aieiui 教案教学设计-盘古文库

aieiui 教案教学设计

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来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-16

aieiui 教案教学设计（精选14篇）

aieiui 教案教学设计第1篇

ai ei ui教学设计教学目标：

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点：读准四声，学会本课音节。

教学难点：标调规则，复韵母的发音。

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，今天我们要继续去拼音乐园去游玩，想去吗？考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。课件出示（复习学过的声母和单韵母)

2、今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。（课件出示）仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?（新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.）(点击课件）

三、学习复韵母ai ei ui

（一）学习复韵母ai（1）（课件出示）请同学们看图，你发现了什么？（图上的两个小朋友挨得很近，）“挨”就是副韵母ai的音（点击课件），ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。教师范读：ai。学生练读ai。

（2）给复韵母ai加上声调应该戴在谁的头上？

（3）（课件出示标调歌）带读，生背。

（4）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。

（5）练读ai的四声。（课件出示四声，采取多种形式练读四声，个人读，分行读）（6）（课件出示）学习声母与ai相拼，多种形式练读。（7）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

二、看图学习字母ei

（1）（出示图）。.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

（2）（点击课件）ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

教师范读：ei。

学生学读：ei。

给ei带上小帽子要带在谁的头上？为什么？怎么读？（课件出示ei的四声）：ēi éi ěi èi。（运用多种方法练习读。）

（3）怎样记字母的形呢？（根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。）（4）学习声母与ei相拼（课件出示），多种形式练读。（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

三、看图学习字母ui

（1）（课件出示图）。图上的小女孩脖子上是什么？

（2）围巾的“围”发一声就是ui的音（点击课件）8 “要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

Ui的声调应该戴在谁的头上呢？为什么？（生说）出示四声进行练习。

（3）怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）（4）学习声母与ui相拼，多种形式练读。（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

五、巩固练习。小游戏

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？生：我们学了ai ei。师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了 ui

四、学习ai ei ui 的书写

1、（课件出示）指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）

2、练习描红，师巡查。

五、（课件出示）小练习：我会拼。

第二课时

一、复习导入

1、复习ai ei ui 上节课我们学习了三个复韵母，还记得吗？谁来叫叫它们的名字？

2、拼读音节师：ai ei ui特别热情，喜欢交朋友，它们遇上了声母，你们还认识吗？（课件出示拼读音节。）

3你们真能干，现在看看我们书上的这幅图。图上有谁？他们在干什么？（课件出示图）

4、（课件出示句子），生练读。

5、理解生字宝宝“你、我、他”。（课件出示）看图，用“你、我、他”说话。

二、认识字词，读儿歌。

小朋友真聪明，不仅会给生字宝宝找朋友还会用它说话，接下来，老师要奖励你们读一首儿歌，看，儿歌的题目是什么？

1、揭题。板书课题：小白兔识记生字“白”你有什么好办法记住它吗？（鼓励学生在生活中识字）

2、（课件出示儿歌）学生试着念儿歌，注意读准字音。

3、师念生字，学生在儿歌中圈出生字宝宝。读给同桌小朋友听一听。

4、（课件出示生字）同桌讨论怎样记住这些生字。

5、开火车认读生字卡片。

三、指导熟读全文。

认识了生字宝宝，把它送到儿歌中，这一遍你肯定会读的更好。

1、自由大声读儿歌。

2、范读。

3、学生练读，师巡视，个别辅导。

4、挑战读。（可以配上动作表演读）

5、小白兔多可爱呀！请同桌边背儿歌边表演。

六、总结

学习了复韵母后，同学们的拼读能力又增强了，你们进步了，老师真为你们感到高兴。继续努力吧!

四、作业

1、练读复韵母ai、ei、ui和四声。

2、抄写ai ei ui各写一行。

aieiui 教案教学设计第2篇

一、教学目标

㈠学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

㈡学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

㈢知道aieiui的标调位置。

㈣能够看图说话，根据音节拼读句子。㈤能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

㈥认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点

学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

三、教学难点

复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

四、课时安排 2课时

五、教学过程㈠复习检查

1．用卡片认读6个带调单韵母 2．说说单韵母发音时要注意什么（强调口型不变）3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母㈡提出学习任务

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

㈢教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4．对比读，a——ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5．四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找oe，iu并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：

我挨着你，你挨着我，āiāiāi。旧社会，孩子常挨饿，áiáiái。姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，àiàiài。㈣教学复韵母ei 1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。）

2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3．学生领读，指名读，齐读。4．给ei标调，进行四声练习。㈤教学复韵母ui 1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

㈥巩固练习

1．卡片认读复韵母aieiui 2．打乱次序带调读aieiui ㈦书写指导

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

1.仔细观察复韵母的占格 2．教师范写，写生书空写

3.学生开始写，及时纠正学生的坐姿

㈧板书设计

ai ei ui āi āi āi。

ái ái ái。

ǎi ǎi ǎi。

ài ài ài。

六、教学反思

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、说一说、拼一拼等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

这节课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。

另外，我能用心和孩子们交流。整节课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你！你真棒！”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的交流。

《听潮》教案设计第3篇

[知识与能力]

1、学习作者运用多种修辞手法, 多层次、多角度的描写方法。2、学习本文运用文字描摹声音的方法。3、学习圈点批注的方法。

[过程与方法]

1、反复朗读课文, 在理解内容, 品味语言的基础上进行评点批注。2、学习有感情地朗读经典名篇。

[情感态度与价值观]

1、领会作者通过描写大海的雄壮美来表达热爱大海, 热爱生活的积极向上的生活态度。2、熏陶学生热爱自然、热爱生活的思想和不断进取、不怕挫折的精神。

[教学安排]一课时

一.营造氛围激情导入

1、师:一个春光明媚的上午, 我们一行手挽着手, 沿着沙滩, 来到了海边, 看到了金色的沙滩, 看到了无边无垠、波光粼粼的大海, 闻到了海水的气息。此时, 你听到了一些什么呢? (要求学生闭上眼睛, 进入氛围)

2、学生发言, 描绘声音。

二.初读文本初步感知

1、学生听课文录音, 思考问题。 (问题用课件展示)

2、纠正字音。

窗棂深黯云汀芳醇慵懒

眼睑铙钹酣梦嗥叫

3、用简洁的文字概括文章内容。

总结:一个夏天, “我”和妻来到普陀山景区, 住在一间靠海的房间, 一起聆听了海睡、海醒到海怒, 感受到了大海的壮美, 表达了“我”对大海的一种喜爱之情。

三.听读文本品味大海 (一) 品味“海睡图”。

1、教师范读“海睡图” (播放音乐, 学生闭上眼睛聆听)

2、师生共同品味“海睡图” (课件出示范问题)

(1) 海睡熟时的特点是怎样的? (一个词语概括) 文章是从哪些方面表现这一特点的?

提示:静寂波浪、月光、红光

(2) 找出这部分中你所喜欢的句子, 并说明你喜欢的理由。

例子:A、“波浪轻轻地吻着岩石, 像朦胧欲睡似的。”

“吻”写出了海浪亲昵温柔的情态。

B、“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔, 又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地, 轻轻地拂过琴弦, 像落花飘在水上。”这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉, 写出了落潮时大海的静柔、清柔, 写的有形有声有色。

……

(二) 自读文本, 探究“海醒图、海怒图”

1、学生自读“海醒图、海怒图”。

2、合作探究这两部分的内容:

(1) 这两部分中海分别有哪些变化?从文中找出关键词句。

(2) 把你认为写得好的句子进行圈点勾画并作上批注。

3、学生交流学习的成果:

提示:海醒图兴奋、汩汩的声音

海怒图咆哮、战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、马蹄声、车轮声……

A、“海自己醒了, 喘着气, 转侧着, 打着呵欠, 伸着懒腰, 抹着眼睛。”

拟人手法, 写出了大海刚刚醒时的情态, “喘、转侧、打、伸、抹”这些动词形象地描绘出海的动感。

B、“音响就越大了, 战鼓声, 金锣声, 呐喊声, 马蹄声, 车轮声, 机翼声, 掺杂在一起, 像千军万马混战起来。”

作者想象驰骋千里, 各中音响, 各种动态, 血雨腥风, 怒吼厮杀。

4、指名学生读“海醒图、海怒图”, 进行朗读指导。 (节奏、重音、情感)

5、教师适时进行写作特色归纳。

(1) 动静结合, 以动写静。

(2) 调动各种感觉器官体会海潮。 (视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉)

(3) 运用多种修辞手法, 为文章增色。 (比喻、拟人、排比)

6、学生齐读三幅图。

四.拓展思考总结全文

文中说“怕什么。这样伟大的乐章!海的美就在这里”中“这里”指哪里?为什么把大海比喻成“伟大的乐章”?

论教学设计与教案之区别第4篇

根据翻阅的资料和自己的理解，谈谈教案与教学设计的几点区别。

关键词：教学设计；教案

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-262-01

常常听老师说：“教学设计就是教案”。其实教学设计和教案是有区别的。

根据翻阅的资料和自己的理解，谈谈教案与教学设计的几点区别。

区别之一：概念和对应层次不同

教案又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节，是指导老师自己上课用的教学内容文本，也是考察一个教师备课的重要依据。从研究范围上讲，教案只是教学设计的一个重要内容。

教学设计是把学习者作为它的研究对象，教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有与教学设计有关的内容都是。教学设计是一个泛化的概念。

区别之二：元素或组成不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有学习者分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、课件的使用分析及教学评价等元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

区别之三：表现形式不同

教学设计使用表格的方式最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

教案就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。呈现形式一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

区别之四：教学评价不同

教案在编写过程中评价体现不明显；教学设计则依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

区别之五：设计的出发点不同

教学设计与教案设计的出发点不同，教案是教材与教师意图的体现，它的核心宗旨是在对教学内容理解为依据的一种为教而教的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

aieiui 教案教学设计第5篇

1.学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。

2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。

教学重点、难点：

读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。

教具准备：

生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。

教学过程：

一、复习导入

1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。

(学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。)

2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。

二、学习ai ei ui三个复韵母

今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。

(一)学习ai

1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。

(1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。

(2)教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

(3)同学练读：自由读--接火车读--同桌互读

2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。

3.同桌讨论怎样记住ai。(例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。)

4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?

板书：1i 2i 3i 4i

5.结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好……)

(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。)

(二)学习ei

1.出示实物杯子。这是什么?

2.自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。

(此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。)

3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读--指名带读--检查读

4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。

5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i

6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。(例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴……)

(三)学习ui

1.出示汉字“水”。谁认识这个字?给大家读一读。

2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。

3.同学自学：

(1)ui怎么读?怎么记?

(2)ui在四线格里的什么位置?

(3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。

(ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)

4.汇报自学情况。

三、课中休息。

四、学习声母和复韵母的拼读方法

1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。

2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。

3.巩固练习：

(1)做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

(2)同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。

(3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

(4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)

猫(m1o )逮(d3i )老鼠

黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠，

灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。

黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，

灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，

小海爱妈妈，端来茶一杯，

m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，

妈妈爱小海，挨着小海睡，

sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.

水甜情更甜，妈妈心里醉。

aieiui教案第6篇

一、教学目标：

1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。2．学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3．知道ai、ei、ui的标调位置。4．能够看图说话，根据音节拼读句子。5．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

学会复韵母ai、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

三、教学难点：

复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

四、课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会 3 个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，并能正确书写。教学重点：学会 3 个复韵母 ai ei ui 及四声教学难点：读准 ai ei ui 及四声。

一、导课：同学们，今天我们继续到汉语王国里去认识几个新朋友。美丽的王国到啦，看，遇到了几位老朋友，看说出他们的名字来吧。（a、o、e、i、u、ü）这六个老朋友有一个共同的名字还知道是什么吗？（单韵母）唉，小i怎么生气啦，脸都气红啦。让老师听听为什么，哦，小i说啦，整天都是自己玩好孤单啊，要是有个好朋友该多好啊。看谁来和小i交朋友啦？像这样两个单韵母站在一起就成为一个复韵母，板书：复韵母，今天我们就认识三个复韵母。

二、出示图片，你看到了什么？（姐姐和弟弟挨在一起比高矮。）ai发音方法：先发a的音，再滑向i，a的音大，i的音小，中间气不断。老师范读、学生跟读、指明读。出示图片： bái cài

bái tù

白

菜、白

兔

师引导：说到白兔，我想起来一首儿歌《小白兔》，我们一起读读吧，出示：小白兔，白又白，两只了都竖起来，爱吃萝卜和白菜，蹦蹦跳跳真可爱。

在这首儿歌里藏了很多ai的音，快读一读吧。

学习学累啦，我们一起来唱首儿歌吧，可以跟唱、可以做动作。播放《拔萝卜》。要想拔出萝卜，需要我们一起用力，嗨呦嗨呦的用力，这里的“嗨”字里面就有我们要学的第二个复韵母ei，出示第二幅图：看，哥哥在砍柴，他嘴里会喊什么？ei

跟读。出示图片和相应的音节：贝壳、梅花、飞机、尾巴（自己读、指名读、检查）

尾巴的尾就是今天我们要学的第三个复韵母，wei的大w变u，就是我们要学的uei，但写法不一样，应写成ui。现在小i可高兴啦，因为他交上了三个好朋友ai、ei、ui，他们也想单韵母一样会戴帽子，可戴在谁的头上呢，老师有一首儿歌，只要你学会了，戴帽子永远都不会做，因为单韵母是：a、o、e、i、u、ü，a是老大，o是老二,e是老三,i、u是双胞胎，谁在后面给谁戴，所以儿歌是：有a在，a给戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。练习ai、ei、ui的四声。巩固练习：

1、出示图片：水杯、大海、海龟、袋鼠自己拼读、同桌互相检查、老师检查

2、拼音大转盘，韵母指向的声母相拼。

书写指导：kai gei hui 先看写时应该注意什么？（不要离太远、最后标声调、一个音节一次写完）老师范写学生练习

小结（和学生一起总结）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

反思

一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接

由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆６个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了６个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我以小i要找朋友为借口,a来和i交朋友，引出了ai、ei、ui，一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此我以儿歌“拔萝卜”引出“ei”。最后，为了巩固一节课的知识点，我又做了一个大转盘，中间是复韵母，边上是声母，指针指向谁就和谁相拼。一节课下来孩子们学得很愉快，在碗中把要学的知识就学会了。正是因为游戏、儿歌、太多，所以给我一点华而不实的感觉。

四、及时肯定，增强学习兴趣

我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来；如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。

虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的遗憾，在我的教学中还有许许多多需要改进的地方：

１、由于经验的不足，设计有欠考虑。我对三个复韵母都是运用相同的方法进行教学，最后安排的“大转盘”游戏又因为时间的把握不当而被迫忍痛割爱，使课堂显得不够活跃。

２、我在整堂课的教学中过于教带，不够放开，还是没能将新课标的理论落实，运用到教学实践中。没有在课堂上注意书本的运用，多让学生读课件，少动手翻书、读书；

３、我在及时纠正学生错误这一点上做得还是不够，在遇到学生突然提出我意料之外的问题时，我不够成熟冷静，过于简单化地处理，没能做到巧妙化解问题。如：王江平因口音不对而没能及时纠正。

同时，通过教后反思，我发觉从一年级就应该培养学生在小组合作学习的习惯，以后在课堂上应做到：① 小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组织者、检查者、记录者、协调者、报告者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；② 学生在讨论前一定要有独立思考；③ 应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。学生这些良好的合作学习习惯都有待于我在日后课堂上进一步培养。

aieiui教案第7篇

一、认知领域目标

1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

二、情感领域目标

1．初步知道学习汉语拼音的重要性。

2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

教学重点

1、aieiui及其四声的正确发音。

2、aieiui与声母的拼读。

教学准备：

拼音卡片，小红花，课件

教学过程

一、组织教学活动

小朋友们，老师知道一年级二班的小朋友上课的时候可认真了。今天来听我们上课的还有很多老师，小朋友们一定会表现得更好的。老师要奖励那些上课坐得端正，遵守纪律，发言积极的孩子，你们想得到老师的奖励吗？好，我们就开始学习吧。上课。

二、创设情境，复习引入

1．激发兴趣。

小朋友们，欢迎来到拼音乐园.首先我们去见见我们的老朋友。谁认识它们？（抽生认读）大家一起来读一读吧。这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)那还有这些朋友你们认识吗？（出示带调单韵母和声母）抽生读。

2．揭题。

今天，6个单韵母宝宝可高兴啦!它们要跟我们一起玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)跟她一起来的还有ei、ui。它们是我们今天要认识的新朋友——复韵母。（板书ai ei ui和复韵母）学生跟老师读两次。为什么叫复韵母呢？因为它们都由两个单韵母组成。

三、引导发现，自主探究

（一）学习“ai”

1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮）

2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai的读音。

3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车）

4.你用什么办法来记住ai？

（a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。）

5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）

6．Ai戴上帽子同学们还认识吗？出示ai的四声，抽生试读，老师教读。

（二）学习“ei”

1.看图，你发现了谁在干什么？（一个小男孩在砍树）

2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei）

3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。（板书 ei）ei是由谁和谁组成的？领读。

4.指导发音，开小火车。

5.你用什么办法来记住ei？

（小孩砍树eieiei，e和Ieieiei，小树斧头eieiei）

6.学习ei的四声

（三）学习“ui”

1.看图，说说你看到了什么？（一个小女孩围着围巾）

2.围巾的“围”的第一声就是我们要学的第三个复韵母的读音，跟老师读一读。（开小火车）

3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？（开小火车）领读并指导发音。

4.你用什么办法来记住ui？

（u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui）

5.学习ui的四声。

（四）、标调规则

师：同学们观察一下，ai.ei.ui的声调标在谁的头上了？学生回答。为什么要这样标呢？这里老师要告诉同学们标调的方法。课件出示，ɑ o e,i u ü，标调时，按顺序，有ɑ不放过，没ɑ找o e，i上标调去掉点，i u并排标后边。老师稍加解释。所以它们的声调该这样标。

（五）做游戏，小复习。

1.老师看同学们有点累了，那我们来放松放松，做一个打电话的游戏好不好？

（用手比作电话放在耳边。）

师：电话接通了。

生：喂，你好。

师：喂，是一二班的小朋友吗？

生：是

师：我想问问，你们今天都学了什么呀？

生：三个复韵母。

师：他们都是谁呀？

生：ai ei ui

师：ai是谁和谁组成的？

生：a和i。

师：ei呢？

„

师：你们学的可真棒，继续努力呀，再见吧。

生：再见。

挂断电话，坐直。）

2.快乐大转盘。

课件出示大转盘，学生抢答，答得好的给予奖励，调节课堂气氛。

（六）、学习拼读。

我们今天认识的复韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。（出示课件）一起看一看，你们会拼么？

1.指名拼读。

2.老师领读。

3.练习呼读。（老师读d—ai，学生呼读出dai„„）

4.找小老师领读。

“小老师在哪里？”“这里”谁先喊出来并举手，谁当小老师。

5.齐读。

6.读音节词。出示图，说说图上画的是什么，再抽生读音节词。

（七）、指导书写。

师：这三个新朋友，出来玩了这么久，都很累了，想让你们把他们送到拼音格里去休息。（在黑板上事先画好三个拼音格）。要想让复韵母休息得舒服，要注意：复韵母是一个整体，所以我们在写的时候要把他们写得靠近一点，不能分开。

（逐个知道书写ai ei ui，并指导学生写字姿势。）

四、小结。

师：今天的课就快结束了，小朋友们都学习得很认真，也交了三个新朋友，他们是ai ei ui，他们也有一个共同的名字叫复韵母，希望在今后的课堂上小朋友们都能像今天一样认真思考，细心观察。小朋友们再见！

《散步》教案设计第8篇

1.知识与技能:掌握文中出现的重点字词, 能流利、有感情地朗读课文, 把握文章的主要内容。

2.过程与方法:自主学习, 合作探究。

3.情感、态度与价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感, 学会与家人和谐相处。

【教学重点】

1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感, 学会与家人和谐相处。

【教学难点】

正确理解“我”的使命感。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、激情导入, 引出课题

有一种水, 能让你喝醉, 这种水叫做母爱, 因为母爱如水;有一座山, 能让你坚韧, 这座山叫做父爱, 因为父爱如山。我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息, 才有我们今天的幸福与安宁。如今, 他们老了, 孱弱的双肩担不起负重, 今天, 就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日, 去进行一次心灵的散步吧。

二、检查学生的预习情况

给下列加横线的字注音

嫩芽 () 霎时 ( ) 分歧 ( ) 拆散 ( )

三、配乐朗读, 整体感知课文内容

听课文配乐朗读, 初步体会文章的语言美、情感美, 并回答下列问题:

1.散步的时间是___

2.散步的地点是_

3.一起去散步的人物有_____

4.他们在散步中发生了____

5.在发生分歧时, “我”决定走___母亲决定走____最终走__

四、合作探究

1.从这个故事中, 你感受到了这是怎样的一个家庭?

2.如果你手中有一束鲜花, 你最想送给文中的哪个人, 请说说理由 (喜欢同一人的, 为一个小组, 代表发言, 其他人补充, 目的在于分析人物形象)

3.怎样理解文末写道的:“我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界”这句话?

五、探究课文, 品味语言

同学们读课文, 采用圈点法划出自己认为精美的句子, 看这些句子好在哪里。

六、朗读课文, 加深体会

通过刚才的分析, 我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章, 这么优美的文章, 我们是不是应该好好朗读一下?

(大屏幕显示朗读要求:朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)

1.引导学生分析本文的朗读基调:欢愉而深沉。

2.“我”的语气、语调应该怎样把握?

3.学生有感情地朗读课文。

七、拓展延伸

1.晚饭后, 全家人在一起看电视, 爷爷、奶奶喜欢看戏曲节目, 爸爸、妈妈喜欢看时事报道, 你喜欢看动画节目, 而遥控就在你手中, 你该怎么办?

2.在双休日或假期里, 你都为父母做了哪些事, 或者现在你最想为他们做什么事?

八、再读再品课文

学生放声朗读课文, 老师检查、指导。力求学生能发音准确, 流利、有感情。

九、小结

精心设计教案重构教学内容第9篇

首先是教学目标的设定。教学目标是一节课教学的灵魂和归宿。它设定得恰当与否是判断一节课教学是否有效的直接依据。王荣生教授从教学内容角度观课、评教，为一堂好课列出了九条标准，其中一条最重要的标准就是“教学内容与语文课程是否一致”。对此，他还作了专门的阐述：一堂好课目标的设定，必须基于教材、基于课标、基于学生，只有把三者有机结合，并在课堂中很好地落实，这样的课堂才是真正的有效课堂。走进当前许多语文课堂，在新课程“三维目标”理念的影响下，许多教师搞不清“三维目标”只是语文课程的总目标与要求，与一堂课的具体教学目标根本就不是一回事，在一堂课的目标设置上不懂得进行取舍，动不动就是“三维目标”一齐上，这样，经常造成课堂目标在实际教学中的落空。再有，一部分教师在教学目标设定上，几乎完全依赖于教学参考用书，而根本不去考虑文本与学生的实际，经常造成目标设置不当的问题。比如，苏教版语文教材七年级上册第四单元“多彩四季”，选了当代散文作家梁衡的写景抒情散文《夏》，关于该篇课文，教参给出了如下三条教学目标：1.欣赏散文优美精辟的语言，体会课文表达的感情。2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。3.学会观察景物的特点，并作简单的描述。于是，几乎所有的老师都把课文的教学目标和教学重点放在了引导学生欣赏文本的语言美，以及教学生如何学习用精美的语言表达美上，而忽视了对梁衡散文内在的情感美、哲思美的领悟，以及对作者精巧的艺术构思的品味与欣赏。这就造成了对该篇课文教学目标定位不准的问题。这样的目标定位其实就是割裂了教学内容与课程标准、与学生学习实际的联系，是我们必须避免的。

其次是教学活动的设计。教学活动是教师引领学生向教学目标迈进的重要途径，是落实教学内容、达成教学目标的必由之路。所以，教学活动必须紧扣目标和内容展开。研读余映潮老师的课例，我们会发现余老师的课堂基本都是通过精心的活动设计来推进教学的。比如，余映潮老师执教《济南的冬天》一课，全课只精心设计了两次学生的活动。第一次活动：阅读课文，看“温晴”“宝地”“奇迹”“有山有水”“慈善的”“理想的境界”这六个词和短语中哪一个最适合于概括济南的冬天的特点。第二次活动：美段细读——品读“最妙的是下点小雪呀”一段。教师共设计了5道题。1道必做题：说说你发现的这段在上的一个美妙之处。4道选择题：1.对这段文字进行诗意的“画面命名”。2.画出像线索一样贯穿全段的一个字。3.说说“顶”“镶”为什么用得好。4.品析“带水纹的花衣”的表达之妙。一堂课，通过两次学生的学习活动，不仅使学生总体上把握了文意，理解了老舍笔下济南冬天“温晴”的特征，领会到了作者对济南冬天的喜爱之情，更突出训练了学生的阅读、审美、和语言表达能力。真正达到了他所提出的“教学思路清晰，提问精萃实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的语文课堂的完美境界。研读余老师《济南的冬天》这一课例，我们不难发现余老师在其精心设计的教学活动之中，把整体感知文本、理解文章大意、品味欣赏老舍散文优美的语言及提升学生的语言表达能力和审美能力等内容进行了有机的整合与重构，选择确定的教学内容不仅重点突出，目标达成率高，更凸显了对全面提升学生语文素养的关注。

第三是寻找和确定“视觉临界点”内容。南开大学徐江教授曾在一篇文章中把当前语文课堂所教内容分为四大类：第一类是教师所教本身就是错的，以非为是；第二类是教师所教虽是对的，但却是无用的；第三类是教师所教是对的，也是有用的，但学生自学即明，无需教师所教的；第四类是教师所教是对的，也是有用的，是学生发展需要的，学生自学不会，必须教师教的。而这四种类型，前三类充斥着现实的语文课堂教学，而第四种情况是极为罕见的。上述的说法或许有些偏激，但道出的一个基本事实却是毋庸置疑的。就是当前我们许多语文课堂在教学起点的设置上都出了比较大的问题。一堂课教学是否有效，教学效果如何，能否寻找到合宜的起点非常重要。海明威的小说创作有一个“冰山理论”，他以“冰山”为喻，认为作者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想像补充。他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”我们在寻找和确定合宜的教学内容过程中，也可遵循这一理论。即在制定教学起点的时候，我们首先必须弄清学生在学习本课之前已经能够看到“冰山”的哪些部分，哪些部分是学生视觉的临界点，哪些部分则是需要在教师的带领下，师生一起潜入水底才能有更多、更新发现。真正有效的教学就应该是教师带领学生从学生的“视觉临界点”出发，不断向水下未知的领域去探索、去发现的过程。而学生的那个“视觉临界点”就是我们要制定的合宜的教学起点。找准了这个起点，我们的教学才是学生需要的，才是学生在教师教之后才能明白和掌握的，我们的教学才是有效、高效的。

拼音教案(aieiui ) 第10篇

汉语拼音9教案

一、低年级拼音在教材中的地位：

1.《课程标准的要求及理解：

【课标】拼音教学时拼音教学是小学生学习语文的基础，因此，教师应把拼音教学列为教学语文的重点和关键。教学生认读声母、韵母、整体认读音节和声调，熟记《汉语拼音字母表》，教师在教学时准确示范发音。示范时要求学生不仅要听读音并且要看老师的口型。借助小手辅助发音，体会气流的强弱。根据小学生爱动手的特点，把抽象的发音方法变成具体，让学生发音更准确。组织学生每天阅读一定的课外读物，使他们在大量阅读的基础上把拼音和识字，说普通话相结合。

2、现行教材对该部分的安排及理解

①《ai、ei、ui》被选定在课程人教版一年级上册，主要是汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个半月读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

② 给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。为此，可设置多种兴趣，激发学习欲望：

二、在实际教学中的要求：

1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。各年级都要重视汉语拼音的复习巩固，继续用它帮助识字、阅读和学习。

三、教学简析

【简析】：在大单元教学法的框架下，以“以学论教”的要求，“导展练”的教学模式，充分让学生自主学习，合作学习。然而拼音是人类交流必不可少的工具，要学好汉语、说好普通话，我们就必须掌握汉语拼音，汉语拼音作为汉语的基础不可动摇，汉语拼音应致力于学生语文素养。

四、教学设计

学习内容：《ai、ei、ui》

教材分析：

本课包括四部分内容: 1.三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图，让学生更直观的学习。

2.声母和ai、ei、ui的拼音练习。3.音节kai、gei、hui的书写格式。

4.认字，配有图画和句子、儿歌，可以巩固新学的知识，Wie学习生字提供了语言环境。

学生分析：

学生都读过学前班。但是拼音的教学水平各不相同。拼音教学的初始阶段孩子们的学习层次各不相同。由于大部分的家长还是忙于工作，学生们只能在学校靠老师的指导来进行学习。一年级的拼音教学还是抓得颇扎实，除了课堂上的教学外，还花大量的课余时间对学生进行辅导，采用一帮

一、等方式进行巩固，所以，整体来看，学生的拼音学习还算可以，基本上算过关。

教学目标：

1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。3.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，都会儿歌。教学重难点：

1.学会复韵母ai、ei、ui 及其四声，能正确拼读声母与ai、ei、ui 组成的音节，指导正确书写。

2.正确、流利地朗读儿歌。

教具：课件、拼音卡片

教学过程

一、复习导入，温故如新

同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示单韵母卡片，生读）

今天，我给大家带来的几位新朋友，你们想不想认识它们？

二、学习复韵母ai

1、（出示课本插图一）师：看,这是姐姐和弟弟，他俩在做什么？学生交流：弟弟挨着姐姐。姐姐高，弟弟矮。他们在比高矮。

师：你们说的正棒！高矮的“矮”和挨着的“挨”音节中的韵母就是我们今天呀认识的第一位朋友拼音朋友。（点击课件，出示ai）谁会读？（指明读）

2、读准音

师：刚才几位同学读的很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的（有a和i组成的）师：对，那谁在前，谁在后？（a在前，i在后）

师：所以我们在读的时候，a要迅速滑向i，听老师读：ai 生跟着师读。

师（有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不要断，要一口气读成ai，（齐读、指明读、齐读）

3、记住形

师：那要怎么记住它呢？

生交流：两个小人挨着ai、ai、ai（儿歌）

师：同学们读的真棒，老师这也有一首儿歌：a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。

4、写一写

师：我，们会读了，也记住了那么把它写在四线格里，应该怎么写呢？生：先写a，a写在中格，再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生边说边书空，师范写）

三、学习ei

1、（出示课本插图二），师：这位哥哥在做什么？生交流：哥哥拿着斧子砍木柴，哥哥举起斧子砍木头

师;对，看哥哥砍木柴的姿势，他使出全身的力气向木柴砍去，嘴里还一边喊着ei、ei给自己加油，观察一下图画中你还发现了什么？生交流：木柴像字母e,哥哥举起的斧头像字母i。师：对你们观察的真仔细，（出示ei）这是我们今天要认识的第二位拼音朋友。

2、读准音

师：看一看，它们由哪两个字母组成（由e和i组成的）师：谁在前，谁在后？（e在前，i在后）师：所以我们在读的时候，（e要迅速滑向i，听老师读ei。（生齐读、指明读、齐读）

3、记住形

师：怎么记住形？

生交流：哥哥砍柴ei、ei、ei，木柴斧子ei、ei、ei。

4、写一写

师：怎么把ei写好

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点写在上格。（生边说变书空，师范写）

四、总结学习，小组学习ui 1.师：刚才，我们是怎样学习ai和ei的？

生交流：观察图画，读准音，记住形，写一写。2.小组合作学习ui。

3.汇报学习情况，教师指导生交流：围巾帽子ui、ui。发音方法：u迅速滑向i。4.指导书写ui,师范写。

五、练习四声

1.出示三个复韵母的四声，找出标调规则。

师教标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。2.学生自由练读三个复韵母的四声，汇报读，教师及时正音。3.选择喜欢的音组词说句。

六、读儿歌，认字词 1.看图

师：春天来了，小朋友们忙着植树，小白兔也不放过这个好时光，到早地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？

2.读儿歌：小白兔真的太可爱了，自己借助拼音宝宝读一读儿歌，并圈出生字。3.认生字：把字卡贴到黑板上，学生认读。遇到有不认识的生字，其他同学帮助识记生字。

4.谁能读读这首儿歌？（个人读、小组读、表演读、全班齐读）

七、指导书写

1.师范写kai、gei、hui,生跟写。2.书写kai、gei、hui要求：

（1）音节的几个字母要写得紧凑、匀称；

（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号，注意hui的声调标在i上：（3）要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

八、课堂总结

这节课我们练习拼读了声母与复韵母组成的音节，并懂得了植树的意义，希望大家都能保护环境的“小卫士”

九、板书设计

汉语拼音9

ai、ei、ui

kai、gei、hui

你、他、水、白、皮、子、在执笔：刘颖

女

aieiui教案第11篇

一、创设情境，复习引入

1．激发兴趣。

孩子们，欢迎你们来到拼音王国舞会，今天的舞会来了6位美丽的老朋友，他们的名字非常好听。来，我们一起喊喊它们吧。这6个字母还有一个共同的名字，谁知道？（单韵母）

2．揭题。

对。听到你们叫它们的名字，这6个单韵母娃娃可高兴啦!看，它们跳起了双人舞。看α和i在一起碰出了什么?(教师演示使其变成αi)这是我们的新朋友αi，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。我们一起叫叫他们的大名。

二、合作探究，学习新知

(一)学习αi。

1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和xx挨着站好了，谁高谁矮? 2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友αi。

3．教发音方法。(先发α的音，口型由大到小很快滑向i。Α读的重，I读的轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。

4．仔细听音、辨音，跟读、练读。

αi可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示αi的四声)。你还认识它们吗?

(二)学习ei。

1．出示课件(课文插图2)引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?

2．谁来模仿做一下?(请学生上台表演)

3．ei就是我们的第二个新朋友。(点击出示ei)

4．体会发音，练读。

5．认读ei的四声。ei也是爱美的朋友，它也戴上了漂亮的帽子。

(三)学习ui。

1．出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。

2．小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么。指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。注意ui是读uei的音。

3．师示范读，学生练读。

4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?

（四）单复韵母的区别：大家发现单韵母和复韵母发音有什么不同吗？单韵母：发音时口型保持不变；复韵母发音时口型是变化的。

(五)学习αi、ei、ui标调的方法。

1．出示αi、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

2．老师小结αi、ei、ui标调规律，课件出示规律(声调帽子真奇怪，有α在给a戴，α要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴)。

3．打乱顺序读αi、ei、ui的四声。

(六)指导书写。

1．师：这几个复韵母说了，小朋友只是认识我们了，那你们会写我们的名字吗？好，现在我们练习写他们的名字。我们根据单韵母的书写方法，还要注意几个字母要靠紧，写得大小一样；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。现在请看老师写αi。

2．描红临写。

（七）拼读练习。

这三个复韵母又说了，我们还有许多好朋友呢，把我们都放在一起你们还认识吗？（出示音节）

三、小结

在这个舞会上，我们认识了三个好朋友，就是复韵母：αi、ei、ui，并且学会了标调歌。它们又向我们发出挑战了，我们藏到句子里你还认识吗？我想，这肯定也难不倒爱动脑筋的你们，对吗？下节课我们就去找找它们。

这节课你开心吗？老师也很开心，下课。

《αi ei ui》教学反思

《αi ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，我除了让学生读准音外，还安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发和学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接

孩子对于复韵母这个概念，学生还很陌生。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注重知识的迁移导出

新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完αi的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以必须有明确目标的学习内容，每一个环节都要紧紧相连，环环相扣。教学时，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学，对自己的表现仍深感遗憾，在我的教学中还有许多需改进的地方：

一、在整堂课的教学中，教师没有大胆放开学生，对于学生已会的知识，教师没有充分尊重学生的已有知识经验。在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai？你从哪儿看出来？让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！

aieiui教案第12篇

1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。

（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。

（2）一个透明的水杯。

（3）高山里的流水。

2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。

3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字“白、每、水”

4、ɑi ei ui的四声教学。

5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。

教学目的：

1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2、练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。

课前准备：

1、结合课文内容的软件。

2、汉语拼音教学卡片。

3、教学头饰。

4、生字卡片。

教学过程：

一、复习之门

1、谈话激趣：

师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？

生：想

师：好！老师先让你们看看它们是谁？（。课件显示：ɑi ei ui）

看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？

生：……

（鼓励表扬积极大胆的同学）

师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？

生：好！

2、复习：

让我们先探望一些旧朋友——韵母

.课件显示：ɑ e u i（逐一出示）

ɑi ei ui（单击后变成）

看到了什么？（它们结成朋友）

单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

板书：复韵母

二、学习殿堂（新授）

ɑi

1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）

要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ,ɑ的发音短，i的发音长。

范读，齐读

4、出示课文的图片，（板书ɑi）

问：图上画的是什么？他们在干什么？

（丁丁和妈妈坐在一起）

问：他们是怎样坐在一起的？

（紧紧地挨在一起）

学生开火车式抽读

5、出示儿歌：

ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

6、示范写法

（学生书空）

1、看看这是什么？（右手出示“e”卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

3、请同学试一下帮它们结朋友

要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ,e的.发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，（板书ei）

问：图上画的是什么？

（一只透明的水杯）

4、出示儿歌：

e在前，i 在后，滑过来eieiei

5、示范写法

（学生书空）

1、由“喂”的读音引出ui

电话铃响（。课件显示）

师：喂！我们还有几位朋友没认识？

生：一位

师：是谁？

生：是ui

2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui?

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ,u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3、学生编儿歌

把你想到的儿歌告诉同桌。

出示儿歌：

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4、出示课文的图片，（板书ui）

问：图上画的是什么？

（高山里的流水。）

5、示范写法

（学生书空）

三、音之村（巩固练习）

1、戴帽子游戏

帮韵母戴声调帽

（为什么？）

引出规律

2、出示标调歌

有ɑ你可别放过，

没有ɑ就找o e.

iu并列标在后，

声调千万别标错。

齐读

四、汉字森林（拓展练习）

复韵母还能与声母交朋友

1、。课件出示课文中的“白、每、水”

2、出示生字卡片（抽读）

3、找朋友

分派生字的拼音，进行配配对游戏。

4、派礼物

师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：

1、把礼物的样子记着，形容出来。

出示图片

“白菜”“乌龟”“梅花”

2、把礼物的拼音秘码解开。

让学生拼读

齐读

小结：

师：今天我们认识的朋友叫什么？

生：ɑi 、ei、ui

师：它们都是什么？

生：复韵母

师：它们可以跟谁做朋友？

生：声母

师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，

《山中访友》教案设计第13篇

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”, 走进山林, 探访“山中的众朋友”, 与“朋友们”互诉心声, 营造了一个如诗如画的童话世界, 表达了对大自然的热爱之情。课文为我们展现的是色彩斑斓的大自然, 展现了美的景物, 美的情感, 美的语言。因此在整体感知的基础上, 品味优美的语言, 揣摩作者深厚的感情, 从而陶冶学生爱美的心灵, 锻炼学生发现美的眼力, 培养学生对生活的热爱之情。

二、教学目标

(一) 有感情地朗读课文, 把握文章所表达的思想感情。 (二) 鉴赏文章新奇丰富的想象美, 学习栩栩如生的景物描写。 (三) 培养学生热爱大自然, 保护大自然的情感, 并能从中悟出生活哲理:只要有一颗真、善、美的心, 就会发现生活处处都是美的。

三、教学设计和教学策略

(一) 检复导入

1.同学们, 这节课我们继续学习———读题:山中访友。

2.作者拜访了哪些朋友呢?一句话, 就是———山中的一切。

3.下面就让我们再次走进课文, 用心去读课文, 想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用笔划一划, 在旁边写一写你的感触。

(二) 细读品悟

1.学生自读课文, 教师巡视。

2.划一划, 写一写, 和同桌交流交流。

3.集体交流:从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

(1) 相机出示:那座古桥, 是我要拜访的第一位朋友。啊, 老桥, 你如一位德高望重的老人, 在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸, 滚滚河水流向远方, 你弓着腰, 俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠, 波光明灭, 泡沫聚散, 唯有你依然如旧。

(1) 谈谈你读了这段话后的感受。 (2) 当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”, 你的感受是什么? (3) 当你读到“你把多少人马渡过对岸”时, 你仿佛看到了什么? (4) 是啊, 这是一座古老的桥, 这是一座度过许多人的桥, 你弓着腰, 俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里, 人影———在你的凝望里, 鱼影———在你的凝望里, 月影——— (指着句子:岁月悠悠, 波光明灭, 泡沫聚散, 唯有你依然如旧) , 谁来带着感受读一读。 (5) 让我们一起带着感受读一读。 (6) 此时此刻, 你想对桥说些什么呢?

(设计理念:创设具体的语境之后, 学生才有话可说, 体验深刻, 有了体验, 学生的朗读才感情。)

(2) 你还划到了哪些语句?相机出示:走进这片树林, 鸟儿呼唤我的名字, 露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己, 它们迎面送来无边的青翠, 每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上, 静静地, 仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须, 深深扎进泥土和岩层, 头发长成树冠, 胳膊变成树枝, 血液变成树的汁液, 在年轮里旋转、流淌。

(1) 你读了这段话有什么感受? (2) 读了这段话, 哪些词语给你留下了深刻的印象? (3) (当学生说到“呼唤”时) 让我们也来感受一下这呼唤声。 (多媒体播放鸟鸣声) 从这呼唤声中你感受到了什么? (当学生说到“眼神”时) 让我们也与露珠交换一下眼神吧。 (多媒体播放露珠的图片) 从这眼神里你感受到了什么? (当学生说到“知己”时) 知己的眼睛会怎样望着呢? (当学生说到温馨时) 请你温馨的读一读这段话。 (当学生说到深情时) 请你深情地读一读这段话。 (4) 让我们一起来深情地读一读。

(设计理念:多媒体的运用要为理解文本服务, 播放鸟鸣声、出示露珠、图像, 为的是唤醒学生的感性认识, 让他们有更深刻的体验。)

(3) 仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不, 这———山中的一切, 哪个不是我的朋友?仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不, 这———山中的一切, 哪个不是我的朋友? (重复两三遍, 学生的情绪高涨。)

(1) 我热切地跟他们打招呼。 (出示山泉的多媒体课件) 看, 山泉来了, 跟他打声招呼吧! (学生读) (2) (出示溪流的多媒体课件) 看, 溪流来了, 跟他打声招呼吧! (学生读) (3) (出示瀑布的多媒体课件) 看, 瀑布来了, 跟他打声招呼吧! (学生读) (4) (出示悬崖的多媒体课件) 看, 悬崖来了, 跟他打声招呼吧! (学生读) (5) (出示白云的多媒体课件) 看, 白云来了, 跟他打声招呼吧! (学生读) (6) (出示云雀的多媒体课件) 看, 云雀来了, 跟他打声招呼吧! (学生读) (7) 面对这热切的招呼, 我们这些朋友会怎么回答呢?请你选择一位朋友, 将他的答案写下来。这个回答可以是多种形式的, 可以是山泉清脆的直答, 可以是溪流吟诵的一首诗, 可以是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌 (播放轻缓的音乐, 学生思考, 然后学生或朗读或歌唱自己的作品) 。

(设计理念:读写结合, 既训练了学生的想象力, 又提高了学生的写作能力。)

(4) (导读) 在作者的眼中, 山中的万物都是有情的。拣起一朵落花, 捧在手中, 我……拾一片落叶, 细数精致的纹理, 我……在它们走向泥土的途中, 我……捧起一块石头, 轻轻敲击, 我……

(1) 让我们也跟着作者与大自然进行心与心的交汇吧 (放轻缓的音乐) , 只要你用心, 你会听到很多很多, 看到很多很多, 感受到很多很多, 你的心会跟大自然贴得更近。感受到了, 就用笔写一写。如: (出示) 捧一捧山泉, 让她从指间淌过, 我感受到了_____________;掬一方泥土, 轻轻扬起, 我感受到了_________……

(2) 感受到了什么? (学生读自己的句子) 来, 加进你自己的这句话, 从“拣起一片落花”开始读。 (学生读) 看, 你的句子跟作者的一样精彩。

(设计理念:课堂应该是个性化的课堂, 让学生读自己的句子, 仁者见仁, 智者见智, 凸显个性。)

(5) 还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情?相机出示:谁能说, 这不是天地给我的恩泽呢?

(1) 你是怎样理解这句话的?“这”指什么?恩泽在这里是什么意思? (2) 带着你的理解读这句话。让我们一起表达对大自然的感恩之情。

4.升华理解。

(1) 同学们, 从你们的朗读中, 从你们的语言中, 我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一起了, 完全融合在一起了。当你面对大自然的一草一木时, 你有什么话想说呢?

(2) 是的, 你们的语言深深感动了我, 让我们再次读一读这段话 (出示第一节内容) 。

四、评价

《乡愁》教案设计第14篇

教学目标：

1．学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。

2．培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国感情。

3．激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

教学重难点：

1．理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。

2．注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用

教学方法：朗读法、探究式

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入

提问：看到这幅画满日落的黄昏图片，你想到了什么？唤起你怎样的情感？（学生回答）

这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁绪，都会勾起对故乡的眷恋。描写乡愁的诗异彩纷呈，回忆曾经学过的或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗词曲。“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，从古唱到今，今天来学习台湾诗人余光中的《乡愁》。

二、走近作者，集体朗读[出示幻灯片]

余光中，中国台湾省著名诗人。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外。游子思乡之情是他诗歌的主要内容，1992年64岁的作者踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。

三、朗读吟诵，浅尝乡愁

现在就让我们一起去感悟余光中纠结于他内心40余年的思乡情结吧！诗歌是跳跃的音符，而欣赏诗歌还是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章；朗读吟诵，浅尝乡愁。

1．自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读技巧。

一读读出节奏和重音，把握好语速和语调

二读把握感情

2．个人读。

3．师范读。

4．集体读。

四、合作探究，品味乡愁

1．随着同学们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。

通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？（瞧瞧，谁是火眼金晴，发现得最多、最快！）

明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2．四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

明确：小时候（少年）——母子分离；长大后（青年）——夫妻分离

后来（中年）——母子死别现在（老年）——游子与大陆的分离

3．运用了哪些意象来表达乡愁？

邮票、船票、坟墓、海峡

4．运用了哪些手法来表现乡愁情绪的？

①诗人将不可捉摸的抽象的乡愁寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”上，形象生动感人。

小时候外出求学，“小小的邮票”使我可以用家信来寄托作者对母亲、对故乡绵绵的思念；“窄窄的船票”能使我来往于台湾与大陆之间，了却我无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许在母亲临死时还满含着热泪盼望团圆，现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起！

②把感情寄托在面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（以小见大）

③名词代表漂泊、隔绝、诀别的具体事物，不同时期的乡愁内涵是不同的，乡愁不断升华。

5．哪一节突出本诗的主旨？（最后一节）

“浅浅的海峡”由于特殊的政治原因和人为因素，大陆和台湾长期阻隔，看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡！我们看视频《余光中谈写作背景》，以便更好地理解这首诗的内涵和情感。

五、链接课外，比较阅读

一湾浅浅的海峡，隔绝了多少像余老一样的思乡人与大陆亲人的牵挂，共同欣赏台湾女作家席慕蓉的《乡愁》，比较它们的异同。

故乡的歌是一支清远的笛 / 总在有月亮的晚上响起 / 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 / 仿佛雾里的挥手别离 / 别离后 / 乡愁是一棵没有年轮的树 / 永不老去

相同：都是选择几个意象或画面来表达乡愁，都是抒情诗。

不同：ɑ.余诗情感忧郁深沉，席诗情感细腻。b.席诗是对故乡的怀念，余诗由个人到家国更有深度。

六、小荷才露尖尖角（学生根据情况选做A和B）

是啊！抹不去的相思，挥不去的乡愁，牵动着多少游子的心！故乡同样是我们平凡人灵魂的归依。A、大家以“乡愁是一枚小小的邮票”这一句式，以乡愁开头，巧设比喻，发挥想象，可以是一句话，也可以是多句。

B、时代在变，我们表达乡愁的方式有多样，承载乡愁的物什也有多种表达，你会选择什么方式呢？