《猫》的教学设计方案（精选11篇）

《猫》的教学设计方案 第1篇

猫宝宝不见了的大班活动教学方案

活动目标：

1、帮助幼儿初步形成自我保护的意识。

2、使幼儿获得“不能轻信陌生人的话，不能跟陌生人走”的经验。

活动准备：

1、故事情景图片。

2、一些零食和玩具。

活动过程：

1、导入：今天咱们班又来了一位小妹妹，小朋友想不想见见她?(答：想)

师：她的名字叫红红，跟她问个好吧。

师：她最近遇见了一件事挺危险的`，想讲给小朋友听一听，让小朋友小心点。

2、基础部分： 小妹妹讲故事：有一天我在路上玩，正在这时候来了位陌生人。

故事讲完教师问：如果是小朋友会跟他走吗?让幼儿思考。

师：我这还有个故事可没有小妹妹那么幸运了，你们来听一听。师讲猫宝宝的故事。

故事讲完提出问题：猫宝宝遇见谁了?为什么跟它 走?结果怎么样?如果是你你会怎么样?

让幼儿回答并给予鼓励.请小朋友来当陌生人，表演故事猫宝宝不见了。

活动结束：

让幼儿懂得：陌生人里有好人，也有坏人，坏人会用好吃的、好玩的把小朋友骗走，让小朋友再也不能回家，再也见不到自己的爸爸妈妈。所以，我们不能随便相信陌生人的话。更不能跟陌生人走。

《猫》的教学设计方案 第2篇

活动目标:

1.学习常见动物的.叫声.,喜欢模拟.

2.复习学过的歌曲<动一动>,激发孩子参与学习的愿望.

3.学画烛焰,体会和好朋友一起作画的乐趣.

活动准备:

教具:

小花猫小鸡小鸭子头饰;礼物盒三个

学具:

小鸡/小鸭头饰若干

活动过程:

1.音乐导入,让孩子坐好.

2.利用故事开头,小花猫过生日邀请了小鸡,小鸡带来了礼物----磁带.然后请小朋友当小鸡,戴上头饰,大家一起牵手唱跳<动一动>.

3.小鸭子来了,带来得礼物是大蛋糕,但是没有被点燃,激发孩子用画笔画上烛焰,老师指导.

活动结束：

《猫》的教学设计 第3篇

《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点, 引导学生有层次地、反复地朗读课文, 从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景, 让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情, 增强了教学效果。

教学目标:

1.通过阅读理解课文内容, 了解大花猫的性格古怪和它小时候淘气可爱的特点。

2.抓重点词句, 进一步体会作者对猫的喜爱之情。3.有感情地朗读、背诵全文。

4.按一定顺序, 有重点地观察一种小动物, 学习作者真实、具体的写法, 练习写一个片段。

教学重难点:

1.了解大花猫性格古怪及小时候淘气可爱的特点。2.体会作者对猫的喜爱之情。

一、复习导入, 整体感知

今天我们继续学习《猫》这一课, 板书课题。通过上节课的学习我们知道了老舍笔下的猫分两个年龄段, 大猫的性格怎么样?板书: (古怪) , 请把描写古怪的这句话画下来, 小时候猫的性格怎么样?板书 (可爱) 请你也把描写可爱的句子画下来。

(反思:这样既复习了上节课学的内容, 又培养了学生整体感知课文, 找重点句的能力。)

二、以练促讲, 理解“猫”的特点

1. 出示大屏幕, 请同学们大声地, 自由的朗读1~3自

然段, 完成练习, 说说老舍先生从哪几个方面写了猫的性格古怪。猫的性格古怪表现在:既老实又 (%%) , 既贪玩又 (%%) ;既胆小又 (%%) :高兴时 (%%) , 不高兴时 (%%) 。

a、指名让学生完成。b、齐读, 指导读。

出示:请你再以其中的特点为例, 说说作者是怎样写具体的。

例:猫的老实表现在什么地方? (着重理解:无忧无虑)

你能读读吗?

猫的尽职的表现重点理解:屏息凝视。 (齐读, 赛读)

从哪看出叫声的丰富多腔? (长短不同, 粗细各异, 变化多端)

总结:你看猫的性格确实很古怪, 既老实又贪玩;既胆小又勇猛, 高兴时温柔可亲, 不高兴时一声也不出。 (师提生说)

(反思:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪, 在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点, 在此基础上设计如上填空, 学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点, 而且还培养了概括能力。)

2. 大猫如此可爱, 小猫更可爱, 自学课文第四段,

(出示大屏幕) , 作者从哪两个方面具体写小猫的可爱的?1.2.A、学生自学, 老师下去指导。B、学生自由汇报。C、让学生分别说出两个方面的具体描写, 并用多种方法读书。D、猫无论大时候, 还是小时候都是那么可爱, 现在跟着老师的提示, 把课文读一读, 读出对猫的喜爱之情来。 (师读猫的性格特点, 学生读具体表现。) (反思:以读促讲, 用多种形式的读, 让学生感悟文章。)

三、自由择读, 体会对“猫”的喜爱

1. 这只猫无论是大时候, 还是小时候, 作者都非常喜欢它, 请看大屏幕:

“在你写作的时候, 跳上桌来, 在稿纸上踩印几朵梅花。”从这句话中你读出了什么?

2. 让学生读中悟, 体会作者对猫的喜爱之情, “小梅花”在这里指什么?

如果把“梅花”改成“脚印”好不好呢?让学生读这句话, 赛读, 齐读, 读出对猫的喜爱之情。

3. 小结:

“小梅花”多美啊!尽管猫踩脏了稿纸, 但作者对猫的喜爱之情仍然跃然纸上。文中像这样的句子还有很多, 你能不能举出这样的例子, 把它读出来。这篇文章字字句句都有流露出作者对猫的喜爱之情。板书:喜爱。

四、创设情境, 自由练说

请同学们帮一个学生的忙:这位学生也想养一只像老舍先生笔下这样可爱的猫, 可是他妈妈不同意, 说猫叫起来太难听, 又会把家里踩得到处是脏脚印, 大家能不能帮他说服妈妈?要求:为了使你的话更具有说服力, 建议你用上书本上的语言。 (学生自由说, 师给予指导和鼓励)

(反思:小学阶段, 不仅要培养学生的读、写的能力, 还要培养他们说的能力。我这样设计就是要让学生充分发挥自己口语表达的能力。)

五、读写结合, 拓展延伸

老舍先生笔下的猫之所以充满了灵性, 惹人喜爱, 正是因为老舍先生耐心细致的观察, 猫可爱的形象才会跃然纸上。同学们, 课外, 你也像老舍先生那样, 认真观察一种小动物, 写一篇观察日记。

《猫》的创新教学设计 第4篇

中图分类号：G632.4 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）27-0074-03

【设计说明】

语文学习的目的就是一种语言的习得与思维的提升，如何通过形式多样的训练使学生能积极地参与到学习中来，在对文本的研读中提升表达能力和科学推断能力就显得尤为重要了。因此本课设计紧紧抓住文本的语言，通过转换视角、改变人称、展开想象等多种方式，让学生在课堂上得到切实的语言训练，特别是以“冤案是如何炼成的”为主题探究，让学生在思维训练中，感受语文的思维乐趣。

【教学目标】

1.以写促读，深化理解。

2挑战名家，感受语文的思维乐趣。

【教学重点难点】

重点：读写结合，品味文章语言。

难点：探究文章的主题。

【教学过程】

一、导入

同学们，你还记得小学所学过的郑振铎的《燕子》吗？那“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子”还飞翔在你的记忆中吗？今天我们再来聆听郑振铎先生讲述的一段充满着快乐与伤悲的故事。

二、初读课文，扫清阅读障碍

助读卡一（文学常识）

郑振铎（1898—1958），现代作家，文学史家，著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。1922年创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，主编《小说月报》，并致力于翻译介绍外国文学作品。1958年10月17日，在率领我国文化代表团访问前苏联和阿富汗等国的途中，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》。

助读卡二（词语集释）

忧郁：愁闷。含有担心的意思。

断语：断定的话，判断后作出的结论。

惩戒：用处罚进行警戒。

小侣：小伙伴。

顽游：顽皮地游逛。

预警：事先已有的警觉。

悲楚：悲伤痛苦。

怂恿：劝说，鼓动别人去做。

怅然：不愉快的样子。

无抵抗：不加抵抗，无力抵抗。

畏罪潜逃：犯了罪，怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。

（要求学生将以上内容旁注在教材上）

三、速读课文，整体感知

给本文再拟一个更加具体的标题。

（三只猫的故事、我与三只猫、养猫的启示、永不养猫的故事、养猫之痛、一只冤屈而死的猫、主观臆断的悲剧、偏见的恶果……）

四、片断研读

1.朗读描写第一只猫的片断

（1）朗读指导。要注意前后感情的变化，作者的喜爱与忧伤要通过关键词的朗读得到充分体现。

“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”（加着重号的词要重读，语速要缓慢，要满怀喜爱之情。）（意在涵咏中感受文本的语言之美）

“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（“又”和“抢”要重读，要表现出猫的活泼劲。）

“那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”（加着重号的词要从心底用一种无比幸福的感觉来读，音要适当拖长。）

“它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。”（要用一种关切的语气、低沉的声调来读，语速要放慢，表现出一种沉重感。）

“三妹很难过的说道：‘哥哥，小猫死了！”（要用一种哭腔来读，表现出三妹的难过。）

（2）写作指导。转换视角，采用第一人称，展开想象，以“我是一只小花猫”为题写一则短文，注意心理描写，并要使用以下词语和句子。（通过片断描写促进理解，并玩味作者语言）

词语：花白的毛、活泼、滚来滚去、扑过来抢，又扑过去抢、消瘦、光泽、污涩、毫无生意、懒惰、郁闷

句子：如带着泥土的白雪球似的 心上感着生命的新鲜与快乐

2.默读描写第二只猫的片断

（1）默读指导。要注意筛选出描写黄色小猫的关键词、重点句子，并随手进行勾画。

（2）写作指导。请你根据文章内容，拟写一则寻猫启事，注意抓住特征，语言简明。（意在训练学生筛选信息的能力）

3.研读描写第三只猫的片断

以小组为单位，以“冤案是如何炼成的”为主题展开探究。（意在培养学生认真研读文本的能力和科学推断的能力）

现场勘查：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

第三只猫的档案材料——

来历：它被人遗弃

生活状况：无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。大家都不大喜欢它，对于它不加注意。

特点：毛色花白、很瘦、不好看，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，不改忧郁性，不去捉鼠。

作案嫌疑：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

结局：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

相关人士的调查（允许合理的推断和补充）：

对“妻”的调查——芙蓉鸟是我花钱买来的，花白猫是张婶拾来的。芙蓉鸟漂亮、叫声动听，自然招人喜爱。花白猫难看、懒惰、忧郁，人们不大喜欢它。它还常常对着鸟笼望……不是它咬死的还有谁？

对张婶的调查——花白猫是我拾来的，我看它太可怜，不然早就冻死或饿死了。我每天给它饭吃，后来他吃得胖胖的。芙蓉鸟被吃是我第一个发现的。当时我也以为是花白猫吃的，不过，当我发现第二只鸟是被黑猫吃的，我想第一只芙蓉鸟应该也是被黑猫咬死的。虽然花白猫常常对鸟笼望着，但它经常与芙蓉鸟在一起，不太可能吃它。

对三妹的调查——我虽然非常喜欢猫，但我并不喜欢花白猫，它太懒惰，又不活泼，因此我对它并不在意。它是一只可有可无的动物。有时我也逗它玩，但它并没有什么反应。后来，它钻到火炉底下，毛被烧脱好几块，更加难看了，我也就更加远离它了。第一只芙蓉鸟应该是被它咬死的。

对“我”的调查——花白猫很可怜，懒惰、忧郁，不会捉鼠，对芙蓉鸟却很感兴趣，当芙蓉鸟被吃时，我第一个断定就是它吃的——一定是花白猫！我感到很愤怒，找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。我发现它（花白猫）嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃这可怜的鸟的腿了。当我发现黑猫吃了黄鸟，我觉得自己错了，我冤枉了花白猫。

“我”的处理方式——我觉得自己错了，我冤枉了花白猫。非常难过，“自此，我家永不养猫。”

小组最终判决——

小结：根据现场证据其实难以断定咬死芙蓉鸟的真凶。黑猫与花白猫都无确凿证据证明它们就是凶手，它们最多是一嫌犯。从法律上来讲，疑罪从无。我们不能根据黑猫它现在嘴里衔着一只黄鸟，就断定它一定咬死了芙蓉鸟，这如“我因为它（花白猫）……嘴里好像还在吃着什么。我想，它（花白猫）一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”犯了一样的错误。作者宣传的思想是正确的，但其具体做法仍然出现了问题。

你通过本文的学习及当下所发生的内蒙呼格吉勒图冤案、河北聂树斌冤案、湖北佘祥林冤狱、河南赵作海冤案……有什么感悟。（小组内互相交流）主观臆断就会出差错，甚至会造成无法弥补的悲剧。

五、主题探究

对于本文的主旨历来存在不同的看法，以下是三种代表性的观点，你认同哪种观点？请说明理由。（以小组为单位展开研讨，然后选代表发言，同组成员加以补充。）

第一种：《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触：要仁爱，不要残忍；要为他人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不做调查，主观武断。

第二种：无论做任何事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。

第三种：作者通过对三次养猫过程的不同感受的叙写，流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。因误伤并不通人性的猫以后那严厉的自责，则反映了一个善良、正义、严于自省、富有良知的知识分子的情怀。

【小结】

一个养猫的故事，带给我们的思考却是深远的，人生的感慨、社会的喟叹……文短意长，令人回味无穷。

由这个故事，我想到了世界名人比尔·盖茨对青年人的十一条忠告，它对我们的人生是非常有意义的，送给大家，请认真记取——

一、生活是不公平的，你要去适应它。

二、这个世界并不会在意你的自尊，而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。

三、刚从学校走出来时你不可能一个月挣六万美元，更不会成为哪家公司的副总裁，还拥有一部汽车，直到你将这些都挣到手的那一天。

四、如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。

五、卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解，他们称之为“机遇”。

六、如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要学着从中吸取教训。

七、在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以，在对父母喋喋不休之前，还是先去打扫一下你自己的屋子吧。

八、你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却并不如此。在某些学校已经没有了“不及格”的概念，学校会不断地给你机会让你进步，然而现实生活完全不是这样。

九、走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分，也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我，你必须依靠自己去完成。

十、电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作，而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。

《猫》的教学设计方案 第5篇

《猫》带来的生命感悟――《猫》教学设计

作者/邵路燕

一、导入

同学们，你们喜欢宠物吗？

喜欢！假如你们心爱的小宠物死了，你是什么样的心情呢？

伤心、难过。

是呀，我们都曾被世间那渺小的生命触动过心弦，宗璞看到紫藤萝花，感悟到人和花都会遭遇不幸，但生命的长河是无止境的；小思听到那聒噪了整个夏天的蝉鸣引发了“为了生命的延续要好好活过”的思考。郑振铎的《猫》又能带给我们什么样的生命震撼呢？下面，我们一起走进他的家庭生活，了解他养猫的经历，体会他懊悔的心情。

过渡语：我们首先来认识一下郑振铎先生。

二、作者简介

幻灯片展示，生齐读。

三、整体感知

请快速地默读课文，圈画不认识和不理解的字词并完成屏幕上的问题。

出示幻灯片：请用一句话概括文章内容。

文中重点写的是第几只猫？第三只猫。可见，这篇文章有详有略、详略得当。

过渡语：下面我们就看一下三只猫分别有什么特点呢？请同学们以猫的口吻作自我介绍。（把学生分成三大部分，一部分介绍一只猫的。）

四、自我介绍

1.第一只猫

这位同学说的是一只活泼的猫，文中哪句话可以看出来？

“我”对这只活泼的猫又是什么态度呢？文中哪些句子体现了作者对猫的态度。

这只猫的结局怎样？

猫死了，我的心情是怎样的？文中用了哪个词表达了我的

心情？

板书：辛酸

好，让我们怀着心酸的心情齐读这一段。

2.第二只猫

这位同学说的是一只更有趣、更活泼的猫，文中哪些句子具体地描写了这只猫的`有趣和活泼？

可是这么有趣、活泼的猫，它的结局似乎也并不怎么好，这只猫最后怎样了？

对于这只猫的丢失，“我”的心情又是怎样的呢？从文中找出来。

板书：怅然、愤恨

让我们怀着这份怅然和愤恨齐读这一段。

3.第三只猫

这是一只来得可怜、活得可怜也去得可怜的猫。对这只可怜的猫家里人是什么态度呢？从文中找出相关的语句。

文中有个词，看似是作者的轻描淡写，实际上却给人带来了感情的冲击和震撼，你能找出来吗？

若有若无。

这个词给我们传递了什么信息？

对于喜欢猫的三妹来说，她对这只猫是什么态度呢？

好，分析完这三只猫，同学们觉得作者重点写的是第几只猫？

为何作者要详写第三只猫？在长相上，它没有前两只猫那么可爱。性情上又懒惰，他人对它也不在意，这在写作上就形成了鲜明的对比。

通过对比，更加突出第三只猫的可怜。

这只可怜的没人爱的猫最后是什么结局？

死亡。

说是死亡也不太准确，更准确地说应该是被冤死的。

过渡语：这被冤死的第三只猫听说狄仁杰断案如神，于是它就将“芙蓉鸟事件”上告狄仁杰，狄仁杰听说此事大怒，派咱同学们去现场侦察情况。请同学们研读17~29段，完成侦察报告。好，开始行动吧！

五、狄仁杰断案

好，谁能将当时案发现场情况报告给狄仁杰？得知这一情况，狄仁杰就将这犯罪嫌疑人锁定在第三只猫身上，觉得它最有作案的可能性。这只猫案发前和案发后的什么表现让人怀疑呢？这种种证据都指向了第三只猫，而且猫的主人当场处罚了这只猫。

听到这里，狄仁杰刚要断案，李嫂的一句话引起了他的注意，是哪些句子让狄仁杰找出了真凶呢？好，请同学们告诉老师。

到此，狄仁杰终于可以断案了，于是他做出了以下判决：案件的真凶是黑猫，案件定性为冤案。

六、感悟真情

1.朗读文中体现作者心情的句子，并分析

文中说，都是针，刺我良心的针。引导学生感悟针刺的感觉，体会到心灵的痛才是刻骨铭心的。

2.探讨问题

作者想过要补救他的过失吗？他补救了吗？

3.情感升华

两个月后，这只猫死在了邻家的屋脊上，一条弱小的生命震动了他的心灵，他再也没有补救的机会了。

此时作者用了哪些句子表现自己的感情呢？你能有感情地读出来吗？

这篇文章30~34段表现了作者的感情由难过深化为内疚和悔恨。老师为同学们范读这几段，请同学们体会作者的感情变化。

学生满怀深情再次齐读这几段。

读到这里，我不禁要问：“作者为何永不养猫”？

小组讨论得出：怕养了猫之后，猫会再死了。

引导：从这里我们可以看出作者是一个什么样的人？

同情心、善良、有仁爱之心。

七、拓展延伸

这篇文章还给我们留下了太多的思考，学完这篇文章你有哪些启示呢？

凡事不能单凭印象、主观臆断，更重要的是要弄清事实。

对人、对事不存偏见之心，要宽容、仁爱、同情弱小者。

热爱生命、同情弱小者。

其实在日常生活中我们不免对弱小者有所忽视，这是人性中的弱点，我们践踏过柔弱的小草，赏玩过可爱的小鱼，采摘过飘香的花朵。但相信从今天开始，我们知道该如何去做了。几句话和同学们共勉，请同学们一齐读屏幕上的字。

幻灯片展示：对那些弱小的生灵，我们要以一颗敬畏的、博爱的心去善待它们；对社会中那些弱小的人，我们要以一种尊重的、平等的心去关爱他们。只有这样，阳光才能洒满大地，真情才能流溢人间，世界才能更加和谐、美好。

《猫》优秀的教学设计 第6篇

1、认识本课生字7个，积累有关的词组，辨析形近字。

2、有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。

3、继续巩固良好的阅读习惯，尤其是质疑问难的习惯。

4、使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。初步了解鲁迅其人。

【教学重点】

有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。

【教学难点】

继续巩固学生的质疑问难的习惯，理解课文所包含的道理。

【教学过程】

一、联系生活、激发情趣，引出课题。

1、由课外知识引入课题。

⑴出示：猫老虎

⑵请学生说说他们眼中的猫和老虎。

⑶补充课题：猫是老虎的先生(先生就是老师、师傅的意思。)

2、读课题，你想知道什么?

3、自由朗读课文，(边读边进行小组学习)

⑴四人小组学习生字。

⑵交流：“侥”、“瑟”的读音指导;“覆”的结构笔画指导。

⑶指名朗读生字。

二、朗读感受

1、初读课文，说说你明白了什么?

⑴自由朗读课文。

⑵交流感受。(注意进行说话训练)

2、再读课文，思考：你有什么不懂的地方?(动笔圈画)

⑴轻声朗读课文。

⑵交流。(注意进行说话训练)

3、读通课文，解决问题。

⑴分节朗读课文。

⑵解决字词方面的问题。

⑶解决句子方面的问题。

⑷解决课文内容的问题。

三、积累语言材料。

1、朗读记诵课文第二小节。

2、完成课后练习2，把文中有关猫的故事记住，并有声有色地讲给大家听。

3、根据注释，让大家了解作者鲁迅。

四、知识能力的迁移。

1、完成课后练习“词句活动室”的第一题。

2、试着完成课后练习“词句活动室”的第二题。

3、根据课后注释制作资料卡。

五、拓展阅读、丰富想象。

1、给课文换题目。

《猫》我的教学设计 第7篇

学习目标

1、抓住对三只猫细节描写和议论抒情的语句，分析作者表达的思想感情。

2、找出文章在表达和谋篇布局上的巧妙之处，品评鉴赏文章的写作特点。教学步骤

一、情景导入

（课前播放萨克斯曲《回家》）导入：

在这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。刚才大家听到的萨克斯曲——《回家》曲调悠长嘶哑，略带忧伤，好像在呼唤着远游在外的亲人回家，也像在召唤人类关注身边动物的生存。今天我们一起学习一篇人与动物相处的文章——《猫》，读读看作者郑振铎是如何把进步知识分子悲天悯人的人文情怀传递给我们的。

二、概括文章内容

我们已经提前预习了文章，谁能用简洁的语言概括文章的内容？要求三句话以内。

三、合作讨论，依次交流作者对三只猫细节描写和议论抒情的 语句，分析表达的思想感情。

师：我想问同学们你所了解的语言表达方式有哪些？ 生：略

师：你知道的准确。那么，什么是细节描写？谁能用自己的话说说？ 生： 师：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节，指表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有文学艺术。作者郑振铎就是因为抓住了猫的特点，进行细节描写，所以把猫写活了。在写第一只猫时细节描写的句子有哪些？这些句子有何表达效果？有何表达作用？（课件出示细节描写的作用：突出人物性格、动物性情；展示情节，推动情节发展；造典型环境，烘托人物心情）

师：这些词用得多好呀！它们引发了我们的想象，和作者一起共同创造出了一只活泼、可爱的猫形象。可是如果我们不抓住特点进行细节描写，只是笼统的说：“三妹逗它玩，它好玩极了。”（课件出示）大家比较一下哪个句子更能表现猫的活泼可爱呢？

学生齐答：第一句 师：所以呢，有了细节描写，就把小猫写活了。那么面对这样一只活泼可爱的小猫“我”会有怎样的感情呢？哪位同学能读给大家听一听呢？

学生举手，教师点名回答

生1：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”写出了我因喜欢小花猫而愉快的心情。

生2：“我心里也感着一屡的酸辛，可怜着两月来相伴的小侣。”写出了我因小猫的病死而难过的心情。

师： 两位同学回答的很好。其实作者在写第二、三只猫时也有细节描写和议论抒情的句子。下面同学们从课文中找出来，大家交流交流。

学生分小组讨论后，全班交流。

师： 我们先交流一下第二只猫中的细节描写和议论抒情的句子。哪一个小组先发言？

生1：“这只小猫较第一只小猫更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详的飞过去时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了；一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，有跑到街上，在那里晒太阳。”从这里可以看出小猫很活泼、很有趣。

生2：“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐在阳光隐约里的绿叶中，好象在等待着要捕捉什么似的。把它抱了下来，一放手，有极快的爬上去了。”从这也能看出小猫很活泼、很有趣。

生3：“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了”

从这能看出小猫本领很大。

师：面对这样一只更活泼、更有趣的小猫我又是怎样的一种心情呢？

生： “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 这个句子写出了小猫被偷走后我的不愉快和愤恨的感情。“自此，我家好久不养猫”

写出了我因小猫的亡失而难过、痛苦的心情。

师： 这几位同学谈的真好，人非草木孰能无情，失去了这样一位亲密的小伙伴怎能不难过呢？下面我们再一起来交流一下第三只猫中的细节描写和表达感情的句子。谁来谈一谈？

学生积极举手发言。

生1：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒和饥饿所杀。”从这个句子我能看出它很可怜。

生2：“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不象别的小猫那样喜欢玩游，好象是具有天生的忧郁性似的连三妹那样爱猫的人，对于它也不加注意。如此过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。”我从这个句子能看出第三只猫不活泼、忧郁。

生3：“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”从这个句子中我觉着它真可怜。“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着。吃的胖胖的。”从这个句子中能看出它懒惰的特点。

生4：“我很愤怒，叫道：一定是猫，一定是猫！于是立刻便去找它。”“我心里还愤愤的以为惩戒的还不够快意。”从这些句子中我觉得小猫真可怜，明明不是它吃了芙蓉鸟却要被冤枉挨打。

师： 是啊！小猫真可怜！谁能谈一谈当“我“知道冤枉了小猫以后是一种什么样的心情？

生： “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”从这段话中可以看出“我”难过、自责、后悔的心情。

师： 文中“我”是一个富有同情心的人，当我知道冤枉了小猫时怎能不难过、后悔、自责呢？那么，你在朗读时是不是把这种后悔、自责的感情读出来了呢？

生摇头。

教师指名读并给以评价，教师范读，学生自由朗读，要求读出后悔、自责的感情

学生齐读，教师给以评价。

师小结：文章通过细节描写把小猫写活了，又通过议论抒情的句子抒发了不同的心情，或难过辛酸，或怅然愤恨，或忏悔莫及。

重点研读有关第三只猫的文字

师： 通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主 2 旨，但是同学们的阅历少，理解起来有一定的难度，在学习的过程中一定有很多的疑问，下面，哪位同学有疑问就提出来大家一起帮助你解决。

学生思考后纷纷举手质疑。

生1： 小猫为什么总是凝望鸟笼？

生答： 也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也许是喜欢芙蓉鸟

生2： “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

生答： 因为小猫经常凝望鸟笼，鸟死后它嘴里好象还在吃着什么。

生3： 为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”？

生答： 因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难过的多。

生5： 假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？

教师对于这个问题的提出给以高度的评价

生答： 如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。

因为“我”喜欢这两只小猫。

师： 为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（一边讲一边板书）为什么“我”回冤苦第三只猫呢？

生齐答：不喜欢它，它不受欢迎。（教师板书）

师： 所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（教师板书）仅仅是因为它不受欢迎旧被怨苦而死，多可怜的一只猫呀？实际上在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？

生齐答：有。

师： 是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就会想：肯定是哪一个同学给拿走了。你又会想到谁呢？

生齐答：最不喜欢的同学。

师： 于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。

同学们通过朗读、理解、品读这篇文章一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？

学生思考后发言。

生1：做事情一定要弄清事实，不能主观臆断，妄下断语。

生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。

生3：一个人应该提高自己的素质，不断的完善自己，受到别人的欢迎。

生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能象“我”那样。

教师给同学们的回答以肯定。

师小结：其实同学门从作品中得到的这些感悟就是作品的主题。从不同的角度看对主题会有不同的理解。吸取“我”的教训，可以明白，凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实。而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人，往往会成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也要自我完善。这就是主题的多义性。

四、找出文章在表达和谋篇布局上的巧妙之处，品评鉴赏其写作特点。

1、跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1）情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2）首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

2、在上预习课的时候，有学生提出对文章语句核结构的安排质疑和建议。你有没有？在小组内说说。

五、拓展感悟

根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。师： 同学们经常读名人名言，今天我们也来当一次小名人，根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。

学生以小组为单位积极准备。全班交流。教师给以肯定。

生1：请关爱生活中的“可怜猫“！

生2：学习文化知识，提高自身素质，完善自我！

生3：生活需要爱，需要七彩阳光！

生4：做事不能主观臆断，妄下断语 应当善于同情，而不是善于严惩。——罗佐夫

真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 能否平等对待弱者是判断人格高低的标尺。——王世忠

师： 同学们根据自己对课文的理解拟了这么多的格言，而老师呢，在平时的读书中也积累了不少的名言，今天送给大家。（出示多媒体课件6）同学们可以读一读，选择自己喜欢的记到自己的周记本里去。

六、小结

声控电子猫的设计与制作 第8篇

一、电路原理

电路原理图如图1所示。此电路的麦克风MIC采集声音，两个发光二极管LED1、LED2相当于猫眼，喇叭S1则是一发声装置。当MIC接收到声音信号时，S1将会有声音发出并且发光二极管也会发光。

555和RP1、C3等组成单稳触发延时电路，当给麦克一震动时，此麦克将会产生一个电信号，这个信号在经Q1放大加至555的触发端2管脚。由于Q1饱和导通，2脚电位低于1/3VDD触发电平，555被置位，3管脚输出高电平，所以Q2、Q3则会导通。这时Q2、Q3、L、C4、C5则会开始震荡。震荡时间取决于单稳态的延时时间。而这个时间的长短则由RP1、C3来控制。当555被置位后此时C3将会被充电。当C3上的电压超过2/3VDD时，555又被置位，此时3脚输出低电平，振荡器停止震荡。猫叫则停止。

二、仿真电路图

仿真电路图如图2所示，图中用3D发光二极管代替喇叭，用来表示猫的叫声。

三、PCB制板

PCB制板的工作流程：电脑设计PCB将PCB图形打印到热转印纸上将热转印纸固定到敷铜板上热转印用腐蚀机进行蚀刻清洗并检查钻床打孔清洗并涂助焊剂。

PCB制板图如图3所示。

四、安装与调试

安装之前首先要进行元器件的检测，不管元器件的新旧(主要看电阻阻值是否准确、电容有无漏电、三极管β值是否符合标准，能否导通、集成电路能否正常工作、发光二极管能否发光、电位器能否达到最大值和最小值、麦克和蜂鸣器好坏)，然后再根据元器件的大小选择是卧式还是立式安装进行合理布局。焊接时要防止虚焊。最后在对焊接好的板子进行调试使其达到理想效果。电位器的阻值要选择好使猫叫控制时间在10s左右。

五、注意事项

(1)三极管的三个极要确定好不要焊反;(2)麦克的正负极要分清;(3)电容的极性要注意不能错焊;(4)焊点不要太大以防连焊造成短路;(5)先用面包板搭建电路，成功以后再进行焊接。

六、体会与感受

通过此设计及制作, 对555的内部原理及功能有了更加深刻的了解，对电子制作有了更加浓厚的兴趣。经过设计、制板、焊接、调试等步骤锻炼了自己的动手能力，使思维方式更加缜密，为以后的学习和制作复杂电路奠定了基础。

搭建过程非常复杂，所以要有耐心。用万用表进行检查，主要是测量电压是否正常，有无短路。按正常步骤去检查，直到成功。

七、元件清单表

元件清单如表1所示。

八、实物图

实物如图4所示。

设计先进的流浪猫之家 第9篇

寒冷的季节中，大家最担心的便是外面的流浪猫是否能挺过冬天，很多人也自发制作了“流浪猫之家”。而远在其他国家和地区的流浪猫庇护所又是怎么样的呢？那里的流浪猫屋设计先进独到，很值得我们学习。

美国设计出彩，爱心不断

在美国，很早就有人进行科学的流浪猫喂养、救助、绝育和管理工作。而且一些先进流浪猫窝的概念设计也让人眼前一亮。

纽约人性化的流浪猫之家

2012年，美国纽约市的流浪猫救助组织就和一家设计公司一起推出了专门为流浪猫准备的庇护所。这个流浪猫小屋不仅温暖、漂亮，还非常先进。庇护所里面装备有检测猫咪体重以及猫咪居住时间的探测器，可以检测到来居住的流浪猫的具体情况，便于管理和了解街区流浪猫的信息。据悉，这种流浪猫之家已经开始在拥有1万多只流浪猫的纽约投放使用。

加利福尼亚州最潮的流浪猫屋

美国加利福尼亚州非盈利性组织FixNation，举办了一项募捐计划，邀请了14家建筑公司为流浪猫设计居所，以倡导关爱动物的理念。这14个设计团队参与设计、制作出与众不同的新潮猫窝，不仅精美、独具匠心，还颇有超现实主义的味道。

该项目以对环境友好为主题，旨在通过利用建筑材料库的闲置家具，为流浪猫提供温暖又不失趣味性的住所，同时最大程度地减少浪费。建筑师们多从猫咪的身形结构和生活习惯出发，结合户外环境条件等因素，并充分利用废弃物品的特点，设计出的作品突出了环保的主题。特别是“猫立方”“猫之声”及“猫的摇篮”等作品，堪称艺术经典。

台中流浪猫的温馨之家

不仅仅在国外，台湾地区救助流浪猫的小屋也是先进而温暖。为协助流浪猫提早适应居家环境，台中市动物保护防疫处学习美国旧金山动物收容所提出了猫屋计划，获得大力支持，从2014年1月开始设置2间模拟居家环境的猫屋。

员工们将冷冰冰的猫笼变成暖呼呼的猫屋，沙发床板是公务机关的汰换品，再用布料重新包装，窗帘则是向店家购买的最便宜的滞销货。

流浪猫在模拟猫屋中就像家猫一样，有粉红色的客厅与天空蓝的卧室，2间猫屋以走廊相隔，室内摆设床、沙发还有电视，并用玻璃打造的天空走廊相连。民众通过走廊时彷佛置身玻璃隧道，会被猫咪包围，还有机会从下往上看到猫咪粉嫩的肉掌与肚子。而有意认养者，还可以进入猫屋与猫咪长时间互动，确认双方是否“投缘”。台中动保处希望借此能提高认养率。

北京外来的和尚会念经

在北京，理念先进的设计师为国人带来了耳目一新的感受。在今年北京国际设计周展示期间，日本设计团队ODD专门为流浪猫打造了胡同屋顶猫穴。这些猫窝刚好处于屋瓦的V字形凹槽中，占据了原本生长于此的杂草的位置，除了为流浪猫提供栖身之所之外，还适当保护了这些老建筑不被杂草的根系所破坏。目前首批装置已经在大栅栏地区投放使用。

设施齐全的流浪猫山庄

如果说前面这些还仅仅或主要停留在设计理念的阶段，那么下面这位则是实打实地为流浪猫造了一片天地——美国爱猫救助人Lynea Lattanzio建造了一个流浪猫庄园，在那里养着700多只不同种类的猫猫，它们在一起玩闹，睡觉，跳来跳去，Lynea说：“假如我是只猫，这儿一定是我最爱的地方。虽然每天要花费36000人民币来维持猫屋的运转，她却乐在其中。

1981年起，Lynea就开始救助流浪猫，她建造了可以容纳8个专门的猫屋的猫咪庇护所，而如今，她在几十年中收养过的流浪猫则达到19000只，庇护所的规模大得超乎想象，有为幼猫建立的托儿所，有为病猫建的特护病房，甚至有为年老的猫设置的养老院。这里还提供了便宜的绝育项目和宠物领养服务。款项则来自于个人捐款募集以及救助流浪动物的志愿者小组。

老舍《猫》优秀的教学设计 第10篇

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点和难点：

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

三、教学准备

搜集有关猫的图片资料

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

(一)、揭题

1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2、揭题：猫(读题)

3、简介老舍

(二)、初读课文，初步了解课文内容

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的?

②给课文分层次。

2、指名读，交流。

① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)

② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

(三)、精读“古怪”，体会情感

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思?(古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。)

读出句子语气。

3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段后交流教师板书。

4、朗读第一段，体会猫的古怪。

5、体会可爱

①自读课文第二段(第4自然段)，说说你感受到小猫的可爱了吗?

②挑战朗读，评议。全班齐读。

(四)、总结并朗读全文

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧!

2、有感情地朗读课文。

(五)、布置作业

1、熟读课文;

2、默写词语。

第二课时

(一)、复习导入

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

(二)、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

a.品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?(自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。)

2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非不可

②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

凭谁呼唤，它也不肯回来。

3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在它贪玩在它尽职在

4、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1、过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它(师指板书)

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2、小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3、交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c、丰富多腔地叫唤。

d、给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思?(磨、擦)

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?

④学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

4、小结这一节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1、师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

b.品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段)，体会作者对猫的喜爱之情。

1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。

2、交流：

①词语：

更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句)

淘气顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)

绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句)

②句子：一根鸡毛枝折花落。

板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞

↓

院子里花草遭殃

3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

(三)、总结全文，完成课后练习

1、老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?

老舍笔下的猫不像猫，倒像(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3、造句。

(四)、布置作业

1、完成练习册;

2、课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。

(五)、板书：

老实 贪玩 尽职

猫 有些古怪 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不吭

猫胆小 勇猛

屋里没完没了摔、跌、撞

满月的小猫 淘气可爱 ↓

老舍的猫教学设计 第11篇

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

【重点难点】

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学过程】课前读本课词语

一、 导入：创设情境，谈话交流。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是 我们人类的好朋友，

【板书：猫】

今天我们来认识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）

老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）

2、检查交流。

（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读

（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地浏览课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫

（3） 根据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）

猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成《语文作业本》P48T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

预案：

句子一： 说它老实吧， 它的确有时候很乖。 它会找个暖和的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它决定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一 直这么老实吗？

（2）贪玩：任凭??也??

a、 男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼唤猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？）

句子二： 它屏息凝视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （齐读）

你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

尽职：屏息凝视，非??不可 品味：屏息凝视

A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

你们刚才的感觉是什 么？

C、交流感受。

D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的（尽职）。

（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

E、品味 非??不可

（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。

句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书： 高兴 不高兴 胆小：藏 勇猛：斗

过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能 举些例子来说吗？ 温柔可亲一声不出 无论??也??

2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜欢它）

（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。 品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声 （生：齐叫“喵”）

b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声 （生：齐叫“喵”）

c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声（生： 齐叫“喵??”）

d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫 一声（生：齐叫“喵”）

e、 如果猫不想叫了，它就会（生：齐叫“咕噜咕噜”）

师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

（6）它若是不高兴啊，??一声不出。 无论??也??

（7）它什么都怕? 这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。 藏 斗

师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中 你们发现了什么？（意思相反） （指名回答，）

师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

四、总结写法；

1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达 对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

下课！

【板书设计】