猫教学设计阅读（精选6篇）
猫教学设计阅读 第1篇
1.本文细致生动的描写了猫的哪里特点?字里流露出作者怎样的感情?
2.请简单概括猫的古怪之处
3.赏析句子
1.生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情.
2.既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高兴时和不高兴时截然不同的表现;“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
3.将小猫拟人化,生动地写出了小猫的淘气、天真、可爱.将“哭”用在猫上，惟妙惟肖地写出了猫贪玩的天性与倔强的脾气，突出了猫的天真可爱以及老舍对猫的无尽喜爱
猫教学设计阅读 第2篇
有一次，鸡生病躺在床上。猫得知这个消息，就假扮成医生，带了药箱跑到鸡那里，假惺惺地弯着腰问道：“朋友，你的身体怎么样？需要什么东西，我可以给你。我衷心祝愿你早日恢复健康！”
鸡回答说：“我什么也不缺，什么也不需要。告诉你，只要你离开这儿，我就死不了。”
1.单选题。
猫是真的关心鸡吗？你是从什么地方看出来的？（ ）
A.不是 因为猫得知这个消息，就假扮成医生，带了药箱跑到鸡那里，假惺惺地弯着腰问候
B.是 因为猫问鸡需要什么东西，它都可以提供，它还衷心祝愿鸡早日康复。
C.不知道 因为文章中没有提到。
正确答案：A
2.单选题。
为什么说猫是“假惺惺”的？（ ）
A.因为猫假扮成医生。
B.因为猫只带了药箱，没有带礼品。
C.因为猫很没有礼貌。
正确答案：A
3.单选题。
鸡明白， 猫离开，自己 不会死。（ ）
A.只要 就
B.如果 就
《猫》的教学设计 第3篇
《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点, 引导学生有层次地、反复地朗读课文, 从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景, 让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情, 增强了教学效果。
教学目标:
1.通过阅读理解课文内容, 了解大花猫的性格古怪和它小时候淘气可爱的特点。
2.抓重点词句, 进一步体会作者对猫的喜爱之情。3.有感情地朗读、背诵全文。
4.按一定顺序, 有重点地观察一种小动物, 学习作者真实、具体的写法, 练习写一个片段。
教学重难点:
1.了解大花猫性格古怪及小时候淘气可爱的特点。2.体会作者对猫的喜爱之情。
一、复习导入, 整体感知
今天我们继续学习《猫》这一课, 板书课题。通过上节课的学习我们知道了老舍笔下的猫分两个年龄段, 大猫的性格怎么样?板书: (古怪) , 请把描写古怪的这句话画下来, 小时候猫的性格怎么样?板书 (可爱) 请你也把描写可爱的句子画下来。
(反思:这样既复习了上节课学的内容, 又培养了学生整体感知课文, 找重点句的能力。)
二、以练促讲, 理解“猫”的特点
1. 出示大屏幕, 请同学们大声地, 自由的朗读1~3自
然段, 完成练习, 说说老舍先生从哪几个方面写了猫的性格古怪。猫的性格古怪表现在:既老实又 (%%) , 既贪玩又 (%%) ;既胆小又 (%%) :高兴时 (%%) , 不高兴时 (%%) 。
a、指名让学生完成。b、齐读, 指导读。
出示:请你再以其中的特点为例, 说说作者是怎样写具体的。
例:猫的老实表现在什么地方? (着重理解:无忧无虑)
你能读读吗?
猫的尽职的表现重点理解:屏息凝视。 (齐读, 赛读)
从哪看出叫声的丰富多腔? (长短不同, 粗细各异, 变化多端)
总结:你看猫的性格确实很古怪, 既老实又贪玩;既胆小又勇猛, 高兴时温柔可亲, 不高兴时一声也不出。 (师提生说)
(反思:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪, 在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点, 在此基础上设计如上填空, 学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点, 而且还培养了概括能力。)
2. 大猫如此可爱, 小猫更可爱, 自学课文第四段,
(出示大屏幕) , 作者从哪两个方面具体写小猫的可爱的?1.2.A、学生自学, 老师下去指导。B、学生自由汇报。C、让学生分别说出两个方面的具体描写, 并用多种方法读书。D、猫无论大时候, 还是小时候都是那么可爱, 现在跟着老师的提示, 把课文读一读, 读出对猫的喜爱之情来。 (师读猫的性格特点, 学生读具体表现。) (反思:以读促讲, 用多种形式的读, 让学生感悟文章。)
三、自由择读, 体会对“猫”的喜爱
1. 这只猫无论是大时候, 还是小时候, 作者都非常喜欢它, 请看大屏幕:
“在你写作的时候, 跳上桌来, 在稿纸上踩印几朵梅花。”从这句话中你读出了什么?
2. 让学生读中悟, 体会作者对猫的喜爱之情, “小梅花”在这里指什么?
如果把“梅花”改成“脚印”好不好呢?让学生读这句话, 赛读, 齐读, 读出对猫的喜爱之情。
3. 小结:
“小梅花”多美啊!尽管猫踩脏了稿纸, 但作者对猫的喜爱之情仍然跃然纸上。文中像这样的句子还有很多, 你能不能举出这样的例子, 把它读出来。这篇文章字字句句都有流露出作者对猫的喜爱之情。板书:喜爱。
四、创设情境, 自由练说
请同学们帮一个学生的忙:这位学生也想养一只像老舍先生笔下这样可爱的猫, 可是他妈妈不同意, 说猫叫起来太难听, 又会把家里踩得到处是脏脚印, 大家能不能帮他说服妈妈?要求:为了使你的话更具有说服力, 建议你用上书本上的语言。 (学生自由说, 师给予指导和鼓励)
(反思:小学阶段, 不仅要培养学生的读、写的能力, 还要培养他们说的能力。我这样设计就是要让学生充分发挥自己口语表达的能力。)
五、读写结合, 拓展延伸
老舍先生笔下的猫之所以充满了灵性, 惹人喜爱, 正是因为老舍先生耐心细致的观察, 猫可爱的形象才会跃然纸上。同学们, 课外, 你也像老舍先生那样, 认真观察一种小动物, 写一篇观察日记。
猫糊糊:将阅读融入生活 第4篇
每一个到德芭的人，一定会为那亲切如家庭一般的氛围所打动。在这里，所有的细节都是精心安置的：角落里台灯前的一束精致的鲜花；沙发旁的古董装帧书籍，各种绿色植物和多彩绘本营造出安详而完美的书店氛围。
关于德芭的诞生，还要回到两年前的某一天。作为一名标准的文艺女青年，店主猫糊糊在以文艺青年和读书人为聚集地的豆瓣网上发起了一个在线活动：我就是想开一家书店。
就是想开一家书店，用猫糊糊的话来说，就是“希望能开一家给人有归属感的好书店，能舒适地窝在店里度过一整天的那种，无论晴天、阴天还是雨天，在店里看书或闲待着都感觉幸福的那种书店”。 活动成立以后，得到爱书的网友的一致支持。在随后的店员招募中，也得到积极的响应。对于猫糊糊来说，书店之梦是个太美好而显得遥不可及的理想，但是她已不想再被动等待下去。在论坛的一个帖子里，她说：“我最喜欢的书《花婆婆》里这句：You must do something to make the world more beautiful（你必须做点什么让世界变得更美丽），深深触动我的心，每天每天我都对自己复述这句话。”
“德芭与彩虹”书店主要经营一些相对较为难得一见的以文学、历史、美术、哲学和宗教类人文气息浓重的书。店主猫糊糊同时还是一位插画家，书店中也有大量的绘本，受不同年龄阶段读者的极度青睐。
书店在每个清晨的7点开启，至凌晨3点歇息，全年365天无间断，安静而温馨的氛围为每一位来到这里的爱书人提供了完全沉浸在书本中的自如环境。书店的留言薄上写满了来来往往的过客留下的笔记，“德芭与彩虹”给他们浮躁而喧嚣的生活带来了一抹清凉和心灵的慰藉；而在一切服从利益最大化的商业社会的今天，“德芭与彩虹”书店一直坚守自己的那份独特品味。在读者们心中，德芭显然是一个象征，为爱书人铸造起一座坚固的童话城堡，开辟出一处宁静的港湾。
Q：书店的名字有什么特别的含义吗？
A：德芭是只猫的名字——麦兜的同学。彩虹是你、你、你，世间上无数个你，形形色色的人们。就像“我们是德芭，你们是彩虹”所说的那样，我们是一只在这里安静等待读者的猫，而读者是颜色各异的彩虹。
Q：书店的诞生缘于一个怎样的梦想？而支持实现这个梦想的动力是什么？
A：我们希望能有更多人体验到阅读的乐趣，将阅读融入生活。把自己所有的好书无偿与他人分享，给爱书人一个最适合阅读的空间，给好书应得的尊重。我们的目标是要创造一个适合阅读的环境，把阅读作为一种丰富生活提升自身的乐趣。
Q：书店本着“好书应该得到尊重”的原则选择书籍，什么样的书才值得人们专门去读？
A：书店的书并没有明确的分类，凡是真诚有趣的书都是值得人们去读的。我们做书店是因为喜欢和认同阅读这件事情，而且市场上也存在这种需要。
读者读某本书的动机，对该书的期望与该书的实际内容、质量是否匹配和契合，或许才是一本书对他/她而言是否值得一读的关键。因而，比起书的内容本身，书是否名副其实更为重要。我们不希望读者读到或买到他们其实并不需要的书。而对于制作精良的知识普及读物（甚至包括《开明国语课本》这样的经典教材）和内容优质的畅销书，我们是很乐意售卖的。
Q：在介绍你书店的文字中有这么一句，“文字在网上只是奇怪的电波”，那么传统书籍阅读与现如今的电子阅读（网上浏览、电子书等）是相矛盾的吗？对此有什么看法？
A：依信息内容的不同，其最为适合的表达媒介和阅读媒介也不尽相同。电子阅读的出现拓展了阅读媒介的选择面，本质上是对阅读行为的促进和对阅读需要的满足。从长远来看，传统书籍中更适合电子阅读的内容会逐渐被转移到电子阅读媒体。然而，正如电影不会完全取代戏剧、甚至灯泡都无法完全取代蜡烛一样，对传统书籍的需求并不会消失。特别是在阅读率还很低下的国内，与其关注纸质阅读和电子阅读的竞争，不如关心如何合力让更多人体会到阅读的乐趣。
Q：有人说“浮躁”是商业社会如影随行的病症，包括大众的读书习惯也在渐渐丧失，在你看来，除了要有一个如此静谧舒心的读书环境外，对于每个人自身对书籍的阅读，你有什么建议？
乞猫阅读答案 第5篇
13、①A赶走B距离C离开②A以为祸患B担忧C祸害
14、这就不是你所能知道的了。
15、“夫有鼠吾将饥寒焉。”
《猫》阅读理解答案 第6篇
阅读《猫》有关选段，完成 1～3 题。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一 定是猫!”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心？
张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露合板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一椴木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪鸣!”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得是我错了!
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。(选自郑振铎《猫》)
1． 梳理选文中“我”情感的变化过程，完成下列填空。
__________→___________→无奈→_______________
2． 从选文及课文全文来看，“我们”断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么？
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3． 根据选文，对“我”作简要评价。
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阅读答案：
1．愤怒 悔恨 悲痛
2．根据：它常常对鸟笼望着。原因：①“我”的主观臆断；②猫自身存在的弱点、缺陷。
