让阅读充满快乐范文-盘古文库

让阅读充满快乐范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-19

让阅读充满快乐范文第1篇

课堂是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力，培养习惯的主渠道。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活满活力。因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生在你的课堂上就会坐如针毡。语文界的前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩?如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情?我从这些年的课堂教学中总结出以下几个方面：

一、灿烂的微笑是语文课堂充满活力的开始

还记得刚调到这所学校时，不知是因为环境陌生、同事也陌生?还是接任的六年级大个子学生太调皮?或是对职业有了怠倦感?反正我总是摆出一副严师的脸孔出入。记得那次上了一堂公开课下来，许多老师的评价是：“课上得不错，只是从头到尾没见你笑过。”我能笑得出来吗?这是六个班分出来的，“大杂汇”，差生聚集，淘气包大全，打架斗殴是常有的事，学生对老师充满了敌意哎!明天装一个笑容进教室吧!第二天，我一改常态，带着灿烂的笑容走上讲

台，学生惊奇地望着我，整堂课收到了意想不到的效果，一个孩子还在日记中这样写到：“原来，李老师也会笑啊!”

从此，我常常提醒自己：微笑!记得微笑!

学生犯错时，我会微笑着询问：“为什么?”他们对老师的这种温和的态度是没有丝毫心理准备的，在仅有的一道心理防线溃败而无足够应变的情况下，只能以羞愧、诚实的态度来面对老师，袒露内心的真诚;上课铃响了，我会挂着真诚的微笑走进教室，学生也就在轻松愉悦的氛围中开始学习;课堂上，让学生回答问题时，手心朝上，一个优美的“请”，让学生倍感亲切;当他们答对问题时，微笑着说一声“我喜欢你的回答!”“来!老师和你握个手!”“来，咱俩击个掌!”让孩子们在整堂课中充满了信心;下课后，我不会忘记微笑着向学生道一声“再见!”，让他们感受到老师的关怀，从而对老师下节课有深深的期待。这样，学生从心灵深处，对老师产生一种近距离的亲切感和深深的折服感!

一年下来，恶习基本杜绝，学生也深深地喜欢上了我的语文课，成绩也明显进步。我最大的秘诀就是：微笑!

可见，教师的微笑给学生的影响有多重要!微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。深深地记得那天在三(5)班上的《画杨桃》，其中我问学生“和颜悦色”是什么意思时，一个女孩子大声说：“老

师，就是您这个样儿啊!”我再次笑了!“言教不如身教”果然如此啊!

给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情?

二、抑扬顿挫的语言是语文课堂充满活力的保障

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢?如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”?同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同呢?所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。

记得那次优质课评比，我在执教《地震中的父与子》中，为了让学生感受到地震带来的巨大伤害，我出示了汶川大地震中体现父爱母爱的相关图片，加上我深情并茂的旁白：“谁说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，当他经历了万般曲折找到自己的儿子时，儿子早已被倒塌的房屋夺去了生命。但父亲毫不犹豫地脱下外套盖在儿子头上，并背起儿子，目的只有一个：带儿子回家”学生被深

深地打动了。读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”时，我先让学生理解这位父亲挖的时间长，再想想他在挖的过程中可能遇到哪些困难?你感受到了什么?然后带不同语气读这句话，读出父亲的劳累，读出父亲的疲惫，读出父亲的焦急，读出时间的绵长读到第三遍时，孩子们早已声音哽咽，再看评委和其他老师也是泪光闪闪了

激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧;激情似水，汹涌澎湃;激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺;可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。

三、优雅的教态是语文课堂充满活力的催化剂

没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。

教师同样是角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很

差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗?还愁你的课堂没有活力吗?

教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。著名语文教育家李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，这对任何一位语文教师都至关重要的。因为语文课堂是工具性和人文性的课堂。我们在重视工具性的同时，莫要忽视了它的另一个重要性，那就是人文性培养人的优秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句话都有可能会影响学生的学习目标，甚至是学生的人生发展。切记，莫信口开河。

让阅读充满快乐范文第2篇

1 平等对话, 营造氛围, 保护学生个性

新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑, 对话将成为阅读教学中的一道靓丽景观。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来, 挑战书本、挑战教师、挑战权威;也意味对话过程中的每一个场景, 都将成为涌动的生命流程中的快乐驿站。在这个流程中, 师生共同沐浴着人性的光辉, 尽情享受着阅读的乐趣。

交际学理论告诉我们:对话需要一个民主、平等的氛围, 以消除师生双方的心理距离。因为师生关系的民主、平等、融洽, 会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦此情此景中, 学生能大胆展示内心的感悟, 进而表达出自己独特的阅读体验。

与传统的教学相比, 个性化阅读教学是一种创新, 任何创新无论从外界环境, 还是心理环境来讲, 都难免出现失误甚至错误。学生个性化想法的提出, 必然要承担错误的风险, 而紧张或不能宽松的课堂环境, 会造成学生“看而不发”或“沉默不语”的状态。学生对传统课堂教学, 本来就心有余悸, 有诸多顾虑与担心。加之, 许多学生由于胆小、羞涩、紧张等心理原因, 虽然有自己独特的体验和见解, 但不愿意或不敢表达。因此教师要善于营造一个民主、和谐、平等、宽松的课堂环境, 让每一个学生都感受这个环境是安全的、融洽的、无拘无束的、能和老师、同学进行平等对话的。

2 质疑问难, 乐于思考, 激发学生个性

“学源于思, 思源于疑”。质疑常常是创新的开始, 是激发学生个性发展的重要途径。传统的教学往往是教师置疑难问师, 教师问, 学生答, 不利于学生创新意识的培养, 也不利于学生个性的发展。学贵有疑, 读而能问, 这既是学生认识的突进, 也是学生思维的聚焦, 进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上, 给学生提供质疑的时间与空间, 让他们充分思考, 这样, 学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的, 也许他的想法是肤浅幼稚的, 但是, 提出来就是学会思考, 敢于提出来, 勇气可嘉。教师要充分利用教学的稳中有环节, 依据学情, 把握教材重点, 着力创设一种引发学生主动提问的情境。激发学生作答并启发学生逐步学会如何提问题。在教学中要鼓励学生大胆怀疑, 敢于向权威挑战, 提高思维的批判水平。要为学生质疑留有余地, 提供机会均等, 促使学生广泛质疑问难, 激发学生个性。如让学生事先预习, 课堂上由有疑问的学生提问, 而其他同学可以解答。这样学生就会在“提问解答辩论结论”的过程中, 获得自主探索的成就感。

在教学完《太阳》一课后, 我让学生质疑问难。有的问:“太阳的表面温度有6000度, 就是钢铁碰到它的表面温度呢?”有的问:“课题叫太阳, 为什么还用那么多文字写太阳与人类的关系呢”?有的问:“太阳会不会熄灭呢?”

教《詹天佑》一文, 我有意提出:詹天佑创造性地设计了“人”字线路, 使火车上山容易多了, 但它也有不足, 是什么?一石激起千层浪, 学生经过思考提出诸如:“火车上山费时”、“火车下山特别麻烦”等不足, 还提出了克服这些不足的办法。这样, 在不断地质疑问难的过程中, 学生的个性得到了充分的发展, 为开发他们创造性思维奠定了基础。

3 独特体验, 凸现创造, 发展学生个性

新《课标》认为, 语文课程“丰富的人文内涵对学生的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的”。个性化阅读是一种创造性的活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生个体的情况有差异, 所以对文本的理解也会有不同, 对文本底蕴意义发掘更有不同。不同的学生在阅读同一文本时可能会有不同的情感体验, 即使是同一学生在不同的阶段阅读同一文本, 其价值取向也是不尽相同的。所以, 作为教师, 在阅读教学中应注意张扬学生的个性, 鼓励学生创造性进行阅读, 重视、珍视学生在学习过程中的独特体验, 能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解, 并逐步引导他们联系自身的知识底蕴和相应的文化背景做出自己的评价, 说出自己的感受, 无拘无束地表达真情实感, 进行“多元感悟”。

在上完《将相和》后, 我提问道:这篇课文主要讲的是廉颇和蔺相如“合离合”的故事, 这些人物中你最喜欢的是谁?这样的主观感受自然不可能是同一的。因为蔺相如机智勇敢, 顾全大局, 廉颇心怀坦荡, 知错就改。所以, 绝大部分同学不是喜欢蔺相如就是喜欢廉颇。而有几个同学却提出喜欢赵王, 因为“赵王任人唯贤、唯才是举。当初蔺相如是个无名之辈, 赵王却让他担当大任, 他屡次立功被破格晋升, 没过多久官位就和廉颇一样高了。今后我们到社会上去工作, 如果遇到像赵王这样的领导就好啦!”这一学生的见解很有见地, 是一种非常入时的真实感受。对此, 我们就应该提倡多元感悟, 大可不必强求同一。

在教学《卖火柴的小女孩》时, 针对小女孩之死, 让学生充分发表自己的看法。有些学生觉得小女孩死得凄惨, 十分可怜;但也有不少学生认为小女孩的死“是一种解脱”。还有一个学生说, 她虽然也为小女孩的死感到惋惜, 但同时也有一点欣慰, 因为这个小女孩再也不用饱受人间的苦难和折磨了, 更何况, “她是带着希望和憧憬而死去的”。这个学生敢于说出自己独特的情感体验, 不正昭示出了创造性阅读的真谛吗?

语文教学, 教师就是要引导学生通过各种形式把自己对生活的体验, 对社会的洞察, 以及自我行为的反思真实地表现出来。如果学生养成了这种习惯, 其情感世界便能不断丰富, 创造能力就会不断提高。所以课堂上, 每次学生发言后, 我总是尊重他们的情感体验, 适时地加以肯定评价, 这就让学生能充分发挥地“我口言我心”, 变“要我说”为“我要说”, 变过去阅读的“一元解读”为“多元解读”, 让学生在多元解读中享受审美乐趣, 凸现创造, 张扬个性, 完善人格。

总之, 阅读过程是阅读个体的感悟与体验建构的过程。学生通过学习对文字符号的解读, 不仅还原文本, 还渗透入自己的看法和疑问, 有自己的体验, 有自己的评价, 我想这才是阅读教学的出发点和归宿点。让学生用自己喜欢的方式解读, 让个性化阅读充满生命的灵性吧!

摘要：阅读是学生的个性行为, 个性化阅读要求教师重视、珍视阅读学生对文本的不同的认识和感受。平等对话, 营造氛围, 保护学生个性;质疑问难, 乐于思考, 激发学生个性;独特体验, 凸现创造, 发展学生个性。让阅读成为个性释放的过程, 成为张扬个性的舞台, 让个性化阅读充满生命的灵性。

关键词：教师,学生,文本,个性化,创造性

参考文献

[1] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2] 支玉恒阅读教学方法集粹[M].山东电子音像出版社.

让阅读充满快乐范文第3篇

爱默生曾说：“当一个人年轻时，谁没有空想过?谁没有幻想过?想入非非是青春的标志。但是，我的青年朋友们，请记住，人总归是要长大的。天地如此广阔，世界如此美好，等待你们的不仅仅是需要一对幻想的翅膀，更需要一双踏踏实实的脚!”理想，并不是没有目的的空想，它需要以奋斗为基石，没有理想的奋斗是不明智的，不去奋斗的理想同样也是无用的。

曾经看过一篇关于荷兰人的文章：典型的荷兰人家庭就是一个小别墅里面住着父母加两个孩子加一条狗再加一辆车。社会福利使得辛勤工作者与靠社会福利的生活水平差异并不特别明显。不少荷兰人选择医生这个职业，虽然收入和社会地位都很高，但扣税之后和普通人没什么区别，有的就是冲着“健康所系，性命相托”的誓言而去的。医学院里很多功成名就的老教授早就过了退休的年龄依然每日去医学院钻研科学，穿梭世界各地探讨学术。对于他们而言，医学事业和人类健康事业真正成了他们奋斗终身的理想和现实。

让阅读充满快乐范文第4篇

我是三(2)班的李欣烨同学。今天我演讲的题目是：读书让我快乐地成长。读书，是一种享受，也是一种快乐。捧起它，它是圣洁的;翻开它，它是万能的;阅读它，它是美妙的!如果我是一颗小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长。

从小，我就和书结下了不解之缘。在我一两岁的时候，我就有了第一本书《婴儿画报》。书上精美的图画深深地吸引了幼小的我。虽然当时不识字，我却总是像模像样地捧着书，翻来覆去的看。我只要等妈妈一闲下来就缠着她，让她读书上的故事给我听。一遍两遍，三遍四遍，我百听不厌。慢慢地，当妈妈讲完上句的时候，我就能非常流利地说出下句了。

记得在我四岁的时候，爸爸妈妈带我到苏州去玩。我们坐着快艇在太湖上游了一圈之后，快艇慢慢地停靠在一片荷花池边。我看到娇艳艳的荷花，喜不自禁地说：“妈妈，我要采莲花。”然后，随口吟诵了一首古诗：“女儿采莲拽画船，船拽水动波摇天。春风笑隔荷花面，面对荷花更可怜。”开快艇的伯伯听了，笑眯眯地说：“这闺女真聪明!来，我们把船开进去，采莲花啰!”

随着时光的流逝，我一天一天地长大，一本本书更是成了我的好伙伴。我捧起了童话故事，捧起了名人故事，捧起了百科全书，捧起了世界名著。正因为我喜欢读书，爸爸妈妈就不停地给我买书。爸爸出差到武汉，给我买回了《动物世界百科全书》;妈妈带我到罗田，我们捧回了《中国儿童百科全书》。现在，我的书装了满满几柜子。

我爱读书。因为书中有丰富的知识，有精彩的故事，有大自然的奥秘，有生活中的趣事，还有做人的道理。每当我有了一本新书时，我总会抱着新书，爱不释手，然后就看得废寝忘食。如果遇到什么疑问我也会翻书寻找答案。我从漫游书海中尝到了不少快乐!

记得，在一次语文课上，老师要我们讲讲在课外书上看到的名人故事。我给大家讲了这样一个故事：在私塾里，一位富家子弟问一位少年说：“百家姓里赵钱孙李’四个字，分开怎么解释，合起来又怎么解释?”少年深思了一会儿，从容不迫地回答：“赵公元帅的赵，有钱没钱的钱，龟孙的孙，有理没理的理，理’字与李’字同音。大宋天子赵匡胤说过，有钱龟孙不讲理。’”那个富家子弟听出来是在骂他，只好灰溜溜地走了。全班同学听到这里，都被逗得哈哈大笑。等大家好不容易收住了笑声之后老师说：“在很多时候，智慧往往要比力气更为重要。”同学们，你们知道这位少年是谁吗?他就是少年毛泽东。他聪明机智，智慧超人。他也酷爱读书呀!是呀，读书是一种乐趣，它能开发我们的智力，能够让我们懂得深刻的道理。生活中没有书籍，就好象没有阳光，人生旅途中没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

我爱读书，我从书中学到了许多知识，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长。

如果我是一只小鸟，那么书就是凭我高飞的天空;如果我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的大海。我就是在这海阔天空中放飞着我的梦想。让我们在书的世界里快乐地飞翔吧!

让阅读充满快乐范文第5篇

近几年孩子的学校大力倡导课外阅读，努力使阅读成为一种习惯，我们做家长的当然积极配合。读书已成为孩子学习生活中重要的组成部分了。孩子年级越升越高，加之受学校组织的“跳骚书市”活动的影响，我也越来越喜欢和孩子一起读书。

和孩子在一起读书时，在母子间亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们就会融入到一个充满新奇的故事海洋中，陶醉之余，我不得不惊叹，原来陪孩子看书、阅读、讲故事，我们收获的，不仅仅是知识，还有如此多的快乐，何乐而不为?

记得我们以前在读《小猪唏哩呼噜》的时候，我们分工明确，每人读一章节。那时，儿子读起来还是一本正经地读，故事虽然精彩好笑，可从儿子的嘴里读出来却无比生硬，让我一点也笑不起来。于是，轮到我读的时候，就故意绘声绘色，手舞足蹈，以至于逗得儿子哈哈大笑。久而久之，儿子学会了有感情地读书，并且在读书的过程中，能充分感受到书中人物感情的变化。这也让我认识到，和孩子一起读书，不仅能使母子关系更加融洽，而且更能让孩子喜欢上读书并潜移默化地提高孩子的朗诵水平以及阅读理解能力。

还记得我们在一起读《窗边的小豆豆》的时候，儿子被书中的巴学院吸引了。当他看到小豆豆上课居然在电车里时，他提出了一些

古怪的问题“电车怎么开到学校里去的呢?”“为什么不在房子里上课呢?”我鼓励他带着这些问题继续往下读，最后他终于体会到小林校长的用心良苦。当我们又读到“山的味道，海的味道”时，我问他为什么校长要让学生带山的味道，海的味道呢?什么又是山的味道和海的味道呢?他总结性地回答说：“那是小林校长为了不让学生们偏食。陆地上的食物就是山的味道，海里出产的东西就是海的味道!”看来，和孩子一起阅读交流及共同讨论，孩子的语言归纳总结能力也同时得到了提高。当读到最后，巴学院因为战争而被炸弹烧毁时，儿子咬牙切齿地说道：“战争真是可恶!这么好的学校，就这么被毁了!”于是我接着给他讲了一些战争给人们带来的伤害以及世界人民对和平的渴望，使儿子对战争也有了初步的了解，也建立了他批判性的思考能力。

随着孩子升入了中高年级，老师引导孩子读书时把自己的体会写下来与同学们交流，这又极大的提高了孩子读书的主动性。与孩子一起读笛福的《鲁滨逊漂流记》，孩子被其中的故事情节深深地吸引了，俨然一个小小的男子汉。在这本书的读后感中孩子写道：“我们无论遇到多大的困难，都不能被它吓倒，一定要勇敢的往前冲。”做家长的甚感欣慰!

有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，亲子共读就是最好的一种办法。陪孩子一起读书，让我重温了孩童时的天真烂漫，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在