如何上好作文讲评课范文第1篇

商品经济的基本规律是《政治经济学》中最重要的一个规律。《政治经济学》共分四部分, 第一部分是导言, 第二部分是商品经济, 第三部分是资本主义经济, 第四部分是社会主义经济;而价值规律贯穿于资本主义、社会主义全部章节, 是“重点掌握”的内容, 在历次考试、各种类型的考试 (比如成考、经济类职称考试、考研、公务员考试) 中出现的频率极大, 被考中的概率非常大。但是, 本节知识对于青年学生学习来讲, 有两大困难:一是由于没有阅历、经验难以理解其深刻内涵, 二是由于推理抽象难以记忆其逻辑联系。因此, 基于以上的考虑, 我是这样上这堂课的:

1 备课

备课是上好一堂课的前提和保证, 也是上好一堂课的开始和前奏。备课绝不是读读课本、搜搜资料、写写教案, 备课也是一项复杂的系统工程。备课至少应备“七点”:

1.1 备目标

包括三个教学目标。一是知识目标:理解价值规律的内涵、表现及作用;二是能力目标:培养学生运用基本原理分析问题的能力, 培养学生理论联系实际的能力;三是情感目标:使学生树立市场意识、科技意识、管理意识、竞争意识。

1.2 备预习

在上一节课结束时, 布置本节课前的预习内容:价值量、个别劳动时间、社会必要劳动时间、供求关系, 为本次课导入知识点打下良好的基础。

1.3 备教材

认真研读教材, 找出要讲授问题的实质, 简明扼要写出讲授的要点, 并在书本中着重画出关键词、关键句, 要醒目、一目了然。

1.4 备重点

本节课的重点、考试的重点不能等同需要认真琢磨。比如在“价值规律为什么具有这样的作用”上下功夫, 以图示的形式解答这一重点问题, 前因后果、来龙去脉要清晰、形象、生动。

1.5 备考试

针对期末考试, 列举历次考试中可能出现的题型及题目。

1.6 备学法

为学生提供学习记忆方法, 帮助学生去形象记忆。

1.7 备练法

不拘谨于指导书、教材的习题, 自己设置练习题重在归纳理解记忆, 也不忘记创新应用。

2 授课

首先, 提问问题, 导入新课。提问问题时, 要灵活, 勿呆板。关键在为学生提供一个紧张情景或气氛, 刺激学生的记忆度, 提高记忆效果。比如, 我在教学中常用的“七上八下”法, 即提问七个上节课讲授的知识点, 同时提问本节课同学们通过预习掌握的基本问题, 以此活跃课堂气氛, 刺激学生学习的兴趣。

其次, 讲授本节知识点。在教材大纲中, 本节的三个知识点 (价值规律的内容、表现形式、作用) 均系“重点掌握”的知识点, 所以, 在讲授中必须重点介绍。但考虑到课程内容多, 时间短, 只有“重中抓重”。因此, 对于价值规律的内容, 只强调表述, 不再详细分析;对于价值规律的表现形式, 概括出一句话:“价格围绕价值上下波动”, 为便于理解, 也为讲授“价值规律作用”打下基础, 图示分析;对于价值规律作用, 是重中之重, 虽然只有三句递进的话, 但分析推理很抽象, 而且难以理解, 属于“一听就懂, 一做就错, 撂爪就忘”的问题, 所以, 为学生提供理解方法 (三个图示, 其实是两个图示, 使问题形象化) 、提供记忆方法 (一家之言, 仅供参考, 旨在加深学生印象) 、提供历次考试、历类考试该知识点出现的频率及题型 (警示学生该问题的重要性) 、提供练习题 (除教材中配备的练习题以外的题目) 。需要强调的是, 练习题旨在加深理解, 重在掌握, 所以设计一个类似决策论中的“决策树”决策法的一个问题, 即“画树法”, 只给“树根”, “树干”、“分枝”、“树叶”由学生自由画出, 以启发学生通过思维归纳、概括完成作业。

最后, 注意把握时间。我是这样分配时间的:预习10分钟;提问10分钟;讲授80分钟;练习20分钟;合计120分钟。显然, 比正常的上课时间多出半小时。这是因为, 我始终认为, 一门课的授课过程是个连续的过程, 一堂课与另一堂课是首尾相接, 紧密相连的, 因此, 课前预习 (10分钟) 虽在上次课前布置, 其实属本节课内容;课下练习 (20分钟) 也应属于本节课内容;进一步延伸, 老师的批改作业也属本节课的延伸与升华。所以, 一堂课的时间应为120分钟, 甚至更多, 只有这样才能更好的保证教学效果。

3 辅导

辅导的目的在于降低学生的学习成本, 提高学生的学习效率。辅导包括课前辅导、课中辅导、课后辅导。

课前辅导是对上次课布置的预习问题的指导, 目的是为本次课的讲授和学习提供良好的基础和保证。

课中辅导是对课堂中所提问题的辅导和课堂练习的指导, 目的是巩固所讲授的知识点。

课后辅导是对本次课所讲知识的综合指导, 是对课下作业、课后练习的答疑和督促, 目的是加深学生的知识印象, 提高学生的理解能力和应用能力。

应当提及的是, 辅导并不是到教室转一转、走一走, 守株待兔, 等待学生发问;辅导应该提前备课, 做到欲擒故纵, 愿者上钩, 真正解决重点问题。

大家都有体会, 上一堂课容易, 但上好一堂课很难, 需要付出努力, 更需要讲究艺术。一堂课虽然只有短短的90分钟, 但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验, 是多年辛勤劳动与智慧积累的结晶, 也犹如“养兵千日、用兵一时”。讲好一堂课, 不仅能使学生获得新知识, 而且也能使学生获得开拓和追求知识的新途径。因此每个教师必须把“如何上好一堂课”这个问题, 时刻挂在心上。以上是我上《商品经济的基本规律》这堂课的一点做法, 可能有班门弄斧、指手划脚之嫌, 希望各位专家指正。

摘要：上一堂课容易, 上好一堂课难。需要付出努力, 更需要讲究艺术。从备课出发, 认真研究授课, 重视辅导环节, 才能提高教学质量, 上好一堂课。

如何上好作文讲评课范文第2篇

吴老师告诉我们，新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：

一、把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。

二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。

新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。 要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立： “服务”意识为学生的学习服务。 “需要”意识为学生的需要服务。

“生成”意识根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。 “效果”意识力争让学生一课一得。

如何上好作文讲评课范文第3篇

第一单元

《景物描写一组观潮等》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，感受钱塘潮的奇特、雄伟、壮观的特点。 2.抓突出表现白鹅特点的语句，体会写法。

3.体会课文中的有关于语句，想象课文描绘的大潮现象。 教学重点：

1.理解课文内容，感受白鹅的特点。 2.抓突出表现白鹅特点的语句，体会写法。 教学难点：

学习作者抓住动物的特点，采用你人的修辞，用先总后分的结构来描写动物的方法。

教学流程：

一、复习导入 1.听写词语。 2.概括文章主要内容。

3.默读课文，说说《观潮》是按什么顺序写钱塘潮的? 时间顺序：潮来之前、潮来之时、潮头过后

二、默读批注 1.出示提示：

默读

3、4段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象?哪些地方让你感到惊奇?边读边想象画面，在课文适当处批注(圈、划) 2.合作小组内交流

3.出示泡泡提问：我仿佛感觉到了那种壮观的景象?请把你的体会用一段完整的话说具体，先说给同桌听听。 4.全班交流。

5.教课后提问：我发现课文许多语句写得具体形象。如，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”我们找出来读一读，谈谈对这些描写的体会。

间接描写：对观潮人神态、动作的描写，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘潮之奇。 直接描写：声音、比喻句 2.出声读一读，体会这样写的好处。 2.展示朗读。

四、总结写法

作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观

五、总结学法

1.这节课我们都学会了哪些学习的方法呢? 2.学生汇报 3.课件出示：

默读课文，感受钱塘潮的奇特、壮观。 朗读课文，深入体会钱塘潮的奇特、壮观。 抓典型语句，学习按时间顺序的描写景观的方法。

六、拓展练笔：

请抓住一种景观的特点，按时间的先后顺序，采用比喻的修辞，写一段话。

主题单元精读引领课说课材料

松山三小

张

晶 尊敬的各位领导、老师：大家下午好!

我和各位交流的是“主题引领，单元推进”九模块教学模式中的第三模块“主题单元精读引领课”的教学流程和设计理念。

一、小学语文新课程标准：

《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学是这样要求的： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

我校语文主题学习的任何一种课型都是在把握和研读课标的基础上形成的。我这节课教学设计的理论依据和指导思想就是围绕着课标中的第四条(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断)和第五条(阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受)进行设计的。

二、说对本单元和本课教材的理解： 1.单元教材分析

本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。编者安排“作家笔下的人”一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。 2.本课教材分析

《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同。第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写。这三个片段基本包括了人物描写的主要方面，可以说这三个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到三个人物的鲜活形象并学习文章的写作方法。

三、说具体的操作流程

作为本单元的开篇之作，结合单元导读的目标要求我把它设计为精读引领课，起到引领学法的作用，为后面的所有相关文章的阅读奠定基础。结合小学语文课程标准对高年级的要求和我对教材的理解设定本课的教学目标是以下几点： 1.理解课文内容，感受小嘎子、严监生、王熙凤等人物形象。 2.抓突出表现人物性格特点的语句，体会写法。

3.学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等描写人物的方法。

为体现“简简单单教语文、轻轻松松学语文”的教育理念，这节课我主要是采用以读为主，读中悟情，读中得法，拓展阅读的方式进行教学。操作如下： (一)复习导入

开门见山直接进行复习，包括两个方面一是听写词语检测上节课的掌握情况，二是回忆主要内容，整体感知。

(二)问题引领，默读课文感受人物形象。这个能够统领全文的问题我们一般都是根据本单元的教学重点，结合课后题进行确定的。如本课的问题就是课后的第二题：“文中的三个人物给你留下了怎样的印象，你是从文中的哪些地方体会到的”。以这个关键问题作为切入点，引导学生再次细读课文，给学生充足的时间安进行思考感悟，在全班交流的过程中我们要求学生用一段话把自己的理解说完整，五年级的学生已经具备了这样的能力，我们教师的作用就是起到点拨和启发的作用，不对课文中的词句进行深度挖掘，使学生对文字产生深不可测的恐慌感。感受了人物的形象只是完成了教学目标中的一点，还有重要的一点是学习作者是如何对人物进行描写的。我依据课后第三题“文中有一些语句突出表现了人物的性格，请读一读，体会这样写的好处”，我选择了给学生充足的时间去朗读，在刚才的体会和理解的基础上再次用心体会作者用词用法的精妙之处。由于我们以前已经有了人物描写的读写经验，所以老师切记不要急于把答案给学生，要让学生在反复朗读的过程中自己去琢磨和体会。

(三)学法的总结和运用。学法的梳理和总结，是精读引领课的一个重要环节，只有在这节课上梳理出学习的方法，后面的略读提高课、拓展阅读课，以及今后同类文章的阅读学生才有法可循。那么这个学习方法的梳理就需要教师心中必须有明确的方向，要根据课程标准的要求，结合本单元的教学重点，结合本组课文的特点选择合适的方式进行教学设计，学生才能在课堂中得出学法。本课的学习方法是：1.默读课文，感受人物形象。2.朗读课文，体会人物性格。3.抓典型语句，学习人物描写方法。这三个学习方法适合这单元所有课文以及配套丛书同类文章的阅读。最后一个环节是拓展阅读，根据课内大量阅读的这一语文主题学习的核心理念，课上留有五六分钟时间用来拓展阅读，利用前面已掌握的学法自主阅读，扩大阅读量。结合本单元的主题，结合这节课中学生对人物形象的感知和作家描写方法的了解我选择的是从书中与课文体裁和写法都相近的《欧也妮葛朗台》，请同学们继续巩固前面掌握的内容。

四、最后我再结合自己的实际教学来谈谈开展语文主题实验以来的一点体会： 我们学校开展语文主题学习实验半年来，我深感自己和学生发生了很大的变化。回想我自己以往的语文课上，我总是习惯于口若悬河，生怕学生弄不懂学不会，于是自作多情地将一篇篇精美的课文进行肢解分析，精剖细刻，但是最后导致的却是越来越多的学生与语文渐行渐远，他们的能力并没有我预想的那么高，反而养成了等待老师给予答案的习惯。为了让我们的课堂更简约、更有效，我们学校的领导老师逐渐探索出了主题单元九环节教学模式，通过反复研讨，摒弃无效的教学环节;又通过不断地强化训练，让学生适应自主合作的学习方式，习惯于个性的理解和感悟。经过一段时间的尝试，我们终于从字斟句酌的讲解中走了出来，把大量阅读带进了课堂。当我们把课堂真正交给孩子们的时候，我们发现原来的种种顾虑其实是多余的。其实语文课如果这样简简单单地上，反而因为我们的“懒惰”让孩子得到了自由。他们的能力也逐渐在我们的“放”中得到了锻炼，文学审美能力也在书海中得到了提升。现在孩子的读书胃口被调动起来了，语文课也渐渐变得丰盈而充实起来，学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力都有了一个很大的飞跃，学生每天都在书海中快乐地遨游，语文素养得以全面提升。语文主题学习，真的带给了我们反三归一的惊喜。相信不久的将来，我们的“语文主题学习”课堂会既丰富又专一，既广博又精邃，因丰富而广博，因专一而精邃。

如何上好作文讲评课范文第4篇

1 课文复习课

课文复习是最基础也是最重要的课型之一。不但因为它涉及面广涉及音标、词汇、词组、句型和语法, 而且因为它是培养能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭, 要推陈出新, 要站在新的高度, 要把重点放在如何培养学生的语言能力上。复习时要注重以下几点: (1) 诵读:我们在上英语课前要求学生大声朗读或者背诵课文中优美的句子和段落, 这样既可以激活学生的英语思维, 又为上课做好精神上的准备。 (2) 回忆:高三学生复习的是已学过的教材, 因此或多或少在他们的大脑中还“残留”着有关的知识和课文内容, 这样老师可以让学生根据知识、能力、情感目标来尝试回忆起曾学过的知识。然后让英语程度较好的学生解释重点和难点, 学生的大脑被充分激活, 且明确了学习目标, 学习的动机, 他们的兴趣会进一步增强。 (3) 听写:老师分别用英语和汉语两种语言进行听写, 这样可起到“一石二鸟”的效果, 既提高学生的听力, 又提高学生的写作能力。听写时, 让1~2名学生到黑板上听写, 这两名同学的英语程度最好是中等水平, 且特别粗心或心理素质较差的学生。听写单词、词组、句型三位一体法。听写后, 同桌互换答案, 让英语水平好的同学到黑板上批改, 这样的“板演”不仅可以充分开发学生的非智力因素, 还可以帮助矫正学生不良书写习惯, 逐步培养其良好的书写习惯。 (4) 要点精讲:老师要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上, 努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练, 做到举一反三、触类旁通。加强知识间的有机联系与实际运用, 我们在处理单选试题时, 尽力避免用时多, 不就题论题。侧重引导学生感悟试题的语境和捕捉试题所考查的语言内容, 同时进行必要的相关内容的归纳。使学生养成在语篇所设定的具体情景中准确领会词义、句意、句段的良好学习习惯。精讲的部分要包括本单元与历届高考中相关的考查点, 这样可以使学生有备而学, 学以致用。

2 语法复习课

语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法, 大多数难点已基本攻克, 因此复习时不妨反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点, 然后再操练句型。句型操练有各种形式, 常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。语法复习课的安排要遵循认知规律, 应是一个从易到难, 由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目, 又要抓住重点, 突破难点, 没有周密的安排是绝对行不通的。下面是我的做法:将语法项目分成十块: (1) 名词及主谓一致; (2) 代词; (3) 冠词和数词; (4) 形容词和副词; (5) 情态动词和助动词; (6) 动词的时态和语态; (7) 非谓语动词; (8) 虚拟语气; (9) 从句; (10) 倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时, 课前, 教师根据本块语法项目的难易程度, 准备好讲义, 布置学生根据讲义进行预习, 并做讲义后的诊断性练习, 做后自己核对答案。上课时, 教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解, 并组织学生操练。第二课时, 教师针对第一课时学生操练中出现的问题, 再次进行讲解, 并再次组织有针对性的操练, 然后学生做检测性练习, 教师同时巡视, 及时了解学情, 并作个别辅导。课后, 教师布置巩固性练习。

3 专项训练课

专项训练课要加强完形填空以及阅读理解的训练。要学生在规定的时间内完成规定的阅读任务, 加快学生的阅读速度, 加强语篇意识。要细化学生对完形填空的命题原则和本质特征的深层次的理解, 归纳出一整套理性的解题方法。摆脱只凭“感觉”而忽视结构布局、忽视上下文内在关系的做题方式。要细化阅读理解不同文体的解题训练方法, 指导学生掌握不同文体采用不同的解题思路。要加强学生对不同考察题型的解题思路的训练, 重点练习学生薄弱项, 比如推理判断、主旨大意、具有长难句的句子细节理解等。要引导学生如何利用构词法、句子结构、语境等猜测生词, 如何在理解阅读材料的基础上, 准确把握作者写作动机、意图和态度, 从而理解文章所传递的信息。要保证讲评的针对性, 要给学生“悟”的时间和空间, 让学生重读文章, 重新审视题目答案, 进行讨论, 通过感悟和思考寻求答案的思路和技巧。要精泛结合, 精彩的文章要精读, 精彩的句子和活用的词汇要欣赏, 长难句要引导学生分析结构。要引导学生以意群为单位阅读文章, 提高阅读速度。

专项训练课还要短文改错与加强书面表达的训练。短文改错和书面表达这两大题由于词数相当, 又由于作文往往都可以当作改错材料, 因此可以结合起来训练, 具体做法如下:在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚, 他们的作业将被用作其他人的改错材料, 改错的学生会千方百计发现错误 (明白了这一点, 写作时就会想方设法避免或减少错误) 。书面表达一般要求打草稿, 草稿要学生互批互改, 但上交的正稿必须字迹清楚端正, 无重大修改, 要签上自己与批改人的名字。由于知道自己的写作会被别人评价, 学生的习作就会很认真。在写作前教师要做些必要的指导和讲解。写作过程中教师要走动巡视, 及时发现问题并予以解决。在学生学习修改文章的初期, 教师要进行指导, 对基础较差的修改者, 我们可以做一些个别辅导, 也可以让成绩好的学生帮助其修改。对于修改后的作文, 教师要审查, 并选出优秀习作在班级上进行交流。

总之, 高三英语复习应以课文复习、语法复习和专项训练为主要课型, 辅以测试和试卷分析等课型, 灵活安排, 互相配合。课堂上一定要做到分层教学, 分层指导。提高全体同学的学习积极性, 让不同层次的学生都有所提高。要引导学生对知识进行归纳整合, 理顺思路, 把知识“由厚变薄”, 巩固系统的知识体系, 培养学生综合分析问题解决问题的能力, 使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行, 顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务。

摘要：英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型, 在整个学习活动中是十分重要的一个环节, 它能帮助学生重温已学的知识和技能, 使记忆中的痕迹得到强化, 并对已获得的知识加以整理、归纳、概括, 使知识条理化、系统化。

如何上好作文讲评课范文第5篇

教学内容：见网上教学大纲

教学课时：每学期16学时，网络教学8学时，专题讨论8学时

各专业1-8学期进行，2学分

教学平台：安徽大学教务处首页：http://jwc.ahu.edu.cn/main/index.asp

右下角《形势与政策课程》，点击进入后，左上角有用户名与密码，用户名和密码为：选课的用户名和密码

或，计算机课的用户名和密码

二、课程考核方法

课程成绩为各学期考核的平均成绩，在四年级下学期末一次性计入学生成绩册。 成绩评定：网络学习成绩*50%+专题讨论情况*20%+网上作业完成情况*30%

网络学习成绩(总分50分)：网上学习时间》=320分钟，网上学习成绩为满分50分160《=网上学习时间《320分钟，网上学习成绩为25分网上学习成绩《160分钟，网上学习成绩为0分 专题讨论情况(总分20分)：每学期有效发帖或跟帖》=4次

完成网上作业情况(总分30分)：每学期完成作业2题(任选2题，每题15分)

三、学习安排

1、 第5-10周：网上课程学习

2、 第11-14周：专题讨论，完成》=4次发帖或跟帖;完成2题作业

如何上好作文讲评课范文第6篇

1 阅读课的引入

(1) 课重“warming-up”, 这就要求我们教师要介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文和自然背景, 特别是我国国情不同于西方国家历史、地理和风俗人情, 在教学中要注意导入, 另外要摘要介绍部分有障碍的课文生词, 把握好凡是学生能够用构成法或上下文猜出的就不再重点介绍了。

(2) 要善于引导学生就标题、插图从不同的角度提出预测性问题, 引发学生对课文内容进行预测和讨论, 激活学生大脑中相关的知识网络, 使他们处于主动认知状态, 从而产生阅读的欲望和心理。借助多媒体等现代教学手段, 提高学生的阅读兴趣。

(3) 采取多种方法激发学生的兴趣。高中英语新教材阅读材料题材广泛、体裁多样, 所以, 我们应采取灵活多样的教学方法, 以激发学生阅读材料的兴趣。如在教“B o d yL a n g u a g ea n dN o n-V e r b a l C o m m u n i c a t i o n”这篇阅读材料前, 选择几段世界各地利用身势语和肢体语言交际的节目录像, 对比播放, 让学生对世界各地的礼仪有一些感性的认识。接着, 让学生分组讨论、总结这些礼仪的特点和差异, 这会使学生产生强烈的求知欲, 希望进一步了解更多的身势语和非言语交际的知识。此时进行阅读, 可谓水到渠成、事半功倍。

2 学生阅读的方法的培养

“授之以鱼, 不如授之以渔。”作为英语老师, 我们的任务就是:Teach students how to learn English而不仅是Teach students E n g l i s h。学生是学习的主人, T h e ya r e learning English not from teachers but withteachers.在英语阅读教学中, 我们应首先教会学生阅读的方法。

2.1 学会猜测词义

英语阅读的最大障碍首先是词汇, 而完全没有生词的阅读是不现实的, 也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。

猜测词义的方法有很多, 比如根据重复标记词 (in other words, that is to say, ) 、列举标记词 (forexample, such as, ) 以及同义词、反义词或词根等。如:If you go without sleep, you might have problems with your memory or with your concentration.此句中concentration是生词, 但根据句中o r前面的单词m e m o r y (记忆力) , 我们便可推知其含义 (注意力) 。

生词问题解决了, 就为以后的阅读铺平了道路, 但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

2.2 养成整体阅读的习惯

很多学生阅读时总是逐词地读, 且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等, 这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群, 目光要尽可能少地停顿, 要从整体把握句子的含义。如:It’s clear that the less we sleep, the worse we perform in everyday life.我们可以把句子分成三部分来理解:It’s clear that/the less we sleep, the worse we perform/in everyday life.而不是一个词一个词的停顿阅读。

2.3 用英语思维

养成整体阅读的关键在于它既不是默读 (心读) 更不是朗读, 而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系, 即英语思维。这是一个简捷快速的过程, 阅读时要把母语抛在脑后, 指导学生逐步确立英语思维的习惯, 而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后, 要在阅读课上注意培养学生的这种语感。

3 要重视文化教学, 尤其是跨文化信息的输入

语言是文化的重要载体, 不具备文化内涵, 离开特定文化背景下的语言是不存在的。因此, 对一种语言所负载的文化意蕴及其多层面背景有相当的了解, 是成功学得这种语言的必要条件。阅读需要接触各种文章、材料, 这些内容涉及到人类活动的方方面面, 仅靠语言知识的积累而没有足够的文化感受就难以完整、准确地获得其中的信息, 所以要提高英语阅读水平, 就必须重视跨文化信息的输入, 在日常的教学中, 重视对英美文化的介绍并鼓励学生多查阅资料, 增进对英语国家地理、气候、历史、工农业、科技、名人、文学艺术、民族个性、传统礼仪、风俗习惯等的了解。如教“The Merchant of Venice”就应该让学生了解莎士比亚和他的悲喜剧, 教“T h e Necklace”应向学生介绍作者莫伯桑和他那简明、朴实的现实主义的写作风格。

值得一提的是高中第三册课本提供了大量的不同体裁和题材的文章, 同时传载着丰富的文化信息, 必须加以充分利用。高三课文教学第一节课要把重点放在提高理解能力方面, 课文新的语言知识点和巩固性练习可以放在下课时上。这种安排有益于课堂教学中语言、文化氛围的形成, 使学生感受到语言文化的双重氛围, 不仅可以提高巩固学生的阅读能力, 而且可以丰富学生的文化背景知识, 开阔视野, 激发学生的求知欲, 帮助他们提高跨文化意识, 从而减少阅读困难, 更快地培养阅读能力。

综上所述, 为了提高学生的阅读理解水平, 在英语阅读教学活动中, 教师应着重阅读技巧、阅读策略方面的指导, 加强阅读教学中的文化渗透, 重视学生文化背景知识的积累, 同时扩大阅读量, 进行课外阅读。教师只有运用了正确的教学方法和教学手段, 在教学实践中不断总结, 勇于探索, 教学质量才会一步一个台阶稳步提高。

摘要：阅读是人类获得知识和信息最常用、最基本的方法。英语阅读能力的培养不仅是语言技能教学一个很重要组成部分, 而且是信息输入的一种主要手段。因此, 重视阅读课教学, 是提高学生英语阅读能力的必由之路。

关键词：方法,效率,多媒体

参考文献

[1] 学生双语报 (教师版) [N].