人才培养材料工程论文范文第1篇

天津:大学生培训见习就业创业有保障

在天津市十五届人大二次会上,政府工作报告提出,政府将改善民生作为工作的出发点和落脚点。其中,将实施更积极的就业政策,做到以项目扩大就业、以创业带動就业、以培训促进就业。

福建将新建50家省级高校毕业生就业见习基地

为破解高校毕业生就业难题,福建省目前已建立了58家省级高校毕业生就业见习基地,有6000余名毕业生获得见习机会。

据介绍,高校毕业生就业见习是由政府部门牵头组织企业提供工作岗位,有计划地让待就业的毕业生到企业进行见习工作的实践性活动,见习单位为毕业生提供生活补助和意外伤害保险。从2006年起,福建开始探索毕业生就业见习基地建设,目前共有6000多名毕业生得到见习机会,其中大部分毕业生在见习后被见习单位录用。

2009年,福建将新建50家省级高校毕业生就业见习基地,并鼓励设区市建立市级高校毕业生就业见习基地。此外,该省还将出台家庭经济困难并就业困难毕业生的就业援助办法,在就业推荐、转向技能培训、困难补助、助学还贷等方面提供支持。

云南:做好基础工作力争应届生初次就业率达7成

为有效推进毕业生以创业带动就业,云南省委高校工委和省教育厅要求各学校认真细致做好毕业生就业的基础性工作,力争各学校应届毕业生初次就业率达到70%左右。

为引导毕业生到基层就业,该省精心组织实施“教师特设岗位计划”、“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、高校毕业生进村进社区“村官计划”等项目。同时,以创业就业为导向,各院校将组织实施技能型紧缺人才培养工程,建设完善一批学生创业园和创业孵化基地,为毕业生创业提供“一条龙”服务。加强助学育人基地建设,积极推进毕业证书和职业资格证书“双证书”教育培训。通过调研区域经济发展变化和产业结构调整等,结合学校办学定位和优势,调整培养方向,确保学校人才培养能满足市场需求发展变化。

青岛出台大学生就业新举 自主创业最高可贷20万

青岛约有七万名毕业学生需要就业,面对严峻的就业形势,青岛日前出台了《关于促进高校毕业生就业工作的意见》,多举措促进大学毕业生就业。

据了解,青岛拨款一千万元,设立“青岛市高校毕业生创业扶持资金”,扶持高校毕业生自主创业。高校毕业生自主创业的可申请小额担保贷款,贷款额度最高不超过五万元。对从事微利项目的,由同级财政据实全额贴息;两人及以上团队创业的可放宽到二十万元。

人才培养材料工程论文范文第2篇

摘要：针对当前软件工程专业人才培养水平较低，难以满足软件企业不断增长的对国际化软件专业人才需求的问题，以培养复合型高级软件工程技术人才为目标，研究软件工程专业国际化人才培养本科课程体系的设置，提出了一个实际可行的软件工程本科课程体系架构。

关键字：软件工程；课程体系；国际化人才；教学改革

一、引言

当今，世界软件业已经超越国界，只有遵循国际标准和规范的软件产品才能投入世界软件市场，只有能够开发出标准产品的企业才具有国际竞争力[1]。然而，软件企业不断增长的国际化软件专业人才需求同软件人才教育供给不足的矛盾，已成为软件工程教育发展面临的一个重要问题。为了提高国家竞争力，美国、日本及欧洲的一些发达国家在上世纪90年代就开始了国际化人才培养模式的改革与研究。韩国、印度的一些高校也都出台了相应的措施来加强培养高端软件人才[1，2]。在国内，为了提升软件专业教育的国际化水平，教育部于2001年批准成立了37所国家示范性软件学院，这些软件学院积极探索，大胆改革，在双师型队伍和国际化课程体系建设方面做出了重要贡献。例如，一些示范性软件学院派教师去国外大学访学；有8所软件学院联合引进美国卡内基梅隆大学的软件工程本科课程[3]；臧斌宇等学者对软件工程国际化人才培养方案及模式进行了研究[4]。然而，部分高校的研究实践表明，目前在软件工程国际化人才教育方面仍存在着一些问题，如培养模式不明确、课程体系不完善、教学方法不得当等，与实现国际化软件人才的培养目標和创立“国际化+工程型”的人才培养特色还有一定差距。合理的课程体系是高校培养目标与培养出高质量人才的重要保障。为了培养出高水平的软件工程国际化人才，本文以我院软件工程专业为例，对软件工程专业国际化人才培养本科教育课程体系进行研究。

二、国际化软件人才应具备的素质与技能

国际化人才是具有国际化意识和胸怀以及国际一流知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才[5]。而国际化软件人才，应该是掌握一门以上外语，能利用软件工程领域的技术、工具或途径进行跨国文化交流与服务，并在软件工程领域具备一定的知识和能力，基本通晓国际行业规则的人才[6]。

要培养出高水平的国际化软件人才，建立合理的课程体系，首先需要明确国际化软件人才应具备的素质与技能。就软件工程专业而言，合格的国际化软件人才不仅需要具备国际化专业知识结构，还需要具有国际化综合素质。国际化软件人才应具备的专业知识结构主要包括软件开发新技术、现代软件工程及工程领域背景技术三个主要部分，此外还应具备语言能力、团队意识、创新能力、职业素养等综合素质[7]。

三、国际化软件工程本科教育课程体系架构

在对国内外高校软件工程专业课程体系进行了调研与分析的基础上，结合我院实际情况，以培养具有扎实的基础知识、较强的实践能力与创新精神的复合型国际化软件人才为目标，制定了如图1所示的国际化软件工程本科教育课程体系。该课程体系采用了从计算机科学导论展开与强调编程能力的程序设计优先相结合的课程启动策略，根据国际化软件人才应具备的素质与技能，在专业知识结构方面，强调在技术、工程与管理方面的综合培养；在综合素质培养方面，外语教学贯穿始终，在实践环节中逐步加强创新能力、团队意识等素质的培养。具体考虑如下。

首先，在软件开发技术培养方面，在专业基础课程中设置“C语言程序设计”、“面向对象方法学”作为启动；在专业方向课程中设置“网络编程”、“Web应用开发”等软件开发技术类课程，这些技术类课程进一步对学生的软件开发能力进行了加强。在设置这些课程时，从不同应用领域出发，使学生能够在网络、Web、嵌入式等各方面编程得到锻炼，为学生的个性化发展提供了选择。此外，前面的程序设计均以C/C++为主线，为了使学生对两大主流语言均有掌握，在选修课中设置了“Java程序设计”，另外还提供了一些高级程序设计类课程，如“多核程序设计”等，这些课程为培养学生的软件实现能力奠定了坚实的基础。

其次，在软件工程技术与理念培养方面，从“软件工程导论”出发，通过开设“软件需求工程”、“软件设计”等专业方向课，使学生对软件开发的各阶段有了深入认识与理解，掌握了一套完整的软件开发技术。此外，通过开设“软件工程的形式化方法”、“软件复用”等选修课程，进一步加强了学生的软件工程理念。

第三，在工程领域技术与技能培养方面，在“软件过程与项目管理”课程中安排了项目管理领域相关知识，并开设了“管理学概论”、“经济学基础”、“工程经济学”选修课程。

第四，在综合素质培养方面，首先，开设了“团队激励与沟通”课程，以加强学生的团队协作意识；其次，为了加强学生的语言沟通能力，英语教学贯穿始终。公共基础课程中的大学英语教学，培养了学生日常生活中的英语沟通与写作技能，该课程体系中“面向对象方法学”、“数据结构”等双语课程的开设，逐步向学生传递专业外语，“IT职业英语”课程的开设则专注于增强学生的专业英语交流和文档写作的综合能力。此外，为了培养学生的团队意识和职业素养，在实践课程设置上，从锻炼学生个人开发能力的课内实验出发，让学生先从小模块入手，逐步转向以某门课程内容为中心设计与开发一个相对完整项目的课程设计。课程设计中根据题目难易程度，可以选择一人一题或多人一题。不仅如此，为了让学生了解与感受企业中实际项目的开发流程，设置了将学生带入企业中的生产实习环节。在生产实习过程中，由企业工作人员负责带领一组学生，模拟一个开发团队，让学生各司其职，完成一个实际项目的设计与开发，从而在很大程度上加强了学生的团队协作意识、工程理念与职业素养。在最后一学期的毕业设计中，学生一人一题，独立地完成从需求分析到设计再到编码的操作，实现了整个项目的开发，极大地锻炼了学生分析问题与解决问题的能力，对学生的专业知识技能、软件工程理念进行了巩固与加强。

四、总结

为了培养高层次、实用型、复合型、具有国际竞争力的软件人才，本文以我院软件工程专业为参考，提出了一个切实可行的国际化软件工程本科教育课程体系架构，该课程体系以国际化软件人才所应具备的素质与技能为依据，通过合理的课程与实践环节设置，以达到提升学生专业知识技能与综合素质的目的。

参考文献：

[1]邢薇薇，卢苇.国际化软件工程人才培养的探索与实践[J].中国高等教育，2012，（8）.

[2]韩国名校提供全奖培养国际化软件人才[EB/OL].新浪教育.http：//edu.sina.com.cn/a/2010-08-09/1406191909.shtml.[2010-08-09].

[3]卢苇，王伟东.双师型队伍国际化课程[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

[4]臧斌宇，赵一鸣，李银胜，叶德建，朱军.国际化、创新型软件工程特色专业建设[J].中国大学教学，2008，（11）.

[5]国际化人才[EB/OL].百度百科.

http：//baike.baidu.com/view/1486108.htm？fr=aladdin [2014-11-10].

[6]李庆领，吕耀.论国际化人才培养的意义及策略[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2007，（2）.

[7]文俊浩，胡海波，杨丹，向宏，陈林.软件工程专业课程体系研究与实践[J].高等理科教育，2006，（4）.

人才培养材料工程论文范文第3篇

西安交通大学材料科学与工程学院的前身是交通大学机械工程系的有关专业系科。其中, 材料学系的前身是1952年成立于上海的交通大学金相专业, 材料加工工程系的前身是1952年成立于上海的交通大学铸造、焊接和锻压专业, 主体部分于1957年迁至西安。材料物理与化学系的前身是20世纪80年代创办的腐蚀与防护专业和高分子材料专业。1963年经国家科委和高教部批准成立专职金属材料及强度研究室, 1979年在研究室的基础上成立研究所。1983年以金属材料及热处理专业为基础成立材料科学与工程系, 1988年金属材料及热处理专业被评为全国首批重点学科。1994年4月8日成立材料科学与工程学院。

根据西安交通大学的专业调整规划, 2003年材料成形与控制工程系并入材料学院, 此举促进了材料学院的本科教学从单一的材料学向材料科学与工程宽口径培养转变。学院提出人才培养与科学研究并重的育人理念, 将研究型人才培养作为学院的重要任务并贯穿于整个办学全过程。积极探索、大胆创新, 在课程体系、教学内容和方法、教学管理体制方面进行了全方位、深层次的改革和探索。

1 教学计划和教学大纲

研究型本科培养计划的制定是在材料学院学科专业进行重组与融合的基础上展开的在课程结构体系和教学内容的更新与综合基础上, 进行研究型人才培养计划和课程结构体系的进一步调整和充实。培养能适应社会主义现代化建设需要的, 在德、智、体、美各方面全面发展的, 具有国际竞争能力的研究型本科人才。

从整体上讲, 在贯彻学校综合素质培养计划的基础上, 综合社会需求和学院教学环境制定材料类研究型本科生教学计划。为制定具有高素质、宽口径、重实践的教学计划在课程体系设计中, 强调加强学科大类基础和实践环节, 并根据学科教学基层单位的特点以及社会需求, 自主设置专业方向模块课程。

制定的材料类研究型本科培养计划, 体现研究型特色的有如下五个方面: (1) 强化英语教学, 保证第一年过英语四级, 并强调英语的应用性; (2) 加强实践环节, 开设了5个学分的教学实验课程, 提高学生的动手能力; (3) 增加科学前沿课程, 开设了2个学分的教授讲座课程, 提高学生对材料学院教授及其研究方向的了解; (4) 加强专业方向学习, 设置了5个专业方向模块, 旨在培养学生适应社会工作和科研活动能力; (5) 结合学院科学研究项目实际, 加强毕业论文环节。

2 深化研究型人才培养模式探索的新举措

几年来, 学院采取各种措施努力探索和实践材料类研究型人才培养的新模式, 采取了一系列的有效措施提高教学质量, 建立了领导重视教学、教职工关心和参与教学的良好氛围。下面从建立和完善院系管理体系等十个方面阐述材料学院在探索和实践材料类研究型人才培养模式方面的新举措。

2.1 建立和完善院系教学管理体系

材料学院建立和完善了一套完整的院系教学管理体系, 院务会是教学管理的最高决策机构, 教学主管院长负责学院全部教学工作。学院拥有三个系、一个教学实验室、六个研究所。学院非常重视教学管理队伍的建设, 强调院系管理体系的建设, 形成了以学院为主导、以系所为辅的院、系两级的教学管理体制。将管理的载体建立在系的基础之上。系主任是该系教学的第一责任人。学院非常重视教学管理人员的素质和能力的培养, 形成了一支结构合理稳定、业务熟练、服务意识强、管理水平高的教学管理队伍。教学管理人员团结协作, 踏实敬业。学院主管教学的副院长和各系主任, 大多具有博士学位, 长期从事教学和教学管理工作, 具有较高的教学水平和丰富的管理经验。教学秘书从事教务管理工作已达20余年。

2.2 成立院级课程教学组, 加强课程建设

随着教育教学的改革, 按学科培养已成为共识。原有的以教研室为单位的教学组织模式很难适应大学科的教学模式, 正在逐渐失去作用。为了适应这一变化, 学院启动了院级课程教学组计划, 在于优化教师资源和强化授课的权威性。

学院主要课程成立了课程组, 对任课教师进行聘任, 确定课程组组长及成员, 以红头文件的形式向全院公布并备案。课程组老中青相结合, 组长都是有丰富教学经验的教师。课程教学组实行课程主持人制, 他必须是该课程的代表性教师, 在教学方面有较高的造诣, 且授课应受到同学的欢迎, 由副教授以上人员担任。课程主持教师承担建设精品课程、培养教学名师的重任, 主要负责教学大纲、教学内容、实验环节的制定, 讲课教师的选拔与推荐, 组织教学法研究活动等。学院将在全院范围内招聘主持教师, 制定明确的岗位责任制, 同时要求有相对稳定的任职时间。

课程组运行五年来, 取得了积极的效果。《工程材料基础》课程组开展了积极的国家精品课程, 组织了多次教学法活动, 其他课程组也都在不同程度上开展了工作, 积累了一些课程组如何开展活动的经验。

2.3 成立学院教学咨询与督导组, 提高教学质量

为了有效加强教学过程管理, 促进教风学风建设, 进一步提高学院本科生教学质量, 学院2003年成立了“教学咨询与督导组”, 该组由德高望重、具有丰富教学与管理经验的退休教师为主组成。组长为金志浩教授, 副组长为胡奈赛教授。

金志浩教授曾经担任过材料学院院长、国家教学指导委员会委员等职务, 具有丰富的教学经验, 经常为材料学院的教学工作出谋划策;胡奈赛教授曾经担任过学校教务处副处长, 督导组老师们认真负责, 经常听课, 听取学生意见, 向主讲教师反馈意见, 对学院大部分青年教师的授课情况进行监督、检查和指导, 对提高教学质量做出很大贡献。几年来, 参与了材料学院的5个课程组的聘任工作, 开展了听院级课程、给青年教师传授讲课经验等工作, 取得了良好的效果。

2.4 切实强化实践环节, 提高动手能力

材料学院的实验环节建设配合新版教学计划出台, 设计了三个级别的教学实验平台:院级教学实验平台、研究室教学实验平台和重点实验室教学实验平台。开设了5门实验课程, 分别是:金相制备与分析实验、材料力学性能实验、材料测试方法实验、材料凝固成形实验、材料连接技术实验, 编写了教学实验指导书。实验课程的设置调动了教学实验中心、各专业教师及实验技术人员的积极性, 使本科生接触了材料学院大多数的教学实验仪器设备, 同时挽救了濒临失传的传统的具有很好效果的教学实验项目。

实验体系改革思路明确, 综合性、设计性实验达80%, 有研究型实验。本着密切结合工程实际, 立足于学生工程实践能力、初步科研能力及创新能力培养的思路, 构建了综合性、设计性及研究性三层次实验的教学内容体系, 第一层次主要是与各门基础课和专业基础课相配套的基本试验, 使学生掌握材料科学与工程相关的基本知识与技能;第二层次针对各专业模块专业课, 依托于学院教学实验中心和专业平台进行, 在于针对专业方向, 训练学生相应的实验手段与技能;第三层次精选一些程度适宜的项目, 围绕一定中心目的, 组成一个系列性研究性实验课程, 使学生能够独立完成一些科研任务, 培养分析问题和解决问题的能力。

2.5 强化基础英语教学, 加强专业英语改革

大学生英语达不到四级, 就像产品质量不达标而不被认可, 因此如何提高四级通过率历来是各方面关注的问题。2003年, 教务处主持召开如何提高英语教学质量讨论会, 当时的外语部提出几种英语教学改革模式, 材料学院提出, 新生一年之内过四级, 并首先在材料学院试点。

材料学院为了解决长期困扰大学生的四级英语过关的问题, 提出利用学生高考英语的冲击力, 在第一学期加大英语教学力度, 争取在一年内过英语四级, 学院采取了积极的措施, 如给外语学院教师解决教室、帮教务处解决教室、提供英语教师计算机、打印机, 免费为学生复印资料等。

为了使英语的教学落实在应用上, 学院在大一学生通过英语四级的基础上, 大二开设了双语课程-工程材料科学与设计, 教材和教案均采用英语, 多媒体上课, 使学生掌握一定的专业知识和英语词汇。

2.6 结合科学研究, 提高毕业论文质量

材料学院是一个研究项目较多的学院, 有国家重点实验室和重点学科, 承担着国家和企业的重要课题。学院鼓励本科生在毕业设计 (论文) 阶段, 积极参加教师的科研活动, 提高科学研究素质。学院制定了比较完善的毕业设计 (论文) 工作细则, 从“时间保证、前期准备、初期选题、中期监控、终期把关、总结评估”6个方面严格把关, 切实保证论文质量。本科生从第八学期开始就进入研究室在指导老师的指导下做毕业设计 (论文) , 从06级本科生的毕业设计 (设计) 选题统计表明:确保一人一题;国家重点项目多, 占37%, 加上校外协作项目, 超过总数的2/3。指导教师与学生比例大, 人均不到2人;特别是教授比例高, 占指导教师人数的55%。

2003年3月, 我院倡导并建立了多学科材料研究中心 (MMRC) , 目的就是为了消除学科间的壁垒, 开展了材料学科, 电气与电子学科, 物理学科, 化学学科和力学学科间的合作。邀请各个学科的专家参与合作, 并在学校“学科特区”政策的支持下, 吸收不同学科的低年级本科生 (大三学生) 加入 (其中材料学院约占70%以上) 。MMRC为加入的本科生提供具有国际水准的学习和科研环境, 并按国际标准进行要求管理。从进入MMRC开始, 每位本科生都会被布置一个独立的课题, 这些课题本身就是极具挑战性的国际前沿问题。同时该中心特别注意科技平台英语水平的提高, 对科学界事实上的国际语-英语有很高的要求 (一半以上MMRC学生的英语托福成绩超过600分) 。从每周一次的英文课题报告和英语学习, 到英文的毕业设计、学位论文以及科技论文。

2.7 开设教授讲座课程, 提高学术前沿意识

材料学院在科学研究方面具有明显的优势, 如何使教授结合自身科研方向为本科生主讲课程及系列学术讲座, 使学生从本科阶段就了解学科前沿, 接受最新科研成果和知识是我们追求的目标。从04级开始学院开设了教授讲座课程, 到目前已经进行了3届, 学分也从刚开始的4个降到了2个。通过实践认为目前的2个学分切合实际, 应该坚持。

在对学生进行科学文化知识传授的过程中, 要注重培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力。学院开展了一系列学术讲座, 邀请知名老师担任学生科研顾问, 以对学生科研进行必要的指导。例如, 03级同学蔡玲等与学院老师组成科研课题小组, 进行了“对秦俑彩绘保护技术的思考与建议”及“快速精密零件的成模”课题的研究, 取得了良好的效果。

3 教学改革取得明显效果

学院从2004年以来的学生平均成绩合格率每学期均高于70%, 学习成绩处于上升趋势。从2004年到2006年, 我院学生学习成绩在全校的排名由11名提高到第4名。各个年级平均学习成绩有所上升, 稳定在70~80分。譬如03级在2004~2005学年的第一学期平均成绩为73.99, 到2005~2006学年的第二学期时, 平均成绩提高到77.08。各个年级在学习相同课程时, 成绩也明显上升, 如04级比03级的成绩明显提高。这些都表明材料学院在教与学的过程中, 及时调整, 弥补不足, 及时改进, 逐步地提高教学效果和质量, 使整体水平有了一定的改善。

以往英语教学安排两年, 之后参加四级考试, 初次通过率为百分之四五十。而这次试点的目标是一年完成教学任务, 每周学时则从原来的4个增加到8个, 显然这是一种强化教学的措施。改革首次实施的结果在2004年2月18日公布, 试点班120名同学参加全国英语四级考试, 通过率达到81%, 优秀率达到25%, 还有一个出类拔萃者拿到99分。改革5年来, 成绩连续上升, 四级通过率保持在98%以上, 连续两年名列全校第一。该成果于2005年已在学校的其它5个学院推广应用, 材料学院的四级通过率仍名列榜首。

据统计近两届学生毕业设计的研究成果已有6篇论文发表在国内外公开刊物上。特别是先后有两位本科生的本科毕业论文 (范根莲、周玉美) 在材料学科的国际一流杂志Acta Materialia上发表, 其中范根莲的论文被国际材料强度委员会主席G.Eggler教授在2006年发表在Acta Materialia上的一篇论文中点名引用17次, 并在国际会议的特邀报告中大篇幅介绍, 引起本领域专家的普遍关注;此外, 在国际会议上 (国际马氏体会议ICOMAT2005以及欧洲马氏体会议ESOMAT2006) , 大学生均能以流利的英语做吸引人的报告并与国外学者进行学术辩论。一位国际著名的外国专家称这些学生会成为十多年后中国科学界的“key person (核心人物) ”。

4 结语

研究型人才培养是一项系统工程, 涉及到学院的全体员工。提出的人才培养与科学研究并重的育人理念, 将研究型人才培养作为学院的重要任务并贯穿于整个办学全过程。学院以学科建设为龙头、带动本科教育发展;重视能力培养, 强化实验环节;完善管理与质量保证体系。“高素质、宽口径、重实践”的办学定位对于培养研究型人才具有积极的意义。学院积极探索、大胆创新, 努力实践办学模式的全方位改革, 体现了加强基础、注重创新、因材施教的教学思想, 逐步形成综合素质、科研能力和创新能力培养教育的研究型人才培养新模式。

摘要：本文综述了西安交通大学材料学院近年来的教学改革与实践活动, 提出了材料学院“高素质、宽口径、重实践”的办学定位, 积极探索、大胆创新, 努力实践办学模式的全方位改革, 体现了加强基础、注重创新、因材施教的教学思想, 逐步形成综合素质、科研能力和创新能力培养教育的研究型人才培养新模式。

关键词：教学改革,创新人才,创新教育

参考文献

[1] 天津大学材料科学与工程学院教学改革小组.面向未来的材料科学与工程专业教学改革与实践[J].高等工程教育研究, 2005 (S1) .

[2] 材料科学与工程教学指导委员会.材料科学与工程专业发展战略研究[J].高等学校李工科教学指导委员会通讯, 2006 (1～2) .

人才培养材料工程论文范文第4篇

【摘要】进入新时期以后，我国的旅游行业得到了飞速的发展，在旅游市场快速发展的今天，如何培养综合型旅游管理人才成为当前高等教育思考的重要问题。在21世纪，产、学、研结合是高职教育改革的必然途径，作为产、学、研的最高形态，“订单式”人才培养模式无疑成为高职院校培养优秀旅游管理人才的重要手段，对此，本文就高职旅游管理专业的“订单式”人才培养模式进行深入分析。

【关键词】高职 旅游管理专业 “订单式”人才培养模式

在社会经济持续发展的今天，旅游业得到了良好的发展契机，已然成为我国的第三产业的支柱产业之一，随着旅游资源的多样化发展，人们对旅游活动的要求也不断提高，在这种情况下，就对旅游管理人才提出了很高的要求，为了满足旅游市场的发展需求，高等教育纷纷开设了旅游管理专业，但是实践中，高等院校的旅游管理专业学生毕业就业前景很不乐观，而旅游企业则常常因为缺少必要的人才影响到发展，鉴于此，为了实现校企人才的无缝对接，“订单式”人才培养模式应运而生，对此，下面就高职旅游管理专业“订单式”人才培养模式进行介绍。

一、高职旅游管理专业实施“订单式”人才培养模式的意义

1. 产学研结合的体现

在新环境下，实现产、学、研的有效结合，是高职院校教育改革的必然途径，产学研合作教育是实现产学研结合的一种高级发展模式，在产学研合作教育的多种方式中，“订单式”人才培养模式是最有效的一种方法，“订单式”人才培养模式是在“工学结合”的基础上，进行改良升级，不仅实现了理论和实践的全面结合，还将实践和具体的工作岗位紧密联系在一起，和其他的人才培养模式相比较，“订单式”人才培养模式也更加容易被企业接受，在“订单”的保障下，能使得学校、企业、学生之间形成良性互动。

2.符合市场经济条件下的要求

随着市场经济环境的改变，高职院校的生存、发展也发生了翻天覆地的变化，在以往的高等教育中，可以说是闭门造车，与其他学院很少联系，在新环境下，学校教育和社会的联系越来越紧密，高职院校作为培养应用型人才的摇篮，在市场转变下，必须改变学生的培养观念，要从市场出发，跟紧市场，按照市场的需求进行教育，这样才能培养出满足市场发展需求的人才。“订单式”人才培养模式的实施，能使得学校和企业之间的关联更加紧密，学校能通过企业对市场变化进行深入的了解，从而更好的根据企业需求确定人才培养方向，从而实现学校和市场的紧密结合。

3.满足现代旅游业对综合型人才的要求

对于高职旅游管理专业，其教育的主要目的是为了培养出具有良好的旅游理论知识和较强的动手实践能力的应用型综合人才，高职旅游管理专业教育强调学生的职业导向和能力本位，在实际教学活动中，要想达到这一人才培养目标，就不能将学生限制在校园中，不能让教师在学校里夸夸其谈，而是要鼓励学生、教师走出校门，走向企业，也就是说在对高职旅游管理专业的学生进行培养时，必须按照行业导向，通过“订单式”人才培养模式来满足现代旅游业对综合型人才的要求，从而促进人才的全面发展。

二、影响高职旅游管理专业“订单式”人才培养模式的因素

1. 旅游企业

在“订单式”人才培养模式中，旅游企业是十分重要的一个组成部分，旅游企业的“订单”是高职旅游管理专业人才培养的基本条件，如果没有企业需求的支撑，就无法制定明确的旅游管理人才培养目标，也就会影响到旅游管理人才培养质量。同时旅游企业的综合实力是影响学校选择合作伙伴的关键因素之一，旅游企业的综合实力越强，就越容易吸引学校的目光，学校就越容易根据企业的需求来开展“订单式”人才培养模式，对旅游企业而言，和高职院校合作制定“订单”的途径有几下几种情况：（1）企业结合学生的当前情况下单合作，企业通过对学生的基本情况进行考察，根据自身需求，选择相应的人才，对于这种合作模式，高职院校处于主导地位，企业并没有深入参与到人才培养中，企业只需要根据学校的人才培养情况调整自身需求，而学校则不会根据企业需求来随意调整自身的人才培养模式。（2）企业根据学校情况下单合作，企业通过对学校的专业设置情况、师资队伍、硬件设施、学生情况等进行了解，提出自身说需要的人才，通过校企合作，共同制定人才培养方案，在这种合作模式中，学校和企业发挥着同样重要的作用，企业不仅要下订单，还需要参与到“订单”的生产过程中。（3）企业根据自己的要求和学校合作，对于这种合作模式，主要是以企业需求为主导，企业对学校人才培养提出要求，而学校则需要根据企业的要求，不断调整自己的人才培养计划，在这种合作模式中，企业占据主导地位，同时企业也需要全身心的投入到人才培养过程中，不管是学生招生、学习、实习，企业都需要参与进来，根据自身需求进行人才培养。

2.学生

在“订单式”人才培养模式中，学生是最核心的存在，校企只有在学生的基础上才能开展合作，在“订单式”人才培养中，订单的本质其实就是订学生，“订单式”人才培养模式的成功标准在于培养出来的学生的质量，也就是说服务于学生是“订单式”人才培养模式的核心。实践证明，学生的态度直接影响到“订单式”人才培养质量，如果学生能积极主动的投入到人才培养中，并刻苦的学习各种知识和实践技能，就会极大的提高订单培养效率，如果学生的积极主动性不高，则会降低订单成功率。此外，在订单式人才培养模式中，并不是学生毕业工作后就结束了，学生在从业后，其工作态度、工作能力、企业文化认同情况等都是衡量订单式人才培养模式成功率的标准，学生只有顺利的适应工作岗位，并得到企业的认可，才能真正的意味着订单式人才培养模式的成功。

3.订单契约

在高职院校的产学研结合中，有很多模式存在，“订单”模式之所以与其他模式有很大的区别就在于在整个模式中，“订单”发挥着十分重要的作用，在整个人才培养模式中，订单起着连接各个方面的作用，订单的存在使得学校和企业存在一种法定的委培关系，而订单学生也因此与普通班学生产生一定的区别，这样才能更好的约束订单班的学生行为。对学生来说，成为订单班学生后，其奋斗目标更加明确，这也就更能调动学生的积极主动性。在“订单式”人才培养模式中，订单主要可以分为“全订单”培养模式、“学中订单”培养模式、“毕业订单”培养模式等几种情况，在实践中，为了保证订单的有效性，高职院校和企业都需要从实际出发，选择合适的订单契约模式。

三、高职旅游管理专业“订单式”人才培养模式

1.深化教育改革

就目前而言，“订单式”人才培养模式在我国高职教育中还处于初级阶段，还不太成熟，但是这种人才培养模式与传统的人才培养模式相比较，具有很强的优势，在高职旅游管理专业中，通过“订单式”人才培养模式，能优化高职旅游管理专业人才的培养，这对提高旅游人才培养质量有极大的帮助。鉴于此，在新环境下，高职院校必须深化教育改革，在发展模式、管理体制上大胆创新，从而为“订单式”人才培养模式的建设提供良好的平台。此外，高职院校还要加强对“订单式”人才培养模式的研究，加强合作宣传，保证合作信息的通畅，从而保证订单合作的有序开展。

2.提升学校综合实力

学校的综合实力对旅游管理专业“订单式”人才培养模式的开展有极大的影响，对此，在实际中，学校要不断提高自身的综合实力，从而保证旅游管理专业“订单式”人才培养模式的有序开展。首先要加强旅游师资队伍的建设，要注重“双师型”教师队伍的构建，一方面要丰富旅游管理专业教师的理论知识水平，另一方面要不断提高旅游管理专业教师的实践水平，保证教师能将理论知识和实践结合在一起，这样才能更好的引导学生理论与实践结合。其次，要结合“订单式”人才培养模式的具体情况，适当的调整教材及课程设置，确保学生能学到最新的知识内容，从而更好的满足企业对人才的需求。最后，还要注重教学方法的改革，要以学生为主体，以培养学生良好基础知识、优秀实践操作能力、高超职业道德素养、良好创新能力为目标，采用多元化的教学手段开展教学活动，从而保证“订单式”人才培养模式的有序开展。

3.引导学生保持良好心态

对学生而言，面对“订单式”人才培养这种陌生的模式，难免会产生一些不同的想法，由于学生对订单班的理解不全面，很容易盲目的加入或者选择不加入其中，当学生加入订单班后，在学校期间学习的知识都与订单企业的情况紧密相关，如果学生在毕业时没有适应订单企业需求，就会感觉自己的这几年学习无用武之地，从而对学生的心态造成一定影响。对于“订单式”人才培养模式，其最大的优势就在于能帮助学生解决就业问题，但是任何事物都有两面性，订单式人才培养模式在保证学生就业的同时，也就让一部分学生产生就业不成问题，而放弃努力学习的想法，这就会对订单式人才培养质量造成极大的影响，鉴于此，高职旅游管理专业在开展“订单式”人才培养模式时，必须引导学生树立良好的心态，要培养学生刻苦学习的精神，让学生积极主动的投入到理论知识学习及实践操作技能训练中，以此促进学生的全面发展，保证订单式人才培养质量。

4. 加强校企合作

在“订单式”人才培养模式中，校企合作是十分重要的一个环节，因此，在实践中，高职旅游管理专业要充分发挥合作企业的优势，要努力获得旅游企业的支持和帮助，从而更好的开展人才培养活动。对于高职院校而言，旅游企业所拥有的教育资源是高职院校缺少的，所以高职院校要科学的利用旅游企业的资源优势，如在订单班中，由企业设立奖学金，鼓励订单班的学生努力学习，在订单班学生顶岗实习中，让学生在旅游企业进行实习，从而在实际工作中培养订单班学生的综合水平。旅游企业还要积极的参与到学生培养评价中，在日常教学中的，高职院校可以根据旅游企业的实际情况，来制定考核标准，当学生没有达到相关标准后，要及时寻找各个方面的原因，并予以改正，在学生毕业考核中，旅游企业派有经验的员工当作学生的实习指导教师，对学生的实习过程、毕业论文等进行指导，通过校企的强力合作来推进“订单式”人才培养模式的进行。

5.完善订单

在“订单式”人才培养模式中，订单是最核心的一个部分，也是连接学校、企业、学生各方面利益的关系，因此，在开展“订单式”人才培养模式中，必须结合实际制定完善的“订单”，从而将这一人才培养模式的优势体现出来。在新环境下，校企在制定“订单”契约时，要准确的定位人才培养方向，要在订单中明确指出旅游管理专业的专业设置、教学内容、教学目的等，同时要贴近市场，以学生的全面发展和旅游企业的用人为引导，全面培养学生的旅游管理基础知识、实践操作技能和职业道德精神，从而全面提高旅游管理专业人才培养效率。

四、总结

进入新世纪以后，市场经济环境越来越完善，社会上各个行业的竞争也越来越激烈，对旅游企业而言，要想立足于激烈的市场竞争中，就需要不断引进高素质人才，这也就对高职旅游管理专业人才培养提出了新的挑战。在实践中，应用“订单式”人才培养模式，能满足市场、旅游企业发展需求，能实现学校人才培养与企业用人的无缝衔接，对此探索高职旅游管理专业的“订单式”人才培养模式具有十分重要的意义。

参考文献：

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课题项目：本维系安徽省高等学校省级教学研究项目，项目名称：基于“体演文化”的高职旅游管理专业人才培养创新模式研究，项目编号：2015jyxm521

人才培养材料工程论文范文第5篇

摘要：科学知识结构呈树状结构，育人如同植树。仿照树型结构构建的树型人才培养模式，充分显示出在综合通识教育基础上的宽口径个性化人才培养特征。实践表明，实施树型人才培养模式，有利于按大类招生培养本科生，开展广博的通识与宽厚的学科基础教育，增强了学生的综合素质与工作适应性，让学生任选专业方向，发展了学生个性，增强了学生就业的针对性；有利于发展交叉学科，组建优势学术团队，集中师资实验设备力量，服务地方经济，提升学校核心竞争力。

关键词：高等学校；树型；人才培养模式；研究

不同高校的办学层次不同，发挥的社会作用不同，肩负着不同的人才培养任务，应有不同的人才培养模式。地方学院主要是为地方经济社会发展需要，培养素质高、基础好、知识广、能力强、有个性的应用型高级专门人才，应有相应的人才培养模式，我们从优化人才的知识、能力和素质结构出发，构建了适合地方学院的树型人才培养模式。

一、涵义

参天大树必有发达的根系、粗壮的树干、茂盛的树冠。育人如同植树。树只有根深，才能杆粗叶茂。人只有具备广博的人文社会科学、自然科学、文化艺术修养、国际交流与体育军事等通识知识(如同树的根系)，才能基础好，造其无限发展之势。树只有干粗，才能木秀。人只有具备多学科交叉与综合背景下的宽口径学科基础知识(如同粗壮的树干)，才能能力强，适应性广，撑起高耸凌云之志。树只有冠茂，才能荫多。人只有具有精深的专业技能(在宽厚学科基础平台上，设多个专业方向，像茂盛的树枝，让学生任选专业方向)，才能有特长，适应社会不断发展的需要。为此，笔者仿照树型结构提出了树型人才培养模式，是指培养具有广博通识知识、宽厚学科基础知识、精深专业知识技能与广阔视野的高级专门人才的培养模式。

不同的树种，不同的生长土壤或气候条件，树干的粗壮程度和枝叶的茂盛程度不同。同样，不同领域、不同技术含量的企事业单位，对人才的要求各不相同，导致社会对高级专门人才的需求也日趋多样化；不同类型的高等学校其学生基础不同，人才培养目标、培养模式、培养方案也不一样。因此，不同类型的学校应用树型人才培养模式，只是各自教学内容的深广度不同而已。

当树根能不断吸收到充足的水分与营养，树叶能得到足够的阳光时，则站立在大地上的树就会蕴藏着无限的生机与活力，向天伸展的树枝就会迸发出青春与希望。育人与植树有着类似的道理，若每个教学环节都能发挥出师生的生命活力，就能培养出高素质强能力的人才。树型人才培养模式强调广博的通识基础教育，使学生学会学习、学会做人、学会做事，毕业后能够在理论与实践中不断地吸收新知识，掌握新方法，适应新发展。

每棵树都有一枝最高的树枝，其余树枝都比它低，这种自然现象称为顶端优势。人才的培养与成长过程也亦如此。一个班的学生总有最突出的，培养1个尖子比培养100个平庸之才更有用。我国高等教育之所以难以培养出杰出人才，原因是用同样方式和相同的教学内容来教学生，忽略了学生的差异性、自主性和创造性。树枝的顶端优势告诉我们，要因材施教，采用本科学生导师制等方法，帮助学生在自我认识的基础上，自我设计，自我完善，引导他们在自身可能的范围内获得最充分的发展，旨在培养尖子人才、帅才、学术前沿带头人。

二、应用

人才培养模式是由人才培养方案来实施的，本着促进学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质全面发展，知识、能力与素质协调发展，个性健康发展的宗旨，按照树型人才培养模式优化了机械动力大类专业“平台+模块”的人才培养方案。

实施人文素质和科学精神相结合的通识教育，筑建广博的“科学+人文+艺术”的通识课程平台，改变以往教育内容偏窄、偏专、偏深的倾向，使学生掌握适应科技、社会与今后发展需要的广博知识，具有广阔的视野和深刻的思考力，提高学生的文化品位和科学素养，促进学生的全面发展。

进行多学科交叉与综合背景下的“宽口径”、“厚基础”学科基础教育，构建宽厚的涵盖固体、气体、液体的知识、能量转换技术、现代制造技术、检测控制技术与经济管理技术的学科基础课程平台，打破自然科学、社会科学之间的森严壁垒，加强概括性强、适应面广、具有普遍意义的基础理论和基本知识技能课程的教学，使学生掌握各学科领域的基本概念，方法论和基本技能，既能打好专业教育的根基，又具有超越狭隘专业领域的眼光，旨在增强学生对科学技术突飞猛进，科学不断分化和综合，新领域不断产生的适应性与自我发展能力。

在学科基础课程平台上，根据社会对人才的需求，灵活设置专业方向，设置“技术+特色+创新”的多个专业方向课程模块，让学生按照自已意愿、专业兴趣、就业去向以及社会需求和自主择业的实际情况选择专业方向，以发展学生个性，增强学生就业的针对性。

建立“多系列、多层次+模块”的实践创新教学平台，把科研活动引入教学，加强工程训练和实践环节，实现生产实习、社会实践、科研训练、课程设计、综合实验、毕业设计等实践教学工程化。坚持课堂创新教学、创新实验、创新设计与生产实际和行业发展相结合的创新教育模式，培养学生的社会责任感、创新意识、竞争意识和综合实践能力。

树型人才培养模式仿照树的结构及其内在机理，注重综合通识教育基础上的宽口径个性化教育，旨在培养出的学生既有知识，又有能力，更要有使知识和能力得到充分发挥的素质，以形成人才知识、能力、素质的完整结构。

在知识结构上，广博的通识知识、宽厚的学科基础知识，精深的专业技能与“前沿”知识(所学专业和相关学科的新成就、新问题、发展与研究方向)，不仅利于扩宽学生知识面，为学生将来的知识扩展奠定基础，提高学生综合素质及适应社会变化的能力，同时突出专业方向的灵活性和开放性，增强学生职业能力的发展性和广延性。

在能力结构上，注重学生获得知识、应用知识和创新知识能力的培养，以增强学生的学习能力、技术应用能力、实践能力和创造能力。

在素质结构上，注重人文素质、科学素质、道德素质、身体素质和综合素质的养成，在科学文化方面，要求具有整体化知识素质；在基本能力方面，要求具有创新素质：在思想品质方面，要求学会与人共处，有团队精神素质；在心理方面，要求历险不惊，视变化为机遇，视困难为坦途，不怕挫折等非智力素质；在身体方面，要求有健康的体魄，良好的生活习惯。

三、特点

同样的教师、同样的教学条件、同样的学生，通过不同的培养模式所造就的人才，在质量规格上会有较大差异，树型人才培养模式具有以下特点。

1、有利于促进学生全面而自由的发展。教育是促进学生全面而自由发展的活动，人的全面发展和自由发展，互为前提，互相促进。

人的全面发展是指人能摆脱和超越各种(对“人”和

“物”的依赖)限制，在知识、能力、素质、个性等方面所获得的普遍提高与协调发展，也就是人的本质力量的全面显示、充实和拓展。只有作为人的本质力量表现的主体能力得到全面发展，整个人类的进步发展才有可靠的保证和基础。在教育活动中，促进人的全面发展往往表现为对学生各方面知识、能力与素质提出统一的基本要求。树型人才培养模式实施广博的“科学+人文+艺术”通识基础教育、宽厚的多学科交叉与综合的学科基础教育、“多系列、多层次+模块”的综合实践教学，不仅有利于学生的全面发展，而且增强了学生的工作适应性。

人的自由发展是在不损害别人利益与发展的前提下，根据自己的愿望、兴趣与爱好，自觉、自愿、自主地发展自己各方面的才能。人的自由发展是人的创新精神和创造力的源泉，只有推进人的自由发展，才能创造更多更有价值的物质财富和精神财富。在教育活动中，人的自由发展往往表现为尊重学生的学习自由、发展学生的个性特长。给学生以弹性，有弹性才有自由；给学生以选择，有选择才有特长；给学生以兴趣，有兴趣才有创新。

树型人才培养模式根据社会发展的需要，设置若干专业方向，让大学高年级的学生任选专业方向。同时，精选课程内容，减少课时，留给学生以自由发展的空间与时间，允许学生按自己的爱好和兴趣学习，充分发挥自己的特长。不仅发展了学生的个性与特长，促进了学生的自由发展：而且增强了学生就业的针对性。

2、有利于促进人与社会的发展。人的发展与社会发展是相互制约、相互促进和相互转化的，实现这种制约、促进和转化的最基本、最有效的途径是教育。先进的教育思想、人才培养模式与教育内容能够有目的、有选择、有规范地实现人的发展与社会发展的相互促进和相互转化。因此，教育必须与时俱进，有所反思、改革、发展和完善。我国经济社会结构已由传统社会向现代社会转型，已彻底转变以往偏重经济增长、忽视经济社会和区域协调发展的片面粗放型发展方式，进入以人为本，全面、协调与可持续发展的道路。科学的发展观要求高等教育必须树立相应的科学人才观，并据以进行人才培养模式的创新。树型人才培养模式注重素质教育，加强了大学生民族意识、工程意识、经济意识与业务素质的融合，提高了大学生协调人与自然、人与社会、自身发展与社会发展关系的能力，有利于促进人的发展与社会的发展。

3、有利于适应科学技术的发展。自然科学技术多种学科的相互交叉融合，自然科学与社会科学的相互交叉渗透，构成大量的交叉学科、综合学科，使现代科学技术呈现出明显的一体化趋势。同时，大量的高新技术产品都是多学科技术的综合体，单项技术难以形成有市场竞争力的产品。现代科学技术的一体化与产品技术的综合化，要求培养的人才有扎实宽广的知识结构，成为一专多能的人才。知识面过窄、知识结构单一的人是难以适应社会需要、难以作出突出贡献的。树型人才培养模式不仅注重培养学生具有广博宽厚的知识结构，而且强调教学内容综合化，打破传统课程中局限于自身体系完整性与系统性的壁垒，进行重新整合，实现课程内容的交叉融合、相互协调和整体优化。如各种热力机械工作中，其工质的热力过程变化中均有流动与传热现象同时存在。以往的工程热力学主要是研究工质热力过程变化中的能量转换效率，流体力学只研究工质的流动，传热学只研究热量的传递，学生学了这3门课程后，很难综合应用三者的知识解决工程实际问题。我们将这3门课程整合成热工理论课程，突出课程内容的新、精、实，形成了整体性、适用性、针对性强的课程体系，使那些被人为割裂的各部分内容之间形成有机的、符合知识本质的联系，最大限度地再现知识整体的本来面目。教育内容的综合化，能使学习者掌握更多的学科知识和方法，吸取更多的智慧，具备更宽广的视野和更多的解决问题的思路，以适应科学技术和社会发展的需要。

4、有利于提升学校核心竞争力。树型人才培养模式，实质上就是综合通识教育基础上的宽口径个性化人才培养模式，有利于按大类招生培养本科生。我校应用树型人才培养模式，实施机械工程与热能动力工程，计算机科学与技术、电子信息工程与通信工程，生物工程和化学工程与工艺等专业大类招生培养。前三年学习通识知识，学科基础知识，进行综合实践教学训练。后一年根据社会对人才的需求和学生兴趣，开设若干专业方向课程和进行毕业实习、毕业设计。实践表明，一是扩宽了学生的知识面，加强了基础训练，提升综合素质，发展了学生个性，增强学生的工作适应性与就业针对性；二是有利于发展交叉学科，组建学术团队，提高实验设备的利用率，提升教学水平和科研能力，构建优势专业群组，集中师资设备力量，服务地方经济，提升学校核心竞争力。如将机械设计制造及其自动化与热能动力工程专业按动力机械大类教学与管理，两个专业都被评为教育部第一类示范专业；动力机械实验室被评为湖南省普通高校示范实验室与重点实验室，动力机械及工程学科被评为湖南省普通高校重点学科。

(基金项目：湖南省“十一五”教育科学研究规划课题“地方本科院校树型人才培养模式的研究与实践”<湘教科规通[2006]03号>)

[责任编辑：张冬梅]

人才培养材料工程论文范文第6篇

摘 要：本文通过分析高职建筑工程专业人才培养的目标以及目前人才培养中存在的问题，提出了加强高职建筑工程专业人才培养的策略，希望高职院校能够培养出建筑行业真正需要的专业人才。

关键词：高职；建筑工程专业；人才培养

建筑行业的迅速发展对建筑行业人才队伍的建设提出了更高的要求，高职建筑工程专业需要进行人才培养模式的改革，使培养的人才更能适应现代建筑人才市场的需要。

1 目前我国高职建筑工程专业人才培养中存在的问题

1.1 重视理论教学忽视实践应用的传统观念浓厚

我国的高职院校很大一部分是由大、中专科学校发展而来的，还有一些是由成人高校发展而来的。这些大、中专科学校或成人高校本身教育投入较少、学校师资水平也不高而且学校的定位不夠明确，由这些学校发展而来的高职院校也存在这些问题。高职院校培养人才的传统理念是注重理论知识的教育，而对建筑工程专业的实践教学明显不够重视。据调查，大多数高职建筑专业的2000千多个课时中，实践课的比重不到30%。

1.1.1 学校对实践教学的不够重视

学校对实践教学的不够重视，开设的理论课程明显多于实践课程。中国传统的以考试成绩评论学习好坏的思想仍然在学校教学中占据主导地位，教师们不注重实践教学，学生们的实践能力也就得不到培养。

1.1.2 学生上课的积极性不高

即使学校在新课改的带动下开设一些实践课程，学生上课的积极性也不高，基本不能发挥实践课的作用。高职建筑工程专业的学生毕业后大都从事施工员、造价管理员、质检员的工作，很少能去设计单位。学生们看到这些就业前景，对学校开设的测量、绘图以及生产实习等实践性很强的课程提不起兴趣，更不会积极主动地去参加这些课程。因此，培养出的学生只能是一些拥有完备的理论知识体系而实际操作能力很低的工作人员，不能适应现代建筑行业迅速发展的需要。

1.2 学校建筑工程专业实践基地、设备、设施不足

建筑工程专业是实践性很强的专业，该专业的实践教学需要长期稳定的实践教学基地以及一些实验室、实验设备。由于传统重理论轻实践的思想的影响，再加上学校资金有限，一些建筑工程专业的实践教育基地不能落实，实验室以及实验设备也都比较落后，不能满足建筑工程专业实践教学的需要。建筑行业近年来发展迅速，在建筑实践方面有着日新月异的变化。受过传统建筑学理论教育的建筑专业学生，难以适应现代建筑业实践的迅速变化。这样的建筑专业从业人员只能被动的接受建筑行业的变化，不能促进其发展。长此以往，这些建筑行业从业人员必将在激烈的市场竞争中被淘汰。

2 加强高职建筑工程专业人才培养的策略

2.1 明确人才培养的目标

高职院校进行的是职业教育，它是一种技术教育，其教育的目标是培养一些能够从事某行业工作的技术人才。建筑工程专业培养是建筑行业的人才，课程的设置就是为了培养拥有相应的专业知识、相关工作能力以及相关行业的知识素养的人才。所以，高职院校的建筑工程专业在进行教学中，不能仅仅考虑到学科的建设，要结合这一专业的学科特点，根据具体的培养目标合理安排教学课程。

高职院校培养的都是面对不同企业的应用型人才，建筑工程专业培养的就应该是面向现代建筑行业需要的高素质专业人才。高职院校在进行学生培养时一定要明确这一培养的目标，改变过去重理论轻实践的传统理念。根据目前建筑工程行业的人才需要合理调整人才培养的目标，并在目标确定的前提下坚持朝着这一目标发展，争取培养出适应现代建筑业发展需要的人才。

2.2 构建人才培养的模式

要想培养出能够适应现代建筑工程行业需要的人才，高职院校需要建立一整套建筑工程专业人才培养的模式，加强对建筑工程专业人才的培养。

2.2.1 改变传统教学理念，加强技术能力的培养

传统的重视理论知识轻视实践教学的教学理念已经不能适应现代建筑行业发展的需要，高职建筑工程专业在培养学生时应注重技术能力的培养。职业教育的最终目的是培养一线的职业操作人员，也就是学生毕业能够直接进入相关行业从事相关的职业。学校在培养人才时要把学生技术能力的培养放在第1位。在学科教学中可以适当增加实践教学的比重。例如设置课程的60%为实践课，剩下的40%为理论课。在学习时间上给实践课程以保证，是加强实践能力培养的第1步。第2步，高职院校要针对建筑工程专业的学科特点积极寻找实习基地。学院可以与一些相关行业的公司建立持续稳定的联系，每年由固定的实习单位接受院校的学生进行实习。除了到相关单位实习外，学院也可以建设自己的实验室，加大资金投入引进一些专业的设备，在教师的带领示范下让学生熟悉建筑施工的工艺流程、安全控制、质量检测等一系列的工作。

现代建筑业飞速发展，许多新的建筑工艺的出现，需要加强学生技能方面的培养。以钢结构工程为例，钢结构工程是适应现代建筑灵活轻便的要求产生的一种新的建筑工艺。它是以钢材料制作为主的结构，钢材料有刚性好、自重轻等优点，在现代建筑行业发挥着比较重要的作用。但是建筑中钢结构建设需要很高的技术，所以，高职院校在引进建筑新工艺教学的同时，培养学生掌握更加先进的建筑技能。

2.2.2 培养高素质的教师队伍

高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才，在教育中教师是很重要的角色，教师水平的高低会直接影响教学水平的高低。所以，要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强师资队伍的建设。普通的高职院校教师队伍素质普遍不高，具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师。

要转变教师们的思想，除了提高教师队伍的专业理论知识外也要加强教师实践能力的培养。例如，学校可以组织建筑工程专业的教师去建筑工程施工现场进行实地的考察。还可以定期安排教师去参加一些培训或请相关的专家和技术人员来学院讲学，提高教师队伍实践教学的能力。

除了加强对普通教师的培养外，提高建筑工程专业学生的实践能力还要重点加强对学生实习指导老师的培养。建筑工程专业的学生实习指导老师必须有很强的业务能力并且了解建筑工程行业的发展，还要对实习的学生有全面的认识。进行实习指导的教师要结合目前该行业发展的实际需要，制定合理的学生实习计划，全面了解实习单位的情况，与其建立持久稳定的联系。

此外，指导教师要对学生实习中的状况进行总结思考，及时发现问题并找到解决的措施，从而更好的指导学生实习。

2.2.3 加强对学生基本职业素质的培养

高职院校除了对学生从业技能方面的培养外，也不能忽视基本职业素养的培养。学校在开设建筑工程专业的理论课以及实践课程外，还可以适当开设一些培养学生职业道德素养以及树立正确价值观、人生观的课程。还要给学生普及一些相关行业的法律知识，让学生能够在法律允许的范围内将自己学到的知识运用的实践中。作为辅助教学的手段，学校可以邀请一些职业规划大师或是求职达人等比较有名的人来学校进行讲座，这样既能缓解学校学习的枯燥乏味，也能夠以轻松地方式增强学生的职业素养。

2.2.4 积极引导学生考取相关的从业资格证

现代建筑工程行业已经向着规范化的方向发展，相关的从业资格证是必须的。从业资格证是对学生能力的认可和保证，虽然建筑工程行业注重的是具体的操作技能，但是为了建设规范化的施工队伍，从事这一行业的人员都需要相关的从业资格证。学生在校学习期间，教师就应该指导学生考取相关证件。例如测量员、造价员、施工员以及资料员等建筑行业的从业资格证。资格认证同学历认证一样，虽然只是一种形式，但能够增强学生就业的竞争力，是教学培养中不容忽视的方面。

3 结语

建筑工程行业的不断发展对人才培养的要求越来越高，目前高职建筑工程专业人才培养的模式已经不能满足人才市场的需求，高职人才培养模式的改革势在必行。高职院校一定要在正确认识人才需要的前提下，制定出科学合理的人才培养模式，为建筑行业的发展提供更多高素质的专业人才。

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作者简介：杨晓龙（1975-），延安职业技术学院，工程师。研究方向；工程施工管理。

（编辑：李艳松）