《蒙蒙细雨》第一课时教学设计（精选7篇）

《蒙蒙细雨》第一课时教学设计 第1篇

教学目标：

1、了解课文内容，学习课文415自然段。

2、抓住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。

3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

教学重点：

学习课文415自然段，体会人物的品质。

教学难点：

体会课文写雨句子的象征意义。

教学过程：

一、揭题、解题

1、课件出示课题。

2、解题，引导学生感受蒙蒙细雨的特点。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思考课文写了一件什么事。

2、交流写雨的句子，体会雨小和细的特点。

3、交流主要写了一件什么事。（板书：妈妈许小燕）

三、再读课文，探究人物品质

1、自由朗读课文415自然段，找出相关的语句体会人物的品质。

2、交流反馈。

（1）重点指导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”

抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。（板书：斜）

A、学生表演斜的眼神。

B、小组合作，探究“斜”的原因。

C、汇报交流：

预设原因一：“忘就忘了呗！”

预设原因二：“冤枉路”

预设原因三：“再说，天还下着雨！”

D、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并激情导读。

（2）略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。

3、导入课外材料《为了那一份爱》中一位老师的内心独白，体会老师对学生的爱。（板书：老师学生爱）

四、情感升华，拓展训练

1、理解写雨句子的含义。

2、回读课题。

3、激情写话。（音乐）

（1）以“我想对说。”进行写话训练。

（2）交流，评价。

（3）拓展。出示《老师》这首诗，引导学生激情朗读。

（4）布置课外作业，搜集赞美老师的诗歌、散文等。

《蒙蒙细雨》第一课时教学设计 第2篇

蒙蒙细雨教学反思

《蒙蒙细雨》这是一篇很简单的文章，通过“妈妈”不顾自己身体冒雨回家为许小燕拿蓝制服这件事，赞美了妈妈像春雨滋润大地一样无私奉献精神。但在具体教学中，我让学生朗读对话，从妈妈的语言和行动中，分析妈妈的品质。学生概括妈妈是一个守信用的人，关心学生的人，对工作负责的人，看来大部分学生已经对课文内容理解了，但仍有少部分还没有深入理解课文，怎样让学生对课文有新的理解，让他们自己去领会这一点呢?我决定抓住句子的`朗读和采用不同的句式把意思表达得更准确来进行教学。

首先检查学生自学生字词情况，随后让学生概括出课文讲了一件什么事。从这件事中我进一步让学生讨论：你觉得妈妈是怎样一位老师?从哪里看出来的?从而找出文中最有代表性的句子：“忘了就忘了呗!再说,还下着雨!”妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”这两句话我重点放在了朗读分析上。通常你们都在什么样的情况下撅起嘴的?撅着嘴说明这时的我怎样了?有学生说：生气、不高兴、嫉妒┄┄除了这些还有吗?学生无言以答。你从这个斜字当中还读除了什么?学生回答是：妈妈对我的想法不赞同、不满、心中只有学生。通过这两句的朗读分析后学生掌

握得很好。最后我让学生动手写写：面对这样一位母亲，你想说些什么?学生写得很感人。我并让学生大声读出自己的感受。

课后，我觉得有许多不足处：一个是我放不开，只把学生往我的教案中走，如：“撅着嘴”是什么样的心情，学生都答得很好了，而我仍要将他们引入导我预设的“埋怨”、“责备”这个语气中来。第二个是由于基础薄弱学生在朗读存在很大问题，因为语文的教学必须把握文章，注重朗读，抓住文章的重点词句进行教学，让学生更好地感悟。这是我在以后的语文教学中应注意的地方。第三个是这两个句子我还分析得不透彻。如：“应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”分析这句话中的两个理由：一个是妈妈要做一个讲信用的人，一个是妈妈对许小燕无私的爱。

用了“再说”，把“妈妈对许小燕无私的爱”这个理由后置，目的是什么?这个句子应小学生感悟到妈妈更看重“对许小燕无私的爱”这个理由。结论是：假如妈妈不守信，是对自己名声的沾污，也就是对自己造成伤害，也就是对别人的伤害。同样是伤害，只是对象不同，妈妈宁可伤害自己也不伤害学生，这以说明妈妈是一个把学生的爱放在首位的老师，也就是在妈妈的优秀品质中，无私奉献更令人赞美敬佩。

《蒙蒙细雨》第一课时教学设计 第3篇

一、语文教学中育人的重要性

初中学生的年龄段决定了他们的猎奇心理、叛逆心理很强, 同时辨别是非的能力也较差。面对网络信息的海量和良莠不分, 面对社会不良风气的熏染, 面对家庭变故带来的伤害, 他们都容易产生一些偏离正常成长轨道的行为, 甚至于犯罪。因此, 对青少年进行道德教育, 使他们的成长和社会道德规范的要求相吻合, 是学校教育不容推卸的历史责任和神圣使命, 尤其是初中阶段的各学科教育。对学生的道德教育不能完全依赖于思想品德学科和团组织, 各学科教学都有责任和义务。

语文的教学是对一篇篇文章的剖析和讲解, 在此过程中, 重点是学习知识和能力, 同时还要品读文章中所蕴含的道理、情感、思想, 感受文章带给人的情操美。特别是对于学生中存在的一些不良行为和想法, 语文老师更要利用课堂教学这个重要途径, 配合思想品德教育, 做好学生的教育和培养工作, 纠正不良行为, 规范他们生活中的举止言谈, 陶冶学生的心灵, 使他们喜欢文学, 喜欢阅读文字, 并在文字中享受美及高尚。发挥语文学科的优势, 在教学中融合思想道德教育, 这是一个语文教师必须面对的严肃课题。

二、语文课堂是育人的主阵地

初中语文教学肩负着两项使命, 一项是作为文化知识学习的教育任务, 一项是培养学生健康成长的育人作用。课程标准中要求学生既要学习语文基础知识, 又要深刻领悟语文课本中所蕴含的思想性, 每一篇文章的中心思想都是作者高尚情操的凝聚和体现, 文章的内涵和文章的写法同样重要, 学生在学习写法的同时, 更要感受文章作者所要弘扬的美德和崇高信仰, 并从文章中体会道德内涵。每一篇文章的写作, 都具有一定的时代感, 都体现了作者的爱恨情仇, 因此, 要充分挖掘文章的思想性, 使其成为学生道德修养的活教材, 成为净化学生心灵和情感的精神滋养, 并在不断的学习中, 逐渐形成良好的规范行为。

语文教材选取了很多经典文章, 那些广为传诵的古文、诗歌、散文, 无不闪烁着思想道德的光芒。学生在教学中可以感受文章内容的波澜壮阔、清新隽永、感悟抒怀, 也可以从文章中体会到作者所要表达的思想感情, 教师要充分领会教材, 并把这种感受传递给学生, 从而形成熏陶和教化的作用。

如, 《皇帝的新装》揭露了那种自欺欺人的做法是多么可笑;《塞翁失马》中所蕴含的得与失的辩证关系;《背影》中对父亲恩情的感悟;《海燕》中那种雄浑博大的革命斗志等等, 都是进行德育教育的良好素材。

三、在教学中育人的策略

语文教学中, 如果老师仅仅教好课只能说做到了知识的传授, 也只能说是完成了教学任务的一部分, 教学的育人功能没有实现, 就不能算完满地完成了教学任务。学校是个小社会, 也随着时代的发展而越发复杂, 特别是初中生, 他们的价值取向也被社会所左右着, 个人主义、拜金主义、享乐主义都在青少年中有所存在。同时, 偏激、好奇、敏感、脆弱、缺乏意志力等青春期的心理特点, 也成为他们行为不规范的诱因。

1. 在讲授中育人

(1) 情感体验法

教材中的课文都蕴含着一定的情感, 老师要充分利用这一点, 进行道德教育, 引导学生体会文章的境界, 在阅读中感悟作品的思想感情或人物形象, 教师根据自己的理解和参考相关的资料, 对学生进行启发、点拨, 感受文字带来的美感。

在《安塞腰鼓》中, 教师可侧重朗读的指导和训练, 在文字的阅读中, 感受作者心灵的激荡, 感受那种震天的鼓声带给人的震撼, 特别是作者描写后生们表演腰鼓的激动人心的场面, 从那一句句铿锵有力的语言中, 感受鼓声雷动、高粱随风轻舞。那种排比式的“好一个安塞腰鼓!”的朗读, 作为重点语气的强调作用, 教师应重点指导其朗读技巧, 注意重音, 注意语气和气势。教师的范读在这里显得尤其重要, 要把作者的激动心情读出来;把那种振奋人心的场面读出来;把演员的精湛表演读出来。学生听着, 感受着, 那种黄土高原的华夏文化代表, 那种陕北后生的鲜活形象, 都在作者的笔下灵动。让学生感受中国文化的代表———鼓的震撼, 感受作者的写法精妙———活, 感受场面的描写———壮。如果有条件, 可以配以多媒体的视频文件, 让学生在鼓声的伴奏下, 朗诵这篇文章, 如同身临其境一般。

在《海燕》的朗读指导中, 感受文豪高尔基如椽大笔的魅力, 感受海燕在暴风雨来临时的勇猛和顽强, 感受作者借海燕抒发自己的革命意志和万丈豪情。如果可以, 播放著名朗诵家的朗诵录音, 那种配乐的朗读, 具有极大的感染力, 给文字增加了声音的力量。学生在这样的氛围中自己去品读、去仿读, 感受文字的魅力, 体会作者的心胸和情怀, 理解文中表达的思想性, 从而实现德育教化的作用。

(2) 角色感染法

角色感染是指文中的角色对读者的感染, 学生在阅读中深刻地体会人物形象和人物内心的情感。采用这种方式进行育人, 更加具有实效性和容易理解性。学生在对人物的感受中, 体会其中蕴含的做人道理。这种方式可以在故事性和情节性较强的文章中进行。根据课文内容, 分角色朗读或者编成课本剧进行表演, 在表演中, 可以更加深刻地体会人物的情感, 进而实现育人的功能。

在安徒生的《丑小鸭》中, 可以让学生编排课本剧, 体会天鹅幼崽在成为天鹅前的丑陋和自卑, 体会鸭子家族对小天鹅的歧视, 体会鸭子妈妈的爱心, 体会天鹅幼崽长大后的魅力和谦虚。让学生从中感受各种角色的思想变化和情感历程。

2. 在阅读中育人

语文课程标准对阅读教学有明确的规定, 在这里就不赘述了。语文的阅读教学是在学生和世界之间架起的桥梁, 通过课文的学习, 学生可以了解世界、了解社会, 接触到高深的思想, 从而培养和造就他们处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力和素养。进行阅读教学实践, 是教师、学生、文字的三边活动过程, 老师通过对文字的讲解, 体会文章的思想和写作方法, 感受作者的情怀和思想内涵, 优美的文章不但文字美而且思想美, 只有在教学中注意引导, 才能开阔学生的视野, 在提高语文素养的同时, 洗礼与净化学生的心灵。

(1) 表情诵读法

语文教学中知识的学习和能力的培养是主要的教学目标和教学任务, 而这需要与思想教育有机整合, 因文解道, 因文悟道。在语文教学中, 要引导学生通过语言文字理解课文的思想内容, 再由思想内涵中体会文字描写的魅力, 在老师的指导下, 充分深入到文中, 体会那里的境界、情感。在这期间要重视诵读, 感受文中的艺术性, 从中汲取营养, 为今后的写作打下基础。教材中有很多抒情性强而又易懂的课文, 适合学生进行有感情的朗读, 适合训练学生的朗诵和阅读能力。

如朱自清的《春》, 老舍的《济南的春天》, 都是具有文学美的抒情文章, 要让学生进行充分的朗诵, 感受作者的诗意情怀, 学生在多次朗诵后, 可以更加深刻地体会文中描写春天的美好, 从而陶冶情操和净化心灵。在那如蒙蒙细雨、剪剪清风的文字描写中, 进行体会和感悟, 从而实现知识和能力的双赢, 并且还实现了德育渗透的教学目标。

(2) 比较鉴别法

比较是一种方法, 在人们认识事物、辨别正误、解决疑难问题时经常用到。语文教学中“比较鉴别法”的应用, 对于教学中的德育渗透将有很大的帮助作用。

如, 刘禹锡的《陋室铭》, 通过讲解和阅读, 体会作者作文时的情怀, 联系到当今学生中享乐主义的现象、攀比之风、奢侈之风, 告诫学生, 真正的富有和享受是精神层面的, 是人生的价值体现, 不在于吃好和穿好, 要自己创造美好的未来, 从而树立远大理想。

3. 在作文中育人

初中学生的作文水平也是语文水平的体现, 而且语文学习的最终目标就是作文。在作文教学中体现德育渗透, 教会学生做人, 是又一个育人的途径。根据教材的表达要求, 结合学生的生活实际, 布置合适的作文题目和要求, 让学生在作文的写作中励志, 培养学生高尚的情操、宽阔的胸怀。

文以载道, 古人早有认识。一部论语治天下, 学了琼林会说话, 这些都表明了读书给人的指导作用, 尤其是读好书, 对人的一生所产生的影响是深远的。对于语文教学的育人功能, 老师们都有共识, 特别是新课改, 好多时代气息浓郁的文章都入选到教材中, 老师要充分利用并进行必要的德育教育。实施育人教育, 必须贴近学生的生活实际, 掌握他们的思想动向和心理需求, 了解学生的家庭生活, 择机在语文教学中进行正确的引导。所以, 语文学习的思想教育也是语文承载的一个使命。

摘要：要想体现语文教学的育人功能, 就必须贴近学生的生活实际, 掌握他们的思想动向和心理需求, 了解学生的家庭生活, 择机在语文教学中进行正确的引导, 进行必要的德育教育。分析了语文德育的重要性, 对如何实行语文德育进行了探讨和研究。

关键词：初中语文,育人,情感体验,语文课堂

参考文献

[1]周立群.语文德育新理念[J].教坛纵横, 2001 (16) :44-45.

[2]李素敏.德育在语文教学中的渗透[J].学科教学探索, 2003 (3) :36-37.

《蒙蒙细雨》教学设计 第4篇

本课以探究性阅读为主要教学方式。通过对本文语言的理解、感悟、内化，学生受到强烈的感染熏陶，获得启迪，从而提升其语文素养。

教学过程

一、揭示课题，理解题意

1．说一说：你脑中出现的蒙蒙细雨是怎样的。(让学生根据生活经验说说自己感受到的蒙蒙细雨的样子)

2．找一找：课文中是怎样描写蒙蒙细雨的。(学生快速默读课文，找出描写蒙蒙细雨的两句话)

3．指导朗读这两句话。

(1)带上自己的体会自由朗读这两句话，想想：怎样读会更好。

(2)交流朗读后的感受。

二、再读课文，确立专题

1．了解课文内容。

(1)自由轻声读课文，把字音读准，边读边想：课文写了什么，用一句简洁的话来概括。

(2)学生反馈交流。

2．学生质疑。

(1)引导：课文题目是《蒙蒙细雨》，而内容却写了当教师的妈妈冒雨回家拿蓝制服。同学们你们有什么疑问吗?

(2)质疑：课文写了妈妈冒雨回家拿蓝制服，课题为什么不用“冒雨取衣”，而用“蒙蒙细雨”呢?这两者之间又有什么联系呢?

(3)点拨：这节课，我们的中心任务是找出两者之间的关系，解决课文为什么要以“蒙蒙细雨”为题。

三、细读课文，小组探究

1小组合作学习，寻找“冒雨取衣”与“蒙蒙细雨”之间的联系。要求学生首先细细地读课文，独立从课文中寻找两者的联系，寻找联系的根据，然后在小组内交流情况。

2．教师巡视小组交流。

(教学顺序由学生的交流顺序决定)

1．预设两者联系如下：

①“蒙蒙细雨”中，发生了妈妈“冒雨取衣”的事。

②“蒙蒙细雨”很小，很细；“妈妈冒雨取衣”这件事也很小，很平凡。

引导过程中，再次让学生读读文中描写蒙蒙细雨的句子。让学生把事情经过完整地再说一遍。

③“蒙蒙细雨”很密；妈妈做的像“冒雨取衣”的事情也很多。

引导过程中重点要让学生说说：你是从那里感受到妈妈做的这类事还很多的，让学生从字里行间去寻找依据。(随机指导朗读)让学生感受到妈妈不顾身体、冒雨赶回家拿蓝制服，她心里只想着学生，惟独没有她自己的无私品质。

④“蒙蒙细雨”很小，很细，不被人注意，但它还是不停地下着，滋润着大地，呵护着每一个小生命；这正像做教师的妈妈在乎凡的教育岗位上，关心、爱护学生，默默无闻地工作着、奉献着。

引导过程中，重点要让学生到具体的语言环境中去体会妈妈的品质。指导对话朗读，可通过理解妈妈与女儿之间的分歧进行。

⑤“蒙蒙细雨”是美的，妈妈在“冒雨取衣”这件事中所表现出来的精神品质也是美的。

引导过程中，可先让学生说说妈妈的精神，再让学生朗读两句描写蒙蒙细雨的句子，抒发对妈妈的赞美之情。

2、小结：同学们，蒙蒙细雨虽然那么小，那么细，那么密，那么平凡，那么不被人注意，但是它却代表着一个平凡而伟大的形象。同学们，现在你们知道为什么以“蒙蒙细雨”为题的原因了吗?

五、联系生活，感情升华

课文中的妈妈仅仅是千千万万个辛勤耕耘在教育岗位上的一位教师，还有数不清的教师在自己平凡的岗位上默默奉献着，他们不辞辛劳，不计报酬。在我们身边就有这样的老师，请你用一句话来赞美你心中的老师。

六、布置作业

三年级下册蒙蒙细雨教案设计 第5篇

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：目标之

3过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知：

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，互相正音。

3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、学生自由拼读，识记。

学生自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步 开幕 分辨 融融 清脆 眺望

4、写字作业。

第二课时

一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文：

看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)

指名读第4段。

三、学习课文：

1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

交流学习心得。

再读这些句子，体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句：

举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么?

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

四、作业：

写字、背诵所学段落。

第三课时

一、复习导入。

背诵前节所学段落

二、新授：

1、想想图中所描绘的画面。

2、学生自读第4节。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?

学生齐读。

说说这句话的理解。

教师指导理解。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

4、学生在练读的基础上，背诵第4节。

三、小结

试概括主要内容。

四、作业：

1、完成课后练习。

《蒙蒙细雨》第一课时教学设计 第6篇

1.微微细雨，细雨漾漾。小雨，有山泉的清幽淳朴，有绵绵诗意;弥漫天空的小雨，没有阴沉悲凉，只有清新翠绿。

2.微冷的秋风夹着蒙蒙细雨，然而连绵起伏的山脉，夏天的绿色却竞显苍翠，没有黄叶，没有飘落，是不愿老去么。

3.带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则十分贴切。

4.雨，滴嗒滴嗒地掉在地上，像是在弹奏首悦耳动听的小曲，拨动着我的心弦。滴雨水落在了我的手上，细细如丝，引起我的思绪万千。

5.那是一份思念,在这雨天,却淋散了所有的回忆。那是一份现实,在这雨天,有的人,站在那里,傻傻的等待。那是一份现实记忆,在这雨天,一切都埋没了。那个影子永远叫做冷。

6.是雨天,想起我们在雨中嬉笑和你明亮的眼眸温和的微笑。你说你喜欢雨天,从此我也喜欢雨天。因为雨天的你,像我绽开过朝阳般的笑。

二、蒙蒙细雨心情唯美句子

1.小雨调皮地落在它们身上。哈，好一件珠纱衣!风娃娃也是那么顽皮，不住地吹着雨丝到处奔走，落在树上，落在小草上，落在我的脸上。

2.很多事情就像是旅行一样，当你决定要出发的时候，最困难的那部分其实就已经完成了。

3.很多人的悲伤只是希望展示给大家看自己很悲伤。其实这世上是没有人能够理解另外一个人的悲伤的。

4.最缠绵的莫过于春雨。她是那么轻柔，那么温情，在淡淡的细雨中结伴散步，很容易跌入浪漫的氛围。

5.在我的世界里，不雨天跟阴郁，只有那暖和并且能驱走雨天和阴霾的晴天，因为我，就是那晴天。

6.雨天,是种情怀,不知在何时喜欢上了雨天,只知道每个雨天别有番感觉,而每个雨前雨中雨后也都给人别种滋味,这也许就是种期待,随心去感受雨天的世界。

三、细雨绵绵的心情说说

1.月亮一直是那样光彩照人，那样独一无二，那样硕大无比，那样令群星失色，她，就是大众的情人，男人的偶像，八戒因她而犯戒，因她而下凡尘，当然，这也是我的月亮。

2.天灰蒙蒙的，分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。

3.秋雨，悄然无声的飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝，密密地斜织着，凄凉幽怨早已显露出来，她的雨帘是那样的密，为天地间挂上了道珠帘。

4.一首歌，一段情，一生回忆。漫步在窗前的那棵老橡树下。哀伤的曲调，忧伤的音符，如流水般从耳旁流淌着，跳动的旋律演绎着确是另一般生命的悲欢与离合。

5.是雨天,想起我们在雨中嬉笑和你明亮的眼眸温和的微笑。你说你喜欢雨天,从此我也喜欢雨天。因为雨天的你,像我绽开过朝阳般的笑。

细雨蒙蒙诗歌 第7篇

雨,悄悄洒落;

风,轻轻扬起;

夜,有雨也有风,

还有孤独的我,

静静的站在阳台,

欣赏着窗外的雨,

伸出手,笑着迎接泪,

看不清细雨的洒落,

却感受到眼角有泪珠滑落.

看不清雨的飘落,

却能感受到风的`抚摸,

我细细聆听,

悠悠品位,用心感受,认真细读,

朦胧的夜,

那颗漂泊的心,

那颗为你而跳跃的心.

........

那些轻柔耳语,

浅浅地浮出水面,

不停地敲打着心门,

泪不停息,

我没忘记夏天来了,

而下过雨的天空,

没有想象中的那么美丽,

幻想着也许在某个街头,

我们会相遇,

风儿贴近耳朵,

轻声地告诉我,

一切只是幻觉,

然后,我笑 ,淡然地笑,浅浅地笑,

时间在一瞬间走过了,