模块四博客反思（精选14篇）
模块四博客反思 第1篇
通过本模块的学习，我们了解了研究性学习的一般过程、意义及设计策略，并且根据自己的学科内容开展了研究性学习及和同伴交流自己的学习成果，模块四学习反思。在本模块结束之际，请大家思考以下问题，带着对问题的思考，我们走进下一模块的学习：
1.回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。
2.结合前一模块你所设计的单元学习主题，谈谈你设计研究性学习方案的体会。
一、比较研究性学习日常教学的异同：
传统教学对于提高学生的学习效率在一定程度上是行之有效的，但忽视了学生在学习过程中的主观体验，使学生虽掌握了理论知识，但主动获取知识能力、动手能力、解决实际问题的能力非常局限，常常因为怕失败而不行动，等着有人提出方法自己跟着走，这根本不适应当今社会对人才的要求，与素质教育背道而驰。日常教学中，我们注重的往往是学生的学习效果或者说学生的成绩，而研究性学习不仅注重学习成果，更注重学生的学习过程，更强调培养学生的创新精神和创新能力，让学生大胆想象，勇于发表不同见解，敢于动手实践，勤于寻求帮助，找到合作伙伴共同发现问题，想方设法解决问题，是自己的学习领域不断扩大，追求的层次不断提升，本身的能力不断增强。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，通过亲身实践获取直接经验，无论成功和失败，逐步掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习不受时间空间限制，学生的学习是随时随地的；研究的内容可以是书本上的，也可以是日常生活中的或与之关联的其他学科；老师是引导者而不是主导者，起辅助和监督作用，教学反思《模块四学习反思》。而日常教学一般是在课堂上或有限的时间内进行，学生的学习的内容和学习空间是相对较小的，老师始终是主导者，而学生中的大多数跟着老师走，从而限制了学生的主动性，消耗了很多学习热情。
当我们把研究性学习模式变成日常教学模式后，我们的学生会逐步形成良好的学习习惯，保持着旺盛的学习热情，我们的生活、科技等领域将得到良性的迅猛发展，我们现在为之而努力，尝试去学去用，尽快做到会用并且用好。
二、结合前一模块您所设计的单元学习主题，谈谈您设计研究性学习方案的体会。
通过前一模块研究性学习主题单元的设计与实施，我有很多体会：
万事开头难。为了研究性学习的顺利实施，教师的指导应该贯穿在整个活动的各个环节。如：首先分组，自主家分配，在小组活动中，提示学生要合理分工，团结协作；在选定了活动主题之后，指导学生制定一个可行的研究方案；在学生研究遇到困难的时候，启发学生多想：平时遇到问题是怎么解决的？每个学生的意见汇总了，讨论了，由组长协调决定尝试进行下一步行动；当学生忽略了研究过程的某一重要环节，教师还可以故意凸显出与之相关的问题，引起学生的注意和思考……随着活动的不断深入，教师的每一步指导都应体现能力的培养和方法的渗透。
在活动的组织与实施过程中，教师还要根据主题研究的不同阶段和出现的具体情况采取相应的指导方法。如活动中需要运用的一些研究方法，包括访问调查的方法、搜集资料的方法、处理信息的方法、上网查询的方法等，要及时的进行辅导。而针对研究性学习中学生随时出现的一些不可预测性的问题，则应采取灵活的方式进行个别化、多样化的指导。关键是教师要把握好一个“度”，要在充分尊重学生自主的前提下，做到点到为止，重在激励、启迪、点拨和引导。
总之，研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题，初步接触是感到既新鲜又有一定难度，推行它也需要一个过程，在指导学习的过程中，好多问题都是慢慢发现和积累起来的，学生在成长，教师也再成长，随着素质教育的进一步推进，相信研究性学习会逐步变成一种日常学习模式，教师的导授性教学能力也会得到长足的发展，那时候，我们的教育教学领域会是一种新的面貌。
模块四博客反思 第2篇
庄口初中刘恩
学习了本模块后，我对研究型学习有了初步的认识。研究性学习是一种以学生自主探究为主的学习方式。研究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。这与日常的教学方式存在着一定的差异。
模块四博客反思 第3篇
20世纪80年代, 在教师专业化运动背景下, 教师教育研究者将“反思”引入教师思维和实践行动中, 并成为近年来教育领域广泛流行的时代语言。笔者认为, 教学反思并不简单地是一种面向学生时的教学方法或策略, 而是一种用来提高专业素养、改进教育实践的学习方式。它也并不简单地是一种对课堂教学经验的简单回想, 而是富有建设性、批判性的思考与反省。
如何更好地开展教学反思呢?伴随着网络技术的发展, 以个性化、自组织、交互性为显著特征的教育博客顺势兴起, 成为激发广大教师开展教学反思、创新教学理念的一条崭新的路径。在我国, 教育博客发起于2003年。在随后的几年里, 教育博客从草根文化快步登入大雅之堂:苏州电教馆馆长的博客“金陵叙事”, 引领教师高级研修班纷纷开博;教育博客以其独特的功能优势, 迅速吸引了教师们的关注和参与, 并被广泛传播和应用。
二、案例与分析
为了更好地揭示教育博客与教学反思间的内在联系, 笔者选取了在互联网上颇具代表性的教育博客网站——“苏州教育博客群”, 作为本文分析的对象。
苏州教育博客群, 创办于2004年, 它是苏州教育工作者基于教师专业发展的共同愿景, 借助博客这一社会性软件, 通过书写日志而建立起来的网上头脑风暴群。2005年9月, 该博客群升级为苏州教育博客学习—发展共同体, 涵盖张家港教育博客、常熟教育博客、太仓教育博客等十余个区域性社群。截止2012年9月13日, 该博客群已成功开辟教育动态、理论研究、课程整合、教育叙事等20个模块 (教育叙事模块多为教学反思的内容) 。该博客群共有博客5736个、日志81444篇, 其中, “教育叙事”模块共有反思日志6952篇。
为便于分析, 我们从“教育叙事”模块中选取了一篇颇具代表性的反思日志。
今天遭遇听课 (文章有删改)
学校语文组邀请了友邻中学的四位老师前来摩课。事先并无通知。听小袁说昨天教导处通知有人要来听她的课, 暗自庆幸。第一节, 准时来到教室。从后门口瞥见有位老师坐着, 便发现自己原先的想法很幼稚。不管怎样, 照常上课……今天学习《“诺曼底”号遇难记》, 这是第一教时。按照教学设想, 这节课主要解决两个问题, 一是字词, 二是情节。对于字词教学以前一直不是很重视, 每每只是挑些易读错、易写错的词语稍作讲解……今年重教初一, 告诫自己要重视起来, 每学新课, 就采取让学生在课堂上自行解决的方法——给学生舞台, 鼓励学生展示自我;给自己机会, 走近学生, 给予指导……可今天, 竟没能这样做……遭遇突然听课不太常见, 而这正好暴露出自己日常教学中的几多疏漏、几多松散。
倪忠平 (游客) :看了反思, 略有感想。不重视:学生字词练习, 不应放手, 课堂时间是宝贵的, 要充分利用起来;不灵活:有人听课和没有人是有所不一样, 是应该的, 我们都是多年教学过来之人, 但你处理得不够灵活。
键舞飞扬 (游客) :我们学校有听“推门课”的制度, 就是要在教师毫无防备的情况下听课, 以此督促教师不断进步。
沈永芝 (游客) :第一年教高三的老师被随时推门听课是我们学校的惯例。上个星期我就被连着推了两次门。当时有种被怀疑的感觉, 看了各位博友们的话, 真是茅塞顿开。
对这篇博文简单加以分析, 我们便可发现, 教育博客作为一种新型的学习资源, 已然成为激发教师开展教学反思的有力推手。
一方面, 教育博客“开放性”特征, 激发了参与教学反思的积极性。笔者更倾向于将教育博客视为一种“自媒体”, 因为它具备与自媒体所共有的开放性、交互性、受关注性等特点。教师将自己的教学心得犹如“新闻”的形式在新媒体中“广而告之”, 这样便会使博主获得一种“授人以渔”的满足感。
教育博客“交互性”特征, 增强了实施教学反思的实效性。教育博客的一大优势便是其便捷的交互性, 能够不受时间、空间等因素的限制, 为教师们之间切磋教学技艺、交流教学心得、彼此解难答疑提供了自由而开放的空间。以此博文为例, 日志发表后, 引来众多同仁的“捧场”, 有的好言相劝, 有的直言告诫, 更有博友为其出谋划策。如此一来, 反思的效果便事半功倍了, 不仅解开了“心结”, 还打开了思路。
三、问题与对策
“超级四班”博客圈 第4篇
上完早自习课,大家还没来得及离开教室,班长黄小月就走上讲台,冲着大家说:“安静一下,我有事情要宣布!”
什么事情啊?大家便安静下来听她说。
黄小月清了清嗓门,故意学着胡老师说话的表情,做出一副很成熟的样子说:“我说的是关于博客的事情……”
“嗡嗡嗡……”下面又说个没完没了起来,像是一群苍蝇在吵。
“啪啪啪——”黄小月用黑板擦用力拍打讲台,再次大声地嚷道:“安静安静!”
“关于我们班的博客,秦超逸做了一个六(4)班的博客圈,一会秦超逸会把博客圈地址写在黑板上面,大家抄一下,回去后可以加入到这个博客圈里。”
因为教室里很吵,黄小月的嗓门扯得好大,我看她的嗓子都快要嘶哑了。
“什么圈?”
“猪圈。”
“哈哈哈哈……”
养蚊子和洋葱头那几个调皮男生在起哄,逗得大家又嘻嘻哈哈地笑起来。
黄小月没辙了,她看着胖青蛙,用命令的口气说:“秦超逸,你来说!”
哼,我看这黄瓜小月饼就是爱出风头,既然她也不怎么懂,一开始就该让胖青蛙上去说嘛,为什么她要先去说一下?
就因为她是班长,胖青蛙是副班长,她处处都想压着胖青蛙吧。
因为我和胖青蛙是好朋友,我才为好朋友感到不平的!
没办法,女生总是这样,她们想干吗就干吗。
胖青蛙跑上讲台,在黑板上写下几个字——SUPER 四班博客圈。
他的字写得很好看,不像是小学生写的,听胖青蛙说,他从小就被爸爸送到少年宫学书法,还拿过全国的书法三等奖呢。
看到这几个字,刚才还乱哄哄的教室里,立刻安静了几分钟。
五子棋发威了
“这是什么意思?谁能解释一下?”是“养蚊子”杨文在问。
“什么什么意思?你是文盲,看不懂吗?”
黄小月的好朋友路静毫不客气地质问他。
“啊,我认识那几个汉字啊,可是那个英文单词我又不认识!”
养蚊子居然回答得理直气壮。
“拜托,这么简单的英语都不认识,真不知道你在六年级是怎么混的!”路静说。
“拜托,这里是中华人民共和国,又不是美丽坚强的合众国!我干吗要认识英语?”养蚊子又理直气壮地犟嘴说。
“晕了!”路静讽刺说,“看不出来,你还很爱国呢。”
“哈哈,养蚊子,美国不叫美丽坚强的合众国,而是叫美利坚合众国!”
有男生笑着纠正养蚊子的话。
我也晕了,这养蚊子平时是不读书也不看报,上课也不认真听,所以连美利坚合众国都会说错。
“哈哈……”大家都笑起来。
在大家的笑声中,养蚊子不但不感到害羞,反倒嬉皮笑脸地跟着大家一起笑:“嘿嘿,嘿嘿嘿……”
唉,真是服了他!
更过分的是,养蚊子居然开口要求胖青蛙:“胖青蛙,你能不能把我们班的那个什么圈,全部用中文来表达啊?”
“哎呀,我就告诉你吧,这个词的意思是‘超级四班博客圈’,懂了吧?你再啰唆我就对你不客气了啊!”体育委员五子棋好像是忍无可忍了,她“哗”地站起来,大声地对着养蚊子说。看她那架势,就好像要立刻扑过去,宰了瘦小的养蚊子一样。
“喔,懂……懂了。”养蚊子忙乖乖地说。
“哈哈哈哈……”大家又是一阵大笑。
胖青蛙在黑板上继续写上四班博客圈的地址,然后告诉我们说,你们可以把自己的博客都加进来,这样大家相互串门就方便多了。
大家一边点头,一边忙着抄写黑板上的地址。
偷看同学的博客
自从加入到“超级四班”博客圈之后,“偷看”同学的日记果然方便多了,哈哈!
“黄瓜小月饼”写的日记就像她平时说话一样,又快又干脆。
我最爱看她写表妹了,她说她的表妹“荷兰豆”是个十足的小害人精,荷兰豆缠着黄瓜小月饼给自己做一张名片,黄瓜小月饼被纠缠得头大,只好做了一张这样的名片——
姓名:荷兰豆
年龄段:小学
身材:胖
爱好:做一个十足的害人精
荷兰豆看完后你猜怎么样?据黄瓜小月饼在日记里说:“荷兰豆看完后还谢谢我,真弄不懂她。”
哈哈,荷兰豆真的很好玩啊!
我还看了路静的日记——好一个路静,竟然想得出来通过日记来向胡老师告状。
她日记里说的是前几天发生的事情。
那天,在课间的时候,洋葱头和几个人一起在教室里跑来跑去打闹,顺手就操起路静的笔盒当炮弹扔过去砸人。
幸亏当时路静不在教室,洋葱头就把笔盒从地上捡起来放好。
路静回来后,看到自己的笔盒是打开的,就到处问是谁动的。男生都不肯说,女生也不敢说(怕洋葱头给自己惹麻烦),大家都说不知道。
可能还是有人向路静告了密状了,路静很生气,就在日记里说,希望这篇日记胡老师能看到,好好教育教育洋葱头!
我一边看一边吐舌头,看来,以后可真不能惹路静,她会在日记里打小报告喔!
路静另有一篇日记是写她爸爸妈妈的。
她说周六那天下午,她和妈妈一起出去逛街,买了一袋面包,两瓶饮料,妈妈又买了几件衣服,刚回到家,碰到了她爸爸。
路静的爸爸指着她们买的东西破口大骂起来,骂她们乱花钱,尽买些没有营养的食品,还骂路静妈妈只教孩子高消费。
哎呀,看来路静的爸爸脾气很暴躁,而且还十分地不讲理哎!
不过,好笑的是,路静说,就在她在电脑前打这篇日记的时候,她爸爸和妈妈又甜蜜地拥抱在一起了,她真是搞不懂这两个大人!
我一边看一边笑,一边笑一边又有一点不好意思。唔,我感到自己似乎看到了路静的隐私一样……
123点名游戏
“你被点名了吗?”
这个问题,是近期我们班的“热点问题”,它源于一个博客游戏,叫做“123点名游戏”。
如果你被人在博客上点名了,那就得回答他提出的几个问题。然后你再点5个人,回答同样的问题。
一开始,我们班有好几个人都被点了名,他们到处炫耀。我急了,害怕被人看成是“没人缘”,就想央求胖青蛙在博客上点我。
但是,还没等我找胖青蛙点我,我就接到了黄小月的电话。
她告诉我,她在博客上点我回答问题了,要我立刻去回答。
我高兴死了,一放下电话立即就上网,通过博客圈进了黄小月的博客,一看,她果然点了我的名——虽然我是5个被点中的最后一个。
我赶快回答黄小月的问题——
1.指出自己最欠扁的地方。
答:我觉得自己是个规矩的好孩子,要说欠扁的地方吧,不知道长得太帅算不算?哈哈……
2.你觉得这个世界有趣么?为什吗?
答:有趣有趣,太有趣了。因为我觉得这个世界有趣,所以就有趣啊!
3. 你现在最想做什么?
答:去月球旅行,不过这是不可能实现的啊。
4. 目前最现实的愿望是什么?
答:妈妈给我钱去KFC吃一顿。
5.如果选择一个人鄙视的话,你希望是谁?
答:偶们班老是欺负偶的那个人(就不点名了吧,TA看了心里会有数)。
答完了这几个问题,我立即在自己的博客里耀武扬威地点了5个人的名字,然后就去逐一打电话通知他们。
模块四博客反思 第5篇
答：我认为博客在现阶段，特别是在农村学校还很难发挥他的作用，在课堂上，依然是一个老师，一台多媒体，一支粉笔面对几十个学生；而在课后，大部分学生家里还没有电脑，建立了博客也会形同虚设。但是，我们不得不说，博客在教学中确实有很多不可替代的优势：
（1）博客挑战了传统的教学模式，开辟了一种全新的教学组织形式，学生成了学习的主体，改变了传统教学模式中教师做主体的情况。教师可在博客上对知识，问题提出自己的看法，为学生提供学习的资料，给学生一个更广阔的学习空间，这也是体现学生为学习的主体，教师为主导的理念，充分地发挥学生学习的主动性。教学活动从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，师生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣。
（2）教师可以在博客上发布自己的教学设计，做教学安排，写读书笔记，还可以进行教学反思，同时学生也可以在博客上写出自己的问题，然后老师来解决。它不仅可以做师生学习交流的工具，还是师生情感交流的工具。
2、你认为如何使用博客(Blog)来组织学生开展协作式学习?
答：使用博客组织学生开展协作式学习要做到：
（1）教师要精心设计组织博客的内容，利用博客教师可以提前将自己的教学设计，课件，以及学习的要求发布出来供学生预习，而且学生可以以回贴的形式进行讨论，教师也可以参与回贴进行指导，实现师生互动讨论。课后，还可以在每个教学内容下设一个讨论区，让学生把自己当天所学到的进行总结，也可以写成日记形式，让他们在讨论中学习。
模块四博客反思 第6篇
高一数学
韩东
摘要：新课标关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。在课堂教学中，我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩，让学生感觉到数学就在身边，显示数学的实用性。并在课后进行认真的反思。关键词：课堂教学；反思
新课程标准指出，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，在教学过程中，关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师要从课堂的权威变成为“平等中的首席”，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在课堂上，我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩，让学生感觉到数学就在身边，显示数学的实用性。这方面，人教A版已经做出了很好的示范。教材编写了很多实例，如集合的含义与表示，一开始就从8个集合实例入手，引出元素和集合的含义，新课程要求教师在教学中，体现自己的个性，才能促进学生的个性形成和发展。以下是本人对人教A版必修一的教学反思。
一、抽象的教学内容与直观化、通俗化、具体化教学之间的关系。案例一：“集合的含义与表示”
实物情景：①课室里正在上课的学生；
②如何用适当的语言，把课室里的同学分成两部分，你有几种分法？
课室里的同学，熟悉的人用不同的词汇描述。让学生体会原来数学就发生在身边。案例二：“函数单调性”，由f(x)x2的图象观察y随x变化情况。
函数的单调性，教材编写的很好，从图形语言——文字语言——数学语言，一步一个台阶，可在实施过程中，我先让学生自己探究后，犯错、徘徊后才提醒，教学过程中发现，文字语言：“当x0时，y随x的增大而增大”，学生在初中里用过，一下就能说出来，而最后一个台阶，学生却很难跨上，即数学语言：“当。特别是成绩中下的学生，即使上课时用了几何画板展示，我自己教学体0x1x2时，有f(x1)f(x2)”会，电脑展示得快，学生好象明白得快，忘得更快。这句“当0x1x2时，有f(x1)f(x2)”，数学老师看似简单，可学生刚刚接触就感到怎么来的式子，以及后来在遇到有关的单调性问题，例如：若函数yf(x)是定义在R上的增函数，求不等式f(x)f(2x)的解集。我把f(x)和x比喻成戴帽的人与没戴帽的人，两个人比高，要相同条件，要么都不戴帽，要么同时戴帽，增函数可理解为一般的普通的帽子，高个子戴着仍然是高个，矮个子戴着仍然是矮个子。
因此，数学教学中问题的设计和选择，应尽可能地来源于学生们的实际生活经历，应找出更多的机会
让学生们接触各种各样的现实问题，捕捉学生的生活的疑点、兴奋点，社会生活和热点，同时使抽象的教学内容更直观、更通俗、更具体。
二、课堂上合作探究学习的时间与自主技能训练的时间之间的关系。
一节课中，如果教师为了让学生多点的时间进行笔头练习，自己过早地抛出题设结论和过程，就会使学生失去探究学习和求知的兴趣，这与新课标的精神不相符。但数学科有它自己的特点，它强调的是培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力、空间想象能力和解决问题的能力，而这些能力的形成需要有牢固的知识技能作基础。我们知道，知识技能主要是靠学生的独立思考和自主的笔头训练，才能保证有机会发展他们的各种能力。所以每节课要合理分配时间，在两者之间取平衡，我把全班同学分成每四人就一个学习小组。
案例四：在学对数的性质时，由小组分工合作，分别在同一直角坐标系中画 ①ylog2x与ylog1x；
2②ylog3x与ylog1x；③ylog2x,ylog3x与ylog5x的图象，让小组的同学一起探究，图形特征，3从而得到对数函数的性质。在探究过程中，学生在列表时不少人自变量x取1，2，3，图象自然也只画了第一象限内的一小段；而有的画了一、四象限内的部分，就想当然，也就把曲线画穿过y轴„„，由于是分工，所以学生每人就不需画出所有的图形，有时间指正（或更正）错误，欣赏别人的成功，同时加深对图形的理解，这样既省了时间，又能达到探究互助的目的。
案例五：在研究几类不同增长的函数模型时，我讲完课本的例1后，就让学生自己去探究y2x,y2x,yx2,ylog2x在(0,)的增长情况进行比较，让学生找出关键点，找出交点，在课内的探究，时间有限，数字运算不可能太复杂。而把课本的例2作为第二节上课时的复习与回顾，让例2复杂的数字的处理简化，直接由学生自己第一节课探究的结果来分析，得到题目想要的结论。
新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，宗旨在引导学生通过动口、动手与动脑，在亲自体验过程中获得发展，而一节课的时间很有限，处理好探究学习的时间与自主技能训练的时间之间的关系，是提高上课效率的关键。
三、学生实际水平与新的教学内容之间的关系。
新课程标准指出，学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。我充分利用教材，同时也大胆地整合教材，使我的课堂教学更适合我的学生。
案例六：“函数”，初中到高中，初中的函数，教材采用“变量说”，高中提出了“对应说”，人教A版采用了从实际例子中抽象概括出用集合与对应的语言，定义函数的方式介绍函数概念，把“映射”作为“函数”的一种推广，这种安排我在实践中觉得更有利于学生集中精力理解函数的概念。而具体教学过程，我为学生设计他们熟悉的“行程问题”、“比例问题”、“价格问题”，利用图表、图形，让学生探究用集合与对应的语言来刻画，从学生熟悉实际背景和定义两个方面，帮助学生理解函数的本质。要求学生认识、描绘以及概括模式。
到了第三章，函数的应用，尽量挖掘与其它学科的联系以及实际生活的联系，如电话费、水电费、出租车费与用时的关系，银行利息与存款时间的关系，保险、物价、抽奖、股票、债券等等。引导和组织学生以学习小组的形式，进行调查和研究，让学生经历丰富的情感体验和实践活动，在情境中展开想象的翅膀，充分发挥思维的潜能，在生活中发现数学，提炼数学，应用数学。
案例七：
1、让学生用类比两个数的关系思考两个集合之间的基本关系（包含、相等）。
2、让学生用类比两个数的运算思考两个集合之间的运算关系（并、交、补）。
在实际教学中，我让学生在课外先探究，课内提问完成，让我感到意外的是，第1个问题答得不好，而第2个问题学生回答的较好，学生把“并”类比为“加法”，“交”类比为“多项式的提取公因式的因式”，而“补”类比为“减法”，第1个问题回答不好，问题出在，学生并不理解“ba且 ab，则ab”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通过这个类比，修正了学生对“”的理解。
每天我都上两个班的课，上完一个班，发现有不合理的（包括教学目标的达到度、教学策略是否得当、学生主体地位是否得到足够的尊重、课程资源是否整合、对未预见言行是否处理得当、问题设置是否有意义、情境创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果等进行思考），如果时间允许，第二个教学班就调整自己的教学。如果当天不能调整，记录下来。通过与学生的互动，共同开发、创造课程资源活动的小结、思考，使自己的教学更加完善，感觉自己也在进步，也在收获。
总之，在教学反思的行动中，我坚持：
一、保持敏感而好奇的心灵，“好奇心‘唤起关心’，唤起对现在存在或可能存在的东西的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式，用一种不同的方式来看待同一事物。
《认识和申请博客》教学反思 第7篇
本节课带领孩子们认识和申请博客。可以看出学生们都非常的兴奋，因为网络学习环节是每个孩子非常感兴趣的内容。本课的教学内容也并不难，我脑补的画面是我和孩子们在一个轻松融洽和谐的环境中进行本课的学习。
实则不然，我要深刻反思课前没有备好教材备好学生。虽然上学期的时候我们已经学习了邮箱的相关知识，孩子们也都拥有属于自己的邮箱，但是不知道是时间相隔太长导致知识的遗忘，还是上个知识点没有讲清的原因，孩子们在申请博客填写用户名时，总是把邮箱的域名写错，要么邮箱域名没有写，要么英文状态下的点标成中文状态下的中文。总之，错误百出。
总结了这些原因，在上第二个班级的课时，在新授环节，我先带领孩子们复习了有关邮箱的知识，反复强调域名和用户名的区别，并列举了163、qq、搜狐等邮箱，然后在引导孩子进行新知学习。从最终操作成果来看，效果良好，个别仍没有掌握，这和上课听课是否认真有关，在课堂上给予批评和指导。
信息技术《小小博客》教学反思 第8篇
兴趣是最好的老师，首先要研究教材，激发学生学习兴趣。《小小博客》一课，是在学习完注册BBS及申请QQ号后的内容，所以学习这一课内容就相对比较容易一些，教师要一改往日的演示操作，多让学生看一些课任教师的博客让学生产生兴趣，之后放手让学生小组自学，这样既保持了学生的学习兴趣又培养了学生的自主学习的良好习惯。
其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果一堂课理论多动时间少，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，精讲多练，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。本课采用“自主探究式”的学习形式，让学生动手，学生通过自主探究的学习方式，变教师教、学生学的单向交流为同学的自主思考方式，让学生学会自己解决问题。通过师生的互评，使学生对知识的理解不断加深。
模块四博客反思 第9篇
1、你认为博客（Blog）可以在教学中发挥怎样的作用？
博客是沟通与交流的良好平台。博客在教育教学中的应用，可以说给教育教学各个方面带来了深刻变化。a、博客(Blog)可以作为个人电子文档系统，它可以收集资料，写读书笔记，可以是学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等。b、利用“博客”，它可以过滤信息，通过博客将过滤后的有价值的信息传递给学生，学生也可以通过博客将收集到的信息传递给同学，使师生在共同感兴趣的知识层面展开协作学习，学生也可以通过浏览他人的博客日志，拓展自己的知识面。c、教师可以在博客中写下自己的教学感受，体会教学的成功与不足，在与周围群体的交流、分享过程中进一步提高认识，促进自身的成长。
2、为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？
要使用博客来组织学生开展协作式学习，我觉得可以师生共建博客，增进师生的关系，学生可以留言，老师可以通过博客来和学生进行沟通，还可以建立师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。我会以课程形式出现，提供教学计划、学习资源、习题和答案，而学生可以在这里提出疑问、完成练习题、提交作业，同时可以把优秀的作业展示出来，使学生之间更多地互相借鉴与学习。结合我所教的六（1）班的学生实际情况（全班42人学生都能上网）我准备这样来尝试实施：a、建立一个六（1）班的集体博客，将全班同学分为7个小组，每个小组6人，由组长和所在组的班干部负责组织、发动大家积极参与写博文，（可以是简短的英语小对话，以一个话题来写的英语小短文等等）b、学生可以在自己喜欢的博文下面发表评论，给同学的博文提出修改的意见。c、选出3-5个能力较强的同学做博客管理员调动同学在博客中开展协作式学习，比如帮助修改博文，解决电脑中出现的疑难等等。通过“博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力,把传统的课堂教学转变为面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。
模块四博客反思 第10篇
河南油田实验小学405班 陈祝卓越
小时候，我对时间没有什么概念，总是想办法去消磨它，认为有好多是多余的，时间永远追不上我。
最近，学了林清玄的《和时间赛跑》，改变了我对时间的看法。
时间老人很公平，它从不多给任何人一分，也从不少给任何人一秒。但是，想在一定的时间里多做几件事情，就要在自己所拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，但如果持之以恒，作用却很大很大。
一天下午放学，太阳快要落山了，我心想：“我一定要在天黑之前回家写完作业。”我自己在心里喊了一声：“开始”，便拔足狂奔，等我回归到家一看挂钟，才四点五十七分，比平时约快二十分钟到家。如果我每天都节约二十分钟，一年下来这将是一个多么庞大的数字呀！我一刻也不敢停歇，飞快地拿出本子、作业、铅笔，便迅速地开始写起作业。时间一分一秒地过去了。“终于写完了”，我说道，并伸了一个长长的小懒腰。再一看窗外，太阳还露在半边脸，好像在笑眯眯的对我说：“小朋友，你跑赢了我。”一看时间，平时两个小时才能写完的作业，我今天一个半个小时就写完了，剩余的时间就可以用来描字帖、写口算、看书、复习，或干一些其它的事情。
晚上睡觉，我听着英语，想着学过的课文和单词，回忆单词的拼写和课文的语句。第二天爸爸提问，我都能对答如流，多次得到爸爸的称赞。
模块四博客反思 第11篇
河南油田实验小学405班陈祝卓越
在我的记忆长河中，有着许多事情，但他们随着时间的不断变化，都像流水一样从我的脑海中流失。可有一件事，却使我铭记在心。
今年暑假，一个鸟语花香的早上，我和妈妈在北京湾子车站等开向动物园的公交车。不一会儿，大巴车嘟嘟嘟地开来了。因为人多，妈妈先给我了两元钱，我随着潮水般的人群挤上了车。我看见售票员在收别人的钱，我正要掏钱，突然，心里打起一个坏念头——逃票，我心想："这么多人售票员一定不会发现我没有买票。嘻嘻！省些钱可以自己用了”。我计划车一到站，就跟着人群脚踩橘子皮——溜之大吉。
过了几站路时，一位衣衫褴褛的老爷爷摇摇晃晃地上了车，主动找售票员买票。看到连老爷爷都不忘买票，我心里很不是滋味，心想：“坐车逃票，我还是少先队员吗？”于是，我便红着脸，来到售票员跟前说：“阿姨，我刚才忘记买票了。”说完便把钱给了她。这时听到喇叭说道：“动物园到了请下车的顾客准备下车.......”。下车后，看着远行的公交车，我用手触摸胸前的红领巾，心中的石头才落了下来。
模块四博客反思 第12篇
星期天的一大早，许翰源的电话惊醒了正在做美梦的我.爬向窗外一看，天灰蒙蒙的，外面不停地刮风，屋里却十分温暖。我心想：“算了还是不去了吧！”“但这可是老师布置的作业呀，于是，拿着刚从我家小菜园拔来的鲜嫩嫩青菜大葱出门了，路上呼呼的寒风，好似一只饿狼在嚎叫，冷得我直发抖。
来到菜场，人真多，有吃早饭的，有买菜的。我们相视一笑摆好摊位，开始吆喝着卖菜，很多人手中已经拎着大包小包的，很少有人过问我们的菜，只是好奇地瞟上一眼。等呀等，正当我们等得不耐烦的时候，一个叔叔过来，我急忙迎上去说：“叔叔，买点无化肥的绿色蔬菜吧，我妈亲手种的。”叔叔一听乐呵了，说：“小孩子卖菜，好呀，我来照顾一下你们的生意。”“大葱多少钱一斤？”叔叔问到。“便宜我就多买一把。”他接着说。
我说：“三元一斤，作为第一位顾客的奖励，就给你按1元五角一把吧。”叔叔被我逗乐了说：“那我要两把。”说完给了我三元钱拿了两把葱就走了。我一下子就卖了三元钱，心里乐开了花，看着许翰源不服气的样子，我也不敢骄傲，和许翰源再次吆喝起来：“卖菜啦！清空甩卖，绝对特价，快来抢购。”这时，一群奶奶们说笑着走了过来，说道：小朋友，葱几元？青菜几元一斤呀？.......七嘴八舌的问了起来，不一会儿，大葱和青菜被一抢而光。我们胜利地打道回府，树上的鸟儿叽叽喳喳地叫，好像说：“这下你知道挣钱不容易了吧！”我羞愧地低下了头。
模块四博客反思 第13篇
河南油田实验小学305班 陈祝卓越
我呀,有一只漂亮、有趣和机灵的小乌龟。
小乌龟四肢短小，行动缓慢，小巧的面孔上有双闪闪发光的小眼睛，还有两片红彤彤的脸蛋。龟壳上有黑绿交叉的条纹像人行道一样。一条短短的小尾巴总是向下耷拉着，显的可爱极了。
小乌龟吃东西的时候非常小心，总是先用眼睛盯住猎物，然后靠近猎物，再将头收进去，加大冲力，最后迅速出击，死死的咬着猎物不放，直到对方死了，它才松口。
吃饱了的小乌龟会美美的睡上一觉。它睡觉的样子很滑稽，总是把四肢、头、尾巴收进壳里。要是有人动它的话，它就会死死的咬住你的手。
小乌龟也会自己玩，它吃剩的菜叶吃一口，玩一下，吃一口，玩一下，吃完了菜叶，它开始玩爬缸，可是爬一步，掉下来，爬一步，掉下来，最后气的什么也不玩了。
记得一次，我拿了一条泥鳅来逗小乌龟。我先拿着泥鳅的尾巴，在空中打转，小乌龟也乱转，最后，它火了，看我不注意，一口咬住了泥鳅，津津有味的吃起来。
模块四博客反思 第14篇
教育技术与传媒学院学生科研
综合实践项目
申 请 书
学科专业：教育技术学
项目名称：博客在教师反思性教学中的应用调研 项目负责人： 李秀连陈舒霞秦素芳郭有为 申请日期：2011年7月7日
教育技术与传媒学院
2011年7月制
博客在教师反思性教学中的应用调研
一、研究背景
当今教育面临着全新的网络时代，互联网逐渐成为人类有史以来最大，最开放的资源库，人们可以借助互联网实现数据和资料的收集与共享。同时，各种各样的网络资源库，网络课程，网络学习的平台等也逐步运用到教育领域，并在教育领域中得到了广泛的应用。而目前我们所提倡的教育信息化正是与这一网络环境息息相关，它通过利用网络资源，不断地促进教育的改革和发展。
自20世纪80年代以来，随着师范教育教学改革的重点从教学论、课程论的理论与实践研究转向教师素质教育理论与实践的研究，西方发达国家掀起一场如何为21世纪做准备，提高基础教育教师素质的教育改革高潮。反思性教学便是在这场世界性教育改革和实践中蓬勃兴起的一种教育理论，也是近年来备受欧美教学界青睐的一种促进教师专业发展的教师培养理论，现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。
近年来，我国教育学术界也开始对“反思性教学”或“反思性教师教育” 展开了探讨，实践层面的以“反思”或“研究”为导向的教育改革也正处于形成之中。
由于博客(Blog)在操作和使用上的简单快捷，技术要求较低，因此它比维客(Wiki)、魔灯(Moodle)等其他软件更受中小学教师的青睐，中小学教师对博客在教学中的应用也一直在不断地探索和研究。
如何使博客的应用不仅局限于人们的交流、娱乐，还能广泛的应用于普通高等教育，帮助一线老师通过在博客上共享教学反思，提高教学技能。并能将教学反思共享给新手教师，帮助其提高自身的专业技能。从而促进教师行业的发展。
本课题《博客在教师反思性教学中的应用调研》就是在此大背景下建立的。
二、研究意义
教育教学改革的重点之一是如何提高教师的专业技能，它关系到教育效能和学生的学习质量，以及学生的可持续发展问题，甚至整个教育行业的发展。鉴于“实验研究法”的课题研究，通过“博客在教师反思性教学中的应用调研“这一课题促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高自己的专业技能。
只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
而博客是一个基于网络的交流平台，信息具有很强的共享性。教师在博客上分享自己的教学反思，不仅可以通过同行等的建议来提高自己，还可以对新手教
师以及一线教师有一定的启发性，有利于教师专业技能的共同提高。因此笔者认为这一课题，对于当前我国的教育教学改革和教育信息化进程具有较高的理论和实践意义。
三、研究内容
本研究首先结合理论与实践现状，阐述了本研究课题开展的背景。其次，通过借鉴相关的参考文献，分析并总结了教育博客以及教师反思性教学在国内外的研究现状。同时，通过阅读国内外的文献综述，对本研究课题的研究内容进行了界定。在分析国内外相关文献的基础上，提出了把教育博客和教师反思性教学结合起来的教学理念。最后，根据本研究课题的具体研究问题，阐述了本课题的研究任务，研究方法等。本研究采用丰富的研究手段，在文献调查的基础上采用问卷调查法更加深入了解教师运用博客进行反思性教学，在通过实验法进行不断地反思不断地改进教学的方法，提高教学效率和学生学习的效率，促进教师专业性发展和个性成长。通过分析收集资料得出结论，并为教学提出建设性建议。具体研究内容为：
1、认识和研究博客在教学实践的应用，分析教学案例，研究出如何正确结合博客和教学反思来提高教师的专业素质，从而提高教学质量。
2、教师如何利用博客从多方面的渠道提高自身素质。
（1）教师如何引导学生参与到教师的博客中来，正确分析老师的教学反思，结合自己听课的亲身经历对老师的教学提出建议。
（2）教师如何和同行之间有效合作，即提高了自己，有帮助了别人，也从一定程度上促进了教师行业的发展。
（3）教师如何利用在博客中共享教学反思来自我提高。在整个研究中能够进行自我监控，并作出相应的调适。
四、研究方法
本文主要以问卷调查法、实验法为主，辅之以文献研究法。
1、问卷调查法：用相关问卷对研究对象进行调查，获得研究所需要的数据和资料。本文中有两次主要的问卷调查，第一次问卷调查是在教育博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度，应用博客的频率，是否利用博客进行教学反思以及测量教师的专业水平；第二问卷调查是在教育博客平台应用之后，目的主要是了解学生和同行对教学反思的回应频率质量以及态度，教师本身所做的工作，在利用教育博客教学反思时遇到了什么问题，以及教师的专业水平。
2、文献研究法：文献研究法贯穿与整个教育研究的过程。为了更好的完成论文的写作，搜集关于教育博客和反思性教学的文献资料，通过对收集资料的对比、分析，了解本研究领域的现状和发展趋势，从而制定本研究的基本思路、研究方向等。
3、实验法：本研究采用的研究方法还有实验法，通过具体的教学实验来分析教育博客在反思性教学中的应用效果。
五、研究思路
1、分析研究背景，确定“博客在教师反思性教学中的应用调研”这个研究课题。
2、利用文献研究法搜集关于教育博客和反思性教学的文献资料，通过对收集资料的对比、分析，了解本研究领域的现状和发展趋势。
3、根据本研究课题的需要制定问卷，设计相关问题对研究对象进行问卷调查，获得研究所需要的数据和资料。本文采用两次主要的问卷调查，第一次问卷调查是在教育博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度，应用博客的频率，是否利用博客进行教学反思以及教师的专业水平；第二问卷调查是在教育博客平台应用之后，目的主要是了解学生利用教育博客做了什么，是否接受教育博客这种教学反思形式，在利用教育博客教学反思时遇到了什么问题以及教师的专业水平是否有所提高。
4、根据需要通过具体的教学实验来分析教育博客在反思性教学中的应用效果。
5、分析收集到的数据，并分析所得数据，得出结论。
6、为博客在教师反思性教学中应用提出建设性建议。
六、技术路线
在课题研究中，必须正确处理三个关系：
教师与学生的关系。学生要真正的利用博客这个平台去帮助老师发展，而不是把博客作为关注老师教学的一种单纯的方式。同时老师还要根据教学对象的特点来决定他的参与程度：低年级的学生参与的程度相对低一点，高年级高一点。
教师与同行的关系。教师之间不仅要相互分享经验教训，从同行的总结中学习并反思自己。同时还要积极地对同行提出建设性的意见，促进共同发展。
教师自身。教师应该投入一定的经历与时间认真总结自己，及时写出教学反思，并勤于关注自己博客的动态。不要只是为写而写，忽略了博客在自身发展中的真正作用。
本课题以教师在博客上写教学反思为自变量，应变量是教师的专业技能以及教师行业的整体发展。教学过程中的学生、教师和教学内容以及教学环境中的其它因素均为控制变量。鉴于在学校教育自然状态下开展实验研究，只能采取一些适当控制措施，如采用随机抽样法确定实验班级，同一教师原来的专业技能作为对照等。在处理实验结果时必须考虑到这一状况。
七、研究计划：
1、课题研究的目标
（1）利用博客或者微博探讨有效的教师教学反思的方法和途径，促进教师教学反思习惯与能力的形成，从而提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力。
（2）通过教师教学反思，提高教师的教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。
（3）建立有利于教师反思的有效的校本教研制度和运行机制。
2、研究方法：问卷调查法、实验法为主，辅之以文献研究法
3、基本原则
（1）坚持以人为本、以校为本的原则，促进中小学教育和谐、全面、协调发展，促进教师自主、主动、协调发展，重建学校文化。
（2）坚持理论联系实际的原则，充分发挥理论的引领作用；边实验，边研究，边总结，边推广。
（3）坚持合作的原则，鼓励集体反思，厉行团队精神，促进同伴互助。
（4）坚持行动研究的原则，教研重心下移，重视专业引领，关注教学原生态，以现实中的教育教学问题为先行组织者，以解决现实中的教育教学问题为基本任务，以促进教师专业化发展、提高学生生活质量为基本价值取向。
4、研究步骤：
准备阶段：首先要搞清所研究的是什么问题，其内涵和外延是什么，研究这一问题有什么理论意义和实践价值等问题，制定研究方案，有条件的话成立学校课题领导小组、研究小组。
研究阶段：与具体的时空条件、实际工作的现实需求和人们的价值取向联系起来，重点转向怎么做的问题，并成一套成功有效的操作系统和规程，围绕“when、where、who、whose、whom”等主、客观条件实施研究，收集、整理各种研究资料，形成阶段成果；利用博客或者微博反思研究过程和方法。
总结阶段：进行全面系统的理论研究和实践总结，有一个系统构建理论范式、完善操作机制体系、全面反思总结方法，实现整体认识的飞跃与提升的要求，总结、收集、整理实验的各种资料，进行综合分析、总结经验、撰写研究总结报告；物化成果；收集整理课题成果；进行经验交流。
八、研究基础
1、研究人员：首先是对这个课题很热爱、并且有独特见解，希望了解这些情况以便为今后的教学活动引鉴的相关人员。其次要有一定的理论基础，能够熟悉教学规律与教学方法，可以熟练操纵整个研究过程。
2、研究对象：在教学中使用博客记录教学反思，并有一定感受的教师以及其相关团队。
3、财政：科研经费的保证，无需太高的科研经费，相对减轻了研究成本，提高了完成研究课题的可能性。
4、硬件环境：能保证课题研究活动顺利开展，教师申请博客平台，并在上面发表一些教学反思，和其他教师和学生进行交流。
5、此课题的现状情况：教育博客，教师反思性教学都是相对比较新的研究领域，网络中相关论述比较多，但是将二者结合起来进行深入研究的却很少。所以引发笔者对本课题的研究。
九、研究成果：
1、随着反思性教学理论的传播和发展，反思性教学理论出现了与中国国情结合并影响中国教育理论发展的趋势，反思性教学的理念渗透到学校管理、教学评价、课程改革、学科教学、教师专业发展等各个方面，并从教师的反思性地教迁移到如何引导学生反思性地学。
运用反思性教学的理论框架来研究教师的专业发展问题，并深入到教师专业发展的知识基础、能力结构、组织制度，并用反思性教学的理论指导教师的继续教育和骨干教师的培训。
而且着重提出了反思性教学团队建设和反思性教学文化环境的创设问题，组建了由指导教师、合作教师和实践教师构成的反思性团队。
2、许多教师养成了课前反思、课中反思和课后反思的习惯；掌握了许多具体的反思技巧，由个体反思转向更多的团队互助合作反思，由个人的纸笔写反思转向反思资料共享型的博客型反思，由课后的反思讨论转为即时的课堂短信互动型反思，由感想型的反思转为主题型反思。反思性教学有效地打破了教师职业原本封闭的隔绝局面，实现了同质团队和异质团队之间的交流与合作，出现了许多以反思为主题的由一线教师承担的各级各类研究课题，从而大大促进了反思性教学的实践运用和理论发展。
