如何认识近代中国论文题目范文第1篇

1 关注主题、明确重点、感悟历史

《全日制义务教育历史学科课程标准》的“内容标准”是以单元 (主题) 呈现的, 依据《全日制义务教育历史学科课程标准》编写的教科书和教参书也是以单元 (主题) 呈现的。那么什么是主题呢?主题即“线索”, 即“时代特征”。主题就是对学习重点的高度概括。教材的单元页, 不仅用最简明的文字表述单元主题包含的重要事件和重要人物, 而且用历史图片呈现重要事件和重要人物。第一单元的题目是“侵略与反抗”就是这个单元的主题, 也是这个单元的学习重点, 既是单元线索, 也是单元时代特征。第二单元的题目是“近代化的探索”, 探索内容和探索过程变化复杂而曲折。这单元6~9课中, 每课呈现一个重要事件即重大政治运动, 单元页呈现的历史图片是《青年杂志》封面, 陈独秀创办的《青年杂志》是新文化运动开始的标志, 新文化运动的过程体现了中国近代化探索由学习资本主义向学习社会主义的转变。1915年到1918年, 这个杂志宣传民主科学, 1918年开始宣传马克思主义列宁主义, 赞扬俄国社会主义革命。中国人选择走资本主义道路还是社会主义道路, 经历了向西方国家学习近代先进技术 (洋务运动) 、学习资本主义政治制度 (维新变法, 主张实行君主立宪;辛亥革命, 主张建立资产阶级民主共和国) 、学先进文化思想 (新文化运动进步的知识分子提倡民主与科学, 后期传播马克思主义) 这一曲折的历程。而教材第三单元则为新民主义革命的兴起。五四运动:一次彻底地反帝反封建的爱国运动, 是新民主义革命的开端。中国共产党的成立:标志着中国革命的面貌就焕然一新了。第一次国共合作:国民党一大的召开标志着第一次国共合作成功。北伐战争:基本推翻了北洋军阀的统治, 但蒋介石、汪精卫等叛变了革命。南昌起义:打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。秋收起义后, 工作重心从城市转移到农村, 建立了井冈山等革命根据地;接着的是红军长征。教材从第一单元的开始到第二单元的结束, 呈现了中国人民面对资本主义的扩张侵略英勇反抗, 屡战屡败、屡败屡战, 顽强抗争的中华民族精神, 表现了中国人民对外来事物从盲目抵制到寻找适合中国发展道路而不懈探索的民族精神。两个单元有一个共同的主题, 即救亡图存!当我们翻开教科书时, 从单元题目, 从每一课的题目, 我们都能感受到救亡图存的气息。

2 注重课堂、改进方法、提高效率

当前, 因各种原因造成学生负担沉重的状况很难改变, 同时, 因多种原因造成历史学科平时被学生忽视的状况也很难改变。学生想不投入精力, 一点负担也没有就轻松学好历史知识是不可能的。教学的主阵地时课堂, 最重要的环节是课堂学习, 课堂学习的效果直接决定成绩的好坏。课堂上老师的史实说理分析, 学生必须认真听, 及时的记录在课本相应位置, 即使当时没有真正理解, 也可为以后的复习准备好条件。教师不可能在一节课内把教材所涉及的内容都讲解清楚, 而学生同样也不能把教材一字不漏、完整的阅读理解。这就需要改进方法。还是以八年级上册1~3单元为例。我们尝试以下的方法来掌握知识。

(1) 通过历史人物学习历史。 (2) 编制表格法进行比较。 (3) 读记图表、获取信息。 (4) 链接现实、感悟历史。

而要提高学习效率, 则必须一字不漏的完整的阅读理解教材。一个栏目不漏, 手、眼、脑并用, 高度集中注意力, 提高学习知识的一次成功率, 在考试中及时查漏补缺。重作习题考题, 在审题解题的过程中感悟答题的技巧和语言, 触类旁通, 提高学习成绩。

3 学后反思、把握重点、冲刺中考

3.1 学习后反思, 拓展延伸

(1) 洋务运动为什么被看作中国近代化的第一步?其主要表现是什么?让学生在讨论中加以引导归纳。

(2) 以洋务运动为开端, 中国的近代化给了我们哪些启示?让学生各抒己见, 谈出自己的感受。

3.2 把握单元考点、冲刺中考

八年级上册1~3单元的考点归纳以后发现第一单元《侵略与反抗》考点历年为中考的重点之一。这单元的史实具有很大的现实意义, 仅虎门销烟、《南京条约》及鸦片战争的影响等知识点, 2008年、2009年中考中就有二十多个省市以此命题。在考试题型上有单项选择题、例举题、分析材料题和探究题等题型。在中考复习中可运用地图, 巩固《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容, 并对此进行对比分析以此了解近代史上影响中国民族危机逐步加深的标志性历史事件及历史发展的进程。第二单元《近代化的探索》考点归纳以后发现这单元在中考中, 无论是选择题还是非选择题, 都是必考内容。图片材料、文字资料、图表等在考试题中种类繁多, 命题量多样化趋势, 考察学生学习历史的过程与方法, 情感态度与价值观成为必然, 所以一定要以落实基础史实为最基本的要求, 突出材料意识, 进行多种题型训练。第三单元《新民主义革命的兴起》考点归纳以后发现这单元的内容在中考题型上有单项选择题、简答题、分析材料题和探究题。而且并非单一考查这单元的内容, 还与其它时期的内容进行整合考查。这就给我们的中考复习以警示:知识复习不能是单一的、零碎的, 要进行知识梳理, 有效整合, 形成专题复习, 织网串珠整体上形成框架。

摘要：初中阶段学生若能更多地汲取人类历史赐予我们的精神养分, 不断地对历史进行深刻感悟和反思, 就会拓宽我们的视野, 增强我们的心智, 提升我们的修养。因此, 初中学生对历史的学习, 不能只是单纯的应付考试, 而要从中涉猎对我们未来及终身发展有价值的历史文化精华为己所用, 从而警策自己未来的人生, 这才是学习历史的真正目的。而同学们掌握了有效的学习历史的方法, 就等于获取了打开历史宝库之门的金钥匙, 定会获得事半功倍的良好学习效果。笔者从怎样学习中国近代史方面谈了一些看法。

关键词：中国近代史,学习方法,认识

参考文献

如何认识近代中国论文题目范文第2篇

2、我国学科馆员研究工作的嬗变与发展

3、强国之路丛书编撰工作启动

4、努力打造一流学术期刊 积极推动植物科学发展

5、近十年我国搜索引擎研究现状分析

6、2012年中国十大金融事件

7、基于研究需求的高校图书馆学术成果出版服务探析

8、基于被引及下载频次的期刊论文特征分析

9、科学数据出版的关键问题研究进展

10、医学高职高专教材研究的文献分析

11、基于引用分析的中文图书馆藏评价与优化策略

12、我国中文数据库在世界一流大学的购买情况研究

13、基于引文内容的图书被引动机研究

14、高校和谐师生关系研究的知识图谱

15、基于云平台的CRM系统设计与实现

16、媒介融合研究的特点与问题

17、典籍翻译二十年研究综述

18、利用VB读取中国知网过刊数据提取元数据的研究

19、撰写和管理论文的实用辅助工具：NoteExpress

20、CNKI知网研学在中小学教科研中的应用

21、欧美学术期刊网络版权机制研究

22、“中国英语”研究现状分析

23、《乐黛云传》当言必有据

24、学术期刊类电子资源著录格式新探讨

25、《体育学刊》的学术影响研究

26、物理学本科生毕业论文中的多种软件的选择及其应用探讨

27、学术期刊访谈或口述类成果署名类型的分解与规范

28、融媒体时代社科期刊学术影响力的提升路径探微

29、开放获取趋势下高校信息素养课程创新

30、辞书编纂系统的汉字处理： 挑战与解决方案

31、基于《学记》思想的数学教育研究郭亚丹

32、经济哲学研究现状文献计量分析及深化研究的路径思考

33、广州大学学生人格特质对锻炼动机的影响

34、基于CNKI文献计量分析的博物馆智慧化科研管理研究

35、《对外经贸实务》期刊几个核心评价指标评析

36、流动儿童心理研究综述

37、Lexical Priming理论中“priming”的含义与中译探析

38、《汽车工程学报》征稿启事

39、谁在引领中国期刊数字出版服务？

40、近年来“中国式民主”研究评述

41、刍议数字图书馆在基层电大毕业论文中的指导作用

42、原文与译文并存的翻译

43、中国文化创意产业研究热点与趋势分析

44、移动场景下学术期刊跨平台传播的实证研究

45、实务部门视角下对国内校园欺凌定义的文件综述研究反思

46、高考实用类、论述类文本阅读模拟训练（九）

47、报刊引证报告（１６）

48、基于CiteSpace的棕地修复研究文献知识图谱分析

49、从期刊文献引证视角看学科结构与知识演变：以档案学为例

如何认识近代中国论文题目范文第3篇

如何认识近代中国论文题目范文第4篇

关键词：南京工业大学;校史;思政课改革

作者简介：刘亮(1987-)，男，汉族，山东济南人，博士，南京工业大学马克思主义学院，讲师，研究方向：中国近现代史基本问题。

校史是一所高校独特的历史文化资源，本身蕴含着立德树人、资政育人的功能，本身就是进行思想政治教育的重要载体。本文将探讨南京工业大学(以下简称“南工”)校史融入纲要教学的可行性、价值与意义、实践途径。

一、南工校史与纲要教学融合的可行性

(一)南工的创建发展是民族高等教育奋斗史的缩影

南工的源流之一三江师范学堂诞生于1902年，是中华民族寻求教育现代化的起点之一，是中华民族自立自强、自主办学的起点之一，也是近代中西教育文化交流的起点之一。这本身就蕴含着蓬勃的生机，蕴含着近代中华民族不屈不挠的精神。之后，發展的国立东南大学(1923年)、国立中央大学(1928年)成为当时声动亚洲的名校，在历届校长的带领下，课程设置合理、师资配备一流、大师云集，是当时中国人也能办好高等教育的重要体现。1958年分立出南京化工学院。另一条源流是，始于同济医工学堂师机科的1953年南京建筑工程学校。两所高校在2001年合校成为南京工业大学。经过近二十年发展，南工入选首批国家“高等学校创新能力提升计划”(2011计划)，是江苏高水平大学建设重点支持高校、江苏省重点建设高校、江苏省综合改革试点高校、江苏省人才强校试点高校、国家首批深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践育人创新创业基地、教育部首批卓越工程师培养计划试点高校和专业学位研究生教育综合改革试点高校。可以说，一部南工的历史，就是一部民族高等教育从传统走向现代化的历史，充分体现了中国人也能办好大学的重要特征。

(二)南工师生在抗战洪流的中的作用

卢沟桥七七事变后，中央大学即着手西迁，与北大、清华、天津大学的慌乱相比，校长罗家伦因为早已准备，所以整体而言，中大的西迁较为有序，避免了慌不择路。10月中旬，中央大学文、理、法、农、工、医、教育七个学院的新老学生约1500人，教职员工约1000人，连同家属共4000多人，由分批乘轮船赶赴重庆。12月初，中央大学农学院的职工把场内的良种畜禽笼置于牛背之上，然后驱赶牛、羊、猪等徒步离开南京，奔向重庆。后来罗家伦在《抗战时期中大的迁校》一文中写道：“在第二年(1938年)的深秋，这些牲口长途跋涉，已经是风尘仆仆了。赶牛的人更是须发蓬松，好像苏武塞外归来一般。我的感情振动得不可言状，就是看见牛羊亦几乎像看见亲人一样，要向前去与之拥抱。” ①抗战开始以后，南开大学被日本飞机炸得精光;中央大学却搬得精光，连畜牧场的牛羊都从南京赶到了重庆。中央大学没有因为残酷的战争一蹶不振势，反而在充实、扩展与提高的道路进一步，为中华文化的发展保留了火种，为中华文化的软实力保存了力量。

(三)南工革命史是中共革命史的重要组成部分

1949年之前，南工师生一直奔走在中华民族伟大复兴的征程中，一代又一代的南工人为争取红色政权，抛头颅、洒热血，谱写了壮丽的赞歌。如，《共产党宣言》的最早中文翻译者陈望道先生就曾经在中央大学学习过。如，20世纪20年代初期，南京高等师范学校是革命活动的重要阵地，谢远定、吴肃(吴亚鲁)、宛希俨等都是建党初期的共产党员，为南京地区党、团组织的建立和爱国学生运动的发展做出重要贡献。至今，雨花烈士陵园，依然安葬着有着南工学脉的烈士。1947年5月20日，为反对蒋介石的独裁统治和内战政策，中大师生走上街头，高呼“反内战、反饥饿、反独裁”，“反对征兵征粮”，“增加教育经费”，“取消特务组织”等口号，并积极准备罢课、罢教。虽然遭到国民政府的血腥镇压，但是伟大的爱国运动，更是中国共产党领导统一战线斗争的光辉一页。

(四)南工学科建设发展与社会主义建设及改革息息相关

1959年，国家进入“调整、巩固、充实、提高”阶段，学校新建部分专业下马，电化学工艺专修学校学生转入无机化工专修科继续学习。后来，南工新建化学工程专业成立化学工程系，并成立相关研究所，新增和调整了许多教师和教辅人员。改革开放之后，由单科性化工学院发展成为化工类多学科综合性工业大学-南京化工大学。另外一个源头的南京建筑工程学院，是一所以土木建筑工程为主的多科性高等院校，隶属于国家建设部使办学规模迅速扩展，办学水平和效益有了较大提高。2001年两校合并后，取得了一批高水平研究成果，为相关行业、江苏地方经济建设和社会发展作出了积极贡献，得到了党和国家的充分肯定。

二、南工校史融入纲要课教学的价值

(一)充实、丰富教学内容，增强说服力

校史承载着国史国情、党史党情教育的重要功能，具有贴近历史、贴近现实、贴近学生的特点，让学生感到可信、可亲、可敬、可感、可学。②制约纲要教学的一个重要因素就是历史与现实的距离，就是历史人物与学生真实生活的距离，学生总是觉得太过遥远，不够贴近实际。而校史就发生在本校，就是身边曾经发生过的故事，减少了历史与学生之间的距离，让学生更有亲近感。与此同时，同学对于学校的贡献、对于校史人物，非常陌生，而在课程中穿插校史故事，会让他们感到新鲜，同时又增强了对学校的认同。如，南工老校长时钧院士90高龄加入中国共产党的感人事迹，充分说明了一名教师对党组织的向往，更充分说明了高级知识分子对党组织的追求与拥护，对中国共产党信仰的信服。

(二)为学生提供正确的“三观”导向

当下社会复杂多变，世界出于百年不遇的大变局，而世界与中国的发展又息息相关，互动互联，因此这些年历史虚无主义在网上盛行，不可避免的会影响、冲击部分学生既有的价值观，甚至世界观、人生观、历史观。长此以往，既会阻碍青年的健康成长，又会扰乱正常的教学秩序，甚至产生意想不到的严重后果。所以，加强对学生的正确引导，大势所趋，大势所然，势在必行。而在这过程中，包括纲要课在内的思政课义不容辞、必须迎难而上，主动亮剑。那么，讲课的过程中，既需要宏观的理论讲解，又需要生动的、感动心灵的故事，双剑合璧，双管齐下，才能药到病除。因此，生动的校史故事无疑更受学生欢迎。笔者曾经在课堂讲解革命战争年代走在历史潮头的南工学子的生动故事，受到学生的热烈欢迎，尤其是雨花英烈中的南工学子，更有学生潸然泪下。

(三)增强爱国情感和社会责任感

纲要教学的重要目的就是增进学生的爱国情感和社会责任感。新中国成立之初，受制于工业基础薄弱，只能生产一些初級产品，类似拖拉机、坦克车之类的工业品无法制造，直接影响国家的国防建设、工业建设。因此，改革开放之前，中央政府高度重视工业建设，一代又一代的南工人，勇立潮头，坚定工业报国的理想信念，践行着南工人的初心和使命，践行着南工人的爱国情、报国志。同时，奉献社会，将个人的发展与祖国同行，与社会相向。如，法学院校友周强，毕业之后，响应党和国家的号召，成为一名村干部，带领乡亲们通过种植蔬菜发家致富。现在他的故事，已经成为南京，乃至江苏青年中的一段佳话。这些生动的案例，胜过千言。

(四)弘扬“明德、厚学、沉毅、笃行”的南工精神

明德、厚学、沉毅、笃行是南工校训，没有花哨，却处处质朴。明德，探究各自领域的事物，保持专一，达到精一，端正自己的心，修身养性，之后才能齐家治国平天下。厚学，转义出自“地势坤，君子以厚德载物。沉毅，砥砺意志，坚忍不拔;直面挫折，百折不挠。笃行，知行合一，理论联系实际。这8个字，就是南工的文化象征，是南工坚守的精神家园，是南工人坚守的信条。通过这些讲解，无疑会增进学生的认同感、归属感，会持久影响他们的精神。

三、南工校史融入纲要课教学的实践途径

(一)紧密结合课程内容，把握课堂教学主阵地

习近平总书记说，思政课课堂是主阵地，思政教师要守好一段渠。课堂教学需要讲明理论，尤其是讲明“四个选择”，其重要性无可置疑。同时，辅助故事，动人的故事、感人的故事、充满正能量的故事，会感动学生的心灵，会让课堂增色、添彩。如，第一章“资本-帝国主义对中国的侵略”中涉及列强入侵究竟给中国带来了什么的问题，可以列举金陵大学的故事，辩证看待文化渗透利弊。再如，第四章“开天辟地的大事变”，可以讲陈望道的故事，可以列举雨花英烈的故事，说明历史和人民选择了中国共产党。如，第六章“抗日战争”，可以举例南工师生走向抗日烽火的故事。第七章“解放战争”，可以举例“520”爱国运动，反对蒋介石独裁。

(二)结合校史资源，进行实践教学

课堂与实践教学是纲要教学的一体两翼，缺一不可。因为，新时代的思政教学必须从“大水漫灌”变成“精准滴灌”，让学生参与其中，让学生有获得感。另外，教学的对象已经在认知特点、认知规律、思考方式、学习方式乃至行为方式等发生巨大变化，成为名副其实的“网络一代”，这就使得我们的教学方式、教学内容需要进行相应调整与变化。目前党中央对于思政课的重视程度进一步加强，这使得我们有更多的经费、硬件等进行教学，“以学生为中心”，让学生真正参与其中，增加他们的课堂角色，增强获得感。以校史为资源，以感人的校友故事为蓝本，通过听(听讲座)、讲(演讲)、读(读经典)、走(校史馆)、唱(校歌)、演(历史情景剧)、写(写感悟)、做(在微博、微信、QQ等网络平台传播正确的历史观)8种方式构建立体实践教学模式。

总而言之，南工校史蕴藏着中国近现代史、中共党史、国史的丰富内涵。将校史融入课堂，融进教学将会是教学别开生面，特别出彩。第一，提升学生的新鲜感，从而提高参与度，提高抬头率，从“默然处之”转变为“激情参与”。第二，提高学生爱国、爱党、爱人民的情感。在触摸历史、感知校史的过程中，让他们行动、心动，深度理解中国人民“为何选择马克思主义”、为何选择中国共产党、为何选择社会主义制度、为何选择改革开放。

[ 注 释 ]

① 罗久芳，著.我的父亲罗家伦[M].商务印书馆，2013，09：204.

② 柳礼泉，唐珍名.高校德育视野下的校史校情教育 [J].高校理论战线，2013.

如何认识近代中国论文题目范文第5篇

2、在诗歌鉴赏中培养大学生的人文精神

3、丁玲与胡也频、冯雪峰、沈从文

4、论生命教育与思想政治教育的关系

5、大学生恋爱误区及正确婚恋观的培养探析

6、王文华：想对人生得寸进尺

7、路遥与《钢铁是怎样炼成的》及浪漫主义文学创作风尚

8、关于爱情诗文的教学策略

9、试析路遥《人生》中人物的爱情观

10、沉重的前提与漫长的心结

11、浅析《歌剧魅影》中“魅影”在悲剧命运中寻求超越的自觉意识

12、编辑用体的个性与共性

13、整本书阅读与单篇教学课时冲突是个伪命题吗

14、试析大学生的爱情教育

15、亲近哲学与走近马克思

16、如何执教以爱情为题材的课文

17、中国社会生活史上生活的意义

18、将优秀传统文化融入大学生心理健康教育中的几点探索

19、点亮中专语文教学德育之光

20、民办高校大学生思想政治教育工作创新与实践

21、幸福感研究溯源及大学生幸福教育实践探析

22、中职学生爱情观的主要内涵初探

23、电影笔记：流言与传奇

24、试析新形势下大学生的生命教育

25、从诗情之早悟到学人之幽思

26、“思想的魅力”作文大演练

27、“为人生而艺术”与《红楼梦》现代阅读的品评思路及维度

28、大学生同性恋群体的身份认同

29、论张弦婚恋小说中的爱情观

30、《梁启超与饮冰室》等１２８则

31、论“启蒙”作为“主义”与现代文学的缺失

32、关于大学生爱情观教育内容设置的思考

33、思想道德修养与法律基础课程立体教学模式研究

34、人民出版社等提供的１３５０余种图书目录

35、试谈《玉 卿 嫂》的文化内涵

36、文学艺术的人生意蕴与大学生素质教育

37、从个体到共同体的构建

38、谈文学欣赏过程中审美体验的发生

39、孔子的自然美思想：何以是与是什么

40、增加高校《原理》课教学实效性的教学模式初探

41、大学语文教学与大学生健全人格之培养

42、20世纪文学写作：精神经验——20世纪文学的新源头

43、错乱与悲情、错过与坚守

44、语文应该给青少年怎样的爱情期待

45、中国版本图书馆月度CIP数据精选

46、马克思的“纠结”与化解

47、研读现当代文学作品 识社会变革发展历程

48、精神经验——20世纪文学的新源头

49、人类求索精神出路的漫漫征途

如何认识近代中国论文题目范文第6篇

2、提高高中历史教学有效性的探索

3、浅谈信息技术与学科课程整合的几点认识

4、新课改下对语文学科学生评价的新认识

5、“学科”与“科学”之辩以及对人文学科性质的认识

6、关于高校制定“十二五”学科建设规划的几点认识

7、兴趣是老师，主动是实效

8、学科探究学习的认识与实施

9、浅谈对生物学科思想重要性的认识

10、增强地理意识 认识学科价值

11、对生物学科的认识及学习方法的探讨

12、认识学科特点 改进教学方法

13、提高数学学科的生活化认识

14、基于文化遗产理念的土司文化定义内涵界定及其评论

15、学科焦虑观念限度与认识性装置

16、对信息技术学科教学的再认识——基于《用ＰＰＴ制作连环画》一课的认识

17、理科学生对物理学科学习认识的差异研究

18、对教学中信息技术与学科整合运用的几点认识

19、初中历史教学中史料教学法的合理运用分析

20、对马克思主义基本原理学科的认识

21、学科融合教育：认识、方式与路径

22、高中语文学科融合生涯规划的相关认识

23、浅谈初中信息技术存在的一些问题及对策

24、对高中化学学科核心素养的认识

25、信息技术教育与学科课程整合的几点认识

26、高中生地理学习的主要问题及对策探析

27、管理学的学科属性与范式纷争：对管理学学科发展的几点认识

28、高中数学“学科育人”的认识与实践

29、高一上学期地理教学策略初探

30、浅谈信息技术与学科整合的认识

31、体育学科核心素养背景下对组合动作技术教学的认识与反思

32、关于动手学科学的认识及教学策略

33、从学科视角谈对数学课程基地的认识

34、化学认识论之于学科核心素养的教育价值

35、学科课堂教学用信息技术创设情景的几点认识

36、指导高中文科生认识地理学科的“活性”

37、对当前我国交叉学科博士培养的认识与思考

38、对信息技术与政治学科教学整合的认识

39、中学体育学科中贯彻“以学生发展为本”理念之认识

40、挖掘初中道德与法治学科内涵，提升学生感性认识和理性思考

41、当代中国学科制度下艺理学的三大认识问题

42、高一学生对物理学科学习及对物理学习方法认识的调查研究

43、浅谈基于高考评价体系对高中物理学科的认识

44、初中思想政治教学的误区及防止对策

45、对于轻化工程专业内涵的学科认识及探讨

46、对信息技术与学科课程整合的认识

47、“思想政治教育”概念学科辨析与新认识

48、高等学校计算机基础教学存在问题的探讨

49、对新课标下高中生物学科学生评价的思考与认识