如何打造优质高效课堂范文第1篇
摘要：课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容,还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。本文就明确课堂学习目标、灵活运用实验手段、优化教学语言、调动情感因素等方面谈谈笔者的一些体会。
关键词： 有效性 主动性 创设情境 兴趣 实验 思维能力
教学语言 师生关系 理论实践
教师是学生知识的传播者，思维开发的启蒙者，承载着万千家庭的希望和幸福，肩负着民族的兴衰的重担，课堂则是教师进行教学的主战地，教师要充分利用好课堂45分钟的时间，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，让学生在课堂上既理解物理学科的知识，理解知识的来龙去脉，又要掌握好运用物理知识的思维方法，这就要求教师增强课堂教学的针对性、实用性和目的性，使教学有较强的有效性，让学生的学习效率得到大幅提高。
如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。
一、精心创设物理学习的良好情境，，让学生明确每节课的学习课题。 我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习 1 的良好情境，使学生明确每节课学习的课题是什么，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。的教学使学生明确学习课题的方法通常有三种。
1、通过惊奇实验创设情境导入新课、调动学生学习物理的兴趣。 这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压确实存在而且很大”的结论深信不疑。
2、源于生活，提出疑问，引入课题 。
学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《分子热运动》时，我创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质?哪位同学知道请举手回答。甲
2 醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动?请同学们根据你所知道的情况说说甲醛’给人们所造成的危害以及如何防止这些危害”?这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟甲醛’有关的给人们造成危害的例子：如我市有几位患“白血病”的少年儿童，其罪魁祸首之一就是“甲醛”等有害物质。
这样，许多学生都能根据平时所了解的信息说出防止这些甲醛造成的危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：
1、要选用环保材料装饰房间;
2、刚装修好的房子不要立即搬进去住，要过几个月等甲醛浓度降低后再搬进去住;
3、用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体;
4、住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流(甲醛散发时间一般为1520年)等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《分子热运动》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
3、勤于思考，理论实践，引入课题。
创设以发展学生的思维能力与思维品质为目的的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析、综合、判断、推理、抽象、概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电
3 可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入课题。
二、运用实验手段拓清误解，明晰概念和规律 。
物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。 由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。
例如：在学习《物体的浮与沉》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮呢” ?学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢?”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，
4 做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，从而提高了学生探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的积极性。
三、和谐融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的催化剂。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”。学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，培养学生积极向上的学习情感，提高物理课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、交流、合作、对话的课堂教学有效性，从而提高课堂教学质量。
四、运用恰当的检测方法是提高课堂教学有效性的重要手段。
5 要提高课堂教学有效性, 就必须把每节课的教学任务都落到实处。 教学目的是否达到, 要通过具体的检测, 因此恰当的检测方法, 对学生来讲可以起到促进作用。对于教师为了落实检测内容, 讲课时就要突出重点, 同时根据检测情况也有利于随时调整教学方案。具体检测方法是当堂检测。在课前要设计好练习的水平级，设计好记忆型练习、理解型练习、扩展型练习等，同时要注意练习内容的代表性、练习总量的分散性。每节课都尽量抽出一定的时间, 让学生对当堂课所学的知识进行归纳和练习, 练习的题目围绕当堂课的教学目标, 力求达到基本掌握所学知识。在学生练习的同时, 教师巡视、检查, 根据反馈的情、对于个别学生存在的问题给予及时纠正。
让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。著名教育家叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”。假如学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。
参考文献：
1、《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社
2、《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社
3、中华人民共和国教育部，物理课程标准(实验稿)北京师范大学出版社
4、《有效教学》主编：陈厚法 教育科学出版社
如何打造优质高效课堂范文第2篇
首先，教学目标的定位要难易适中。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
三、提高教师的教学艺术。
教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
四、适当的激励机制
如何打造优质高效课堂范文第3篇
摘要：课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容,还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。本文就明确课堂学习目标、灵活运用实验手段、优化教学语言、调动情感因素等方面谈谈笔者的一些体会。
关键词： 有效性 主动性 创设情境 兴趣 实验 思维能力
教学语言 师生关系 理论实践
教师是学生知识的传播者，思维开发的启蒙者，承载着万千家庭的希望和幸福，肩负着民族的兴衰的重担，课堂则是教师进行教学的主战地，教师要充分利用好课堂45分钟的时间，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，让学生在课堂上既理解物理学科的知识，理解知识的来龙去脉，又要掌握好运用物理知识的思维方法，这就要求教师增强课堂教学的针对性、实用性和目的性，使教学有较强的有效性，让学生的学习效率得到大幅提高。
如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。
一、精心创设物理学习的良好情境，，让学生明确每节课的学习课题。 我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习 1 的良好情境，使学生明确每节课学习的课题是什么，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。的教学使学生明确学习课题的方法通常有三种。
1、通过惊奇实验创设情境导入新课、调动学生学习物理的兴趣。 这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压确实存在而且很大”的结论深信不疑。
2、源于生活，提出疑问，引入课题 。
学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《分子热运动》时，我创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质?哪位同学知道请举手回答。甲
2 醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动?请同学们根据你所知道的情况说说甲醛’给人们所造成的危害以及如何防止这些危害”?这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟甲醛’有关的给人们造成危害的例子：如我市有几位患“白血病”的少年儿童，其罪魁祸首之一就是“甲醛”等有害物质。
这样，许多学生都能根据平时所了解的信息说出防止这些甲醛造成的危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：
1、要选用环保材料装饰房间;
2、刚装修好的房子不要立即搬进去住，要过几个月等甲醛浓度降低后再搬进去住;
3、用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体;
4、住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流(甲醛散发时间一般为1520年)等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《分子热运动》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
3、勤于思考，理论实践，引入课题。
创设以发展学生的思维能力与思维品质为目的的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析、综合、判断、推理、抽象、概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电
3 可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入课题。
二、运用实验手段拓清误解，明晰概念和规律 。
物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。 由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。
例如：在学习《物体的浮与沉》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮呢” ?学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢?”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，
4 做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，从而提高了学生探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的积极性。
三、和谐融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的催化剂。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”。学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，培养学生积极向上的学习情感，提高物理课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、交流、合作、对话的课堂教学有效性，从而提高课堂教学质量。
四、运用恰当的检测方法是提高课堂教学有效性的重要手段。
5 要提高课堂教学有效性, 就必须把每节课的教学任务都落到实处。 教学目的是否达到, 要通过具体的检测, 因此恰当的检测方法, 对学生来讲可以起到促进作用。对于教师为了落实检测内容, 讲课时就要突出重点, 同时根据检测情况也有利于随时调整教学方案。具体检测方法是当堂检测。在课前要设计好练习的水平级，设计好记忆型练习、理解型练习、扩展型练习等，同时要注意练习内容的代表性、练习总量的分散性。每节课都尽量抽出一定的时间, 让学生对当堂课所学的知识进行归纳和练习, 练习的题目围绕当堂课的教学目标, 力求达到基本掌握所学知识。在学生练习的同时, 教师巡视、检查, 根据反馈的情、对于个别学生存在的问题给予及时纠正。
让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。著名教育家叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”。假如学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。
参考文献：
1、《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社
2、《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社
3、中华人民共和国教育部，物理课程标准(实验稿)北京师范大学出版社
4、《有效教学》主编：陈厚法 教育科学出版社
如何打造优质高效课堂范文第4篇
1把握课标和教材,做好教案设计
我们知道,教师如果没有备课,写好教案就走上讲台,就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌,这样的课堂必然也是低效的。 要打高效的课堂,就必须做好课前充分准备。 俗话说,备课就备教材。 作为教师,在备好课的同时,还要花时间深入钻研教材,紧紧围绕课题精心设计教学过程,做到“两个吃透”:吃透教材,吃透学生。 数学课堂要做到“精讲多练”,让其在有限的时间内达到最佳的效果。 在做教案设计时,首先,教学目标的定位要难易适中。 其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,这三个方面同等重要,缺一不可。 第三,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次,要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
2做好课前预习,让学生成为课堂的主人
要想打造高效课堂,没有课前的预习是不行的。 预习是课堂的预热阶段,没有预习,课堂上的自主学习是不容易实现的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对老师讲话内容不熟悉,无法与老师产生互动,无法产生好的教学效果,教师应该本着先学后教的原则组织学习,应由原来的“教师带着书本走向学生”,变为“学生带着问题走向教师”。 教师要在授课前一天将预习提纲发给学生,给学生设立好预习的目标,并且指导学生预习的方法。 一是针对预习的内容,看看哪些是能看得懂的,能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的,把它做上记号;三是对于预习的内容,还有什么想法,也把它记下来。 这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。 课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,这样,既提高了课堂学习效率,又调动了学生参与的积极性。
3做好探究性教学,让课堂更精彩
俗话说:“学生是课堂的主人, 老师只是一个组织者、 引领者、点拨者”。 设计高效课堂时,应该将学生设计为主角,通过各种教学方法和手段,让学生参与到课堂教学中,只有学生真正的参与其中,那才算得上是高效的课堂。 在教学中,要把课堂教学的重点放在学生存疑、模糊的地方,要对学生质疑问题加以指导和点拨。 引导学生参与合作探究,让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。 学生是课堂的主人, 对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,从而更调动学生参与课堂自主学习的积极性。
4做好课堂训练,提高课堂教学效果
在课堂上至少要有“10”分钟的课堂练习时间,使所学知识当堂消化,减少作业量。 课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径,它是有效课堂教学的一个重要的有机组成部分。 针对需要而精选习题。 为引入新课,选编知识衔接题;为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错,选编判断、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题等等,从而优化课堂训练,注重能力培养。 如,画数轴时,学生总容易出现缺胳膊少腿的现象,为了防止此类现象的发生,牢固把握数轴的三要素,课前我用小黑板把各种情况的数轴都画出来,让学生辨别,效果很好。
为了使课堂教学效率更高, 教师应当根据不同层次学生的基础和能力选择不同内容的教材,避免教材内容过于肤浅,浪费基础较好学生的时间, 同时还应当避免对教材过于发散使基础较差的学生听不懂。
总之,在教育改革推进过程中,学校和教师应当认真贯彻新课程改革的精神,提高课堂效率,狠抓课堂教学质量,使学生在有限的45 分钟内获得更多的知识,提高学生的综合素养。 如何合理设计、优化数学课堂教学程序,使之成为一堂学生想学、爱学的好课,应该是每个数学教师努力的方向。 今后我们会继续努力,在老师备课、学生预习、自主课堂、课堂训练等方面下功夫,不断地探索完善适合我校数学学科的有效教学模式, 形成我们的特色课堂。
摘要：课堂是教师传业授“渔”,学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何打造高效课堂是摆在每一位教育工作者面前的主要课题。在新课改背景下,学生不再是消极、被动的知识接受者,不是程序化的机器,而应是主动、积极的知识探索者,是课堂的主人。
如何打造优质高效课堂范文第5篇
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢?
﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，
发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
三、构建高效课堂要力求避免三个误区：
误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升, 如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。 1.要心中有爱. 这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识
在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。对于年轻教师来说，这一点尤为重要。 误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律
新课改培养的是高素质人才，创新型人才。可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随
便便的老师就会培养出随随便便的学生。台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。 误区之三：让学生动起来就是课堂改革
死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
四、三点认识：
第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 第二点，高效课堂由何处起步 八字箴言：教师真教 学生真学
课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。 所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。 优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战 学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的
眼光、更要有指挥家的才能。
如何打造优质高效课堂范文第6篇
1 打造“快乐语文”课堂, 让学生“乐”中学语文
1.1 教师教得快乐
语文教师首先要认识“语文”的重要意义, 才能专心教语文, 才能快乐得去教学生。当今世界, 经济全球化趋势日渐增强, 现代科学和信息技术迅猛发展, 新的交流媒介不断出现, 给社会语言生活带来巨大变化, 对中华民族优秀传统文化的继承, 对语言文字运用的规范带来新的挑战。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同感、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力, 具有不可替代的优势。其次是语文教师必须有扎实的语文基本功底和教学基本功底, 换言之, 就是语文教师必须有较深的语文及教学专业素养, 比如运用普通话有感情地朗读课文的能力, 如果语文教师这方面的基本功差, 是不能打动学生和吸引学生的, 课堂是不可能高效的;如果教师课前准备的能力, 如果没有教学目标的预设, 或者目标预设太高太低等, 课堂是不可能高效的;如果教师驾驭课堂的能力方面, 教师不能正确适时引导学生完成学习任务, 而跟随学生的偏激思维走下去, 课堂是不可能高效的。再次语文教师要发现语文之美, 感受到语文的快乐, 才能快乐得去教学生。汉字之美、语言之美、诗歌词赋之美、散文之美、小说之美等等无处没有美, 教师要善于发现语文的处处之美, 体验无穷的语文之美, 把这些传播给学生, 让自己教得快乐, 让课堂充满快乐。只要教师教得快乐, 就能够激发起学生学习语文的欲望, 学生就会有不断去探究语文之美的动力, 我们的语文课堂教学也就有了高效的可能。
1.2 学生学得快乐
新课标要求:应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用, 注意课程内容的价值取向, 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统, 体现社会主义核心价值体系的引领作用, 突出中国特色社会主义共同理想, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 树立社会义荣辱观, 培养良好思想道德风尚, 同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。这些体验不能由教师生硬地灌输给学生, 要让学生在快乐的学习中逐步获得。学生要学得快乐, 首先要对语文学科感兴趣, 这需要教师的引导和激发;还要交给学生正确的科学的学习语文的方法, 著名教育家陶行知先生指出, “我认为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”只有学习语文的方法正确, 才能体验到了学习语文的快乐, 才能体验到语文课堂的快乐, 快乐的课堂高效也才有可能。
2 打造“实践语文”课堂, 让学生“做”中学语文
新课程标准要求:语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响, 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
陶行知先生曾指出:“教育不能只是知识的简单传授和继承, 重要的是创造和发展。”他认为创造要从小抓起, 注重实践为培养儿童的创造精神和能力提供必要的条件和环境, 实践是创造的基础。事实证明, 在实践活动中学习知识, 不仅学得快, 而且有利于创新。美国教育家彼得克莱思说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题, 而解决这些问题的过程就是创新的过程, 多让学生实践, 容易使学生养成主动思考, 认真分析, 独立解决问题的习惯, 提高创造能力的水平。对“做”中学语文的基本做法是“听、说、读、写、赏、探”。
“听”语文。在语文课堂中要贯穿培养学生“听”的习惯和能力训练。基本点是听清楚语音、听明白语义、专心倾听, 在听中收集和发现对方表达的信息和如何用语言文字来表达意思与情感的。初中学生已经有了一定的语文基本知识和能力, 因此, “听”这个实践方面应着重培养学生听的习惯和态度。这可以在学生小组合作学习中来做, 也可以在教师的朗读与多媒体范读中来做, 还可以在演讲与辩论中来做, 方式很多, 只要教师用心这方面的引导就很容易做到。通过“听”的实践活动, 让学生提升对语文的兴趣, 让学生提升语文基本功。
“说”语文。语文课堂要让学生把自己的见解、感悟、困惑说出来, 要让学生有机会说、善于说、争着说、说得明白、说得有理、说得感人。
“读”语文。我认为这是语文课堂教学的重点, 是语文课堂教学的难点。阅读对学生的成长十分重要, 个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程中产生的。通过阅读可以改变人的品味和气质。可以这样说, 学生通过“读”或许能够改变人生。新课程标准关于初中语文阅读教学的要求:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为, 要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上, 提倡多角度、有创意的阅读。读什么、怎么读, 这需要教师对学生给于正确的指导。重要的必须培养学生的阅读兴趣, 让学生感受到读书的乐趣而不是负担。我认为“群文阅读”是一种新理念和有效的方法。
“写”语文。这是培养学生动手、动脑的实践活动。学生学习了语文, 要通过写来检验学习效果, 这包括三个方面:一是写字词;二是写感悟;三是写文章。新课程标准关于写作的要求:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。初中语文教师要弄清初中阶段对学生语文写作方面的基本要求, 运用针对学生实际的写作指导方法, 让学生多练笔, 在写中提升语文素养。
“赏”语文。语文是一门美感和情感丰富的学科, 如果课堂教学能够引导学生从美和情的角度赏析文本, 那将是一件很享受的事, 也是高效语文的要求。包括赏析美的词句、美的文本, 也包括学生赏析自己所写的文本。通过教师在课堂上精心设计的赏析步骤, 结合学生的实际, 运用有效是方法, 引导学生寻找美、探究美、感悟美, 激发学生进一步学习语文的兴趣, 领悟语文之美、之趣、之理、之情。
语文课堂教学中应注重听、说、读、写、赏的相互联系, 注重语文与生活的结合, 注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统, 又具有现代社会的学习特征, 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神, 应该积极提倡。
3 打造“问题语文”课堂, 让学生“悟”中学语文。
“学起于思, 思源于疑”, 古人早已认识到问题对学习的价值, 指出质疑是学习的源头。新课程改革提倡问题式教学法, 我认为这种教学方法就是以问题为载体贯穿教学过程, 使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望, 进而逐渐养成自主学习的习惯, 并在实践中不断优化自主学习的方法, 提高自主学习能力的一种教学方法。
问题教学法充分体现学生的主体地位, 能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题教学法的具体方式较多, 对初中语文课堂而言, 应该主要用在阅读教学上。教师精心设计问题。用问题贯穿课堂始终, 这需要教师课前的精心准备, 备好课、备好学生。没有问题的课堂, 不是高效课堂。对初中生而言, 已经具备了问题意识了, 教师要利用这个优势。在打造问题语文课堂中, 要注意学生质疑和教师提问的适当互补。让学生做问题的持有者并不排斥教师的提问。有时学生质疑关注点较偏, 教师要善于把学生引导到正常的思维轨道上来。同时, 要注意保护学生的问题意识, 教师要多一些宽容。问题意识和能力的培养是一个长期工程, 在之过程中, 教师要多鼓励, 对学生积极参与提出问题、解决问题行为及时加以肯定。问题语文课堂的打造向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习充实自己, 另一方面, 遇到拿不准的问题, 教师要坦诚承认自己的不足, 采取平等、开放、诚实的态度, 和学生共同研究思考, 从而达到教学相长。
学生通过解决问题的过程, 感悟语文所蕴含的情感和道理, 感悟出人生的真谛和美;通过解决问题的过程, 培养自己独立思考问题的素养;通过合作、探究解决问题的过程, 培养学生合作意识和能力, 培养创新思维和创新能力。
摘要：实施高效课堂教学是教师永恒的追求, 笔者认为初中语文教师应该在“快乐”“实践”“问题”三个方面思考如何打造初中语文高效课堂。
