学生来说是多么重要!教学中发现, 探究成功者会产生自我激励, 然而未必人人都获成功。对于未获成功者, 教师决不能简单地给予批评责备。学生解题的错误中往往有正确的成份, 教师应该尽量发现其错误中的正确成份予以肯定, 并启发学生自己发现、纠正错误, 使每位学生都体验到成功的快乐。

在数学课堂教学中, 如何实施评价策略, 激活学生创造性思维, 使学生保持探究热情。期望性评价。心理学告诉我们, 教师的期望会产生潜移默化的激励作用, 成为学生继续探究的动力。当学生在探究活动中有气馁迹象时, 教师应该用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们, 给学生以自信。

在课堂教学中, 笔者就经常用激励的话语或鼓掌的方法去评价他们, 并且发现这种方法的效果良好。

如我班一位女的留守儿童, 数学基础差, 学习态度不明确, 很要面子, 别人帮助她学习她还不愿意, 认为很没面子。问她懂了吗, 都是说懂的, 作业往往又是错的, 看得出做作业时很急躁。我从写字开始, 要求她把字写端正, 允许作业少做, 要求做一题对一题, 不会做的重新做, 做对了继续, 让她认识到她也能做对, 慢慢地树立学习的信心, 发现优点及时大力地表扬, 使她尝到成功的喜悦, 并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来, 不能有任何虚假的行为。渐渐地, 她对数学有些信心了, 字写端正了, 成绩也提高了。

摘要：长期以来, 我国的数学教育在“应试教育”的模式下, 侧重于知识的传授, 我们农村小学的数学课堂也一直受其影响, 为了改变这种现状, 我们教师要根据新课程标准的要求, 在课堂教学中充分发挥学生的创造性, 积极性和主动性, 从而使我们的数学课堂要“灵动”起来。

关键词：灵动,创设情境,动手实践,双边活动,自信心

参考文献

[1] 常汝吉主编.数学课程标准.北京师范大学出版社, 2001, 7.[1]常汝吉主编.数学课程标准.北京师范大学出版社, 2001, 7.

[2] 杨联盟.怎么样建立高效课堂[J].当代创新教育, 2011.3.[2]杨联盟.怎么样建立高效课堂[J].当代创新教育, 2011.3.

让识字教学灵动起来范文第4篇

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

让识字教学灵动起来范文第5篇

摘要：兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢? 因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。下面，我就自己的在教学中的经验谈了几点做法:

1、巧设民主情景，调动学生的积极性;

2、激发学习兴趣，调动学习动力;(1)游戏活跃课堂气氛(2)、动手操作调动课堂气氛(3)、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

3、提供参与机会，提高学生参与意识

关键词：课堂

教学

活起来

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。而在当下有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如：漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来， 1

即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢?我觉得可以从以下几方面着手。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。另外，教师要营造一个民主、平等的教学情境。首先教师还要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。其次，教师还要善待学生。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应及时给予肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等词语来表扬他们;对学困生不厌恶、不指责。而是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

(1)游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

(2)、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大

区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

(3)、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。我先从网上下载了一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

在课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让学生成为学习的主人，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如：我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生如何抓住重点词语进行理解。如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小 4

组内讨论。通过讨论，大家认为对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象。于是，我又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富等，我又组织同学通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋中。

参考文献：

1、《论语》

2、《陶行知教育名言》

让识字教学灵动起来范文第6篇

瞿飞雄

近几年来，我县语文教学的现状不尽人意，尤其是我们乡村中学。在某种情况下，我们的学生甚至可以说对语文学习是处于一种讨厌的状态。这是我们所有语文老师不可逃避的问题。激发学生学习语文的兴趣。我们必须得提高语文教学的教学效率。

要提高语文教学的教学效率，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性，要调动学生学习语文的积极性，就必须要让语文课堂“活”起来。语文学习积极性主要指一种学习态度，是一种对待语文学习的认真、紧张、主动而持久的学习态度，语文知识要靠长期积累，语文能力要长期训练。所以要使与我儿女教学取得较好的教学成果，就必须要让语文课堂“活”起来，要让语文课堂“活”起来，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。在语文教学中要充分考虑学生的心理需要，践行“以人为本”的人本教育理念，调动学生学习语文的积极性，让语文课堂“活”起来。

一、联系生活，满足现实需要

学习知识，运用知识，解决生活现实问题，这是人类基本的心理需要之一。我们必须得把知识与生活紧密联系起来，脱离了生活、脱离了学生实际感受得知识是没有生命力可言的。因此在教学上，应当将知识与学生生活相结合。让学生自己去做、去发现、去研究。

我在教学朱自清的《背影》一课时，我采用的是先分析课文，再联系生活的方式教学的。我把事先准备好的《背影》一文里面父亲买橘子的情景的视频展示在教室的VCR平台上，然后让学生边根据课文的泛读，边看视频。看作者是通过什么描写来刻画自己父亲的背影的。特别提醒学生，尤其是那个马褂棉袍蹒跚地爬月台的胖胖的老父亲的片段。视频播放完后，我深情的说：这个背影不知道

1 打动了多少读者，不知道让多少人看到了无言的深情，同学们想想：作者为什么会写得这么好?学生开始沸沸扬扬的讨论。

正在他们讨论的时候，我就说：是因为父亲当时爬月台的形象深深地触动了作者的心灵。接着我就开始问学生：你父母多大年纪，是从事什么工作的，有没有留意过他们工作时的情景。因为我班95%以上的学生的父母都是靠种田或在工地上做水泥工的，因此对他们的工作情形历历在目。但问他们有没有认真去观察和了解父亲时，他们的回答是除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象，根本就没有认真留意过父亲工作时的背影，大部分学生还没有意识过父亲的辛劳。在这种情况下，我就叫学生马上闭上眼睛。自己静下心来，慢慢想，收割稻谷父亲背谷的时候，是一种怎样的情形。这时，我偷偷的留意学生，有的眼角开始湿润了。

过了几分钟，我开始说话了：父爱是很少被赞颂的，那么今天希望同学们静下心来，用自己朴实的言语，好好的赞颂一下自己那伟大的父爱。我还是提示了学生，可以通过收稻谷、摘沙糖桔等。这样让他们也了解生活并不是那么轻松，让他们感受到父母的辛苦。

二、重视学生动手实践，满足成就感需要

我们在教学中，如果只是一味的靠磨嘴皮子(老师讲，学生听)是提不高教学效率的。所以，在教学实践中，应想方设法给学生提供实践的机会。

我在教学《我的叔叔于勒》一课时，在和学生探讨完课文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔发财后”为话题写一篇小作文，题目自拟。要求学生大胆创新，发挥自己所有的想象力，200300字左右。第二天收回来后，发现有很多学生的创新思维很好，特别值得一提的是，在班上相对来讲认为是学困生的一个同学是这样写的：于勒叔叔发了财回来后，知道菲利普一家去哲尔赛岛度假旅游，于是到船上扮成卖牡蛎的，来试探菲利普一家的态度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫妇不肯相认这个“穷鬼”弟弟。顿时，于勒卸下自己 2 的“武装”，当场决定，说把自己的财产捐给慈善机构和穷人家的孩子，此时此刻，菲利普太太大吃一惊，当即晕倒了。这一篇小作文，我把他当做是范文，输进电脑，在班上的VCR平台上展示了出来。学生大胆的创意，赢得全班同学的一致好评。这样不但加深学生对课文的理解，而且还能激发他们学习课文的热情、激发他们的创新思维，更重要的是能够让枯燥无味的语文课堂“活” 了起来。

三、建立融洽的师生关系，满足对爱的需要

我们都知道：每个学生都希望自己的老师能重视自己、关心自己、爱护自己。因此，教师要摆正自己与学生的关系，确立为学生服务的思想：关心学生、尊重学生、爱护学生。经常与学生聊生活、聊学习、聊家常形成融洽的老师爱学生、学生喜欢老师的师生关系。从而满足学生被重视、被爱护、照顾等需要。学生因为爱老师，慢慢的，就爱上这一门学科了，也就开始对这一学科产生了兴趣。相反，没有对爱的需要的满足，就不能形成融洽的师生关系。学生就慢慢的厌恶这一门学科，教学要求就不容易被学生接受，课堂教学的效率就大打折扣。即使再有趣的课文的课堂，也会慢慢的沉闷了。