命题规律范文（精选11篇）
命题规律 第1篇
2011-2013年高考试卷计算题或通过数字判断经济现象的试题在新课标卷Ⅰ、新课标卷Ⅱ, 山东文综卷、浙江文综卷、安徽文综卷、福建文综卷及上海卷、江苏卷中均有出现, 成为命题的一种趋势。2013年各套试卷考查的重点主要侧重于劳动生产率、外汇汇率、恩格 尔系数、利润率、财政收入与支出、投资理财、对外贸易等多个方面, 本文通过对2013年典型试题的分析, 希望找出数字题命题的一般规律及解题技巧, 为考生备战2014高考提供一点启示。
命题规律一:汇率变化及其影响的考查成为不变的主题
近3年高考对外汇汇率的考查基本上每年都有涉及, 成为高考命题永恒的主题。特别是2013年高考新课标卷Ⅰ不仅考查外汇汇率, 而且在此基础上进一步加大了难度, 通过汇率变动考查利润率的变化。
做好外汇汇率变化及其影响这类试题的关键:一是判断清楚是外汇汇率跌落还是升高, 本币是升值还是贬值;二是在此基础上进一步判断是有利于进口还是有利于出口, 是有利于对外投资还是有利于吸引外资, 是有利于出国留学旅游还是出国留学旅游费用增加;三是在此基础上进一步判断汇率引起的其他变化。
【例】 (2013新课标卷Ⅰ13) 中国H公司与美国某公司签订服装出口合同, 约定服装单价为24美元, 一年后交货。H公司生产一件服装的成本是144人民币元。签订合同的同时汇率为1美元=6.32人民币元, 交货时为1美元=6.27人民币元。在不考虑其他条件的情况下, H公司交货时的利润率比签约时的利润率 ()
A.下降0.83%B.下降0.76%
C.上升0.83%D.上升0.76%
本题主要考查利润率和汇率的关系。由于利润率与汇率交叉, 本题属于数字题中的较难类型。做好本题必须准确把握三个知识点:一是成本费用利润率=营业利润总额÷成本费用总额100%;二是根据材料提供的数字准确判断外汇汇率是升高还是跌落;三是根据外汇汇率的变化准确判断交货时人民币是升值还是贬值, 进而判断利润率是上升还是下降。
签订合同的同时汇率为1美元=6.32人民币元, 交货时为1美元 =6.27人民币元, 故人民币升值, 美元贬值, H公司的利润用人民币表示应下降, 排除C、D两项。再通过计算可知签合同时的利润为246.32-144=7.68, 交货时的利润为:246.27-144=6.48可知交货时的利润比签合同时少了1.2元每件。根据利润率的公式, 1.2÷144100%, 其利润率下降了0.83%。故选A。
命题规律二:注重基本概念和基本理论的考查
近几年高考数字题 或通过数 字判断的 试题, 有一鲜明的特点是注重基本概念和基本理论的考查, 注重对学生扎实的理论素养的考查。从对2011-2013年上海、浙江、海南等地试卷的分析看, 试题难度虽然不大但都体现了注重基本概念和基本理论这一特点。特别是2013年上海卷仅涉及简单的恩格尔系数计算就可通过比较得出答案。
做好此类题, 最重要的是要有扎实的理论素养, 注重学科基础知识的学习。
【例】 (2013上海政治卷14) 下表为2011年江苏省、浙江省城镇居民家庭人均消费支出和食品支出。同年, 上海市城镇居民家庭恩格尔系数为35.48%。据此可知, 三省 (市) 城镇居民家庭恩格尔系数排序正确的是 ( )
A.浙江>上海>江苏
B.浙江>江苏>上海
C.江苏>浙江>上海
D.江苏>上海>浙江
该题主要考查恩格尔系数的计算及三地的排序。学生做好本题需要准确掌握恩格尔系数的概念。按照教材对恩格尔系数的表述, 恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比重。根据表格可以得出江苏省2011年的恩格尔数为6061÷16728=36.12%, 浙江省2011年的恩格尔系数为7066÷20437=34.57%。由此可以得出, 三省 (市) 城镇居民家庭恩格尔系数排序应为江苏>上海>浙江。本题选D。
本题属于计算题中简单型试题。只要准确掌握恩格尔系数的概念, 认真计算, 作出正确的判断并不难。
命题规律三:注重学科主干知识及其关系的考查
2011-2013年全国各地高考, 包括北京文综卷、新课标卷Ⅰ、新课标卷Ⅱ、广东文综卷、浙江文综卷、安徽文综卷、天津文综卷等都高度重视学科主干知识及其关系的考查。如财政收支的关系、财政收入与居民收入的关系、纸币的发行规律与货币的流通规律、社会劳动生产率与单位商品价值量和商品价值总量的关系、国家提高个人所得税起征点的意义等, 各地高考试卷均有大量试题出现。
因此, 做好本类试题要熟练掌握教材的主干知识, 自觉构建知识体系, 形成知识网络。
【例】 (2013北京文 综卷30) 下表是2011年北京市部分经济指标的年度增长率。
根据表中数据可以推出2011年北京市
A.财政收入高于财政支出, 出现财政盈余
B.个人所得 税收入占 财政收入 的比重上升
C.社会保障和就业支出增速过快抑 制了财政收入增长
D.城镇单位在岗职工平均工资增长抑制了个人所得税增长
本题主要考查财政税收的知识。财政税收的知识属于主干知识和核心考点。多地高考试卷均对此有所考查。做好本题要求学生准确分析表格的信息, 并调动书本知识, 对材料提供的信息关系进行判断。材料列举了财政收入、财政支出、社会保障和就业支出、城镇单位在岗职工平均工资及个人所得税的年度增长率, 由于是增长率而不是绝对值, 因此, 虽然财政收入的增长率大于财政支出的增长率, 但通过表格仍无法判断2011年北京市财政收入是高于财政支出, 出现财政盈余, 还是财政收入是低于财政支出, 出现财政赤字, A不能选。社会 保障和就业支出的增长并不一定会抑制财政收入增长, 只要分配政策合理, 两者可以是相互促进的关系, C错误。城镇单位在岗职工平均工资增长恰恰有利于而不是抑制个人所得税增长, D表达错误。个人所得税是国家财政收入的重要来源, 个人所得税增长率提高对财政收入的贡献率增加。因此, 本题应选B。
命题规律四:投资理财及其选择知识的考查成为重点
投资理财及其选择的知识, 据粗略统计, 仅2011-2013年就有新课标卷I、山东文综卷、福建文综卷、广东文综卷、湖北文综卷、江苏卷、海南卷、上海卷、四川文综卷等13道试题。试题涉及储蓄余额增长的原因、政策性农业保险的意义、黄金价格波动与投资、股票价格上涨的原因及其影响、风险与收益兼顾的投资理财原则等等。
该类试题的共同特点是直击热点。以现实热点材料为载体, 考查学生基本概念和基本理论掌握和运用的能力。
【例】 (2013江苏单科卷6) 2013年4月中旬, 纽约黄金期货价格连续两个交易日分别下跌4.06%和9.27%, 与2011年每盎司1921美元的历史 高点相比, 国际金价 回调超过28%。在此后的10天内, 由于大量资金介入, 黄金价格又 从低位反 弹, 涨幅超过10%。这说明
A.黄金价格 的波动是 由价值的 变化引起的
B.黄金作为一 种商品, 其本质是 一般等价物
C.人们的投机行为、心理预期会加剧黄金价格波动
D.黄金的使用价值有限, 其价格不具备长期上涨的基础
本题以黄金期货价格下跌为背景, 考查价格变动的原因。做好本题应根据材料中的价格下跌和大量资金介入等信息入手, 进行具体分析。黄金价格虽然最终是由价值引起的, 但黄金价格的波动, 主要受人们的投机炒作、心理预期等影响, 价值的变化在材料中没有体现, 故A排除, C符合题意;B是从商品交换的角度讲, 在材料中不能体现。而且严格来说, 黄金作为一种商品, 不能说其本质是一般等价物, 其本质应该是体现人与人之间的关系。黄金只有作为货币时其本质才是一般等价物;D说法不符合现实。本题答案应为C。
命题规律五:进口与出口指标的关系及其影响受到广泛关注
中国加入世界贸易组织后, 随着我国贸易的不断增长, 贸易摩擦也不断增加。如何利用世界贸易组织的基本原则维护自己的合法权益、如何提高对外开放型经济水平、如何积极主动的应对和减少贸易摩擦等方面的知识考查成为各地高考试卷关注的热点。
做好该类试题要求准确区分世界贸易组织的基本规则, 正确理解“走出去”的含义, 全面把握独立自主、自力更生这一基本原则。
【例】 (2013江苏单科卷12) 贸易摩擦增多是我国成为第二大经济体和世界贸易大国的伴生现象。2012年共有21个国家针对中国发起77起贸易调查, 其中仅欧盟对中国光伏产品发起的反倾销、反补贴调查, 金额就高达204亿美元。为了缓解此类贸易摩擦, 我国可以
A.鼓励企业海外投资设厂
B.扩大进口以平衡贸易双方的利益
C.对外国相关产业采取贸易报复措施
D.加大对出口企业的补贴和支持力度
本题以贸易摩擦为背景, 考查如何提高开放型经济水平。解答本题可以从解决贸易摩擦的原因和结果上进行分析。让企业走出去, 鼓励企业海外投资设厂, 有利于降低企业生产成本, 赢得同等 的市场地 位, A答案符合 题意。单靠扩大进口, 会导致贸易不平衡, 引起贸易摩擦, 不符合双方共同利益, B不符合题意。对外国相关产业采取贸易报复措施, 不符合贸易双方长远利益, C不符合题意。加大对出口企业的补贴和支持力度, 会增加政府负担, 也不符合世贸规则, D也不符合题意。本题答案应为A。
命题规律六:优化产业结构与转变发展方式同当前经济转型相契合
如何促进国民经济的持续健康发展, 成为近年高考的焦点。2011-2013年安徽文综卷、天津文综卷、新课标卷、湖北文综卷、海南卷等都在产业结构调整、提高自主创新能力、促进产品更新换代创造国际品牌、扶持新能源产业、阶梯水价及水资源优化配置等方面命题, 这些试题的设计与当前经济转型相契合。
做好该类试题不仅要熟练掌握促进国民经济持续健康发展的主要举措这一核心主干知识, 而且要具备分析材料、提取有效信息、组织答案的能力。
【例】 (2013安徽文综卷2) 下表是根据国家统计局公布的数据整理而成。分析该数据可看出
表:2004~2012年我国GDP及三大产业占GDP比重
A.三大产业结构渐趋优化
B.农业的基础地位在逐渐减弱
C.第二产业产值有所减少
D.GDP正常必然优化产业结构
本题考查学生描述和阐释事物的能力以及调动和运用知 识的能力, 考查对三 大产业对GDP贡献的认 识。通过表 格我们可 以得出2004~2012年我国GDP处于增长趋势, 其中第一、二产业占GDP的比重出现下降趋势, 第三产业快速发展且占GDP的比重增长较快, 这充分说明我国的产业结构趋向合理和优化;尽管农业占GDP比重下降, 并不能说明农业基础地位逐渐减弱, 故B表述不科学;第二产业占GDP比重变化, 并不意味着产值减少, C错;产业结构的优化必然是GDP增长加快, D项颠倒二者关系。故答案为A。
高考语文命题规律 第2篇
语文：从高考题看高考语文命题规律
高考语言文字运用板块包括语言基础知识和语言表达两大方面。前者包括5个考点：字音、字形、标点符号、词语(包括熟语)、病句。后者包括4个考点：扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞手法，语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。近三年，这一板块命题的总特点是稳中求变。新课标命题仅仅只剩下三个语言基础题：词语病句语言衔接。语言表述题明显增大 仿句，概述仍然沿用。
1.字音考查的命题规律
(1)字音考查题出现频率较高，一般以客观题形式呈现。只有宁夏M海南卷、上海卷、福建卷没有考查，和只有宁夏M海南卷、辽宁卷、上海卷、安徽卷、福建卷等没有考查。山西海南卷语言基础题减少，仅仅保留下词语病句 衔接题。
(2)其他省份着重考查常用的多音字和易读错的形声字。前者如“泊”、“称”、“角”、“着”等，后者如“漪”、“莘”、“菁”、“侩”等。
(3)汉字是音、形、义的统一体，高考对汉字读音的考查都是根据“字不离词，词不离句”的原则来设置的，即考查词语中加点的字的读音。
(4)有时也把字音与字形合并为一题来考查。如20北京卷，20北京卷、山东卷，20北京卷、重庆卷。
命题规律以及真真假假 第3篇
今年的高考作文题目，您在网上看过了吧？四川，不用说早在意料之中；北京、河北、河南、山西、广西，也统统与“地震”有关。安徽是“带着感动出发”，江西则“洞庭湖鼠灾”……总之差不多都跟热点有关。您认为，这会成为以后的方向吗？可不可以说，掌握了热点，就能够“以不变应万变”了呢？您赞成押题吗？
暑假里，我也四处读了些“名家点评”。都讲写作时要“说真话”、“抒真情”、“写出个性”什么的。但在期终考试中，这么干一多半得不到高分。说真话，我甚至为“抒真情”挨过批呢——这算是给“个性”付出的代价吗？您说说，到底要真还是要假？另外，您怎么看待“名家点评”？
特别声明：上面并非影射名家二叔，我承认从这个专栏收益良多。
您的王一诺
亲爱的王一诺：
首先，二叔属“非名家”点评，就算我有“文学中年”的敏感，也不会因你的质疑而生气。其次，我的确关注了今年的题目，事实上，我恰好在你的问题上有话想说。
我不赞成押题，但也不会给它太多的道德责问。原因如下：诚然，假如“素质教育”不只是一句口号，就不应鼓励包括押题在内的投机行为。但话又说回来，在现实情况下，高考太像是一场战斗了（市场上不是有“备战多少天”的教辅吗），所以你不能不承认，押题不失为某种选拔大赛的竞争策略。
说到底一个考生（或者他的老师）在考前，为自己争取点胜算的筹码是可以理解的——尽管这个筹码是“非业务”性质的。你喜欢姚明，那NBA中的某些“叫停”，不是一样的意思吗？人们不觉得那是作弊，那甚至可算是教练的业务。同理，押题是老师的业务，而学生应把注意力放在学习上，正好比球员要时刻惦记着球技，而不是无关大局的“小花样”。
从另外的角度来看，我猜命题者更希望不被猜中。这倒不仅仅是面子问题，考试本质上就是考查成绩，所以一套试题，应该最大限度地，降低非业务因素对成绩考查的干扰。高考假如是科学的，就应该甄别出知识掌握的真实情况。你明白了吗孩子？就算你侥幸发现了命题规律，也不应该在学习中有所偏废，况且，命题者会让命题形成规律吗？
第二个问题。关于个性几乎不存在争议。难道人们会倡导平庸吗？也许你需要注意：不能把个性追求变成故作奇论，或者其他不自然地哗众取宠。当然还有政策底线。比如，对教育制度你可以发表批判意见，但是对教育部长呢？你的批判需要顾及舆论生态。我很难想象，一个中学生，在高考作文里触及敏感话题、发表极端言论，然后还能因此“个性”而获得高分。
至于“说真话”与“抒真情”，这有两个层面的意思。
首先，相对文艺腔与宣传腔的虚假，我们赞成“说人话”或者“真性情”，否则何以打动读者？你以后，可能在文学史上学到作家浩然，但课文里肯定不会节选其《金 光大道》。为什么呢？因为不曾有一个人，像高大泉（浩然《金光大道》里的主人公——您瞅丫名字）那样说话，那样喜怒哀乐、爱恨仇愁。
其次，文学的，或者哪怕是新闻的“真”，都不是生活意义上的真。在某些文体中我们提倡“口语化”，但也不同于以日常口语“写话”，何况，我们还要对生活事实做取舍和雕琢。《李有才板话》算是本色了吧？你要按李有才的台词说话还是会别扭，更别说雅训的《围城》，或者意识流的《春之声》了。
因此我们要“真”，甚至“原生态”还算是一种风格，但无论如何这个“真”，不同于我们生活其中的这个“真”。请试着想象，我们能靠流水账打动别人吗（6点50分我开始梳头，我梳了第一下，我梳了第二下……真的！打住！）？故此既需要“真”又需要“文”，在此基础上才能形成“个性”。你所谓的“得不到高分”，有区分这两个层面吗？
名家，假如名副其实的话，是因为他在业务领域积累的业绩。所以，他的经验之谈值得学习。不过，在web2.0的时代里，没有一个权威值得我们磕头，不是吗？我猜你同意这个判断，特别在这个青春的年岁里。
命题规律 第4篇
(一) 高考的内涵
高考是我国基本的教育国策。高考是全国普通高等院校选拔人才的统一考试的简称, 由国家教育部组织实施, 具有选拔性和导向性双重功能。首先, 高考为高等院校选拔人才, 为全国各行各业输送人才。其次, 高考作为中等教育和高等教育的衔接, 影响着中等教育的教学, 客观上起着指挥棒的作用。高考是和平时期最大规模的群体性活动;是担负着社会阶层分工和流动的公共制度;是我国最为流传的传统文化。
(二) 高考的本质特征
1.高考的政治性。
政治作为一种社会现象和社会的上层建筑, 出现在产生阶级对立和产生国家的时候, 并总是直接或间接地同国家相联系。政治同各种权力主体的利益密切相关。各种权力主体为获取和维护自身利益, 必然发生各种不同性质和不同程度的冲突, 从而决定了政治斗争总是为某种利益而进行的基本属性。高考的政治性表现在:首先, 高考体现国家意志。高考由国家教育部主管, 属于国家教育考试, 高考是国家用来选拔人才的一项公共政策, 体现了其权威性和公信力。其次, 高考属于政府行为。高考是全国普通高等学校招生入学统一考试。实行分省命题以来, 各省对此高度重视。高考工作暨安全突发事件处置领导小组组长由政府领导担任, 每年高考前夕, 省级政府组织召开普通高考工作会议, 部署各项工作。高考需要公安、武警、宣传、卫生、防疫、保密、电力等重要部门的密切配合。
2.高考的全局性。
高考事关千家万户, 联系万户千家。高考涉及政治、经济、文化、教育、军事, 工农兵学商无一不包。高考作为鉴定学生知识水平和能力、评价高中教育教学质量、分配接受高等教育机会的基本手段, 受到人们的广泛关注, 为高等院校选拔了一大批可育之才, 也为国家各行各业输送了一大批可用之才, 对社会的发展有着巨大的推动作用。
3.高考的社会性。
中国是选拔性考试的“故乡”, 历来十分重视考试。悠久的历史、深厚的传统、众多的人口、有限的资源, 让考试在社会发展中扮演着重要角色, 在民众生活中占有着重要地位。作为当今中国高校入学最重要的考核机制, 高考无疑成了一种“举国大考”。高考广泛选拔人才和间接为全社会造就人才的功能, 充分体现了其鲜明的社会功能。
4.高考的民生性。
高考关系到莘莘学子的前途, 也是社会关注的焦点。其公平公正牵动着每位考生和家长的心。高考促进社会各阶层对流, 是社会底层、弱势群体向上流动的渠道。考试作为评价教育的工具, 是教育的重要组成部分。它对人类文明的作用是显而易见的。高考作为一项大规模的考试, 使得弱势群体拥有了与其他阶层同等的竞争机会。只有各阶层有了正常流动的可能, 社会才能稳定团结、安定有序。高考具有很强的社会公信度 (其公信度可达90%) , 高考的热点是与生俱来的。每个考生都期望能从容不迫地跨入高考的考场, 并在考试时沉着、冷静, 充分发挥自己的最高水平, 实现自己的大学梦。
(三) 高考与教育的关系
高考作为评价基础教育和为高等教育选拔合格人才的基本手段, 是教育的一项重要内容。美国著名教育学家贺拉斯曼曾说过:“教育是实现人类平等的最伟大的工具, 它的作用比任何其他人类文明都要大得多”[1] 。考试不等于教育, 而是评价教育的工具。高考担负着促进社会阶层对流、评价基础教育质量、分配高等教育资源等功能。高考可以引导基础教育, 促进基础教育的发展, 但绝不能不加限制地为基础教育所用, 不能把基础教育发展改革、质量提高的措施都加载到高考上来, 因为这并非高考原有的主要职能。高考与教育的关系, 就本质而言, 就是公平与效率的关系。角度不一样, 着力点不同。基础教育相对注重效率, 高考更加追求公平, 惟有统筹考量, 兼顾各方, 并有所侧重, 把改革触动的利益引发的震动控制在最小范围, 才能平稳。
二、运用高考本质规律统筹做好自主命题工作
考试内容是教育部门为测试受教育者的学习结果而有目的、有计划安排的考核内容。它是实现考试测量、甄别、评价人才功能的核心环节。高考内容是一个约定俗成的概念, 指的是“考什么”的问题。对于高考来说, 考试内容主要有两个方面:一是考试科目的设置问题;二是考知识与考能力的问题。高考内容主要通过命题来体现, 命题立意因此成为内容改革的关键。大规模的考试命题工作不仅是科学问题, 而且是社会问题。人们对科学问题常常研究得非常精细, 对社会问题却估计不足、重视不够。命题改革与创新必须以社会稳定为前提。如果把命题工作仅看做专业工作, 而不从政治的、全局的高度去把握管理, 则出问题是迟早的事情。因此, 做好高考的命题工作必须以把握高考的本质特征为基础。
评价一次高考命题是否成功的标准是什么?首先看试题试卷是否安全;其次看社会反响是否平稳;再则看有无科学性、公平性、政治性、技术性的差错;最后看难度、信度、效度、区分度等相关技术指标是否符合要求。江苏自2004年开始, 经教育部批准自主命题, 总体上对江苏的基础教育发挥了好的导向作用, 积累了经验。
(一) 命题必须体现高考的政治性
高考体现的是国家意志, 属于政府行为。高考涉及到一系列重要部门。作为高考的一部分, 命题工作也要充分体现高考的政治性。以江苏省为例, 2011年, 江苏省高考命题总的指导思想是:依据考试说明, 保持相对稳定;坚持能力立意, 体现江苏特色;坚持以人为本, 确保社会平稳。特别要高度重视、切实解决好社会高度关注的学科难度问题。实现平安高考、平稳命题的目标。江苏省教育厅要求:要深入理解贯彻执行上级精神, 坚持高考命题工作的核心价值。统一思想、凝聚共识, 以高度的使命感和自觉意识尽心尽力、尽职尽责做好高考命题工作。安全保密是命题工作的生命线和高压线。江苏省高考的命题工作在公安、安全、保密等部门的大力支持和协助下, 一直采用全封闭“入闱”管理模式, 所有命题教师和工作人员均须经过相当于机场式的安检后才能“入闱”。在“闱点”内部, 实行区域管理和证件管理, 通过加强保密教育、签署保密协议、实行保密制度、采取严格的保密措施等, 确保命题工作的安全。可见, 高考的命题必须站在政治的高度, 加强管理, 确保万无一失。
(二) 命题必须体现高考的全局性
高考担负着选拔功能和导向功能两种功能:一是为高等院校选拔合适的人才;二是更好地引领中学实行素质教育的方向。因此, 高考命题必须站在时代的高度、全局的高度, 发挥“指挥棒”的良性效应。首先, 要以科学理论为指导。长期以来, 高考从命题到选题都是以学科专家为主, 进行经验化、人为化操作, 命题队伍成员虽然有着不同的学科背景, 但是命题技术有待进一步提高。因此, 我国高考命题改革要不断根据相关领域的科学理论开展命题技术方面的研究, 提高命题的质量。其次, 要与时俱进。我国高考命题改革要坚持教育创新和素质教育的方向, 满足现代社会对各类专门人才的需求, 促进人的全面发展。在基础教育新课程改革背景下, 高考命题改革应该在近年来取得的显著成绩的基础上, 认真总结经验, 采取切实有效的新举措, 继续深化改革, 并根据现实的需要, 积极进行高考命题的建设和创新, 使高考命题技术不断完善, 逐步走向成熟。
(三) 命题必须体现高考的公平性
科学选才与公平选才是高考改革的共同目标, 但由于两者侧重点不同, 矛盾难以避免。现阶段, 中国存在相当大的城乡差别, 农村学生受教育的条件远不如城市学生, 在高考竞争中从一开始就处于不同的起跑线上。在过去偏重考察知识面和记忆力的情况下, 刻苦攻读、记诵不辍也可能取得高分。而当高考日益侧重于考测能力的时候, 应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降, 而受教育的条件和环境所起的作用有所上升。考测能力与公平客观的矛盾是当前高考改革需要认真面对和思考的矛盾之一。余秀兰在“中国教育的城乡差异”的研究中[2] , 以高考语文试题为切入点, 通过分析试卷的结构和试卷内容的选择, 认为试卷存在一定程度的文化偏向, 不利于农村考生。具体表现在:第一, 语文试卷内容较多地反映城市生活。所反映的热门话题或时代话题, 多是城市背景下的。有些内容, 农村孩子非常陌生, 甚至闻所未闻, 反映农村生活的考题极少。第二, 考试的综合性、技巧性、创造性越来越高, 要求考生有扎实的基础知识、宽广的阅历、丰富的想象、多元的思维。第三, 信息不对称。有些考题选自报刊书籍, 这对信息不灵, 缺乏报刊书籍、资料较少的农村考生来说, 显然是不公平的。
(四) 命题必须体现高考的科学性
以高考内容改革为例, 20世纪90年代末的内容改革确立了能力立意的方向。随着各省自主命题的推行, 考试内容更注重能力立意的考查。考试的内容主要反映在命题上, 但考试题目样本选择本来就存在测量误差, 因为考试内容对不同个体考试结果的影响很大, 考试结果只是对这次考试而言, 并不可能完全反映每个考生的实际水平。
(五) 命题必须体现高考的社会性
高考牵涉面广, 社会影响巨大, 因此高考的命题改革应该兼顾各个方面, 对其进行任何一项变动 (即使是细微的变动) 时, 都必须慎之又慎。高考不仅仅是教育性考试, 还是社会性考试。它不仅引导着基础教育的过程和方向, 还影响着社会构成, 对维护社会稳定发挥着重要作用。高考所肩负的沉重的社会责任决定了高考命题改革必须建立在充分把握高考的社会性这一特点的基础上, 稳中求进, 三思而后行, 由点到面, 稳步推进, 避免造成大的震荡。现阶段高考命题改革应该和高考改革一样既应积极进取, 也应慎重稳健。
(六) 命题必须体现高考的民生性
高考是莘莘学子由基础教育通往高等教育的“独木桥”, 关系到广大人民群众的利益, 是一项相对公平、与民生息息相关的制度。在我国这样一个高等教育资源相对缺乏的国家, 高考是合理分配高等教育资源的一种手段, 得到了人们的广泛认可。高考的公平是人们关注的焦点, 而命题作为高考内容的体现, 必须考虑到高考的民生性。近年来, 随着高考内容由知识立意向能力立意转变, 注重对考生的能力考查逐步成为高考命题的重点, 考试题型减少了记忆性、知识性问题, 增加了灵活性和开放性问题。同时, 高考命题越来越注重理论与实践的结合, 强调学以致用, 要求考生灵活地运用书本知识解决生活和社会问题, 反映考生解决实际问题的能力。这些命题理念的转变, 不仅深刻影响着学生的知识和能力结构, 也对中学教学提出了更高的要求。但是, 由于处于不同社会阶层的中学生掌握的教育、社会资源存在差异, 特别对那些缺乏足够物质资源、权力资源以及处于信息不对称条件下的中下层考生而言, 高考命题立意的转变在一定意义上意味着阶层差距的进一步扩大。因此, 高考命题的改革必须把握高考的民生性这一特征。为了避免高考命题立意可能产生的对农村考生的不公平, 高考命题一方面应该增加能力考查, 给考生发挥创造性的空间, 另一方面, 试题应避免出现性别、城乡及文化背景的偏差性内容。
参考文献
[1][美]约翰.S.布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社.
考研英语命题规律 第5篇
2、文章是按顺序出题的。你要觉得不是，就是你做错了。
3、选项中意思完全相反的2个选项，其中之一是对的。(要有这个意识)。
4、就一般而言，some people，表作者不认同的观点。few people，表作者的观点。
5、用文章里举例的句子来作为选项，直接排除。200%错。(要有能辨别这个选项是不是文章中例子的能力)。
6、某某人说的话，或者是带引号的，一定要高度重视。尤其是在段落的后半部分。很有可能就是某个问题的同意替换。即题眼。
7、有的时候，一句话可以设2个问题。不过这种情况很少出现了，非常少。。
8、文章基本以5段为主(也有6段、7段的)，要把握每段之间的关系。一般来说，一段一个题，只是一般来说喔。。
9、一篇文章总会有5、6+个长难句，且总会在这里设问题。所以，长难句必须要拿下!!
10、每段的第一句很重要。尤其总分结构的段。有的时候第一句话就是题眼。考研英语，总分结构或者总分总的段落很多。。
11、若文章首段以why为开头的，这里若设题的话，选项里有because的，往往就是正确选项。不过这种类型的题，很少见了。。
12、有时候每段的第一句话，仅仅是一个表述。而在第2或3句以后，会出现对比或者转折。一般来说，转折后面的是作者的态度。你要注意的是，作者对什么进行了转折。那个关键词你要找出来。
13、在应该出现答案的地方，没有答案。。接着往下读。答案可能会在下一段的开头部分。因为文章都是接着说的。要有连贯性。这和7选5的技巧有些相似。不过这种情况并不多见。。
14、一个长句看不懂，接着往下看，下一句可能是这个长句的解释说明。是的话，这的地方可能会出题。出的话，答案就在这附近。而实际情况是，文章在谈论某个问题或提出某个观点时，有时会再做进一步的解释说明。这种情况下，这里往往会设问题。不过，这种情况很少见了。。
15、有些句子仅仅是解释补充，或者是起过渡作用的。这样句子的特点是，句子比较短。注意，答案一般不会在这儿出现。选项中出现，肯定是干扰项。你要知道的是，同意替换的句子，大都是长难句。一些作为过渡的句子，不可能是答案。在你读不懂的情况下，要有这个判断力。
16、正确选项都是原文中的个别几个词的同义替换。阅读理解历年的所有真题，都是同意替换!!就看你能不能找得到。考研英语，考的就是这个!!那个关键词，就看你找没找得到，不管是什么类型的题。。
17、每一个问题，在原文中，都要有一个定位。然后精读，找出那个中心句或者关键词。要抓文章的中心主旨和各段落的大意，阅读理解考的就是这个“中心句”。
18、选项中的几个单词，是该段中不同句子里的单词拼凑的，有时看上去很舒服，注意，干扰项。还有从不同的段落里的词拼凑到一起的，直接排除。总之，选项的单词是拼凑的，肯定错。
19、一定要注意文章中句子的宾语部分，尤其是长难句中主干的宾语。上面说了，考研英语大都是长难句里设题。你要知道的是，长难句里，最可能是出题的就是句子的主干部分!主干的主语、宾语是什么，一定要知道。正确选项的题眼往往就在这儿。当然，还有一些起修饰、限定作用的词，一定要看仔细。小心陷阱。
20、若某个问题，是特别长的一个句子，一定要看清问的是什么，别打马虎眼。这是做题时需要留意的地方。
21、注意问题的主语是谁，它和原文题眼的主语原则上是一致的。主语不一致，一般来说，都是错的。
22、即第6条，某某人说的话，尤其特别长的句子，或者是带引号的。60%以上会出题。题眼就在这儿。这里又提了一遍，就是要引起你的重视。
23、错误的选项，往往是就文章某一方面而说的，其特点是：所涉及的，仅仅是某一个小问题，或者很具体，非常具体的一件实事。200%错误选项。这是考研英语最经常遇到的干扰项。一定要会识别。
24、中国人出的题。多是总-分结构，或者总-分-总。所以每段开头结尾，都要注意。(这里指的是中间没有出现转折的段落)。整篇文章的开头结尾。也要重视。
25、文章的结构，要么总-分或总-分-总，要么转折、对比，要么举例说明。就这么几个套路。
26、对选项中的“重点词”(即主语、宾语、修饰语)都要看清楚。有的时候，选项中，会对原文中本来正确的事做错误的修改，来作为干扰项。你要注意的是，选项句子的主语(与原文)是否一致、宾语是否符合原文意思，或者用一些牵强的修饰词，来做一些特殊的限定。要看清楚。这是干扰项的特点之一。
27、某人说过的话，有时并不是题眼，但可以从侧面或某个角度来反映作者的观点，也就是作者想表达的。正确答案都是和这样的观点相一致的。要把握关键词，有感情色彩的词。做题时，要有这个意识。
28、就某个词或者某个句子设问题，不用猜词。就一条，文章主旨! 不用去研究这个词什么意思，把握主旨即可。全文主旨和段落主旨(前者更重要)。
29、接着28条说，不管什么题型，上面说的还是其他别的题型。很绝对的说，反映主旨的肯定对，前提是你能确定它就是主旨。考研英语，一直到，这一条还没变过。所以，文章读不太懂，但能把握作者想表达的意思即可。如20争议题37题。
30、注意中心句(即题眼)和前后句子之间的关系，是接着说的，还是转折关系。这里出题的话，要把握和前后句子之间的关系。是并列关系的，可以从这些句子里找同义词。是转折关系的，就通过转折关系句子里的关键词的相反意思来判断。前提是在你读不懂的情况下。
31、凡是举例的，都是为了说明观点的。那么，这个观点(中心句)，一般来说，会在举例之前就表达了。但有时候也在举例之后。总之，作者举例想说明的这个观点，你一定要找出来。
32、排除2个选项以后，选出和文章主旨相关的选项即可。不知道主旨就把握关键词。
33、词汇题的正确答案，往往隐藏在原文的该处附近(就是那个同义替换词)，原文这附近的句子，是并列关系或者解释说明句的，就从这些句子的关键词的相近意思去把握。是转折关系的，就从关键词的相反意思去把握。总之，你要找的就是那个关键词。和30条一起理解吧。。
34、如果原文中出现“ A is B and C”。若某一问题，选项中出现了B没C，或者只出现C没B。肯定错，直接排除。可能你会问了，同时出现B and C 咋办? 目前还没出现过这种情况。。注意，这里说的B和C，是单词或者短语。。这是干扰项的特点之一。 实际情况是，这个句子不是题眼。
35、接34题说，还一种情况是，若B和C是2个长句子，中间用分号隔开的。且这两个句子都是作者想表达的，选项中都出现了。。一般来说，选项中会对其中之一做错误的修改来作为干扰项。而另一个是对的。(如TEXT1 ，第一题。不过总体来说，这种题型非常非常少见。偶在这里想说的是34条。这样的干扰项，你要会识别。)
36、注意几个词，yet表转折，hardly表否定。while 有时是比较，有时也表转折。比较的时候，注意比较的对象，要弄清楚。转折的时候，你要知道作者对什么进行了转折。
37、如果你对“关键词”比较蒙，或者你想问：我怎么知道哪个是关键词?解释一下，关键词就是句子中主干的宾语。尤其是一些你觉得比较重要的句子。这样的句子多数是长难句。一般来说，一个句子主干的主语，宾语，和其他的修饰部分，都是很重要的!! 宾语是主语的宾语，所以，和主语是要对上号的，对不上不行。(也就是26条的主语是否一致)。至于修饰的部分，干扰项常常在这里做手脚，比如会有一些特殊的限定，千万要留意，别疏忽了。。
38、什么是中心句?即反应文章的主旨和每一段的中心意思的一句话。这句话是客观存在的。也就是作者的观点。中心句即题眼，选出正确答案，看的就是中心句。只有中心句才能选出正确答案。所以，中心句不知道在哪，或者读不懂，很难选出正确答案。中心句的具体位置，见下条。
39、很关键的一条，抓住每段的中心意思，也就是中心句。每段至少一句，最多2句。 一般来说，总分结构的段落，中心句一般在段首。举例段一般在举例前后。转折段，中心句在出现转折的地方，或者后一句(一般来说在该段的第三行上下浮动)。再就是某某人说的话。要注意这句话和前后句的关系，是并列还是转折。然后来把握这句话的意思，把握不了就通过前后句是并列还是转折关系的关键词来把握。
40、每个问题，要还原到文章具体的某一段落。若此问题在某段的后半部分，且你没有太看懂，这段已经完事了。。要养成一个习惯。接着看一下段的第一句话。实在做不出来的话，就选那个和下一段第一句话的意思差不多的选项。只能这样了。。 (貌似是13条的重复)补充下，这只是小技巧，只起补充作用，有时候用不上。。
41、每段的第三行，一般来说，也是该段的第3句话(也可能是第2、4句话)。其特点是：句子很长，由两句或者两句以上组成，是个长难句。尤其是 that mean ，the notion is that 之类的，一定要重视。要把握句子的主干。作者想说的是什么(把握作者强调的是哪个句子)。看清楚哪句话是为了修饰哪句话的。这样的句子，若出题的话，句子的主干就是正确选项。起补充修饰作用的一定要看清楚。。每段最重要的三个地方：段首，段尾，和这儿。再就是带引号的。中心句一般就在这几个地方。 其实也就这么几个地方。。别的地方一般都是过渡句。。
42、若是转折段的话，要注意转折的那个句子，一般都是在41条的那个地方(即第三行上下浮动)。转折前后都要看，看对比的是什么。在看不懂的情况下，通过前面的，来翻译后面的(反向翻译)，来找关键词。反之亦然。
43、最后一段，主要看段首和段尾。(最后一段是转折段的情况很少)。若是叙事段的话，叙事部分以外的，重点看。叙事部分尽量看懂。非叙事部分非常重要。一般段首若出现答案的话，段尾可能会作干扰项(见54条)，但也不是绝对的(有时段首段尾都会有答案的提示)。段尾若出现答案的话，段首可能会很普通。 一定要把握哪一句话是重点，选项中有相近意思的不是片面的叙述，一般就是正确答案。要把握重点的句子提到的被说明对象(句子主干的宾语)，也就是作者关注的。
44、选项中出现ONLY 的，目前还没有对的。
45、说明原因的，且仅仅是说明原因而已。目前没有对的。
46、中心句特别长的，2小句组成，选项中这2句都出现了，怎么排除?反映主旨的是对的。就是作者关注的对象!还一选项是对其进行具体的解释说明，或者补充，或是对主旨的一个具体现象的反应，或是对其造成的后果的叙述。这一选项一般会做错误的修改而作为干扰项(即使不做错误的修改也一样是干扰项)总之，这样的题，符合28、29条的就是对的。符合23条的，就是错的。
47、一定要注意，谁是用来修饰谁的。起修饰作用的词或句子，来做选项，一般是错的。被修饰的那部分来作选项，一般是对的。
48、因果关系的题，很直接、很简单的因果关系，直接排除。间接的因果，反映主旨的，可能是对的。 总之，因果关系的题，把握主旨就可以了。文中提到的直接因果，如具体的事或是什么的。都是干扰项。
49、48的补充，正确选项反应的，往往是实质的，根本的内容。选项反应的若是很具体的某一表现，一般都是干扰项。
50、干扰项有时出现的生词(可能是你不认识的)，是与文章主题无关的词，而非同意替换。(这就需要你的基本功了)
51、新趋势，有些题要懂文章才能做出来。读不懂很难选出来。而且，长难句明显增多。有时，它会让你崩溃到单词都认识，却不知道文章说的是什么。这时候什么技巧都不好使了。所以，一定要提高基本功。起码你要知道文章大概说的是啥，也就是谁和谁的关系。任何一篇文章的主旨，基本上都可以用“谁和谁的关系”来概括。
52、通过首段或者前两段，来把握信息点。也就是作者想说的，是谁和谁的关系?
53、接着上面说，一篇文章谈的是什么，或者说“谁与谁的关系”，一定要弄懂。这个具体的什么“关系”弄不懂的话，“谁与谁”一定要弄明白。比如，一篇文章说的是A与B之间如何如何。若问题问你A，选项有B的，往往就是正确答案。若问你B，你就可以先把没有A的选项排除。
54、最新趋势，最后一段，段尾很明显不是总结，而是以补充为主的句子。注意，这里可能会以干扰项的形式出现。
55、如上所说，中心句出现的地方无非就是段首、段中、段尾，或者带引号的句子。但是，这也是干扰项常常出现的地方。所以，你的基本功，对文章理解的程度，是你必须具备的能力。任何一门考试都有技巧，但是想拿理想的分数，光靠技巧是不现实的。
56、有的时候，你会遇到出现2到3个否定词的句子。否定再否定，或者否定否定再否定。遇到了，尤其是3重否定的，基本上这里会设题，这句话里的关键词一定要找出来。这个地方是要练的，到时候出现了，别蒙，别犯怵。
1.考研英语命题规律
2.考研英语命题规律大总结
3.考研英语作文命题规律
4.考研英语命题规律
5.考研英语阅读命题规律
6.2017考研英语阅读必掌握的命题规律
7.关于考研英语命题的总体特点
8.考研英语备考：学好英语的三大规律
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阅读理解命题规律及解题技巧 第6篇
从2012年全国各省市高考试题来看，阅读理解部分在高考中的分值基本维持在30～40分，与过去几年相同；文章数量为4～5篇，共15～20个小题。文章体裁和题材越发多样，内容更加贴近现实生活，除考查词汇、语法外，也考查语言交际、知识储备、文化积累，还考查同学们临场应变和推敲的“应试”能力。
1 词汇、篇幅增加，考验阅读速度
今年的阅读理解，大部分考区文章篇幅有所加长，阅读词汇量也相应增加，而考试时间还是保持不变，这便给同学们的阅读理解制造了更大的困难。从命题角度来看，试题主要考查同学们在充满庞杂甚至相互干扰的信息中准确获取文章的中心思想、作者的观点态度，并能找准相关细节进行推敲、归纳。
同学们必须在有限的时间内采取合理的阅读方式，即先略读或扫读，然后看题目和选项，再精度，最后跳读找出答案；就像F1赛车比赛，要采用多次进站（多次阅读）的方法，才能坚持到比赛的最后。有同学采取只读一遍的策略，哪怕读得再慢，还是会有遗忘；也有同学不将读文段和读题相结合，题目做得太过随意。
考场上，我们要学会利用阅读技巧理清文章脉络，从而寻找关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节发展、人物、观点，在有限的时间内完成大量的阅读任务。
2 体裁贴近生活，题材紧跟现实
记得几年前的英语高考，阅读理解里还有很多远离现实生活的文章，比如一些财经类的选段、法律类的选段，文章虽好，但离实际生活太远。近年来，无论是阅读理解还是书面表达，文章体裁越来越贴近现实生活，如日记、通知、旅游信息表等，都与我们的日常生活相关；而涉及文化、历史、地理、科技、环保、时政、互联网等的热点题材，多选摘自国内外优质报刊，紧跟现实。
3 长句增多。语法结构复杂
阅读理解的命题正朝着句式丰富化、语法复杂化的路线发展。陈述句中，同学们半天找不到句号在那里，几乎全是逗号，修辞、倒装、从句、否定……全都涵盖在句中，如果对语法掌握不熟，或平时缺少阅读训练，要理清线索、明了句子的含义是相当费时的。
5篇阅读题，几乎囊括了英语句法修辞中所有的语句结构形式，简单句、复合句、虚拟语气、省略、倒装、插入等无所不包。行文的跳跃程度较大，陈述次序富于变化，隐含信息较多。读懂单词就比较困难了，领悟语篇含义就更有障碍。相信2013年的高考，阅读理解篇章仍会保持这种选文标准。试题亮点选摘
1 2012北京卷
北京卷是获誉较高的一套试卷，因为它出题规范、难度适中。如阅读理解的第一篇文章，考查贴近生活的应用文。内容介绍了一门基础数学的课程，对课程的内容，上课的目的，师资进行了阐述。其中第56题有一定难度。
该题为推理题，解题时要用人名定位到第5至6段。A选项说他是KET栏目的guest（嘉宾）：原文中说他在KET栏目中被honored as（被授予……荣誉），错误：C选项说他在Gs大学work（工作）：原文中说他在Gs大学获得PhD（博士学位），错误：D选项说他specialize（专门）培训老师，原文提到给老师培训但是没有说专门，也错：只有B选项说他deliver 30 lectures，与原文首段提到的These 30 lectures相关，可推知H.Siegel是上课老师，选B。
2 2012山东卷
山东卷体裁上有些失衡，由一篇记叙文和三篇说明文构成，没有考查议论文。但其中的记叙文段，体现了目前高考的主流考查形式。
文章叙述了Richter夫妇从接触一个名为Imagination Library的项目到成立自己的基金会的历程。下设的问题除了最后一道推断题外，都可以在原文中直接找到答案。该篇记叙文每一段都有一个比较明显的时间表述，从1994年Richter先生动心脏手术，到术后不久接触到Imagination Library的宣传册决定退休后从事这样的工作，五年后两人没退休就着手建立基金会，并考察图书的质量，到2004以后送出了超过12200本书到海外。
记叙文的中心是整篇文章最为重要的东西，所有的细节都是为了同一个主旨服务。作者表明主旨的地方，大部分都在结尾，只有小部分记叙文的中心在开头。只要认识这一点，推导题就迎刃而解了。
解题技巧点拨
最实用的方法，或许就是老生常谈的方法。只要坚持按照正确的方法训练，一定会有所收获。
1 略读全文。采取快速阅读的方式，不在个别单词和复杂的句式上纠结。第一遍阅读的目的是找准主题、确定中心，方法是注意首段、末段，以及各段的首句、尾句。
2 浏览问题。略读之后，则需要明了试题所要考查的问题集中在哪些方面，这样在下一遍阅读的时候才能有的放矢。特别是细节题如果考查某个单词，一定要把它画出来。
3 精读全文。这次阅读可放慢速度、注意细节。在明确中心和主题的前提下，要对一些词语、句子进行理解，做出判断。遇到与提问相关的长句、难句，要舍得花时间去琢磨、理顺，也可用笔勾画、分层。
4 跳读作答。最后一遍，就是按试题顺序，依次将问题带人所在文段，选择性阅读并作答。首先，要留心五个“W”（即When、Where、Who、What、Why），对有关信息进行筛选、提炼，形成概念，得出结论。这种方法适用于归纳文章中心思想、段落大意、选择恰当标题及事件发生的顺序等。其次是何理推断。主要针对一些推论题和寓意题。要根据已知信息及生活常识，挖掘作者没有直接表达出来的意思，包括作者意图、态度等。此时要以作者意图为准，切忌以自己的观点代替作者的观点。
5 复读检查。如果试卷做完还有剩余时间，不妨进行全面检查。发现和解决因前面做题匆忙而导致的错误。
命题规律 第7篇
引题: ( 2014年四川理) 椭圆C:的焦距为4, 其短轴两个端点与长轴一个端点构成正三角形.
( Ⅰ) 求椭圆C的方程
( Ⅱ) 设F为椭圆C的左焦点, T为直线x = - 3上任一点, 过F作TF的垂线交椭圆于P、Q两点.
( i) 证明: OT平分线段PQ ( 其中O是坐标原点) .
( ii) 当| TF |/| PQ |最小时, 求T点坐标.
解析: ( 过程略) : ( Ⅰ) 1; ( Ⅱ) ( i) 略 ( ii) | TF |/| PQ |取最小值时, 点T ( - 3, ±1)
思考1: 本题第 ( Ⅱ) 问是针对椭圆有结论: ( i) OT平分PQ. 那么这种关系的椭圆是个性还是共性呢? ( ii) 当| TF |/| PQ |取最小值时, 求出T ( - 3, ±1) , 那么这里的最小值与T点坐标是如何由椭圆的a. b确定呢?不妨先来一个类比秀, 看看结果如何!
类比1: 椭圆C: ( a > b > 0) 经过点P (31/2, 12) , 离心率为
( 1) 求椭圆C的标准方程.
( 2) 设F为椭圆C的右焦点, T为直线上任一点, 过F作TF的垂线交椭圆于P, Q两点
( i) 证明: OT平分线段PQ ( 其中O是坐标原点) .
( ii) 当| TF |/| PQ |最小时, 求T点坐标.
解析: ( 1) 由, 把P点坐标代入椭圆方程得, 联立两式得, 所以椭圆
( 2) ( i) 证明: 椭圆右焦点F (31/2, 0) 和右准线即T点在准线上, 设T (4/31/2, m) , 则kTF=31/2m, 当m = 0时, T为椭圆右准线与x轴的交点, 这时PQ为椭圆的通径, OT显然平分PQ; 当m≠0时, 由条件知, 所以直线PQ方程为:, 记P ( x1, y1) , Q ( x2, y2) 联立, 得, 因为
, 知PQ中点, 则, 又, 知 O, T, N 三点共线, 即OT过线段PQ的中点N, 所以OT平分PQ.
规律1: 椭圆的焦点为F, T为椭圆准线上任一点 ( 焦点和准线在y轴同侧) , 过F作TF的垂线交椭圆于P, Q两点, 则有: ( i) OT平分线段PQ ( 其中O是坐标原点) .
( ii) 当时, | TF |/| PQ |有最小值b/a, 这时 ( Ⅲ) 当T非x轴上点时,
( Ⅳ) 若P关于坐标原O的对称点为P', 则P'Q∥OT.
思考2: 把引题中椭圆更换为双曲线, 是否还有类似的结论呢?请看如下类比秀.
类比2: 双曲线C:的右焦点为F, T为直线上任一点 ( 非渐近线上点) , 过F作TF的垂线交双曲线于P, Q两点.
( i) 证明: 直线OT平分线段PQ ( 其中O是坐标原点) .
高考语文作文命题规律及创新性分析 第8篇
较多关注创意思维的生成,从传统的命题模式中走出来,进而来提升学生的思维能力和创意素质,保证高考作文命题思路的灵活度和自由性。引导学生透过作文素材本身,来进行深入地挖掘和思考,从多个维度来对作品进行深入分析。
以全国3卷为例,“小羽在传统工艺的基础上推陈出新,研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久,大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到,与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败,不如带领大家一起先把市场做规范。于是,她将工艺流程公之于众,还牵头拟定了地方标准,由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效,新式花茶产业规模越来越大,小羽则集中精力率领团队不断创新,最终成为众望所归的致富带头人。”
在对这篇素材进行深入分析的时候,可以从个人、社会等视角来进行深入分析,结合主人公小羽的成功经历,从成功学角度、创新本身、规范建立、舍得等几个切面来进行充足的考虑,从而来更加有效地对素材本身进行透彻分析,得出正确的作文写作主题。
二、作文命题形式呈现多样化和个性化
作文命题形式呈现出较强的多样化和个性化,从而让作文题目别开生面,具有一定的新颖性。这种新颖性直接体现为命题方式的灵活性和作文材料主题的深刻性,从而借助于多种形式来对作文内容主题进行生动呈现,以此来更加有效的提升其思想的深度和广度,这样能够将作文的主题充分地挖掘出来。
三、作文命题内容理性深度更加凸显
从今年的高考作文命题上来看,作文命题形式呈现出多样化和个性化特征。这其实与语文时代教育的宗旨相契合,同时也在一定程度上保证了作文教学的灵活性和开放度。以今年全国各地的语文作文为例来说,神奇的书签、“老腔”、虚拟与现实、小羽的创业故事、“话长话短”……让我们见证了作文题目形式的丰富性,尽管材料看似较为简单,但是其中包含着较为丰富的词汇量,从而在很大程度上保证了命题形式的多样化和个性化。第一,作文命题形式过多地强调形式的多样化和新颖性,重点来对学生的思维素质和创新素质进行有效延伸,从而为作文写作打下坚实的基础。第二,重视逻辑思维能力和思辨能力,也日渐成为高考语文作文命题的重点。比如浙江卷,当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实中的“现实”时,是选择拥抱这个世界,还是刻意远离,或者与它保持适当距离?这种命题方式最大化地体现了一定的逻辑性和科技性,从而不断地对现实社会百态进行深入剖析,以此来有效提升作文的难点,也进一步拉开了学生的差距。又如,江苏卷的“话长话短”,俗话说,有话则长,无话则短。有人却说,有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说,有时这是个性的彰显,有时则是创新意识的闪现。总而言之,这些高考语文作文题目本身就散发出一定的多元性和丰富性,彰显出一定的开放性特征,进一步地提升了语文作文命题的文化含量,有效的拔高了学生的语文素质,同时也在根本上推进了语文作文改革与创新。
四、作文生活气息和实用性进一步增强
作文生活气息和实用性进一步增强,有效的契合了作文的主要功能,并让作文产生更多实际化的意义。作文作为一种与生活息息相关的产物,它取材于生活,同时又是对生活的高度总结和概括,突出其生活气息和实用性应该成为其重要的亮点。从今年高考作文题目命题来看,作文生活气息和实用性的进一步增强,让作文本身的实际意义更加凸显,从而来有效的保证高考语文作文本身实际效能的强化,这样可以保证作文本身与实际生活的有效衔接性,从而来有效提升了学生的作文写作能力和写作水平。
五、重视对传统文化和综合能力的考察
重温经典,回味文化,真正让文化回归到作文题目的命题之中去,从而来有效地延伸学生的综合实力,让高考语文作文彰显出一定的文化底蕴。作文写作与文学创作之间具有一定的统一性和关联性,要想真正对于学生的写作能力进行必要的研究,就应该增加传统文化的精髓和内容,从而来不断地保证高考作文命题内容含量的有效提升。
《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”,令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。某种意义上,可以说“老腔”已超越其艺术形式本身,成了一种象征。请以“‘老腔’何以令人震撼”为题,写一篇议论文。通过引入陈忠实的散文来对“老腔”这一意象进行了深刻的挖掘,不断地实现对于我国优秀传统文化元素的挖掘,这样能够更加有效地来保证传统文化与现代文化的衔接性,不断地促进高考语文作文的文化渊源,让文化精髓在现代散发出夺目的光芒。这种有效的作文命题形式,需要同学们具有丰富的想象力和分析能力,善于实现传统文化资源和文化意象的有效整合,让作文题目的技术含量更加深入,以此来有效的促进学生对于资料的有效积累和总结。这种作文命题形式,在很大程度上开辟了作文写作新方向,在很大程度上实现了传统文化的现代化写作,具有很强的时代价值和现实性。
摘要：2016高考作文题目新鲜出炉,成了高考语文试卷中的一大亮点。作文占据了语文试卷的半壁江山,学生的语文作文写作能力在很大程度上决定了学生语文分数的多少,影响了他们语文成绩的提高。结合全国各个省高考语文作文命题方式,发现其创新性得到了明显提升,同时也可以从中总结出一些规律性。本文将重点从创意思维的形成、作文命题形式多样化和个性化、作文命题内容理性深度更加凸显、作文生活气息和实用性进一步增强、重视对传统文化和综合能力的考察等几个方面来进行深入剖析,以此来有效地实现对于高考语文作文命题规律性总结,更好地为语文作文教学所服务。
命题规律 第9篇
由于每门学科都有其重要的知识点, 因此每年的考题对重要知识点的考察占的分值都较高, 因此考生要认真分析和总结历年考题, 从中把握重要考点和答题技巧, 提高应试能力。
近三年考试题型、题量、分值分布如表1所示:
从表1可以看出, 近四年《财务管理》考题中总的题量保持在50题左右, 题型保持相对的稳定;客观题和主观题的分值比例平均为55%和45%, 主观题的题量虽只有5~6道题, 但分数比重较大;对考生的计算分析能力和实际操作能力要求较高。
二、2011年考试教材主要变化与教材基本结构
2011年教材内容没有实质性变化, 仅进行了勘误。2011年《财务管理》教材共八章, 分为三大部分。
(一) 基础知识
本部分为第一章总论, 主要出客观题。第一章主要介绍财务管理目标、财务管理环节、财务管理体制以及财务管理环境, 为以后章节的内容奠定基础。本章一般会出四、五道客观题, 要求考生根据考试大纲的基本要求, 阅读教材、熟悉基本内容。第一节重点掌握四种财务管理目标的优缺点;第二节重点注意各环节之间的关系;第三节重点注意分权与集权的选择;第四节重点注意经济环境和金融环境。
(二) 财务管理的主体内容
本部分包括筹资管理 (第三章) 、投资管理 (第四章) 、营运资金管理 (第五章) 、收益与分配管理 (第六章) 、税务管理 (第七章) 共五部分内容, 为本课程的重点内容, 本部分除了出客观题, 也是主观题的主要出题点。
第三章第一节注意资本金制度;第二节注意股权筹资中有关普通股筹资和留存收益筹资的优缺点, 掌握股权筹资的特点;第三节注意融资租赁的租金构成和租金的计算, 掌握各种长期负债筹资的特点;第四节掌握可转换债券筹资和认股权证筹资的优缺点;第五节注意掌握销售百分比法及高低点法;第六节注意掌握个别成本及平均资本成本计算, 掌握三个杠杆的计算与分析, 掌握每股收益无差别点法。
第四章第一节注意投资决策及其影响因素、投资项目的可行性研究;第二节注意净现金流量的内容和估算, 掌握净现金流量的计算;第三节着重掌握净现值和内部收益率的计算;第四节掌握独立方案财务可行性评价, 多个互斥方案的决策 (尤其是差额投资内部收益率法、年等额净回收额法和计算期统一法的应用) 以及特殊固定资产投资决策。
第五章第一节注意营运资金管理战略;第二节注意目标现金余额的确定以及现金管理模式;第三节着重掌握应收账款信用政策和收账政策的决策问题;第四节注意掌握存货经济批量模型及再订货点的确定;第五节掌握与银行借款有关的信用条件的规定, 放弃现金折扣成本的计算及其运用, 短期融资券的优缺点和应收账款保理。
第六章第一节注意收益与分配管理的内容;第二节注意掌握指数平滑法以及以成本为基础的定价方法;第三节注意掌握标准成本差异的计算和分析方法, 掌握利润中心和投资中心的考核指标的计算;第四节注意股利理论, 掌握确定收益分配政策时应考虑的因素, 掌握剩余股利政策和固定股利支付率政策的运用 (与其他章结合出计算题或综合题) , 掌握股票股利、股票分割、股票回购的特点;
第七章第一节注意税务管理的各内容构成;第二节注意掌握债务筹资、股权筹资的税收筹划;第三节注意掌握研发税收筹划及直接投资税收筹划;第四节注意掌握采购过程、生产过程、销售过程的税收筹划;第五节注意掌握企业所得税税收筹划及亏损弥补的税务管理;第六节注意税务风险识别和评估、税务风险应对策略和内部控制。
(三) 财务管理的主要环节
本部分包括第二章、第八章共两章内容, 为全书次重点。本部分除了出客观题, 也是主观题的主要出题点。
第二章第二节掌握弹性预算、零基预算、滚动预算的优缺点;第三节注意目标利润的测算方法, 销售预算的编制, 直接材料采购预算的编制以及现金预算的编制。
第八章第一节掌握因素分析法的应用;第二节注意管理层讨论与分析;第三节着重掌握杜邦分析法, 注意绩效评价的评价指标。
以上内容是《财务管理》教材的基本框架以及学习和复习的重点和难点, 掌握上述内容对于通过考试十分重要。
三、近年《财务管理》试卷命题规律及趋势预测
(一) 命题规律总结
从历年的考试情况看, 该课程考试具有以下特点:一是考核的知识点较全面。《财务管理》课程内容广, 理论和方法问题都比较多。按照“全面考核”的要求, 历年的考试内容基本上涵盖了辅导教材的主要知识点。二是有一定的综合性。《财务管理》课程内容前后的关联度较高, 由于在实务上财务管理的内容涉及到各个方面, 所以在考试中, 往往容易将不同章节的内容联系起来, 具有一定的综合性。三是计算量较大。《财务管理》课程的主要内容是定量计算分析, 课程内容的这一特点反映在考试中, 表现为考题的计算量较大。从历年的考试情况看, 试题中与计算有关的内容大体上占50%以上。并且, 不管是计算分析题还是综合题, 其计算量都较大, 涉及的知识点较多。试题的这些特点要求考生在复习过程中, 要将有关的分析计算方法及其原理的作为学习重点。
(二) 考试趋势预测
一是题型、题量预测。题型、题量将保持稳定, 题型仍为单选题、多选题、判断题、计算题及综合题五种。题量将在50题左右。客观题和主观题分别占55%和45%左右, 其中, 计算题应在4题左右, 综合题在2题左右。二是试题难度预测。财务管理考试历年试题难度适中, 预计今年总体难度会保持2010年的水平。三是重点、考点预测。财务管理的五大核心内容 (筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益与分配管理、税务管理) 和财务分析与评价仍是2011年考核的重点。
四、2011年《财务管理》复习应考方法
针对课程的考试特点, 在复习准备时, 掌握以下学习方法和应试要点对有效地掌握课程内容、顺利通过考试很有帮助:
(一) 学习方法
“工欲善其事, 必先利其器”。学习方法科学合理, 方能提高学习效率和效果, 达到事半功倍之成效。根据经验, 要较好地在短时间内掌握《财务管理》并以良好状态迎考, 在学习方法上要注意“两薄一厚”、“研练结合”、“狠抓基本”和“提高计算”等。
一是“两薄一厚”。既要入进去, 又要出得来。“一薄”, 就是在详细学习之前必须先掌握《财务管理》的基本框架结构, 明确整个课程共分为几大块, 每一大块主要包括什么内容, 每一大块的重点在哪里等, 做到学习之前对整本书胸有成竹, 使自己有居高临下之感。“二薄”, 就是通过详细研读和练习, 要达到对全部内容了如指掌, 解题思路自然流畅, 公式术语随时显现的状态, 将书读“薄”, 可以“出来”。“一厚”, 是要理清教材思路, 详细研读教材内容, 把书读“厚”, 从而对各知识点理解更为丰富。这一步十分关键, 需要时间, 但更需要毅力。到了这种境界, 迎考也好, 工作也罢, 都可以对《财务管理》驾轻就熟, 运用自如。
二是“研练结合”。既要研习教材, 又要做大量练习。迎考准备大体可以概括为“教材习题教材习题”。学习的第一步是要全面、深刻、细致地掌握教材内容, 坚决防止那种一上来就做题、片面搞题海战术的学习方法。但只看教材也不行, 不可能全面掌握教材内容, 于是第二步通过做习题, 以巩固教材的知识点, 不断发现自己不懂的东西。第三步, 对于不懂、不会的内容, 回过头来再去精读、体会教材的讲解, 最后再通过做习题。经过不断循环往复, 理解和解题能力可以不断提高。因此, 要研读教材与精做习题的有机结合, 切不可有所偏废。至于题目, 总的来讲可以分为三类, 第一类题目比较简单, 直来直去, 旨在帮助考生理解掌握教材内容;第二类题目难度相当于全国统一考试题目, 目的在于提高, 多做自然有益无害;第三类题目是全国统一考试历年试题, 通过做这类题目, 可以摸清出题思路和解题方法, 具有很强的针对性, 对于迎考益处良多。经验证明, 第二类题目和第三类题目必须做, 而且要有一定的量。
三是“狠抓基本”。首先, 要掌握财管的基本理论, 主要指有关基本概念, 基本原则, 基本特点, 如时间价值、风险、资金结构等, 这些内容是掌握财务管理方法的基础, 必须下功夫反复的记忆和理解;其次, 要掌握财管的基本方法, 主要是财务决策的方法、财务分析的方法、财务控制的方法, 如固定资产更新决策、杜邦体系分析法、现金预算的编制方法等, 这些内容会涉及到较深奥的数学知识, 对某些考生有一定难度;第三, 要掌握财务管理的基本技能, 考生对书中涉及到的内容, 应系统的掌握其计算前提, 步骤及注意点, 弄清业务处理的原理, 公式的演变, 数据的来源, 方法的选择, 理论的获取, 案例的启示等, 通过记忆公式案例练习总结公式, 不断反复, 才能提高自己综合分析问题和解决实务问题的操作能力。
四是提高一次性计算准确的能力。《财务管理》考试题量较大、有一定的难度, 考的是知识点掌握的熟练程度和临场应变能力。考生在平时做题时只给自己一次计算的机会, 不要养成检查的习惯, 克服粗心的毛病, 提高计算精确度。为了达到这个目的, 考生可以在平时注意培养对数字的敏感性:例如:多动手亲自计算, 少用计算器。世上无难事, 只怕有心人。相信考生们只要用足了工夫, 没有克服不了的困难。
(二) 应试要点
一是全面掌握, 认真通读考试大纲和指定教材。《财务管理》是以考办指定的辅导教材的内容为命题范围。因此, 考生要通读并熟悉教材内容, 教材至少看三遍, 记住基本概念, 理解基本理论, 熟练掌握公式及计算, 弄懂弄通教材中的每一道例题。如果不把教材真正弄懂弄通, 就忙于阅读其他参考资料, 做模拟试题, 死记硬背, 必然事倍功半。
二是加强平时练习和考前应试测试。《财务管理》是一个应用性较强的课程, 特别是计算量较大。在把握基本内容的基础上, 要求能够熟练应用, 并要有综合和分析能力。因此, 在通读教材的前提下, 要多做一些练习题, 把教材中计算公式、计算表格、有关数据的来龙去脉弄懂, 并能熟练、灵活运用。考前应在规定时间内练习五到八套模拟试卷, 使自己进入到临考状态, 以提高自身的应试能力。
三是学习时着重突破重点和难点。教材的重点内容往往是考试的重点。在复习时, 对重点内容要多看、多做练习, 力求熟练掌握教材的重点内容。难点内容往往是复习备考过程中的绊脚石, 要花功夫突破难点。难点内容有其共性, 有些内容则因人而异。突破难点的方法是, 认真阅读教材相关的内容, 理解教材的思路, 同时, 对教材的例题反复阅读、体会。另外, 考前通过多套模拟试卷的练习, 也有利于用较短的时间突破教材的重点和难点问题。
四是复习时注意归类掌握教材的体系内容。尽管教材的内容很多, 但《财务管理》课程的内容有一个很大的特点, 就是许多章节之间所应用的方法原理是相同的。如投资管理和证券评价中, 都大量用到货币时间价值的计算原理。教材中, 用相同的原理说明不同问题的地方很多, 如果能够适当归纳, 对于用较少的时间熟练掌握相关的内容很有帮助。
五是考前要掌握必要的答题技巧。对教材内容是否掌握, 最终是否能顺利通过考试, 关键是能否用所掌握的知识顺利回答各项考题。如果平时熟悉答题技巧, 不仅有助于检测对课程内容掌握的程度;而且也有助于考试时能够顺利回答考题。
(三) 考前准备
要使自己成为一名成功的应试者, 最重要的一点就是要相信自己, 相信自己表达知识的能力。不少考生在学习过程中一遇到困难就灰心丧气, 认为自己不行, 这是种极不可取的态度。必须有自信, 如果首先就自认不行, 底气不足, 那参加考试必然失败。考试成功的信心来自于熟练掌握应学的知识, 以及懂得如何能在考试中达到最好的效果。考前准备包括心理准备和物质准备。一是心理准备。应该相信自己, 只要自己真正认真备考, 就应该坚信有付出就有收获, 不能未战先怯。另外, 考前要积极认真准备, 使自己进入考试状态, 进入考场后要保持良心态, 切不可紧张慌乱, 要有通过考试的信心。考试答题时, 遇到难题, 不会解答的题, 不要慌乱, 要冷静思考, 从容对待。二是物质准备。带好准考证、准备好钢笔、尺子、笔。参加财务管理考试, 切记要准备好计算器, 最好在考试前熟悉一下计算器的功能, 保证能熟练地使用计算器。
(四) 答题技巧
一是合理分配考试时间。财务管理考试的特点是时间紧, 题量大。为了争取更多的分数, 应遵循“客观题少, 主观题多”的原则合理分配时间。至于多大的分配比例最适合自己, 可以通过平时的练习加以掌握。通常, 选择题应试要求在短时间内作答, 考试开始时, 应该看一看试题的分量, 并且对每道题应占用的时间迅速做出估计后会发现, 每道选择题允许作答的时间不到一分钟。在某些情况下, 这似乎不大可能, 但不必担心, 有不少问题可能只需几秒钟就可做出选择, 这样, 就有足够时间去考虑相对较难的问题。另外, 保持稳定的答题速度, 也很必要, 一般的做法是:首先通读并回答你知道的问题, 跳过没有把握作答的问题。然后重新计算你的时间, 看看余下的每道题要花多少时间。在一道题上花过多的时间是不值的, 即使答对了, 也可能得不偿失。对考生较好的建议是:对于客观题, 千万不要在拿不准的题目上浪费时间;对于主观题, 应先做最有把握的题目, 把应得的分拿到后, 再心平气和的做把握性不大的题。这样安排可以争取更多的分数, 并可避免“既做不出难题, 有没有充足的时间和平和的心态做容易题”的遗憾。
二是选择题。按题目要求答题, 有不少考生连题目的要求都没看就开始答题。比如, 单项选择题要求选择一个最佳答案, 显然, 除最佳答案之外, 备选项中的某些答案, 也可能具有不同程度的正确性, 只不过是不全面、不完整罢了。而有些考生, 一看基本项, 紧接着就被一个“好的”或“有吸引力的”备选答案吸引住了, 对其余的答案连看都不看一眼就放过去, 从而失去了许多应该得分的机会。请记住, 一定要看清所有的选择答案。一道周密的单项选择题, 所有的选择答案都可能具有吸引力, 然而, 判卷时却只有一个是正确的选择。要学会运用排除法。如果正确答案不能一眼看出, 应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。一般来说, 对于选择题, 尤其是单项选择题, 基本项与正确的选择答案几乎直接来自于指定辅导教材, 其余的备选项要靠命题者自己去设计, 即使是高明的命题专家, 有时为了凑数, 所写出的备选项也有可能一眼就可看出是错误的答案。尽可能排除一些选择项, 就可以提高你选对答案而得分的机率。。要做到这一点, 建议考生最好仔细考虑各个选择答案, 把备选项与基本项、备选答案与备选答案之间联系起来考虑。不要盲目胡猜, 不要选择那些看起来对、读起来很有吸引力的错误答案, 从而中了命题者的圈套。如果不知道确切的答案, 也一定不要放弃, 要充分利用所学知识去猜测。一般来说, 排除的项目越多, 猜测正确答案的可能性就越大。也可以运用比较法, 直接把各项选择答案加以比较, 并分析它们之间的不同点, 集中考虑正确答案和错误答案的关键所在。
三是判断题。判断题通常不是以问题出现, 而是以陈述句出现, 要求考生判断一条事实的准确性, 或判断两条或两条以上的事实、事件和概念之间关系的正确性。你的答案是指出它的正确或错误。要构思一个绝对正确或绝对错误的命题是比较困难的。尤其是说某道命题正确时, 它必须都是正确的。因此, 判断题中常常会有绝对概念或相对概念的词, 表示绝对概念的词有“总是”、“决不”等, 表示相对概念的词有“通常”、“一般来说”、“多数情况下”等, 了解这一点, 将为你确定正确答案提供帮助。判断题中含有绝对概念的词, 这道题很可能是错的, 如“存货周转率越高, 表示存货管理的业绩越好”。统计表明, 大部分带有绝对概念词的问题, “对”的可能性小于“错”的可能性。当你对含有绝对概念词的问题没有把握做出判断时, 想一想是否有什么理由来证明它是正确的, 如果你找不出任何理由, “错”就是最佳的选择答案。判断题中含有相对概念的词, 这道题很可能是对的。如“固定成本只是在相关范围内保持其成本习性”属于相对概念。只要判断题中有一处错, 该题就全错。另外, 作判断题要慎重, 因为判断错误会扣倒分;关于这一点, 考生应予以足够的重视。
四是计算与综合题。计算与综合题主要是测试考生分析问题和处理问题的能力, 相对来说难度大, 涉及的概念、计算公式较多, 但由于计算与综合题的分数在一份试卷中所占的份量一般较大, 必须予以高度重视, 如果本类题你得分不多, 要想通过考试就很困难。所幸的是, 在一门课程中, 可作为计算与综合题的范围较窄, 易于把握, 你可以在考前进行有针对性的训练。在做计算与综合题时要注意以下二点: (1) 详细阅读试题。对于计算与综合题, 建议阅读两遍, 一方面, 准确理解题意, 不致于忙中出错, 另一方面, 你还可能从试题中获取解题信息; (2) 注意解题步骤, 如计算与综合题每题所占的分数一般较多, 判卷时, 主观题是按步骤给分的。而有些考生对这个问题没有引起足够的重视, 以致虽然会做题但得分不全。
命题规律 第10篇
分析高考试题命题的特点和规律, 对于数据分析和处理的考查 (撇除滴定实验中的数据处理和基本化学计算) , 主要的立足点在以下两个方面。第一, 如何运用实验数据将化学知识、规律数据化或图表化, 让知识的呈现更直观。第二, 对于图表化的实验数据, 如何分析处理, 找出繁杂数据下隐含的化学规律。第一点在教材中被广泛使用, 各组物质性质的数据图, 第二点是从事科学研究必备的素养, 也是平时教学中易被忽视的。
学生在化学学习过程中, 思维往往停留在知识、定性分析的层面, 缺乏定量的概念, 定量分析的思维往往局限在化学计算层面, 这样化学思维的广度和深度都有欠缺。而且现在数学课在高考中的比重最大, 学生在数学上花费的精力也远远超过化学, 所以化学教学中可以借力, 将学生在超量学习中培养的数学思维能力嫁接到化学教学中, 以弥补化学复习课时、学生精力等不足, 提高化学复习的效率。
一、结合数据分析与处理理解认识物质的性质及反应规律
傅鹰老先生曾说:“实验是化学的最高法庭。”但实际教学中往往是记录式、陈述式的化学结论偏多, 化学学科的实验性轻量化, 老师和学生往往会形成一种错误的观点, 认为化学学科是“理科中的文科”, 要求学生偏重记忆, 增加了化学教学的难度。
特别是繁杂的物质性质和化学反应规律, 命题者往往乐于在规律的条文和文字演绎变化中做文章, 学生记忆容量大, 思维辨析难度大, 在现在高中选科模式下, 会产生化学难学、难掌握观点, 从而拒绝选择化学学科。一门学科为了最大化地普及, 应该吸引学生去对它感兴趣, 乐于学习。化学学科作为实验科学, 可以很好地激发学生的兴趣, 如果把复杂多样的物质性质和反应规律蕴藏在实际的实验现象描述和科学数据中, 教会学生数据分析和处理能力, 这样学生容易通过数据分析把握物质的性质和反应规律, 应该比死记硬背化学知识和结论更容易对化学产生兴趣, 还能降低学习的难度。
[案例一]下表为烯类化合物与溴发生加成反应的相对速率 (以乙烯为标准) 。
分析表中数据, (1) 总结烯类化合物加溴时, 反应速率与C=C上取代基的种类、数目间的关系。 (2) 下列化合物与氯化氢加成时, 取代基对速率的影响与上述规律类似, 其中反应速同一反应时间同一反应温度率最慢的是___ (填代号) 。
℃A转. (化CH率3) (2C%=) C (选CH择3) 性 (%2B.) CH3C反H应=C时H间CH/h转化率3
C.CH772=.8C H2100 D.CH2=CHC2l
[解析]不饱和键的亲电加成受不饱和键碳原子上连接的0 92.3 100 3 87.8 100取代基团的影响, 而使反应规律复杂多样, 在此类知识点的教0学中有经9验2.6的老师通常10会0帮助学生总4结规律, 形9成2.3结论。这样1000长期教学9中4.5, 化学规律98越.7来越多, 学生6记得苦不9堪3.言0。对于客100观多样化的物质性质和反应规律, 一代代科学家通过实验, 研究, 已经选测择定性记1录00了%大表量示数反应据生。我成们的产要物教是会乙学酸生乙的酯应和该水是信息的收集整理和数据处理能力, 就像科学家第谷一样, 通过分析观察的大量数据从而总结出行星运动规律。而处理数据的第一要务是数据的分类分组, 对数据分类归纳能力应该是从事科学研究的一个比较重要的能力, 远胜于对知识的记忆复述能力。本案例中可以对取代基的种类进行分组归类, 一类是卤原子, 3、4一组, 结合测定的科学数据, 不难总结出C=C上连接卤原子, 烯对溴的加成速率降低;第二类是烃基, 1、2、3一组, 其规律是C=C上连接甲基, 数目越多, 加成反应的速率越快。 (2) 可以应用规律指导解题, 答案为D。如果学生对连接其他原子、基团或其他类型烃基感兴趣, 就会去查阅资料, 自己运用所学技巧去挖掘总结, 这样难道不比老师灌输结论更有利于激发学生学习兴趣, 提升学习能力和效果吗?也更有利于学生以后的可持续发展。
所以, 我们的教学, 要教给学生鲜活生动的内容, 而不是机械、陈旧的教条。这样才能真正培养学生的创新能力, 为其以后的发展提供不竭的动力。
二、运用数据分析与处理理解探究化工生产中的条件选择与控制
江苏高考独立命题后, 走了一条与其他省市完全不同的路, 高考命题日益与现实社会的工农业生产相结合, 强调了化学的现实性、实用性、真实性的统一。但现在学生与社会、工农业生产严重脱节, 那就需要教师在教学中有意识地培养学生运用所学化学知识去观察生活, 审视化学工业生产, 理解所学知识的实用性。
[案例二]酯是重要的有机合成中间体, 广泛应用于溶剂、增塑剂、香料、黏合剂及印刷、纺织等工业。乙酸乙酯的实验室和工业制法常采用如下反应:
目前对该反应的催化剂进行了新的探索, 初步表明质子酸离子液体可用作此反应的催化剂, 且能重复使用。实验数据如下表所示 (乙酸和乙醇以等物质的量混合) 。
根据表中数据, 下列____填字母) 为该反应的最佳条件。
A.120℃, 4h B.80℃, 2h C.60℃, 4h D.40℃, 3h
[解析]实际的工业生产, 应该说条件变化复杂多样, 因此我们的化学工程师在进行反应条件的探究时一定会注意“变量控制”的技术, 即影响反应的条件多样化时, 我们为了探究条件对反应过程的影响, 应该注意控制其它条件的相对稳定。这样, 我们才能探究出一个正确的实验条件的影响。
如本案例中酯的合成工艺, 对于时间和温度变量, 进行了一系列的实验, 得出一系列的实验数据, 要进行合理的筛选, 必须进行变量控制, 逐一进行条件选择, 然后综合得出一个最优化的条件。
而数据的确定, 往往依据数据本身我们很难得出科学结论, 因为实践中我们要综合考虑成本、效益等问题。所以最强势的数据往往不一定是最佳数据, 如何挖掘出最佳数据?我们需要通过数据处理, 有效的措施是进行作图法, 找出数据间的关联关系和逐进关系, 使结论直观明确, 所以我们需要对采集的数据进行作图。图例如下:
通过图像的观察, 分析数据渐进关系, 我们一般选择在图像曲线的转折点, 因为后继的条件增加, 对结果的影响幅度不大, 这样经济效益增幅就不明显, 甚至成本会大幅度增加, 从而降低工业效益。本题案例中的答案选择C就很直观明确。
通过上述两则案例, 我们针对高考命题的特点, 帮助学生发展了分组归纳、变量控制和作图法等数据分析与处理的基本方法, 培养了学生兴趣, 发展学生的学习能力和应对考试的能力。这是一种非机械式的灌输, 是一种基于学生内源性的学习发展的需求, 值得在高三化学总复习的教学中大力推广, 基于本文教学思想设计的教学案例, 在苏州2010年教学年会上公开展示, 获得与会老师一致好评。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制普通高级中学化学教学大纲.
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准 (实验) .
[3]2011江苏省普通高中学业水平测试 (选修科目) 说明.
[4]李万春.上海高考的数据分析题归类解析.化学教学, 2003, 10.
命题规律 第11篇
在全国各套语文试题中，文学作品阅读依然是仅次于作文的第二大热点，得分的第一大难点。如何攻克这一“高地”，笔者在多年的高三教学和复习备考中，有些心得，正如人都要有灵魂一般，阅读文章毫无疑问也拥有自己的灵魂，这个灵魂就是象征。历数近年来的高考现代文试卷，05北京《合欢树》，史铁生先生希图传递出他对深沉母爱的颂歌，却只似乎平淡地让一个“合欢树”闯入读者眼帘——“爱”太过抽象，而当年史铁生与母亲合种下的树却蕴藉而含蓄地飘散出母爱的味道；06全国卷二《绵绵土》，牛汉先生对故土的依恋动人心魄，依恋是抽象的，无法言说的，但绵绵土却是那样踏实、一丝不苟地横亘在先生心中，当对故乡的眷恋被置换成对绵绵土的眷恋时，我们再次看到“土”作为具象的象征意味。历数近年来的题目，似乎足够说明问题：2012北京《心灵的篝火》；2010北京《海棠花》；2010全国卷一《灯火》；2009北京《司马祠》；2009全国一《彩色的荒漠》；2009全国二《岳桦》……《心灵的篝火》、《海棠花》、《灯火》、《司马祠》、《荒漠》、《岳桦》，千差万别的题目背后总有一样东西似乎是不变的，那就是它们几乎全部都是生动而具体的“物象”，而他们背后又都具有着抽象的象征内涵。
二、高三备考的应对策略
对于高考的文学作品阅读而言，如仅仅是盲目练习的话，效果一定是事倍功半的。考生要想拿一个理想的分数，一要抓住文学作品阅读的本质，二要洞悉命题人的命题规律和障碍设置，这也就是我们前面讲的两大方面，三要平时大量阅读以形成敏锐的语感，四要强化四种解题意识——区间和问题意识，采点给分意识，关键词句意识，术语作答意识。下面我们就这四种意识做一详细阐释。
区间和问题意识。我们知道，文学作品阅读的所有题目都来自文本，哪怕是探究性、引申性的题目也不会脱离文本而进行不着边际的延伸，也就是说所考题目在选文中都有对应的答题区间，这就是我们常说的“答案在文中”；再有，高考文学作品阅读一般围绕内容、主旨、语言、结构、技法等方面设题，这就要求考生有问题意识，依问作答，有几问就答几问，怎样问就怎样答。例如10年天津卷阅读题《寒冷的高纬度》中的第19小题“除了植物以外，文中还出现了哪些影响作者‘对文学和人生的思考’的元素？这些元素分别给予了作者怎样的影响？”先确定区间可知答题区间在3、4、5段，明确“除了植物以外”可以很轻松地找到亲人、动物、神话与传说、梦境这四个因素，再依据依问作答的原则从文中筛选、归纳、整合即可。只有具备了区间和问题意识，作答时才可切题。
采点给分意识。文学作品阅读简答题的一个答案常常有几个采分点，而采分点是同赋分紧密联系的。一般来说鉴赏、分析题2分一个点，筛选题1分一个点，新增阅读延伸题大体按摆明观点、阐发领悟、语言表达三项采点，这说明题目的分值，是答题得分点数的重要提示，提醒考生要有采点意识，按赋分解答。如2010北京卷《海棠花》第19题满分10分，让考生结合自己的成长记忆或读过的文学作品谈谈对距离体验的感受，谈清自己的体验并结合文本、结合成长记忆或读过的文学作品来阐释可得7分，语言表达顺畅、完美可得3分。
关键词句意识。解答文学作品阅读题时，考生要有一双善于发现的眼睛，以捕捉文中与题目相关的关键词句，提取答案要点，这是文学作品阅读的命题原则之一。何谓“关键词句”，一般而言能揭示主题的词句，运用各种表达技巧、有意蕴的词句，往往是关键词句。如2010年全国卷一《灯火》第15题解释文中重点句子的含意中的第一小题，让解释“那情景仿佛护着累世的家产”一句，考生只需筛选出此句前一段中的“那样的煤油灯，我们家好像只有三盏”一句，此句后一段“在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨”，问题就迎刃而解了。“累世的家产”包括本义和比喻义两部分，从此句前一段的话中可提炼出煤油灯在当时贫寒家庭中是宝贵的；从此句的后一段中可提炼出灯下的温馨和苦读也是人生的财富。文中暗含答案的句子就是解题的关键，关键词句就是答案要点，考生要学会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。
术语意识。文学作品阅读题设题的方面有一定之规，不外乎情节内容、思想情感、语言风格、篇章结构、手法技巧等几个方面，这几个方面又可以从多个角度进行考查，考生作答时要注意运用相应的术语，以保证作答的规范性。例如语言风格常见术语有“质朴典雅”、“清新恬淡”、“豪放婉约”等；篇章结构有“承上启下”、“过渡照应”、“抑扬铺垫”、“伏笔悬念”等；手法技巧有“直抒胸臆”、“情景交融”、“绘声绘色”、“动静结合”、“托物言志”、“对比烘托”等。考生经过反复练习，掌握了这些术语之后，作答时就不会说“外行话”。
对文学作品阅读题而言，探明本质、找清规律是根本，这样方可有的放矢；强化解题意识是关键，“能力是练出来的”，正所谓有战略还得有战术；考生在平日备考中一定要有意识地培养和练习。唯有如此，方可在高考中决胜千里！
