如何保持学习的心态范文第1篇
1 创设情境, 培养兴趣
首先, 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境, 教师就要刻意创造英语环境。如一开始上课我就用英语向学生们问好:Hello, boys and girls.Sit down, please.课堂用语也尽量用英语说。例如:Open your books.Follow me.Great.Very good.等等来激励学生的学习动机, 提高学习兴趣。另外, 为了更好的营造语言氛围, 我给全班学生各取了一个英文名字。
其次, 要模拟表演, 创设情境。如, 在学习食品、饮料名称时, 我就设计了餐厅里的情境, 自己当起服务员, 学生扮演顾客。然后, 让学生当服务员, 我辅助他们继续练习。这样, 在全班示范练习后, 再分成小组, 每人扮演一次服务员, 进行练习。营造出真实性的语言环境和开放的空间, 让学生在交际中学习、运用所学的语言知识。
创设良好的英语学习环境, 可以把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中, 可有效地提高学生学习的积极性, 化抽象为具体, 化乏味为兴趣, 使学生乐学、会学, 主动、轻松地获取知识。
2 精心组织活动, 激发兴趣
低年级学生年龄小, 注意力很难长时间集中, 所以就更需要教师将教学内容通过教学艺术加工, 让学生在快乐的氛围中学习, 在玩中学, 在学中玩, 使他们在不知不觉中学到知识。为此, 我是这样做的。
小孩子天性好动, 乐于参与游戏活动, 如击鼓传花、接力采访等。虽然短短几分钟, 但却能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣。例如, 我在教一组方位词:up、down、left、right时, 设计了这样一个游戏:贴鼻子。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸, 再请一个学生上前, 用布蒙上他的眼睛, 让它贴出小丑的鼻子, 台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up”“Down、Down”随着鼻子位置的变化, 学生们调整着指令, 终于在大家的共同努力下, 找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词, 又运用这些词汇进行交际。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到了浓浓的趣味。
在小学英语课堂教学中, 我还抓住了学生好胜心强的心理特点, 采取小组竞赛、个人竞赛等形式, 使课堂充满竞争气氛。例如:我把全班分成四个组, 每节课在复习, 操练等各个环节穿插进行一些竞赛, 小游戏。并且要注意创造学生获胜的机会, 使尽可能多的学生获得成功, 借此提高学习兴趣, 激发学习动机, 把课堂推向高潮, 圆满完成每一节课, 让所有学生都能为本组增添光彩, 增强自信心和成就感。
小学生活泼好动, 爱说爱唱。根据这些特点, 在英语教学中, 我不仅教课本里的歌曲、经典英文儿歌, 而且还自编歌曲、让学生自己编歌曲, 把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱。并且通过演话剧、童谣、韵律诗、绕口令等形式, 形成轻松、有趣的学习气氛。这样不仅有助于激发兴趣, 而且还可以提高学习效率。
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验, 可使人的需要不断的满足, 心情舒畅愉快而求索不止, 尤其对成绩较弱的学生, 一次或多次成功会成为学习兴趣的“激活剂”。因此我觉得对不同层次的学生要提出不同的要求, 使每个学生都能体验到成功的喜悦。如对高年级学生的听写, 以小组计算成绩, 各组的每个学生都到黑板前轮流听写一、两个单词。在听写中我注意照顾一些学习有困难的学生, 让他们写一些较容易的, 使他们顺利过关。评定成绩时, 对他们加以肯定, 使他们感到:“我能行!”帮助他们树立学习的信心, 体验成功的喜悦。这样, 自然而然地就激发了他们的学习兴趣。
3 运用多媒体, 激发兴趣
随着现代教育技术的普及, 多媒体的使用不仅令学生兴趣大增, 而且也使学习变得轻松有趣。如教读课文时, 可用录音机播放课文, 让学生仔细听音, 认真模仿, 学习标准的语音语调, 还可利用录音机的录音功能, 自制符合课文内容的录音, 供学生学习。
4 加强课外实践, 保持学英语的兴趣
心理学研究表明, 小学生有着非常强的表现欲。他们学到了一些简单的英语就急于向人炫耀, 渴望与人交流, 教师这时要鼓励学生大胆与学生、老师用英文问好、会话;指导学生在课外看英语节目、多看一些英文小故事、小幽默等各项活动。另外, 我们的家庭以及社会环境中的许多用品上都有英语词汇, 都是学习和巩固英语的好教材。因此我鼓励学生看电视、学电脑、购物时要主动学习英语。为了使这项活动深入持久、优质高效, 我还设置了专门的交流课。交流课分三个层次:一是汇报交流在生活中发现的已经学过的单词, 要求学生把印有这些词的商品包装带来展示给同学们, 例milk (牛奶) 、yo-yo (悠悠球) 等与学生生活贴近的物品, 进行交流, 互相学习;二是汇报借助字典或家长帮助学会的新单词, 如news (新闻) 等词汇有效地扩大了词汇量;三是学生们还可以把不理解的单词拿来与老师共同解决。
在交流的过程中, 那些商品包装不仅使学生巩固了学过的知识, 扩大了词汇量而且大大刺激了学生的求知欲, 使这一活动充满了生机和活力。
总之, 兴趣是学生进行愉快学习的最活跃、最能动的心理因素。美国的教育心理学家布卢姆认为:满怀兴趣的学习可以减轻学生的心理压力, 提高学习效率, 身心得到全面发展, 弥补智能的不足。可见, 激发和保持学生的学习兴趣, 是教学得以成功的重要条件。如果学生能够一直保持浓厚的学习兴趣, 我们的英语教学一定会开创出一片崭新的天地。
摘要：在小学英语教学中, 除了获取应有的知识外, 我认为最关键的是激发和保持小学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”而爱玩、好动、好奇心强、模仿性强是小学生的天性。因此, 教师在教学过程中要重视情境的创设, 精心组织生动有趣的游戏, 采取一切可取的方法, 激发学生对英语学习的兴趣, 使学生始终以一种积极的心态投入到学习活动中去。
关键词：兴趣,情境,多媒体,课外实践
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
如何保持学习的心态范文第2篇
有时候对学生发火，也是一种教育方式。如果一通训斥、一顿责骂，可以达到教育目的，那就喊一把;但如果发现已经没有效果，那就千万不要既激怒学生，又伤害自己。在当下敢爱不敢恨的教育时代，“体罚”是根导火索，一旦引爆，谁也不知道会绽放烟花，还是引起爆炸。总之，慎用。
在很多时候学生会让教师进退两难。曾好几次碰到过这样的情景，学生一大早来学校，躲在教室的角落里抄作业。于是乎，怒气冲天，质问其原因?学生竟哭着说：“没完成作业就不能上课，还有抄写10遍，还要被老师劈头盖脸的批一顿。”相信教师最初的目的只是单纯的能让学生达成预设的目标，但由于求质心切，拿出了一个小小的惩罚作为“威胁”。的确大多数的学生会因此认真地完成作业，可就是有这么一小部分的学生尽可能因为种种不同的原因而未完成作业，却要承受各种各样的重担，心理的折磨。谁之过?可见教师的“严爱”不但在他们面前碰了壁，还促成了另不良的行为习惯滋长。
平日里，我们也经常深刻地探讨怎样教育学生，怎样让学生有爱心，但在很多时候，我们总是从自身出发，过多的指责着学生的不乖，埋怨着压力的超载。却从没想过学生也在评论着教师那越来越冰冷的心;越来越冰棍的脸;越来越古板的眼和越来越枯燥的语言。这并非一句笑话，而是要我们好好的思考，深深地反省师爱并不是一句空话。
我觉得智慧的师爱是赏识。作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识，这是教师的基本要求，教师还应该是一位心理专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，尽量用赏识的眼光去看待每一个问题，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊重。
一个班，总会有那么几个调皮的学生，也会出现学习能力较差的、对学习无兴趣，性格内向的后进生。对于这些学生，我觉得，他们更应该是教师关爱的群体。他们的心田，犹如荒凉的沙漠，缺少的是水的滋润、绿色的春意，他们更渴望身边的人能予赏识和赞许。赏识的爱，如同雨露滋润荒原，如同阳光普照大地，能让我们在教育这块润土里收获到更多的成功。
我觉得智慧的师爱是激励。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、解惑，更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。
我觉得智慧的师爱是宽容。宽容不是对学生的过错视而不见，置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生目前的过错，并用发展的眼光相信学生日后的进步。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不是更为美丽。学生犯错误在所难免，关键在于如何科学地教育和引导，如果能真诚地去宽容他们的过错行为、理解他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓舞他们奋发向上。
我觉得智慧的师爱是冷静。不管遇到什么事情，坚持保持平和的心态，把问题的处理和解决留到其它合适的时间，这样，问题就会解决得很顺利，很和谐。不要冲动，小品当中都说，“冲动是魔鬼”，其实，学生和老师之间的问题，都不是很难解决的，关键在于我们解决这些问题的艺术。要冷静。当我们面临和学生之间突然出现的矛盾，首先要从矛盾中跳出来，想一想，自己要得到的究竟是什么?是和学生赌一口气，立时就见分晓，还是真正希望解决问题?
我觉得智慧的师爱还是信任和尊重。每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能使他们的才能得到淋漓尽致的发挥。这对教师培养优良的班风、学风是一贴很好的良药。
当然,智慧的师爱也是保护。我们要像保护荷叶上的小露珠那样细心保护学生，我们切不可追求教育的急功近利，让师爱变味，让师爱成为利箭，挫伤、扼杀学生发自内心的对老师的尊重和爱戴。教育要获得真正的影响力，就要用师爱去保护学生的自尊、人格，保护学生的创新发现，独特思维，保护学生想做“好孩子”的意识。
教师对学生的爱，应该是职业的爱，恒久远永不倦的爱，而不是私人的爱。但是要实践着种种的智慧，还需千锤百炼。众所周知，我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们。教师的工作对象和任务，是无法选择，而完成任务的方式和工作态度 ，是可以选择的。以一个良好的心态，处事不惊，不以物喜，不以已悲!在我看来一个成功的教师，总是能做到控制自己的意念，调节自已的情绪，改变自己的心态。有什么样的心态就有什么样工作的状态。
如何保持学习的心态范文第3篇
1导入精心,在引入中激起兴趣
兴趣是最好的老师,而教学活动是双边活动,如果只注重教师的“教”不重视学生的“学”,那教师的知识再丰富,授课水平再高也不能取得良好的效果。苏霍姆林斯基早就提醒过:“教师在课堂上的注意中心,应该从自己的思想或教案中转移到全班学生的思维上来。”因此,在授课前必须激发学生对所学内容产生浓厚的兴趣,调动学生的学习热情。如:在教学不等式时,笔者首先向学生提出这样一个问题“你们经常都在吃零食,不知注意到现在食品袋包装上食品的净含量表示与以前的有什么变化? ”学生们马上热火朝天的讨论开了,大多数都说不知道、没注意。这时笔者拿出两个小食品包装袋让学生传看,只见上面写着“净含量95克±2克”,并让学生思考商家为什么要这样表示,立即有个学生说:“商家为了促销,在95克的基础上送2克给顾客”,有人接着说;“那-2克又是什么意思呢? ”那个学生愣了一下、摇摇头,突然,旁边一个学生插进话来:“嗨,还不是商家在玩把戏, 他卖给你的食品可以是93克也可以是97克,但我想大多数里面都是93克,这样可以赚更多的钱”待同学们猜猜争争后,笔者总结了学生的发言,并提醒学生要有维权意识,然后再问: “用不等式该怎样表示95±2呢? ”这时同学们争相举手发言,从而激起了学生学习不等式的兴趣。
2力求革新,在开放中强化兴趣
《中等职业学校数学教学大纲》明确指出数学要“引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度,提高学生就业能力与创业能力”。所以,要努力创设开放的学习环境,让学生在开放的数学活动中体验到学习活动本身带来的快乐,从而激发学习的兴趣。首先,要求教师创设开放的教学环境,使课堂教学与学生的情感体验水乳交融,让学生健康的人格得到和谐、全面地发展。其次,开放思维角度,给学生一个交流的平台,让个性飞扬,使不同学生得到不同发展。第三,开放学习空间,给学生一个发展的环境,让学生发现生活中的数学,让学生明白数学从来就不是书本上的枯燥的知识,它的身影在生活的每一个角落,它的价值就来自生活。所以,在教学中要善于引导学生观察生活中的实际问题, 感受数学与生活的密切联系,要善于挖掘数学内容中的生活情境,让学生贴近生活,感受到数学的真谛与价值。如:在教学概率问题创设了一个街头骗局,请三名学生上台,一个扮演摆设骗局的甲,另两个扮演过客乙和丙,其余的学生做看客。甲为了招揽生意,不断吆喝“三枚硬币同时掷下 , 如果同时正面朝上或朝下 , 你可获得10元,否则你给我5元,来试试,看看你的运气如何”。过路人乙、丙听了后商量开了“同时正面朝上或朝下,我们可得10元,输了我们只给他5元,划算”。这时下面的同学有劝阻的,有鼓励的,更有看热闹等着瞧的,结果乙掷了五次,只赢了一次,丙不服输,认为自己的运气比乙要好些,他又连掷了几次,结果也输得一塌湖涂,吓得他俩不敢再玩下去。这时教师不失时机地问一句“这个游戏公平吗? ”同学们马上展开了热烈的讨论,然后边讨论边计算, 最后从概率的角度认识到游戏本身就不公平, 是骗人的把戏。通过这个游戏让学生明白了学好数学知识可以揭穿一些骗人的把戏,认识到更不能参与网吧中的赌博机的赌博,要有积极向上的人生态度。在开放课堂中将理论与实际联系下来,从而强化了学生学习数学的兴趣,让他们感到读书是有用的。
3激励好奇,在实验中激活兴趣
好奇是学生的天性,职高学生也不例外。数学实验能使抽象的数学变得直观、有趣,能更好地促进学生对数学的理解,能有效地激励学生的好奇, 而且伴随着学生对发现真理的惊讶和产生愉快的体验,更能强化他们的学习活动,促进知识技能的掌握和智力的发展。如:在学习《立体几何》这一章的时候,很多学生往往要用平面的思维方式去思考问题, 特别是在学习空间中的直线、平面之间的关系时,很多学生会用平面几何的知识去解决问题。因此,在学习立体几何之前就给学生布置了一个任务,要求每人至少准备三根细木棍或三支铅笔表示直线, 三个硬纸板表示平面备用,例如:“空间中有三条直线a、b、c,若a⊥c,b⊥c,则a∥b,请判断命题的真假。”许多学生利用平面几何的知识很快判定这个命题是真命题,也有个别学生认为是假命题。这时教师不要马上给出答案, 让学生拿出备用的木棍或铅笔自己演示一下,结果有人得出a∥b,有人得出a与b相交,也有人得出a与b异面,还有人得出a与b重合,那究竟哪个结论才是正确的呢?经过激烈的讨论得知四种情况都有可能,最后判定是假命题。因此,在数学实验中,学生乐于亲自操作,从一个旁观者和听众变成了一个参与者,满足了学生强烈的好奇心,在数学实验中激活了学生学习数学的兴趣。
4树立信心,在探索中激发兴趣
职高学生也有动手操作、发现新知的良好愿望和自主探索的心理倾向。心理学家认为“科学家的发明和学生的发现没有原则性的区别”。 当学生自主探索发现新知时,会有一种愉悦的情感体验,这种成功后的兴奋会持续到以后的学习中,能增强学生学好数学的自信心。如:我们现在使用的教材是中等职业教育规划教材,由高等教育出版社出版的《数学》(基础模块)(主编李广全李尚志),每章后面都有相关的“阅读与欣赏”材料,因此, 在学习新的章节之前都要求学生在网上查找一些与本章内容有关的数学知识或数学家的故事(因所教班级为计算机专业,这样还可促进学生学好专业知识), 然后在课堂上与同学们共享。例如:在学习《不等式》这一章之前让学生查找我国数学家华罗庚的资料,课堂上,认真查找了的学生踊跃发言、侃侃而谈,那些懒惰或忘记查找的学生也听得津津有味, 我没有批评和追究课前没有完成任务的学生, 但却大张旗鼓地表扬了查找资料的学生并加了分。那些没有查资料的学生羡慕极了,从他们的表情上我感受到了那种摩拳擦掌、跃跃欲试的激情,果然,下一次教学《直线和圆的方程》时,又让学生查找解析几何的创始人笛卡儿的资料,结果全班所有学生都认真完成了,我高兴地给每个学生加了分。通过查找资料同学们既感受到了学习数学的乐趣,又被科学家的敬业精神所感动, 这样,既增长了学生特别是基础较差的学生学习数学的自信心,激发学习数学的兴趣,同时又对学生进行了正确的人生观、价值观和爱国主义教育,在自主探索中激发了学生学习数学的兴趣。
5体 验成功 ,在分享快乐中提高兴趣
绝大多数职高学生在以往的学习生活中数学成绩较差,很难在数学学习中体验到成功的快乐。而人天生喜欢成功,特别是学习较困难的职高学生,成功的愿望更加强烈,获得成功的体验会使职高学生保持乐观向上的学习态度, 从而反作用于认识过程,形成良性循环:成功喜悦努力再成功再喜悦,因此,在教学实施过程中要分层设计、分层要求、分层评价,以满足每个学生的求知欲、表现欲,采用多种评价方式,抓住一切有利机会激励学生,让学生感到有成就感,从而享受成功的愉悦,让学生要学习数学。新大纲要求:“要坚持终结性评价与过程性评价相结合‥考核与评价应结合学生在学习过程中的变化和发展进行。”为此笔者常用的激励性评价方式有:
5.1 综 合评价
将学生个体素质视为一个整体,设计出多因素、多层次、多指标的评价标准体系,力求全面反映学生的实际,发现每个学生的长处和进步。笔者为了改变学生忽视平时学习过程的状况,采取了个人记录卡、教师表扬卡和学生得意卡等做法,将学生平时的学习情况记录下来, 并赋予一定的分值, 构成学生的平时成绩,作为学生期末总成绩的一部分。
5.1.1 个 人记录卡
尽可能全面地将学生学习行为项目列入, 量化评价时遵循“多给分,不扣分”的原则。将学习行为分为课堂参与、作业情况、学生提问、课外练习情况、课堂笔记、测验进步等项目。
5.1.2 教师表扬卡
有时在学习过程中学生有好的方面或进步是无法量化或详尽记录的,允许学生课后在纸面记录或在学生册中的记录;对上课教师不经意的表扬可由学生自己申报, 教师或科代表给与承认并进行登记。
5.1.3 学 生得意卡
课堂中用题卡形式进行提问, 如果学生全答对或有部分精彩的回答; 学生自找练习解题思路有独到性等学生自认为得意的东西,都可以在教师或科代表处进行登记。
每个学生的总评成绩由他的平时综合成绩、期中成绩、期末成绩按比例组成。总评成绩=平时综合成绩40%+期中成绩20%+期末成绩40%。
采取综合评价方式后,学生不再只关注学期的考试成绩,同时也关注平时的提问、笔记、作业、课堂听课、课后问答等环节。这种做法对学生数学学习过程起到很大的作用。有利于对学生学习的各个方面的评价, 同时可以让教师和学生更清楚学生学习数学的轨迹,引起反思,促进学习的发展。
5.2 差 异评价
我在评价时也充分考虑学生个体内在差异, 强调将评价对象的现在与过去进行比较,或若干侧面进行比较。由于教师在评价过程中是根据不同的学生采用不同的检测难度,因此,学生的学习成功感很容易形成, 在学习或检测过程中有一种成功的乐趣。
5.3 稚 化评价
美国心理学家斯金纳的强化理论认为, 人的行为在很大程度上取决于行为产生的结果:那些能产生积极结果的行为,以后会经常得到重复。所以,笔者在课堂上注重对学生的学习行为给予及时的强化,及时肯定学生的点滴进步,当学生有了精彩的回答, 笔者有时会突然从口袋中掏出棒棒糖等小奖品奖给他。这样,学生的学习行为得到鼓励,同时也调节了班级学习气氛。
当然,教师要激活并提高学生学习的兴趣,使职高数学课堂气氛活跃起来,达到《中等职业学校数学教学大纲》所要求的“逐步培养学生我要学’、我能学’,勇于克服困难,勤奋好学,拼搏进取的学风”。首先必须精通教材、认真备课,不仅要备教材,更要备学生,要把教材的要求与职高学生的实际情况结合起来,模仿他们的思维活动,这样才能在课堂上产生“教”与“学”的共鸣。而且教师更要有爱学生之心,“亲其师而信其道”,师生之间的情感在无形地制约着教育过程,教师对学生诚挚的爱,是沟通学生心灵,启迪学生智慧的金钥匙,这样才能收到最佳的教学效果。
摘要：职高数学要取得较好的教学效果,教师必须向课堂要质量,而职高学生普遍数学基础较差,学习数学的兴趣也不浓。教师要利用课堂教学艺术,以学生为主体,适当进行引导,达到师生双方心灵交融的密切配合。这就要求职高数学教师要在“三个服务”思想和《中等职业学校数学教学大纲》的指导下,在课堂教学中从导入精心、树立自信心、激励好奇心、力求革新(心)、尝试成功心等五方面激发学生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学效率。
如何保持学习的心态范文第4篇
保持一种积极乐观的心态，因为它能点亮我们生活。我们都知道，痛苦是永恒的，快乐是短暂的。我们要如何在永恒的痛苦里制造出不那么短暂的快乐全靠一种积极乐观的心态。这种心态会让生活变得明媚，变得绚丽，变得美好。你会全面的看待一件事，会积极地去处理身边所有不如意不顺心的事情，换的角度去考虑，去获得不一样的感受。
保持一种积极乐观的心态，因为它是成就非凡人生的前提。家喻户晓的大音乐家贝多芬在失聪后没有陷入无尽的悲伤，而是以乐观的态度去直面命运的不公，勇敢的“扼住命运的咽喉”。他的世界的宁静铸就了他的性情，也正是这种不被打扰的宁静带给他如同井喷的灵感。凭着他的坚韧意志和积极乐观的心态，最终他创作出一曲震憾人心的《命运交响曲》。只有走过了那些崎岖，听过了那些质疑，见过了那些荆棘，才能遇水为龙。如果他没有这种积极乐观的心态，又如何让他的汗水心血凝结成今日永垂不朽的传奇。
保持一种积极乐观的心态，因为困难失败在所难免。不论是多么伟大的林肯，他也曾饱尝过企业倒闭妻子离世竞选落败等一系列打击：不论是创造颇丰的爱迪生，他也是一次又一次的从失败中站起来，无所谓的抖落身上的灰尘继续执着于他钟爱的研究;不论是多么著名的作家张海迪，她同样是从无情的命运的脚下艰难的“站”起来，在残酷的命运面前，勾勒出生命的圆满;不论是如今社会声名大噪的马云，他也是经历过轻视挫折一路走下来到了今天这个成绩。只有积极乐观的心态才能带来再一次站起来的勇气。
保持一种积极乐观的心态，因为它是成功的指向标。如今纵观历史风云变幻，许多成功的人士都具备这一心态，越王勾践便是其中的一个，他处于最低谷的时候不仅要接受一连串的打击还要受尽屈辱折磨，却始终默默隐忍，他从没有退缩，而是以一颗积极乐观的心去面对这一切。十年备战，卧薪尝胆，最终打败了吴王。如果他没有乐观积极的心态，那么历史上大概就不会有这么一段激励人心的故事了。
如何保持学习的心态范文第5篇
一、 树立正确的价值观
教师的价值取向直接影响教学行为与效果。马克思辨证唯物主义认为：人生的价值在于他对社会的责任与贡献。教师应是“人师”，在日常工作中应不断加强教学心态和自我心理健康的有效调控。树立甘为人梯、乐于奉献、精于工作，爱护学生的价值观，用积极乐观的教学情商去调动学生的学习积极主动性，在平等的和谐的氛围中与学生进行情感交流，从而保证教学任务的顺利完成。
二、正确认识自己，接纳自己
教师不是圣人，与其他职业人员一样。只有坦诚地承认自己的不足与缺点，并积极改进缺点;只有完全地肯定和尊重自己的长处和优点，并努力发扬光大、充分展示，才能获得别人的认同与尊重。同时也要学会倾听、学会理解。
三、拥有健康的体魄
“身体是革命的本钱”。教师必须有健康的体魄和充沛的精力才能应对纷繁复杂的教育教学工作。要想拥有健康的体魄，必须要学会科学用脑，学会营养调配，学会工作，学会休息;必须加强锻炼，增强自己的体质。
四、加强学习，提高自我素养
教师的社会作用主要是承前启后。但更在于启后，要让“青出于蓝而胜于蓝”。俗话说“要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水”。水从哪里来，这水之源泉就在于教师不断学习。学习科学知识、学习理论经验、学习实践方法，并加以不断革新和创造，坚持活到老，学到老。凡是有用的东西，教师都应先人一步，都应成为敢吃螃蟹第一人。不然，那真成“无源之水”啦!
五、培养积极、乐观、进取的人生态度
积极、乐观、进取的人生态度是战胜一切困难的法宝，是调剂人生的一味良药。生活中难免事事顺心如意，总有困难和挫折，烦恼和忧愁伴随着。教师应努力培养自己的爱好和兴趣，不断加强意志锻炼，要坚信：阳光总在风雨后!没有过不去的坎，走过去前面是个天。
六、建立良好、和谐的人际关系
良好的人际关系是教师所从事的事业取得成功的重要保证，教师要学会宽容、学会善待别人，当然也包括学生。与同志要和睦相处，互学共助;与领导要相互尊重，彼此理解、关怀;与学生要民主、平等。教学中教师更应放下权威身份，平等、友好地对待学生，接受学生、尊重学生，与学生要以合作者的身份携手步入学习、工作、生活中去。
七、蹲下身子看学生
如何保持学习的心态范文第6篇
在新形势下，保持机关党员队伍的纯洁性是一个非常重要的课题。机关党员队伍的纯洁性和先进性是一致的，纯洁性是先进性的基础和前提，先进性是纯洁性的具体体现。没有纯洁性也就无所谓先进性，没有纯洁性的政党就不可能提高党的执政能力，更不能赢得人民群众的拥护和支持。之所以要加强机关党员队伍的纯洁性建设，从根本上说是为了永保党的政治本色，永保党的生机活力，从而更好地肩负起自己的历史使命。
一、党的先进性纯洁性是党在社会发展中所具有的作用、能力和功效
任何一个政党所以存在，其价值在于它具有不可或缺的功能。首先，党的先进性纯洁性是我们的党为解决一定的任务、达到一定的目的而提出的。任何一种理论的提出，都是创立者源于从社会现实出发提出的某种有目的的追求。这种追求是与社会生活和实践分不开的，它存在于人们对党的先进性纯洁性的实践活动所达到的效果、发挥的作用的期望之中。正是在这种意义上，我们说，党是为了解决一定的任务，达到一定的目的而提出其先进性纯洁性问题的，其用意是指导和帮助党的执政活动以及指导人们从事改造世界的各种实践活动。党的先进性纯洁性思想，是党以理论的方式对于其执政本质和规律的再现，其目的在于为执政党建设提供重要的原则和方法，确保党始终按照先进性纯洁性的原则来武装自己，并将这种先进性纯洁性思想寓于党领导广大人民进行的事业之中。其次，党的先进性纯洁性对于社会生活和社会实践起到一定的影响作用。一方面，作为人们对于党所作的一种评价，先进性纯洁性不仅涉及到理论上的先进性纯洁性问题，而且也牵扯到通过什么样的方法来将这种理论上的先进性纯洁性变为现实的先进性纯洁性的问题，还涉及到人们对于先进性纯洁性实践结果的评判。从某种意义上可以说，先进性纯洁性在本质上是实践的。党的先进性纯洁性的这种实践品格，给先进性纯洁性赋予了实践存在的意义。所以，当我们在谈论实践存在的时候，已经不是局限于精神领域和认识范畴，而触及、深入到了先进性纯洁性实践对于社会生活各方面和过程的影响之中了。另一方面，党通过先进性纯洁性的活动影响社会生活和实践发展的过程，也是社会生活和实践对党的先进性纯洁性建设活动的影响过程。因为对于社会生活的任何一次变革和社会实践的任何一次发展来说，其影响都是宽广而深远的，从总体上说，它们的影响涉及到经济、政治和文化等方面，它们会对精神文明建设、人们的思想观念、社会风气和社会心理等产生重大影响，进而影响人们对于先进性纯洁性的态度。再次，党的先进性纯洁性对党的事业具有促进作用。在党的历史发展过程中，始终伴随着党的先进性纯洁性理论的发展，而党的先进性纯洁性理论的发展，又反过来促进了党的事业的发展。因此，在党的事业发展过程中，党对先进性纯洁性理论的运用及其所达到的效果，无疑起了重大的作用。先进性纯洁性理论的运用，不仅为党的事业发展注入了生机，而且也给党在实践中的发展和进步给予了发展方向和舆论上的支持。正是因为党从实践中一次次认识到先进性纯洁性有助于党的事业的发展，人们才不断地在党的实践中积累经验、创立先进性纯洁性理论。
二、党的先进性纯洁性的主要功能
我们在思考和阐发党的先进性纯洁性的作用和效能时，必须对其功能予以深入的思考。党的先进性纯洁性的功能是多方面的，最主要地表现在导向、激励、约束、教化等方面。第一，导向功能。导向，顾名思义，就是引导方向、指明方向。党的先进性纯洁性具有导向功能，是因为党的先进性能够形成一种舆论氛围、褒贬倾向并由此形成一种无形的力量，促使人们在思想、行为、实践等方面朝着特定的目标和方向去关注和努力。马克思主义政党的先进性纯洁性表现之一，是能够把各政党、各种政治力量凝聚在自己周围，并对他们加以正确地协调、整合和引导。其次，党的先进性纯洁性从某种意义上来说是一种对党的价值观的认识，这种价值观，是人们所普遍认同的价值理想、价值信念、价值尺度、价值原则的集中反映，并内化为人们普遍的价值追求和价值向往。党的先进性纯洁性如果缺少了人们对它的普遍认同，就会失去存在的社会心理基础。再次，党的先进性纯洁性作为一种价值观具有理想性。先进性纯洁性是党所持的价值理念，这种价值理念不仅要立足现实，反映现实，同时又要超越现实，成为引导人们进行价值追求和价值实践的价值理想和价值信仰，为人们提供理想性的精神支柱和前进的精神动力。第二，激励功能。党的先进性纯洁性的激励功能，指其对党的主体行为的鼓励和促进，它既可以规定人们的行为方向，也可以改变人们的偏好，影响人们的选择。人们衡量党是否具有先进性纯洁性，不仅要看你说了些什么，更重要的是要看你怎样做;不仅要看你是否具有先进性纯洁性的性质，而且还要看你这些先进性纯洁性赖以获得的根据;不仅要看你在过去是不是具有先进性纯洁性，而且还要看你在今天还是否具有先进性纯洁性。当人们认同了党的先进性纯洁性的时候，这种先进性纯洁性便会在整个社会形成一个倡导、鼓励、表彰先进的良好氛围，于是就会在人们心目中形成一种争先进、创先进的强大热情，并激励人们为实现这一先进性目标而奋斗。第三，约束功能。党的先进性纯洁性不是自封的，而是通过党的每个成员的活动表现出来。同样，党的先进性纯洁性也不是可有可无的，它对每个成员的活动起着重要的约束作用。党的先进性纯洁性的约束作用表现在，它规定了党以及党的成员能做什么，不能做什么，该怎样做，不该怎样做，划定了一条行为的边界。这条边界标志着政党这一政治共同体认可的行为准则。能够按照党的先进性纯洁性要求去做的活动，就能得到党的认可，不能够按照党的先进性纯洁性要求去做的活动，则不为党的先进性纯洁性所允许。
三、实现机关党员队伍先进性纯洁性的途径
党的先进性纯洁性的功能是在实践中才能体现出来的，因此，它的功能的发挥也只有在实践中才能实现。结合工作实际，笔者认为，要实现机关党员队伍先进性纯洁性的功能，应充分利用和发挥以下几种途径。
(一)强化机关党组织作用的发挥。机关权力集中、干部集中、党员集中，机关党组织作用的发挥，直接关系到人民群众对党的先进性纯洁性的评价。发挥机关党组织作用，首先，要用《条例》保证机关党组织作用的发挥。按照《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》要求，使机关党组织设置、党务干部配备和待遇、党建经费保证等硬性规定逐步得到落实，机关党建工作的环境条件得到改善，存在的问题及时得到解决。要建立机关党建的工作责任制，形成党组(党委)负总责，党组(党委)书记亲自抓，分管领导具体抓，党组(党委)班子成员齐抓共管党建工作的领导格局。始终坚持把机关党建摆到党组(党委)的议事日程，认真研究解决机关党建中出现的新情况、新问题。其次，要以强有力的监督保证机关党组织作用的发挥。要坚持党要管党、从严治党的方针，这是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政地位的重要保证。管，就是机关党的各级组织要认真履行党要管党的重要职责，不管就是失职。严，就是严格按照《党章》和党纪来管理党员、干部。要加强对党员领导干部的全方位管理，从严要求、从严管理、从严监督，并渗透到学习、工作、生活的各个环节。要通过贯彻《党内监督条例》，全面落实重要情况通报和报告、述职述廉、民主生活会、谈话和诫勉等监督制度，开展批评与自我批评，使党员干部不断增强党内生活的原则性，提高解决自身问题的能力。再次，要用制度保证机关党组织作用的发挥。创新制度、严格贯彻落实，是加强和改进机关基层党组织建设的体制保障，关键环节。加强制度建设，要坚持与时俱进，根据形势的发展变化，研究和创新制度，不断完善机关党建各项制度，努力使机关党的制度建设更加完备科学。同时，也要克服制度落实不到位的问题，确保各项规章制度能够得到有效的落实和执行。
(二)深化学习型机关建设。通过学习型机关建设，使每个党员干部提高素质和能力，以适应形势发展的需要;增强机关党组织内在的凝聚力，以应对外部环境各种挑战和考验。深化学习型机关建设，首先，明确学习目标。坚持把每次重大决策作为一次不断学习消化吸收的过程，把每次学习当作一次思想解放运动的过程。通过学习、研究增强发现问题、解决问题的能力，提高谋划全局和决策的能力。把学习作为提高执行力的重要手段，寓工作于学习、寓学习于工作，增强各级党员干部的能力和素质，使各级领导干部能够更好地理解和贯彻党的路线、方针、政策，成为领导科学发展、社会和谐的行家里手。其次，健全学习制度。制定干部学习指标体系，建立干部学习动态管理机制;加强学习经费保障，各级党组织不断加大对干部教育培训经费投入;建立健全干部在职学习制度和学习日、学习月制度，完善干部学习考核和激励机制。建立集体研讨制度，结合实际精心设计研讨主题，开展相互学习交流;加强述学、评学、督学制度，定期对中心组学习情况进行督促检查，建立通报和讲评相结合的理论学习督查制度;健全学习考核制度，通过行之有效的措施奖励先进、交流经验。再次，打造学习品牌。一是打造中心组学习品牌。党组(党委)中心组学习的定位是学理论、议大事、转观念、出思路、建班子，注重系统性和前瞻性，凸显高层次和高端化。二是打造以宣讲团为代表的理论宣讲品牌。根据形势发展，适时调整内容，满足基层的实际需要;抓好重点片区，充分深入基层;及时收集反馈意见，尝试专家和基层交流互动，增强理论宣讲的生动性和实效性。三是打造读书月品牌。读书月活动旨在鼓励全民学习，推动整个机关养成求学问道的风气，树立热爱读书、追求知识的形象。四是打造大家谈品牌。按照重在基层、重在参与、重在过程，自下而上、逐级开展的思路，开展发现先进典型、增强党员意识、树立良好形象大家谈活动，培养基层党建新品牌、新亮点，调动学习的积极性与主动性，增强党员的责任意识、使命意识。
