人文地理学论文题目范文第1篇

2、医学生人文素质教育的探索

3、《别让我走》 ： 认知场景变化中的身份找寻

4、摄影：拍摄生命的力量

5、中国传统建筑艺术哲学浅析

6、高职医学生人文素质现状的调查与思考

7、《咏而归》的阐释与重建

8、加强医学生人文素质教育的内在根据

9、《左传》、《国语》的心理疾病与心理健康思想

10、江苏人民出版社等１２７种重点图书

11、西方文学经典中“医者”形象的嬗变

12、师范生国学素养与高校古代文学课程改革探究

13、《邓小平同志在人民中间》等１３７则

14、关于医学生人文素质教育与创新能力培养的几点思考

15、浅谈大学英语教学与医学伦理的结合

16、河南诗人刘禹锡的诗意栖居

17、论自我意识与生命美学的诞生

18、加强医古文教育，培养高职医学生人文素质

19、中国版本图书馆月度CIPX数据精选

20、我相信世界是一天一天往好里去的

21、浅释国内医学人文学教育现状和一点思考

22、以文化自信提升医学生的人文精神

23、2020年山东长篇小说创作综述

24、安德里亚与17世纪的 “玫瑰十字会”传说

25、健康中国背景下医学人文教育改革与实践研究

26、成人对儿童的离身认知及其教育困境

27、用多大的代价，才能认清活着的意义？

28、只想了解剧中意 不料成了剧中人

29、《论语》对医学生“仁心”培育的启示

30、英国近代早期医药出版的发展变迁浅析

31、《聊斋志异》中的疾病书写及其文化意蕴

32、论《故事新编》中的食物意象

33、提升大学语文教育在医学人才培养中的人文维度

34、台湾的认同问题与世代差异

35、心理与病理：《聊斋志异》别解

36、读书明深浅 中原知厚重

37、“成长小说”：成长、反成长与逆成长

38、美国科幻小说中的疫疾想象

39、我心素已闲，清川澹如此

40、曾经风月：民国贵阳的爱情背影

41、毛泽东与外国首脑及记者会谈录等

42、论中医的科学性与合理性

43、中国版本图书馆月度CIP数据精选4

44、叙事医学与医学生叙事素养培养

45、论喜剧性自由的特定内涵

46、试论文学作品对医学生的影响

47、中国现当代文学瘟疫叙事的转型及其机制

48、《不正常的人》等137则

49、医学人文教育融入医学院校思想政治理论课教学探讨

人文地理学论文题目范文第2篇

1， 下列属于爱护公物的是哪些? A， 公物是和私物相对应的，爱护公物，这是一个人的本能。

B我们对待公物也要像对待自己的物品一样，要珍惜爱护。 ○爱护公物是公民在工作生活中必须具备的基本道德，是社会公德的一个重要方面。

C爱护公物，保护公物，人人有责。 ○

D古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之，惟贤惟德，能服于人。 ○

2， 下列属于文明礼仪的是?

A文明是专门针对学生而言应具备的、最基本的社会公德。

B特别是在公共场合，行为举止应该得体，衣着整洁，仪表端庄，态度谦和，遵○

守相应的规则。

C文明礼貌要从小养成，大人教育孩子从小要有文明礼貌，自己首先要有文明礼貌，○

从最基本的做起，从身边的小事做起。

D“不知礼，无以立。”这不是我们先贤的教导。

3下列属于助人为乐的礼仪的是?

A助人为乐是中华民族传统美德的一个重要内容，扶危济困、救死扶伤、解人急难、行侠○

仗义、见义勇为、服务他人、奉献社会，是一个公民应具有的美好品德。

B助人为乐是发自内心的行为，来自于强烈的公民意识和社会责任感。 ○

C有句话说得好：“送人玫瑰，手留余香。”我们在给他人帮助的时候，自己也获得了○

精神上的提升、满足。

D作为社会公德的一个重要方面，助人为乐是社会关怀的一种形式，是社会保障功能○

的一种补充，是社会和谐与稳定的又一块基石，是构建科学发展观的重要内容; 4下列属于保护环境的礼仪的是?

A保护我们赖以生存的环境，是每个公民责无旁贷的责任和义务. ○

B在生活中每一个公民应从身边的小事做起，尽量减少使用对环境有污染的产品，尽○

量少使用一次性物品;每月尽量少开几天车，珍惜水资源，随手关闭水龙头，等等C旅游可以随便丢食品袋，因为你是出了钱的，管理人员会找人打扫景点卫生。D捡垃圾卖是属于保护环境的举动，所以我们大学生也应该加入此行列。 5下列不属于遵纪守法的是?

A遵纪守法是每个公民必须履行的义务，是建设社会主义法治和国家长治久安、促进

社会和谐的基石。

B无论是在家庭生活还是在社会生活中，法律都与我们息息相关。

C作为公民，应当学法、懂法、守法，不做违法乱纪的事;更应学会依靠法律来保护自己和他人的合法权益。

D遵纪守法就是不做任何犯法之事，不需要用法律来保护自己。 ○

6下列不属于尊老爱幼的是?

A尊老爱幼是中华民族的传统美德。

B每个人都会由童年步入老年，时时设身处地地为老人和孩子着想，也就是在为自己的将来着想。

C尊老爱幼就是尊敬自己的老人，爱护自己的子女。 ○

D和自己相比，尊敬比自己大的，就是尊老，爱护比自己小的就是爱幼。 ○

7男女平等包括哪些?

A男女平等是指男女在政治、经济、文化和社会生活以及家庭生活等方面享有同等权利并○

履行同等的义务。

B男女平等不仅包括夫妻之间，而且包括子女之间、家庭其他成员之间以及父系和母系亲○

属不同性别成员之间，均应有平等的权利。

C现代社会出现的女士优先的情况也属于男女平等的条例。

D。当代广大女性公民不是以自身的品德、人格修养、知识文化内涵、敬业奉献精神和巾帼建功的业绩赢得社会的尊重。

8属于爱岗敬业的礼仪是哪些?

A爱岗敬业，即热爱并努力做好自己的本职工作，这不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要.

B我们要做一行、爱一行。

C人们看不起“大事做不来，小事又不做”的人，尊重那些脚踏实地、扎扎实实工作的人.

D重要的还要看他是否能够尽心尽力把所做的事做好。 ○

9属于办事公道的礼仪的是?

A我们的公职人员我们办事是否公正，直接影响着社会的安定，关系社会良好风尚的形成。 ○

B办事公道是实现社会公平正义与和谐，实现社会长治久安的根本途径。 ○

C我们每个公职人员一定要办事公道，这是最根本的职业道德。 ○

D公正才能服人，服人才会让人民信任。 ○

10哪些不是谦虚有礼的礼仪?

A一个有良好道德修养的人，不一定是个谦虚谨慎、彬彬有礼的人。 ○

B一个人想要有所成就，必须时时警醒自己，时刻保持谦虚谨慎、虚心好学的作风，力戒自高自大、骄傲自满，盛气凌人。

C谦虚的品质还表现在处理问题时的慎重、认真、严谨上。

D谦虚的人能够深入实际，重调查研究，虚心听取别人的意见，善于从中总结经验、汲取智慧;不主观武断、妄自尊大;行事有章，作风民主。

二，补充完整下面的空白。

1， 谓“吃得亏，打得堆”。

2，3， 的友情。

4，

5， 提。

6， 表现。人民群众是创造历史的真正主人，是我们的衣食父母。

7， 要求。

8， 史中，有奉献精神的人，史不绝书。

9， 正，有一颗公平正义之心。

10， 才能跟

上时代前进的步伐。

三，简答题。

.仪容应注意哪些方面?

发型得体，勤洗不乱。面部清爽，干干净净。面带微笑，和蔼可亲。手部要保持清洁，定期修剪指甲。鞋要随时擦干净。 穿着应该注意哪些问题? 答：穿着要应时。穿着要应地。穿着要应己。穿着要协调。

3. .敲门、开门、关门应注意什么礼仪? 答：轻敲轻关，先敲后进，凡是有门的地方，要进去，都必须先敲门，得到允许后再进去，开门后应握住把手轻轻推门进入，然后转身轻轻把门关上。不能反手关门。离开他人的房间出来关门时，要面向门，不要背对门。

4..日常生活中的礼貌用语有哪些?

答:良言一句，可暖三冬,在公务、商务和社交场合，讲普通话。(1)在公共场合说话时要注意，语言谦和，态度真诚，使用礼貌用语，(2)不讲脏话粗话，不恶语伤人。 (3)得到别人帮助或提供方便时，道声“谢谢”。

(4)在请求别人帮助时，说“请”、“请问”、“劳驾”、“麻烦您”。

(5)给别人增添麻烦时，说“对不起”、“请原谅”、“很抱歉”。

(6)与别人发生矛盾时，说“对不起，我们都冷静下来慢慢地讲”。

(7)对方向你道谢或道歉时，说“别客气”、“不用谢”、“没什么”、“没关系”。

(8)见到熟人时，问一声“您好”。

(9)接打电话时，说“您好!我是某某”或“您好!请问找谁”。

(10)接到错打的电话时，说“对不起，您打错了”。

人文地理学论文题目范文第3篇

关键词：SSCI;人文地理学;主编;编委;国际化

1 引言

优秀的学术期刊能够引领所在学科领域的发展方向，主编及编委成员在决定投稿发表与否上至关重要。美国学者Diana Crane形象地将编委称为某一学科领域的“守门人”(Gatekeepers)，认为编委的国别、种族、信仰以及人格等特征不仅影响其个人的研究水平，也是其所在学术期刊所接受文章质量的重要影响因子[1]。正是由于期刊编委成员在决定撰稿、审稿、推荐稿件，以及科研成果的评价与选择中占据着有力的战略性地位，近年来国际期刊编委人数成为衡量世界大学排名以及学术影响力的重要科学指标之一，相关研究不断涌现。其中《科学计量学》的主编Tibor Braun以编委为指标，将其运用至世界顶尖大学的排名中，并进行相关的研究，证实了编委这一指标进入排名指标体系的可行性[2，3];Carlton J.Fong等学者在前人的研究基础上，对连续五年出版的5种教育心理学期刊的女性编委增长情况进行了趋势分析，并分析女性学者学术影响力的变化[4]。

随着全球化进程的深入，国际学术交流日益增加，我国人文地理学发展的国际化程度不断提升。与此同时，在学术官僚机构和商业主义的双重推动下，数量化考核在全球盛行。在科研任务带动学科发展的背景下[5，6]，发表国际期刊论文数量、期刊影响因子、论文引用率成为评价学者和研究机构的关键指标。因此，国内地理学者在国际期刊上发表学术论文的需求日趋强烈。

国际优秀地理学学术期刊的主编、编委不仅是各个地理学科的带头人，对地理学的发展有着敏锐的洞察和深刻的认识[7];同时，在论文“发表或死亡”的学术生态背景以及期刊版面有限的情况下，国际期刊主编、编委拥有极高的学术影响力和地位。因此，我国人文地理学科成功走向国际的重要标志是更多大陆学者在重要国际期刊中担任主编、编委等职务。

国内有一些研究以地理学学术期刊为对象，分析比较地理学科的发展进程及其影响力。例如，何书金等运用载文分析法，根据1993年～2004年《地理学报》载文及作者情况，对我国人文地理学的发展方向及作者的地域分布进行分析[8]。钟赛香等运用文献计量法，基于地理学三分法对自然地理、人文地理、地理技术等主要分支学科进行探讨，揭示代表中国地理学界最高学术水平的《地理学报》的发展特点与发展趋势[9]。张春丽等依据美国科技信息(Institute of Scientific Information，简称ISI)公布的连续5 年《期刊引用报告》(Journal Citation Reports，简称JCR)数据，选择17 种中国地学及相关学科期刊作为研究对象，对其影响因子、总被引频次等指标进行统计分析，研究中国地学类期刊的学术影响力[10]。

但是利用期刊编委作为科学指标衡量学科发展等方面的研究国内却鲜有人涉及。一个主要原因是国际重要地理学期刊中担任编委的大陆学者较少，学者更多关注的是各大期刊的发文方向和接收标准，较少关注在幕后起决定作用的编委成员。本文以所有SSCI(Social Sciences Citation Index)地理学期刊作为研究对象，并从期刊主编和编委的视角切入，研究人文地理学发展的国际格局和未来的发展趋势，有助于了解全球人文地理学发展的空间格局以及我国地理学的国际化程度。另外，分析总结国际核心人文地理学期刊的特征，也将为中国地理学期刊的建设与发展提供借鉴。

2 数据来源

SSCI(Social Sciences Citation Index)，中文名为社会科学引文索引，是美国科学情报研究所(Institute of Scientific Information，ISI)1973年编辑出版的社会科学文献数据库，是著名的三大引文数据库之一。其他两个分别是：SCI(Sciences Citation Index科学引文索引)和 A&HC(Arts & Humanities Citation Index，艺术与人文科学引文索引)，这三大数据库为科学研究提供了国际比较的平台。1997 年，加拿大汤姆森科技信息集团(Thomson Scientific)将 SCI，SSCI以及 A&HCI 整合，创建了综合性多学科数据库Web of Science，该数据库收集了9000多种世界权威的、高影响力的学术期刊[11]。

美国科学情报研究所每年会按照学科门类对收录的期刊进行影响因子的计算与排名，以确定期刊的学术地位，因此各学科门类收录期刊的变化体现了相应学科的最新发展动向。SSCI收录的地理学期刊从2002年的35种，发展到2013年的76种(图1)，期刊数量的增加说明地理学科近十年发展迅速，影响力逐渐增强。

本文通过检索Web of Science获取隶属“Geography”的SSCI期刊详细名录，并从期刊引用报告中获取2013年所有期刊的影响因子，将统计分析上述76种核心期刊的国家或区域分布、出版机构、语种等特征。表1是按照影响因子排名前20种地理学期刊的相关信息，由于学科差异，地理学SSCI期刊的影响因子普遍较低，其中影响因子最高的期刊和环境相关，并不是学科内广为人知的人文地理学杂志。

在此基础上，通过SSCI期刊官方网站，检索获得每个期刊主编(副主编)、编委的姓名、任职机构、所在国家等信息，以此为数据源进行分析。其中有5个期刊①无法找到其官方主页，故没有纳入分析，从而共获得1824条编委记录。对期刊主编编委的国别、所在机构、职称等信息进行分类统计后，设定相应标准确定明星学者和明星机构，并分析华人或大陆学者担任国际期刊主编、编委情况，揭示中国学者在全球人文地理学研究中的地位和变化趋势。

3 SSCI收录的地理学期刊分析

3.1 期刊学科分类

本文参考人文地理学的分类方法，根据期刊的研究主题将SSCI收录的76种人文地理学期刊分成以下几类：综合地理类、经济地理类、社会文化地理类、城市地理类、区域科学类、人口地理类、交通地理类等，其中以综合类和经济地理学类期刊为主(表2)。

综合地理类期刊占51%，这类期刊发表的论文涉及地理学各个领域，其中影响因子较高的期刊包括《人文地理学进展》(4.394)、《对极》(1.885)、《地球论坛》(1.877)、《环境与规划D辑：社会与空间》(1.729)、《加拿大地理学家》(1.172)等。其次，收录较多的是经济地理学类期刊，约占所有国际地理学SSCI期刊总数的10%，该领域两大代表期刊为《经济地理》和《经济地理杂志》，影响因子都比较高。这说明经济地理学科在地理学中较为重要，不少学者将经济地理学提升到与人文地理学并重的地位[12]。

3.2 期刊的全球分布

总体来看，SSCI收录的人文地理学核心期刊集中分布于欧洲及美洲。其中以英国、美国最多，呈现“英美两极化”分布格局(图2)。该格局的出现，主要有两方面的原因。一方面，由于西方人文地理学的发展起步较早，在研究理论和方法等方面均处于国际领先地位[13，14];另一方面，社会科学引文索引由美国科学信息研究所创立，以英语为主要语言，英、美两国语言优势非常明显。但也不能仅从分布数量上抹杀亚洲等其他国家人文地理学的发展和进步，尤其是在学术全球化的时代，随着各国人文地理学的发展，将逐步打破英美两国在核心学术期刊的垄断地位。

4 SSCI收录的地理学期刊主编编委分析

4.1 基本情况

本研究通过检索SSCI期刊收录期刊的官方网站，获得71个期刊主编(副主编)、编委的姓名、任职机构、所在国家等共计1824条学者信息，其中主编255人次，副主编110人次，编委1459人次。

从所在国家来看，英美仍是主要的集聚区域(图3、4)。从主编层次来看，英美两国主编各占23%，其次是加拿大、德国、澳大利亚分别占8%、8%、4%，中国(包括港澳台在内)主编仅占3%;从编委层次来看也呈现出同样的格局，美国占26%，英国占20%，另外，中国(包括港澳台在内)、日本、新加坡等亚洲国家编委分布也较多，约占总数10%。

从所在机构来看，高校是主编及编委的主要来源机构。来自高校的主编编委高达97%，仅有2%的编委成员分布在高校之外的机构，可见高校作为人才密集、学科发展、资源丰富的平台，是期刊主编编委的主要来源。

英美为中心的格局的形成主要原因在于英美国家世界顶级名校云集，加州大学洛杉矶分校、俄亥俄州立大学、伦敦大学、牛津大学等均是人文地理学核心期刊的主编编委的重要阵地。

4.2 明星学者及明星机构

为了进一步分析人文地理学领域领军者的分布，以及各大高校人文地理学的发展情况，在统计分析各期刊主编编委及其所在机构的基础上，提出以下假设：

1)在越多期刊上担任主编、编委的学者越有影响力

2)拥有担任期刊主编、编委越多的机构在学术界越有影响力

基于以上假设，将明星学者定义为在3个及以上期刊担任主编、编委的学者;同理，明星机构定义为拥有12及以上人次的学者担任学术期刊主编、编委的机构。

4.2.1明星学者分布

基于明星学者的标准，共辨识出Henry Yeung，Dydia DeLyser，Jessie Poon，Jamie Peck等24位全球人文地理学明星学者，他们均在三个及以上期刊担任主编或者编委。其中新加坡国立大学的Henry Yeung教授表现尤为突出，在两大期刊担任主编职务，四个期刊担任编委。这些学者是人文地理学领域的领军人物，他们的研究代表了国际人文地理学发展的前沿领域，他们是核心期刊的主要“守门人”。

从明星学者的国家分布来看(图5)，英美为中心的格局仍然非常显著，英语国家占压倒性优势，其中美国占10位，加拿大5位，新加坡2位，英国、香港、台湾、荷兰各有1位明星学者;从明星学者分布的区域来看在北美洲分布较多，同时亚洲呈现出崛起之势，新加坡表现尤为突出，Henry Yeung和Lily Kong均来自新加坡国立大学，另外香港和台湾地区也有少量明星学者。

4.2.2明星机构的分布

同理，我们将拥有12及以上人次的学者担任学术期刊主编、编委的机构定义为明星机构，最终确定19个高校为明星机构(表3)，这些机构拥有的主编编委人数较多，是人文地理学研究的重要阵地。明星机构的分布以美国最多，加拿大、英国次之，亚洲只有新加坡国立大学。可以看出，目前英语国家仍处于人文地理学发展的核心位置，引领作用尤为突出;同时，新加坡、香港和台湾等地高校逐渐跻身明星机构行列，说明亚洲的人文地理学正在崛起。

新加坡国立大学的崛起是现象级的，是全球地理类SSCI期刊主编和编委人次最多的明星机构。目前该校地理系教师人数共34人，教授9人，副教授19人，讲师6人，共计有6人次主编，3人次副主编，25人次编委，涉及15个SSCI核心期刊。近年来，新加坡国立大学在全球地理学排行的迅速进步也和其作为明星机构的地位是一致的。

5 华人学者和大陆学者担任期刊主编、编委研究

本研究中“华人学者”是指在大陆之外机构任职的华人主编和编委，在大陆机构任职的中国人则称为“大陆学者”。目前已经有相当数量的华人在地理学SSCI期刊中担任主编和编委等职位，本研究重点讨论人文地理学者的情况。

5.1 华人人文地理学者担任期刊主编、编委情况

非港台华人学者中，在SSCI地理学期刊担任主编编委的人文地理学者(不含GIS和偏自然地理领域)共计12位，其中有3位是明星学者。Lily Kong和Henry Yeung均来自新加坡国立大学，前者担任《城市地理》、《政治地理》、《景观研究》3大期刊的编委，后者担任《经济地理》、《经济地理杂志》等6种期刊的主编及编委。Jessie Poon任职于纽约州立大学布法罗分校，担任《环境与规划A辑》主编，《经济地理》等4种期刊的编委，上述三位均是非港台华人学者中担任主编编委职务较多，影响力较大的明星学者。

从分布来看，在地理类SSCI期刊担任职务的华人人文地理学者主要分布在北美(以美国和加拿大为主)、新加坡、香港和台湾。其中7位在美国各高校任教，3位来自新加坡国立大学。从华人学者的全球分布格局可以看出，名校云集的美国仍是华人学者主要的集中地，新加坡国立大学成为华人地理学者的重要阵地。

港台人文地理学者(不含GIS和偏自然地理领域)在SSCI地理学期刊担任主编和编委的有6位。从所在的期刊类型来看，主要集中在经济地理、城市地理以及综合性地理学期刊。其中香港大学的George Lin(林初昇)进入明星学者行列，在《美国地理学家协会会刊》(ANNALS OF THE ASSOCIATION OF AMERICAN GEOGRAPHERS)，《欧亚地理学与经济学》(EURASIAN GEOGRAPHY AND ECONOMICS)， 《城市地理》三个期刊担任编委。台湾国立大学的Jinn-Yuh Hsu(徐进钰)也是明星学者，在《政治地理》，《欧亚地理学与经济学》(EURASIAN GEOGRAPHY AND ECONOMICS)，《地球论坛》担任编委。

5.2 大陆学者担任期刊主编、编委情况

随着我国人文地理学的迅速发展和国际化程度不断深入，大陆学者在SSCI地理学期刊担任主编编委的人数逐渐增多。目前共有15位大陆学者在SSCI核心期刊担任主编编委职务，其中华东师范大学的象伟宁担任《景观与城市规划》(LANDSCAPE AND URBAN PLANNING)的主编，是仅有的担任SSCI地理学期刊主编职务的大陆学者;北京大学的刘瑜教授担任《计算机、环境与城市系统》(COMPUTERS ENVIRONMENT AND URBAN SYSTEMS)的副主编，中科院的刘卫东教授担任《欧亚地理学与经济学》，《人文地理学进展》这2大国际期刊的编委，是唯一一个在两个SSCI地理学期刊任职的大陆学者。

进一步考察上述华人(含大陆)学者担任期刊主编编委的研究领域，从事GIS研究的学者的比重较高，而其中的人文地理学者主要集中在经济地理、城市地理领域。从任职期刊的学者数量看，中国大陆和香港之间的差距正在缩小，而且主编编委人数已经超越台湾(图6)，说明大陆人文地理学领域的发展近年来国际化水平迅速提高。

分别统计分析大陆、香港、台湾主编编委的任职机构，可以看出，大陆主编编委主要集中在中科院、北大等机构，同时这些机构在国内人文地理学的专业排名较高，是国内人文地理学重镇(图7)。香港的地理学者担任SSCI期刊主编编委人数较多，GIS领域的学者比重高。从学校看，香港大学和香港浸会大学表现最为突出(图8)。台湾的主编编委所在机构主要是国立台湾大学、国立台湾师范大学和中央研究院(图9)，共有7人，数量已经被大陆赶超。

6 结论与启示

通过对地理学SSCI期刊及其主编和编委的分析发现，全球的人文地理学依然呈现出英美为主导的格局，英语国家和地区的期刊、主编编委、明星学者和机构的数量等占据压倒性优势。特别是北美地理学的发展，较其他区域有明显的优势，核心期刊以及明星学者和机构的分布最多。同时，地理SSCI期刊的学科门类也呈现多元化趋势，这也与欧美地理学发展的整体趋势是一致的，即地理学不断向人文化与科学化交叉的方向发展。

本研究发现，一些华人学者在人文地理学领域获得国际认可，同时担任多个一流地理学期刊的主编、编委。越来越多的华人学者担任国际期刊的主编编委有利于搭建中西方人文地理学之间交流的桥梁。另一个突出现象是，亚洲人文地理学发展呈现出崛起之势。其中新加坡、香港表现尤为突出，涌现出一批明星学者和明星机构。大陆学者中担任期刊主编编委人数增长明显，并逐渐赶超港台，表明我国人文地理学的国际化已经取得了巨大进步。其中经济地理、城市地理类期刊中担任编委的大陆学者相对较多，体现了国内这两大学科方向的迅速进步。

SSCI从建立之初起即以收录欧美主流学术期刊为主，其期刊主编、编委以欧美学者为主并不令人意外。由于其他国家地理学者发表SSCI核心期刊论文面临较大的语言和文化方面的挑战，欧美地理期刊和学者占主导地位的格局难以在短时间内动摇。在全球化背景下，发展中国家纷纷以发达国家为标杆，要求本国的学者在国际一流期刊上发表论文。来自发展中国家的学者在SSCI期刊上发表论文数量和质量与日俱增，一些发表记录优秀的学者将会逐步获得主编、编委等职务。

在各学科都在与国际接轨的背景下，了解 SSCI中权威国际期刊的特征及学科核心期刊的主编和编委情况，对于国内地理学科的发展有着重要的意义。一方面有利于借鉴国际学术期刊的办刊经验，不断提升我国地理学期刊的质量，打造属于我国自己的具有国际影响力的人文地理学学术期刊;另一方面，有利于提高我国学者对国际学术格局的认识，了解自身的不足，并找准努力的方向。国内学者应在发表更多国际学术论文的同时争取在国际期刊担任主编或进入编委会，通过这种方式可以有效促进国内学者与国外学者的平等交流和对话，推动中国人文地理学的原创性成果向世界展示，并最终提高国内人文地理学的研究水平。

学术期刊是体现学术话语权的平台，同时也是体现一国文化价值观的传播媒介。人文科学的研究归根结底是与某种文化价值观紧密相连的，在欧美地理学占主导地位的背景下，构建基于东西方价值观平等交流的氛围至关重要。学术期刊在此过程中能够发挥关键作用，更多华人，尤其是大陆学者在国际期刊担任主编编委是提高亚洲地区学术话语权的重要途径。

本研究通过SSCI期刊的主编、编委来考察全球人文地理研究的格局也有一定的局限性。一方面，忽略了大量其他语种的优秀期刊;另一方面，论文只是学术研究的一方面，学术专著、社会服务等也是重要标准。国内很多大学和研究机构目前将SSCI和SCI论文作为评价学术成果的核心甚至唯一指标，这种做法在一定时期内具有其合理性，但是也要警惕其负面效应。毕竟，很多人文地理学研究具有深刻的文化和社会背景。

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[18] 王丹.SCI、SSCI收录人文地理学期刊介绍及投稿建议[J].地理科学，2010，(04)：636-642.

The Global Patterns and Trends of Human Geography

A Study on the Chief Editors and Editorial board members of SSCI-indexed Geography Journals

BI Wen-kai， PAN Feng-hua

(School of Geography， Beijing Normal University， Beijing 100875， China)

Key words： SSCI; human geography; editors; editorial board members; internationalization

人文地理学论文题目范文第4篇

摘 要：原资源环境与城乡规划管理专业在专业定位、课程设置和学生就业等诸多方面都存在着许多现实问题，所以，根据 2012 年教育部新颁布的《普通高等学校本科专业目录》，将其调整为自然地理与资源环境（070502）和人文地理与城乡规划（070503）两个专业，各高校都根据自己的学科背景与优势做了相应调整。在面临机遇的同时，各高校新专业也面临着培养方案制订以及社会认同待验等方面的挑战。为此，以新疆农业大学为例，对人文地理与城乡规划专业人才培养方案的设置进行了初步探索，具体包括人才培养目标、学生业务能力要求和课程体系构建几个方面，以期对人文地理与城乡规划专业明晰专业内涵、厘清学科关系以及明确培养方向有所裨益。

关键词：人文地理与城乡规划专业；人才培养方案；学科与专业建设

人文地理与城乡规划专业的前身是资源环境与城乡规划管理。原资源环境与城乡规划管理专业是一门主要学习资源环境以及城镇规划、土地管理、环境检测以及地理地质等相关知识的综合性边缘学科，国内有116所高等院校开设有此专业。根据教育部于2012年9月印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，资源环境与城乡规划管理专业被拆分为两个专业，分别是自然地理与资源环境（专业代码：070502）和人文地理与城乡规划（专业代码：070503），两专业皆可授理学或管理学学士学位。

在这样的专业调整背景下，新疆农业大学立足于社会需求，结合自身学科背景和学科优势，优选和确定了人文地理与城乡规划作为今后的学科专业发展方向，如何重新构建学科专业体系，加强专业内涵建设，成为学校今后一段时间内本科专业建设工作的重中之重。

一、原专业及课程体系设置存在的问题

原资源环境与城乡规划管理专业最初设立的目的与初衷是为了将资源环境可持续发展理念贯穿于城乡规划与管理过程中，但从新疆农业大学开设多年的实际效果来看，该专业在专业定位、课程设置和学生就业诸多方面都存在着许多现实问题。

（一）专业缺乏准确定位

乍一听“资源环境与城乡规划管理”这个专业，会感觉该专业定位宽泛、培养目标囊括多个专业领域、学生就业去向定位多方向，优势体现非常明显。但正是这些“优势”导致该专业发展至今弊端和问题越来越突出，究其原因所在，就是资源环境与城乡规划管理专业培养目标难以明确、专业缺乏准确定位。

新疆农业大学“资源环境与城乡规划管理”专业业务培养目标为：培养具有地理科学、资源环境科学、管理学、经济学基本理论，具备资源环境与城乡规划管理的基本知识，设计、规划、评价、决策、策划、管理等方面的基本能力，能够在规划、环保、国土、测绘、城建等行政管理部门、科研机构与高等院校、企事业单位等相关领域从事管理、科研、教学、技术等工作，适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展的高级专门人才。可见，资源环境与城乡规划管理专业定位过于宽泛，要求学生兼具地理科学、环境科学和管理科学的基本理论与实践技能，致使学生业务培养目标过于多元化，也使学校面临着专业难以准确定位、难以突出品牌特色，而学生面临着什么都需要学、却什么都学不精的尴尬困境。

（二）课程设置过于宽泛，课程体系结构不合理

如上所述，正因为“资源环境与城乡规划管理”专业口径太宽、学生业务培养目标过于多元化，导致该专业课程设置过于宽泛、课程体系结构不尽合理。该专业学生要求毕业后能够胜任规划、环保、国土、测绘、城建等行政管理部门、科研机构与高等院校、企事业单位的管理、科研、教学、技术等工作，这就要求专业课程设置需要面面俱到，包括国土资源、生态环境、城乡规划、城市管理等诸多方面，而目前惯行的本科专业（学分制）四年制难以保证如此庞大的课程体系设置，其结果只能是学生学而不精，形成专业不“专”的窘境。

新疆农业大学依托自己的学科背景，在2012级的资源环境与城乡规划管理专业人才培养计划中设定的专业主干学科为地理学、环境科学、管理科学，主要课程有自然地理学、经济地理学、自然资源概论、环境科学概论、生态学原理、资源环境经济学、城市地理学、城市规划原理、地理信息系统、环境规划与管理、环境影响评价、土地利用与规划、村镇规划、区域分析与规划、管理学原理、经济学、城市经济学、公共管理学、测量学、地理数学方法、新疆地理与旅游资源概论等。从设置的这些课程可以看出，教学内容囊括资源、环境、生态、城市、规划、管理等多方面，专业课程设置过于宽泛，杂乱无特色，重点不突出，在社会上找不到完全与之匹配的部门、行业。可见，按照“资源环境与城乡规划管理”专业业务培养目标来全方位设置课程并不符合科学发展原理与规律，也违背市场规律，课程设置应当针对市场需求与相应的行业部门，有的放矢。

（三）专业学生就业形势不乐观，人才培养与社会需求偏差较大

由于资源环境与城乡规划管理专业知识繁多而驳杂，就业前景并不理想，毕业生多从事与其专业不符的职业，据麦克斯-中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查显示，资源环境与城乡规划管理专业为主要本科专业中专业对口率最低的十大专业之一，排名第八，对口率为44%。

究其原因，主要在于该专业人才培养与社会需求偏差较大。专业口径太宽，学生学的杂而不精，似乎什么都会又都不会，社会上也没有完全匹配的部门、行业，导致就业市场和各用人单位难以认可并接受资源环境与城乡规划管理专业毕业的学生。而用人单位更愿意吸纳与其完全对口的专业的学生，例如，规划部门愿意吸收城市规划、建筑学等专业的学生，环保部门愿意吸收环境工程、环境科学等环保类专业的学生，国土部门愿意吸收土地资源管理、地理信息系统、测绘等专业的学生等。泛而不精使得资源环境与城乡规划管理专业的学生与前述诸多专业的学生相比几乎毫无专业竞争优势，导致该专业学生就业形势不容乐观、专业对口率很低。新疆农业大学资源环境与城乡规划管理专业在2012年以前就多年未招生。

二、学科调整为人文地理与城乡规划新专业带来的机遇

如前所述，原资源环境与城乡规划管理专业在我国开办多年以来，各地各高校都面临着许多教学管理、学科建设、学生就业方面的困境。鉴于此，教育部于2012年颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》，将原资源环境与城乡规划管理专业拆分为自然地理与资源环境（专业代码：070502）和人文地理与城乡规划（专业代码：070503）两个专业。此次学科与专业调整为人文地理与城乡规划新专业的发展带来了机遇。

首先，人文地理与城乡规划专业的调整和设置，帮助该新专业明晰了专业内涵、理顺了学科关系、明确了发展方向。具体来说，就是明晰了未来城乡规划教育和实践的发展方向，使地理学科参与城乡规划实践，用地理学理论统筹指导城乡规划、建设和发展，成为了新专业的具体内涵。这正好适应了城乡规划学科的综合性和人文地理学的专业性发展趋势，也使人文地理与城乡规划专业在定位上更加细化、明确，承担起了培养城乡规划专业人才的使命。

其次，人文地理与城乡规划专业的调整和设置，明确了该新专业的培养方向和教育目标，使得其人才培养的专业性和针对性都较强。各高校可以根据自身的学科背景与优势，优选特色方向，显得更具灵活性和自主性，新疆农业大学就优选和确定了人文地理与城乡规划作为今后的专业发展方向，以期培养出符合社会需求的，掌握基础人文地理知识和理论的，精通基础城乡规划知识和技能的，面向城市规划管理部门、规划设计部门以及相应企事业单位的应用型专门人才。在新专业方向确立的基础上，接下来的工作重中之重就是修订人才培养方案与课程设置体系，优化专业课程设置与课时结构，加强学生实践教学环节。

再次，人文地理与城乡规划专业的调整和设置，对学生来说，改善了原专业学生学而不精以及专业竞争优势不明显的境况，使得学生学习内容和学习目的更加明确，也有了更加对口和明确的用人单位，更好地适应了社会的需求。

三、人文地理与城乡规划专业本科人才培养方案的制订

面临机遇的同时，人文地理与城乡规划专业的发展存在着诸多挑战，如人才培养方案的制定、课程体系与结构的优化、在学时有限前提下学生实践教学环节的加强等。各高校应充分发挥人文地理学的基础理论优势，并以此组织教育实践，实现规划人才理论素养和实践能力的双重提高。基于以上问题兼顾学校应用型人才的培养目标，新疆农业大学对人文地理与城乡规划专业的课程设置进行了改革，以满足市场需求为导向，构建了完整的课程体系。

（一）人才培养目标

新疆农业大学本科人文地理与城乡规划专业的培养目标为：培养具备人文地理与城乡规划管理的基本理论、知识、技能，具备创新精神和实践能力，接受严格科学思维的训练和良好的专业技能训练，立足于宏观、中观区域、微观居住区的管理规划，从事城乡建设和区域经济发展规划的研究、教学、开发或应用的高素质复合型专业人才。

（二）业务能力要求

在上述培养目标指导下，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：掌握人文地理与城乡规划的基本理论、基本知识和基本技能，了解人文地理学的理论和前沿发展、应用前景，了解相近专业如城市规划、环境科学和管理科学的一般原理和方法，了解城市规划、可持续发展战略等国家有关政策和法规，了解城乡规划管理的理论前沿、应用前景和最新发展；掌握人文地理、城乡规划等方面的研究和应用技术、具有较熟练的遥感、GIS、计算机和绘图等技术的操作能力，掌握资料调查与收集、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，具有分析、归纳、整理相关数据和撰写论文的能力；具有适应办公自动化、应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机的技能；接受良好的科学思维和科学方法的基本训练，具备较强的调查研究与决策能力，具有一定的科学研究和实际工作能力；具有较好的口头与文字表达能力，较强的创新意识、沟通能力、组织管理能力、环境适应能力和团队合作、协同攻关能力；外语要达到能较顺利地查阅外文期刊以及运用外语交流的水平。

（三）课程体系构建

新疆农业大学本科人文地理与城乡规划专业的课程体系主要包括课堂教学课程体系、实践教学课程体系以及综合教育课程体系。

课堂教学课程体系是主要的理论教学环节，构成人才培养知识结构的基础。除了提升基础素质能力的课程如思政、大学英语、高数、体育、计算机基础等公共课和普通基础课以及公共选修课之外，人文地理与城乡规划专业的课堂教学课程体系主要还包括专业基础课、专业课、专业限定选修课以及任意选修课，具体课程主要是结合学校的学科背景与社会需求设定。其中，专业基础课主要有管理学原理、经济学、自然资源学概论、生态学原理、自然地理学、人文地理、经济地理学、地统计学、遥感概论、地图学、城市地理学、地理数学方法与地理信息系统；专业课及专业限定选修课主要有城市规划、土地利用与规划、区域分析与规划、环境规划与管理、村镇规划、旅游规划与设计、城乡规划管理与法规、资源调查与评价、居住区规划与设计和资源环境经济学；任意选修课主要包括维吾尔口语、专业英语、建筑美学、新疆地理与旅游资源概论、矿产资源管理概论、社会调查研究与方法、城市规划制图技术、公文写作、专业文献检索以及文献综述与科技论文撰写方法。

实践教学课程体系为课堂理论教学课程体系与用人单位及社会搭建起一个桥梁与平台，目的是让学生更好地学以致用，理论结合实践。新疆农业大学本科人文地理与城乡规划专业的实践教学课程体系主要包括课堂实验、课程实习、专业实习及毕业实习和设计4个环节。其中，课堂实验根据各门课程教学计划进行；课程实习主要有自然地理学实习、遥感实习、地图学实习、土地利用与规划实习、村镇规划与设计实习，前三者各一周、后两者各两周；专业实习为校外城乡规划综合实习，为期12周，集中安排在大三暑期及大四学年初始；此外，还有8周的毕业实习和累计10周的专业文献综述及毕业论文（毕业实习与毕业论文同时进行），安排在大四第二学期，毕业实习的具体内容以有利于学生就业为宗旨。

综合教育课程体系则旨在提升学生的思想政治素养以及培养学生的综合素质与能力，包括军事技能训练、劳动技能训练（包括公益劳动与支农劳动）、社会实践（含社会志愿者工作），以及形势与政策教育、职业生涯规划和创业就业指导等环节。另外，学校还出台了《新疆农业大学综合素质学分管理办法》，规定学生参加校级以上（含校级）各类科技活动、学科竞赛、文体竞赛，参加学校和有关部门组织的社会实践、公益活动、支农劳动获奖，参加自治区和国家组织的各类公共考试，职业资格与技能认证考核，阅读学校推荐的课外书目、学术论文，以及听取学术报告与专题讲座等，取得成绩者，由学校认可并以学分形式记载在学生学习档案中，要求至少应取得8个学分（其中非专业职业资格认证至少2学分），促使学生通过各种途径提高个人综合素质。

综上，新疆农业大学本科人才培养模式构建在重视专业理论教学的同时又加强了实践教学环节，除了专业课程的学习外，十分重视学生综合素质与能力的提升。人文地理与城乡规划新专业的课程体系建设重在明确专业内涵与方向，优化课程体系与结构，突出实践教学的重要性。当然，新专业的建设是一个积累经验逐步完善的过程，目前新疆农业大学人文地理与城乡规划专业本科人才培养方案也一定存在着很多不足，在今后还将历经一个不断反馈与修正完善的过程。

结语

国家《普通高等学校本科专业目录（2012年）》发布并进行的学科和专业调整，顺应了社会发展需要，给人文地理与城乡规划专业的发展带来了前所未有的机遇。但机遇与挑战并存，人文地理与城乡规划专业的承办高校及教学工作者应该在明确专业发展方向的前提下，汲取以往教训，结合社会需求，重构专业体系，优化课程体系与结构，加强实践教学，以提高专业竞争力，促进新专业更快更好的发展，为社会培养更多适应城乡规划的合格人材。

参考文献：

[1] 教育部颁布新版本科专业目录和专业设置管理新规.中国教育，2012-12-04.

[2] 2011年工作与专业对口率最低的本科专业排行榜[N].网易教育，2011-06-08.

[3] 彭位华，张勇，刘雪艳.专业调整背景下资源环境与城乡规划管理专业发展现状与展望[J].皖西学院学报，2013，（1）：134-137，156.

[4] 赵映慧，袁兆华，王杜春，等.东北农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系建设[J].高等理科教育，2013，（4）：94-98.

[5] 陈昆仑，李丹，王旭.学科调整背景下人文地理与城乡规划专业的机遇与发展[J].高等建筑教育，2013，（6）：22-25.

[6] 张守忠，李玉英，胡囡.应用型本科人文地理与城乡规划课程体系构建[J].山西建筑，2013，（12）：228-229.

[7] 改革开放以来的四次本科专业目录修订[N].东方教育时报，2013-05-15（15）.

[责任编辑 李 可]

人文地理学论文题目范文第5篇

摘 要：教师的人文素养直接影响着学生的个性发展和能力培养。内容就提高教师人文素养的原动力、不竭养料、重要途径和有力保障四个方面进行了探讨，以期促进教师的专业化发展。

关键词：人文素养；教师发展；有效途径

人文素养是指做人应具备的基本品質、基本态度和基本能力，其外在表现为人格魅力——即一个人的语言表达能力，行为上果敢，作风上刚毅等所产生的感召力量。它与科学素养、审美素养一起构成了文化素养。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的科学与人文素养的高低，直接影响到教师本人的专业发展，也影响着学生的科学与人文素养的提升。

当前，人文素养在诸多方面有所缺失，体现在教育领域就是轻教学过程重教学成绩，教师只注重专业知识与技能的训练，而忽视人文素养的培养。教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。

那么，在新的教育形势下，如何才能提升教师队伍的人文素养呢？

一、远大的理想和高尚的追求是提高教师人文素养的原动力

人们常说，身正为师，德高为范。一名高素质的教师，除具备渊博的专业知识外，还要有远大的理想和高尚的追求，具有为教育事业无私奉献的敬业精神，具有一丝不苟、实事求是的良好作风。如今，许多优秀教师已经拥有广博的知识、科学的教学方法以及娴熟的育人技巧，但是，这只体现了“学高”，未能体现“身正”。

人文素养的内涵是全面的，具体的。教师要有豁达的心胸，能容纳与自己不同的看法、见解，要允许学生持不同的意见，允许失败。因此，为了顺应新时代的要求，教师要端正自己的态度，不能一劳永逸，要树立终身学习的观念。教会别人知识固然重要，但如何育人成才更为重要。所以说，我们只有加强自身修养，才能确实提高教师的综合文化素养和素质。也只有具有人文素养的教师，才能真正懂得并尊重科学，努力把握科学的本质，并把培养科学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。

二、读书和学习是提高教师人文素养的不竭养料

可以说，没有学习，就没有教师的成长；没有学习，就没有社会的进步。读书和学习是提高教师的人文素养、培育人文精神的必备条件，是教师成长为能师直至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。

一要学习优秀教师的教学经验。通过听评课和交流研讨，学习如何在自己的专业领域内开拓创新，拓宽自己的文化视野，提高自身思想的高度，加强思维的深度和广度，将新理念实实在在地贯彻于教育教学中。二要常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其是要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这也是教师成长的必备条件。三要重视传统文化的学习，从中汲取营养，学会思考。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功。

三、学校优秀文化的引领是提高教师人文素养的重要途径

环境对我们的影响是潜移默化的，没有优秀的文化，就没有优秀的教育。强大的、积极的、健康的学校文化，对教师起着重要的教育和引领作用。教师身处其中，不知不觉地会受到熏陶与感染，从而有助于教师约束自己的言行，完善教师的人格，提升人文素养。要着力加强学校文化建设，必须坚持以人为本，构建一整套适合实际的学校文化系统，从而形成强大的团队精神，引领教师的健康发展。

当然，我们强调加强学校文化建设，应该是引导全体教师树立一种共同的价值观和精神追求，并做到内化于心，显之于形。在长期的文化建设中，教师经历“主动内化—自觉践行—自主创新”的过程，逐步提升自己的文化素养和人格品质，从而对本校的文化有了强烈的归属感和认同感，最终把自己的人文素养与学校文化水乳交融，形成自己固有的特色。所以，学校文化的建构对促进教师的精神成长起到至关重要的作用。因此，我们必须重视学校文化的建设，用师生共同认可的价值观来引导教书育人的行为，使教师焕发无穷的智慧和热情，从而满怀激情地投入到工作之中。

四、丰富多彩的展示平台是提高教师人文素养的有力保障

教师的幸福感是动态的，它来源于教师自我价值的实现，取决于教师在专业发展中对自己的定位。因此，学校要甘为伯乐、甘为路基，建立有效的教师培养机制，构建教师专业发展中的动力系统和保障系统，制订新型教师梯次培养规划，深入实施名师、骨干系列培养工程，搭建多种平台，让每个层次的教师都有奋斗目标，都有成就感、幸福感，从而调动教师工作的内驱力。对于幸福的教师来说，教育不再是牺牲，而是享受；工作不再是重复，而是创造；职业不再是谋生的手段，而是生活本身。同时这也是教育管理的最高境界和追求。学校可以通过活动和节日的契机，增强与教师的沟通和交流，像妇女节、母亲节时，学校给女教工送上一束鲜花或一个贺卡等等，让教师处处感到学校的关爱，使学校成为一个永远值得呵护和珍惜的家园。

总之，只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。在学校管理中，应充分创设条件，积极支持教师人文素养的提高，打造一支业务能力强、人文素养高的精良师资队伍，这是新课程顺利实施的关键。

参考文献：

[1]马国全.刍议高校体育教师人文素养提高的主途径[J].成功（教育），2012.

[2]何芳，顾军.教师人文素养的四个方面[J].人民教育，2004.

人文地理学论文题目范文第6篇

【摘 要】幼儿教师任职要求不断提升，幼儿园监管设施不断完善，社会舆论关注不断加强，但个别幼儿教师丧失职业道德的行为仍屡见弊端，这引起了整个社会对幼儿教师职业道德滑坡的原因进行思考。追本溯源，在培养幼儿教师的过程中，人文素养的高低与其从业后的职业道德息息相关。这给培养幼儿教师的中高职院校提出了一个重要课题：如何提升幼师生的人文素养，使他们在未来成为高职业道德的幼儿教师？这是任重道远的工作，需要多方面的努力，构建特色校园文化，提升幼师生人文素养便是其中一条途径。

【关键词】校园文化；人文素养；教育；幼儿教师；工匠精神

近年来，“幼儿教师”“丧失职业道德”的字眼，屡屡出现；打开电脑，相关视频、图片让人惊心。人们想通过各种办法，试图通过途径来避免孩子在幼儿园受到伤害。发现，仅依靠政府严管，家长严查，公众谴责，并不能杜绝类似事件。孔子说：导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。让幼儿教师敬业、爱业，只有在培养幼儿教师的过程中“走心”，提升幼师生的人文素养，将来他们成为幼儿教师后，才能在未来的工作岗位上传递正能量，成为具有职业道德的幼儿教师。作为培养未来幼儿教师的中高职院校，如何培养出具有高职业道德的“人”，从源头提高幼教工作的品质，挽救“幼儿教师”的社会声誉，是我们应该深入思考、多方探究的问题。

提到学校肩负的使命，人们更多地关注学校的日常教学。不可否认，学校对课程的选择与安排，教师对教授科目内涵与外延的构建，对中高职幼师生人文素养的提升产生着重大的影响；校园文化建设，隐性德育渠道如得到充分利用，将会提升幼师生人文素养产生滴水穿石的力量。中高职院校是直接从事生产、服务、技术和管理第一线培养应用型、技术型、实用型人才的单位；中高职幼师院校培养的人才——幼儿教师因为要服务于幼教事业，又具有独特性。

针对于此，在中高职幼师院校构建校园文化，应以培养提升幼师生人文素养为前提，以培养未来幼儿教师的职业素养、职业道德为目标，具体来说应具有以下特点：

一、立足职业需求，彰显幼师特色

首先，校园环境的整体规划应该充满人文气息。一个充满生态美、自然美的校园，不仅能让学生身心愉悦地投入学习，也能让他们多识草木鸟兽虫鱼之名，品味春花秋月之美，陶冶个人情操和审美情趣，成为一个内外兼美的人。如果一个幼儿教师，具有发现美、欣赏美的心灵，给孩子们描绘的世界，也是多姿多彩充满希望的；如果一个幼儿教师的眼睛是空洞的，内心是贫瘠的，那么他将会给孩子展现一个灰暗无趣的未来。因此，中职幼师学校的校园应该是充满艺术气息的。

其次，校园环境的布置应该渗透职业气息。长久以来，我们都在校园、班级、楼道里，悬挂或张贴校训、班训、名人名言，来激励学生学习；对希望通过走职业教育的路，来成就人生梦想的幼师生来说，这些似乎遥不可攀，远不如在平凡的工作岗位上，做出不平凡事业教师的“工匠精神”更能打动他们的心灵，激发他们的学习热情，坚定他们的职业理想。李克强总理在2016年度政府工作报告和第二届中国质量颁奖大会上，两次提出并强调“工匠精神”的重要性，要求和鼓励广大青年弘扬工匠精神，培养追求卓越、精益求精的工作态度。“工匠精神”是无形中对心灵的打磨与锻造。因此，我们的校园布置应该是渗透职业精神、传承“工匠精神”的。

另外，校园活动的设计安排应该体现职业特色。传统师范院校开展的校园活动，不外乎运动竞技、文艺演出、知识竞赛、作文竞赛、演讲比赛等；而中高职幼师院校如果安排体现职业特色的校园活动，让学生贴切地感知自己的职业魅力，会更受学生喜爱。比如：童话剧表演，讲故事，手绘故事比赛，简笔画比赛，教具制作大比拼，手机摄影大赛等，做到学与做统一，知与行合一，让学生在参与的过程中，充分体会学以致用的乐趣，让他们热爱自己未来的职业。总之，中职幼师院校的校园文化应该是集教育性、艺术性于一体的。

二、感受青春律动，注入时尚气息

目前中高职幼师学校招收的学生，大多为中招考试中失利的初中毕业生，他们敏感而脆弱，叛逆而彷徨，想要表现自己的“成人感”与“独立性”，缺乏自律意识。如果固守传统的教育方法，单单靠说教靠“堵”，是无法让幼师生通过在校四年的学习，成为一名合格的幼儿教师的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多事实证明，只有基于学习者内在需求的，学习者的学习效率才会越高。因此，尝试着把握时代的脉搏，去提升幼师生的人文素养。

首先是对自身形象的关注。中高职幼师院校的学生主要是女生，这个时期的女孩子特别爱美，对服饰与妆容具有濃厚的兴趣，学校开展活动课、讲座、比赛等方式因势利导，引导学生了解什么是真正的美，什么样的妆容和衣着才符合幼儿教师身份，并帮助她们探索“私人订制”的职业妆，一定会受到学生的欢迎。

其次是对精神食粮的渴求。在信息多元化的时代，书籍已经不能满足学生们的精神追求，他们期待的是声、光、影等多种感觉的冲击，对影视作品的关注与接纳远远超过书籍。下课后的走廊上、厕所里、操场上，随处可见抱着手机疯狂追泡沫剧的学生。因晚上带着耳机彻夜追剧致白天上课没精打采的不在少数。针对于此，学校可以开设一个简易的电影院，在周末播放一两部贴近学生生活的优质影片，丰富学生的课外生活，提升学生的欣赏趣味。

明星与网络，也是不能回避的话题。一味批判只能引起学生反感，如果能够找到触发点，发挥明星的正面教育意义，如明星的支教行动、成长中的励志故事、教育孩子的方法等，会产生事半功倍的教育效果；布置作业时，让求助网络成为学生的习惯，将发挥网络的正效应。爱情是个敏感话题。在诗社或讲座中谈谈“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”的誓言，“蒲苇纫如丝，磐石无转移”的承诺，“反是不思，亦矣焉哉”的决绝，“但得一个并头莲，煞强如状元及第”的渴望，可帮助学生建立超越金钱、权利、地位等世俗的健康的爱情观，提升其幸福感。

三、把握放手尺度，博采众家所长

校内活动因为设计方便、安全快捷、便于监管操控等特点，而为教育管理者所青睐；亲身经历、切身体会所带来的思想冲击与震动，往往能让学生更快成长。因此，建设特色校园文化，要有所为有所不为，不应该以学习成绩来评价学生的一切，或者因为“安全”禁区，因噎废食，把学生囚禁于学校。应该尝试在“引进来”的同时，带学生“走出去”看看。

适当放手，让学生体会社会生活，领略别样风景，学生会收获更多。比如在马路上值勤、去博物馆义务讲解、到景区做志愿者等，学生由被服务者变为服务者，由旁观者变为参与者，角色发生了变化，这时“思想就会产生”。比教科书上的说教更具冲击力，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从这些活动中，学生能明白守纪律的重要性；明白耐心与爱心的重要性；懂得工作的艰辛；收获帮助别人的快乐……当然，在开展这些活动时，一定要与相关部门协调好，做好安排布署，确保学生的人身安全。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”是的，一所好的学校，应该是有内涵的，甚至连学校里的一草一木也承担着教育工作，让学生于直接或于潜移默化中受到引导或熏陶，所以我们必须用心去构建。也有人说“教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人走向完美的过程。”这个过程有欢笑也会有泪水。

作为中高职幼师院校只有不断提升校园文化内涵，构建特色校园文化，与时俱进，净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，才能培养学生“淡泊明志，宁静致远”的思想，指导学生树立正确的价值观，让他们真正明白自己工作的意义，在未來的工作中不随波逐流，坚守校园的一方净土，更好地服务社会，成为一名具有职业道德的幼儿教师。

【参考文献】

[1]亚米契斯.《爱的教育》[M].中央编译出版社，2010年4月

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[5]张永梅.《幼儿文学教学中的职业技能训练——教学用一体化的文学课程设计》[J].社会科学论坛·学界观察，2013年11月，217

（基金项目：1.河南省职业教育教学改革研究课题“改革古典诗文教学提升中职幼师生人文素养的研究实践”（ZJB14240/2014/4/25）。2. 2017年度河南省职业教育教学改革项目计划《互联网+技术下幼儿园教师职前职后培养研究》（编号ZLC17039））