如何运用潜意识的力量范文第1篇

今天你有任何目标要达成，你可以看很多的书籍，拜访很多的人，计划很多事情，但透过想象，速度几乎要快过 100 倍以上。

也就是说，潜能激发最重要的方法是靠想象。

如果要想成为体重64公斤，就找一张64公斤的人的照片，把他切掉，换上你的头，看看看，以后你就变成64公斤。

你要长高，你要透过想象，业绩要提升，要透过想象，要找老公，要透过想象。

你要什么东西，要透过想象，想象不是重点，想象之后相信才是重点。相信。全世界每一个人都了解信心的重要性。

人是活在三度空间里，但精神心灵是在第四度空间里面。

在现实生活中，要实现的东西，都是在你的思考、想象当中先实现一次，先想过一次，在真实的社会当中才会出现。

每天至少花十分钟在早上起床前，在睡觉前十分钟做想象，这两个时段是输入潜意识最好的时段。

你吃完饭，比较累，你也可以把眼睛闭起来想象，也不错，但是通常早上起床的时候你要做这个动作，因为这个会加快成功的速度，你会莫名其妙有顾客打电话给你，你不去开发他会主动找你。

在过去8年的时间我没有主动找过顾客，不需要去拜访，都是别人找我去，也就是说，我已经规划我的潜意识，变成像磁铁一样，比如说，你一定完两个起点，两个起点再相聚的时候速度就会变得快。

变快的力量，成功者叫做信心，信心会让你要实现的梦想象吸铁一样变快，所以越相信自己会成功的人，他成功的速度会越快。所以是相信自己会成功的人会成功，而不是最认真的人。

还没有实现怎么相信，对不起，这就是伪装，宇宙上有一个定律，叫一致定律。

也就是你内在的想法改变后，在外在他就要变起来，变成一致的，里面想什么，外面必须一致，里面想很成功，外面就必须越来越成功，你想得冠军，他就开始得冠军，你内在的想法，跟外在会相互配合。

所以觉得会失败的人，几乎他都会失败，拳王阿里只失败过两次，因为在这两次比赛之前，他说万一我输了怎么办，结果他真的输了。

不是每一个相信的人都会成为冠军，但是最相信的人通常都是冠军。一个人有没有信心，看得出来，绝对看得出来，一个人站在那里，他有没有信心我们一下就能感觉出来。

第二种方法是自我暗示，不断告诉自己我是最优秀的，最棒的，最努力的，最好的，我一定会成功，冠军一定是我，我的财富一定会让人非常羡慕，成功一定属于我，我是快乐的人，我很健康，我每天感觉很好，所有好的事情都发生在我的身上。

一直这样磨练，磨练，好像自我催眠一样。

如何运用潜意识的力量范文第2篇

素质教育的核心是如何培养学生的创新精神和实践能力, 这就要求教师使用好教材, 以学生的认识规律和原有的知识基础为指导, 以他们的学习情况和生活经验为依据, 对教材例题和习题进行适当的调整和补充, 使教学内容更接近学生的生活, 使课堂教学更丰富多彩。鼓励学生学会用数学思维去审视生活中碰到的实际问题。把生活实际问题带入课堂, 努力使学生的数学内容生活化。如三角形全等的判定。已知两边和一夹角, 如何用尺规画三角形。 (教师指导学生自己动手操作) 然后把自己所做的三角形剪下来, 放在一起进行比较学生不难发现这两个三角形完全重合 (即全等) 。然后用同样的方法不难导出ASA、SSS等判定方法, 通过学生自己动手来获得知识。总之, 教师在教学过程中, 要培养学生动手操作的能力, 让学生大胆尝试运用所学的数学知识去解决实际问题。让数学与生活紧密结合起来, 才能真正体现学习数学的价值, 使学生对数学产生兴趣, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2 在教学目标上要做到“上不封顶、下要保底”

教学目标的确定是教师教学思想的充分体现。也是培养学生创新思维的前提, 确定什么样的教学目标, 就能培养出什么样的学生, 为此我在教学目标的确定上, 要做到“上不封顶、下要保底”的原则。所谓“下要保底”是指要遵循新课程标准的要求, 扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学 (把双基放在首位) “上不封顶”是指教师在完成教学目标的同时, 要注意培养学生敢于突破自我的创新精神, 这就要求教师在引导学生积极参与课堂教学的同时, 想方设法鼓励学生要争做学习的主人。拓宽思维的方法“越宽越好, 越活越好。”“速度越快越好, 争论得越激烈越好, 观察得越仔细越好”的教学目标。

3 在教学过程中要鼓励学生“我会学”

创新意识确切地说不是在“学会”中形成的, 而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识, 积累知识, 以提高学生解决问题的能力。而“会学”是学生侧重于掌握学法, 主动探求知识, 目的在于发现知识, 提出新问题, 解决新问题。“学会”是“会学”的前提, “会学”是“学会”的创造。因此在课堂教学实践中, 要努力把教师的“教”, 变成教师的“引”。把学生被动的“学”, 变成主动的“求”。教师的引是前提, 学生的“会学”是学生“学”的升华, 是一种创新。因此, 在教学时, 教师要特别注重“引”的设计。一般来说, 成功的“引”应从以下几方面入手。“引”要有奇异, 使学生对学习内容有兴趣, 不断增强学生的求知欲望;“引”要贴近学生的实际生活, 使学生对学习内容没有深奥感, 激发学生学习的积极性和主动性;“引”要符合学生知识的最近发展的需求。既要使学生较好地掌握学习内容, 又要创设能促使学生勤于思考, 富于想象的氛围;“引”的深度、广度要适宜, 让学生能根据所学的内容积极思考与之相关的问题。

教师在设计好“引”的同时, 还要对学生的“学”进行巧安排。具体做法如下:是让学生带着教师引导的内容自学, 目的是使学生对新知识达到懂和会, 即求“会”这是培养学生创造才能的前提和基础;带着“为什么”去学, 其目的是让学生通过不同的理解, 达到对新知识解决问题的办法。即求“引”这是培养学生创新意识的过渡;带着疑问去探学, 其目的是培养学生于无疑处见有疑, 从而激发学生能从不同的角度, 不同侧面去寻找解决问题的其它途径和方法, 即求“新”这是学生创新意识的萌芽, 当然学生创新意识的形成, 不是一时一刻所能完成的, 只有坚持不懈地努力, 正确处理好教与学的关系, 学生创新意识才能在教师的由浅入深的引导下逐步形成。

4 在课堂练习中要让学生跳一跳就能摘到果子

中学生的创新意识的培养, 是在“会学”中逐步形成的, 而创新意识的巩固与提高则使学生在课堂练习逐步形成的。在“一切为了学生的发展”理想指导下, 作为一名初中数学教师, 我们应该让作业成为学生学习创造游戏的乐园, 使作业真正发挥促进学生智力发展的动力。因此在教学环节上要注意练习题的设计, 我的具体做法是:层次分明, 既要设计出基础知识和基本技能的巩固题, 又要设计出培养学生创造才能的发展拓宽型的题, 同时还要穿插培养学生动手操作能力的习题;形式要新颖有趣, 也就是说练习题既要来源于学生的生活, 又要高于学生的生活, 使学生乐学善思, 可以是以学生说为主, 也可以通过作游戏渗透生活中的数学;条件要发散多变使学生认识到结果需要自己去努力, 不可能唾手可得, 注重培养学生良好的意志品质, 学生需要认真思考, 反复实践才能解决实际问题;适当出一些一题多解, 证实学生之间存在的差异, 布置的作业分层次进行处理, 对不同的学生提出不同的要求, 做作业不是单一地做题, 而是应把培养学生的学习情感, 学习兴趣创新意识, 质疑能力动手能力等融入作业中, 使学生通过做作业体会到学习的乐趣。

总之, 学生创新意识的培养贯穿于整个教学活动的全过程, 只要我们确立新的课程理念认真研究和探索, 把培养学生独立创新精神和发散思维习惯做为课堂教学的目标, 学生的创新能力就能自然地得到提高, 一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。

摘要：在提倡新课程改革的今天, 课堂教学更要突出“以人为本”的思想。充分发挥学生的聪明才智, 调动学生学习的积极性, 运用多种教学手段和教学方法来吸引学生, 让学生积极主动地参与教学活动。养成学生良好的思维品质, 提高创新思维的能力。本文简要解释笔者在数学教学活动中, 如何培养学生的创新意识。

如何运用潜意识的力量范文第3篇

2、如何有效开展初中生物实验教学

3、综合实践活动课应教给学生什么？

4、浅析环境教育的德育功能和价值

5、初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究

6、小学班主任管理工作中渗透德育的策略

7、论立德树人背景下小学数学课堂的德育渗透

8、如何有效发挥大学语文中的思政教育功能

9、把德育渗透小学数学教育

10、浅谈小学班主任有效开展德育工作

11、以人为本的价值取向及实践对策

12、核心素养下小学道德与法治情境教学对策

13、2013年中考思想品德备考方略

14、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

15、浅析初中语文教学中融入德育教育的途径

16、浅谈中职院校“角色教育”德育模式的思考与实践

17、如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识

18、德育在英语课堂中的体现

19、将生态美学观植入初中生物教学之中

20、在小学数学教学中渗透德育的途径

21、中学英语教学中学生人文精神的培养

22、《哲学常识》（下册）复习总结

23、高中英语学科教学中的德育渗透

24、新文明形态对大学生德育教育的价值研究

25、浅谈如何培养学生德育与初中化学教学有机结合

26、农民的生态道德教育研究

27、绿色金融创新助推生态文明建设研究

28、习近平生态文明思想的生成逻辑、理论内涵与实践向度

29、生物教学中审美教育与思想政治教育的统一

30、绿色化发展视域下“两美”浙江建设的社会文化效应

31、高中思想政治课中渗透社会主义核心价值观教育的方法

32、信息技术环境下农村幼儿德育教学策略

33、浅析价值观引导在青少年生命教育中的重要性

34、关于小学语文教学中渗透德育教育的思考

35、浅谈中职语文教学中渗透德育的艺术

36、英语课堂教学应渗透德育教育

37、如何在地理学习中树立正确的环境观念

38、论大学生如何树立正确的消费观

39、在地理教学中渗透环境教育

40、对土地生态伦理的理论探索

41、树立生态文明观念的几点思考

42、浅谈中学化学教学中正确学科观念的树立

43、“浸润”德育 建构活力语文课堂

44、论提高工科大学生的工程意识

45、大学生绿色消费观培养探析

46、现代信息技术在小学语文教学中的应用

47、浅谈思想政治教育的生态价值

48、建立体现科学发展观要求政绩导向机制的实践与思考

49、新媒体环境下电视环保公益广告对青少年的影响

如何运用潜意识的力量范文第4篇

一、加强社会体育文化建设

“文化”, 具有一种积淀的厚重与真实, 体育教育一直缺乏这种厚重与真实, 相反由于社会对体育教育的漠视, 很多学校挤占体育课的现象严重, 有的学校甚至对体育课“叫停”, 体育老师地位得不到保障, 许多老师因此感到自卑, 对工作的热情降低, 从而导致了体育教学的模式化和形式化, 笔者认为可以从以下几个方面加强体育文化建设:

1.树立良好的社会体育氛围, 加强对“健康第一”的思想的宣传。过去我们我们搞金牌战略, 大力发展竞技体育, 忽略了社会体育的宣传和普及, 普通百姓甚至对体育的基本概念都不甚清楚, 向社会宣传和灌输体育健身意识是当前的首要任务, 国家可以利用现代媒体强大宣传作用, 加大宣传力度, 努力在全社会为体育工作营造良好的舆论社会舆论环境, 使“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强”的观念深入人心, 努力在全社会形成积极参与体育锻炼的社会氛围使“健康第一”观念得到体现。而中学生, 正处在人生观价值观形成的关键时期, 思想意识比较容易受到社会宣传的影响。切实加强这一时期, 学生终身体育意识的思想教育工作, 对终身体育意识的, 最终建立具有重要的意义。

2.加强对终身体育意义的教育, 一方面当今世界经济的高速发展和科学技术的突飞猛进, 对人的素质和健康提出了更高的要求, 另一方面人们的生活水平逐渐提高, 健康意识不断加强, 同时科学技术突飞猛进使人们余暇时间增多, 体育运动愈来愈成为社会发展和人民生活不可缺少的内容。所以体育不仅仅是人在某一阶段的学习和生活内容, 而应是贯穿终身的生活内容。在生活中培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式, 在生活中树立青少年热爱体育、崇尚运动、终身锻炼的意识。使广大青少年在增长知识、培养品德的同时, 锻炼和发展身体的各项素质和能力, 使学生们认识到一个人对社会贡献的大小, 不仅仅取决于学习分数的高低, 也与健康高效工作的年限成正比的意识。使“每天锻炼一小时, 健康工作五十年。幸福生活一辈子”的口号深入人心。

3.突显体育的育“心”作用。体育的魅力不仅仅在于可以健体, 更重要的是体育的健“心”作用, 通过体育运动, 可以培养学生坚韧的毅力、吃苦耐劳、敢于拼搏、乐于奉献的精神和承受挫败心理能力。体育中的很多集体项目, 要求学生具有很强的团队协作精神, 在这些项目的练习过程中不但发展了学生身体素质, 而且培养了良好的思想觉悟和对社会的责任感, 这有助于改变传统的体育观念, 有助于自觉锻炼意识的形成。

二、深化教学改革

在改善外因社会体育文化建设滞后造成中学生体育意识淡薄的同时, 我们还应注意对其内因的探索, 不断改进教学方法、手段和内容等, 提高学生的学习潜能, 激发和保持学生的运动兴趣, 重视学生的主体地位。使学生在思想上认识到“我运动, 我健康”, 为终身体育意识建立打下基础。

1.改革中学体育教育中的应试体育、全面倡导休闲体育。 (1) 体育作为初中毕业升高中的一门科目, 在一定程度上改善了中学生的体质, 促进了体育教学的改革, 也引起了学校、家长和学生的重视。但由于中考体育长年以“跑、跳、投”老三项进行测试, 加之各学校体育课课时不足, 使体育课出现了考什么就练什么的现象, 学生的运动热情和运动兴趣受到严重的压制。而休闲体育所倡导的思想更符合中学生的心里和生理特点。 (2) 休闲体育就是指“在自由时间里, 个体或群体以各自喜爱的身心活动形式为手段.通过个体自身或群众互动, 来达到和满足身、心愉悦目的的一种现代生活方式”。它是现代人从生存环境的外在压力下解脱出来, 来体验和感受现代社会生存的乐趣, 也是现代人面对快节奏社会生活的一种应对策略, 更是现代人生活方式的一种标志。

休闲体育不同于一般意义上的体育内涵, 就在于它具有以下特殊特征:第一, 自愿参与性。休闲体育是一种自愿参与并非他人强迫、有特殊目的的活动, 是体验一种“与世死争、悠然自得”的放松及愉悦情怀。第二, 项目自主性。休闲体育不计较活动内容, 只要兴趣使然。更无需强调休闲体育项目的唯一性, 只要达到休闲体育的活动目的, 传统的、现代的、国外的、国内的都是可行的。第三, 强度舒缓性。“恢复体力”是休闲体育的目的之一, 激烈对抗、大量池汗等, 导致身体疲劳、心焦急躁的情况, 那不是休闲体育, 体力也不可能得到恢复, 它更强调适度参与活动。第四, 身心活动协同性。休闲体育追求身心放松、恢复体力与精力, 提倡身心合一、身心交融, 身体参与的同时, 更要求心理压力的放和心情的愉悦。

2.改变传统的教学内容、手段和方法。 (1) 中学生由于自身知识的限制, 基本的运动常识和科学锻炼的知识匮乏, 对运动与合理的营养知识也知之甚少, 这就要求动技术的教学形式, 加强对学生基本运动常识和健身知识的教育。同时也要求广大老师不断学习, 具备渊博的理论知识和多种运动技能, 以适应新的教学改革的需要, 完成教学任务。使终身体育的意识扎根于学生的头脑中。 (2) 改变过去简单、乏味的教学于段。中学时期学生处在感性思维时期, 形象思维占优势, 在教学过程中可以采用现代的教学设备, 现代化多媒体集成性高, 交互性好, 信息容量大并是具有图、文、声并茂等特点, 比较容易吸引学生的注意力, 使学生在欣赏优美动作的同时产生运动的欲望, 避免只采用简单、枯燥、抽象的语言描述。 (3) 改变传统的简单男女分组练习和“放养式”的教学方法。在中学教学改革中因材施教, 根据不同学生身体素质的差异, 结合不同年龄段的运动生理学特点, 合理安排运动量和运动强度, 让学生身体素质循序渐进地得到提高, 不至于因为一次运动量过大使学生产生不良反映, 尽而对体育课产生抵触情绪。

3.中学体育教学改革中应注意对体育游戏的引进。爱玩是孩子们的大性, 青少年活泼好动、充满朝气, 但繁重的课业负担使巾学生过早地告别了成长中的欢声笑语, 整天埋头于作业和各类辅导班中, 早已忘记了自己还是孩了。高质量体育游戏的大量引入课堂, 可以提高学生参与体育课的积极性, 使学生由一开始的被动参加体育课发展到期待上体育课, 让学生在运动场上找到真正的快乐。同时我们还可以把教学任务合理地穿插到游戏中, 如100米跑练习, 我们可以设计“狼来了”这一类的体育游戏, 让单调的练习更加生动有趣, 充分调动了学生的积极性, 由原来的“要我跑, 变成了, 我要跑”。

如何运用潜意识的力量范文第5篇

1 现代教育技术是提高学生创新思维必然选择

在培养与提高学生创新思维的过程中, 现代教育技术比较直观, 在教学中作用越来越大。它能够有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 有利于知识的获取和能力的创新, 让学生接触大量的高水平的服装设计作品, 熟悉一些服装设计作品的表现形式, 观摩最新的流行趋势, 是丰富学生形象积累, 及创新的重要途径。当大量的形象积累与高水平的设计作品相互碰撞、摩擦、印证时, 才能形成学生的审美体验及创新意识。从而使创新意识不断提升。存这个过程中, 需要有一定量的审美对象对学生的感官形成刺激, 形成大脑中美的形象贮存, 仅凭教材提供的图片是不能解决问题的。这表现为教材中的图片相对集中, 具有代表性但数量较少, 容易使学生的审美体验拘泥于少量的审美形象之中, 难以拓展审美眼界、发挥创新意识。网络信息技术打破了时空和隔阂, 为我们提供了丰富的图片资源, 运用现代教育技术, 可以收集最新资料、可以下载图片、视频、投影放大等形式, 把网络图片、视频变为教学资源, 既能丰富学生的视觉感受, 又能与学生的牛活经验和需要联系起来, 成为学生直观的教学手段, 这样也就有利于培养了学生的创新意识。

2 思维方式的更新创新的首要途径

艺术家奥班思说, “创造等于艺术的诊断, 应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础”该论断一语道明了创新存设计中的重要地位。对于服装设计师来说, 没有自己的风格面貌, 就无法立足于设计领域, 创造就是他们的艺术生命。

在服装作品的创作过程中, 第一步就是构思, 构思是否巧妙、新颖是作品能否成功的关键一步。设计的构思, 第一个环节是感性认识, 这是构思的初始阶段, 它将使我们抓住在服装设计创作中进发出的“火花”。要使这“火花”能经常出现, 就必须更新我们的思维方式, 使我们永远保持创新的激情。

以《服装设计》课的教学为例, 首先, 教师给学生讲解创新意识, 通过现代技术教学, 让学生能够更直观地认识到点、线、面、体、空间和机理等一系列基本要素在服装设计中的作用, 并举例说明它们在优秀作品中是如何被巧妙地运用的, 在思维上正确地引导学生改变传统的具象思维为设计中的抽象思维。在设计单复训练习中, 要求学生明确练习的目的, 提出要解决的问题, 并收集大量的材料, 积极开动脑筋, 努力地设计大量有创意的草图。教师对每一个学生的草图逐一启发引导, 但决不包办, 当学生自己突然出现解决问题的顿悟时, 教师应敏锐地抓住这一点, 引导他们将顿悟逐步深化, 并将它具体地表现出来, 这个过程可使学生更明确地理解和掌握设计中的规律, 从而体会到创新思维的乐趣和价值。同时也提高了学生的审美能力。

在《服饰图案》教学中, 教师打破传统的写生变化的教学模式, 理顺学生对“源”与“流”的辩证认识基础上, 立足我国传统文化的基石, 利用所学的现代构成的思维方式和形式法则, 追求不同于传统的心理、视觉效果, 运用知识的纵横关系不断拓展学生的创新思路, 为创作更有新意的高水平的作品打下基础。在《服装折纸造型》教学, 打破传统教学, 主要是培养学生的创造性思维, 启发学生对形体的想象和感受, 强化学生头脑中的空间立体概念, 训练学生创造新形态的造型能力。不是一味的理论教学、枯燥的折纸型。

3 美的形式法则创新的具体体现

一件作品的成功, 不但需要巧妙的构思, 同时还需要实现构思的艺术表现形式法则, 它是实现作品创新的体现。从原始人的服饰到现代服饰艺术的辉煌, 以及现代设计的艺术魅力, 没有一件作品不具有其特殊的美的形式法则。它们的表现形式由最初的对称、节奏、韵律、渐变、发射、特异对比、密集等, 这些形式法则都是我们创意的形式语言。正像克莱夫.吡尔所言:“美是有意味的形式”如何巧妙地运用美的语言是区分设计水平的高低的标志。不同的艺术种类有其各自的语言形式, 文学是通过文字, 音乐是通过音符, 舞蹈是通过动作, 绘画是通过形象和色彩, 而服装设计是通过产品造型来表现其各自的特点。它们虽然彼此各异, 但又相关联, 使形式美法则适合于各自的内涵, 共同提示人们真情实感, 给人们一种美的享受。服装设计区别于其它形式的“纯”艺术, 它首先具有使用价值, 然后才有审美价值。英国著名设计师莫利斯认为“好的功能就是好的设计”, 1919年德国包豪斯设计学院以实用性、功能性、科学性和审美性相统一的教学形式开创了现代设计教育体系的先河, 被称为世界设计史上的一次“革命”该学院被誉为世界设计师的摇篮, 现代设计教育已被世界各国所重视, 并对其国家的经济发展产生了巨大的推动作用。这说明, 设计中的形式美是一种独特的以实用为首要的美。

现代构成的形式法则能否运用得恰当, 是反映设计者服装艺术水准的重要环节, 认真学习、研究和运用其规律, 并用以提高服装设计水平是我们的真正目的。由于民族、地区、种族、文化和习俗等差异, 设计者应根据设计对象的不同特点, 选择最适合表现设计对象的形式法则。这样的作品才能真正地被人们所喜爱。“重复设计”强调作品的整体美和秩序美, 形象的重复出现给人们一种强调的心理效应。例如日本三宅设计作品, 给我们留下一个深刻的心理印象。形式是展开内容与渠道, 又是艺术作品创新的完成。正如美学家阿思海姆所言:“事物的表现性是设计家传达意义所依赖的主要媒体”使我们认识到, 掌握形式法则是通向艺术作品创新的必由之路。

现代社会、社会科学与自然科学的不断发展, 大大拓展了人们的视野, 单纯从服装设计师出发, 或单纯的以自然外界为目标, 都不可能设计出具有现代意味的作品。只有以创作为桥梁、沟通人 (设计者、社会人) 与产品 (设计成果) 之间的对应关系, 在这个系统的各个环节上下功夫, 以创新精神贯注绐终, 才能设计出既具现代意味又具民族风格的优秀作品。作为培养服装设计的教育者, 应以身作则, 努力在设计教育的各个环节中培养学生的创新意识, 开拓其艺术视野, 将他们的创造性开发、挖掘出来。

摘要：服装设计贵在创新, 创新是服装设计的灵魂。对服装设计中的设计创作过程和作品的考察表明, 服装设计者的思维活动和他对形式法则的运用是否具有创新性, 是其设计成败的关键。现代教育技术是提高学生创新思维必然选择, 思维方式的更新是首要途径、美的形式法则是具体体现。