描写记忆作文范文（精选14篇）

描写记忆作文 第1篇

文秘助手()之描写记忆的作文：邂逅的记忆

还清晰地记得，那是去年的清明节时期，老师让我们写一篇关于清明节的文章，我就像断了线的风筝，到处乱窜，无从下手，这时，一阵风勾起了我的回忆和思念。

还记得那一次，老师带领着全校的同学去扫墓，我们兵分两路，“各奔东西”。扫墓的队伍浩浩荡荡的，见头不见尾，起初，我们大家都认为扫墓是很好玩的，可事情并没有那么简单。在这一路上，我的心情渐渐沉重下来，不知道前方等待我们的又是什么？我们先是循着水泥路走，接着又是沙子路、石子路、土路。不知不觉中，已经来到了海得附近，望着四周的海，想起来那些为了人民解放而斗争，无私奉献的革命烈士们。

循着这条寂静崎岖的小路前进着，留下的也只有那沉重的脚步声，每个同学都悄然地低着头，欢声笑语早已销声匿迹，留下的也只有长长的叹息。

我们依然向前踏步走，可感觉这段路好长好长，怎么也走不完，好像是老天在考验我们，看看我们是否真的有诚意，看看我们够不够有耐力。突然有人喊起，“快到了，快点走起来。”就好像将要胜利了一样，感到胜利的第一寸阳光是属于我们的。我们终于来到了一座土桥前，过了这座桥，就到达目的地了。

这座桥是天然形成的，是大自然的杰作。这时，一股恶臭扑来，使人恶心，往下一看，都是从附近的工厂里排出来的废水、污水，都没有经过净化，就这样地流入海洋，这也是提醒我们大家要多多爱护环境，爱护大海就像爱护家一样。我们终于到达了目的地，一列列整齐的队伍排在烈士们的墓碑前，好像得到了烈士们心灵的召唤，大家全都在这里。老师给我们讲了一些关于革命先烈们的故事，讲的娓娓动听，当时的情景好像一幅幅画展现在面前，使人斗志昂扬，对明天更加充满希望，在返回的途中，我想了好久，只见那红领巾随风飘扬，这都是用战士们的鲜血染红的呀！看看我们现在无忧无虑、幸福的生活，都是烈士们用自己宝贵的青春、宝贵的生命换来的，是多么的来之不易呀！感到自己长大了，身上背负的责任也越来越重了，但我们并不畏惧，因为烈士们的精神鞭策着我们，激励着我们。

一阵暖风袭来，又勾起了我无限的思念……

描写记忆作文 第2篇

在去年的一个狂风暴雨的晚上，闪电越来越亮，雷声也越来越响。紧接着豆大的雨点从空中滚落下来，打得窗户“叭叭——”作响。一眨眼儿，雨点成了许多丝线，铺天盖地从天空中落下来。

那天晚上，路上几乎没有过往的行人和车辆，打不到出租车的我只能在外面呆呆的被雨滴拍打着。

突然，在我的面前停了一辆外表斑驳的三轮车。从车上下来了一位个儿不高，背有点驼，满头银发，胡子、眉毛都花白了的老爷爷。他穿着一身褪了色的蓝色工作服，看上去七十多了，可还是挺精神的。他热情的问我：“小姑娘，上车吧，我载你一程。看这天，一会儿怕是会下的更大。”虽然我不想被雨淋，但是我的内心也是拒绝乘坐这个脏乱不堪的三轮车的。

万般无奈之下，我小心翼翼的打开车门，先用手拍打了一下座位，弄得车里车外都是灰。随后我拿出了一片湿巾，仔细的擦了擦这个补丁叠补丁的座位。最后，我勉为其难的坐上了这辆三轮车。

作文教学中的美丽记忆 第3篇

在语文教学中, 我最想谈的就是作文教学。每次翻开孩子们的作文本时, 总感觉无论是学生的学识、生活积蓄还是思想情感都显贫乏。作为教师, 我想是否应该多反省反省自己的教学呢?学识贫乏, 也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备;生活积蓄的贫乏, 可能是由于我还没有打开学生自己生活的宝库;思想情感的贫乏, 那一定是我还未拨动学生心灵的那根琴弦。

于是, 我开始尝试在教学活动中有所改变, 有所突破。

一.从学生们最感兴趣处入手, 来激活学生的创作激情

正值四月, 春暖花开, 春意盎然, 此时也正是学生们一年一度的外出春游时节。但是, 学校考虑安全问题, 有可能会取消外出春游的计划。学生们嘴上不说, 心里却憋着一肚子话。

于是, 我决定从这个敏感问题入手, 在我的一堂作文课上, 开始了我与学生之间的对话:

“现在窗外阳光明媚, 绿意袭人, 鸟语花香, 此刻你们最想做的事是什么?”我问。

“春游”学生异口同声。

“可是这安全问题, 再说马上就要期中考试了, 依我看, 还是取消这次活动吧。”

“老师, 为什么?”

“为什么不让我们去?”

“为什么要取消?”

“别的学校都去了!”

教室里群情激愤, 吵吵嚷嚷, 有些拍着桌子, 有些脸胀得通红, 有些趴在桌子上直生闷气。

“这样做可解决不了问题, 只会激化矛盾!”我调整着学生的情绪。

一位同学站了起来, “那我想问老师, 你到底为什么不让我们去?”

“那我也想问你, 为什么非去不可呢?”我巧妙地将话语引入正题。

大家陷入了沉默。看的出来, 他们正在缴尽脑汁, 准备用N条理由来说服我。

“你们也许不愿意说或者还没想好用什么样的方式说, 没关系, 把你们的理由写出来吧!”

此时的学生, 不再似以往写作文那样, 一脸的不情愿, 笔如千斤而难以下笔。他们带着诸多不满、些许悲壮, 将自己的意愿, 心中的希望, 写进了他们的作文里, 好象不吐不为快似的。写下他们的作文。

几十分钟下来, 我便看到了一篇篇有理有据, 条理清晰, 情理并茂的作文。通过文字你完全可以感受到他们的情感激荡、浩气四射。

有的这样写道:“我理解老师您的心情, 您也是为我们好, 想让我们在学习上多用点功, 多花些时间, 能够有所突破, 可是作为一个老师, 您却不理解我们的心情, 一味地强调学习, 这将给教育和教学带来多大的损失啊。你常常告诫我们有张有弛, 劳逸结合。可是现在您自己却把我们的弦给绷紧了。”

有的则写道:“每年我们都会去春游, 在蓝天白云下, 在青草地上, 师生同游, 促膝谈心, 至今仍然历历在目。老师, 难道您不记得了吗?这样的活动不仅让我们彼此相互了解, 而且也增进了我们师生之间的感情, 让我们贴得更近了。在初三紧张而枯燥的学习和生活当中, 能够时时回味我们曾经的快乐, 那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊!”

有的则有理有据:“我们读过许多游记, 《醉翁亭记》让我们明白“志”趣, 《满井游记》让我们明白“春”趣, 这次的春游一定有我们的“情”趣, 在祖国的怀抱里领略祖国的大好河山, 陶冶我们的情操, 从而培养我们热爱祖国大好河山的情怀, 这老师不会反对吧?”

这种方法讲究相机而动, 随机应变, 求变出奇, 奇中有新。学生置身于教师精心设计的情景中时, 他们会忘记了是在写作文, 而不过是在急切地说出自己的心里话而已。

二.拨动学生情感的琴弦, 激发学生的创作真情

我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时, 教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班, 发现他们的表情大都是不置可否, 不屑一顾的。这让我备感意外, 也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟?面对父母的全心付出如此麻木?

看着这些活泼可爱的孩子们, 我相信, 他们应该不至于如此冷漠吧, 于是把求助的目光扫向他们, 发现有些低下自己的头颅, 有些做出与己无关的姿态, 有些似乎还意犹未尽, 似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说。她嗫嚅着而且还有些怯生生地说:“其实亲情”还没说完, 便听见下面一片“切”的声音。

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方, 关键是你善不善于发现。这时候, 我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是, 在课堂上, 我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。

“大家还记得《背影》吗?”

同学们有些茫然地点了点头。眼睛里充满了迷惑与不解。

“有谁记得那是谁的背影?又有谁能告诉我那是一个怎样的背影?”

学生们开始做回忆状, 好像在那儿若有所思。

一个学生站起来, “老师, 那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很”

“很胖, ”他的同桌着急了, “而且过车站的月台时是爬过去的, 因为太胖了, 特困难。”

“那他为什么还要过去呢?有什么急事吗?是非去不可吗?”我又继续问到。

“他要给儿子买橘子。”大家异口同声地回答道。霎时, 大家都安静下来, 不再说话, 陷入了沉思。

文中那肥胖的背影犹如电影画面般慢慢淡出, 影愈淡而情愈浓, 人愈远而心愈近。

“父亲如此费力, 艰难地爬过月台, 只是为了给儿子买几个橘子, 生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感?你们想过没有?”看到学生们开始思索, 我赶紧趁热打铁。

“在你身上, 有没有发生过这样的事情?想想平日生活当中的一点一滴, 你们的父亲、母亲是如何的爱你们的?”停了一下, “有谁听过满文军的《懂你》?”

大家都使劲地点了点头。

“那么有谁会唱吗?要不, 老师起个头, 好吗?”

当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时, 同学们情不自禁地跟着我, 开始很小声, 渐渐的越来越大, 也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣, 现在应该已经奏效了, 他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深, 便可以去感悟亲情的可贵。

“我想, 每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后, 老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》, 并写下读后感。可以家长写, 也可以学生写。好吗?”

结果所有的家长都写了对这篇文章的感受, 已经远远超出了我原先的期望, 他们有的从中想到了自己的父辈, 有的想到了自己的读书时代等等, 实在令人感动。而所有的学生不仅写了对文章的理解, 而且也通过父母的文字体会了父母心底的亲情。我想, 沟通永远是人与人走向和谐发展的方式。

接下来, 我让学生观察生活, 体验真情, 并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔, 学生不仅写作兴趣盎然, 有的还用电脑打印下来, 写作对于他们来说, 再也不是被老师要求的了。

描写记忆作文 第4篇

岁月轻轻滑过指尖，许多往事便渐渐弥散在如沙漏般的光阴里面。但在生命的长河中，总有某些东西，让我们刻骨铭心，难以忘记。因为这种记忆是美丽的，芬芳的，让人心情愉悦的，能够温暖人心的……

请以“开在记忆深处的花朵”为题，写一篇600字左右的文章，文体不限，立意自定。

思路点拔文题中的“花朵”，并非指自然界中某些植物的花朵，它比喻美好的人和事，是一种被喻化了的精神。所以。写作时必须扣住“花朵”的精神意义加以演绎。既然是珍藏在记忆深处的，一定是对自己有着非同一般的意义；既然是“花朵”。一定是美好的、积极向上的，让自己深深感动、有所触动的。因此，选材时要注意题目隐含的限定范围。

就本题来说。写你记忆深处的人和事，也许小到没人知道，独人忧怜；也许大到叱咤风云。众所周知。但不管材料的大小，都要凸显它的“精神”，当然这是一种喻化的“精神”。说具体点。就是你既可以写亲人关爱自己的真情往事，又可以写朋友之间的诚挚友情；既可以写令人难忘的博大师爱。又可以写历史文化名人的伟大精神。社会上需要这种“美好的精神”，它不仅包含着人间最宝贵的亲情、真情和友情，而且还蕴涵着可歌可泣的奉献精神、牺牲精神和爱国精神。

佳作示例

开在记忆深处的花朵

◇刘玉梅

今年的寒潮比往年来得都早，细柔的雪花片片飘落在院子里爸爸栽的那盒菊花上，傲雪的花儿显得更加鲜艳夺目。看着那美丽迷人的花朵，闻着那沁人心脾的芳香，我眼前仿佛出现了爸爸熟悉的身影——头戴一盏矿灯，手持一把铁锹，身穿一件中山服上衣……

悲剧就发生在去年那个菊花盛开的时节——

爸爸40岁的生日快到了，我想用攒的零花钱给爸爸买一件衣服。我把这个想法告诉了妈妈，妈妈欣然同意。可我多年的积蓄也只是杯水车薪，怎么买得起一件好的衣服呢?

我绞尽脑汁，冥思苦想，终于想到了舅舅开的小百货店里还差个人手。于是我以挣零花钱为由向他苦苦哀求，舅舅终于同意了。这样，“十一”假期，我就到店里帮忙。舅舅看到我做事很勤快的样子，便从兜里掏出50元钱作为对我的犒赏，乐得我一夜没有睡着觉。

爸爸生日那天，我紧紧攥着这50元钱，兴高采烈地跑到商店里左挑右选，终于选中了一件蓝色的中山服。晚上，我诡秘地拿出一个用大塑料袋装着的礼物，来到爸爸面前，得意地说：“爸，生日快乐!这是女儿的一点心意，请笑纳!”爸爸惊喜地接过礼物，笑眯眯地拆开了塑料袋。但当爸爸拆开后，他的脸色一下子由“晴天”变成了“乌云”……爸爸大声地质问我：“你哪来这么多钱?是不是拿了别人的钱?明天给我退回去!我不缺衣服穿!”当时我不知所措，捂着双眼跑进了自己的房间。

正在这时，隐隐约约地听到敲门声，原来是舅舅来了。他当着爸爸妈妈的面表扬了我，说我长大了，懂事了，自己能挣零用钱了……

就在生日过后的一个月，也刚好是菊花盛开的十月，爸爸在煤矿上出事了!当时我脑海里一片空白，全身颤抖，泪水早已噙满了双眼。我只是一个劲儿地大声呼喊着：“爸爸，你醒了吧!女儿还小呢，您还没有穿上女儿给您买的衣服呢!”

我在衣柜里找到了我买给爸爸的那件衣服，亲自给爸爸穿上了。爸爸，您穿着挺合适吧?您放心吧，女儿一定不会辜负您的期望，一定做一个对社会有用的人!您栽的那盆菊花，女儿一定会让它的美丽永远绽放在心里!

简评

内容：本文紧扣题眼“花朵”一词，开掘喻义，由花及人，围绕“我”送给爸爸的生日礼物——“一件蓝色的中山服”展开回忆。那件中山服的艰辛得来，让人感受到“我”对父亲真挚的爱；那件中山服起初没能穿在父亲的身上，让人感受到“我”痛彻心扉的遗憾：那件中山服最后被“我”披在父亲冰冷的身上，让人感受到“我”那颗坚强而感恩的心。得15分(满分15分)。

结构：本文以“菊花”为线索，以“中山服”为感情的倾诉点来推动情节的发展，全文脉络分明，结构清晰。得14分(满分15分)。

语言：朴实洗练，自然流畅，情感炽烈，真实动人。得14分(满分15分)。

创新：“开在记忆深处的花朵”中的“花朵”表面看是“菊花”，但其美丽与父亲的形象应有关联，有一定的喻义指向。写作中没有把父亲的形象与“花朵的美丽”联系起来凸现喻义，因而有些脱节。得4分(满分10分)。

总分：内容15分+结构14分+语言14分+创新4分=47分(满分55分)

开在记忆深处的花朵

◇曹清琼

盈月如盘，高悬夜空，清辉满地。四下里一片宁静。

此时，点一盏油灯，独倚窗边，我翻开史册，扑面而来的是千年记忆的芬芳。扉页间浮现出一个不朽的月明之夜——

高高的屋宇之下，西施伴随着喜庆的乐音，翩翩起舞。精致的木屐、小巧的铃铛、华丽的首饰、飞舞的裙带。无与伦比的装束映衬着这位绝世佳人。皓齿朱唇，和着音乐一张一翕；秀目蛾眉，随着舞姿一皱一舒。灵动的佩环，隐约闪烁着泪渍斑斑；粉色的裙纱，似乎牵动着愁丝缕缕；清脆的铃铛，竟然碰奏出淋漓的凄凉；沉重的木屐，分明踏打出锥心的悲怆。

忍辱负重，以身许国，你成为吴王最宠爱的妃子。后人都明白：你的目的只有一个，那就是为了越国能东山再起。作为一个美女——其实也是一个战败国的女奴，你心怀国仇家恨，肩负着君王的重托，前往吴国，去完成一项本不该由你负担的使命。所幸的是，你终于成功了。于是，你和你那美丽的名字，成就了中国历史上一段千古佳话。可是有谁知道，在多少个不眠的夜晚，你曾经独自对月流珠?又有多少个花谢草衰的日子，你将怀乡思归的情愫按在心底?

我还在不停地翻着史册，但思绪却在原地徘徊。抬头凝望，浩瀚的苍穹中泛着一轮金黄的圆月，下边是一片洒满碎银的广袤荒漠……一定神，其间浮现出又一位绝世佳人的美丽倩影。思绪飞扬，我的视线逐渐清晰起来——

月华如练，昭君着一袭水色长裙独立在月色之中。那是一位多愁善感的美人，清眸如水，黛眉如烟，眉间紧锁着一丝丝哀怨；倩影婆娑，玉指纤纤，轻轻拨动着那断人心肠的琵琶弦。静谧的月夜里，悠长的琵琶声久久回旋，四处弥漫着淡淡的忧伤。你知道：这一去，春雨般的温润会不复存在，那些熟悉而亲切的故人面孔将渐渐远逝，替代的将是狂风乱沙的侵蚀，是骑着战马、弯弓射雕的日子。但是，你没有后悔!

为了天下百姓能够安居乐业，为了国家能够和平昌盛，你选择了离去。那最后的思乡之泪也变成明星，照亮着你离去的路，守候着这片你深爱着的故土。昭君，多美的名字!不是因为你那如花的笑靥，而是你那柔弱身躯包裹着的博大心怀!

……

透过那柔和的月色，我看见两朵奇葩正在绽放。在源远流长的历史长河中，她们美丽着我们的记忆，她们是开在我记忆深处的芬芳之花!我则如同一只蜜蜂，趴在花间，深深地嗅着花蕊的芳香，

贪婪地吮吸着滋养灵魂的蜜浆……

简评

内容：作者用饱蘸深情的笔触细腻地描绘了西施和昭君两位历史人物的形象。这两个柔弱女子身上所凸显出来的民族大义和牺牲精神，值得人们永远赞颂和铭记。内容具体生动，充满想象力。得15分(满分15分)。

结构：开头渲染环境，由实入虚，以两个如梦如幻的想象式的场景来刻画人物；文尾归结点题，思路清晰，结构井然。得15分(满分15分)。

语言：辞藻华美，气韵流畅，情感真挚：生动形象，富有画面感。得15分(满分15分)。

创新：本文从精神之美的视角上挖掘两个绝代佳人的独特内涵，主旨显豁，内容丰富。但题材上没有突破。得7分(满分10分)。

总分：内容15分+结构15分+语言15分+创新7分=52分(满分55分)

素材卡片

1曼珠沙华

曼珠沙华，在日本的花语中代表悲伤的回忆。传说，很久很久以前，一座城市的边缘开满了大片大片的曼珠沙华，它的花香有一种魔力，可以让人想起自己的前世。守护这些花的是两个妖精，一个是花妖曼珠，一个是叶妖沙华。他们共同守护了几千年的曼珠沙华，可是从来都没有见过面。因为开花的时候就没有叶子，有叶子的时候就没有花。他们疯狂地想念着彼此，并被这种痛苦折磨着。终于有一天，他们决定违背神的旨意偷偷地见一次面。那一年的曼珠沙华红艳的花被惹眼的绿叶衬托着，开得格外妖艳。神怪罪下来，这也是意料之中的，曼珠沙华被打入轮回，并被诅咒永远不能在一起，生生世世在人间遭受磨难。从那以后，曼珠沙华又叫彼岸花，意思是“开放在天国的花”。

点评既然名曰为花就要开放，要开放就开他个轰轰烈烈，哪怕结局是“万劫不复”，也终究没有玷污“开放在天国的花”的美称。曼珠沙华的传说总能勾人们凄美的回忆。

2与祝福擦肩而过

一个大学高才生渴望富翁爸爸为自己买辆跑车作为毕业礼物，可毕业那天，父亲只送给他一个包装精美的礼品盒，里面是一本书。他生气地朝父亲大叫：“你明明知道我的愿望，却给我一本书!”多年后，他事业有成，却从未回家看过父亲。父亲去世后，给他留下了大笔遗产，他再次回到父亲的房间，发现当年的那本书。他含泪打开书。从书的背面掉出一把汽车钥匙，那正是他当年梦寐以求的跑车的钥匙。标签上写着他的毕业日期及“款已付清”的字样。

点评父爱深沉，我们做儿女的要懂得用心去体验。否则，我们错过的将不仅仅是祝福，还有一种永远无法追悔的愧疚。那不堪回首的回忆像悲伤的花儿，永远开在我们心灵深处。

3向日葵传递爱心

2009年2月8日，日本神户市绘画教室“太阳之子画室”的约200名学生集体画了一幅充满勇气和希望的巨型向日葵画，准备送往中国四川大地震灾区。日本的孩子们在大幅纸上认真作画，然后将各自画的向日葵贴在长约12米、宽约3米的巨幅纸张上。参加该活动的神户市东滩区小学10岁4年级学生福永佑衣说：“只要能传达‘在给你们加油’的信息就好了，加油!”主办者中岛洋子表示：“图画能超越语言，具有连心的力量。我们希望用艺术向孩子们传达防灾和互相帮助的信息。”

描写记忆的作文 第5篇

记忆是多重性的，它既可做贴心的知己，也可能是烦人的东西。不管你是沉浸在幸福快乐的某段日子，还是陷入悲痛欲绝的某个时期;无论你怦然心动的一刻，还是依依不舍之际，记忆都会潜伏在你身心某处，悄无声息。但几乎我们的所有言行，乃至瞬间的回眸、转身的泪光、浅淡的笑意，记忆都会“原汁、原味、原貌”地收集，存记。如果我们对某句话、某个眼神、某副表情更为留心和在意，那么记忆也会储存得更真切、持久和清晰。当然，记忆不会全部、永远地保存我们所有的经历。有些，记忆甚至可能完全“空白”。而另一些，记忆如刀刻斧凿，任时光流转、岁月漫长，也无法抹去。

记忆无法逃避，如果不想参加晚宴，可以不去。不喜欢某部影片，也可退场;不愿与某人碰面，甚至能遇前回避。但是，记忆的闸门一旦被打开，我们无法逃避。当记忆以贴心的伴侣出现时，我们是快乐、欣慰的。那些曾经的人和事，那些逝去的情景和境地，只有记忆，能让我们恍若回到了从前，如同进入了那亦真亦幻、甜美温馨的梦里。而当记忆似烦人的家伙“不请自来”时，不管你在走路、看书或正观察某人、某物，乃至酣睡中，它也会“缠上”我们，不仅扰乱思维，还会坏了心绪。尽管我们想摆脱、驱赶，它却像“幽灵附体”，总是“挥之不去”。

记忆是人生的伴侣。这世上，没有什么人和物能与我们一直相随、时刻不离。只有记忆，才是我们最忠实的一生伴侣。不管你身处何方，无论你是怎样的思虑和心绪，只要“一息尚存”，一张褶皱的照片、一首曾流行的歌曲、一本泛黄的日记、一个曾到过的境地、一部留有泪痕的书籍，都可能瞬间激起我们心湖记忆的涟漪。或令我们倍觉温暖和快慰，或使我们深陷伤感和悲凄。而且，不管时隔多久，即使有一天，我们老得都失去了走路和讲话的气力。但记忆犹存，它就像影片，永不过期。一旦放映，总是情节如故、景象依然，一切总是那么动人、清晰，犹似昨昔。

描写记忆的作文 第6篇

我小学的时候转过很多次学，转到北京的时候，遇到了她。当我被老师分配到和她同桌的时候，她给了我一个恬淡的微笑，那时，莫名烦躁的我，倏地就平静了下来。那个夏天，她穿着素白格子的裙子，对着我微笑。我当时想着：如果是这个人来做我的朋友的话，一定会对我很温柔吧。

接下来的日子里，我和她成为了好友。她如水，我似火，她温柔，我热情。两种截然不同的性格奇异的融合在了一起。

只可惜好景不长，由于父母工作的调动，我又要转学了，转学去沈阳，离开北京，离开她。道别的时候，她没有哭，没有流泪，只是沉静的看着我，淡淡的说：“还会再见的。”

真的再见了，在病房里。听到她病发的时候我感到心脏跳动的频率都漏了一拍。等赶到她身边的时候，她的身体已经很不好了，看到我，苍白到惨白的脸色泛起一丝血色。我问候了她的身体，聊了一些较为轻松的话题以后，就陷入了沉默似乎无止境的沉默。像是为了逃避一样，我把目光移到她的床头柜，有一个精致的花瓶，花瓶里插着花，只是快要枯萎了，只偶尔掉下一片干枯的花瓣来。她忽的开口了：“我不想死。”我把目光转向她，第一次看见她哭泣，“我还有很多的事情没有做，还有很多的话没有说，这样死去我怎么甘心!”我的眼眶猛的酸涩起来，世界在一刹那只剩黯然的黑白。“你不会死的，绝对不会。”我这么说着，即使我知道那几乎是不可能的，但我还是这么希冀着。

她还是走了，在一个温暖而又苍凉的午后。

我将那束几乎已成干花的，她病床前的花，轻轻放在她墓前，心跳声音，最后只谱成一首悲伤的歌。

描写记忆的作文 第7篇

以前我学习不用功，成绩不用想都知道，大红灯笼高高挂。父母不知为我的成绩操碎了多少心，我多少次听到家训也只是左耳进右耳出。

记得有一段时间，学校里很流行毽子。那个花花绿绿的东西可招人喜欢了，我一眼就看上了它。同学们一下课就飞奔到操场，灵活的左右转着身体踢着毽子。

我不曾一次向爸妈提过要买，而他们总说：“别人可以玩，是因为别人成绩好，而你成绩不好不能玩。”我听后，生气极了，心想：你不给我买，我自己做，心动不如行动。

花费了几天时间，一个粗糙，但凝聚我心血的键子出现在我眼前。我欣喜若狂地左右端详着这个东西，突然爸爸破门而入，抢走了我的毽子。他要丢了它，我任性的大哭说不要啊，不要，爸爸无奈的把我所有的玩具锁在了一个大皮箱里。对我说，只有你考了全班第一才能打开。现在我已经考了全班第一，而他们却再也没有提起那个可怜的毽子。

谈谈作文的细节描写 第8篇

关键词：细节描写,形象,传神

有人说:“性格预测命运, 细节决定成败。”可见细节在人生中的重要位置。作文如同做人, 要想文采飞扬, 必须有成功的细节描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”李准也说:“没有细节就不可能有艺术。”记叙文写作贵在细节描写, 细节描写是记叙文的血肉。如果把一篇文章比作一棵树, 那么细节描写就好比是树的枝叶, 没有枝叶的树是没有生命的。好的细节描写, 能使人物性格丰满、有血有肉, 增强文章的形象性、生动性和真实性, 突出文章的主题。没有细节描写, 即使内容真实, 过程完整, 文章也是没有文采, 枯燥乏味的。细节描写, 就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, 以及景物片断等, 加以生动细致地描绘的一种描写方法。

抓住细节描写是写作的真谛, 那么细节从何而来?怎样才能把握好细节描写呢?

一.抓住特征, 捕捉细节

我们要重视观察, 做一个生活的有心人, 使善于观察成为一种习惯, 笔下才会有活生生的“这一个”。观察是获得写作材料的途径, 细节描写也离不开观察。世界上没有完全相同的两样东西, 万事万物都有其独特的一面, 这独特的一面就是细处, 仔细观察, 敏锐捕捉到事物的细部特征, 进行工笔描写, 才能写得生动、传神。据说《水浒传》的作者施耐庵为了写好武松打虎这一细节, 曾多次向猎户请教, 和猎户一起去打猎, 借此观看老虎捕食动物时的各种动作, 甚至还亲自背着干粮, 冒着生命危险潜入深山, 观察老虎捕食时的扑、掀、翦、跳的情形。这样, 经过仔细的观察, 他准确地捕捉到了老虎捕食时的细部特征, 终于把武松打虎的经过描写得十分逼真、传神。

老舍先生在《我的母亲》里写到:

母亲“她的手终年是鲜红微肿的。”“桌椅都是旧的, 柜门的铜活久已残缺不全, 残破的铜活发着光。”

这些句子就是细节描写, 抓住手的红肿, 破旧铜活的发光两个细节, 突出母亲的勤劳和讲卫生的个性特点, 认真的生活态度, 形象鲜明。有的学生觉得作文难写, 要么就把记叙文写成流水账, 缺乏感人的力量, 这主要在于缺乏捕捉细节的意识或能力, 不懂得细节有能让作品文采飞扬的魅力。

二.放慢镜头, 再现形象

细节, 相对于事物的整体或全过程来说, 都是局部、细小的东西, 甚至会非常不起眼, 但要尽量给读者留下鲜明、深刻的印象, 将一个短暂的过程写得具体逼真, 形象鲜明, 可放慢镜头, 再现形象, 以此达到细节传神。如朱自清的《背影》有这样一段描述:

我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

这段描写可谓逼真传神, 其方法就是巧用了动作分解之法, 放慢了镜头, 写出父亲为了儿子勉为其难的形象, 真切地表现了父亲对儿子的深切关爱。

三.放大镜头, 凸现形象

记叙文离不开细节描写, 要将一个细小的事件写得细腻传神, 人物形象丰满突出, 可锁定某个场景, 截取生活中的某一个片段, 放大镜头, 凸现形象。如张菁昳《瞬间》的片段:

父亲没有系上鞋带, 我有些诧异, 靠在门边, 目送他出去。

父亲刚出门, 正在摆弄花草的母亲拦下了他。

俯身, 弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢, 空气游丝中是菊花茶淡濙的香。

母亲的长发柔顺地在脸旁垂下, 嘴角微抿画出一道温柔的弧线, 纤细又白晳的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱, 在父亲的侧脸上打出一层光影明灭的圆圈。

父亲低着头, 像个犯错的小男孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水, 仿佛隔了千年, 恒久不变地穿过那些空气的阳光浮尘, 望着母亲。四目交错的瞬间, 相视一笑, 没有声音, 没有语言, 只有灿若夏花的笑容。

此段文章, 选取生活中极短暂的片断, 极平常的场景, 经过放大, 运用“特写镜头”, 记叙“瞬间”, 使短短的一瞬间情意横生, 暖人心扉。

四.根据主题、性格, 精选细节

可供描写的细节总是很多的, 要根据文章的主题、人物的性格特征精选细节, 好的细节描写往往能凸显人物个性、触动读者心弦、突出文章主题, 发挥以小见大的作用, 为文章增色生辉。请看鲁迅的《孔乙己》开头部分对孔乙己的形象描写:

孩子吃完豆, 仍然不散, 眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住, 弯下腰去说道:“不多了, 我已经不多了。”直起身又看着豆, 自己摇摇头说:“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。”

这一段细节描写, 寥寥数笔, 把孔乙己的思想性格和盘托出, “多乎哉?不多也”构成了孔乙己性格的基本要素, 一个落魄迂腐又虚荣心十足的封建科举制的牺牲者的形象跃然跃上。

五.运用多种手法, 展现逼真画面

注意采用多种写作手法, 进行细致描写, 力求给读者展现一幅生动逼真的画面。在众多的细节的实例中, 我们不难发现, 要成功地描写一个细节, 有时动词的准确运用显得尤为关键。如鲁迅的作品《孔乙己》中有这样两句描写:

他不回答, 对柜里说, “温两碗酒, 要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱, 放在我手里, 见他满手是泥。

前一个句子是孔乙己当初来到酒店时的情景, 一个“排”字, 显得多么从容、多么阔气, 想对只花四文钱的“短衣帮”表现一下富有, 露出孔乙己得意、炫耀的神情, 也显示出他迂腐的性格, “一个“排”字, 实在是用得妙极了。后一个句子, 一个“摸”字, 写出了他动作的迟钝, “四文大钱”已经严实地藏起来, 暗示这钱是来得不易, 他已经濒临贫困潦倒。一“排”一“摸”的对比, 反映了孔乙己每况愈下的经济地位。

除了准确传神的动词运用可以展现逼真的画面外, 想象手法、修辞手法的运用也丰富了文章的内涵, 使文章大为增色。如著名女作家毕淑敏在《提醒幸福》中写道:

人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远, 捡起地上的金鬃毛说, 原来我见过它。人们喜爱回味幸福的标本, 却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆, 瞻前顾后不知在忙着什么。幸福不喜欢喧嚣浮华, 常常在暗淡中降临.贫困中相濡以沫的一块糕饼, 患难中心心相印的一个眼神, 父亲一次粗糙的抚摸, 女友一个温馨的字条

谈作文细节描写教学 第9篇

关键词：作文；细节；指导

在学生的作文中，经常出现叙事只有过程，缺少对具体细节的描写：写人，只写人物做的事，缺少对人物外表、内心的描写，使作文显得平淡无味。教师如何引导学生把作文的细节写好呢？

一、教师要进行科学的指导

首先教师要上好作文指导课，要循循善诱、精心指导。通过扩词成句、扩句成段、扩段成篇等训练形式，让学生从感性上知道怎么写才算是具体的。此外，教师还可以采用范文引路、学生作文引路等方式，逐步引导学生把细节写好。其次，在讲评时，教师要抓住典型文章，好差对比，让学生明白怎么才能把文章写具体。讲评还要和修改结合起来，通过全班学生的共同努力，把较差的作文改成好作文，用现身说法的形式使学生受到教育。

二、充分利用教材，指导学生仿写

学生语言文字表达的最初阶段都是借助模仿为阶梯。我们现行使用的教材是按读写重点训练项目组成单元，每单元选入的课文充分体现了本单元的读写训练重点，教师要用好教材，利用学生的模仿心理，指导学生仿写。这种方法适用于中低年级，在学生刚开始写作的时候，搀着学生走，待学生走稳了，再松开手。引导学生由仿到创，写出真实感人的文章来。

三、引导学生多观察、多积累

“观察”与“积累”犹如作文之翼，缺一不可，作文首先要有内容，而内容材料的获得则来源于对生活的观察。有的学生留意观察生活，写作文时就有话可写；而有的学生不留心观察，有些很好的写作题材与之擦肩而过，却视而不见，写作文时就觉得无话可写，更不用说写具体了。教师要教育学生做生活的有心人，随时把观察到的现象记录下来，并且要仔细观察，有重点地观察，这样写作时就会有点有面、点面结合，文章就会血肉丰满、生动感人。

有些学生有了好的题材，却不能流利地表达出来，原因是表达能力不强。只有厚积才能薄发，教师要引导学生多读书、多摘抄、多背诵，在学生脑子里建立一个“语言仓库”，学生在作文时就可以随时调用，笔下生花了。

描写记忆的作文 第10篇

你会和我手牵着手一起走过那是的风雪，你会在台下用最独特的眼光看着我，你会和我一起逛街，你还会劝我不要乱花钱，你会和我用一个饭卡，你会帮我整理好笔记，你会和我一起笑，一起哭。我问你为什么你对我这么好，你说我们是好朋友，一辈子的好朋友。友谊是这段路上最美的花香，洒遍了我的周围，轻轻闭眼，双手合拢，慢慢嗅着着花香。云风雨变，风筝想挣脱线的束缚，看看别的世界。却发现离开了线，又能飞多远呢?

不喜欢你们的唠叨，不喜欢你们管得太多，所以总是会一有时间就离开家出去。那摔门而去的声音，震碎了一颗心。把你的所有唠叨和没有说出的关心一同关在门里。一个人的飘荡，穿过了几条街，走过了几个人家，却发现无处栖身。黑夜里，逞强。远处你的呼喊动摇了我的心，看到你见我时的泪水，我的泪照应似的涌出。亲情是我们一路上最温暖的召唤，她包围着你，保护着你，关爱着你。

打开门，一起依偎在温暖里。青春的路上，摆了很多的障碍，那是滑冰运动员的摆设，那是水手的一阵乍凉，那是攀登者的一阵放松。梦想在彼岸，我站在了这一岸，却傻傻的听着MP4与梦的方向背道而驰。但摘下耳机，发现早已走不回方向，找不到曾经勾画的美丽图案。亦或者醒悟，转变方向，逆着风去寻找美丽的画面;亦或者继续下去，由此一生，最后落在深渊不见温暖。青春是个转折点，选择好方向，找好梦的方向，为之风雨兼程的前行。一个个脚印映着阳光，映着我们的努力，会发现最美的风景就在不远处。

描写记忆的作文 第11篇

你追求简单，我崇尚繁华，你喜欢低调，我更爱张扬。你用温柔将我包裹，我却还在东张西望，说看不清你的笑容。犹记得那年冬天争吵过后，我负气地赶你走。我扭过头去，听到你离开的脚步声。你迈得很轻，我听得很真。你每踏一步，我都会掉一滴眼泪。我蹲了下来，将头埋进手臂，没有力气说话，只在心里埋怨。“我们不是要做一辈子的朋友吗?”我循声望去，你奇迹般地站在我的面前，我扑进你的怀里，舍不得放开，感激地说：“不是一辈子，而是三生。”

冬雪覆盖草坪，你带我找寻春的痕迹，我们踏得雪“吱吱”作响。我不语，你默默地看着我呆呆的眼神，用手指点住我不展的愁眉，说我是个“傻丫头”。简简单单的一句话，温暖了我整个冬季。

半年前，挥别你渐行渐远的容颜，我弯下腰去，拾起地上的黄蕊，轻轻握在手心，想将简单的友谊汇入这一朵纯洁的花中，送给你。而一阵风吹散了我手中的残蕊。风中，你祝福我，也让我祝福你。你悄悄离去，不留痕迹，正如你轻轻地来。

而今又是一年冬季，雪花还未降落，寒风却刮来阵阵忧伤。元旦之夜，我燃起烟火，光亮中，我见到你笑靥如花。

烟花燃尽时，我收到你寄来的礼物――?一个红色磨砂玻璃杯，我想你一定是把所有的问候与思念、呵护与爱怜一并装了进去。我小心翼翼地用它冲一杯茶。淡淡的茶水，满口清醇，似你我友谊的见证。

描写记忆的作文 第12篇

题记

多少年光阴的流转，如何的沧桑，是人们忘怀了昔日的车水马龙，令人们冷酷了觥筹交叉的的欢声笑语，便将一川愁绪，都付春江之水，无语东流。在那寂静的流转中，我仿佛闻声后人拜别时的声声长叹，瞥见古渡口边的久久回望，欲语还休。

那边分解愁，离民气上秋如无拜别，怎会有万分的感慨，又是如何的生离死别，换来了后人的一唱三叹纵折柳，已难留。是园中花，化为灰;是明月夜，独依楼：是西楼亏又盈的圆月，无边无休。

那是沈园中随风飘散的柳絮;那是寻寻觅觅却只寻来的冷冷僻清，惨惨戚戚;那是清夜江头的三两孤树，和叶残香;当时千里孤坟，无处话的苦楚。

一曲《钗头凤》字字如泣血，是陆游的似问非问，是唐婉的似答非答，是迫于无法，痛彻心扉的生拜别，化为声声催心的长叹。长久的相逢的高兴终被多年的离索代替，是悔?是恨?是喜?是悲?亦或是沉浸换来的悲惨。

红酥手，黄藤酒，满园秋色宫墙柳，东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索，错!错!错!

梦回沈园，只见梅花，不见旧人，玉骨已成泉下之土，再已无相见之日，旧事一幕幕沉在陆游的心头，如同夏季独绽枝头的寒梅，寥完工泥，冷香仍旧。唯有沈园昔日的杨柳，在八面来风的天井中无言地鹄立一任工夫荏苒。

多情只需春庭月，犹为离人照落花

待暴风扫尽，满地落花不见，旧人不见，只剩一地离愁。昂首，一弯清月，景同，人已不在。

二十九年的相濡以沫，二十九年的悲喜同舟，李清照安静的糊口跟着丈夫赵明诚的死嘎但是止，划破长空的是鸿雁的哀鸣。上元佳节，流落他乡，邻家的笛声和着江南水乡独占的吟唱，钩起了她对旧事的瑕思，物在人亡，是一种多么的苦楚，昔日是明月联袂共赏，现在只剩一人，存亡相隔。

寻寻觅觅，冷冷僻清，凄惨痛惨戚戚。乍暖还寒时节，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。

烹茶猜书，诗酒酬答的日子已寻觅不来，沽酒对饮，以书为伴的日子也已寻觅不来，寻来的只需满目标萧索与悲惨。

哪一首千古绝唱不是真情使然，痛苦使然，清楚是欲笑还颦，断煞人肠。

自古美性命薄，27岁的王弗因病而故，永久地分开了苏轼，古时亡妻另娶本是不移至理之事，而就是阿谁豪宕，广大旷达，悲观得好象甚么都毫不在乎的苏轼却毕生都未另娶。

十年存亡两茫茫，不考虑，自难忘，千里孤坟，无处话苦楚就是如许一个义字，仿佛一枚试金石，从古到今，多少聪明也好，不智也罢，再它面前终究暴露了虚假，无私，滑头擅变的本相，但是他却没有。

大江东去，浪淘尽，千古风骚人物故垒西边多少年风雨的变更，多少年世事的变迁，是一样的离愁，感喟在分歧人的心上，是一样的眼泪撒向分歧的枝头。

中考作文要注重细节描写 第13篇

《语文课程标准》明确指出, 将叙述类的作文作为初中段的写作重点。写好记叙文的唯一手段就是抓住细节进行描写———它会使记叙文生动、丰满、栩栩如生、再现生活。

朱光潜先生在谈作文时说, 对于初学写文章的人最重要的是学会模仿和描写。而描写就要进行细节描写, 才能让叙述有声有色、有血有肉、生动形象。对细节的感觉来源于日常生活中的仔细观察, 是对生活的一种敏锐把握, 也是一种积极的人生态度, 落实到字面上就是一种写作能力。

换而言之, 在初中段想把作文写好, 没有别的办法, 只有在敏锐观察的基础之上, 掌握细节描写的基本功。这是写好初中作文最重要的技巧之一, 亦是初中生写作获得成功的捷径。写记叙类文章时, 如何成功地运用细节传达自己的感情, 在教学时可以从以下几个方面对学生进行引导训练。

一、引导学生品透学生习作中好的细节描写, 建立明确的“细节描写”概念

什么是描写呢?就是“用语言文字把事物的形象表现出来”。那么, 所谓细节, 是相对于重大情节而言的。细节描写是对表现人物有特殊作用的细小动作、神情以及物件、景色的具体细致的描写。

这里从一些优秀的学生习作中摘选出细节描写片段, 举例分析。

例1:我伸手过去准备拿过来, 可母亲却没有马上递过来的意思。我以为她还没削完, 不然按道理她只要轻轻往前一伸, 我的手就可以接到, 没想到母亲却很自然地把拿在左手的水果放在一边, 腾出手来, 然后拿起右手上的水果刀尖, 再递给我。这时, 刀把对着我, 刀尖对着她。

分析:这个细节短短几十个字, 有动作、有神情, 把母亲对孩子的关爱表达得淋漓尽致, 使人读来如临其境。

这个动作, 其他学生在生活中也可能遇到, 妈妈也许也是这样细心, 可是如果没有观察, 没有感觉到, 就不能把它写出来。这就是感悟生活的细节。

例2:李老师先上了三轮车, 我后上车, 车歪歪倒倒的, 李老师一手搂住我的腰, 说:“坐好, 坐好!”风吹着全身, 只有舒适的感觉, 真爽!

分析:这段描写, 对车的状态、老师的体贴的动作都描写得很细腻。

例3:听了鬼故事后, 我们回到寝室后余惊未了, 都吓得不敢合眼。大家不约而同地挤在一张床上。彼此相依, 同盖一床棉被, 开始了小小讨论会。大家讲的都很紧张, 我觉得有一股寒气爬上了脊梁骨, 手里捏把冷汗。不知怎的, 有个人突然问了个问题:“要是鬼来我们寝室抓人, 谁上?”这个愚蠢至极的问题让我们激动起来。“当然是她上, 她最壮!”“什么?我上?”另一声音反问道, “你不是喜欢看鬼片吗?鬼对你来说简直是小菜一碟。”“不对, 应该是她先上!”这种你争我辩的声音持续了好一会儿, 最后一个响亮的声音说:“要上我们一起上, 我们和它拼了!”“对!拼了!”七个声音一同回响道。

分析:这是一段生动的对话描写。作者如果只是叙述, 就是这样一句话:“同学们商量了一下, 决定一起上”, 这不过是叙述而已, 但作者用对话描写, 文章便生动起来了。

例4:睡梦中的室友被我痛苦的声音闹醒, 听见我撕心裂肺的叫喊, 都穿上了衣服, 然后把我从床上背起来, 把我的衣服给我披上, 其中还有一个同学自己忍着刺骨的风把他的军大衣给我披上……

分析:从这一段可以看出, 这个学生的作文写得不是很好。但是他的这一段描写还是比较生动细腻的。既有动作又有环境。这样的一件事好多学生会这样写, “深夜我生病了, 把同学们惊醒了, 同学们很关心地把我送进医院。”如果这样写就是叙述了。它的表现力就差了很多。

例5:有一天早上, “哎呀!你怎么穿这么少?”老师进了教室惊呼着向我走来。“我……我的长裤上的扣子掉了……系不上了。”我带着抱怨的口气, 气呼呼地说。“让我看看你的裤子。”老师不假思索地拿起裤子看了看, 又急忙向值班室跑去。我跟随她来到值班室, 她翻箱倒柜地帮我找大小合适的扣子。结果却仍然让我失望而归。寝室里我独自靠在窗边, 窗外豆粒大的雨点打在玻璃窗上, 密密地斜织着, 偶尔几朵乌云飘过……

分析:这段描写, 有对话, 有动作, 有景物。“豆粒大的雨点打在玻璃窗上, 密密地斜织着, 偶尔几朵乌云飘过……”这几句实际上是在写作者的心理, 用景物来烘托, 这是比较好的描写。

例6:一个学生写他有一次放学回家却进不了门, 邻居的一个老婆婆照顾他。他是这样写的:

“门里出来一个老婆婆, 她白花花的头发在灯光的照耀下是那么的醒目。她吃惊地看着我, 脸上本来已经明显的皱纹更加明显了。她二话未说, 立即将我扶进她的屋内, 一股温暖的感觉涌上我的心头。我开始变得清醒, 我坐在沙发上四处打量着这间屋子。这是一个很普通的家庭, 简单的装修, 简单的布局, 但我感觉十分温暖。这时, 老婆婆蹒跚地从厨房里走出来, 手里拿着两碗热气腾腾的东西。她走到我面前, 在那苍老的脸上露出一丝淡淡的笑容, 她和蔼地对我说:“小家伙, 还没吃饭吧?来, 快点趁热吃了, 如果不够我再给你煮碗面条吃。”

分析:这里对老人的神态、动作、语言描写得很详细。老婆婆的关心通过“蹒跚地走出”这一细小的动作和语言表现了出来。不禁令读者想到:陌生的老婆婆还真像亲奶奶呦。

以上细节描写, 有语言, 有动作, 有神情, 有景物, 都是初中段记叙类文章学生习作的范例, 而且很有代表性。在教学时, 可以引导学生反复地品味, 体会语言的丰富内涵, 对“细节描写”在头脑中建立起明确的概念。

二、让学生意识到细节描写对写好叙事作文的作用

大文豪巴尔扎克曾说:唯有细节将组成作品的价值。细节描写是记叙文的灵魂、血肉。好的细节描写, 能使人物性格丰满、形象鲜明、惟妙惟肖, 增强文章的形象性、生动性和真实性。细节就是品位, 细节决定文章的高度, 细节决定文章的深度。因此, 在记叙文中有意识地精心编写几处精美的细节就显得尤为重要。具体说来, 成功的细节描写可以渲染气氛, 可以深化主旨, 使文章的形象丰满, 可以使文章有亮点, 使一篇中考作文脱颖而出。请看下面的例子:

例1: (2005年, 山西卷) 《历史从那一夜开始》, 开头是这样写的:

已经是深夜了, 司马迁透过天牢的小窗, 望着那漆黑的夜。

幽蓝的天幕上, 令人窒息的压力。不见星也不见月, 几处乌云低低地沉着, 带着暮秋的风裹着寒气, 钻进每个角落, 包括司马迁那件破旧的长衫。

分析:这段描写, 写出了景物的凄凉, 渲染了气氛, 烘托了人物, 深化了主题。

例2: (2006年陕西省中考满分文) 《感受生活之美》

我躺在病床上, 四周黑漆漆的一片, 十分寂静, 偌大的房间里, 只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来, 而且很少和我说话。我已经习惯了, 我不会有太多的抱怨, 因为我知道我快要死了。我凝视着窗外, 告诉自己要坦然面对死亡。

分析:作者用细腻的语言, 生动地再现了当时因病而绝望的心理, 让读者心生忧虑。

例3: (2009年湖北中考满分文) 《心中筑起一堵墙》

教室外, 呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上, “嚓、嚓”地响。教室内, 一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。

分析:作者用独特的视角 (听觉) 感受周遭的环境, 描写细致, 突出了紧张、肃静的气氛。

成为中考优秀作文的原因是多方面的, 但如果写记叙类文章, 成功的细节描写是取得高分的捷径。

三、指导学生选择细节, 写“精”细节, 善于用细节传达自己的真情实感

一要明确细节描写的概念。品析古今中外佳作中细节描写的典型范例, 对细节描写在头脑中有直观的印象, 以上一些例子就很有代表意义。

二要善于观察。只有细致地观察生活, 体验生活, 才能获得属于自己的感受, 才能写出生活的原汁原味, 进而以情感人, 如上文中的例1。优秀的文学作品都是源于生活的, 只有入情入理, 贴近生活, 才能引起读者共鸣。如现代文学史上著名的散文《背影》, 就是朱自清先生对生活对亲情的深切感悟, 有感而发。

三要在选材与表达上做到“精细”。要选取生活中的有代表性的“点”, 选择恰当的角度, 着眼人物的个性, 如茹志娟的佳作《百合花》中, 通过对通讯员挂破了衣服却高低不肯让新媳妇补, 并略带对新媳妇的愠意这个小细节的描写, 表现了通讯员的腼腆、憨厚和执拗。用特写的镜头细致地表现, 运用多种表现手法, 传神地刻画。如上文例5中“豆粒大的雨点打在玻璃窗上, 密密地斜织着, 偶尔几朵乌云飘过……”, 就是用景物描写来烘托人物阴郁烦躁的心情。

四要指导学生多观察、多思考、勤练笔。考试时灵活运用, 规范书写, 尽可能在通篇考虑的基础上突出自己的亮点———精彩段落。全文的内容才能充实、具体、生动, 彰显写作者扎实的作文功底, 使得中考作文取得好成绩。

作文训练之外貌描写 第14篇

一、按一定的顺序

在进行外貌描写时，要根据情节发展的需要，注意外貌描写的顺序。对于静态的人物描写，常常依据观察顺序、写作意图，采用从整体到局部、从上到下、由远到近的顺序描写。鲁迅的《故乡》中：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者在对杨二嫂外貌描写时，首先从“凸颧骨”、“薄嘴唇”、再到“两手搭在髀间”最后到“张着两脚”，是按照从上到下的顺序，杨二嫂那种瘦小、尖酸刻薄的形象立刻跃然于纸上。

再如《王几何》一文中：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”作者抓住王几何老师哑笑的特点通过外貌描写从上到下、由大到小的顺序，把王几何老师幽默风趣、平易近人的性格活灵活现的表现出来了。由此可见，在进行外貌描写时，按照一定顺序对描写对象进行描写，就不会使描写的对象凌乱不堪。

二、抓住人物特征

成功的外貌描写往往能够抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画做到以形传神，忌面面俱到“脸谱化”。因此我们在刻画人物的时候，可以抓住最能表现人物性格特点的地方进行刻画。

如鲁迅的《祝福》中写到祥林嫂的眼睛：她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。第二次见她“顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，到后来，她只是“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”，祥林嫂已彻底对生活绝望了。从“顺着眼”到“直着眼”，充分展示了祥林嫂从善良做人，勤快耐劳，到彻底失去对生活的信心；鲜明地表现了人物的遭遇和内心世界的变化，形象地表现了祥林嫂被封建礼教和封建思想一步步逼到绝境的过程，从而更加清醒认识到封建礼教人吃人的罪恶本质。写肖像的高要求是刻画、显示灵魂。作者就是抓住祥林嫂的眼睛活画出人物的灵魂，从而达到了肖像描写的最高境界。由此可见，抓住人物特征对人物进行描写，能更好地表现人物形象。

三、凸显人物性格

在进行外貌描写时，单纯的外貌描写有时候显得过于呆板、贫乏，缺乏个性，所以在进行外貌描写时可以适当添加反映人物的性格特点，表现人物内心情感的词语，从而更好地表现人物性格。如四大名著之一《西游记》中对孙悟空的描写：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。作者对孙悟空的外貌描写添加了“威武霸气”“天不怕、地不怕的精神”这样的性格特点的词语，把孙悟空英勇善战、威武霸气、不屈不饶的性格特点写出来的同时，还渗透了作者对孙悟空这个人物的喜爱敬佩之情，从而更好地表现了人物的性格。

再如魏巍的《我的老师》一文中对老师的外貌描写“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆力她是一个温柔和美丽的人。”在这段描写中，作者先对老师进行抓特征的外貌描写，接着用“温柔和美丽”这两个词写出了蔡老师在作者心目中总的印象：温柔是从性格上来写，美丽则是从外貌上来写，在作者心目中，蔡老师是一个内外皆美的老师。这两个词为全文奠定了感情基调，表达对老师深深的爱和怀念之情。

四、善用比喻、夸张等修辞手法

在对人物外貌进行描写时，如果能适当用一些形容词、确切的比喻或适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动，能够更好地描画出人物的神韵。如鲁迅的《藤野先生》中：“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。此句运用了比喻、夸张、反语等修辞手法，揭示了清国留学生的丑态本质，表达了鲁迅对清国留学生的厌恶之情，极具讽刺意味。