如何上一堂课范文第1篇

吴老师告诉我们，新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：

一、把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。

二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。

新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。 要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立： “服务”意识为学生的学习服务。 “需要”意识为学生的需要服务。

“生成”意识根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。 “效果”意识力争让学生一课一得。

如何上一堂课范文第2篇

因此，作为体育老师的我们应该努力上好每一节体育课，使学生每节体育课都有所锻炼、有所收获。但是，如何才能上好一节体育课呢?

我认为应该从“备”、“上”和“积”三字上下功夫。具体如下：

一、“备”就是备好体育课，备课是前提

体育教师备课内容应从以下五个方面着手：

1、要备教材，包括教学目标、教学内容和教学任务。作为体育教师，我们必须提前对所要教授的教学内容有非常全面地了解，我们得清楚这节课要达到什么教学目标，所学动作技术的动作方法;要了解学生在学习这些动作时容易犯什么错误，应如何纠正;要知道这些动作是否容易使学生造成伤害事故，应如何保护与帮助。。。。。。

2、备学生。我们上课面对的对象是学生，要了解这个班级情况，男生和女生比例，年龄特征、生理状态和心理状况等等。只有做到这一点，我们在教学中才能胸中有数，教学中才能因材施教，兼顾所有同学。

3、备场地器材;根据教学内容和学生状况等情况，选择合理的场地，提前准备好教学器材(提前5分钟);如现有器材中没得课堂所需器材，我们应该自创相关器材，以备教学。

4、备组织教法;我们应该根据教学内容、学生以及场地器材的实际情况准备组织教法，合理选择最佳的教学方法，以便更好地完成教学任务。

二、“教”就是上好体育课，上课是关键

1、“讲”是一堂课的重点。教师在课堂上应调动学生的积极主动性，激发学生的求知欲、表现欲，让学生全身心的投入到体育锻炼、体育学习中去;当学生找不到解决的好方法时，教师要及时点拨、细讲动作要领。

2、“练”即多练，这是课堂教学的重要环节。所谓多练是让学生在课堂上有更多的自主活动时间，以及充分发挥才能的空间以调动学生参与活动的积极性，在练习中，要增强学生的自信心，树立正确的学习观，运用正确的方法指导学生学习，不断提高学生各方面的身体素质。

3、“评”即课堂评价。教师可采用多种评价方法，让学生评价中获得运动的乐趣和成功的体验

三、“积”就是积累经验，积累经验是教学的准备

积累宝贵的经验，是为以后更好的从事体育教学的作为准备。经验不仅要自己积累，更要积极学习他人的教法。

如何上一堂课范文第3篇

《怎样备好一堂课》4怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节? 黄国才

教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”;后者是“无形教案”;前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”;前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。

一、走出写教案的误区 误区之一：写教案=备课; 误区之二：教案越详细越好; 误区之三：教案可有可无。

我们在一次调研中，发现两个最为突出的问题：一是每位教师都有

五、六本教案，每本都写得密密麻麻(前有课标学习摘要、教学计划、进度安排;每单元前是单元组备课、中是课时备课、后是单元考查讲评;每课时有教学目的、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程;教学过程有导入新课、讲授新课、质疑问难、巩固练习、作业布置、板书设计);二是在课堂上，基本不用教案。我们心里纳闷：老师花了这么多功夫，这么完整的教案，为什么不好好去用?于是，我们每到一校，都组织教师座谈(下面是根据座谈情况综合的)。

笔者：老师们教案写得那么详细，为什么在课堂上不用? 师：教案是应付检查的，上课我们另有一套。

师：那个教案大多是抄的，快呀。课上，用自己的，在书上或在脑子里。

笔者：我们发现大家的教案“完整、详细、超周”，真好!

师：教学目的、重点、难点、课时安排等等，《教师教学用书》上都写得很明白，为什么不可以记在脑子里，非要抄在教案上?浪费!

师：“超周”有什么意义?课前不都要再认认真真准备。

师：课堂教学是动态的，是不断生成的。课前老师怎么能预见课堂教学的全部内容?课堂教学的全部内容又怎么能够都记录在教案中?如果能够预见、能够记录，那么教案不就成了一出剧本，老师就是导演，学生就是演员，课堂就是一出早已编好的戏啦? 师：老师的教案越详细、越工整、页数越多，我越感到悲哀! 师：老师的劳动最不值钱，辛辛苦苦写得教案，两三年后，“三毛钱一斤”卖给收破烂的。 笔者：那就不要教案啦?

师：要，要不拘一格，要简单实用。

师：老师要把主要精力放在备课上，不要把太多的时间花在抄写教案上。我们现在刚好颠倒了。 笔者：备课与写教案不是一回事吗?

师：这正是管理者弄混的地方，有的学校检查备课“三算”算本数、算页数、算字数。写教案怎么能等同备课呢?备课的内容怎么能都写入教案? 师：这是你们研究人员要去研究的。

是啊，写教案怎么能等同于备课呢;备课的内容、备课的质量怎么能完全反映在教案上呢;教案那么详细，长篇大论，在课堂上怎么用呢。

二、正确认识备课与教案。

备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标、重点难点等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你要补充、调整，为什么不能记录在《教师教学用书》中呢?我们认为，你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么?备“无形教案”。

“实”即实在、实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简单、简约才实在，实在才实用。 随着课程改革的实施和深入，又提出写“教学反思”(或称“案例反思”、“教后反思”)。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正确的，这是一种非常微妙的感受，所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获!”(于永正

《小学语文教师》2006年第1期)如果能上网的老师，把反思写在《中国课堂教学网》(http://ktjx.cersp.com)的“博客”上，马上就有同伴来阅读，或支持、或肯定、或鼓励、或帮助，“喜悦，因分享而永恒”，多么美妙啊。

“教学反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，课课都要反思，但不是课课都要写反思，更不硬性规定每篇反思要多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。

“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等的综合体现。如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备，特别是阅读和思考，正如苏霍姆林斯基所说“用终生的时间来备课”。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，包括①读书就语文而言，要把课文读懂、读透、读化、读出自己的东西，要广泛阅读、博览群书;②查阅资料把与课文相关的信息，尽可能地收集、阅读;③思考追问学生为什么要学习这篇课文、有没有比这篇课文更好的文章、怎样学习这篇课文、怎样引导、学生在学习中可能会出现什么问题、如何指导解决、要为学生提供什么帮助，等等。把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、储于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。 相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，千万不要“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

备课要用心，写教案同样要用心，用心为课堂教学写教案、为学生发展写教案、为教师的专业成长写教案。

三、教案的构成。

新课程背景下的教学设计是课堂实施预案，主要是思考实施过程中的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂内容的整体思路与目标方向，为学生提供学习的经历与活动的框架，为学生的自主活动提供足够的时间。这样，教师的教案，实际上已经变成了学案，即以学生活动为主线，进行教学设计。在备课本上呈现出的内容主体是教与学的主要环节，特别是学习环节，而不是知识性内容的详细解说。

1、教学目标的阐述。

教学目标是上课的出发点和归宿。巴班斯基认为：“任何活动，关键都在善于设计它的目的和任务。马克思早就指出，自觉的目的是作为规律决定着人的活动方式和方法的。” 教学目标必须做到明确、恰当。“明确”，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识;“恰当”，主要指要符合“三维目标”精神、符合年段的特点、符合教材的要求、符合学生的实际。教学目标一般在《教师教学用书》中都有提示，我们可以根据自己研究教材的情况进行取舍、补充、细化，一般情况下照用。 如果没有《教师教学用书》怎么办?

课后的思考题和生字的掌握等，就是本课的教学目标。换句话说，学生在老师的指导下、在同学的互助中、通过自己的读书、思考，与同学交流、讨论等，完成了课后思考练习、掌握了生字新词，这节课就完成了教学任务、达成了教学目标。

案例：《匆匆》的教学目标：

①掌握本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

③了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，尝试运用。

④通过搜集资料、抓住重点词、句、段进行揣摩，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2、教学思路和教学环节的设计。

(1)用好课前三分钟，让学生在游戏、活动中调整状态，激发兴趣，进入学习状态。俗话说：“好的开端，是成功的一半。”如果这个游戏或活动与所学内容有一定联系，则是上乘的;如果单纯为“游戏”而游戏，则次之;如果课前三分钟，连整顿一下秩序，要求学生做好上课准备也不做的话，则是一种资源浪费。 案例：《田忌赛马》

师：我们来做一个智力游戏吧。假如有大、中、小三棵梨树，大梨树上长梨200个，中梨树长梨150个，小梨树长梨100个。请两位同学去摘梨，摘完一棵摘另一棵，看谁摘的梨子多?假如是你，先上哪一棵树摘?为什么?

生：我先上最大的树，因为那棵树上梨子多，所以我摘的也多。

生：我先上最小的树，因为那棵树上梨子少，我摘的快，摘完这棵我再摘第二棵，两棵树加起来是250颗，所以我就更多了。

师：从两位同学选择不同的树摘梨，而得出不同的效果，你们想到什么道理?

生：看问题不能只看表面，做事要多思考，这样才能出好成绩。

师：今天，我们就来学习一篇关于智慧的故事田忌赛马 (丁芳

摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文案例集(下)》) (2)质疑问难。教师引导学生对课题进行质疑，或者就预习中不理解的地方提出问题，把学生的疑难纳入教学过程，为学生所需而教。此时，教师要注意倾听，及时梳理和有效指导，如能马上解决的表层问题立即解决;与课文无关的“打叉”问题搁置一边;把有质量的、必须读书思考才能解决的、触及课文重点、难点的问题纳入到教学中，不断引导学生提出高质量的问题，在提问中学会提问。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” 案例：《灰雀》教学片断(学习1012段)

师(出示课件)：瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢?(男孩)请大家自由读1012段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的?

生1：男孩为什么低着头?

生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀? 生3：列宁为什么微笑?

生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀?

(丁芳

摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文案例集(下)》)

这些问题，第四个“列宁为什么要问不会说话的灰雀?”最有思维含量，值得揣摩。

(3)展示资料。阅读是搜集和处理信息的过程，也是培养学生搜集处理信息能力的过程。在预习课文的时候，学生通过读书、上网等搜集与课文相关的背景资料、作者的生平事迹、原著等，拓宽视野、丰富知识，对理解课文有着直接的帮助。如教学《草船借箭》读《三国演义》;教学《景阳冈》读《水浒传》;教学《猴王出世》读《西游记》;教学《狱中联欢》读《红岩》;教学《争吵》读《爱的教育》;教学《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话》，等等。 案例：《匆匆》

1、交流搜集到有关朱自清的资料及作品。

2、交流搜集到有关珍惜时间的诗词。

3、交流搜集到有关珍惜时间的名言。

资料的处理方式：同桌之间先交流;然后请代表在全班交流。由于时间关系，不能在课上都交流，请同学以小组为单位，办一份主题手抄报或者电脑报。

(4)初读感知。语文教学的一般顺序是从整体到部分再到整体，整体着眼，部分着手。初读，整体感知课文，给学生一个整体的印象，为后面的细读、品读打基础。 案例：《〈荷花〉阅读教学设计》 通读课文，把握整体

1、学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。教师随机巡视倾听学生的朗读。

2、交流体会：“我”是怎样看荷花的?你是从哪儿体会到“我”是这样看荷花的?(久久地看、出神地看、美美地看、深情地看、如痴如醉地看)

3、练读相关的课文段落。

①仔仔细细地看荷花，可以从第二自然段中体会到。组织学生发散性练读这段课文。

②津津有味地看荷花，可以从第三自然段中体会到。组织学生竞赛性练读这段课文。

③如痴如醉地看荷花，可以从第四自然段中体会到。老师范读、学生跟读，读出“如痴如醉”的感觉。

俗话说“纲举目张”。感悟作者怎样看荷花是初读之“纲”，从哪儿体会到这样看荷花是初读之“目”。通过举纲，张开全文主要段落之目，借以组织学生练读并读通课文。谁说初读没戏可唱? (巫惠群

节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期)

初读“要强化，要求要到位，训练要严格，不放过任何一处错误，特别是学困生，更要好好读书。课文没读正确、流畅，别的事先不做。” (5)品读感悟。在初读感知的基础上，教师引导学生抓住重点词句、段落，进行揣摩、品味;理解、朗读;表演、探究等，把握重点、突破难点，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这是教案设计的重头戏。 案例：《〈荷花〉阅读教学设计》 品读重点，感悟神韵

1、学生默读课文第二自然段，体会课文的哪些句子写得特别美。

2、四人小组合作品读“有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

①分组学习：美美地读一读这几句话，用心体会荷花三种形状的美。

②组织交流：你们小组体会到了荷花的哪些美?才展开的荷花美在哪儿?全展开的荷花美在哪儿?没展开的荷花又美在哪儿?

③抽四人小组合作美读这三句话。

3、引导品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。

①“冒”还可以换成别的什么字呢?(长、钻、探、伸、露、冲)

②读读这段课文，体会荷花怎么样冒出来。(使劲、拼命、用力、急切、笔直、一个劲儿、高高、痛痛快快、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈、精神抖擞、喜气洋洋)在“冒”前加上这些词再读这个句子。

③由“冒出来的白荷花仿佛想做些什么?”引导学生写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

4.或坐或站，有滋有味地诵读课文第二自然段。

(巫惠群

节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期)

(6)迁移练习，延伸拓展。在这个环节，或练笔，把所学习的知识所形成的能力进行迁移、运用;或补充内容，拓宽学生的视野，提升学生的认识;或抛出与课文观点相左的内容，引导学生辩驳，升华学生的情感、认识，等等。 案例：《匆匆》

学习第三自然段：具体描述日子是怎样匆匆而过的内容。

1、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。

师：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗?请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。

同学们写，然后朗读，最后把自己写的放回课文中读。 师：了不起，同学们都快成大作家了。试着把这段话背诵下来吧。同桌之间互相帮助、互相检查。

2、自由提问，拓展延伸。

师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。

备课中预设：从字词方面提出问题(如“凝然”什么意思?);从句子方面提出问题(如“去来的中间，又怎样地匆匆呢?”这个问句与前面的问句一样吗?);从作者的内心世界提问题(如“作者为什么会茫茫然’、掩着面叹息’?”) 老师相机表扬、指导，把难题带回去，如“作者为什么会茫茫然’、掩着面叹息’?”查阅一些关于朱自清先生的资料，对我们的思考会有帮助。善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续努力。

如何上一堂课范文第4篇

摘要：教学结束得是否合理和恰到好处，该课堂的教学是否获得好的“收成”，同样是衡量教师教学艺术水平的标志之一。因此，要注意做好课的结束工作，不可“虎头蛇尾”，有始无终，草率行事。

教学是一门科学，也是一门艺术。一节成功的课堂教学来自于最佳的教学组合。组织好一堂课的开端能吸引住学生的注意力，能激发学生的求知欲，使学生思维活跃。在这种情况下开始讲课，才能“弹无虚发”，句句入耳，点点入地，教者轻松愉快，听者心倾神往。因此，许多教学工作者只重视组织好一堂课的开端，只研究新课的导入，而忽略了一堂课的结束。其实教师是否圆满地完成了全部的教学计划，教学结束得是否合理和恰到好处，该课堂的教学是否获得好的“收成”，同样是衡量教师教学艺术水平的标志之一。因此，要注意做好课的结束工作，不可“虎头蛇尾”，有始无终，草率行事。

怎样组织好一堂课的结束呢?

一、要控制好时间

教师要养成准时下课的习惯，不可提前，也不可拖堂，否则会降低教学效率。 第一提前。表现为下课前5至10分钟就完成教学内容。空下的时间“没事干”，于是便随心所欲，生拉硬扯一些与所教内容无关的“杂耍”来应付，以拖延时间等着下课。这样既浪费了宝贵的教学时间，也冲淡或干扰了本课的主题，影响了教学效果。

第二拖堂。看起来分秒必争，十分负责。实则弊端很多，不宜提倡。其一，违背了课堂教学的科学性。上课40分钟，学生休息15分钟，可以使学生脑力和体力活动变换，保持学习的持续性，这是根据小学生年龄特征定下来的。其二，下课铃一响，学生的注意力不集中，室外的干扰很大，你花很大力气讲也无济于事。其三，学生坐了一堂课，也需要及时下课活动，放松脑子，为下一节课作好准备;相反，则影响下一节课的教学效果。其四，如果长时间“拖堂”，下课铃声不起作用，长此以往，会冲淡学生的时间观念。因此，教师要按时下课。 怎样才能按时下课呢?教师首先要认真备课，精心编写教案，讲授抓住重点，合理安排时间，提问目的明确;另外，若遇到学生做小动作，如果影响不大，应予以暗示，课后进行个别教育，保证按时下课。

二、用教学艺术结束课

1.通过课外作业的布置来结束好一堂课。教师们以布置课外作业作为一堂课的结束，这是常用而又适用于各科教学的方法。因为课外作业是课堂教学的继续和发展，它对学生进一步巩固所学知识，发展智力都有重要作用，所以应在下课之前布置完。布置作业时，要结合讲授的内容，要具有代表性，要控制作业量，防止负担过重，更不能搞“题海战术”。在小学

一、二年级一般不留书面作业，但可适当留一些具有实践性、操作性和游戏性的作业。例如：在教学“认识长方形、正方形”时，可布置学生观察家里哪些物品的面是正方形的?哪些物品的面是长方形的?

2.用“总结法”结束课。总结法一般是在教学结束之前回顾一下所学的内容及注意事项，进一步巩固所学知识，还可对学生进行德育教育，起到“瞻前顾后，妙手点拨”，架起通向新课的桥梁。如：在教学“三步运算的一般应用题”时，教师总结：“解答一般应用题，要具体问题具体分析。要把它化整为零，也就是要根据数量间的关系把它化成几个简单的小问题。遇到困难要开动脑筋，想办法去解决它，不要轻易问人，更不能抄袭别人的答案，必要时可以和同学研究。这部分问题比较难，但只要同学们心里想着长大之后要做一个有用的人，勤于思考，刻苦钻研，就一定能顺利过关”。

3.用“检测法”结束课。采用“目标教学”时，常用随堂检测来检查这节课的教学效果，从而及时了解学生掌握知识的情况，作为查漏补缺的依据。检测法一般是在教学结束之前完成检测题。因此，教师要在备课时就要根据这堂课所学的内容拟出高质量的检测题。

4.用“讲评法”结束课。讲评法是在教学结束之前，对学生所做的课堂作业进行讲评的一种方法。这种方法学生能及时了解自己的作业好在什么地方，不好在什么地方，这堂课自己学会了什么?以便于及时纠正或补缺。

5.用“游戏法”结束课。这种方法能消除学生的疲劳，刺激学生的兴趣，巩固所学的知识。如：在教学“6的乘法口诀”时，可用“数青蛙”的游戏来结束课。

6.用“留问法”结束课。留问法一般在教学结束之前留下一些带有启发性的问题，不加解答，让学生下课后自己去实验、去思考、去操作，或者去调查而独立钻研解决。如：在教学“长方形、正方形的面积计算公式的时，让学生猜一猜，用24厘米的铁丝围成的长方形和正方形的面积是不是相等?”好的留问可以激发学生强烈的求知欲望，发展学生的智力，培养学生的能力。

总之，课堂结束的好，能刺激学生的兴趣，使学生对讲过的内容作“难舍难丢”的追想，或留给学生“言有尽而意无穷”的含蓄结尾，使学生展开丰富的想象，以进入知识的“新天地”，架起沟通新课的“桥梁”。这样既能提高教学质量，又能发展学生的智力，培养学生各方面的能力，从而使素质教育能够更快、更好的在课堂教学中得以落实。因此，教师在组织好一堂课的开端，进行有声有色地讲课的同时，还要组织好一堂课的结束。

如何上一堂课范文第5篇

1课前备课要充分

1.1 备教材

教师要透彻理解教材,把握好教学对象、教学环境和教师自身条件等实际,同时制定明确的教学目标,围绕这个教学目标展开各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接自然、流畅。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。在上公开课之前, 教师要熟悉本节课乃至整个话题、整个单元的内容,除了教学重难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸, 仔细推敲教学方法。如在仁爱版BOOK 3九年级上册Unit 3 Topic 3 Section B 1a一节听说课教学中, 本人对教材进行整合, 在教学Part 2和part 3内容后, 继续增加操练重点句型:Wh- + to do ? 以及后续问答;在开场创设情境进行复习之后,自然过渡到本课重点句型的操练, 并将较长的对话分割成多个小问题:(1)How to remember the new words? (2) how to improve the reading ability? (3)How to dare answer questions in class? 循序渐进,层层推进。如此一来,教学重点在教师的巧妙分散后逐个得以落实。

1.2 备学生

课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生, 学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。教师在备课的过程 中,要充分考虑学生的认知水平、固有的知识结构和学生学习的兴奋点,合理地构建文章,展开有效的课堂活动。如在上仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 3 Section B中,班级学生两级分化明显,但学生总体活泼,教师在备课过程中要充分估计到学生在学英语过程中可能遇到的困难及相应的建议; 并要设计让英语成绩暂时落后的学生提出学习英语过程中遇到的困难由英语成绩好的同学给出他们自己认为好的建议。这样,贴近学生实际, 既能调动学生积极性又让学生各有所得。

2课堂设计应具可行性、可操作性

2.1 做好新课导入

课堂导入是英语课堂结构中比较重要的一环,“有效性导入”将点燃学生的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,能导出“兴趣、实效、主题和情感”,吸引学生的注意力。新课的导入要有新意,要自然、简洁、生动。如在仁爱版BOOK 3九年级上册Unit 3 Topic 3 Section B 1a教学中 , 本节课教师在复习wh+to do的结构这一环节,先是汉译英,然后是改写句子,再接下来是教师给提示词让学生用wh+to do的结构来提出英语学习上的困难并挑战另一同学来回答,既复习了wh+to do的结构又巩固了如何学好英语提相应建议。教师在教材处理和教法选择上突出了重点, 突破了难点并在第三轮的竞赛下巧妙的地过渡到新课的教学1a。

2.2 活动设计

课堂活动是否能顺利展开, 学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用, 学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。课堂活动的展开,能使学生成为课堂的主体,融于课堂,参与课堂。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标,并考虑情趣和吸引力。同时,教师在设计教学活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。教师要给出清晰明确的指令,并具备较强的教学组织和调控能力。活动设计要结合时事要闻或本土风情,课文材料挖掘要有深度和拓展性。

3教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术

教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问在每天的教学中都是大量的,其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问,即教师通过不断的追问,甚至是一些没有实际思维含量的提问, 如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so?非要学生按自己的设计回答Yes;一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”,时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后:只关注教学设计的有序实施,不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了, 不考虑学生是不是接受了。

4课后的必要反思

公开课后,教师应做些必要的反思,以促进更好地开展英语课堂教学。 (1)教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。怎样让学生学好英语,教师的发音、语速及对所教内容的准确表达,都对学生起着言传身教的影响。 (2)教学内容的条理性是上课成功的关键。一节课的设计有条不紊,思路清晰,衔接自然。这节课就已经成功一大半。(3)时间的掌控是关系上课是否成功的保障。一节课的几个步骤各分别需要多少时间,不仅需要课前设计好,还更是我们教师需要练就的感觉能力。 (4)教学机智是顺利完成教学任务的挑战。在公开课上,课堂偶发情况的发生,无疑是对老师的一种严峻挑战。

总之,要上好一堂英语公开课不容易,它需要教师有深厚的知识功底,语言功底,整体调控能力,还需要良好的心理素质,不怯场就是信心充足的体现,也是良好心理素质的表现,更是能发挥正常或超常的前提。

摘要：公开课是检验一个教师综合素质、讲课艺术的重要一环和有效途径,上好公开课也是每个老师的心愿。通过公开课教学交流活动,教师之间相互切磋教法,交流心得及教后反思,有利于提高课堂教学成效,促进英语教育教学。如何采取有效方式上好一堂英语公开课,是初中英语教师必须予以重视的课题。

如何上一堂课范文第6篇

1 幽默风趣的自我介绍, 拉近和同学之间的距离

自我介绍是第一堂课所不可缺少的重要的组成部分。由于第一次和学生近距离接触, 彼此都比较陌生, 为了给学生留下一个良好的印象, 使学生比较了解自己, 喜欢、敬佩自己, 进而吸引学生喜欢上这门课程, 风趣幽默的自我介绍有利于达到这个目的。自我介绍这一部分, 包括自己的姓名、性别、学习经历、工作经历、生活中的浪花等等, 通过自我介绍, 使学生能感受到老师的善良、勇敢、拼搏进取的精神, 并能将这种精神传递给每个学生。比如, 我们可以这样来一个开场白, “亲爱的同学们, 我们来自五湖四海, 为了一个共同的目标来到了某某大学, 我们能够在这里相遇, 一起学习《高等数学》是我们的缘分, 希望我们大家能够共同珍惜这份来之不易的缘分, 在今后的日子里, 共同进步。首先, 我做一自我介绍”

2 详细的专业介绍, 指出学生努力的方向

初来乍到, 学生对自己的专业也许有所了解, 但是又不是很明确, 这就需要我们老师给学生进一步的指导。比如, 给出学生本专业的学习要点、与本专业相关的专业、本专业的就业方向、进一步进修学习的方向 (考研、留学) 及在这几方面需要注意的问题。通过比较详细的介绍, 使学生对本专业有一个比较清晰的认识, 把握好自己的专业方向及在今后的学习中应引起注意的问题。

3 简介本课程, 增强学生学习本课程的积极性

在第一堂课, 要对《高等数学》这门课程做一简介, 主要包括: (1) 本课程的发展简史、做出贡献的主要人物有哪些 (这里最好能图文并茂) ? (2) 什么是高等数学?它与初等数学有什么区别 (使学生明白高等数学与以前学习的数学有什么不同) ? (3) 为什么要学习高等数学 (高等数学的基础性、应用性) ? (4) 高等数学有什么特点? (5) 高等数学学习的主要内容及各内容之间的联系是什么? (简介微积分的知识, 展现微积分的魅力, 提高学生学习本课程的学习兴趣) (6) 如何学习高等数学 (伟人的学习方法、名人名言;我们普通人怎样学, 这里体现“授之以鱼, 不如授之以渔”) ?这样学生能对本课程有一个整体的认识, 增强学生学习本课程的积极性、趣味性。

4 给出本课程的教学计划, 提醒学生制定自己的学习计划

在第一堂课, 给出本课程详细的教学计划 (包括教学大纲要求的教学内容;教学进程;在上课过程中涉及到的其它专题, 譬如, 数学建模, 这可以根据学生的兴趣作为课堂或课下的自学、讨论内容) , 并针对学生所学的具体专业, 提出本课程的学习目的, 除教材外再列出相关的参考书目 (各参考书目的优点) , 提醒学生结合自己的实际情况, 制定出各自行之有效的学习计划。

5 提出对学生的要求, 加强对学生的严格要求

俗话讲得好“没有规矩, 不成方圆”, 对学生提出要求是对学生的负责, 是老师的职责, 也是为了今后教学工作的顺利进行。在第一堂课, 要求学生在今后的学习中做好以下几点: (1) 有良好的课堂纪律, 以加强学生的自律意识; (2) 认真独立完成既定作业, 用以检验学习效果, 查漏补缺; (3) 注重复习小结, 将知识点进行串联, 使它们成为有机的整体, 进而从整体上把握高等数学的知识结构; (4) 认真对待考试, 在这里说明本课程的考核由几部分组成, 便于督促学生努力学习; (5) 彼此间多一些沟通交流, 这有利于本课程的学习, 又能及时发现问题解决问题, 增加师生之间的友谊。

6 对学生提出希望, 进一步增强师生之间的友谊

对学生提出一些希望, 送出自己对学生的祝福, 提出与学生共勉的名言警句, 建立融洽和谐的师生关系, 对以后教学工作的顺利展开同样起着不可忽视的作用。例如, 我们用德胜员工守则:“无论你是杨振宁也好, 李政道也好, 无论你是陈逸飞也好, 张艺谋也好, 只要你在德胜’工作, 你每天早上一定要默读这句话:其实我没有什么大的本事, 我只有认真做事的精神”[3]与学生共勉。

总之, 《高等数学》第一堂课的教学质量, 是整个教学工作中极其重要的一环。通过第一堂课的教学, 我们要达到能提高学生学习的积极性、主动性, 激起学生学习的热情, 使学生学在“乐”中的目的, 并使学生认识到学习是学生的天职、本分, 要逐步培养自己良好的自学能力, 为今后的学习和工作打下良好的基础。在第一堂课, 我们不要太严肃, 给学生造成一定的压力, 态度要温和, 课堂气氛要活跃, 要更多的体现在老师对学生的关心上。

上好第一堂课, 提高教学质量、教书育人是作者及老师们最关注的话题、共同的目标, 这需要我们在以后的工作中不断地探索, 更新教学方法, 相互学习与交流, 相信在我们的不懈努力下, 第一堂课的教学效果会更上一层楼。

摘要：《高等数学》是理工科、经管类大学新生入学必开的一门公共基础课, 它的基础性十分重要, 其应用性非常的广泛, 但学生对本课程的学习有一定的困难, 所以, 如何上好本课程的第一堂课, 引起学生学习的兴趣, 消除学生学习的恐惧感, 至关重要。作者根据多年来积累的教学经验及切身体会, 对如何上好本课程的第一堂课进行了总结, 希望能对本课程的教学工作提供有益的建议。

关键词：高等数学,第一堂课,学习兴趣,教学质量

参考文献

[1] 同济大学应用数学系.高等数学第五版[M].北京:高等教育出版社, 2002 (2005重印) .

[2] 方明亮, 郭正光主编.高等数学[M].广州:广东科技出版社, 2008.