美术多彩的风景教案（精选14篇）
美术多彩的风景教案 第1篇
美术教案-多彩的风景
美术教案-多彩的风景 教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》 ( 湘版 ) 教材八年级上册 教材分析： 本课主要是运用风景画为载体来学习写生色彩的知识。七年级上册《向日葵》对主观色彩的运用进行了学习，而本课则把重点放在了对客观色彩的观察和认识上。在培养学生观察能力的同时也为进行色彩写生奠定基础。 教材虽然全面介绍了写生色彩知识、色彩的情感和风景画写生的步骤，但其重点应摆在对写生色彩知识的观察与认识上。 注意选择能充分体现条件色的资料图片，让学生确实感受到条件色对固有色的影响，最好结合现场演示的方法，将条件色展现出来。 在调色练习中，教师与学生可以共同练习调色，力求把颜色调准确。 在进行风景画的写生练习中，应降低难度使学生在训练中，将重点放在写生色彩的表现上。 在体会色彩的情感练习中，可借助一些音乐作品来烘托画面的意境，让学生明白色彩写生，并不拘泥于真实的再现，同是还能表达作者的主观情感。 教学目标： 1 .使学生了解自然界丰富的色彩变化，理解光源色、环境色对物体产生的影响。 2 .引导学生体会色彩风景画与音乐作品的情感、意境。 教学难点：如何调配颜色，如何画一幅色彩风景画。 教学重点：条件色对固有色的影响;体会色彩风景画的情感。 教学手段：示范、观察、讨论、作业、多媒体演示等。 教学过程(www.3edu.net)：第一课时 1 .引入课题： 欣赏风光片： ①提出问题：雪为何会呈现出黄色和蓝色 ? ②演示、观察环境色、光源色对白色石膏体色彩的影响。 ③分析风景画中， 白色物体的色彩变化。 二、讨论： 如果物体的固有色不是白色，而是红色、蓝色或其他的颜色，那它的色彩会呈现怎样的.变化 ? ①得出结论： 1 .受光面：固有色 + 光源色 2 .中间面：固有色为主 3 .背光面：固有色加暗 + 环境色的反光 4 .投影：固有色加暗 + 环境色 ②总结：大自然是我们色彩的宝库， 自然界丰富的色彩是由于不同的固有色在不同的环境、在不同光源的影响下，所呈现出来的颜色。它们相互影响，相互映衬，共同构成一幅幅多彩的风景画，， 三、练习从景物中提取色、彩，并讲述它的色彩变化。 四、教师指导： 主要针对调色问题进行演示。 第二课时 一、引入 同学们都知道，音乐作品能以它特有的方式来感染人们的情绪，其实美术作品尤其是色彩画，也能让人触景生情，现在让我们 把它们结合在一起，体会一下两者是否有某种联系。 二、欣赏民乐合奏，并体会能受到何种感染。 注意从以下几个方面来体会： ①节奏 ( 欢快 ) ; ②旋律的起伏 ( 起伏大 ) ; ③是否有多种乐器合奏 ( 多种不同音色交织在一起 ) 。 三、欣赏风景画《夏日》，分析色彩，体会情感。 1 .回答问题： ①跳跃的笔触; ②响亮、纯净的色彩对比; ③色彩的明暗对比。 2 .欣赏同类型的风景作品。 3 .欣赏不同类型的风景作品《三片云》，分析色彩，体会情感，回答问题。 ①笔触柔和、细腻; ②纯度低的色彩对比变化细微，对比不强。 4 .为《三片云》配上合适的音乐，来烘托画面的意境。 5 .欣赏同类型的作品。 四、小结：美术作品中不同的色彩、不同的色调、不同的表现手法，都能给人带来不同的情感感受。 五、作画步骤： 1 .取景、构图。 2 .大色块的铺垫。 3 .调整完成。
美术多彩的风景教案 第2篇
使学生对河北民间艺术有一些初步了解
教学过程：
一、组织教学
二、授新课
请同学欣赏书中图品
(1)、秸秆扎
可是高粱秆绑扎，模仿古代建筑楼阁制作的工艺品，此工艺品造型精湛，工艺复杂。手法细腻令人叹为观止。
(2)、果和雕刻
使用核桃雕刻的一件微雕工艺品。
艺人见材起意，巧妙地利用原核的外型和纹理，巧夺天工，造型准确。
(3)、内画鼻烟壶
内画烟壶的专业技巧很高，艺人取一根20公分的竹签，做成弯曲形的钩笔，蘸色深进壶内，再磨好的内壁上反画。
(4)、木刻狮子
两只狮子，回收长啸，姿态生动，造型概括，雕刻细腻。
(5)绣花鞋垫
我省的刺绣形式多样，品种繁多，有着鲜明的地方特色，以简练明快的组合图案为主。
(6)泥制玩具
书中是泥模制玩具，构图饱满、刻工精细。
(7)《磁州窑三彩刻花盘》
是宋代磁州窑的制品，线条流畅、活泼、刚健奔放，富有生后气息。
三、 课后小结
表扬听节讲认真的同学
美术多彩的风景教案 第3篇
第一次观察时间:2014年10月17日
观察实录和分析:
*幼儿材料操作中问题观察与原始描述
师:你是用什么颜色来点画叶子的?
李想:红色、绿色。
师:为什么选这两种颜色?
李想:因为我最喜欢红色和绿色了。
说完,李想用棉签蘸了绿色继续点画起来。
师:呀,忘了提醒你了,你知道我要的是一片什么样的树林吗?
李想:我知道,红树林、绿树林还有黄树林啊。李想一边说,一边拿起棉签看看,又低头看看自己点的小小的、圆圆的“树叶”,然后把棉签放进了纸篓。
师:李想,你这是一片什么样的树林呢?
李想朝着我微微一笑,似乎知道选错颜色了。
一、针对出现问题思考
1.对幼儿自身操作行为的分析与思考
(1)对渐变色的认识不够。从操作过程看 ,幼儿对同一色系的三种渐变色还不能很好地区分, 有少数孩子甚至认为渐变色就是一样的三种颜色,所以,他们在点画时就选择了不同色系的颜色,如红色与绿色。由此可见,尽管我在活动前已经带着孩子初步了解了渐变色的特征,但是,效果并不显著,他们在操作过程中完全将同一色系中的三种颜色,如大红色、粉红色、紫红色,都当成红色。原因有可能是教师在引导幼儿认识各个色系的渐变色时, 没有通过对比激发幼儿区分同色系渐变色之间的区别; 其次, 小班幼儿在对色彩的感知经验方面,可能三种颜色多了,只能调两种颜色。
(2)对点画工具渐渐失去兴趣。部分孩子在使用棉签进行点画的过程中,会中途换用手指进行点画;有的孩子在使用香葱根部进行印画时, 将本该蘸印泥的根部换成了茎,从而将点状图案变成了大片大片的线条图案。这样的操作过程是孩子操作兴趣由浓变淡的一个过程, 孩子中途换材料,说明孩子在用棉签点画的过程中已经产生了厌烦情绪。针对这一点, 我觉得应该是因为棉签及香葱根部点出来的点很小,这“点”的动 作很机械 ,孩子点满 半棵树的 树叶就要 花费很长时间,出现中途换用手指来点,把香葱的横切面利用起来的现象,因为这样点出来的“点”明显很大,能在短时间内点满整个树冠。
2.对老师提供操作材料的分析和思考
教师在本阶段游戏中,给幼儿提供了撕贴画与点画两种不同操作方式所需的不同材料。撕贴画给孩子准备的是红(粉红与玫红)、黄(土黄与淡黄)、绿(深绿与淡绿)三个色系的废旧彩纸,供幼儿在墙面绘制的大树上进行撕、贴。既巩固孩子对渐变色的认识,又提高幼儿撕、贴的技能。点画给幼儿提供了红色(大红、粉红、紫红)、绿色(墨绿、深绿、草绿)、黄色 (橘黄、淡黄、土黄)三个色系的印泥,小班孩子能轻松地认出红色、黄色、绿色三种颜色,可是对于同一色系的渐变色的区别却不了解。我给孩子提供的渐变色之间的色差是比较明显的, 这样便于孩子区别选择,从而画面整体的色彩渐变效果会比较明显地体现出来。
二、对该区域游戏材料的调整策略
策略一:
在本阶段游戏中,可以将印泥中渐变色的数量减少一种,如红色可以直接就提供粉红与深红两种, 因为操作过程中,我发现孩子对颜色的深浅感知不是很强烈,每次活动中,总有个别孩子蘸过一种颜色后, 手指不擦干净就在其他印泥中蘸,所以,有两种深浅差别不是很大的颜色就会慢慢变得差不多,孩子就识别不出来了,还不如单单提供深红与粉红两种颜色,其本身色差较大,出现上述情况的可能性也会变小。
策略二:
给孩子多提供一些自然材料,如切成小段的胡萝卜、白菜根、藕等,让孩子在体验多种材料印画乐趣的同时感知不同拓印效果。
第二次观察时间:2014年11月12日
观察对象姓名:李想年龄: 5岁
第二次观察时间:2014年11月12日
观察实录和分析:
师:你准备选哪个蔬菜印章来印画?
李想:萝卜。
师:为什么不选青椒印章呢,它印出来的叶子可漂亮啦。
李想:不行,不行,我要印的是我家门口的那棵树,那个叶子圆圆的。 (他边说,边将胡萝卜蘸着紫红色印泥印画起来)
师:哦,原来你是想好了再印的啊,想得可真周到。
随即,李想拿起了一根比较粗的胡萝卜,蘸着粉红色的印泥印画了起来。
师:咦,为什么换了一根萝卜呢?
李想:(抬起头,冲我傻傻地一笑)因为这个大啊!
师:那为什么颜色也变了呢?
李想:因为大的和小的颜色一样就不好看了。
师:嗯,是的,有大有小,有深有浅,搭配起来肯定好看。
李想听了我的评价,满脸笑容地继续印画起来。
三、区域材料合理投放的成效分析和思考
1.对幼儿转变操作行为的分析与思考
活动的状态变被动为主动。在进行棉签与手指点画时,孩子们基本处于被动状态。首先,对材料的选择很单一,要么手指点画,要么棉签点画;其次,对颜色的选择有些混淆不清,其中有两种颜色色差很小,孩子们难以辨认。所以,孩子们活动了几次以后,都觉得没意思,甚至不愿意进行美术区活动,很明显,活动积极性下降了。在调整材料以后,材料选择多样化了,有青椒、胡萝卜、青菜等蔬菜印章;颜色的选择简单明了,同一色系就提供了两种颜色,所以,孩子们一下子就觉得这个活动变得既容易又有趣多了,都想进美术区里活动,很显然,这时候孩子们活动积极性提高了,他们都乐意主动参与这个活动。
2.对老师提供合理操作材料的分析和思考
多样化的材料,激发孩子创作乐趣。在玩了一阶段的棉签与手指点画后, 孩子们其实已经对这种单一的操作材料与方式产生了厌倦,部分孩子甚至不想进入美工区活动,所以,教师及时调整材料,提供各式各样的蔬菜印章,在丰富的操作材料面前,孩子们因为没有操作经验,产生想要尝试的欲望,而且,不同蔬菜印章带给孩子的是不同的拓印效果,所以,孩子们充分体验到材料的不同带来的变化,他们活动主动性提高了,创作乐趣更浓厚了。
小班美术活动“多彩的泡泡” 第4篇
1.让幼儿学习画大大小小的圆圈泡泡
2.能大胆选择色彩涂刷，表现大大小小的圆圈泡泡
3.体验美术活动的乐趣
【活动准备】
1.人手一张画有小鱼的画纸
2.各种颜色的油画棒若干
3.已调好紫、黄、蓝三种颜料
【活动过程】
一、幼儿听音乐《小金鱼》进场
幼儿跟随《小金鱼》的音乐做小鱼游的动作进教室。
师：宝宝们，跟着妈妈一起去做游戏吧！（顺着椅子游，正好坐下）
师：宝宝们，坐到小椅子上休息一会儿吧。（坐下来）
二、引出课题
师：刚才我们玩得真开心，喘口气吧！哎！一喘气吐出一个大泡泡。
师：宝宝，你们刚才看妈妈是怎么吐泡泡的。
1.教师出示范画画泡泡
师：小蜡笔，转呀转，转出一个大泡泡（转出一个小泡泡、转出一个红泡泡、蓝泡泡）转个泡泡手拉手，转个泡泡躲猫猫。（画时用力）
师：哪个宝宝愿意吐个泡泡呀？（举手回答）
师：宝宝，你过来。选一个你喜欢的颜色。请两个幼儿说儿歌。（宝宝，用力呀，不然泡泡就破了。夸得语言：你吐得泡泡又大又圆;可爱的小泡泡;调皮的小泡泡;你看它是躲猫猫的小泡泡;看，这是一对友爱的小泡泡。）
小结：我们吐了这么多大大小小、五颜六色的泡泡，我们来给泡泡照张相吧！
2.教师出示排刷和颜料
师：我们请小排刷和颜料来帮它们拍照吧！
师：妈妈喜欢紫色的。
师：小排刷，手中拿，紫色水里走一走，舔舔干，走到纸上来拍照，左边起右边停。紫色照片拍好了，小排刷要回到自己的家呀。（示范：不小心弄到手上颜料，怎么办？让幼儿回答）
师：宝宝，你们是不是也想试试呀？
幼：想。
师：好，轻轻地游到画纸前，用油画棒画上大大小小，五颜六色的泡泡。然后用你喜欢的颜色给它们拍张照片吧！
三、幼儿操作
幼儿作画时，教師指导并用语言提醒幼儿：宝宝，用力吐一个大泡泡;小泡泡;小鱼想吐一个手拉手泡泡。
四、相互欣赏幼儿作品
师：宝宝，把你的照片放到这边空地上，看一看，你最喜欢哪个泡泡。看看其他宝宝拍的是什么颜色的照片。它是紫色的，五颜六色的照片真漂亮。
五、结束部分
《多彩的民间美术》教案 第5篇
教学目标：
1、通过欣赏民间美术，使学生了解什么是民间美术和它的特点，提高学生对民间美术的审美能力，增加知识和民族自豪感。
2、通过讲解和欣赏,使同学们掌握民间美术的种类.了解民间美术的艺术语言有什么特征,如何理解。
教学重难点：
重点：讲清并使学生了解民间美术的特点及主要种类的艺术特点。难点：学生对民间美术的有关特点的掌握及对作品能进行正确的赏析。教学准备：教学辅助课件制作，播放设备及幻灯机、录像机等。
教学过程：
一、新课导入
通过播放一段有关民间美术内容的录像后导入本课。展示课题《中国民间美术》
学生活动：通过观赏录像，感受民间美术的要是魅力。
二、新课教学
1、民间美术的基本定义：
通过不同类型民间美术幻灯作品数幅，让学生区别，发表见解，再作归纳，得出民间美术的基本定义：民间美术在古代是相对于宫廷美术、士大夫文人美术、在现代是相对于专业美术而言的美术种类。
学生活动：通过不同类型的作品比较和区别，发表见解，理解民间美术的基本定义。
2、民间美术的主要种类：
播放一段有关民间美术介绍的录像后（课件展示）提问：民间美术主要有哪些种类？ 板书：民间美术的主要种类
归纳：年画、剪纸、风筝、玩具、刺绣、编织等。（展示板书）
3、民间美术的特点：
（1）展示图片数幅，提问：从以上图片中，是否能感受民间美术的特点？（学生回答）归纳：创作具有一定自发性特点。
（2）展示图片数幅，启发学生思考特点之二。（学生回答）归纳：具有实用性和装饰性特点。（3）展示图片数幅
提问：从以上图片中不同的民间玩具风格，是否知道民间美术还有什么特点？（学生回答）归纳：具有地方性和继承性特点。（4）再展示图片数幅
提问：从图片中说明民间美术还具有什么特点？（学生思考回答）归纳：就地取材，因材施艺。
试让学生对作品《万象更新》（年画）、《布老虎》（玩具）等作品进行赏析。
三、学生欣赏评论练习
学生对活动：学生对《万象更新》（年画）、《布老虎》（玩具）等作品作认真观赏后、小组议论探讨（学生代表对作品赏析评论。同伴作适当补充、归纳。）
四、课堂小结
多彩的民间美术教案 第6篇
一、学情分析：
三年级学生对于民间的美术作品接触较少，甚至未曾接触。通过本课可让学生了解民间美术的丰富多彩，高手民间劳动人民的生活的愿望和情趣。
二、教材分析：
本课属于欣赏·评述领域的课程，能容比较多，中国民间美术内容种类繁多、寓意深邃、文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化的精华之一。本课包涵了民间的剪纸，年画，面具，铜雕，油画，玩具，泥塑，皮影，服饰，木雕等作品欣赏。种类繁多但却有共同点，可抓住民间美术的共同点给学生进行欣赏。
三、教学目标：
知识目标:使学生了解中国民间美术的概念，种类及其造型特点。掌握欣赏民间美术作品的基本知识。
能力目标：培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。
德育目标：激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。
四、教学重点：
（1）使学生理解民间美术的基本作品类型，民间美术造型方面的特征以及审美特征。
（2）进行继承民间艺术传统，发扬民族精神，弘扬民族文化传统的引导，进行爱国主义教育。
五、教学难点：
使学生理解、喜爱民间美术的关键是要使学生理解民间美术的基本特点，民间美术在造型方面的特征以及审美特征。
六、教学课时 2课时
七、教学过程
一、走进民间（激趣导入）
1.播放视频，走进民间观察他们在干什么？你在生活中见过这些东西吗？ 2.为什么各地人民都喜欢这些民间美术作品?
二、认识民间工艺美术大师——库淑兰
1.拜访民间达人库淑兰——了解库淑兰的简介 2.欣赏剪纸作品
（1）在构图上你发现这作品有什么特点吗？（2）这些作品在色彩上给你什么样的感觉？（3）作品中都有哪些图案呢？ 3.剪纸作品小结
三、认识年画 1.年画简介 2.欣赏作品
（1）结合从欣赏剪纸作品的方法来欣赏年画作品，你发现了什么共同点？（2）通过文字的谐音找一找对应的年画作品。3.小结
四、拓展
1.除了民间常见的剪纸和年画外，还有许多民间美术作品。大家在课本上找一找，还有哪些？
2.说一说你喜欢哪一个？为什么？
中班美术《多彩的纸巾》教案 第7篇
1、初步了解一些简单的创意和手工制作的方法，学会浸染。
2、通过看看、做做等方法表现自己所见，所想事物，激发幼儿丰富的想象力与创造愿望。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
PPT、纸巾、颜料、调色盘、小毛巾、报纸、小篮子、塑料袋；
活动过程：
一、神秘礼物导入，激发兴趣。
1、出示第一个信封，出示白色纸巾。
（1）纸巾有什么用处呢？（幼儿可能会说擦鼻涕、画画）
过渡语：这是一张神奇的纸巾，只要老师念一句魔咒“巴拉巴拉小魔仙变”，这张纸巾就会变身。
2、打开第二个信封，揭晓答案。
白色纸巾彩色纸巾
二、了解多彩的纸巾，介绍纸巾弄染料的过程。
1、想一想。
白色的纸巾怎么样才会变成彩色的呢？（幼儿可能会说画出来）
过渡语：到底是怎么样变得呢？我们一起去看一看吧！
2、教师示范操作，介绍操作步骤。
（先取一张纸巾然后边对边上下对折再边对边左右对折第二次再用四个角去蘸颜料，浸染的时间要久一点手放在白色的地方将纸巾摊开，如果不小心手蘸到颜料的`话擦在抹布上）
3、教师操作后，请个别幼儿示范操作（2男2女）
4、幼儿观察，说一说他们是如何操作的？
5、说一说，揭晓答案。
（1）漂亮的餐巾纸是怎么变出来的？（幼儿可能会说颜料，蘸点颜色）
（2）教师引导语：要先怎么样，再蘸颜料呢？（幼儿可能会说先叠、先折起来再蘸颜料）
6、介绍操作材料，讲明操作要求。
过渡语：老师的桌上也有颜料，纸巾，毛巾，请你们也来动动手，变变漂亮的纸巾吧！然后把漂亮的纸巾放在卡纸上。
三、幼儿分组操作，教师巡回指导。
四、作品展示在桌面上的卡纸上，教师点评。
1、师幼点评。
2、采访个别“浸染”较好的幼儿，你是怎么样做的？
3、师小结，引出“浸染”。
先折再蘸颜料这个过程我们叫做“浸染”。
4、学说“浸染”。
过渡语：在日常生活中也经常使用这种方法。
五、观看ppt，了解“浸染”的技术。
1、这些图片你在哪里见过？（幼儿可能会说衣服上）
2、介绍“浸染”，探索浸染的方法，引出使用棉球浸染纸巾。
除了边对边对折两次，角蘸取颜料的方法外，引导幼儿自由探索还可以用棉球来浸染装饰纸巾，让我们的衣服更加美观。
3、师小结：是的，一些服装、服饰上也会用到，我们也来当当小小设计师设计一件漂亮的衣服吧。
六、播放背景音乐，用纸巾装饰衣服。
1、第二次分组操作（分成4组，每组5人），教师巡回指导。
用棉球蘸取颜料浸染纸巾不要太用力，以防纸巾受损。
2、出示塑料衣服半成品，讲明操作要求。
3、每组请一个小朋友当模特，然后分组同时装饰衣服。
活动结束：
1、作品展示。
将服装成品展示在模特身上。
2、播放背景音乐，模特走秀结束。
3、结束语。
你们想不想把这么漂亮的衣服展示给更多的老师和小朋友看呢？让我们出发吧！
活动反思：
中班美术活动《多彩的纸巾》教学内容符合幼儿身心发展年龄特点，活动目标的定位也遵循幼儿认知发展规律和学习特点，选材贴近幼儿生活，色彩鲜艳的颜料，幼儿较感兴趣，也愿意动起来。
活动过程中的导入环节，教师利用一张正方形的白色纸巾直接导入，比较自然，教师引导语简洁明了明确，导入较成功。
活动过程中，出示纸巾直接导入了解多彩的纸巾，教师示范纸巾弄颜料的过程个别幼儿示范操作教师小结介绍操作材料，讲明操作要求幼儿分组操作，教师巡回指导观看课件，了解浸染的技术装饰半成品衣服模特走秀，作品展示结束，活动过程设计思路清晰，环环相扣。
但是在实际操作活动过程中，教师示范操作后展示在黑板上，纸巾晕染的效果不明显，可是教师未发现，可见教师临时解决问题的能力不强，教学机智有待加强！在活动过程中，幼儿分组操作之前，教师应当向幼儿介绍桌面上的材料分别有何用，减少幼儿消极等待的时间。
色彩教学让高中美术多姿多彩 第8篇
一、范画欣赏, 提高素养。
会画的不如会看的, 一味地画, 虽有成效, 然而太慢。教师在教学中要安排一定课时组织学生进行美术作品欣赏, 提高学生审美能力, 培养学生对色彩的敏感度, 学会反观自己, 多问自己:如果我来表现这幅作品, 我会如何用色?多学习别人的长处, 不要一味地钻牛角尖, “必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了”。教师有责任为学生选择好的范画供学生欣赏, 有针对性地根据色彩理论进行分析讲解, 欣赏时要及时肯定范画的优点。
如凡高《向日葵》范画欣赏教学片断:
师:看了《向日葵》, 你们有什么感受?
生1:这幅画造型简洁、松动, 色彩给人的感觉很强烈, 好像充满内在的激情。
生2:画面很亮, 很鲜艳, 桔黄用得很多, 像金子似的, 有强烈的视觉张力。
接着出示中国画家黄永玉绘画作品, 进行欣赏。
师:看黄永玉的作品, 你们又有什么感受?
生1:和外国色彩画比, 有点儿“怪”, 或者说这就是风格吧?有题款能看出是黄永玉, 不题款好像也能看出是他的作品。
生2:黄永玉好像吸收了西画的技法, 作品有厚重感、明艳感, 也特别有中国画笔墨的韵味, 所以震撼力很强。
色彩学习不能只为了画色彩而学色彩, 初学者应在不断提高自己的审美能力上下工夫, 为实现自己的艺术梦想奠定良好的基础。要拓宽自己的视野, 广泛学习, 深入体悟, 要从整体出发, 形成自己独特的观察和思考的方法, 并用这种方法来理解、体悟、判断。
二、重视过程, 玩出技法。
色彩教学的步骤一定要走全, 不管是平时的练习还是大小型考试, 按步骤作画才能达到最佳的画面效果。
1. 构图完整, 色彩饱满。
在高中色彩教学中更多的是写生, 构图时, 能找一个自己便于表现的角度, 然后变换不同的角度去描绘, 如达芬奇画蛋一样, 同一物体画出不同角度的画面来, 要注意以下关系:一是注意静物的摆放与作画人的位置关系;二要把握好物体的形体比例;三要把握层次关系和疏密关系;四是定好色调;五是注意物体自身的固有色、光源色和环境色及它们的相互关系;六是注意色彩的整体过渡和协调。
2. 形色俱佳, 明暗圆融。
为了准确定形, 可以先用淡墨勾出物体轮廓, 逐渐推进到细处, 切忌概念化定位形和色, 过渡要自然, 学生在作画时, 要一边考虑色彩关系一边把握素描关系, 根据自己的素描表现能力、作画经验和对物体形体结构的把握和理解, 抓住大的明暗关系, 反复推敲, 求得素描和色彩的完美统一。
3. 画出个性, 富有变化。
无论是写生还是默写, 在绘画的过程中, 我们要把握色相、纯度、明度、冷暖等, 把物体画得丰富而有变化, 千万不要画得和物体固有色一模一样, 如果和固有色一样, 不仅单调, 感觉反而不真。作画是有情感的, 画时要将自己的情感放进去, 幼儿园小朋友都知道生气时把水画成黑色, 这个道理, 高中学生自然明白。
4. 主次分明, 整体协调。
深入塑造具体物体时, 力求用笔、色彩准确, 色彩层次要衔接自然, 质感的表现也要充分。高光是表现物体质感的重要因素, 不能太简单、随意, 以免破坏结构。衬布在画画中主要起衬托和调剂色彩的作用, 表现时可根据画画的需要进行处理, 有的地方可表现得充分一些, 有的地方只需一笔带过, 画画中次要的物体简单地交代出形和色就可以了, 到处都画得很仔细, 反而没有层次和空间感, 容易影响画面的整体效果。如:同样画三个静物, 要择其一二加以刻画, 余者虚虚几笔, 如远视效果一样即可。
三、穿插游戏, 循序渐进。
我们知道, 正确敏锐地捕捉色彩的能力, 是画好色彩画的关键。作画时, 面对许许多多不同色彩的物体, 要准确、真实地把它们描绘出来, 技法是很重要的。怎样才能让学生玩出技法呢?现择其一二作说明。
1. 在游戏中扩大学生的色域。
在高中色彩教学中, 我们发现学生常用概念的、习惯的颜色作画, 色彩处理往往很单调、生涩。为了扩大学生的色域, 可以让学生做色彩游戏, 调一种颜色画一种颜色, 看谁画出来的颜色多, 然后进一步进行色相和明度及纯度、冷暖的比赛, 看在不同的比赛中谁表现得丰富, 形先放一边, 色放第一位, 这种方法可使学生摆脱写生时的色彩单调的毛病, 在调配颜色的过程中, 大大提高学生的色彩认知, 扩大了学生的色域。
2. 循序渐进, 分步落实。
色彩教学应是渐进式的, 要有目的、有条理地分解训练内容。根据学生水平有针对性地培训, 逐渐积累学习色彩的经验。如构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等, 这些内容学生很难一下子都把握, 一次又一次的从头到尾的综合训练又收效甚微, 所以, 色彩课训练可实施渐进训练, 就是对作画各重要步骤作最彻底的基础训练。如:出示一件六面体, 让学生进行自由描绘, 然后出示运用明暗调子表现的同一物体的素描, 让学生进行比较, 接着用聚光灯照射到六面体的石膏几何体上, 同时改变角度和距离, 让同学认真观察出现的变化, 分析出现这种变化的原因, 最后让学生当场进行二次练习。
大班美术活动：多彩的秋林 第9篇
小学美术 《多彩的拉花》教案2 第10篇
教学目标：
1.初步感受纸的弹性与伸缩性能,了解拉花的制作方法,体会环境与艺术作品两者之间的关系，知道美化环境的途径和方法。
2.能大胆的创作，把绘画和手工结合起来。3.培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
教学重点：
感受纸制材料的特性，合理利用材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
教学难点：
尝试不同的工具，通过看看、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰来美化环境。
教学设计：
（一）提问引入，激发兴趣：
1、教师：同学们，今天老师这有一张正方形的纸，你们谁能告诉我怎样让它变长？
2、你真聪明！你是怎么做的呢？
3、出示课题：《美丽的拉花》
（二）欣赏：美丽的拉花
1、教师：同学们，就让我们到拉花世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？(放课件：美丽的拉花)学生：看到了拉花布置后的环境与拉花与服装服饰的搭配等，看完了以后感觉非常美，也想到自己制作一件拉花作品。
教师总结：大家说的非常好，环境是我们人类生存的条件，是我们的家，让我们每个同学都来爱护环境。
2、教师：下面就让我们认识一下拉花的制作方法。
教师小结：拉花的几种基本做法，关键是如何折叠纸张，如何剪开。
（三）练习：大家一起动手做
1、教师：想一想拉花可以装饰哪些环境？拉花的制作方法还有哪些？
2、拉花剪断后该怎么办？为什么会断？怎样可以做的更好？
（四）欣赏艺术作品
教师出示学生作品，比一比，说一说作品色异同之处，谁的最好。（1）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论（2）引导学生说出自己的创作过程
（五）欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维
（六）作业要求：
教师：学生分组创作一件拉花作品，并把作品与校园环境结合起来，看那个同学的手法最新颖，作品最漂亮。
（七）学生创作，教师巡视指导。
（八）课后展评
1、各小组选出你最喜欢的作品
2、师生互评
中班美术教案《多彩的纸巾》 第11篇
教师：周婧 班级：中一
活动目标：
1.感受染纸活动带来的乐趣激发幼儿的想象力和创造愿望。
2、学习浸染的方法。
活动准备：
1.颜料、调色盘、纸巾若干、U盘。
2.纸袋一个、三张信封、一张白色纸巾及一张浸染后的纸巾。
活动过程：
一、魔术导入
小朋友们喜欢看魔术吗？今天老师要给大家变个魔术。请问我的纸袋里有东西吗？好，魔术开始了，请小朋友们睁大眼睛仔细看，我变出了什么？（信）1.教师变出三封信
小朋友们想知道这些信是寄给谁的吗？我们一起来看看，有一封信上面有字，有小朋友认识字的吗？信封上面写了球溪镇幼儿园中一班，哦，原来呀这些信是寄给中一班的小朋友。2.教师让幼儿先猜测一下信里面是什么东西
师：我们先来看第一封信，“老师呀想请小朋友用自己的小手摸一摸，猜猜看信里装的是什么？请小朋友告诉老师答案。”
3、教师出示第一封信里的白色餐巾纸。
原来是白色的餐巾纸，那请小朋友告诉老师餐巾纸是干什么用的？（擦嘴、擦屁股等）除了这些用处之外，纸巾还能干什么呢？请小朋友带着问题和老师一起猜猜看看第二封信里装的是什么。原来是彩色的纸巾，现在有谁能告诉老师，白色的纸巾为什么会变成彩色的呢？（画上去的）小朋友们想知道答案吗？答案呀就在第三封信里。我们一起来看看第三封信里装的是什么？原来是一个U盘，老师把U盘按上，请小朋友们仔细观看。
二、播放视频，介绍纸巾浸染过程。1.教师播放视频A。
师：视频中的张老师是不是把白色的纸巾对折了几次，然后把每个角都染上了美丽的颜色？小朋友们现在知道一张白色的纸巾是怎么变成彩色的了吧？（先折叠，然后再染）我们把这个过程叫做“浸染”。
三、幼儿浸染
1.师：“老师说了这么多，小朋友肯定都想去试一试。但是，在操作之前，老师有个小小的要求：注意不能把颜料洒了，也不能把衣服弄脏，请完成浸染后的小朋友们将漂亮的纸巾打开放在自己的面前，老师要请表现好的小组到前面向大家展示一下你们的作品。” 师：“现在小朋友们赶紧行动吧！” 2.幼儿动手操作，教师巡回指导。
四、评价第一次作品并小结
1、教师展示一些小朋友作品。请小朋友说一说你最喜欢谁的作品？为什么？
教师拿出自己准备好的浸染过的纸巾，问：你觉得老师的这张纸巾怎么样？(颜色更丰富）你知道它是怎样浸染的吗？我们一起来看看吧，播放视频B.哦原来是我们把纸巾反复的折叠几次在浸染，这样颜色就更多更好看。
2、幼儿再次动手操作，教师巡回指导。小结：其实呀，用不同的折叠方法是可以染出不同的图案的，比如将纸巾折成三角形浸染出来颜色是和将纸巾折成正方形浸染出的颜色是完全不一样的。小朋友们如果感兴趣，回家后可以和爸爸妈妈一起来染一染。
五、欣赏幼儿作品
大班美术丰富多彩的贺卡教案 第12篇
教材分析：
《丰富多彩的贺卡》是《幼儿创新智慧游戏》大班上学期的活动内容。“贺卡”作为一种节日礼物，不但外表美观、具有一定的欣赏价值，而且它还能帮助人们传递美好的祝福，深受广大群众及小朋友的喜爱。
在“庆元旦、迎新年”的活动中，我们围绕孩子们喜闻乐见的“贺卡”进行了一系列的活动。首先我们和孩子们一起收集各种贺卡，在班里举办“贺卡展”，让孩子们认识欣赏了各种各样精美无比的贺卡如“圣诞卡、生日卡、新年卡等。接着我们又为孩子们准备了各种各样的材料带领他们一起制作精美的贺卡，传递温馨的祝福。
幼儿分析：
大班幼儿的动手能力和欣赏都比较强，新年将至，如何让孩子们度过一个有意义的节日?在这种温馨的氛围里，孩子们被浓浓的爱意和快乐的情绪所包围，用他们的巧手制作出了精美的贺卡，为他们所亲爱的、敬爱的人送去温馨的祝福。怎样让孩子们感受节日期间人们相互表达的浓浓祝福，尤其是在现在短信、电话、电子邮件盛行的时代，人们似乎已经遗忘了用贺卡这种真挚的方式来表达自己内心深处的祝福，而邮寄贺卡对于孩子们来讲，似乎更为陌生、更为远去，于是产生了与孩子们一起来搜集贺卡、欣赏贺卡、设计贺卡、邮寄贺卡的想法，通过这样的活动，在发挥幼儿的想象力与创造力的同时能激起孩子们主动向他人表达心意的欲望，通过纸面上这种真情意切的表达体验到祝福别人的快乐!
设计意图：
让孩子们认识欣赏了各种各样精美无比的贺卡如“圣诞卡、生日卡、新年卡等。接着我们又为孩子们准备了各种各样的材料带领他们一起制作精美的贺卡，传递温馨的祝福。砂纸在日常生活中作为打磨工具出现幼儿并不陌生，但在砂纸上作画却是第一次，大班幼儿具有较强的好奇心，动手能力较强，喜欢尝试探索、创新发明。结合这一特点，选择这个活动，激发幼儿充分发挥想象力与创造力，大胆想象作画，感受砂纸画与纸画画的`不同，掌握在砂纸上作画的技能。
活动目标：
1、探索尝试设计贺卡，充分想象画出与众不同的自己喜欢的画面。
2、掌握贺卡的制作的技能，能用不同的力度和色彩表现画面的主次层次。
3、在学会制作不同类型的贺卡的基础上，让幼儿创造性的装饰各种图案，发展幼儿的创新能力。
活动准备：油画棒、试涂颜色的砂纸、人手一件半成品砂纸贺卡、作品展示区 各种贺卡彩笔 各种纸卡
活动流程：
一)欣赏各种贺卡，进行发散思维：
看老师给你们带来了什么礼物?
1、扩散思维：了解贺卡的种类：生日卡、贺年卡、毕业卡、圣诞卡、节日卡、
问：你在哪里见过贺卡?它们都是什么形状的?这些贺卡有什么用处?让幼儿知道：贺卡可以传达友谊，表示相互祝福之情。
2、发散思维：为不同的贺卡分类：(根据材料、形状、内容、图案不同进行分类)
3、一点向多点发散思维：了解贺卡的演变：
树叶贺卡纸贺卡电子贺卡(幼儿根据贺卡的不同进行讨论，说说自己贺卡的种类。)
二)创新制作贺卡：
1、幼儿观察砂纸的特点，砂纸和白纸的不同之处。砂纸和白纸有什么不一样的地方?引导幼儿大胆讲述砂纸与白纸的不同之处。
(白纸光滑、涂上颜色鲜艳，砂纸底色深、粗糙、上面有小沙砾、对油画棒的着色力较好。)
2、画画时用什么样的方法涂色呢?师幼共同用手指抚摸手背的方法感受力度的轻重。(涂底色时用油画棒平贴在砂纸上轻轻的扫过。画主要景物时要用力，象手指重重的按在手背上。)
3、你喜欢什么颜色?
引导幼儿大胆在砂纸上试涂各种颜色，探索发现适合砂纸画选用的颜色。(白色、粉色、黄色、天兰色、桃红色、浅绿色、紫罗兰等一些色彩艳丽的颜色，还可以让幼儿试用先涂白色打底，再涂红色、深蓝、绿色等颜色。)
4、引导幼儿大胆讲述贺卡准备送给谁?(这么美丽的砂纸画贺卡你想送给谁?)
从画面的主次层次表现情况、颜色的选择、内容的表现的情况。问幼儿你在贺卡里面画些什么内容?鼓励幼儿大胆讲述想要送给什么人。
三)邮寄贺卡
利用周末请家长帮忙把自己制作的贺卡邮寄给你最喜欢的人。并把结果反馈给老师。
八、活动反思
1、活动层层递进，孩子的感受层层深入。
本次活动由搜集贺卡、欣赏贺卡、设计贺卡等组成一系列的活动，在整个活动中孩子们通过看看、画画、贴贴、写写、剪剪这样由浅入深地进行了探索，他们的感受也应该是层层递进的。孩子们从最初的搜集到欣赏再到设计和邮寄，是一个极其自然而流畅的过程，每一次活动都是下一次活动的基础和铺垫，这与老师的精心预设与随时生成是密不可分的，因为老师要根据孩子每次的经验水平和现实表现进行调解，才会使孩子在每次的活动中都有所收获。
2、教师有目的地预备环境。
在这次活动中，我感到教师在幼儿的活动中预备环境一定要有目的性。在幼儿搜集到各种美丽的贺卡以后，我就与孩子们精心布置了教室里的环境，在主题板上陈列着各式各样的贺卡，这样幼儿在自由活动和课余饭后可以进行交流观察和讨论。因为这是孩子们自己搜集来的贺卡，所以他们会讲述自己搜集的经过和贺卡的样式、花纹等，为欣赏贺卡也打好了基础。
巧设情境让美术课堂丰富多彩 第13篇
1.创设变幻莫测的魔术情境, 诱发学生的求知欲望。教学是有目的的行为, 是学生学习知识和求得发展的有意义的活动, 教学的目的只有通过学习者本身的参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体, 学生能否主动地投入到教学活动中是教学成败的关键。在教学活动中, 可通过为学生创设魔术情境来激发学生的求知欲望, 使学生主动地投入到教学活动中, 轻松愉悦地接受知识。
如在讲《桥》这一课时, 笔者给同学们表演了一个“接绳”魔术, 魔术活动对学生是最有吸引力的, 就在学生处在兴头上时, 笔者乘机问:“两根绳子可以接通, 那么隔着河的两岸用什么方法接通呢。”同学们很快就说出了“桥”。笔者又问:“那么桥有什么作用呢?”同学们经过讨论, 认识到桥是人类为跨越江河阻隔进行的伟大创造, 它方便人们进行经济文化等方面的交流, 推动了社会的发展。在此基础上, 笔者快速地在彩色卡纸上变出一座形状奇特的桥来。同学们的热情一下子提了上来。大家都迫切地想知道平面的纸是怎样变成立体的桥的。于是, 笔者就引导学生开展简易的折纸桥梁立体贺卡制作活动, 用这种贺卡来送给亲人或朋友, 表达一份情谊。
通过情境的巧妙创设, 从而调动学生认真学习、积极思考、勤于动手的能力, 这样既活跃了课堂, 又使学生获得探究的满足与乐趣。
2.创设真实可信的实物展示情境, 激发学生的创作欲望。乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师是学生心中的榜样, 在学生的心目中, 教师是崇高的、神圣的。教师的行为影响着学生的行为。在《和平鸽》这一课里, 笔者讲到了废电池对环境的巨大破坏力时, 将自己积攒了几年的一包各种品种的废电池拿出来给学生们展示, 讲解每种电池不同的破坏力, 倡导学生们积攒废电池, 并用招贴的形式广泛宣传废电池对环境的破坏。教师集攒废电池的行为让学生们感到教师可信、可亲, 产生一种满意、喜爱的情感。孔子说:“亲其师, 信其道。”当学生喜欢教师时, 他们也就喜欢上了教师所传授的知识。在此基础上, 笔者就引导学生去讨论, 我们身边有那些值得关注的事, 并开展用各种形式设计制作公益画。学生思维很活跃, 画出了一批很有创意的招贴画。 (如上图)
3.创设娴熟快速的编织情境, 激发学生的挑战意识。布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”创设娴熟快速的编织情境, 有助于学生产生挑战的积极情感, 激发求知欲, 使学生在“我也能行”的感觉中掌握知识, 培养动手能力。在讲授《中国结》这一课时, 笔者在悠扬的古典古筝乐曲的背景下, 用娴熟的技法编织出“菩提结”、“三环结”和“如意结”。学生们看到一条绳子一瞬间就变成了一个艺术品时, 个个跃跃欲试, 都想一展手脚。教师抓住这一良好的时机, 在学生情绪高涨的情况下将课堂气氛推向高潮。中国结是同学们喜欢的工艺品, 可是面对复杂的编织程序, 很多同学有头晕眼花的感觉。娴熟快速的编织情境打消了同学们的畏难情绪, 激起了学生们的挑战欲望, 达到了意想不到的效果:一些同学竟编织出复杂的“蝴蝶结”、“十六环盘长结”、“十二环盘长结”、“菩提结”等十几个结组合的群结。
4.创设生动感人的故事情境, 触动学生的精神世界。在教学中穿插一些根据课程内容而编造的故事能触动学生的心灵, 有利于激发学生的学习兴趣和创新能力, 使学生更加积极地投入到学习活动中, 增强教学效果。如在讲《绿洲》时, 笔者编了一个故事, 故事大意是将地球比作一个做家务的勤劳体贴的智能机器人。这个机器人将主人服侍得很好, 但主人不爱护它, 随意让它超时工作、不及时充电、从不维修机器人使机器人的编程出现了问题。机器人做饭时, 突然挥刀来砍主人;扫地时, 突然挥着扫帚打烂了主人的古董等。这个机器人就像现在的地球, 由于人们不注意保护地球, 造成全球的自然灾害连连。听了这个故事, 同学们的触动很大, 大家都认识到保护地球环境的重要, 决心改掉过去那种随手扔垃圾、随地乱吐痰等不良习惯。这个故事情境不但可以达到课堂教学中的情感目标, 还可以发挥“以情促知”的作用, 让学生在积极的情感体验中去感悟、去学习、去探究, 培养学生的创新能力。如下图:
总之, 多种多样教学情境的创设可以使美术课堂丰富多彩, 很好地引导学生参与教学过程, 提高学生学习美术的兴趣, 从而培养学生的自主探究能力、动手能力和创新能力。
参考文献
激活多彩美术课堂 第14篇
小学生生活美术教学美术课具有培养学生具备健康审美情趣和爱好，能感受并欣赏生活、自然、艺术美的作用，然后逐渐内化，使学生初步做到行为美、语言美、仪表美。生活是一种财富，小学生的生活体验和生活积累，都是艺术创作的重要动力与创作素材。美术教学的灵感来自学生的生活，美术课既是一种艺术创造活动，又是一种以生活实践的创新活动，小学阶段正是儿童的认知能力和表达能力不断发展的时期。创作源于观察，观察是一种特殊的看，是有目的地看，仔细地看，比较地看。从事物的形状、颜色、比例、特征等方面开始看，找出事物之间的异同、变化、状态、特点等。观察是绘画的基础，有了观察才有想象，才有创作。
一、创设情境，巧妙导入
情境就是在课堂教学中通过教师的语言、教室设施布局的变化及音像的融入，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生沉浸在美术的气氛中，将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。“好的开头是成功的一半。”教师导入新课的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学习兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。导入新课这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用，
好的导入方法有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标，换言之，教师的教是为学生的学而服务的。学生在思想上产生学习新知识的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。
教师可以在激“趣”上下功夫，在信心上做文章，要把课上得有趣、有特点，让学生接受，进而不断激发学生学习美术的兴趣，让学生在美术课上没有压力、没有压抑、没有紧张，有的是轻松、自在、舒适、快乐。教师也不妨多一点微笑，多一点和蔼，多一点亲切，尽可能地给学生创设一种宽松的学习环境，让学生在这种环境中变得轻松、自在、有活力，从而找到自我。
二、創作技法、材料形式多样
美术教学中，教师在引导学生明确内容的同时必须注意引导学生透过内容的分析，大胆的创造性想象，把客观事物形象地表现出来。结合学生的年龄特征和对事物的认知规律，对教材做了调整，选择有情趣的，贴近学生生活的教学内容来激发学生学习兴趣。营造轻松愉快的教学情境，是提高学生学习美术兴趣的前提。如放一段轻松愉快地音乐，引发共鸣，使人心情愉快；结合课堂内容给学生放一段好听的故事或出一个谜语，或利用电脑播放一些符合课堂内容的动画片、图片或名人佳作等供学生欣赏，激发学生的学习兴趣，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真情实感，使学生的想象力与创造力更好地得到发挥。
鼓励学生尝试着用不同的绘画材料进行创作，体会不同材质创作出的不同美感。形式多样的绘画技法和绘画材料，也是激发学生学习兴趣的关键。
三、展示评价，感受成功的喜悦
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。教师在教学中对学生的创造性思维的进行和成果要有足够的耐心，消除急躁情绪，以防止压抑学生的创造性思维，允许学生发表自己独特的见解，鼓励学生对问题展开讨论。新课标下的评价，既要关注学生掌握知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观方面的评价。这就要求当学生的作品有创造性成果时，教师要善于搭建平台，给学生创造展示自我的机会，应充分的让学生说出自己的想法，当学生的作品不够最好时，可以让孩子们帮助找出不足，分析原因，以致改到最完美的境界。要善于发现，鼓励孩子们表现出的创造性行为和创造性意识。学生通过不断展示自己，从美中受益，在美中陶冶自己的情操，分享自己的思考、经验和知识，通过交流自己的情感，丰富并创新美术教学内容，从而求得新的发展。
在课堂教学中，评价无处不在，贯穿于课堂教学的每一环节。当教师发现学生的闪光点，及时给予肯定，可以树立学生的自信心，使学生获得成就感，使教学更新颖、更有实效。
四、课外延伸，体验生活的精彩
将课内延伸到课外，让学生自然地认识美术与生活的内在联系的有效方法，将一物联系到另一物，举一而反三，是生活美术教学的特色。课外延伸、拓展思维是为了发展学生的实践能力与探究创新能力，有利于培养学生对社会的体验和对生活的感知，实现经验的持续。美术教育的最终目的，要培养学生持久的实践兴趣与创新热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。
小学美术教学是一个长期的、艰辛的训练过程，这对磨练学生的毅力，培养他们持之以恒的精神，能动能静的禀性等都是大有益处的。这些做法进一步促进了学生素质的提高。
鲁迅先生曾指出：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好上，亦可辅道德以为治。”美术教育用视透形象刺激人的思维意识，让人潜移默化地接受某种道德观念，是进行精神品质和思想意识的教育，能触动灵魂的向往而达到优美崇高思想境界的效果。美术，肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。着力实施美术教育，全力提高小学生综合素质，希望每一位学生都能用五彩的画笔描绘出属于自己心中的精彩世界。
参考文献：
[1]阮爱民.浅谈小学美术课堂教学策略[J].现代教育科学，2013，（05）.
