认识年月日说课稿范文-盘古文库

认识年月日说课稿范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-19

认识年月日说课稿范文第1篇

《认识新朋友画图工具》说课稿

(一)说学生

计算机在小学生心目中就是一种很神奇的东西，总是揭不穿，摸不透的东西，有一很强的好奇心，对它产生了浓厚的兴趣，同学们有信心、有决心把计算机学好，有一点不懂举手就问，直到弄懂为止，有很强的求知欲，具有时代节奏感。但是也有一小部同学对计算机(微机)课没有清醒的认识，总觉得除了语文、数学，其它的都是杂课，无所谓，可上可不上，可学可不学随心所欲。

综上所述，小学生具有以下两个特点：(1)、学生没有统一的学习兴趣;(2)、同学们对计算机认识还不够。

(二)说目标

认识画图软件的窗口。掌握各种绘画工具的使用。图形的制作、着色。

图形的修改、复制、组合等处理。

(三)说教法、学法

教法

计算机知识的学习与其它课程的学习有着绝然的不同，计算机这一学科具有很强的操作性，光学理论，不在计算机操作实践，是很难达到学习的目的，而光操作没有理论的支配也是不行的，windows 98中附带的画图软件也同样具有很强的操作性，这个软件的教学必须采用演示操作法，我通过使用共创多媒体软件来教学这一画图软件，我是在教师机上操作，而同学们通过网络接收我的操作画面，为了提高教学效果，能更快地让学生掌握画图软件，我连续操作两遍，第一遍，在共创多媒体软件上设置好让学生机全屏接收教师机上的信息，并锁定学生机键盘、鼠标，这样做是为了让学生不分散精力，全身心地投入看教师操作，为下一步自己动手操作打下基础，这样做也能更好地管理学生，课堂纪律也得到了保障;第二遍操作则设置另一种方式，让学生机以窗口的方式来接收教师机的操作画面，不锁定键盘、鼠标，让学生边看老师操作，自己也可以边动手操作，这样做能更好地掌握教师所教的操作步骤，为了方便学生操作，在学生操作中教师必须以辅导法伴随整个课堂。学法

学生学习画图软件时，按照教师操作的方法来学习会比自己动手操作学习的效果会更好，特别是通过老师使用共创多媒体这个软件来学习画图软件，能更方便地记住操作步骤。

(四)说教学过程设计

1、启动画图软件

先讲启动画图软件的步骤，再边讲边操作，依次点击“开始/程序/附件”菜单选项，这样相对小学生来说是较抽象，可以在讲述完操作步骤之后，再联系我们身边日常生活中上阶梯的形式来帮助学生掌握操作步骤。

2、认识画图软件窗口

打开“画图”软件之后，屏幕上会出现画图软件的窗户式界面，相对初学者来说要快速掌握窗口的组成是有一定的难度的，所我特举了墙上的窗户一例，通过常见的窗户来让学生快速掌握、认识画图软件的窗口，这样教是抓住小学生形象具体的理解特点，更能提高教学效果。

3、认识工具箱

在教学认识国图软件中的工具箱时，先展示一幅常见工具的画，让学生说出各个工具的作用，说完之后，再回到教学中来认识画图工具箱，这样能提高学生对学习画图软件的兴趣，教学效果也有一定的保障。

4、认识调色板

在上课之前先准备一盒水彩笔，先让学生认识各种颜色的画笔，再拿出装水彩画的盒子，这个就是颜色盒，认识完之后，回到教学中学习调色板。

(五)说媒体

随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中应用日趋广泛，突出的表现就是教学信息的载体的多样化，很多中小学都建设了校园局域网或网络教室，并建设了多媒体教学资源中心，这使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学过程更加形象，教学活动更加和谐。另外，教师在备课时有必要时制作好课件或选用一些较好的辅助教学软件，共创多媒体就是属于网络辅助教学软件。

(六)板书设计

认识年月日说课稿范文第2篇

教材简析:

本课时教学内容的地位、作用和意义:

对平行四边形的认识,是小学阶段“空间与图形”学习领域的重要内容之一。这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,以及比较深入的认识了最基本的几个几何概念角、平行和垂直的基础上,进一步认识平行四边形,并掌握其特征。通过这节课深入的学习,使学生为今后进一步学习平行四边形面积计算打下基础。

学情分析:

四年级学生思维活跃,求知欲强,喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。

教学目标:

根据教材特点和学生特点,我制定了如下的教学目标:

1.知识与技能目标

(1)认识平行四边形并掌握它的特征。

(2)认识平行四边形的底和高 ,会画高和测量高 ,并明白底与高的对应关系。

2.过程与方法目标

让学生通过动手操作,动眼观察,动口表达、动脑思考等方式探究新知,经历探索平行四边形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念。

3.情感态度与价值观目标

(1)让学生感受图形与生活的密切联系 , 在探索中感受成功的乐趣。

(2)让学生认识数学既来源于生活 ,又应用于生活 ,认识到学习数学的重要性。

教学重难点:

重点:掌握平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。

难点:作平行四边形的高,明白底与高的对应关系。

教具和学具的准备:

教具:直尺、三角尺、平行四边形纸片、长方形活动框、三角形框架等。

学具:直尺、三角尺、量角器、平行四边形纸片、平行四边形框架、剪刀等。

教法和学法:

教法分析:

根据本节课的教材内容特点, 为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用观察发现法为主,多媒体直观演示法为辅。教学中,创设问题情境,引导学生思考。适时运用多媒体化静为动,激发学生探求知识的欲望,逐步归纳总结得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态, 从而培养学生的操作与思维能力。

学法分析:

1. 根据自主性和差异性原则 , 让学生在“观察猜想验证交流应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展和形成的过程,使学生掌握知识。

2.以学生合作探究为主 ,提高学生的合作意识。

3. 利用实际生活中的图形 , 使获取新知识的过程成为水到渠成,增强学生学习的成就感及自信心,从而培养浓厚的学习兴趣。

教学过程:

一、课前预习。

我们以前学过哪些平面图形?它们分别有哪些特征?通过复习,为学生探究平行四边形的特征做好铺垫,在探究时,学生会很自然地想到对边、相等、角等概念。

二、创设情境,激趣导入。

课件出示校园情境图,请学生找一找有哪些平面图形,当说到长方形、正方形、三角形时,让学生说一说它们的特点,当说到平行四边形时, 教师问:“你们想了解平行四边形有什么特点吗?”教师板书,出示课题。

(设计意图 :用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系,用提问的方式激发他们的学习兴趣,产生探新欲望,明白探究内容。 )

三、自主探究、合作交流。

(1)猜想:平行四边形有哪些特点 ? (提示 :我们可以从平行四边形的边和角来想它的特征。 )

(2)小组交流,教师巡视指导。

(3)学生汇报。可能出现以下情况 :对边平行,对边相等

(4)小组合作,验证猜想。

(设计意图 :让学生亲自动手操作 ,获得新知 ,培养了他们的动手、动脑、分析、归纳等能力。且对所学知识加深了印象。 )

四、亲身体验,感知特征。

我抓住学生的好奇心,设计了听口令的游戏。师:我听说平行四边形还会听口令呢, 我们来试试, 我们一起喊向左向右变高变矮。看看你们手中的平行四边形会不会听口令呢?

设疑:师:三角形也会听口令吗? (摆弄三角形框架)

通过动手操作,学生不难发现平行四边形的易变形。然后再分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架, 进行比较,说说发现了什么,有同学们总结出:

平行四边形的特性易变形; 三角形的特性稳定性(板书 )

介绍平行四边形的易变形在生活中的应用升降架、伸缩拉门。

(出示课件 )

五、共同操作,突破难点。

(一 )通过比较认识高。

在上一环节拉的过程中, 每次拉的平行四边形形状都不尽相同,让学生比较并说说不同之处:有的比较高,有的比较矮。追问:是什么的高和矮? 让学生体会高的意义,引出高。

(二 )量一量作出高。

让学生量出平行四边形两条红线(即一组对边)间的距离。

学生动手量,并说说是怎么量的? 请学生汇报,并指明垂直关系。

小结: 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段,是平行四边形的高,这条对边是平行四边形的底。

(三 )比一比体会高的条数。

展示学生刚才量一组对边间的距离的不同方法, 有的从顶点向对边画高,有的从一条边上某一点向对边画高,从而体会平行四边形的高有无数条。

画出下面平行四边形底边上的高, 体会底和高相互依存的关系。

设计意图:学生对于画垂线,画高已经有了一定的经验。本环节应重在学生对平行四边形高的理解与体会, 感悟高的实际意义,并认识平行四边形的高与底的相互依存关系,以及条数的变化。

六、拓展延伸(课件出示)。

1.下面哪些图形是平行四边形?

考查学生对平行四边形定义和特征的掌握情况。

2.判断 :考查学生对相关知识点的理解和把握。

3.数一数图中有几个平行四边形。这是一个拓展练习 ,旨在培养学生灵活运用知识的能力。

七、总结评价:

让学生说一说这节课的收获,并说说自己表现如何,也可以评价一下别的同学。以此来帮助学生发扬优点,改进不足,取得更大的进步。

说板书设计:

认识年月日说课稿范文第3篇

《秒的认识》是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。而学生在日常生活中只是听说过秒，很少用到秒。从时、分到秒的过渡，需要一个体验的过程。因些,教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短并初步建立时间观念。

二、教学目标及重难点。

结合学生的实际，我确定了以下的教学目标：

1.知识与能力目标：让学生初步建立秒的时间观念，知道1分=60秒。 2.过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作以及探究能力。

3.情感态度目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。

根据本阶段学生的心理及认知起点，我认为本节课的教学重点是：认识时间单位秒，知道1分=60秒。

而难点则是：初步建立1分、1秒的时间观念。教学准备：

为了更好地完成教学目标，我做了如下准备：

课件、表盘，学生收集一分钟、一秒钟能做什么的数学信息并准备材料。

三、教法学法及教学手段。

新课程标准指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则精心设计活动。而学生是学习的主体，因此在学法的选择上我采用了自主、探究、合作、体验的方法。

四、教学流程及效果预测。

结合小学生认知规律和发展水平，本课我分四个环节进行教学：

(一)创设情境，引入新课。

本节课开始由家喻户晓的春节倒计时场景引入。不仅引起了学生的兴趣，同时让学生感到数学就在身边，更激起了他们探索新知的欲望。

(二)观察探究，建立概念。 1.观察钟表，了解秒针。

先观察钟面，说说钟面上有什么，再通过进一步观察发现秒针与其它针的不同之处，既温故又知新。

2.认识时间单位“秒”。

先让学生认识1秒并体验1秒有多长。接着介绍一些关于1秒的资料并播放刘翔夺冠的视频。随机对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。

3.师生互动，认识几秒。

通过观察秒针从数字几走到几经过了多少秒，以及小组合作拨钟、认钟的练习活动来认识几秒。充分体现师生互动、生生互动的教学理念。

4.探究“分”与“秒”的关系。

让学生观察钟面分针与秒针的走动，通过独立思考、交流、汇报的方式得出结论：1分=60秒。

5.体验1分钟有多长。

在1分钟内完成自己喜欢做的事情。不仅使学生在活动中建立时间的表象，从而体验 “60秒”也就是1分的长度。同时也培养了学生的创造性思维。

(三)巩固应用，加深秒的认识。

通过闯关活动，巩固所学知识，并灵活运用，既发展了学生的思维能力又提高了学生解决问题的能力。

(四)欣赏名言，享受收获。

学生自己归纳所学内容，回顾整个学习过程，由感性认识上升到理性认识。最后通过欣赏名言，培养学生珍惜时间的良好习惯。

认识年月日说课稿范文第4篇

“倒数的认识”说课稿

(一)说教材

“倒数的认识”是人教版六年制第十一册第一单元的内容。本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。

根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订如下知识目标和教学目标：知识目标：

1、建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数叫做互为倒数。

2、掌握求一个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。

3、教学时要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

4、结合实例引导学生掌握求真分数、假分数、带分数和整数的倒数的方法。教学目标：

1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。

2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

本课的重难点：理解倒数的意义，求倒数的方法。

(二)

说教法、学法

本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。说教学程序

我准备从以下七个方面说这节课的教学设计：

一、课前谈话，渗透互为

在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。

和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是学生的朋友”，“学生是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如 8是4的倍数，4是8的约数，比如

2说课吧

和3是互质关系等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。

练习口算设疑，导入新课

(1)课件出示口算题

观察这几道口算题有什么相同点? 根据学生的回答板书，乘积是1，

乘积是1的两个数是什么关系呢?这就是我们今天要学习的内容。 (2)板书课题：

三、自学尝试，理解意义

根据本课知识，我先提出问题，充分让学生自学，从而给学生一定的时间去自己发现问题、讨论问题、解决问题。让学生带着问题去思考，带着问题去自学。 (3)课件出示：

(1)满足什么样条件的两个数才能叫做互为倒数?

(2)自己说出互为倒数的两个数。

1、然后让学生按照“读、思、划”三步认真阅读课本，即一边读书P19，一边思考，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。

结合例子说明：3/8 和8/3 互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。

2、是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。

3、是让学生回答，进行交流：怎样理解“互为”的含义?能说某数是倒数吗?(举例： (4)课件出示：“小明和小华是好朋友”，能说成“小明是好朋友”或“小华是好朋友吗”?) 此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。 (5)课件出示，总结倒数的定义

创设情境提问，激励求知，掌握方法

第一层次：创设问题情境：找朋友-----手拉手 (6)课件出示

练习后，质疑“为什么三分之二孤零零地站在哪里?” 学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗?

(该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流。这是精心设计的，创设三分之二没有倒数的情境，激发学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性。)

第二层次(7)挑战尝试

1、

小组交流：

(1)你是怎样求一个数的倒数的?

(2)互为倒数的两个数相等吗?怎样表示它的结果?

说课吧

2、

全班交流，突出重点：