民主型语文教师的形象（精选4篇）

民主型语文教师的形象 第1篇

一、高居讲台的“赛先生”

经过学界对二十世纪语文教育的总结与反思, 我们的语文教育中的“赛先生”即“科学”性曾有力地推动了语文教育与时代精神的融合, 为二十世纪的中国尤其是二十世纪后期的改革开放培养了大量时代需要的青年人才。但是, 随着21世纪的到来, 中国社会的进步与发展, 语文教育的科学性有余、人文性不够的弊端逐渐暴露出来, 主要有如下几点。

(一) 教材的理性主义倾向。

课文文体分类的程式化、课文内容的理念化、文言文的扩大化、作文教学的八股化等, 使每个初上教坛雄心勃勃的青年语文教师遭到一次又一次的当头棒喝, 不得不和自己的教育理想渐行渐远。

(二) 课堂教学的应试性倾向。

“赛先生”高居讲台, 这是传统产业模式在语文教育上的必然反映, 是学校和学生的双重升学压力作用下的必然结果, 十几年的语文教育的成果可以通过几张纸、两个半小时衡量出来, 而且以1、2分甚至0.5分来与别人一决高下, 决定是否能进入理想大学, 决定是否要缴纳高昂的学费, 这样的压力如何能让语文教育快乐起来?这两种倾向就使每一个语文教育者的身心背负巨大的教学压力和社会压力, 从而使自己逐渐成为一个科学型的语文教师, 一个应试型的语文教师, 也使语文互动课堂走向程式化、理念化, 使语文互动教学走向以应试为其终极目标。进入21世纪, 传统产业模式发生深刻的变革, “全球化”成为潮流, 社会民主化成为趋势, 这种控制文化主导的语文教育必然会成为学术界和全社会争论的焦点, 每个有志向有思想的语文教师都要反思:自己是否应该走下讲台, 重塑一个新时代的语文教师的形象呢?

二、走下讲台的“德先生”

素质教育呼唤“德先生”, 呼唤课堂民主, 课堂民主是社会民主化的要求, 也是教育改革和发展的要求。探讨什么是语文教学的课堂民主, 怎样创建课堂民主, 激发学生的学习兴趣, 培育具有创新意识和创造精神的一代新人, 是语文教育工作者的责任, 也是我们的愿望。

教育民主是教育创新的前提。语文教师要淡化控制的思想, 强化服务意识, 提高自身的吸引力。“亲其师”才会“信其道”。我们要走下高高的讲台, 努力以自身对学生、对教学无限的爱来激励他们, 以充沛的感情和丰富的想象来感染他们, 重塑一个民主型语文教师的新形象。

(一) 创建和谐的师生关系。

和谐的师生关系是课堂民主的基础, 只有在师生关系融洽和谐的课堂, 才能感受到教的轻松, 学的快乐。因此, 教师上课首先要把微笑带进课堂, 用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生, 对犯了错误的学生, 要坚持循循善诱、正面教育、以理服人, 使学生感受到教师宽广的胸怀, 无私的爱心, 从而教育和鼓舞学生, 形成良好的班风、学风。

(二) 在教学组织上营造一种平等、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围, 把课堂变为培养学生创新活力的一片热土。

1. 淡化权威。

一是要淡化教师的权威, 使教师从圣坛上走下来, 成为学生的引路人和良师益友。二是要淡化教材的权威, 教材只是先人的智力成果, 不是科学的顶峰, 需要我们继续发展, 教师在教学中不能抓住本本不放, 强迫学生死记硬背, 束缚学生的思维和视野, 而要鼓励学生敢于突破前人, 有所发现, 有所创造。三是要淡化优秀学生的权威, 平等地看待每一个学生, 让优等生没有优越感, 让后进生没有自卑感, 让他们有平等的表现机会, 促进其人格的健康发展。

2. 把学习的主动权还给学生。

一是要让学生充分享受主动思考的权利, 做一个有思想的人。让学生学会思考, 学会在观察的基础上做出独立的分析, 并在思考中享受到它的乐趣。“学而不思则殆”, 不带着问题的学习很难说是真正的学习, 因为它至多只能算是一种知识的“罐装”, 不能消化与吸收, 是不会长精神的, 更不会培养出具有独立人格和创新精神的新人来。

二是要平等地为学生创造尽可能多的表达和表现的机会。思想需要表达, 行为需要表现, 学生新颖的构思, 独特的见解, 某方面的特长、技能、技巧能够及时表达、表现, 可以带来心理上的满足和快乐。特别是被我们认为的“差生”, 他们这种表现的欲望往往比一般学生更强烈, 给他表现的机会, 既能满足他的心理需求, 又能激发他的学习兴趣和积极性, 更能让学生感受到教师一视同仁的民主作风。学生是不缺少创新的意识和能力的, 缺少的是我们发现这种创新意识和能力的眼睛, 缺少的是我们对于这株幼苗的关爱与呵护, 缺少的是我们对于这一点稍纵即逝的火花的机敏的反应力。

3. 在教学方法上, 变灌输式为诱导探究式和师生讨论式。

改变传统教学中教师单纯灌输, 学生机械重复的教法, 注重启发式的创造性教学, 强调因材施教, 强调教学方法的多样性、灵活性和实效性。针对教学中的重点、难点层层设疑, 启发和引导学生展开讨论或辩论, 在观点的碰撞中, 闪耀智慧的光芒。尤其倡导对老师观点的合理“反叛”, 引发师生之间的争鸣, 使学生意识到:生未必不如师, 师未必不可超越。从而消除对教师的盲目崇拜, 激发学生自尊自信自强, 培养学生敢于超越、敢于创造、敢于创新的意识和精神。

(三) 请学生平等地参与教学评价。

这不但是对教师的教学能力、教学效果的测试, 更是对其胸怀和气度, 即是否具有宽容的民主意识的一种考验。教与学是相辅相成、不可分离的两个组成部分, 任何孤立的天马行空式的教法, 即使教师才华横溢, 亦不足取。教师教得怎样, 学生具有最终的评判权, 作为具有现代民主品格和素养的教师, 必须将对其自身评价的目光投向学生, 倾听学生的意见, 从而不断调整自己的教学计划与方法, 获取最佳的教学效果。这中间, 听取学生对教学的批评意见, 汲取其合理性成分, 尤为重要。正因为如此, 我们应主动邀请学生参与评教, 大胆地把对教学的评估权交给他们。

如果我们走下讲台, 用阳光般的爱心亲近学生;如果我们走下讲台, 以朋友般的热情对待学生;如果我们走下讲台, 用幽默的谈吐感染学生;如果我们走下讲台, 用渊博的知识启发学生;如果我们走下讲台, 以学习者的身份融入课堂那么, 学生就会惊喜地发现, “德先生”又回到了语文互动课堂;你也亲历了一次思想的蜕变, 一次灵魂的涅槃, 你也就完成了一个民主型语文教师形象的重塑。

摘要：语文教育中的“赛先生”即“科学”性曾有力地推动语文教育与时代精神的融合, 为改革开放培养了大量时代需要的青年人才。随着中国社会的进步与发展, “全球化”时代的来临, 语文教育的科学性有余、人文性不够的弊端逐渐暴露出来。主要有:教材的理性主义倾向;课堂教学的应试性倾向。素质教育呼唤“德先生”, 呼唤课堂民主, 课堂民主是社会民主化的要求, 也是教育改革和发展的要求。每一个语文教育者都必须反思自己, 走下高高的讲台, 重塑一个民主型语文教师的形象。

关键词：素质教育,语文教育,民主课堂,民主型语文教师的形象

参考文献

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读.华东师范大学出版社, 2001.

[2]万伟.对话:一种新的教学精神.教育理论与实践, 2002 (12) .

[3]蔡春, 中平.从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话.教育研究, 2002 (2) .

塑造良好的教师形象 第2篇

一、知识丰富、技能精巧是教师形象的支撑

教师通过教书而去育人的,因此,教师不仅要知识丰富,而且还要重视如何将知识传授给学生,并转化为学生的知识和技能,这就要求教师既要有渊博的知识,又要有科学传授知识的技能。

1.丰富的知识。在具体的教学工作中,教师必须具有丰富的知识,教学才不枯燥,才能有一定的广度和深度,学生也才能在轻松愉快教学气氛中学到更多的知识。这样,学生在内心深处就对教师有了较高的评价,产生敬佩的心理。因此,知识的广度在教师形象中是不可缺少的重要一环。

2.科学地传授知识。这种能力也是教师形象的又一基础,教师的知识渊博,能让学生把繁重的脑力劳动变成一种享受,发自内心爱听该老师的课,使老师的劳动收到事半功倍的效果。如果教师的知识浅薄,只是运用教鞭、冷眼、体罚、心罚等平庸的教学方法,那么,教师在学生心目中的形象就一落千丈,并受到社会上的种种舆论,这样教学效果自然不会好。因此,这就要求老师有较高的素质,能准确无误地把应教的知识传授给学生,让学生不仅学习学科知识,还懂得相关学科的知识,造塑知识渊博的好印象,令学生佩服。如果教师不懂装懂,不仅损害了教师形象,也损害了教师的人格。

二、良好的师生关系是教师形象的根本要求

教师必须爱学生、了解学生。在此基础上才能教好学生,这是教师形象的本质要求。教师要注重与学生感情沟通,多关心、爱护学生,让学生感到教师可亲、可敬,做到既是师长又是朋友。在平时的生活、工作中要关心学生,倾听学生心声,正确的要表扬学生、错误的要及时纠正。学生来自千家万户,家庭状况、经济条件、家长的文化程度和知识水平都不尽相同,所以,每个学生都有自己不同的情况。对此,教师必须心中有数,然后根据不同情况,采取确实有效的方法分析、解决实际问题。如学生有困难或创伤,教师更要特别关爱,并影响同学们去关心,使他们认识到人世间不光有亲情,还有比亲情更亲的友情。

对学生要一视同仁,作为一名教师不能善待优等生、歧视后进生。由于学生的差异,他们的反应能力及接受能力参差不齐,需要教师一视同仁,有的教师只善待优等生,而后进生往往受到教师和同学们的歧视,他们自己也会产生一种自卑感,因此,教师尤其要善待后进生,伸出温暖之手,促其进步。况且人各有所长,他们学习可能差一点,但在动手的技能上不一定差,还有可能在某一方面是强项,这时教师要及时发现其闪光处进行表扬,促进他们健康发展。

三、得体的仪表和语言是教师形象的准则

千百年来,人们形成了教师的形象是值得信赖,有学识,有品行的人士,衣着是讲究规范、严谨、庄重的,所以,不能浓妆艳抹,追求仙女似的美。男老师不宜留长发和过长的胡须,不论是男女老师都不宜穿短裤、拖鞋以及袒胸露背走进教室等等。这些都有损教师形象和尊严,因此,教师一定要注重自己的仪表,以身作则、为人师表。

如何塑造良好的教师形象 第3篇

[关键词]教育；教师；学生

百年大计，教育为本。作为教育第一线的教师，在社会上有人类灵魂工程师的美誉。因此，广大教育工作者要时刻不忘党和人民的重托，把培养优秀人才作为自己的重大责任，真正成为学生健康成长的引路人。为了完成这一神圣使命，我认为要从以下几个方面来完善自我。

一、要博学多才

为师者，传道授业解惑也。这就要求我们首先要有丰富的知识，不仅自己的所教学科的知识要精通，而且要不断拓展自己的知识视野，增加自己的知识含量。从而才有能力解决学生学习和生活过程中遇到的问题，让学生信服。另一方面，我们要努力培养自己的兴趣爱好，树立自己的完美人格。从而我们才能培养学生多方面的能力，充分挖掘他们的潜力。

二、要积极向上

逆水行舟，不进则退。在知识爆炸的时代，我们不能满足于现状，认为自己有了教师这份工作就高枕无忧了。我们要增强自己的危机意识，因为如果我们跟不上时代的步伐，就只能被时代所淘汰。所以我们在搞好本职工作的同时，要树立终身学习的观念，不断地进行学习再学习。提高自己的各方面的能力，从而提高自我的含金量。

三、要严以律己

教师是管人的人，但首先要管好自己，才有资格去教育管理学生。正如孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。因此，我们要严格要求自己，处处做学生的表率。要求学生做到的，自己首先做到；不允许学生做的事情，自己首先不做。以身立教，为人师表，以自己高尚的人格魅力给学生感染和启迪：

四、要和蔼可亲

在严格要求学生养成良好学习和生活习惯的同时，教师还要做学生的贴心人。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。在学习方面，对于学习有困难而又有上进心的学生，要有耐心的加以辅导；在生活方面，我们要关心体贴学生，帮助他们解决好生活中的实际困难，排除他们成长中的烦恼。 五、要有创新

当今社会，教育的大方向是素质教育。因此，我们也不能墨守成规，把自己的那一套年复一年的坚持下去，让学生们只能感到学习是如此的枯燥无味，甚至认为知识根本就是毫无用处。而是要更新教育观念，不断学习和反思，勤动笔，勤动脑。这就要求广大教师适应时代的发展，不断革新自己的知识系统，大胆探索新的教学方法和教学手段，使课堂教学变得丰富多彩。使知识变得与生活如此地接近。这样，才会有更多的学生有兴趣去学习，进一步把所学的知识运用好。

六、要控制好自己的情绪

人，都有喜怒哀乐，教师也不例外。生活中的不如意，工作中的不顺心，我们不能把情绪带到课堂上，把气撒在学生头上，否则会在学生中引起不良影响。此外，当与某些学生在课堂上有所冲突时，一定要保持头脑冷静，不能随意侮辱和谩骂学生，这样不仅损伤了学生的自尊心，而且会使教师在学生中的形象大打折扣。作为教师，应该做到以理服人。让学生们心服口服，从根本上认识到自己的错误，并且主动改正错误。

修炼教师形象的“奇理斯玛” 第4篇

【关键词】教师形象 奇理斯玛 品质

【中图分类号】G45【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0196-02

“教师应为人师表”，“教师的一切都应该是美的”，“教师是人类灵魂的工程师”。在世人的眼中，教师就应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，只有“照亮别人，燃烧自己”的教师才是被人赞扬的教师，而那些范跑跑类、横穿马路、甚至衣着不得体的老师都会遭到鄙夷。随着市场经济和信息化的发展，教师神圣的形象在人们心中的权威也受到了挑战，于是教师任何一个不得体的形象都会引起世人的愤怒，社会的愤怒。

一、学生赋予教师以独特价值

其实外界不需要给教师扣上“燃烧自己照亮别人”、“人类灵魂的工程师”等这么多高帽子。教师只是一份普通的职业，而教师也只是普通的人，不是神，教师也有追求自由和幸福的本能和权利，其不普通之处在于教师的对象是有意义的生命存在，所以是对象赋予了教师身份和职业的独特意义。而学生有很强的“向师性”，学生的眼睛就像是一架架摄像机，教师的言行举止都在其监督之下，所以教师今天的言行也许就是学生明天的表现，所以教师又需要关注自身的形象。

孟子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。教书育人，首先要育人，育人才是教育的核心。“育人”过程与其说是“言教”还不如说是“身教”，教师的一言一行会教给学生书本上无法得到的东西。学生通常会无意识的模仿教师的行为模式，正如许多昆虫会呈现出与它们所吃树叶的颜色一样。因此，教师形象的影响力就显得尤为重要。而没有教师的“身教”，就没有真正的教育，学校教育就不能实现它的道德目的。教师若要有效发挥其“身教”作用，就需要修炼教师形象的“奇理斯玛”。

二、“奇理斯玛”是真善美的辩证统一

“奇理斯玛”（ Charismatic，意为“个人魅力”）有助于教师形象正功能的发挥，有助于陶冶学生的思想情操，使学生受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。高尚而富有魅力的教师形象是一部活的教科书，是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染，潜移默化、受益终生的。但是“奇理斯玛”的魅力不是书教的好就能具备的，教师形象要想具备“奇理斯玛”的魅力需要修炼求真、向善、创美的品质，教师德育功能的实现离不开这些品质的作用。教师形象是真善美的辩证统一，实现“教师的一切都应该是美的”的途径可能充满了苦涩，这是教师成为学生效仿和尊敬的楷模的一种“修炼”。

（一）求真明理，真心向生

教师授人知识，教人明理，为了给学生一杯水，自己学无止境，创新求实，教学相长，在不断给自己注满一桶水的过程中便是“真”的体现。现代教育要求教师有正确的理论指导，不断更新教育思想和观念，经验型的教书匠已经不能适应现代教育的要求。在信息爆炸的时代，知识更新的周期越来越短，教师若仅局限已取得的知识，因循守旧，终将会被时代抛弃。教书授业也不是教师唯一的任务，育人才是教育的核心。只有关爱学生、主动贴近学生的教师，才能在学生心底播下种子，而在播种施肥的过程中教师需要培养与学生的情感交流。学会耐心的倾听学生的心声，给学生一种平易近人和可信赖的形象，这是树立良好教师形象的重要条件。

（二）向善爱生，乐知善行

教育是引人向善的，师爱的无私性和教师行为的示范性，正是教师形象“善”的最好表征[1]。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。孟子把人性归于善，教育就是扬善抑恶；荀子把人性归于恶，教育就是弃恶从善。修炼向“善”，教师首先应具有人性中的向善精神，包括教师对教育事业的诚心与奉献精神[2]，还需要一颗爱生之心，尊重学生的人格，使学生的潜能与个性得到最大发展，引导学生追求幸福。另外，教师向“善”的德性不能仅停留于师爱、无私、公正等抽象意义的层面上，向“善”德性还应落实到教学行为的层面上。教学是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒、鼓舞。向“善”德性的教学行为还应该是讲究教学技巧、追求教学艺术和有较高效率的教学行为，教师把“善”的德性寓于教学行为之中，引导学生从善学习，从而真正促进学生由“知”向“行”转变。

（三）创美人格，内外兼修

另外，教师还应该具备德育生活中的创“美”精神，散发内在美和外在美的魅力。教师职业的良心就是帮助、促进学生的健康发展。教师要注重自身形象，注重人格和道德修养，以人格魅力影响学生。“身教胜于言教”，教师与学生朝夕相处，其自身良好的道德修养、渊博的知识、敬业精神、工作态度和生活作风等内在素养，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。教师在不断追求内在美的同时，也应该注意自己的外在形象。只有二者兼备，教师的形象才会更完美。教师要为人师表，所以衣着整洁得体是必要的，这既是对自己和他人的尊重，也是教师综合素质的体现。随着现代社会的发展，人们对教师形象的评价已经不仅局限于内在的知识素养，外在形象美也逐渐成为人们评价教师形象的一个重要标准。教师亲切的目光、温暖的微笑、从容的步履、得体的手势等，都能给学生以美的感染。教师的外在形象美是深厚内在素养的外在表现形式，是内在美的自然流露，不可忽视。

“亲其师，信其道”，良好的教师形象可以拉近师生的距离，教师是学生人生发展过程中的镜子，其形象可以是“灯塔”、“人梯”，也可以是学生追求幸福、全面发展过程的促进者和引导者。其形象修炼的过程也许是艰难而苦涩的，但是教师在修炼“奇理斯玛”的过程中也实现了个人成长，学生在追求幸福的同时，也会使教师感受到育人的幸福和存在的满足，这就是教师创造的独特的自我价值。

参考文献：

[1]马焕兰.浅谈师道价值[J].教育与职业，2006，（6）：71-72.

[2]王麗娟.何谓“师道”——对教师自我的诠释[J].中国教师，2010，（121）.

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