《美丽的印纹》教案设计-盘古文库

《美丽的印纹》教案设计

资料大全

来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

《美丽的印纹》教案设计（精选11篇）

《美丽的印纹》教案设计第1篇

教材内容

人教版小学美术上册第6课

教学主题

美丽的印纹

课时

第(1)课时

执教者

蒙翠琴

教学目标(三维目标)

学习目标(12个目标)

教学目标：(12个目标)

1、知识与技能：通过不同物品印纹尝试实验，引导学生，养成善于观察的习惯。

2、过程与方法：利用敲印的表现手法，使学生对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感。

3、情感态度与价值观：体验创造美的学习活动的快乐，激发美化生活的愿望。

学习目标：(12个目标)

1、学会干印和湿印简单的方法和步骤。

2、能用印纹添画组合出新的造型。

教学过程

一、组织教学：

(一)课前准备：学生和教师一起收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件。

(二)课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

二、导入新课：

教师事先准备好四个小组用的颜料：红、黄、蓝、绿。(分别用小盘放着)找学生蘸上颜料后在白纸上印，让学生观察纸上出现了什么?

三、讲授新课：

(一)让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。

(二)利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排(可以是没有具体物象的)。

(三)利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化(厚薄明显的地方线条光滑而清晰)，最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。

四、学生完成作业，教师指导。

第一课时：利用手掌、手指作画

第二课时：利用生活实物进行拓印(如树叶、钱币等)(树叶不能够采摘，可以捡拾落叶)

五、学生评价作品，小结。

六、课后拓展：

1、用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以产生另一种作品的效果。

2、对印出的纹理进行联想，看看能成为什么然后再通过简单的添加，完成作品的创作。

使用到小组合作学习课堂活动

活动名称：小小印刷者

活动目的：让学生感受不同的肌理美感，进一步运用拓印出的印纹，添画出美丽有型的造型。

活动分工：小组根据自己想要表达的内容选择合适的物品进行拓印，完成创作。

活动步骤：小组合作，制作一枚利用纸片的重叠制作的图章，然后各组将自己的图章盖出的印纹剪下来，在黑板上的纸上拼贴出一幅大画。再用画或剪贴的方法进行美化装饰。

板书：美丽的印纹

步骤：1、蘸颜料2、印在纸3、覆盖上画纸用硬的东西轻轻的刮印4、在印纹的基础上进行创作

《美丽的印纹》教案设计第2篇

教材分析

本课让学生通过对身边物品蘸了颜色后出现的印纹产生浓厚的兴趣，进而主动动手去实践，在实践中体会生活中的美，从而热爱生活、热爱大自然。

学情分析

1、学生对颜色首先很愿意去了解、接触；

2、学生对身边物品站颜色能产生美丽的印纹更是兴趣浓厚，愿意并积极动手去体验美丽的印纹是如何产生的；

3、学生会在动手中体会千变万化的美丽印纹产生的整个过程。

教学目标

要求学生用手、树叶或自制的图章等进行拓印，体验印纹的形式美感。也可以分组或班集体来共同完成一张作业。要教育学生，爱护班级的整洁，不能在班级的墙上、地上、桌子上或是别人的衣服上涂抹。

教学重点和难点

教学重点：学生能认识印纹，并主动动手体验印纹的产生过程和体会印纹的美丽，从而热爱生活、热爱大自然。

教学难点：学生能在动手体验印纹的美丽中提高自己的想象力和创造力。

教学过程

一、导入。

二、教授新课：

三、练习。

1、学生听音乐，并欣赏印纹组图，感受印纹的无限魅力。

2、多媒体出示儿歌：雪地里的小画家）全文：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

3、让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的手纹，导入课题：美丽的印纹。

1、教师事先准备好四个小组用的颜料：红、黄、蓝、绿等。让几个学生伸出手蘸上颜料，然后印在白纸上，让学生观察纸上出现了什么？为什么有的手印花纹清晰有的手印花纹不清晰？（因为每个人的手纹不一样，它们产生的印纹就不同。）

2、让学生讨论并说说除了手可以印出纹理以外，还可用什么东西来印。

3、学生们体验各种物品的印纹效果。

4、课件展示由各种印纹变化出来的效果图。

学生自由创作（利用身边可利用物品进行）

交作品并评出最美的作品。

学生享受印纹的美

学生会对不用颜料也可以作画很好奇。

学生主动、认真观察自己的手纹

学生主动参与活动

学生参与讨论

学生主动参与活动

学生积极参与活动

让学生对印纹有个大致的了解和认识。

让学生们对印纹的独有的美丽产销浓厚的兴趣

学生们会想动手试试印纹特有的效果

学生能在活动中体验印纹产生的效果，对于印纹的学习和理解很有帮助学生会在讨论中认识到更多可以产生印纹的物品

学生能在活动中体验各种物品印纹产生的不同效果

学生在欣赏中了解印纹可变化的效果

让学生们真正体会印纹的县美丽。

从而热爱生活、热爱大自然教学反思“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我采用儿歌《雪地里的小画家》来导入新课，创设具有吸引力的学习情境，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。让学生主动去学习，探究，学生的参与热情高涨。整节课中我让学生动手的机会很多，在整个活动中，孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品，让课堂成为了孩子们的乐园。这样充分调动了每个学生的积极性和参与面，学生能在自己动手中来认识印纹、学习印纹、理解印纹、喜欢印纹，并进而热爱生活、热爱大自然。在课中我设置了评价的环节，既让学生有阐述作品的机会，更给它们展示自我的空间，体会活动给它们带来的愉悦。但是我觉得这节可要是能有一个拓展的环节，让学生们在课外课余能在生活中、大自然中发现印纹的美丽，一定对本节课有更好的延伸。

篇2：《美丽的印纹》教案

教材内容

人教版小学美术上册第6课

教学主题

美丽的印纹

课时

第（1）课时

执教者

蒙翠琴

教学目标（三维目标）

学习目标（1—2个目标）

教学目标：（1—2个目标）

1、知识与技能：通过不同物品印纹尝试实验，引导学生，养成善于观察的习惯。

2、过程与方法：利用敲印的表现手法，使学生对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感。

3、情感态度与价值观：体验创造美的学习活动的快乐，激发美化生活的愿望。

学习目标：（1—2个目标）

1、学会干印和湿印简单的方法和步骤。

2、能用印纹添画组合出新的造型。

教学过程

一、组织教学：

（一）课前准备：学生和教师一起收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件。

（二）课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

二、导入新课：

教师事先准备好四个小组用的颜料：红、黄、蓝、绿。（分别用小盘放着）找学生蘸上颜料后在白纸上印，让学生观察纸上出现了什么？

三、讲授新课：

（一）让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。

（二）利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排（可以是没有具体物象的）。

（三）利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化（厚薄明显的地方线条光滑而清晰），最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。

四、学生完成作业，教师指导。

第一课时：利用手掌、手指作画

第二课时：利用生活实物进行拓印（如树叶、钱币等）（树叶不能够采摘，可以捡拾落叶）

五、学生评价作品，小结。

六、课后拓展：

1、用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以产生另一种作品的效果。

2、对印出的纹理进行联想，看看能成为什么……然后再通过简单的添加，完成作品的创作。

使用到小组合作学习课堂活动

活动名称：小小印刷者

活动目的：让学生感受不同的肌理美感，进一步运用拓印出的印纹，添画出美丽有型的造型。

活动分工：小组根据自己想要表达的内容选择合适的物品进行拓印，完成创作。

板书：美丽的印纹

步骤：1、蘸颜料2、印在纸3、覆盖上画纸用硬的东西轻轻的刮印4、在印纹的基础上进行创作

篇3：《美丽的印纹》教案

一、教学目标

知识与能力：

通过用手、树叶等有纹理的物体进行沾印，让学生初步了解自然世界中各种各样的纹理。体验造型乐趣并获得视觉感受。理解绘画形式的多样性。

过程与方法：

学生利用敲印的表现手法，促使其对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感。通过实践，学习操作方法，培养动手能力。

情感态度与价值观：

学生通过体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，进而培养学生的创造意识，提高他们的审美能力。引导学生从身边的小事物着眼，引发学生兴趣、产生学习乐趣、激发学生潜在的丰富想象力。全面发现美丽的大自然与生活的紧密关系，从而提高学生对生活的探究创新能力。

二、教学重难点

教学重点：

引导学生体验用手、树叶等印出的印纹的肌理效果，并有意识地进行画面组织。

教学难点：

指导学生自制印章的技巧及拓印的方法，让他们大胆、自由的表现自己的感受。

三、教学策略

本课是“版画系列”中的一节，只是使学生认识身边的机理美感、学习简单的拓印技巧的版画起始课。本课为学生提供了活动空间，引导学生从自己身边发现凹凸不平的材料质感，并能用工具采集下来，体会整个过程的经历，提出或总结一些问题和经验；利用采集到的机理效果，展开想象，作添加，制成新的作品。

“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。通过教师的操作示范、学生体验等方法，让学生学习和掌握纹理拓印的简单方法和步骤。在初步体验印纹美感的基础上，启发学生把印纹与其他事物的形象相联系，大胆将单个拓印的印纹，进行随意排列或者有规律地进行排列组合，然后添画造型，在创作活动中，培养学生的创造思维和自我表现的能力。

四、教学过程

1.课前准备：学生和教师一起收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件。

2.课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

通过课前的初步感受，为学习本课内容奠定基础。

导入

教师事先准备好四个小组用的颜料：红、黄、蓝、绿。（分别用脸盆放着）找两名学生穿着鞋子蘸上颜料后在地上铺着的白纸上走，让学生观察纸上出现了什么？为什么有的鞋印花纹清晰有的鞋印花纹不清晰？

学生总结：因为鞋底上有凹凸不平的花纹。

学生在参与体验中初步观察印纹的形成特点，总结出简单的规律。认识印纹。

讲授新课

1.让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。

师：同学们，今天我们来做一个游戏，玩这个游戏有个小小的要求，就是注意卫生，看看老师是怎样做这个游戏的呢！（教师示范制作印纹的过程）

师：通过观察老师的动作，你学会玩这个游戏了吗？好，接下来就请你大胆的动手来玩一玩这个有趣的小游戏。

学生动手实践：

利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排（可以是没有具体物象的）。

利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化（厚薄明显的地方线条光滑而清晰），最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。

篇4：一年级上册《美丽的印纹》教案

教材简析：

本课第一课时通过不同物品的印纹游戏，使学生体会印纹的形式美感，并通过添加创作成画；第二课时通过简易的自制图章，培养学生创造性的思维能力。

第一课时

1.教学目标：

１、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。

２、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。

2.教学重点：

引导学生体验用手、树叶等印出的印纹的肌理效果，并有意识的进行画面组织。

教学准备：教具：范作数幅、白纸、水粉颜料、水彩笔，瓶盖等能盖印的东西。

学具：白纸、水粉颜料、水彩笔、瓶盖等。

3.教学活动过程；

一、引导阶段：回忆冬天玻璃窗上布满水汽时用手在上面印手印的快乐情景。教师用大拇指蘸颜料在白纸上印出一个指印，再用水彩笔添画几笔，使其成为一个正在打球的小孩，导入课题：美丽的印纹（板书具有纹理的字）。

二、发展阶段：

１、在黑板上挂一张大纸，让全班学生蘸上自己喜欢的颜色上台用手按印。让学生体验印的乐趣。并让学生简单的表述自己手上纹理的特征及手蘸色彩、按印的感受。

２、找找身边还有什么东西可以印出漂亮的印纹？试着在自己的纸上印一下。通过尝试敲印找到出现纹理效果的原因——物体上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。

三、创作阶段：分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习，注意色彩的协调及疏密的安排，还可以用水彩笔将印纹略作添加，或加上彩纸剪贴的物体，成为一幅幅有趣的.画。

教师指导评价要点：

１、是否发现物体上的纹理与敲出的印纹之间的关系。

２、能否简单的运用敲印的方法组织画面。

３、能否团结合作、注意卫生。

四、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受并表达出来。

五、收拾与整理：督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生与整洁。

第二课时

教学目标：

1、在上一节课的基础上，学习自制简易的印章，并进行拓印，感受造型的乐趣。

2、学习操作方法，培养动手能力。

教学重、难点;指导学生自制印章的技巧及拓印的方法，让他们大胆、自由的表现自己的感受。

教学准备：教具：小五星、小红花等学生熟悉的印章。瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、印泥。

学具：瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、水粉颜料。

教学活动过程：

一、引导阶段：

1、看看自己本子封面上老师给盖的小红花，思考：这种印纹和上节课我们印的印纹有什么不同？这是怎样产生的？

2、学生传阅小红花的印章，仔细观察、探究，找出其产生纹理的原因。

二、发展阶段：

1、教师带领学生用厚纸片制作简易的印章。

先制作一个只有一层的印章，如月亮、红旗。制作方法是在硬纸上剪出外形，再粘到瓶盖上。

将自己制作的印章蘸上印泥盖到黑板上的大纸上。组成一幅漂亮的画。

2、教师在大纸上盖一个有重叠效果的印纹，启发学生想一想这样的印章怎样制作。可以几个人商量一下，先试验着做一个。

3、通过讨论、总结找出最简单的做法——利用纸片的重叠制作：

先剪出物体的大轮廓，再剪出图形中所需要的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化，最后注意图案在图章中构图要饱满，从而产生丰富的图案形象。

三、创作阶段：

小组合作，制作一枚利用纸片的重叠制作的图章，然后各组将自己的图章盖出的印纹剪下来，在黑板上的纸上拼贴出一幅大画。再用画或剪贴的方法进行美化装饰。

教师指导评价要点：

图案在图章中的构图是否饱满；印纹是否清晰；是否做到团结合作；卫生保持的情况。

四、举一反三：

出示用磨印的方法制作的彩纸，简介磨印的方法，鼓励学生回家找找生活中凹凸不平的物品，通过磨印的方法制作有美丽印纹的纸，用到以后的艺术创作中。

五、整理、打扫卫生。

札记：在自制小印章时，一、一的一位同学将数学学具盒里的一枚花形的圆塑料片粘在瓶盖上，蘸上颜色盖出了小红花。我趁机表扬她善于发现美，并鼓励同学们比一比谁更善于发现生活中的美。结果学生找到了许多有凹凸花纹的东西贴到瓶盖上作印章。我又鼓励他们用硬纸剪小部件贴上使其成为有层次的印章，这样一些本来不明白怎样使印章“有层次”的学生一下子便搞清楚了制作原理。

篇5：《美丽的印纹》教案设计

《美丽的印纹》教案设计

教学目标：

1．通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。

2．体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。

教学重点：

引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，并有意识地进行画面组织。

教具准备：

全开白纸、水粉颜料（统一分配）、不同树叶、图例等。

教学过程：

一、组织教学：（边听轻音乐）。

二、导入：

1．让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的.手纹，导入课题:美丽的印纹（板书具有纹理的字）。

2．在黑板上挂一张大白纸，让全班学生沾上自己喜欢的颜色上台按印。让学生体验印的乐趣，并让学生简单地表述自己手上纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。

3．让学生讨论并说说除了手可以印出纹理以外，还可用什么东西来印。

三、布置作业：

分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。

要求：1．团结合作。2．注意卫生。3．比比哪组印得最美丽。

四、学生练习，教师进行指导，及时发现问题。

五、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受，并表达出来。

六、配乐播放各种美丽的印纹，学生整理卫生，结束本节课。

第二课时

教学目标：

1．在上一节课的学习基础上，进一步使学生学会自制图章，进行拓印，学习形式美的原理和感受造型的乐趣。

2．提高动手能力，培养创造性和思维能力。

教学重点、难点：

指导学生刻制图章的技巧及拓印的方法，让他们大胆、自由地表现自己的感受。

教具准备：

橡皮擦、地瓜、水粉颜料、刻刀、图例等。

教学过程

一、组织教学：让学生唱一唱，准备上课。

二、引导欣赏用图章拓印的作品。

（一）欣赏用图章拓印的作品，感受用图章拓印的艺术美，并说出自己的感受。

（二）学生思考：

1．看到的印纹与上一节课的有什么不一样？

2．这是怎样产生的？

三、教师出示几枚图章，引导观察并请几位学生上台沾上颜料印上，看看出现了什么，激发刻制图章的愿望。

四、示范刻制图章，强调难点和安全。

1．在橡皮擦或地瓜切片上画出图形。

2．沿着描绘好的图形把不需要之处刻去。

五、指导拓印：

1．把图章沾上各种颜色进行拓印。

2．用排列或重叠等各种方法拓印，发挥想像力，印出一张有意思的画。

六、学生练习。

七、教师进行实际指导。

八、展示作业，引导观摩。让学生表达观摩同学作品的感受。

九、小结。

十、整理、打扫卫生。

篇6：《美丽的印纹》的教案设计

《美丽的印纹》的教案设计

教学目标：

1、通过不同物品印纹尝试实验，引导同学，养成善于观察的习惯。

2、利用敲印的表示手法，使同学对由于底面不平而发生印纹的美观从而感受形式美感。

3、学习操作方法，培养动手能力。

教学重点、难点：同学是否能简单地运用敲印的方法组织画面。

教学过程：

一、组织教学：

1、课前准备：同学和教师一起收集自然界中外表粗糙、有凹凸的物件。

2、课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

二、导入新课：

教师事先准备好四个小组用的颜料：红、黄、蓝、绿。（分别用脸盆放着）找两名同学衣着鞋子蘸上颜料后在地上铺着的白纸上走，让同学观察纸上出现了什么？为什么有的鞋印花纹清晰有的鞋印花纹不清晰？

同学总结：因为鞋底上有凹凸不平的花纹。

三、讲授新课：

1、发展阶段：

让同学用自身的小手蘸上颜料后敲印以和用各类拥有纹理的物品敲印，提醒同学仔细观察、探究，从而找出发生纹理的原因。

2、利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的布置（可以是没有具体物象的）。

3、利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的`小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化（厚薄明显的地方线条光滑而清晰），最后注意图案在图章中要构图丰满，从而发生丰富的图案形象。

四、小组合作，教师指导。

五、同学评价作品，小结。

六、课后拓展：

1、用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以发生另一种作品的效果。

美丽乡村的规划设计与实践第3篇

一、新时代美丽乡村的概念和内涵

美丽乡村是我国新时期新农村建设的重要策略。这是一种综合、全面统领新农村建设的新思路。美丽乡村建设不仅仅是指农村拥有美丽的外壳, 更为主要的是提升农村居民的生活质量, 并切实提升农民的幸福指数。新时代“美丽乡村”的内涵包含以下几个方面。

1. 尊重自然, 创建生态美

村落一般产生在特定的自然环境下, 集多种自然因素为一体, 包括山、水、宅、田、植物等。乡村有着得天独厚的自然风光, 且受工业污染的程度小。美丽乡村的规划设计应立足于当前的自然风光和地理环境条件, 做到有特色、有风格、有品位, 实现人与自然和谐共融。

2. 重视卫生整治, 创造环境美

卫生整治工作是美丽乡村规划设计的重要内容, 包括对村庄环境卫生的清洁、建立长效的保洁机制, 有专人负责公共场所的保洁、对村民的生活垃圾进行分类和收集, 并有专人定时定点将垃圾进行清运等。通过卫生整治工作, 为美丽乡村建设创造良好的环境。

3. 合理规划住房建设, 创造建筑美

住房是乡村必不可少的组成部分, 住房建筑布局合理与否、质量的好坏直接影响村民的空间感受和村庄的外在形象。因此, 在建设美丽乡村时, 应十分注重住房建设的规划, 做到与当地的文化、现状相协调, 并凸显出地方特色。

4. 合理设置产业布局, 创造生活美

生活离不开生产, 而乡村景观又是乡村生活的外在体现, 乡村景观和产业布局是密不可分的整体。若乡村景观脱离生产, 则成为一种“空洞”的景观。因此, 在进行乡村产业规划布局时, 应立足于实际生活, 善于利用土地流转进行土地整合, 以达到发展集体经济的目的。

5. 宣扬传统文化, 创造地方美

国家近年来十分注重乡村文化事业建设, 并不断加大对乡村文化事业的投入。美丽乡村规划设计的内容包括乡村文化事业建设。总结乡村文化事业建设的主要内容, 包括弘扬传统文化, 凸显乡土特色习俗, 保护具有文化价值的传统建筑等。在宣扬传统文化的过程中, 使村民对自身文化感受有归属感和满足感。

二、新时代美丽乡村的规划理念

1. 坚持规划先行、保护传统建筑的规划理念

在对我国多个省份村庄的调查发现, 很多村民, 包括村干部, 存在一定的思想误区对村中的现代化洋楼十分钟爱, 认为是上档次、高端、有面子。而对于本地的传统住宅建筑则表现出不屑、轻视的态度, 认为是落后、过时的表现。而一些规划者为了表现出顺应民意, 对传统的住宅用房进行拆除, 并按照统一风格建设新的住房, 以体现建筑整体之美。加上建造一座新的住房远比修缮一座老房子省时省力, 因此, 为减少不必要的麻烦, 拆除老住房成为理所当然的选择。据调查, 在改革开放30多年间, 我国的城市化进程发展迅速, 这也使我国的传统建筑遭受极大的破坏。例如, 广州的黄埔军校同学会旧址在2010年被改建成夜总会, 虽然之后被强制停业, 但布局已难以恢复如初。又如海珠区沥窖村的玉溪大宗祠, 拥有400多年的历史, 是我国保存较为完整的古代祠堂之一。但于2009年被曝遭到开发商的违法偷拆。类似这种现象在我国各地屡见不鲜。与城市相比, 乡村的经济发展水平相对滞后, 很多传统的民居建筑也因此被保存下来。为保护这些传统文化的代表事物, 避免重蹈城市建设中对传统建筑破坏的覆辙。乡村规划者应转变原有的规划理念, 注重保留具有价值的传统老建筑, 以体现出乡村的文化传承。如定期修缮老建筑, 保留其原有的外观和结构, 发掘其内在的文化价值。

2. 坚持以村民为主体的规划理念, 建立新型的乡村规划模式

韩国是倡导“新村运动”较早的国家 (20世纪70年代) , 经过多年的努力, 成功实现了农村建设的跨越式发展, 并因此成为发展中国家进行农村建设的模范。我国当前的乡村情况与韩国20世纪70年代的情况相似:城市化进程不断加快, 工农发展不平衡, 直接导致城乡居民经济收入差距拉大, 社会矛盾加大。而两国都存在相似的内在条件, 如人多地少, 资源相对贫乏、农业机械化水平低、农业基础薄弱等。另外, 虽然两国的社会制度不同, 但经济发展模式以及政府占主导地位的管理模式十分相似, 因此, 我国可学习借鉴韩国“新村运动”的经验。

分析韩国的“新村运动”, 最早是由政府主导开展, 后发现“官主导”存在很大弊端, 难以真正调动农民的建设积极性。后来转变为政府与民间协同主导, 即“官民一体”的模式, 取得了很大成效。为此, 我国也可借鉴这一规划模式, 即由政府规划主导, 以村民作为主体的模式。例如, 广东某村建立“官民一体”的新型乡村规划模式, 并从两个方面体现了这一模式的优势。一是在美丽乡村规划设计前, 采取走访和问卷调查的形式, 收集村民对建设美丽乡村的意见或想法, 以从实际出发, 切实满足村民的需要为主要目的, 用实际行动践行了以群众为主体的规划模式。二是规划部门了解到该村在产权上存在宗族管理的情况, 为减少项目实施过程中出现产权纠纷的问题, 在规划前将规划范围内的产权信息进行整理, 制作成表格并有详细备注。必要时还采取了村民大会的传统形式解决产权问题, 有效减少了产权纠纷的现象。

3. 美丽乡村背景下的规划设计实践

广东某村按照上述理念进行美丽乡村规划实践, 并通过实践取得了很大成果。现对该村的规划实践进行简要分析。 (1) 空间环境规划:在项目规划前, 对该组村民进行走访和调查, 主要针对是否需要设置家禽饲养空间、车库空间问题。调查发现有90%的村民表示需要设置。规划设计尊重民意, 选择有车库和家禽饲养空间的户型。为使每户有车道入户, 对于现有的道路系统进行了较大调整, 将一些住房阻塞的节点打通。另外, 考虑到饲养家禽会产生臭味, 影响村容村貌, 因此, 设置家禽饲养空间时宜将其设在后院。从而满足了村民对家禽的饲养需要, 也不会影响道路景观; (2) 住房建设规划:规划前对该村现有的住房进行勘察和分析, 并分为保护住宅、拆迁住宅、装饰住宅三种类型。保护住宅主要是指该村风貌保护较好的客家特色住宅, 对其进行修缮和保护;拆迁住宅则是指对于破损严重或无人居住的土坯房或泥砖房进行改建或新建。装饰住宅是指对一些砖混住宅以及框架较好的住宅进行相应的修缮和立面装饰。针对这三类不同住宅的规划方式, 也提出了有差别的建筑风貌导则。对于保护性住宅、装饰住宅, 由于其已有一定的构架基础, 因此, 在规划改造时以细节调整为主;对于拆迁住宅则需要一套较为完整的控制导则。但都是以体现客家乡村建筑特色为主要目的。经过以上规划后, 该村的生态环境良好, 住宅建筑较为整齐且有客家特色住宅建筑, 更增添了村庄的内涵和魅力。现该村人均年收入达到6100元, 经济水平也呈现良好的发展趋势。

三、结语

美丽的设计小城第4篇

与许多大都市相比，赫尔辛基实在只能算一座小城，你却可以在这里拥有都市中人可望不可及的高品质生活——划皮艇出海踏浪，归来后享受世界上最好的芬兰浴，还有完善而充满海洋味道的户外泳场，而这一切，不但不用专程前往，甚至都不用远离市中心，这是何等“奢侈”的生活!小小的城市，规模如同一个小镇或乡村，它却凝聚着简约精炼的斯堪的纳维亚文化，设计与人文繁盛的另一面，是异常丰富的娱乐生活。市中心的设计街区是我见过的最密集的设计品牌店面的集合地，同样，在这座城市的街面或角落，随处可见门庭若市的夜店和美味飘香的饕餮去处。我有一些朋友会赶在周末飞到赫尔辛基，一天森林之旅，一天设计之旅或美食之旅，晚上便三两成群地混迹在依旧喧嚣的迷幻夜场。

我们爱这小城，一应俱全，不太费心便可以满足一切需要，而且，大自然与城市生活如此贴近、相得益彰。

无限接近大师的城市

无法抛开设计谈赫尔辛基，因为它是这样—座“无处不设计”的城市。时至今日，芬兰设计几乎成为赫尔辛基一个明晃晃的标签，你可能见过一件物品因名师设计而非常流行，但你无法想象在一个城市，在一个国家，几乎每一个家庭中都可以见到大师设计品，比如littaIa的玻璃器皿，不仅家家具备、老幼皆识，就连去送礼也是当地人的首选。在这里，你随时可以近距离接触大师和设计大牌的作品，逛超市或是家庭拜访，左手边是AIvar Aalto的传奇湖泊盘，右手边是Fiskars极具设计感和实用性的厨具，让初到赫尔辛基的人欲罢不能，而本地的老百姓则早已习以为常。

芬兰出品的产品往往具有很强的实用性，可能是基于芬兰人“擅于实践”和“注重实际”的本质，我一位设计师朋友就曾说过： “如果一件产品很难用，那一定不是芬兰人设计的。”“以人为本”这句话不应该仅仅是一句口号，在赫尔辛基，它是一句无比贴切、真诚自然的设计用语，芬兰人相信设计是为了人而存在的行业，所以他们更关注日常生活用品的设计，而不是高高在上的奢侈品或虚无的概念。这就是这里的人们享受高端生活品质的奥秘，他们在生活中随意地使用着Marimekko的窗帘、Fiskars的剪刀、littaIa的花瓶和Arabia的碟子，这一切却并非出自对名牌的膜拜，而仅仅只是对产品本身的选择。只是供他们选择的恰好是这些著名的品牌们，成就了一种贵族范儿与平和的生活态度完美融合的典范。

经典如斯新人如是

任何一座具有人文素质的小城，都离不开一座大学，在赫尔辛基，它是赫尔辛基艺术与设计学院(University of Art and Designof Helsinki)。作为芬兰的教育和文化重地。它每年向全芬兰和国际设计领域输送大量的设计新鲜力量，如今，为了更好地整合教育资源，它将与商学院、工学院合并为一个综合性大学，我们称它为“Super University”，以满足当今社会对于复合型人才的需求。

这就不难理解，为什么在经历了二十世纪漫长的设计教育与洗礼，赫尔辛基一跃成为国际设计领域的新星。它不但延续了建筑和设计大师Alvar Aalto创立的风格，在此基础上又不断地推陈出新着，衍生出新的流派和新锐人才。

它甚至带动了周边地区的发展，比如现在我工作室所在的Punavuori，星星点点的工作室和创意产品店铺冉冉兴起，新一代的设计师、新的设计地域也正在形成。

一年级美术《美丽的印纹》教案第5篇

1．通过用手、树叶等有纹理的物体进行沾印，让学生初步了解自然世界中各种各样的纹理。

2．体验造型乐趣并获得视觉感受。《美丽的印纹》

3．理解绘画形式的多样性。《美丽的印纹》

教学重点、难点

体验用手、树叶等物体沾印产生的肌理效果。利用肌理效果，组织画面美丽的印纹。

准备工作

全开纸、水粉颜料（统一分配）、不同的树叶及图例等。

教学过程

一、组织教学

二、导人

1．让学生观察自己的手心来发现手的纹理，教师用手沾上颜料，在纸上印出美丽的印纹手纹，板书：eilideinen美丽的印纹。

2．在黑板上挂一张全开纸，让学生沾上自己喜欢的颜料上台按印，体验印的乐趣，并让学生简单表述自己手上纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。《美丽的印纹》

3．让学生讨论并说说除了手之外，还可以用什么东西来印。

三、布置作业

1．团结协作；

2．注意卫生；

3．比一比，哪一组印得最美丽。

四、学生练习

巡视指导，及时发现问题；展示小组作业，引导学生观摩，比一比，哪一组的图案最有意思。

五、小结

生活中有各种各样的物品，每一种物品都会有自己独特的纹理（出示有肌理效果的花瓶），我们可以利用这些纹理来美化我们的生活，在我们创作美术作品的时候，也可以充分利用它们。

1观察手心印纹，并说出自己的感受。

2．上台沾颜料按印，简述自己手上纹理的特征及手上沾色彩、按印的感受。

3．讨论。

分组协作、完成作业

观摩作业，比一比，谁的作业最有趣，图案最有意思。

寻找生活中可以用来制作美丽纹理的物品

第一时

教学目标：

1．通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。

2．体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。

教学重点：

引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，并有意识地进行画面组织。

教具准备：

全开白纸、水粉颜料（统一分配）、不同树叶、图例等。

教学过程：

一、组织教学：（边听轻音乐）。

二、导入：

1．让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的手纹，导入题:美丽的印纹（板书具有纹理的字）。

3．让学生讨论并说说除了手可以印出纹理以外，还可用什么东西来印。

三、布置作业：

分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。

要求：1．团结合作。2．注意卫生。3．比比哪组印得最美丽。

四、学生练习，教师进行指导，及时发现问题。

五、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受，并表达出来。

六、配乐播放各种美丽的印纹，学生整理卫生，结束本节。

第二时

教学目标：

1．在上一节的学习基础上，进一步使学生学会自制图章，进行拓印，学习形式美的原理和感受造型的乐趣。

2．提高动手能力，培养创造性和思维能力。

教学重点、难点：

指导学生刻制图章的技巧及拓印的方法，让他们大胆、自由地表现自己的感受。

教具准备：

橡皮擦、地瓜、水粉颜料、刻刀、图例等。

教学过程

一、组织教学：让学生唱一唱，准备上。

二、引导欣赏用图章拓印的作品。

（一）欣赏用图章拓印的作品，感受用图章拓印的艺术美，并说出自己的感受。

（二）学生思考：

1．看到的印纹与上一节的有什么不一样？

2．这是怎样产生的？

三、教师出示几枚图章，引导观察并请几位学生上台沾上颜料印上，看看出现了什么，激发刻制图章的愿望。

四、示范刻制图章，强调难点和安全。

1．在橡皮擦或地瓜切片上画出图形。

2．沿着描绘好的图形把不需要之处刻去。

五、指导拓印：

1．把图章沾上各种颜色进行拓印。

2．用排列或重叠等各种方法拓印，发挥想像力，印出一张有意思的画。

六、学生练习。

七、教师进行实际指导。

八、展示作业，引导观摩。

让学生表达观摩同学作品的感受。

九、小结。

《美丽的印纹》教案设计第6篇

教学目标：

1.通过不同物品印纹尝试实验，引导学生，养成善于观察的习惯。

2.利用敲印的表现手法，使学生对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感。

3.学习操作方法，培养动手能力。教学重点、难点：

学生是否能简单地运用敲印的方法组织画面。教学过程：

一、组织教学：

1.课前准备：学生和教师一起收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件。

2.课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

二、导入新课：

学生总结：因为鞋底上有凹凸不平的花纹。

三、讲授新课： 1.发展阶段：

让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。

2.利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排（可以是没有具体物象的）。

3.利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化（厚薄明显的地方线条光滑而清晰），最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。

四、小组合作，教师指导。

五、学生评价作品，小结。

六、课后拓展：

1.用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以产生另一种作品的效果。

2.对印出的纹理进行联想，看看能成为什么……然后再通过简单的添加，完成作品的创作。

--1--

《美丽的印纹》教案设计第7篇

人教版一年级上册第六课

一、学情分析

一年级小朋友都很喜欢画画,他们习惯用彩笔、油画棒等工具去作画,拓印这种绘画形式他们平时接触得很少,所以对很多孩子来说,拓印是一种新奇的绘画形式,只要教师精心设计教学,就很容易激发他们的学习兴趣。

二、教学目标

知识与技能: 通过学习用树叶等有纹理的物品进行拓印练习，让学生体验拓印的乐趣、学会基本的操作方法。

过程与方法:通过视频导入、尝试探究、示范指导、欣赏拓思、创作体验、展示评价、拓展延伸几个环节,运用观察法、探究法、尝试体验法等学法,使学生掌握两种不同的拓印技法,并能运用合适的材料拓印出美丽有趣的作品。

情感、态度与价值观:使学生初步懂得印纹产生的原因，培养学生正确观察的方法，增强学生的审美能力。

三、重点难点

教学重点：引导学生利用表面有凹凸纹理的物件进行拓印实验，初步懂得产生印纹的原因。

教学难点:

引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，有意识地进行画面组织。

四、课前准备：①教师准备树叶、硬币、瓶盖、水粉颜料、白纸、范画等。

②

学生收集表面有凹凸纹理的物品。

教学过程：

一、激趣导入：

1、欣赏情景动画《雪地里的小画家》。

师：小朋友们，讲课之前老师先请你们欣赏一段视频，请看。(生看完视频）视频中的小画家都有谁呀？（小鸡、小狗、小马、小鸭）大家观察得真仔细。这些小画家可真了不起，它们画画不需要用笔，那是怎么画出来的呢？

生：用它们的脚掌印出来的。

师：是的。这些小画家的画不是画出来的，而是用脚掌印在雪地里变成一幅美丽的画。请问大家这些印出来的花纹美吗？（很漂亮）那今天老师要教大家怎样来表现美丽的印纹。

2、揭示课题

“美丽的印纹”

二、新授

（一）以活动的方式让学生明白什么样的材料能印出花纹

1、、师：请同学们拿出课前收集的树叶、硬币、瓶盖、橡皮擦等材料,我们来试一试哪些材料可以印出美丽的印纹？请同学们仔细看老师是怎么印的。（老师一边讲解一遍在黑板上示范）选好你喜欢的材料平放在桌上，再把纸铺在材料的上方，用蜡笔或铅笔在上面涂抹。同一张纸上可以印多个印纹哦，大家快动动你们的小手行动起来吧！（教师进行拓印方法指导）要求学生同桌分工把这些材料有花纹的一面用油画棒印一印,看哪些材料能印出比较清晰好看的花纹?

2、学生汇报印的结果:能印出花纹和不能印出花纹的材料各有哪些。

3、引导学生仔细观察并用手触摸能印出花纹和不能印出花纹的材料,通过比较探究发现能拓印出花纹材料的特点。

4、师:根据我们刚才的实验，大家能不能告诉我用什么样的材料才能印出清晰好看的花纹呢?（表面凹凸不平）。

5、师：请同学们想一想,在生活当中还有哪些地方能找到表面凹凸不平能用于拓印的的材料?

（二）老师示范指导，使学生掌握拓印的方法

1、师:除了用油画棒拓印这种方法外,还能不能用别的方法去印呢?(用印泥压印)

2、教师拿出一截切断的莲藕,请一学生上台把莲藕切面的花纹试着用印泥印在白纸上,然后师生点评印的效果,总结第二种印泥压印的方法。

3、教师示范在纸上用印泥印出手纹。

4、师:看到这些美丽的印纹,能使你联想到什么?（生回答，师给予鼓励）

5、师:如果我要把这些印纹变成一幅画,还可以在画面中添加些什么？

6、师生合作示范把莲藕的印纹和指纹通过添加变成蘑菇和毛毛虫,再引导学生进一步添加太阳、云朵、草地等,使画面变得更加丰富完整。

7、根据两幅范画完成过程,教师引导学生小结两种不同的创作思路:印——画;贴——印。

三、欣赏学生范作，开拓学生思维

1、引导学生欣赏课本上的学生作品,同桌交流是用什么材料,什么方法印出来的?

2、课件分别出示课本上的作品和补充作品,学生汇报交流结果,谈谈欣赏后的感受和想法。

四、学生开始创作

1、出示作业要求:用能拓印的材料印出美丽有趣的画面。

2、学生按要求进行拓印或压印创作,教师巡视指导。

五、学生作品展示与评价

1、教师把学生创作的作品张贴在展示区。

2、引导学生对作品进行自评和互评,鼓励学生到前面介绍展示自己的作品，或者选自己最喜欢的作品说一说,最后鼓励性师评。

六、课堂小结

美丽乡村特色建设的细化设计探究第8篇

1 项目概况

顾家台村位于阜平县龙泉关镇域中部,全村辖2个自然村,截止2012年底全村共137户345人,其中贫困人口占全村人口的71%。“顾家台”因顾氏于此建立家业而得名。临近五台山,清朝帝王五台圣拜时必经此地。2012年12月31日,国家主席习近平到顾家台村视察看望广大群众,习总书记亲自到农民家中了解生活状况,主持召开村委会研究致富小康之路。习书记的突然访问,使这个太行深处的小山村开始备受瞩目。

(1)项目定位——利用其自身的交通优势、优美的自然环境、悠久的宗教文化和红色文化资源,打造以宗教文化、红色旅游、自然景观为一体的多元特色乡村。

(2)现状问题分析。1村庄建筑肌理不够明确,新旧建筑差异大,相互之间无联系。建筑风貌上传统建筑破坏严重,新建建筑风格不统一,所用建筑材料色彩各异并且院落无规划。2公共空间利用率低,街道系统无组织,景观绿化覆盖率低。公共空间无明确村庄标识,公共空间没有较好地被利用,不实用,室外活动空间无遮蔽物,绿化覆盖不足而且道路交通无系统规划。3基础设施建设不够完善,乡村生活状况提升有局限性。基础设施建设上,生活系统不完善,无垃圾、污水处理系统,缺乏公厕等公共设施,另外冬季采暖系统急需改进。

2 分层次设计

2.1 修复弘扬历史人文景观建筑

(1)佛教文化景观。作为寺庙文化景观的招提寺,建于明朝初年,曾是康熙和乾隆进香朝拜五台山的下榻之处。通过重建具有唐代建筑特色的招提寺,弘扬佛道文化,达到较大影响力与知名度,直接带动周边区域相关产业的发展。

(2)红色文化景观。抗日战争时期,中国共产党在此建立晋察冀军区司令部,张学良曾在此居住办公。通过对于旧址的修复复原,提供我们对于革命前辈缅怀纪念的场所,弘扬革命前辈艰苦奋进的革命精神。

(3)民风民俗文化建筑景观。顾家台的民俗文化多种多样,传承和发扬这些民俗是人们给予希望和期盼的寄托所在。采取复原的手法,保留最传统的做法,强化其精神寄托的场所功能性,增强人们对于民俗文化的重视和传承。

2.2 系统整合公共服务设施规划

完善顾家台的配套服务设施,对原有村委会进行规划改造,完善村委会的功能,改善卫生所环境卫生状况,完善养老院体制机制,建立村庄标识性建筑增加指示功能。

2.3 统一民居建筑规划

结合当地建筑特色以及建筑细节装饰元素,提出以下四个方面的具体整治改造方案:

(1)性能良好的墙体只做局部修缮,传统形式建筑墙体进行结构加固,还原传统风貌。

(2)原有坡屋顶尽量保留。

(3)门窗更换为有传统特色的木质门窗,或对塑钢、铝合金门窗进行外包木质门窗,考虑到保暖的需要,也可定制木色铝合金门窗。

(4)屋檐柱头屋脊照壁等细节部分可以沿用传统建筑做法,丰富建筑的文化内涵。

2.4提升公共空间规划

村庄内的公共空间主要分为景观绿化空间、广场空间、居民交流空间三种类型。

(1)景观绿化空间——村庄景观绿化空间主要为村庄主干路沿线的集中绿地,以及各村民小组组团内利用空置地进行景观营造的绿化用地,是村庄景观系统中的重要构成部分,对于营造村庄内良好的人居环境及景观环境有重要的作用。

(2)广场空间——广场空间主要包括位于村庄中部的圆梦广场,以及大舞台前广场及周边开敞用地,是村庄进行文化宣传、交流集会、休闲游憩的公共场所。现状广场利用率小,开敞空间无遮蔽,村民并无意愿使用,故要有针对性地加强功能性合理性,使其适应村民的日常生活和使用习惯

(3)居民交流空间——居民交流空间主要是指由巷道或建筑围合的民居交流角以及各村民小组入口小广场,是村庄居民日常使用的场所,这种空间较多,可随意和自由,布置视情况而定。

3结束语

美丽乡村建设是实现美丽中国的奋斗目标的一大前提,尤其在我国农村情况复杂、地域差异大、发展不平衡的背景下,实现这一目标是长远又迫切的,所以在实践中摸索总结规律,及早地建立成熟的理论体系指导大规模的乡村建设是刻不容缓的。我们要在实践中总结经验、吸取教训,避免千村一面的景象发生,发掘乡村的内在美和优秀特质,加以引导和鼓励,使每个村庄都有鲜明的个性和蓬勃的生机,做到真正的美化农村、亮化农村、升华农村。

参考文献

[1]杨毅.基于凸显文化特色的乡村规划研究[D].湖北工业大学,2015.

《美丽的盘子》教学设计第9篇

本课属于“设计应用”学习领域。通过欣赏古今中外各式各样的陶盘、瓷盘、漆器盘等艺术品，使学生从小小的盘子上欣赏到我国古代绚丽多姿的陶瓷文化、漆器文化、国外名画家的经典作品以及不同材料制成的盘子，拓宽了学生的知识面。使学生掌握了制作盘子的方法和在盘子上绘画、装饰的技巧，激发了学生设计、绘画盘子的兴趣；运用点、线、面三元素结合的方法装饰、美化生活，培养了学生的手工制作能力和审美能力，提高了学生的想象力和创造能力。

二、学情分析

一年级学生喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探究心。一年级学生经过上半学期的美术学习，已经掌握了一些基本的绘画、剪贴技能。大多数同学能自信、大胆自由地用美术形式和口头语言表达自己的想法和情感。在本课的设计上，采用让学生直接在纸盘子上设计创作，来充分发挥他们的想象，能够按照自己的想法来自由的表现画面。

三、教学目标

1.认知目标：通过欣赏古今中外的盘子艺术品，了解有关盘子的文化、种类、制作材料等。

2.技能目标：掌握用多种材料制作盘子的方法、步骤以及在盘子上绘画的技法，通过学生的想象、创作、变废为宝，制作出各种盘子装饰品、艺术品。

3.情感目标：引导学生观察发现生活中的美，学会运用不同的表现手法装饰盘子、装饰生活，让学生感受设计盘子的乐趣，激发热爱生活的情感。

四、教学重难点

重点：让学生了解盘子文化，学会装饰、制作盘子的一般方法，利用生活中的各种废旧材料装饰盘子。

难点：大胆的想象、创作，运用点、线、面及废旧材料装饰盘子，使自己的作品具有一定的艺术性和观赏性。

五、教学准备

教师准备：教学多媒体课件、各种制作材料、水粉颜料、纸盘等

学生准备：水粉颜料、剪刀、纸盘、废旧材料等

六、教学过程

（一）激趣导入

师：小朋友们好！今天，老师带给你们一段魔术表演。睁大眼睛仔细看。

（黑板上事先准备好了五个白色纸盘：“美丽的盘子”五个字在盘子上用白色油画棒作了处理，用不同颜色的水粉颜料轻轻一刷，立刻出现了艺术性很强的五个美丽的盘子。）

师：你发现了什么变化？

生：白盘子上有了美丽的图案

师：喜欢吗？

生：喜欢

师：今天我们就来一起给盘子做一个美丽的变身吧！

设计意图：通过有趣的魔术游戏导入新课，揭示课题。让学生通过观察，视觉感知盘子的艺术美设计，激发学生的学习兴趣

（二）新知探究

⒈欣赏感悟

师：视频请出小天使导游介绍不同形式、不同时期的盘子图片

图1早在六千多年前，我们的祖先就学会制作盘子了。这是新石器时代人面鱼纹彩陶盆（图1 ）内壁以黑彩绘出两组对称人面鱼纹。人面呈圆形，头顶有似发髻的尖状物和鱼鳍形装饰。前额右半部涂黑，左半部为黑色半弧形。眼睛细而平直，似闭目状。鼻梁挺直，成倒立的“T”字形。嘴巴左右两侧分置一条变形鱼纹，鱼头与人嘴外廓重合，似乎是口内同时衔着两条大鱼。另外，在人面双耳部位也有相对的两条小鱼分置左右，从而构成形象奇特的人鱼合体。在两个人面之间，有两条大鱼作相互追逐状。整个画面构图自由，极富动感，图案简洁并充满奇幻色彩。

图2春秋战国的铜盘

图3清代青花瓷盘

图4中国维吾尔族彩陶盘

在这些盘子上有人物纹、动物纹、果蔬纹、花卉纹及文字装饰等。这些纹饰既是那个时代社会文化和民俗民风的反映，也是不同阶层、不同身份的人审美和鉴赏能力的体现。

师：“盘子是我们生活中的日常用品，远古时代，人们就发明了用陶土烧制盘子，用它来盛做食物，不过这些盘子大多制作比较粗糙，很少有装饰花纹。随着时代的发展，瓷土、青铜等都可以用来烧制盘子。到了近代，还出现了玻璃、塑料等其它材料制成的盘子（多媒体出示玻璃盘、塑料盘、木质盘等）人们发现在盘子上进行装饰会使盘子更加美观，于是他们有的绘上花纹、有的进行雕刻（多媒体出示图片）

师：当人们制作出这么精美的盘子以后，觉得太美，都舍不得用了。所以有的给它做个架子摆在案上，有的装上了框子，挂在墙上。这样，这些美丽的盘子就从日用品慢慢地变成了装饰品。（多媒体出示图片）

设计意图：通过盘子文化的传播，知识的涉猎，让学生对盘子的历史有一个初步的了解。图文并茂带领学生畅游盘子文化的知识海洋，同时让学生对装饰的概念有了深刻的认知，激发了探究的欲望。

⒉体验感知

师：你知道老师的这只纸盘子怎么制作的吗？

师示范制作盘子

师总结纸盘子的制作步骤

学生尝试用准备好的工具制作纸盘子

设计意图：让学生通过对盘子的制作有一个初步感知，知道了盘子的“盘边、盘心”。

师：出示西班牙画家毕加索的作品《陶盘》，仔细观察，盘子上画了什么？

生：很多人围成圈观看斗牛（盘边），盘的中央是斗牛场（盘心）。

师：大师根据圆盘的外形巧妙构思了斗牛的场景。

师：这是中国唐代三彩花叶盘，观察一下有什么构图特点？（出示图片）

师：一片片树叶是根据圆形的外形不断地在周边重复排列、围成美丽的花边，中间也由圆心发散开去简单而且对称。

师：中国古代漆器盘（图片出示）造型独特在哪？表现了哪些花纹？

师：椭圆叠加的外形，由装饰图案的小鱼形成的花边衬托出“鱼戏莲叶间”的意境。

师：（出示同龄人的作品）你最喜欢哪一只盘子？为什么喜欢它？

师：盘子还有很多形状，如三角形、长方形、心形等，但是，我们设计的花纹、图案都要符合盘子的外形。

设计意图：引导学生有目的的欣赏，从具体的外形、图案设计技法到有层次整体性的欣赏，突破了本课的重点，通过巧妙构思和用适合纹样设计盘子，培养了学生对艺术的审美能力。

师示范在盘子上先画草图，然后着色。

⒊创作练习

任务要求：装饰一个美丽的盘子

①选择你喜欢的方式装饰（绘画或废旧材料拼贴）

②可以小组合作，也可以单独完成一只美丽的盘子

③构图巧妙、有创意、线条流畅、色彩丰富。

⒋作品展评

①小组成员自评，选出自己喜欢的作品。

②小组互评，评评别人作品的特点。

③教师点评

设计意图：通过多元的评价方式引导学生自评、互评、集体评，培养学生的自信心和成就感。教师适当的指导性评价，促进学生在原有的基础上有更好的发展。

⒌课后拓展

欣赏白色瓷盘上的水果拼图，回家也学着摆一摆。

6.课后小结

同学们通过自己的巧手，发挥了无穷的想象力来装饰出了这些盘子，使它成为了这么精美而珍贵的“艺术品”。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。课后，同学们可以将这些美丽的盘子来装饰我们的教室、房间，这样，既能展示它的美，又让我们生活的环境变得更温馨。

设计意图；通过欣赏生活中的实物拼出来的图案，激发学生对美好生活的热爱，让学生体会艺术来源于生活。

（江苏省盐城市建军路小学江苏盐城）

季承业老师点评：

盘子是生活中最常见的生活用品，而小小的盘子上却能激发学生无限的创作欲望和想象的空间。

通过古今中外各式各样盘子艺术的欣赏，使学生了解到绚丽多姿的陶瓷文化、漆器文化以及名族文化艺术的内涵与特点。教师展示了大量的图片和实物，通过对大师作品的评鉴欣赏、研究分析，使学生了解到盘子艺术品的艺术魅力，并通过欣赏同龄人的作品，发现自己的一双巧手能变废为宝，化腐朽为神奇。通过老师的教学，学生对盘子有了全新的认识，让学生在“学中玩，玩中学”，增强了动手动脑、手脑并用的能力，既活跃了学习气氛又培养了综合能力。游戏活动起到了潜移默化的作用。既培养了学生的艺术审美能力，又发挥了学生的观察力、想象力。

生活即教育，教育即生活，美术教育亦是如此。本课的教学设计把美术课堂教学与现实生活有机的融合，起到了“润物细无声”的效果，使学生在不知不觉中接受了美的熏陶和启迪。这是我们美术教学中需要达到的一种境界和要求，同时也是新课改中一直倡导和弘扬的。不管是造型表现、设计应用、综合探索还是欣赏评述，都应该理论联系实际、贴近生活、贴近学生。美术教育的核心任务是激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

孩子是祖国的未来和希望，一个国家的强盛离不开创新和创造，美术教育肩负此重任，现在课程改革已经进入深水区，我们应该从身边的每一节课开始，脚踏实地的研究教材、分析学情、钻研业务，为深入推进有效教学、高效教学作出自己的努力！

美丽印纹的教学反思第10篇

先从一开始说起吧。导入时用“雪地里的小画家”来导入的，目的是激发孩子们对印纹的感知能力，然后借助青蛙的冬眠来引起孩子们参与过程的兴趣。并且让孩子用自己的小脚丫蘸上颜料走走看看，大家一起来观察鞋底的秘密，以此得出：鞋底凹凸不平的表面造成了这么漂亮的花纹，让孩子知道我们的身边就存在着漂亮的花纹。在这一环节，我由于看到孩子们积极参加的兴趣很高涨，一激动，把“伸出你的小手来，我们一起来看一看”这一环节漏掉了，直接将话题转入了同学们也搜集了许多表面凹凸不平的东西。看的这一过程，还可以，孩子们有的带来了，有的没带来还能小声说话，到了用自己喜欢的两三样东西看看能印出什么来时，孩子们就“呼”的炸开了锅。这个时候，她们就开始忙活开了，拿出自己的东西来在纸上印啊印。这里我原本以为孩子们能各自干各自的，没想到她们凑在一起，叽叽喳喳说个不停，对于这个环节，我要进行深深的反思，这与我的准备不充分有关系，如果提前将她们需要的颜料和材料给每个桌子准备好，她们就不会出现这种状况。

到了讲评她们的画的时候，我虽然说了好几遍认真听，可发现有些孩子还是翘着屁股在那儿忙活，根本不把老师的话当回事。下课后与纪老师交流的时候也谈到这个问题，他给我提出了一个不错的建议：在自己的课堂上形成一套属于美术课专用的暗语，让孩子能立刻听明白老师的话，而且平时的课上要注意训练孩子的听课能力和常规规范。这是很有必要的，也是我的课堂上目前欠缺的。这与我本身的经验不足和能力有很大关系。

在知识与过程这个环节，我找了几个有代表性的印纹来讲解，试图让孩子们明白单纯的印并不好看，如果能把这些随意的印纹通过几种方法变成更漂亮的画那才厉害呢。我讲的很起劲，可不知道孩子们会接受多少，所以心里也没底，到了让他们放手去做的时候，我才明白，孩子的心思已经不在老师的讲话中了，她们真正想干的是用这些凹凸不平的东西来印点什么看看。所以课堂上才会出现我一直说的所谓的“乱糟糟”的现象。

看到她们印的那么起劲，我都不想打断他们。因为她们这么长时间以来很难在美术课上这样“活动”了。她们盼着画画，盼着去选择自己喜欢的东西来做。这个环节我用了三种供他们选择的方式，在地上印出“童年的印记”，在后面给一条龙印出美丽的身子，在小的纸上印出花纹。孩子们很喜欢前两种，都纷纷抢着去做，于是课堂上再一次活动了起来。她们的手里都变成了五彩的世界。她们很高兴，可我很害怕。害怕自己控制不了课堂上的局面。其实上完后想一想，这种害怕事是多余的。即使这节课上的不怎么样，我也做了一个小小的试验，看看这种活动的课上，孩子们的表现到底如何。也为我下一步上好活动的课型打下基础，留下经验和教训。

在展评作业时，因为大部分孩子都喜欢喜欢在龙的身上印花纹，小的纸张作业出现的不多，所以展示的时候只是把后面的龙拿到前面来，稍微说了一下。拓展部分过于简单，只是把生活中的常见的物品做成小印章，这样会更好看。

总的来说，这一节课，虽然上的不好，但收获颇多。我想我会在以后的日子里继续研究它，继续把美术课当成孩子们喜欢的园地。

在这里，我要谢谢武凤霞老师，和她换课时，她欣然应允，使我很感动。谢谢张红艳老师，利用早读的时间帮我把桌子摆好。后来因为颜料把教室弄的五颜六色，张老师也是笑了笑。我们美术学科的兄弟姐妹们，下课后看我忙不过来，妮娜忙着去洗颜料盆，高老师和王老师忙着收作业，姜老师忙着收颜料。而我那些可爱的孩子们，有的忙着收垃圾，有的忙着拖地，这些人，温暖了我一个上午。