媒体人应注意的问题（精选5篇）

媒体人应注意的问题 第1篇

一、要树立正确的真实观念, 既要有高度的政治责任感, 又要坚持实事求是的思想路线, 严格遵循真实的原则

真实是新闻的灵魂, 也是新闻节目的灵魂。记者、编辑必须首先坚持真实性的原则, 这是采访好新闻节目的根本所在。从这个意义上说, 真实, 也是记者、编辑的灵魂。

1. 采访要真实准确地反映客观世界。

报道的人物事件要真实可靠, 确有其人其事, 不能虚构编造, 无中生有。节目反映的客观事物, 包括事物发生的时间、地点、环境条件、过程细节、原因和结果, 必须确凿无疑, 不能添枝加叶, 不能偷工减料。

2. 记者、编辑既是媒体的代言人, 又是媒体品牌的塑

造者和传播者, 要充分利用好记者、编辑的自身各要素优势, 是媒体迅速树立自身差异化竞争优势的关键。

3. 采访报道的人物, 包括人物的语言、动作、心理活

动、思想认识, 必须有凭有据, 如实反映, 不能移花接木、瞒天过海。

4. 要尽职尽责严格把关。

记者、编辑是新闻工作者队伍中的一员, 是党的喉舌, 是党联系群众的纽带和桥梁。从事这项工作的人肩负着记录历史、引领时代的历史责任。肩负着弘扬民族精神、传播先进文化的政治责任。不论谁采访的稿子, 都要认真审核, 发现失误, 及时更正。

5. 要处理好真实性与政治性的关系。

新闻真实性与政治性是完全一致的。记者、编辑既要坚持真实, 又要坚持为政治服务, 不能僵化机械地讲究真实, 而忽略了自己的政治责任, 更不能只强调政治, 而不顾新闻真实。

6. 大局政策意识的确立。

国家和民族利益意识以及明确的是非观念是舆论的导向, 是重中之重, 正确的政治价值取向、正确的人生观和世界观对于记者、编辑来说是核心。外部条件的变化促进了记者、编辑自身各要素的不断优化, 当然这种优化的实现, 最终还要创作内部动因起作用。

二、要有强烈的时效观念, 既要有争分夺秒的时间意识, 又要注意新闻宣传的客观效果, 这是新闻的特征

曾经是美国《纽约时报》副总编的罗伯特说:“最具有生命的事物莫过于几小时前发生的新闻。”所以, 记者、编辑应该具有强烈的时间观念, 应该在事实发生以后, 以最快的速度, 最快的反应迅速及时地给予报道, 不然就扼杀了新闻的生命, 无疑也等于扼杀了记者、编辑的生命。

记者、编辑是媒体的代言人, 是驾驭媒体的灵魂。对于广大受众来说, 是将媒体同方方面面乃至地区和国家联系在一起的。当一个好媒体人很不容易, 应做到:

1. 作为媒体人要有浓厚的思想内涵和扎实的知识功底。

一个媒体人的外在气质和内在气质是相对统一的, 采访中适合自己气质的稿子会让受众难以忘怀。

2. 一个好记者、编辑要把采、编、制作融为一体, 必须有良好的素质和表达能力。

在编稿件时要把稿子写得口语化, 要像平时和受众说话一样, 既让受众容易理解, 又让受众感到亲切。

三、要具有高度的新闻敏感

新闻敏感, 也称“新闻鼻”或“新闻眼”, 是记者、编辑发现和判断新闻价值的能力。一个优秀的记者、编辑必须有较强的新闻敏感, 善于在纷纭变幻的社会生活中去捕捉发现, 采写传播有价值、有意义的新闻, 记者、编辑的新闻敏感, 不仅表现在发现生活中有价值的新闻, 而且善于在采访中寻找线索、素材, 甚至在稿件中发现和捕捉有价值的新闻。

四、媒体人应该紧紧把握时代脉搏, 办出有风格的媒体

时代的发展, 科技的进步, 信息社会的形成的今天, 记者、编辑应该紧紧把握时代脉搏。在知识经济的到来, 文化艺术、政治经济、思想观念上的变革等方面, 一方面为记者、编辑的发展形成了外部的条件, 另一方面也为记者、编辑创作提供了无限鲜活丰富的内容。一个媒体办得好不好, 在很大程度上取决于记者、编辑是否牢牢地把握了时代气息, 是否跟上了时代的步伐。每一个媒体都有自己的特定范围, 如何在这个特定的范围内找准最佳报道点是办好媒体的关键。具体讲, 科技进步、经济改革落实在媒体的传播上, 导致了传统工具的更新, 使传播条件改善。传播媒体的增多, 传播方式的变革, 呈现出信息传播的全球化、传播技术的数字化、媒体管理的产业化、媒体运作的市场化, 所以, 记者、编辑应该紧紧把握时代脉搏, 办出自己风格的媒体。随着时代的发展, 办出自己风格的媒体的知识结构也必须相应于传统形势的变化而不断优化, 这样才能满足时代发展的需要。

五、媒体人应具备一定的现场把握能力

记者应具备一定的临场应变和即兴发挥能力、策划和组织能力。要有主意, 能出点子, 有对整个采访的过程的操控能力。记者不仅要避免自己言语表达上的不当, 更要做到处变不惊, 要积极活跃思维, 培养自己快速反应的能力。只有这样, 采访起来才能做到从容镇定、挥洒自如。

六、媒体人要了解情况, 掌握政策, 加强针对性

记者采访每一条新闻, 首先要明确知道这条新闻同当前国内外的实际有什么关系, 党的有关方针政策是什么, 这条新闻有什么迫切的现实指导意义, 应该体现什么政策精神。要了解情况, 掌握政策, 是采访好新闻的灵魂。

论运用多媒体教学需要注意的问题 第2篇

一、多媒体概念的模糊

现在有许多教师在课堂中运用了多媒体手段，便认为教学设备现代化了，就实现多媒体教学。其实，这是很不全面的认识。谈到多媒体教学，首先应该知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片属于图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。从这一点来看，电视媒体与它最为接近。在实际的教学当中，我们就不必象以前那样，上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换，从这一点上按，多媒体手段极大提高了课堂教学效率。

二、媒体使用过于单一

在多媒体的实际教学当中，教师们往往仅仅运用了多媒体电脑的一小部分功能。目前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，个人认为这是不值得提倡的。在教学效果相同的情况下，我们应该采用比较经济实用的方法。例如，在学习生字时，利用现有的生字卡片加以指导即可，就不必去浪费精力借助电脑来反映。

三、板书的必要性

既然多媒体电脑有幻灯片的功能，是不是能够用电脑完全代替教师的版书呢？这也是一个值得讨论的问题。

教师的板书素有“微型教案”之称。每节课，随着教学内容的完成，教师的板书一步步出现，直至最终完全呈现在学生面前，可以让学生对整节课有一个完整的印象。虽然电脑能够实现板书，但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加上课件的容量大，学生往往来不及形成完整的印象。一堂课下来，虽然看到了许多内容却没有什么印象。所以，我认为板书还是有其继续存在的必要性。

四、课件不能满足教学的需要

目前，学校的多媒体教学开展得轰轰烈烈。校长和教师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，是大势所趋。许多学校纷纷购置多媒体设备，建立了相应的多媒体教室。但多媒体课件却相对缺乏。市面上出售的软件，大多是供学生自学，供教师运用于整个一堂课的课件很少，精品就更少了。自学软件与教师上课的软件又不一样。由于看不到样品，许多教师对于课件的运用与制作不知从何入手，容易产生“高级幻灯＋简单动感”的课件。此种课件从某种意义上讲，并没有多大的实际意义，反而会让不太清楚多媒体课件的人产生误解。

现在许多课件在演示、介绍时往往受到好评，但使用者却很少。这是因为教师认为与自己的教学方式无法配套，内容编排也不适合自己的课堂教学设计。

另一种情况是许多自制课件为了简化教师的操作，将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他教师不能直接使用这些课件。另外此类课件也束缚了教师的教学思维，影响了教师的课堂发挥。

我国目前电脑的人均占有量还很低，一所学校最多只有两个多媒体教室，让学生自主地使用多媒体课件学习的环境还不具备，当前学校也只能制作一些教师公开课用的课件，对于平时教学的需求还很难以满足。

五、课件的制作的培训

课件的制作离不开课件脚本。课件脚本是一个课件的精髓所在。一个好的课件脚本就象一个好的剧本，直接关系到整个课件的价值。如果脚本质量不高，再好表演也会黯然失色。而目前许多教师对于怎样写好脚本仍然捉摸不透。现在课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只能相互协作，但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍，这些障碍直接影响着课件的制作时间与质量。

教师对课件脚本不太清楚的另外一个原因是不了解多媒体课件有何种功能，有何种限制。许多教师把课件制作当成制作一部电视片，即所有的都为动态，如同动画片。综上所述，目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体课件的制作有一个较为清晰的概念。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。当然，最好的办法是授课教师能够独立制作，将自己最好的构想完美地表现出来。

由于制作多媒体课件涉及到的相关软件较多，让所有授课教师都进行全面的培训是不太现实的。我们可以从授课教师的队伍中挑选一些具有一定电脑基础的教师进行培训，使他们能够胜任一些简单的课件制作。而这些先培训的教师又能够带动另外一些教师学习。专职的课件制作人员可以辅助教师制作一些制作难度较大的内容，获得更多的时间钻研新的制作技术，做出精品课件。这样便形成一个良性的循环。

多媒体辅助课堂教学中应注意的问题 第3篇

江苏省丹徒县大港中学於罗英（邮编212132）

多媒体技术集幻灯、录音、电视、电影、计算机等多种现代化手段于一体，通过计算机对文、图、声多种信息优化组合处理，成为一种多元化、立体化的全息媒体。多媒体辅助课堂教学有着传统媒体无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学的效果。因此，在运用多媒体辅助课堂教学时，应注意以下几个问题。

一、根据教学目标，恰当地选择电教媒体。

课堂教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，具有较强的导向性。运用何种媒体更为合理，选择何种媒体才能更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点，消除疑点，起到事半功倍的效果，所有这些，都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体进行比较筛选，选择最具决定性的。脱离教学目标，一味追求现代化，一味追求新颖、多样，反而起到喧宾夺主的作用，影响课堂的教学效果。

二、根据学生学习时的心理状态，适时切入多媒体，使多媒体发挥最佳作用。在教学过程中，媒体的运用效果如何，不仅与在何处发挥有关，而且还有个时间问题。心理学研究表明，在课堂上，学生注意力的集中时间是有限的，过分的、强制性的要求学生长时间地集中注意力，住往会引起他们的思维疲劳和厌烦情绪。这时如能将多媒体引入课堂，调动起学生的无意注意，学生紧张的大脑得到了休息，注意力很快又会集中到了课堂教学内容上。例如：在讲授《平抛运动》规律时，速度、位移公式既抽象又枯燥，学生容易很产生疲劳感，这时用计算机模拟“猎人射击松鼠”、“飞机投弹”过程，可爱的小松鼠，空中飞行的飞机及逼真的轰鸣声、炸弹的落地开花，立即吸引住学生，使他们投入到积极的讨论中。针对不同的教学内容，多媒体的切入时机应作适当调整，如学生的思维处 1

于暂时的抑制状态，如学生出现了畏难心理时，都是多媒体切入的最好时机。

三、要正确处理好教学过程中的四大要素，充分发挥教师的主导作用。

根据教学论，教学过程有四大要素，即学生因素、教师因素、教材因素和教学方法因素，其中教师是主导，学生是主体，多媒体教学体现在教材和教学方法上。整个教学过程要靠教师去组织，电教媒体的选择和应用，要在教师的安排下，逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节和控制。教学内容、选择的电教媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，会因语速、语气不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识和能力，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥。

四、运用多媒体辅助课堂教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈。有的学生听说上多媒体课都比较兴奋，上课时可能只带一本书，听老师讲，看老师做，这样多媒体对他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此课堂上教师在强调重点时，提醒学生主动记录摘要，督促学生课后整理笔记。由于多媒体教学速度快，容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得的成绩立即得到肯定，存在的问题即时得到纠正。这种刺激可使学生“快乐激素”分泌增加，充分调动学生的积极性。

五、注意将多媒体模拟与演示实验有机地结合起来。

某些常规手段无法演示的微观实验，某些实验复杂的数据处理等，用多媒体模拟是传统实验教学望尘末及的。尽管多媒体模拟可以带给人强烈的视觉刺激，细腻的过程展现，直观的结果分析，但它毕竟不是真实的实验，缺少实验的真实感，可信度不高，所以在课堂教学中不但不能用它们完全替代演示实验，相反还要加强，只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。例如：在讲解“电磁感应现象”、“楞次定律”时可先直接演示，然后用多媒体模拟帮助分析。再如：在“游标卡尺”、“螺旋测微器”的教学中，由于实验仪器比较小，可在演示实验的基础上用多媒体加以放大，通过多媒体的模拟，充分运用其交互性，让学生得到足够的读数练习，加深对两种测量仪器原理的理解。

六、选用的多媒体课件要注意技术性和艺术性，更要注意科学性、教育性。

浅谈应用多媒体教学应注意的问题 第4篇

【关键词】多媒体 应用 问题 科学 合理

随着教育事业的不断发展,教育越来越现代化。多媒体技术应用于教学越来越普遍,效果越来越明显。应该说,较传统的教学手段而言,多媒体的运用有着不可替代的诸多功能。但运用不当,往往会劳而无功。因此,在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须在现代教育理论的指导下制作和使用课件,才能使语文课堂教学达到最优化。所以,语文教学使用多媒体要注意以下幾点: 

一、更新观念,重新认识教育目的

教育是知识经济结构中的重要组成部分,而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济,是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式,这种经济形式的发展动力,不再是土地、资本和劳动力,而是知识,是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,为实现教育目的服务。 

二、精心选择,合理运用

寸有所长,尺有所短。并不是越先进的媒体就越好,选择运用时,必须服从教学目标的需要,充分发挥其长处。换言之,媒体的运用必须是其它手段所不能替代的,这样才能达到最佳效果。

(1)找准使用的最佳切入点。 多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们应用多媒体技术的关键。 

(2)创设教学情境。计算机具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格,色彩变化及声响效果等给学生新异的刺激感官,在吸引学生注意力与创设情境方面,具有其它手段 所不可比拟的优势。因此教师可以结合教材内容,教学的需要,创设问题情境、故事情境、活动情境等等,以激发学生的学习兴趣,更好地实现教学目标。

(3)增加教学容量。利用计算机可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,改变传统教学中教师在课堂上因大量板演过多占用时间的现象,从而增加教学容量,提高课堂效率。只有高密度、大容量、集新授、练习、欣赏于一体,才能充分发挥多媒体卓越的功能。

三、正确处理与传统媒体间的关系

多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点的字、词、句时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。再如,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,就达不到我们进行语文教学的目的。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

四、注重实效,保证使用的科学性

教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途,是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

总之,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。因此笔者认为,多媒体运用于教学是个大的走向,是将来教育教学改革发展的必由之路。

参考文献:

[1]王兴辉《现代教育技术专题》当代世界出版社2001年5月第一版

[2]邹明,《论信息技术在中学语文教学的应用》,渭南教育,2001年12月版 

多媒体教学应注意两个问题 第5篇

一、正确认识多媒体在教学实践中的定位

《语文课堂标准》中指出，语文课程应致力于学生素养的形成与发展，在教学过程中应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课程，而不是把语文教学机械地分成语言文字训练和思想教育。

可在具体的教学活动中，一部分教师认为教学手段先进了，教学思想就先进了，而不是观念的转变；认为有多媒体讲解、演示教学内容，代替板书，播放幻灯片，给诗词配声、画、乐，教学手段花样多了，就是新的教学模式。但学生学习过程中动口、动笔、动脑没有；整节课都是多媒体在发挥作用，从表面上看课堂气氛活跃了，但学生的认知一直处于直观的、浅层次的状态，学生的发散思维、创造思维就没有得到锻炼与发展，就更不用谈能力的培养了！

语文教学过程中，教师主导，学生主体的地位不能变。用新课改的先进理念指导教学，深钻教材，备学生，备教材，备教法，备学法仍是不可背离的基本教学原则。语文课改过程中，一些好的传统教学法不能丢，对多媒体这一辅导工具也应客观的对待，不能本末倒置。

二、真正发挥多媒体在语文教学过程中工具性的作用

语文课程内容的革新，同时也强调课程的现代性和创造性，强调从本课程的特点出发实施语文教育。如何发挥多媒体在语文教学过程中的工具性作用呢？

（一）要处理好多媒体与学生的关系

学生在教学过程中居于主体地位。教学的任务就是培养学生，使他们获取知识，发展智能，完善人格。多媒体技术与语文教学的配合，使学生可以真正成为学习的主体，而学生是有差异的，在计算机构建的学习背景下，如何教好每位学生，就需要我们掌握学生的生理素质、心理素质、智能素质、思想道德素质等。一切从学生实际出发，分析课堂上学生的不同差异，因材施教，有的放矢，正确处理好教学手段与教学对象的关系，是多媒体在语文教学中发挥积极作用的前提。

（二）要处理好多媒体与教材的关系

语文教材有狭义和广义之分。狭义的就是专指语文教科书，广义的则不仅限于教科书，还包括与语文相关的知识，与语文知识交叉的学科等。当然，运用多媒体作为教学手段，还应包括课件等内容。在具体的教学实践中应认识到教科书占主导、核心地位，多媒体是辅导工具。教学过程中，尤其是备课过程中，要遵循课程标准的要求，根据单元教学的要求和学生实际，适当地调补删减。根据教学内容备教法、学法，根据内容制课件。把教学内容、教师教法、学生实际以及课件进行有机整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，体现多媒体在增强感知效果，调动课堂氛围，扩大课堂容量，创设情境等方面的技术优势。正确处理好多媒体与教材的关系，是多媒体在语文教学中发挥积极作用的保证。

（三）要发挥多媒体在教学过程中的积极作用

纵观人类教育发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。以多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，有利于教学活动的开展。

从学生的角度看，学生喜欢教师利用多媒体进行教学。教学过程中运用多媒体，可以调动学生的学习兴趣，师生直问直答与多媒体背景下教师引导让学生回答提问的效果是截然不同的。运用多媒体展现语文中的事物、景物、色彩以及人物的动作、表情、神态、内心活动等，可以创设情境，达到情与景的叠加想象，丰富和发展学生的想象力。如上《杨修之死》一课时，一曲《滚滚长江东逝水》，马上将学生的思维带入气势磅礴、刀光剑影的三国纷争画面，为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，创设了活跃的课堂氛围。

一节语文课实际就是一个语言信息输入和输出的传导过程。多媒体的运用可以增多课堂信息的传递通道，达到课堂容量的最大化。过去教学《鲁提辖拳打镇关西》一课一般需要2课时，现在教师如果把电视剧《水浒传》中的有关“鲁提辖拳打镇关西”的情节摘编下来在课堂上放映，并在放映的过程中融合教师的指导、提示，放映后略加总结，只需一课时就能使学生掌握课文要点。

将语文教学中的语言讲解与多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合，全方位传授、感知，便于学生接纳中国文化真善美的熏染，又如教《沁园春·雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均以流动的画片一一展现；两位不同时代诗人的不同胸襟通过配放的音乐，诗中所表达的豪迈、惆怅的情调一一抒发出来。这种借助美术、音乐等多媒体手段让学生真正直接感受到其中的情感美和意境美，陶冶了情操，激发了学生的浓厚的学习兴趣。可以达到语文教学综合立体的效果。

总之，运用多媒体进行语文教学，要有正确的定位，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。