如何提高德育的实效性范文第1篇
1 优化中等职业学校德育目标
提高中等职业学校德育的实效性, 一定要加强德育目标的研究。第一, 德育目标注重层次性。对刚入学的新生应重视稳定专业思想、适应专业学习, 进行与改革开放新形势相适应的道德品质、心理品质、法律意识和爱国责任教育;对二年级学生着重进行与改革开放新形势相适应的人生价值观教育, 竞争意识、效率意识、开放意识教育, 国家观念、政权意识、民主法制观念、公民权利义务观念教育以及职业道德、职业理想教育;对即将毕业的学生进行职业指导、创业教育。这样, 目标明确、具体, 又具有层次性、操作性, 符合中等职业学校学生品德发展的实际, 有利于提高德育实效性。第二, 应能体现职业教育的特点, 要促进学生热爱专业, 勤奋学习, 勇于创造, 大胆实践, 具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识等。第三, 中等职校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育, 目标必须由过去单一的政治要求转到注意学生政治思想道德素质的全面提高。因此, 中职学校德育目标的定位必须从实际出发, 满足德育的现实性和实效性, 做到现实性与理想性相衔接, 基础性与特色性相结合, 全方位指导和促进学生政治思想道德素质的全面提高。只有这样, 才能保证中职学校德育沿着正确的轨道前进。
2 设置适合中职特色的德育内容
根据中职学生的特点, 中职德育内容为：1、职业道德教育。职业道德是从事一定职业的人们在职业生活中应该遵循的包括安全意识、质量意识、效率意识、环境意识等在内的道德原则和行为规范, 它不仅是在职业范围内的特殊道德要求, 而且还是本行业对社会所应承担的道德责任和义务。职业道德教育是中等职业学校德育内容的重要组成部分, 它对办出中职学校特色, 促进学生全面发展, 保证人才培养的规格和质量起着重要的作用。其任务是帮助学生建立正确的职业观, 树立为人民服务思想和集体主义思想, 增强职业责任感和纪律观念, 养成良好的职业行为习惯, 在行业活动中具有辨别、抵制行业不正之风的能力, 具备与职业相应的职业道德素质, 为形成高尚的职业道德品质打下良好基础。 (2) 创业教育。中职学校德育要增加创业教育的内容。这既是经济社会发展的需要, 也是中职学校学生自身发展的客观要求。创业教育既包括创业知识的传授也包括创业能力的培养, 通过进行创业教育使学生的就业目标不仅仅限于找工作, 而且要上升到创造工作机会的层次。学生创业水平的高低, 不仅在一定程度上影响学校的声誉, 而且还将影响到整个职业教育的进一步发展。
3 从事德育工作教师的角色转换
新时期德育工作的发展对德育工作者提出了更高的要求, 教师必须掌握德育发展的新动态, 学习德育管理的新知识, 关注德育理论的新发展以及教师自身素质的提高和完善。随着信息网络时代的到来, 学生掌握的信息量经常比教师所掌握的更大、更广。教师和学生只能是信息的平等分享者, 而不可能是信息的独占者。与之而来的师生关系, 也不再存在严格界限的师生关系, 而是平等、民主、互敬互爱的新型师生关系。教师要认识到自己的不足, 自己的弱势, 提高终身学习的自觉性, 跟上时代发展, 不断更新观念, 更新知识和技能, 加快角色转换, 以适应学校深入开展德育的需要。教师的角色转换要从自身做起, 由传统教育的“传道、解惑、授业”转换成学生提高思想政治品德的引路人、示范人、参与人, 教师要成为学生的示范人, 应以自身的创新精神启发学生学会思考、善于发现问题, 在联系社会实际分析和解决问题的过程中实现自身思想品德的逐步完善;教师要成为学生主体行为的参与人, 应在德育实践中指导学生学会做人, 学会生存, 选择适应社会的自主行为, 在适应社会竞争与合作的人际关系中引导学生自主、自新、自强, 求得事业的成功, 唯有如此, 才谈得上德育的有效性。
4 以信息网络为阵地, 开展德育
全球多元化的文化形态、思想观念、价值取向直接在互联网上传播, 对学生道德观念形成和影响特别巨大, 可以使孩子道德意志增强, 也可以使其道德能力出现涣散, 网络环境下的德育问题己经摆在我们面前不可回避, 它对德育带来前所未有的冲击和挑战。对于中职德育教师而言, 首先要正视网络, 变被动为主动。不了解网络, 就无法了解学生上网的心理状态, 就无法理解这些网民的种种观念和行为, 更谈不上去引导他们正确的网络态度和网络行为了。作为教育者应该积极主动地参与网络, 了解学生的网络心理和行为, 和学生加强交流和沟通, 这样才能更有效的引导学生的上网行为。其次, 德育工作要善于抓住机遇, 敢于迎接挑战, 义不容辞的承担推动传统德育系统向网络德育系统的转变, 迅速占领网络德育大陆, 开辟德育新领域。网络德育这种活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展, 它与学校德育有着紧密的联系, 是学校德育的延伸, 也是学校德育现代化发展的必然趋势。网络德育包括开设网络德育课, 在网络学科教学中渗透德育, 加强校园网的网络文化建设, 开展网上心理健康咨询等方式。再次, 安装过滤软件, 对学生的上网加强控制。校园网正在我国的学校中逐步普及, 在校园网的普及中, 要注重对校园网的人口接入点过滤技术的研究, 采取切实可行的手段, 禁止连接不良网址, 使校园网成为网络信息安全的永远基地。最后, 加强“网风”、“网德”、网络法纪与网络爱国主义教育, 预防学生的网络失范行为。中等职业学校要开上网指导课, 对学校上网加强指导, 树立健康向上的网络风气, 培养学生道德感、责任感、健康的网络人格, 倡导用真、善、美的内容上网, 教育学生以合法的行为进入网络, 防止学生的网上道德失范。
摘要：中等职业教育作为教育的重要组成部分, 越来越成为国家经济社会发展不可或缺的力量, 然而中职院校德育实效性低下是当前普遍存在的客观情况, 尽管最近几年德育工作取得了不小成绩, 但是由于种种原因学校德育实效性问题依然沉重地困扰着我们。本文对提高中职德育的实效性进行了探讨。
关键词：中职,德育,实效
参考文献
[1] 詹万生.职业道德与职业指导[M].教育科学出版社, 2005.
[2] 胡锦涛.牢固树立社会主义荣辱观[J].求是, 2006 (9) .
如何提高德育的实效性范文第2篇
一、守住最底线立足于教学常规
教学常规是指符合教学规范的各个环节必须遵守的基本规律，包括备课、上课、改作、辅导、评价等方面。
1、三次备课。
开学初我们就进行了集体备课对每个年级组进行了分工。各年级组的老师坐在一起讨论并制定教学计划，然后团队成员坐在一起，对各自准备的进行讨论，提出建议。要求教师人人发言，个个有观点，促使每一个教师都能准确的分析教材，定位和把握教学重难点，形成可行的教学设计，最后形成备课组分年级拟写教学预案，综合后分发给大家使用，实现资源共享。这样每一位教师对整套教材都有了系统的了解，每一课的教学都集中了多个人的智慧。第二次备课主要是备学生。每位老师拿到教案后，再根据自己班级的实际情况，结合自己的思想，进行第二次备课。第三次备课主要是备教后的反思。通过课
堂的教学，不断反思，不断修改和完善自己的教案。在这个过程中，
教师的专业知识在不知不觉中获得了发展。
2、精心上课。我们团队要求老师精心上好每一节课，推出实实
在在的家常课，高质量的公开课，随时接受推门课，把课上真实、朴
实、扎实。正是有了备课时的全面考虑与周密设计，我们教师走进教
室就会自信，上课自然就娴熟自如，就会越上越有激情，从而感染学
生，激发学生积极主动的听课热情。
3、认真批改。批改作业是教师的常规工作，是教学工作的主要
环节，是课堂教学的延续。它是教师检查教学效果，指导学生学习的
重要手段。因此我们不但要及时处理全部的作业，一般在下一次作业
上交前批阅完毕。而且要认真批改学生作业、及时反馈、及时评价，
使学生及时地体验到成功和喜悦，及时认识自我、建立自信、优化学
习策略，促使学生综合运用能力的全面发展。我们还要规范批改符号，
并在每次的作业边上写上批语。
4、规范教学常规。
为了规范教学常规，我们美誉进行不定时的教学随检。由团队负
责人和骨干老师轮流检查组内每一位老师的教学常规。检查三次备课
质量，考查作业批改主要看作业设计的科学性、首次批改的及时性和
订正作业的完整性;考察辅导学生主要看辅导纪录、询问辅导学生以
核实辅导工作的真实性;我们通过随检与被检老师进行面对面的
探讨和交流，肯定其优点，商议其不足，同时提出改进意见，然后再
通过回检的的形式督促团队成员不断地及时地改善存在的问题。随着
教学常规的规范与深入，教师的专业水平大幅度的提高。
二、掌握效益的最大化实实在在的教研活动，为教师的
专业成长注入活力。
教研活动如果能以教师喜闻乐见的形式出现，摆脱居高临下的架
势，回归平易近人，卸下繁琐复杂，变得简单便捷，我们教师就会更
愿意亲近她、了解她、拥有她。所以我们教研团队坚决不搞花架子、
作秀，也没有成为每周一次的同学科教师的简单聚会。我们的教研活
动得到了教学效益的最大化。主要分三个层面开展活动：
第一是自主教研
细心的教师会发现，几乎所有特级教师都有一个共同的特征
博学。正如王栋生老师所说的：“只要肯学习，什么都好办。”作为
我们一线的教师尤其应该多学习，让自己在学习过程中“开窍”，不
断丰富自己的专业知识。
向书本学。让读书成为习惯，让学习成为乐趣，并使之形成一种
风气，一种氛围，一种促使教师主动学习，自主发展的人文环境是我
们团队永远的追求。为此，我们工作室始终把教育理论的学习放在十
分重要的位置，要求老师积极征订教学刊物，并给于适当的补助。针
对兰江小学提供的书目和我们自己的实际需求，我们要求教师完成
2篇以上的的读书笔记，并定期开展工作室读书交流会。从而促使教师
将读书视作一份责任，一种生活方式，一座促进自身专业成长、成熟
和成功的阶梯。
向视频学。我们工作室已经积累了许多的优秀课堂教学视频，这是很好的向名师学习，促使教师勤练内功的渠道。让老师们把视频光盘带会家，每听完一节课就写一份评课表。这样的教研方式，不仅让我们足不出户就领略名家风采，更重要的是通过听课、评课培养教师的课堂评价能力。
向网络学。目前网络上有非常多的优秀教师的课堂教学和专题讲座，都可以作为自己的教学资源。通过借助别人对教学的反思，以一种审视的目光来看待自己的教学，思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。这样能超越时空局限的共享平台，能够促进教师个人隐性知识显性化，成就自己的专业发展。
第二是分散教研
针对我们学校教师的教学任务繁重，因此，我们团队的的教研活动开展比较灵活。
教研生活化。就是在生活中教研，在教研中生活。使教研活动并不局限于进行专门的活动探讨与严肃的学术交流，而是在平常教学之余的问题咨询，课程对话、教学探讨等。 “办公室教研”成为我们最常见的教研方式。
教研互助化。教师的成长离不开同伴之间的专业切磋、协调和合作，大家共同分享经验，互相学习，彼此支持。一方面我们团队联姻，让校内资深教师与青年教师师徒结队，以老带新，以优带良。签订师徒结队协议，在老教师的带领下，加快入门步伐。期间师傅对徒弟进
行了解性听课并给徒弟上师范课，要求他们“一课再上”。然后在平行班中继续“磨课”。另一方面我们要求团队成员上“同课异构”。多位教师面对同一教材，备课上课，充分展示每位教师对教材不同的分析和理解，不同的策略选择，从而展示自己的实力、优点和风格，大家取长补短，共同提高。
教研网络化。与传统教研相比，网络教研有着非常明显的优势。教师利用网络进行教研活动可以不受时空、人数和场地的限制，根据自己的时间安排，与同行进行异步或同步的信息交流，问题的探讨。我们工作室主要是以论坛为平台，实施互动交流研究。
第三是集中教研和名师专家面对面。
为了进一步提升教师的专业素养，我们一方面自信的发挥着自己这个团队的力量，另一方面虚心的吸收其他整体的能量。于是与外界的互动交流，就成了我们教研团队的又一重要内容。每学期的老年教师经验论坛、骨干教师课堂展示、青年教师课堂比武，我们就会邀请教研室的专家和其他学校的名师来校莅临指导，让大家零距离地跟专家面对面的交流，给于我们理论上的引领和实践中的点拨。
三、学有所长，打造专业特色。教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们对每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深入地分析，然后着眼于教师的特长，建议学校将其分配到能够最佳发挥自身特长的岗位上。建议这个老师借鉴奥运会冠军的金牌获得者的秘诀，充分发挥自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，想想在哪些方面打造自己，完善
自我，适合哪种风格的教学。团队先根据教师各自的特长，确定自己的发展方向。一个老师专攻作文类教学和辅导，另一个老师主攻识字和写字的教学和辅导，还有的老师研究相关语文的课题，同道而不同艺，既有分工也有合作。在开展具体活动时，以一人为主，其他人共同参与。
四、充分利用和借鉴共同体的成功经验
如何提高德育的实效性范文第3篇
一、功夫在课前
(一) 了解和掌握学生情况
学生是课堂教学的对象。因此, 学生及学生的实际情况便是教学中的“关键”了, 学生对课堂内容的接受程度直接决定着教师的课堂教学实效。学生是学习的主体, 任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说:“教学必须符合人的天性及其发展的规律, 这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展的规律即指学生的实际情况。所以, 我们无论准备采用什么教学方法, 都必须以学生为主要对象, 以学生对教材的接受能力为主要根据, 以发展学生思维、提高课堂实效为主要目的。而要真正做到这些, 就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。
了解和掌握学生的情况包括其知识基础、思维能力、个性特点、兴趣爱好、生活习惯、学习态度、家庭情况、班级和学校环境影响、前任教师的影响及学生对外界影响的反映情况等, 这些都是我们应该了解和必须了解的。我们要了解这些情况, 要从中找出共性和个性的东西, 寻找出他们共有的感知规律, 以便我们灵活选择适宜的教学方法, 真正做到因材施教。
(二) 认真钻研教材
叶圣陶曾说过:“一字未宜忽, 语语悟其神。惟文通彼此。譬如梁与津。”他强调教师要认真钻研教材, 要把教材咀嚼透彻, 发现文中精妙之处, 上课方得神来之笔。钻研教材, 首先得读通、读懂教材。教材中哪些地方容易出错, 哪些地方是理解的重点、难点, 要标示出来, 同时要求学生明确, 并标示出来。钻研教材最重要的还不在于点划标注, 而应在于换位阅读, 换位思考, 即教师站在学生的角度去读课本, 感知教学内容, 去思考问题。哪些地方重要, 哪些地方不容理解, 哪些地方是难点钻研教材要准确定位教学目标。所确定的目标, 能准确体现《课程标准》的要求。教学要求既不能拔高也不能降低, 要符合学生实际和个性特点。
据有关资料显示, 现在的语文教学存在的一个误区就是对教材的运用比较肤浅, 往往流于表面。教材上许多可以用来训练学生的材料, 往往被忽视了。我的想法是做好对教材的深度开发, 创造性地使用教材。在新授这课时, 我会带领学生把大纲所有要求掌握的知识点掌握好。教完了就行了吗?不, 我再回过头来, 对这篇学生已经很熟悉的文章做深度的学习。我会把它当做一个阅读题来做。比如说, 我要教《宇宙生命之谜》这一课, 教参上这课的教学目标是:理解课文, 培养学生探索宇宙奥秘的兴趣。重难点是:了解生命存在的必备条件, 了解火星上是否有生命存在。通过参阅电脑上的教案, 我可以很成功地帮助学生了解了课文内容, 也确实让他们感受到了宇宙的神秘和魅力, 这只是把教材教完了。但我想语文教材最重要的目的是一个工具的作用, 在教师用各种教学手段唤起学生对宇宙强烈的神秘感的同时, 我能不能因势利导把本篇课文所有有助于训练学生语文能力的地方都找出来, 训练学生的语文基本功。这时我要参阅“这一课的语文基础训练、这一单元的自测题, 甚至是期末复习题”, 这就是我说的二次备课。在教学时, 我除了带领学生完成教参要求的东西外, 我还会填充很多新的教学内容。像领学生复习多音字“假”, 让学生学会用故事的形式开头的写作方法, 教学生怎样用联系上下文的方法、置换的方法去理词语的意思。 (其他的教法出示大屏幕, 边看边讲) 再比如:这篇课文的结构很好, 那我还要穿插给学生讲讲“前后照应”呀, 总分总呀, 甚至是课文的叙述顺序呀, 讲过渡句呀, 总起句, 反问句等等。这样, 把整个学期的知识点分开来学了。我感觉这样的教学方法有两个好处, 第一、学生借助自己熟知的课文来学习这个知识点, 那他掌握起来会更轻松, 记得会更牢固。第二、这个知识点不用等到期末复习时才让学生一股脑记住。我们知道, 期末复习时, 由于学生所要复习掌握的东西太多, 这时学生也记不牢, 而如果提前掌握, 这样学生还可以有一个消化、吸收、运用的宝贵过程。
另外强调的一点就是备课一定要充分, 做到备课于心。避免教学目标的盲目性、随意性, 不至于出现“一节课主义”, 不至于“铃声一响, 走进课堂, 要讲什么, 等我来想”的现象。是新授课也好, 是阅读训练课也好, 还是小型复习课也好。如果备课不充分的话, 开始学生精神高度紧张, 学习很投入, 但当老师在想下一个环节的时候, 学生无事可做, 思想会马上松弛下来, 等老师再组织的话, 一是要耽搁宝贵的课堂时间, 二是学生的精神一时半会儿收不回来。
二、关键在课内
(一) 选择恰当的教学方法
曾有一位教育家说过:“有时候方法比知识的本身还重要。”教学中, 教学方法犹为重要, 我们必须在教学方法上狠下工夫, 克服以教师为中心的教师观, 将教学内容当作向学生传授自学方法的一个例子, 努力去追求适合学生个体特点的教学方法, 以求得事半功倍的教学效果。
美国心理学家罗杰斯的话很有道理:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感来感染和激发学生, 就是师生相互尊重、相互信任和相互沟通。现在, 我们教师的职责已经倾向于越来越少地传授知识, 而越来越多地激励学生去思考的方向, 想方设法使自己成为学生学习上的顾问, 成为与学生交换意见的参加者, 成为帮助学生发现矛盾、观点的咨询者, 而不是拿出现成真理的人, 教师的这种角色也是新课标、新课程改革对教师的全新要求。同时也更应该是我们研究教学方法的立足点、出发点和追求课堂实效性的方向, 是我们研究教学方法的原则。遵循这一原则去开展教学, 一切教学方法可以说都是好的。
(二) 课堂提问要讲究
一位叫徐江的教授说:“学生从小学到高中12年里, 为学语文仅课堂时间大约就用了2800多课时, 到头来文章写不通顺者, 还是大有人在。究其原因恐怕与教师把不是问题的问题当问题教有很大关系。我们的语文教了太多没有用的东西, 浪费了孩子的宝贵时光。”
课堂问答可以激发每个同学的主体意识, 学生在与教师的讨论中碰撞思想, 进而获得对某一问题的更为全面的理解。因此, 教师应提高课堂提问的针对性、目的性和实效性。要对教学中提出的问题反复推敲, 使所提问题既要能体现出教学的重点, 又要能符合学生的认知水平, 有利于学生思维活动的充分展开。同时, 问题提出后, 学生可能会提出一些问题, 教师就如何引导, 应采取什么办法来帮助学生解决这些问题, 为教学决策做好充分的思想准备。比如, 对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景, 使问题鲜活起来, 让学生看得见, 感受得到, 也便于提高学生的讨论热情和兴趣;对于思维含量较高, 学生直接体会困难较大的问题, 教师可以先作适当铺垫, 搭好梯子, 让学生能够攀缘而上。教师在提问时不仅是记忆的重现而且是激发和调动学生的思维, 让学生自己去认识, 去感受, 去体验, 去品味, 使学生深入其中, 自我陶醉, 从而使课堂教学的气氛活起来, 使每个学生都成为参与的一员, 让学生主动思考。通过问题的回答展现学生独特的个性和风格, 同时避免提出那些不必要的问题, 真正实现教学目标, 提高课堂实效。
(三) 鼓励学生主动参与、自主建构
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。捷克著名大教育家夸美纽斯说过:“学生不仅可以从教师的教学中获取知识, 而且可以通过别的学生的教学来获取知识。”在小学语文新教材中, 有许多课文都编入了“你喜欢哪几句?”“背诵你喜欢的部分。”等类似思考练习题, 学生可以根据自己的知识水平和兴趣爱好, 选择喜欢的那部分内容进行阅读, 学生的自主权得到体现。语文教学中, 我们还要力求在更多的环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”, 探求在教师的指导下学生自主选择的新的教学机制。让学生根据自己的学习过程, 按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如, 在学习《桂林山水》时, 几个段落的内容有相似的特点, 我建议学生选择自己喜欢的文段, 选择学习伙伴, 用自己喜欢的方法学习, 大胆放手, 把权利和空间交给学生。在交流过程中, 我发现学生的自主性很强, 伙伴之间有集体读、互教互学等, 没有按照老师的指令划一的要求, 面面俱到的学习, 反而产生了更好的学习效果。
(四) 采用多种教学手段
语文是知识的、情感的、审美的, 当艺术的手段运用于语文教学时, 知识变得更形象、更灵动, 情感变得更丰盈、更充沛, 审美变得更深刻、更真诚。比如, 特级教师于永正操起京胡, 在课堂上亮一嗓子;窦桂梅利用多媒体, 可以尽情地展现圆明园没有被毁前的恢宏壮丽, 也可以毫不保留地展示圆明园被毁后的断壁残垣, 满目创痍。这些手段的利用, 可以达到语言所不能达到的效果, 使课堂变得生动形象, 从而提高课堂教学的实效。
摘要：新课程改革的教学理念对课堂教学提出了更高的要求, 这就要求教师必须着力于提高课堂教学的实效性。教师可通过课前深入了解学生, 根据学生的特点因材施教, 深入钻研教材;通过课堂上的提问、有针对性地使用教学方法、学生的主动参与以及多种手段的运用;课后的反思, 来达到提高课堂教学的实效的目的。
关键词：提高,课堂教学,实效性
参考文献
[1] 《语文教学通讯小学刊》2007, 112.
[2] 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》.
如何提高德育的实效性范文第4篇
1 根据所学教材, 布置预习作业
在平时的教学中, 我常常依据学生所学教材的内容布置一些任务型的预习作业, 让不同层次的学生通过小组活动的形式共同完成。如我在教《牛津高中英语》Book3Unit3中关于日本偷袭美国珍珠港时, 要求学生收集关于该内容的相关资料, 为该课提供相关的背景材料。学生可以通过上网去查阅或去学校图书馆查阅有关的资料, 了解其背景为什么日本要偷袭珍珠港, 产生的结果又如何?各小组学生在获得有关材料的基础上, 将此进行分类, 并要求每小组中的尖子生将有关的内容能用浅见的英文概括;中等生则要求他们能对某些主题进行叙述;而后进生则要求他们能利用图表说出一些简单的话题。在布置任务后, 不同层次的学生都能积极地参与该活动, 因为这些内容能激发他们的兴趣, 也提高了他们主动学习的态度。在学生收集资料的基础上, 我对不同小组的材料进行分类、对比并评出最佳作业。并将部分内容融入自己的教案之中。通过课前的预习, 学生们对该课的内容较为熟悉。从而在课堂上不同层次的学生都兴趣盎然, 积极参与提问和讨论, 因为每个学生都参与了与该课资料的收集。此种作业形式不但可以激励学生的求知欲, 也培养了学生团结协作的精神, 同时也避免了单纯书面作业的枯燥性。因此每个学生在活动中都能充分发挥自己的主观能动性, 也使他们体验到成功的喜悦。
2 根据具体内容, 采取不同策略
在学生学完一篇文章后, 我常常要求学生结合所学的课文内容进行复述。因为复述不仅可以培养学生综合运用语言的能力, 又是巩固课文、检查学习效果、培养口笔语表达能力的有效途径。但不同层次学生的表达能力并非等同, 因此在进行复述时, 我根据学生的具体情况采用不同的策略。尖子生要求他们能就课文的内容较为流利地概述课文的意思, 并尽量地使用自己的语言去复述。而中等生则要求他们利用课文的词汇复述出每一小节的主题大意。对于基础较差的学生, 给出相关的词汇和短语, 要求他们尽可能地说出文章的大意即可。对不同层次的学生给出不同的要求, 但每个学生都必须作好复述的准备, 因为这也是检查学生口语表达能力的一个方面。除此之外, 在学完课文后, 我还经常利用课文内容要求学生进行对话表演。将全班学生分成若干小组, 让外向型的学生带动内向型的学生, 使他们能积极开口。尖子生在表演时担任主角, 其他学生可以充当配角, 谁主谁配由每个小组学生自行组合。每个小组表演时, 其它小组的同学认真观看和仔细聆听, 语言是否流利, 语音语调是否正确, 模仿是否到位, 由学生自行评价。通过这样的活动培养学生敢于发言的勇气, 树立了学习的自信心。久而久之, 学生的口语能力也得到了锻炼和提高。每个小组的学生在表演中都不甘势弱, 因为这涉及到每个小组的荣誉。经过长期的训练, 学生的能力得到了提高, 反过来也促进了学生的书面能力的提高。通过这些活动, 我深知语言学习的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上的。语言学习如果缺乏主体建构、缺乏体验、合作、探究、缺乏认同感, 学生就很难产生成就感。因此, 学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。我的这些做法不但得到其他教师的认可, 也受到学生们的欢迎。
3 根据个性差异, 自主选择作业
英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同, 正是他们每时每刻地表现自己的个性, 才使得今天这个世界如此多彩。”要让学生的个性飞扬, 就得让学生有自主选择作业的权利。学生之间存在着个体差异。因此在布置作业时, 要兼顾学生的个性, 使作业成为发展学生特长的手段。作业的内容和形式应因人而异, 不同层次的学生可以选择不同类型的作业。根据我校学生的特点, 我们编制了基础题和提高题两种, 学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。优等生在完成基础题的前提下可以选择做提高题, 以促使他们向更高的目标前进。中等生在完成基础题后, 可选择部分提高题, 以评估自己的学业水平。而基础较差的学生只需做基础题即可。除了书面作业之外, 我还常常根据课本的内容设计一些让学生探究的作业, 比如:如何评价课本中人物的性格;如何从文章的字里行间去判断作者的情感;通过该课文的学习, 你最大的收获是什么等, 要求学生根据课文内容从中选择某一点去加以论述。既可以是随笔, 也可以是个人的感受或体会。可以自己独立完成, 也可以通过小组合作的方式完成, 在第二天课堂上进行交流、或讨论。不同层次的学生对此很感兴趣, 常常在课堂上表露出个人的感受。这既抒发了学生个人的情感在同时又训练了他们的表达能力, 使学生的自身价值也得到了发挥。总之, 自主选择作业有利于培养学生独立思索的能力, 既学到了知识又轻松了身心, 真正培养了学生主动探究的主体意识。他们觉得可以选择自己喜欢或擅长的作业, 这样的作业就不是一种负担, 而是一种享受、一种乐趣。学生在完成作业的过程中有了自由发挥, 作业的质量就会提高, 学习的兴趣也会越来越浓。
4 根据不同层次、自行设计作业
在当今新课程改革的浪潮中, 教师如何才能根据不同层次的学生, 设计出行之有效的作业, 对外语教师而言是一大挑战。针对我校学生的特点, 我充分发挥学生的天赋, 让其自行设计作业。因为让学生自己设计作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读, 也是对学生个人感受和独特见解的一种尊重, 使学生的学习过程成为一个主动的富有个性的过程。例如:每个周末我布置学生阅读21世纪报, 英语周报或学英语报等, 然后根据报纸的内容要求学生自行设计一些作业。尖子生要求能根据报纸的文章设计出一系列由浅入深的问题, 向全班同学提问。这既巩固了课堂的学习, 又能使教师更好地了解学生完成作业的情况。中等生则要求他们根据报纸的内容, 设计出一些与课文难度相差的练习作为书面的作业, 作为课文内容的补充。对于基础较差的学生则要求他们将文章中一些好的词语或表达摘录出来, 与其他同学共享。不少学生在自编作业的过程中, 体验到了学习的乐趣, 而那些成功的体验也给他们的英语学习带来前所未有的推动作用。通过读报编制不同的作业, 再现、拓展、延伸了课文的内容, 使学生对课文内容的理解也更深化。另外在每单元结束时, 让学生自己整理知识网络, 并根据自己整理的内容编写测试题, 然后让不同层次的同学交换做、交换批改, 最后评出最佳作业, 给予表扬。通过这样的自主性作业, 学生在探究知识的同时, 也获得了探究事物之间联系的基本方法, 增强了自主意识。
以上是我在教学中根据学生的差异性采取的几种作业的形式。作为英语教师, 我认为英语作业的内容是丰富多彩的, 形式也是多种多样的。作业的目的是要充分调动学生的学习兴趣, 使学生在学习英语知识的基础上形成运用英语的能力, 使他们从“要我做”到“我要做”, 从而让学生树立起新的英语作业观念:使每一个学生的个性通过作业得到张扬, 使学生的人格通过作业得到尊重, 使学生的情感通过作业而体验出来。
摘要：作业是教学活动中的一个重要环节, 也是学生学习过程中的一个重要组成部分。通过有效的作业能使学生巩固所学知识, 培养学生的学习兴趣, 帮助他们树立学习的自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使每一个学生的个性通过作业得到张扬, 使学生的人格通过作业得到尊重, 使学生的情感通过作业而体验出来。
如何提高德育的实效性范文第5篇
一、质量管理体系在我们行业的重要性。
质量管理是企业基础管理中一项重要工作，质量管理运行水平，事关企业兴衰。我们行业也不例外，在国外我们冲击下，行业提出“wwwww”是当前和今后一个时期行业工作的基本方针和战略任务，是深入贯彻落实科学发展观、加快行业发展方式转变的根本要求;“yyy”和“yyy”品牌战略是促进和培育重点品牌和企业的发展实施蓝图;其中品牌合作生产工作是积极推进行业以品牌为核心的资源配置方式改革，促进行业“yyyy”战略任务实现的一个关键载体，在体现合作共赢的基础上对提升行业总体竞争实力发挥了重要作用。各我们公司在合作生产中主要关注的是产品内在外在质量的一致性，各公司的质量管理体系运行水平直接影响品牌生存和发展，质量管理上水平日显重要。
生产部门正积极开展创优对标活动，过程中围绕品牌合作，以工艺质量管理上水平为主要方向，质量管理体系作为抓手，开展企业基础管理工作，创建现代化工厂。如何提高质量管理体系运行的有效性，是各部门都必须思考和实践的工作。
二、本部门质量体系运行存在的主要问题
我部门在合作生产中与我们企业的同行共同开展质量管理，体系运行工作中遇到不少问题。
主要存在的问题有：
(一)是顾客投诉生产过程中一些质量问题频发。如现场标识不清晰;物料管理有缺漏;班组间关键设备操作手法不一;班组交接侧重点不统一;上下工序监督手段少;同一区域问题频发等。
(二)是问题处置响应速度滞后。如生产现场出现理解标准模糊时，处置方式有偏差，影响效率;出现一产品或设备综合问题时，不同专业人员是轮番上阵逐一解决，特别是工艺质量人员与设备员，电气维修与机械维修人员;班组层级与车间层级、信息沟通速度未达到许可方的预期;执行部门与职能部门涉及产品质量、设备物资的文件流转周期过长等
(三)是过程中缺乏有效数据支撑。如一些关键设备运行指标、状态参数的收集;技术改进的论证;工艺参数前后匹配性的论证;不同季度不同环境对加工工过程影响的评估;定期工作总结中相关结论的数据分析等等
(四)是持续改进力度偏弱。关键设备技术改进、工艺测试、工艺参数优化多为被动式救火式;活动末期无专人持续跟进、无结果应用推广行动;操作岗位的小改小革、合理化建议受重视程度不高，反馈不及时。
三、存在问题的原因分析
(一)没有系统的做顾客需求调查，分不清顾客要求的关注重点，问题频发而未系统性针对性根治。部门按原有质量管理体系运行，当开展品牌合作生产后，没及时调整原体系内容，造成双方在实现共同目标上行为有不一致性。如应双方设备布局、设备选型、工艺路线、生产运行模式等的差异，在理解和实施《yyyyyyy》的方式方法等也不同;对顾客需求、体系认识的侧重不一，工作方式的差异，造成顾客对生产过程中员工行为的不规范、现场管理的不规范、质量体系执行的流程不规范产生的质量问题进行投诉。
(二)没有在管理机构上制度上进行问题处置流程的梳理，没形成标准化，未做好员工培训、预防工作，导致问题处置效率低。如对不合格品的处置，双方未能明确职能部门执行部门的管理职责和权限;对问题总结分析、判定上的信息流转渠道、接口未明确，导致信息传递散乱、效率低下;产品实现过程中执行部门内部班组级、职能部门现场人员与车间级、科室级管理人员未真正掌握总体应急方案、相关处置流程、信息流转方式;班组人员更迭时处置滞后问题更突出。
(三)未对体系中测量分析和改进进行细化，导致过程数据管理缺失。如数据采集、分析的要求分解。许可方和被许可方没有就过程中的关键特殊过程的测量方式进行统一，一些强调投入产出的结果，一些强调过程的连续性稳定性;执行部门对工程技术人员与工艺质量人员在体系中的要达成的目标、数据管理深入程度没有提出明确要求;对生产操作人员在QCD方面也没有做细致的现场写实，如操作人员填写和关注的只是执行工艺参数方面，对设备状态、环境变化、成本消耗、交货周期的过程数据并不采集和关注;一些过程数据虽然有记录，但无分析和结果应用;部门信息化水平不高。
(四)职能部门未对体系进行顾客满意度调查，执行部门体系运行管理无计划性，导致持续改进力度偏弱。工艺质量管理人员侧重关注产品质量本身符合技术指标，较少关注质量体系运行有效性及质量偏差趋向对质量的影响。
四、对策及措施
我们企业几年前在企业内部整合中实施了体系整合，提高质量管理体系运行有效性是重点，针对以上三点提出如下对策和措施。
(一)、开展内外部顾客要求调查和案例总结教育，制定好部门工作计划分解到季度，并在分目标、保障措施、资源配置、责任人、进度要求上进行双向沟通，形成书面材料公布到部门各层级管理看板。
(二)、组织内审员就体系运行进行内部评审，开展岗位工作基准修订，实现各层级主要工作标准化，行为规范化;与职能部门间的沟通协作，明确权责;针对薄弱环节，制定质量缺陷表和处置流程，修订《不合格品控制》;工作重心前移做好策划和下移结合重在一线;持续开展行业技能等级鉴定开展不同人群的培训和取证工作。
(三)结合测量体系要求，对部门关键特殊工序进行数据管理;借助MES等信息系统系统，把标准进行固化，实现不同层级人员工作信息的二次加工和信息共享。
(四)、开展内外部顾客满意度调查，修订部门安全环保、生产工艺质量、成本控制、设备保障、团队发展评价指标，班组绩效导向;通过班组、部门动态对标管理，创建优秀工厂。
总之，提高体系运行有效性，管理层应该在企业文化、管理机制、活动开展三方面有机结合;执行层要在目标分解、人员配置培养、运行流程优化上合理安排;在全体上下共同努力下，认识体系重要性和体系本身的优缺点、部门运行特点、采取系统科学的措施，才能实现体系有效运行。
以上认识不足之处，请老师同行多多批评指正。
Yy
如何提高德育的实效性范文第6篇
1 错综复杂学校德育面临的环境
喜忧参半社会道德现状的归类描述一个社会其道德发展的层次及水平, 不仅微观地构成了生活于其中的个体 (社会人) 的活动的精神氛围 (如社会道德风气对家长、教师、学生的影响) , 而且也深刻地影响和制约着该社会中的各种家庭、群体、组织和机构等 (如社会道德风气、精神面貌对家庭、学校、机关的影响) 。而任何一个社会, 若以“好”、“坏”论之, 其道德的发展则必然地带有正负两面性, 尽管有些时候是正面的占主流, 而在另一些时候则恰恰相反。
纵观当前的社会道德现状, 亦可大致将其归结为积极与消极两面。从积极的一面看, 首先, 在社会竞争中处于弱势的群体或个体受到全社会的普遍关注, 对弱者群体的社会支持、社会援助日益多样化。社会支持和社会援助, 从主体来看大致有两类, 一类是以群体、集体或组织为形式的主体, 例如, 机关、企业、厂矿、学校等, 另一类是以个体形式出现的主体, 例如个体户、私营企业主、工人、军人等等。从社会支持、援助的内容上看, 主要有物质性支持 (如扶贫、捐款、捐物、义诊、义卖、建立各种各样的基金会等) 和非物质性支持, 非物质性支持则又包括文化支持 (如送戏下乡、科技下乡、教育下乡、义演、建立希望小学等) 和舆论支持 (主要表现为对丑恶现象的舆论抨击和对正义行为的舆论褒奖, 此类支持多通过新闻媒体得以实现) 。从社会支持、援助的形式上看, 支持方式多种多样, 如建立基金会 (如扶贫基金、残疾人基金、特困生基金、见义勇为基金等等) 、组织义务劳动 (义演、义诊、义卖等) 以及志愿者服务协会等等, 不一而足。受支持、援助的对象日趋广泛。参与者之众, 形式之多, 内容之丰, 受助面之广, 莫不表明:在现实社会中, 道德作为一种维系力量, 仍在促进社会整合和社会的良性运行和发展方面起着强有力的推动作用。其次, 作为反映一个社会的道德文明发展水平的主要标尺, 公益性行为不断增加, 公益性行为的结构不断变化。综观当前我国现实, 公益性行为不断涌现成为当前道德面貌的一个重要特征。
2 大学道德教育对策
2.1 改革德育内容
(1) 加强对大学生的思想政治教育。一是加强对党的基本路线、基本理论的教育学习, 加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育, 加强社会主义理想信念教育, 认识社会主义制度的优越性等。二是利用社会发展的规律和历史事实来不断加强对大学生的爱国主义、集体主义和社会主义的教育, 引导广大学生正确认识社会发展规律, 正确认识国家的前途和命运, 澄清在社会主义问题上的错误观点和模糊认识, 形成深厚的爱国情感, 坚定建设有中国特色社会主义的信念。
(2) 加强对大学生的理想信念教育。理想信念教育是大学生道德教育的重要组成部分, 关系青年人能否健康成长, 能否保持社会主义接班人的培养方向。要教育大学生树立远大理想, 确立为人民服务、为中华民族的伟大复兴努力奋斗的目标。21世纪实现中华民族的伟大复兴是历史和时代赋予的神圣使命, 要教育大学生一定要胸怀祖国, 心系人民, 始终以国家富强和人民幸福为己任, 牢固树立为祖国和人民而奋斗的理想和抱负。
(3) 加强对大学生的优秀品德教育。我国几千年悠久的历史文化积淀出丰厚的传统美德, 《公民道德建设实施纲要》中将公民基本道德规范概括为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这20个字。应该说既有传统的东西, 也有现代的东西, 是在继承基础上的创新。高校要加强对大学生的社会公德、职业道德和家庭美德教育, 在社会主义市场经济条件下, 尤其要加强诚信教育, 这是做人、做事成功的基础。同时, 还要加强对“八荣八耻”的学习, 开展社会主义荣辱观的实践活动, 使大学生从自我做起, 从身边做起, 在日常道德实践中弘扬中华民族的优良道德传统。
(4) 加强对大学生的健全人格教育。在社会主义市场经济体制下, 大学生需要不断增强自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。高校要重视并积极开展大学生心理健康教育, 教育大学生形成自身独立健全的人格, 自信自强、团结协作、乐观豁达、积极进取、勇于挑战、敢于创新。要加强大学生的艺术教育, 提高青年学生审美情趣和艺术素养, 学会保持健康的情绪, 学会关爱、理解他人。对他人要有一种宽容的态度, 不要苛求他人, 学会在轻松愉快的环境中建立和谐的人际关系。
2.2 优化德育过程
面对现今大学生道德教育存在的挑战, 我们必须优化德育过程, 围绕德育的针对性和有效性, 抓好德育的层次性、互动性和主体性。
(1) 层次性。学生思想品德的发展、完善人格的形成是一个从他律到自律的潜移默化的渐进过程。因此, 德育工作必须十分重视其层次性问题, 提高德育的针对性, 把握好德育的阶段性、渐进性和对象的自主性等特点, 切忌急于求成或千篇一律统一要求。
(2) 互动性。所谓互动性, 是指从德育系统的整体效果出发, 着力形成德育系统的各要素内部之间、各要素相互之间及德育系统与社会环境之间的互动关系, 并在互动中调整各种因素及相互关系, 以期达到德育过程整体功能的优化。注重德育的互动性, 尤其要把握住教育者和学生之间的互动合作、德育内容与方式的互动结合以及德育系统的学校、家庭、社会“三位一体”互动配合等互动关系。
(3) 主体性。在德育过程中, 教育者和学生都应该是主体, 通过师生人格的平等交往、品德上的相互影响, 建立起主体与主体间民主、认同、合作的活动关系, 形成有效的教学效果, 从而促进学生思想品德的发展。传统道德教育普遍把教育者视为主体、把学生作为客体, 形成了教师对学生的“灌输式”教育, 收效不大。因此, 在德育过程中需要德育工作者更多地重视发挥学生的主体作用, 充分调动德育过程中“学”的作用。通过学生积极的思想内心活动, 去主动接受、内化为教育者的德育要求, 达到提高道德认知、形成道德行为的目的。
2.3 建设德育队伍
没有一支素质高、乐奉献、勤钻研的专业德育队伍, 就难以应对新形势的挑战, 难以有效地对大学生开展道德教育。专职思想教育人员, 长期工作在高校思想工作的第一线, 和学生接触最广泛密切, 随时可以和学生交流思想。他们在指导和教育学生的过程中, 一言一行对学生有着巨大的感召力, 发挥着不可忽视的作用, 直接影响着学校所培养的人才质量。因此, 建立一支强有力的德育工作队伍刻不容缓, 势在必行。
(1) 提高理论水平。实践表明, 教育者首先要具有较高的理论水平, 并且只有掌握了学生在不同年级呈现出的不同特点及个性差异, 才能因势利导, 把思想工作做到学生的心坎上。否则, 即使有了善良的愿望也不一定能达到好的效果。因此, 高校要大力提高德育工作者的理论水平, 澄清模糊认识、端正思想, 并以此为指导, 尽快使他们由“经验型”上升为“理论型”, 使思想道德教育趋向科学化、规范化。
(2) 提高职业道德。德育工作者一要热爱和尊重教育对象, 与同学打成一片;二要具有良好的思想和工作作风, 善于倾听各种意见, 集思广益, 率先垂范, 以自身的人格魅力为大学生修身铸魂提供最丰富的育人资源。
(3) 提高工作能力。德育工作者应有较高的组织能力、语言表达能力, 还需掌握必要的教育方式与技巧。具体而言, 要设法提高以下几方面的工作能力: (1) 晓之以理, 教书育人。德育工作者要善于在自己的业务教学中渗透德育, 发挥人格魅力优势, 给学生传授为学之道、做人之道。 (2) 导之以行, 管理育人。德育工作者除要善于给学生以情感教育、认知教育之外, 还应该善于引导好学生参与学校民主管理的有关环节, 提高其自我管理、自我教育的能力。 (3) 动之以情、服务育人。德育工作者要始终对学生爱之以真心, 动之以真情, 牢固树立为学生服务的意识, 在关心、理解和真挚情感中感化学生的心灵。
摘要：革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立, 既给思想品德教育改革带来了无限生机, 又使学校德育面临着许多挑战。社会变迁所造成的旧价值观念逐步解体, 新的价值观念尚未有效重构, 在一定程度上又使学校德育陷入了迷惘, 这些困惑、迷惘, 不仅反映在理论上, 而且也反映在学校德育的具体实践中。从德育的影响源的角度看, 社会、家庭和学校在德育的影响方向、影响性质、影响内容上均存在不同程度的差异, 这些差异又在一定程度上削弱了学校德育的影响力。面对诸多困惑, 我们认为, 学校德育除了应着力解决学生的道德认识问题, 更为重要的, 还要加强学生的道德实践力, 而加强学生的道德实践力的重要途径在于培养和发挥学生的主体性。
关键词：德育工作,新时期,实效性
参考文献
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