木材科学工程范文（精选8篇）

木材科学工程 第1篇

我叫刘剑声,系湖南中南林业科技大学(原中南林学院)届木材科学与工程的应届毕业生.作为毕业接触社会的.学生，实践工作和人生经验都不足，但我将会一如既往地发扬学校文化，求是求新，继续虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。在外求学养成我独立个性，我具有很强的接受能力，能处理紧急事务、协调策划、适应新环境，具有很强的团队精神，能够按时按质地完成上级下达的任务。大学期间，我认真学习专业知识，获得校奖学金，顺利获得专业工学学士学位。为了不断提升自己的竞争能力，校外报名ISO内审、CAD绘图培训班，还经常到图书馆借阅有关法律、管理、金融等书籍，对证券投资、余世维企业管理讲座有浓厚的兴趣。本人为人热情，大方，待人诚恳，学习刻苦，成绩优良，思想上进，工作认真负责，积极主动，团结同学，热于助人，集体荣誉感强，积极参加体育锻炼，和其他体育活动，动手能力强，懂得一定的计算机应用。积极拓展自己的视野和知识面，努力提高自己的综合素质

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木材科学工程 第2篇

实习第一天：6月21日我们在学校接受了专业认知基础讲座，通过一天的简单学习，我对一些专业知识也有了更进一步的了解。通过老师的指导，我明确了本次胶黏剂与涂料这门课程实习的目的与要求，总的来说有以下三方面：

 通过实习，进一步理解课堂所学的理论知识，并将所学知识运用于实践。

 掌握制胶原材料、成品的贮存和运输等方面情况，掌握胶粘剂配方及生产工艺过程，熟悉制胶设备的结构、技术特性及使用、维护方法。

 培养动手能力，掌握一个胶种的操作及检验技能。

实习第二天：

时间：2010.6.22

公司：昆明红塔木业有限公司

地址：中国·云南·昆明市·国家经济技术开发区劲勋路1号(650011)这一天我们参观了昆明红塔木业有限公司，了解了其木制品的生产规模、产品种类及用途，产品销售情况及胶粘剂生产车间的基本概况，包括胶粘剂的生产规模、产品种类及用途、胶粘剂原材料的种类、来源途径、供应情况和购买价格、原料及辅助材料的贮存及贮存量；胶粘剂的配方及原料投料量计算，胶粘剂的制造工艺过程，了解投料方式、原材料计算、温度调节、pH值控制、脱水时间、终点测定等知识

企业概况：

昆明红塔木业有限公司成立于1998年，是云南红塔集团与云南省投资开发有限公司、香港玉成贸易有限公司共同投资3.5亿元人民币倾力兴建的现代化木材综合生产加工企业。昆明红塔木业有限公司位于昆明国家经济技术开发区内，分为两个生产区，占地7万多平方米，交通便利，环境优美。

“ 山高人为峰 ” 一语出自著名国画大师张大千友人赠送的一幅对联，其原话是 “ 山到高处人为峰，海至尽头天是岸 ”。

红塔木业坚持对先进技术的不断吸收和创新，分别从德国、意大利、美国等引进具有国际先进水平的木制品生产加工设备，组成了制材、干燥、刨切、精加工、压贴、油漆等自动化流水生产线，形成了以实木和人造板为原料的两大系列产品格局，可提供实木门、复合门、实木地板、三层复合实木地板、多层实木复合地板、强化地板、家具、装饰材料等多种产品及服务。

在红塔木业实习，它们车间的环境给我留下了很深的印象，同时感受最深的便是它们的套装门了。讲解员很耐心地带我们了解他们的工厂，同时还给我们讲了一个关于企业配方的故事，让我也对企业的保密意识有了一定的认识。公司在成套引进的欧洲生产线基础上努力增强自主创新能力 ,不断调整、优化产业结构 ,着力提高知识生产力对产业的贡献率 ,力争产业在我国或世界木业高新技术领域占有一席之地 ,走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗小、对环境友好、人力资源优势得以充分发挥的新型工业化路子。一个适宜市场开拓的人才创新体系、工艺控制体系、市场营销与产品服务体系正在形成。现已拥有套装工艺木门５０万件、强化木地板３００万平方米的年生产能力。红塔木业的锅炉房烧的是无烟煤，经过询问我得知这些无烟煤是经过了脱硫处理的，为生产线提供200度以上的高温，这些热便是通过管道中的热压油输送到各生产线去的。而那些输送管道外面有保温膜。对于这些输送管道当然也有特殊的要求，它们必须耐高温，耐高压。工厂里强化地板所用的胶以三聚氰胺-尿素-甲醛树脂胶粘剂为主，它的价格是脲醛胶的四倍，这无疑提高了强化板的成本。它们的反应窑俩天可以制作一罐胶，大约5吨。强化板的分基材层、贴面层、耐磨层和平衡层。首先是耐磨纸、装饰纸、平衡纸浸渍三聚氰胺树脂胶，以及高密度基材木板的生产，然后三纸在高温高压下复合成大板。在复合的过程中，我们看到了热压机。随后大

板冷却，进行裁切，开槽，制锁扣以及分蜡。涂漆最后的到半成品。再进行打胶处理等。作为红塔的经典，红塔套装门受到人们的青睐。红塔的套装门制作车间环境很好，有极少的粉尘。是我们去过的企业中最好的，也是红塔木业的优点。红塔木业的梦一般采用铁杉，根据客户需要尺寸不定。款式和颜色也会由顾客向销售商要求，再由代理商下订单给工厂。红塔门的优势在于它的木质茎材料，加入填充物，隔音效果很好。门板压在一起，封边采用PAC封边技术，实木单板采用倒角封边条。成型、通过CAC数控在门上画出精美的图案。做油膜，填充木材的针孔，为做底漆作准备。三遍面漆让门的表面光滑，线条流畅。实习第三天：

时间：2010.6.23

公司：昆明新飞林人造板有限公司

地址：中国·云南·昆明市·普吉路568号 企业概况

昆明新飞林人造板有限公司是一家以刨花板为主要产品的云南省重点木材综合加工企业，具有多年刨花板生产、经营经验，拥有一大批刨花板专业技术人才和一套行之有效的管理制度。多年来，公司一直担任云南省林产工业协会副理事长单位，并被列为云南省林业产业龙头企业。去年，公司成功取得国家质量监督检验检疫局颁发的《全国工业产品生产许可证》；公司生产的“飞林牌”刨花板获得“云南名牌”产品称号；2005年，公司实施了清洁生产审核，并顺利通过市清洁生产办公室组织的验收。公司现有职工360人，其中专业技术人员90人。

飞林牌防潮型刨花板及飞林牌环保型刨花板、飞林牌环保防潮型刨花板、飞林牌三聚氰胺饰面板是新飞林公司的特色也是主打。飞林刨花板采用的原料主要是枝桠材和林区剩余物。经刨片机将原材料刨成小木片。刨片机是通过控制刀的伸出量来控制刨片的厚度的。通过运输机翻转运输，摇筛出不合格的刨花，干燥机干燥，再进行第二次摇筛，然后从网口输送心层料到储存料仓。再和表层料混合，通过胶管加胶粘剂，用流量机控制施胶量，同时在原胶中加入防水剂，颜料等。我们看到的是心层加了绿色，表层不加色。在210到220度左右进行热压处理得到最终板面。最后进行凉板和冷却。这一系列操作结束后便制成了刨花板。新飞林公司在防潮板和环保板的基础上解决了胶粘剂冲突问题，推出了他们的主打新产品：环保防潮板。飞林林牌三聚氰胺饰面板即三聚氰胺浸渍胶膜纸饰面人造板，是中间的基材加上上下两面贴上三聚氰胺浸渍纸，通过热压结合而成。下午，我们还参观了制胶车间，了解到原料和相应流程。实习第四天：

时间：2010.6.24

公司：昆明森工集团有限公司

地址：：昆明西交普平村石安公路旁

一、公司简介

昆明森工集团有限公司始建于1954年，是云南省和昆明市从事实木门窗、实木地板、实木家具、装饰板生产经营和室内设计与装饰的老字号企业。公司拥有从

德国、意大利、台湾引进的设备和国内的先进设备，以及成套的木材干燥设备。公司在中缅边境林区建立了企业的原料基地和初加工厂，在上海、北京、深圳等大城市设有营销分公司。公司生产的实木门、实木地板等系列产品打入国际市场，出口韩国、日本、欧美等国家。

1990年被云南省人民政府批准为全省木材工业企业中唯一的“省一级先进企业”。1996年被评为昆明市“五好企业”。同年，被云南省产品质量监督检验所评为“云南上榜品牌”和木制品生产“重点企业”。2004年，被中国林产工业协会地板专业委员会评选为优秀企业。2005年省林业厅列为云南省第一批林业产业省级龙头企业，同时被省经委推荐，省政府列为全省重点企业。

为了适应日趋激烈的全球竞争环境和社会经济协调发展的要求，公司及时调整转变生产经营方式，建立了“分销、分供、统销、统供和订单化专业生产”新的生产经营方式。按照新方式的要求，为了最大限度的延长企业生产链和充分发挥龙头企业的带动作用，公司已经整合了五十多家林农企业作为公司的半成品分供合作企业。新方式的内涵在于：“低成本、差异化、专业化、规模化和快速、精细、精简、高效”，新方式的建立和实行将使企业真正从粗放型经营转向集约型经营和发展，使企业更具有竞争活力与实力。

实习第五天：

时间：2010.6.25

公司：昆明三德木门有限公司

地址：中国·云南省昆明市官渡区福海乡韩家小村152号 昆明三德木业公司是目前国内规模最大的木门生产企业之一。公司创建于1994年，投资额1000万美元，拥有目前世界上最先进的全套意大利进口木工机械设备120台（套）。企业发展至今，除在昆明拥有禄达林木制品厂、安宁吉隆木业制成厂及三新木业研究所外，已在上海、湖北、四川、河南、浙江等省市建有分厂或生产基地，使月生产量达到10万片木门。公司在全国设立若干销售分公司，并大量向南韩、日本、美国、英国等国家出口“三得”牌木门产品。三德木业公司是在全国木门生产企业中率先获得ISO9001质量管理体系认证的企业，在2002年又率先在同行中取得了ISO14001环境管理体系认证。三德木业公司能成为中国著名的木制品企业，靠的是实力、勤奋、拼搏的企业精神，科学的管理和热忱的服务意识。“引导家居时尚、开启美好生活、奉献绿色环保产品”是三德人永恒不懈的追求。

三德木门是采用实木门框，中密度纤维板做门芯的方式进行生产。首先整个车间分为若干个区组，有模压区，贴面组，修整区，验收台和仓库等。在模压区我看到了推台锯，从单板备料、堆放到加工单板料架，单板的拼接和打磨都是在这一区域完成的。我还看到了这里的模压机。贴面组主要通过涂胶机和五层热压机进行贴面得到半成品。半成品运送到组装处进行组装，然后到修整区进行修整，配板，进行裸贴打磨和精加工。最后到验收台包门验收，送入成品库。

木材科学工程 第3篇

一、“木材切削原理与刀具”的教学内容

(一) 木材切削原理与刀具课程的特点

“木材切削原理与刀具”是建筑学专业一门重要的基础课程, 它的先修课程是“木材学”、“金属材料学”和“材料力学”, 因此具有较强的专业性、理论性和实践性。木材切削原理与刀具课程在完善知识结构、提高专业综合应用能力等方面起到十分重要的作用。它的主要任务是讨论和研究木材切削及其木工刀具, 并为木材工业中木制品设计开发及制造奠定理论基础。

(二) 紧紧围绕木材科学与工程专业的人才培养功能

在南京林业大学木材科学与工程专业的人才培养方案中, “木材切削原理与刀具”课程为48学时, 以“木材切削原理是基础, 各种木材切削方式是知识, 木工刀具的知识应用是能力”的教学内容的结构, 将教学内容分为三个层次:基础层次、理论层次和实践或实习层次。主要表现在于:绪论4学时, 讲授木材切削原理与刀具课程的基本任务及意义。第一层次安排了12学时, 包含了木材切削基本概念4个学时, 木工刀具材料8个学时, 讲解本课程必备的基础知识;第二层次安排24个学时, 包括木材铣削与铣刀、木材锯切与锯子、木材钻削与钻头、木材旋切与旋刀及木材磨削与磨具。第二层次为教学内容的重点和关键。在学习该部分的过程中, 应该注重同学们是否能够将木材切削的基本理论应用到企业工程实践中来, 在将来做木制品设计及加工时, 不仅要考虑木制品功能的要求, 更要满足木制品的加工性能;第三层次为8个学时, 包含了各种木制品切削工艺及刀具, 加强实例的介绍, 将同学们的实际动手能力突出, 提高同学们分析切削工艺设计及刀具选型的应用能力。

(三) 紧紧围绕木材科学与工程专业要求

在众多的教材中, 曹平祥等主编的《木材切削原理与刀具》, 其知识框架合理, 包含基本课堂上理论教学和实验室的实验教学两部分内容, 达到“木材切削原理与刀具”教学的基本任务要求, 各个章节的内容后有一定数目的简答题, 这些内容和结构的设计便于不同层次的人员进行自学、复习和提高。最后一章又补充了木工刀具在木材工业中的各种应用, 这些为扩充学生对木工刀具实践及应用知识提供了重要内容。

本科生的教学重点内容不仅仅包括木材科学与工程这一学科内容, 教师在授课时, 还要紧紧围绕时代的发展, 除了教学内容, 还可以添加一些木材切削新技术的最新研究, 以便于更好的唤醒学生们的求知欲望、优化知识结构。

二、以学生为主的教学方式唤醒学生主观能动性

(一) 直观教学

直观教学是将多媒体技术应用于课堂教学的一种方式, 具备技术集成性、知识广泛性以及教学活泼性的特点, 广泛应用于木材切削的教学当中, 取得了积极意义。“木材切削与刀具”的教学内容非常的抽象, 学生不易理解, 因此, 在授课时, 将动态的直观视频展示给学生, 就能够唤醒学生的主观能动性, 而且方便学生理解木材切削原理的难点, 扩展学生木材切削方式的信息量, 提高学习效果。

(二) 实例讲解

实例式授课的教学方式以引导式、启发式以及学生参与式为主, 即将教师作为主要引导, 学生作为主体, 对木材切削加工的具体的切削方式, 如钻削, 铣削为实例进行深入细致的研究, 加深理解教材中的木材及木质复合材料切削理论知识。木材切削的实例教程使的“填鸭式”方式成为过去式。采用木材切削的实例教程, 就必然要求教师进行大量的教学准备, 唤醒学生去积极思考和主观学习的意识。“木材切削原理与刀具”的知识结构是相辅相成、相互衔接的, 相当适用于木材切削与刀具的实际案例教程的应用。一个实际例子就是, 在“木制品切削加工”的教学中, 就有一个非常有特点的案例———切削参数对切削表面质量的影响。笔者在教学中结合实木地板切削加工的主要特点, 如切削方向与切削表面质量、切削速度与切削表面质量、进给速度与切削表面质量及铣削深度与切削表面质量的关系等, 提出了如何提高实木地板切削加工质量的问题。让学生自己深入实木地板企业进行分析。在这种方式下, 保障了课程内容的讲解和学生掌握木制品的生产实际。

(三) 交互讨论

主观能动性是学生能否认真学习的重要原因, 为了充分激发学生在学习上的主观能动性, 需要教师纠正填鸭式的教学方式。为此, 笔者提出了交互讨论式的授课方式。交互讨论式是指, 课程结束后, 布置给学生一些教学复习内容的阅读要求, 让学生积极主动的分析和思考, 通过各种途径, 寻找最佳的方案或者答案, 进一步通过同学之间或学生与老师之间的交互式讨论来提升学习效果。这些内容, 首先是一些简单易懂的章节;其次是在其他专业课程中, 有重要内容的章节。教授过程中, 采用交互式的教学手段后, 学生的主观能动性得到了极大的提高。

三、落实教学的实践内容保障人才质量

“木材切削原理与刀具”课程是由两部分组成:木材切削和木工刀具。其中木材切削偏向基础性, 木工刀具偏向于应用性。在木工刀具的学习过程中, 应该强调实践教学为主, 需要通过参观木制品企业和深入实验室来达到。通过教师带领学生参观木制品企业的地板实际生产活动, 可以提升学生的感性认知和思维能力, 也为将来的工作积累一定的实践经验。譬如, 在木材切削方式的实验课的项目中, 通过各种切削方式的操作, 增强了学生对机床的动手和操作能力, 使木材切削理论和木材切削方式的应用实践有机的结合起来。注重木制品生产企业的教学实践阶段, 提高了学生的动手能力, 达到了理论联系实际的目的。

四、先进的教学手段开启学生学习动力

一般认为传统的教学手段比较简单, 现在已经不能够适应木材科学与工程专业人才培养目标需求。因此, 对传统的教学手段进行改革, 是为了培养学生建立木材加工基本知识体系, 并在木制品加工中进行应用, 促进学生创新能力的提升。在传统的教学中引入直观的教学手段, 可以扩展学生的视野, 提高学生的兴趣。所谓直观式的教学手段是指, 在教学过程中, 以具体的事物和现象的逼真描绘或视频来达到激发学生的感性认知, 从而促进对教学内容的深刻的掌握和理解的教学过程。

直观式的教学是从建立“木材切削加工模型”、现场教学和采用多媒体教学三个方面进行。“木材切削加工模型”是切削加工知识与实际问题联系的桥梁, 在讲课中通过建立“木材切削加工模型”, 把实际问题转化为模型问题, 对学生进行实际应用的启发, 借以增强学生学习的积极性和主动性。如将直角自由切削的基本切削方式推广到实际生产中常见的旋切中去, 这样形象地讲解了具体木制品的切削加工方式;在实验室切削加工现场进行现场授课, 可以让学生对所学切削原理的知识进行验证和深入了解。如在讲解木材铣削加工时, 为了让学生更深刻地掌握所学知识, 把他们带到木制品生产企业的车间现场, 进行木材切削实践教学, 让学生观察实际木工机床的铣削加工, 并对他们提出为什么这样切削加工的问题。在教学过程中采用切削加工像教学, 可以把实际生产搬到课堂, 把一些工厂的实例展现在学生的面前, 还可以利用生产录像, 进行动画设计, 模拟木材切削过程中的切屑变形, 以此来吸引学生的注意力, 从而唤醒学生对木材切削原理学习兴趣.

对木材切削教学手段进行必要的改革, 并不是对传统式的教学完全否定。而是在“木材切削原理与刀具”教学中, 以教师课题上的黑板讲授为主, 因为板书教学在切削原理知识和公式的推理讲解中有着非常大的优势, 使学生跟随教师的每一步骤的推导, 掌握解题的思路和技巧。在课堂中利用教学视频的辅助教学, 可以形象生动地让学生观察具体木材切削的动态画面, 使学生获得生动的感性知识, 并且加深学生对切削原理知识的掌握, 极大地提高了授课的效果。

五、优化考试评价体系改进学生综合素质

教学过程中一个重要内容就是学习成绩的考核, 学习成绩反映了教学效果。传统的成绩考核主要是轻过程、轻能力、重分数、重结果, 这种模式制约了“木材切削原理与刀具”教学改革的发展。而技术应用型高校的学生培养目标是培养具有一定知识理论基础, 具有较强的专业技术能力, 从而具备解决实际生产中问题的人才。所以, 考试评价体系的优化, 包括考试内容优化和考核方式优化两方面。

为了适应木材切削原理与刀具课程教学体系的优化, 成绩考核评价标准需要进一步结构优化, 应同时培养学生的知识和能力。在优化后的考核评价标准中, 应该降低分数所占比重, 突出能力和创新力的重要性, 并且将考核时间贯穿整个教学过程。

在教学过程中, 笔者提出了一种比较全面的标准, 由课程讲授过程中教师给学生的平时成绩 (30%) 和课程结束后期末卷面考试成绩 (70%) 两个部分组成。课程讲授过程中平时成绩包含课堂作业、资料查询、实验动手能力、实习报告、交互讨论、学生回答问题的情况等;课程结束后的期末考试成绩还是以闭卷形式考试为主。在评价内容上, 考试管理体系, 不仅要注重知识的掌握, 而且要注重能力的培养。闭卷考试的基本题型包括填空题 (20分) 、填空题 (30分) 、简答题 (30分) 及计算题 (20分) 4种题型。

这种优化后的考核评价结构, 更加重视了知识和能力的同时培养, 要求学生不仅对木材切削原理的基本知识有基本的掌握, 并且要求学生对于木材切削原理与木工刀具在实际的木质品生产企业的应用有一定理解, 能够发现问题, 分析问题, 解决问题。

六、结语

改革“木材切削原理与刀具”课程的教学体系, 是需要教师在实践教学的过程中, 不断探索、不断思考、不断改进。本文只是一个抛砖引玉, 是一个初步探讨, 将来还是需要教师积累教学经验, 努力做好教学体系的优化。

摘要：木材切削原理与刀具是木材科学与工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程。本着以学生为中心的教学观念, 以培养本科生创新能力为目的, 通过深入对木材科学与工程专业的实践教学剖析, 将内容、方法、实践和评价等各个层面进行研究, 对木材科学与工程专业“木材切削原理与刀具”课程改革和实践进行了探索, 主要包括:围绕木材科学与工程专业人才培养需求, 重组课程教学内容;采用以学生为主的教学手段, 唤醒学生主观能动性;加强实践或实习的教学环节, 保障人才培养质量;优化考核评价体系, 注重大学生综合能力的培养。

关键词：木材科学与工程专业,木材切削原理与刀具,优化教学方法

参考文献

[1]南京林业大学.木材切削原理与刀具[M].北京:中国林业出版社, 1983.

[2]李黎.木材切削原理与刀具[M].北京:中国林业出版社, 2005.

木材科学工程 第4篇

【关键词】 高校实验室；信息化管理；木材科学与工程

【Abstract】 The problems of the traditional laboratory management mode in universities were summarized and the necessity of laboratory information management was also introduced in this paper. Combined with the actual situation of the wood science and engineering laboratories in Nanjing forestry university， the laboratory information management system was introduced hoping to provide suggestions to other related departments.

【Key Words】 university laboratory； information management； wood science and engineering

【中图分类号】 G643.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

现代教育不仅要求学生掌握扎实的基础理论和专业知识，而且要具有较强的实践能力、动手能力和创新思维。大学实验室则是培养学生实践动手能力和创新能力的重要平台，是完成教学实验与教师科研的主要场地，是高校实践教学资源的主要集聚地，在大学生综合素质培养和科技创新等方面起着十分重要的作用[1]。随着高校实验教学与实验室管理改革的不断深入，实验室信息化建设正在全面展开。将现代信息化理念和技术应用于实验室日常管理、数据收集和使用操作等方面，可极大地提升高校实验室使用效率，充分发挥高校实验室相关资源的优势和作用，促进高校实验室建设和管理水平。同时，深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容，其中有一方面就是强化创新创业实践，加强实验教学资源建设和共享，包括实验教学平台、创业教育实践平台和创新创业竞赛平台建设，这方面的改革与实践都与实验室信息化建设、应用密切相关。

南京林业大学木材科学与工程专业开设于1952年，在60多年的建设和发展中，专业分别被列为江苏省品牌专业建设点，品牌专业，国家级特色专业建设点，并于2015年5月被遴选为江苏高校品牌专业建设工程一期项目建设的专业。专业所属“林业工程”一级博士点学科为国家级重点学科和江苏省优势学科。随着学科和专业建设对实验室投入力度加大，专业实验室的面积、仪器设备种类、数量和先进性都得到了很大发展，传统的实验室管理模式已不能适应现代化实验室管理的要求。为此，结合专业特色，本专业开展了以实验室信息化平台建设，虚拟仿真实验室建设和基于信息化平台的实验室管理模式等方面的研究和建设，建成实验室智能管理系统，更好地发挥实验室在人才培养、教师科研等方面的作用。

1 高校实验室信息化建设必要性

随着高校人才培养和实验室管理改革的深入，传统的以实验员手工方式的实验室管理方式已越来越多地暴露出问题和不足，主要体现在：（1）不适应“开放式”教学和管理，传统实验室管理注重“集中式”和“封闭式”的管理和教学，开放程度和方式有限，不适应和满足学生自主学习的需求。（2）实验室之间信息封闭，形成“信息孤岛”，信息资源共享率低；（3）仪器设备，尤其是大型仪器设备信息，包括设备使用、维护和成果等信息统计不及时、不全面，不利于设备购买、使用安排和评估[1-3]。这主要由于传统的手工方式对于这些数据的收集、分析存在工作量大、效率低的不足。

高校实验室信息化建设是指通过计算机网络和数据库等信息技术手段，对实验室工作，如实验教学安排、实验预约，实验数据采集、共享，实验室和仪器设备开放，实验室安全监控，大型仪器设备使用监控等进行全面管理[3]。同时，为降低部分实验项目的危险性、高成本和高场地要求，可进行虚拟仿真实验项目等信息化建设。

通过进行高校实验室信息化建设，对实验室日常工作和发挥实验室在培养高素质人才等两大方面都有极大地促进作用。首先，在实验室日常工作方面，可以提高实验员的工作效率，降低实验数据采集、整理工作所占用的工作时间；提高实验仪器设备、信息等资源的共享和利用率，通过信息化建设，专业各个实验室进行资源整合，信息互通，建成“网上大实验中心”，统筹安排、统一管理各个专业实验室的资源[4，5]；统计的实验数据更准确、可靠，传统的实验仪器使用次数等数据主要依靠实验管理员或者实验者手工填写登记，这往往会产生数据漏填或多填等问题，而通过网上信息管理系统的预约、设备使用监控等管理手段，可由系统自动记录实验人、使用设备、使用时间等数据并进行汇总、分析，对于大型仪器还可以配合视频数据采集来真实地反映设备使用情况。

另一方面，在发挥实验室培养高素质人才，尤其是培养大学生实践、创新能力方面上，通过实验室信息化建设，整合资源，统筹课程数量和时间，采用预约制等灵活方式，可一定程度缓解学生人数多、设备不够用的局面，使得部分实验时间不受课程安排限制[2]；通过实验室信息化建设，建成网上实验资源共享平台，专业各个实验室资源在网上发布，这能极大地促进专业实验室的开放性，提升实验仪器设备开放使用率，在满足本专业实验要求下，更好地为其他专业，其他学校的实验服务，最大限度地发挥仪器设备的作用；通过实验室信息化建设，对危险性大，耗材量大或者开展的场地等条件要求高的，常規实验手段不易展开、进行的实验项目，可创新性开发虚拟仿真实验资源，将高危险性、高成本的实验项目向安全、低成本的创新性地交互式、仿真式实验项目转变。

总得来说，高校实验室信息化建设有利于规范化、信息化实验室管理，提升实验室工作效率，整合实验室仪器设备和信息资源，更好地满足高等教育对于学生动手实践能力和创新能力的培养。

2 木材科学与工程专业实验室信息化建设

木材科学与工程专业虽然建设历史较长，但由于历史和规划方面的原因，本专业实验室布置比较分散，各功能实验室相对独立而缺乏有效沟通，信息交流不畅，影响了实验室和仪器设备的使用效率。传统的实验室管理模式已不能适应现代化实验室管理的要求。为此，特结合专业特点展开实验室信息化管理建设，建成实验室智能管理系统。

2.1智能管理系统设计原则

智能管理系统既要满足功能要求，也要有操作便利性，因此该系统主要遵循三个原则设计：

（1）“人性化“设计原则：着重从系统的实用性、便利性、可操作性考虑，尽可能化繁为简，使得实验室、其他管理人员和学生能切实感受到使用智能管理系统所带来的便利及优势。

（2）实时性原则：及时跟踪实验室建设、实验教学情况。

（3）数据完整和统一性原则：使实验室管理模式从手工填写各类表格进步到在计算机上录入各类数据、从人工统计各类报表进步到计算机系统自动汇总产生，从而保证数据的完整和统一。

2.2实验室智能管理系统管理模式

智能管理系统采用三级管理模式。其中，管理中心是实验室建设与实验教学管理决策部门，对所涉及的所有数据进行集中的、统一的管理；二级管理单位是专业实验中心，将主管部门的绝大部分工作（如教学计划、学生选课、课表查询、成绩录入与查询、教师管理、工作量计算、实验室建设与项目管理等）分解到各个实验室；用户包括学校各管理部门、教师、学生等，可以在校园网的任何终端上访问该系统，进行数据查询等操作。

2.3实验室智能管理系统结构及功能简述

（1）系统架构

智能管理系统主要包括实验室中心管理等9个模块，如图1。

（2）功能结构

系统用户包括四大类：学生、教师、普通用户、管理员。学生在智能管理系统中可以进行查询实验课程及课表；浏览下载实验资源，自主预习实验，在线自测；预约课程实验、开放实验室、开放仪器设备；选修开放实验；申请自选实验；预约资源；提交实验报告；查看实验课程成绩；对老师进行评价；网络交流互动，及时解决学习中遇到的问题等操作。教师在智能管理系统中可以进行提交实验教学计划；申请实验室资源；开设开放创新实验；上传实验教学资源；批阅实验报告、发布实验成绩；可管理实验教学运行记录；与学生进行教学互动和交流。管理员在智能管理系统中可以进行管理维护实验资源（填报、修改、审核、保存实验中心、分室、房间、设备信息）；添加教学计划、教学大纲，实验教学任务生成；编排实验课表；发布实验开放资源和审核、受理开放资源预约；学期、校区、数据归档初始设置管理；上报数据统计导出；发布、统计、查询、监控实验教学运行信息。整个实验室智能管理系统功能结构如图2。

3 结语

随着木材科学与工程专业实验智能系统实施，实验室仪器设备、信息得到了有效整合，实验室管理效率明显提高，实验室开放程度也大大加强，在教学、科研和人才培养等方面发挥了积极作用，取得了良好的效果。近几年，依托实验中心系统平台，本专业大学生积极参加国内外各级各类竞赛活动，取得了优异的成绩，在包括“挑战杯”在内的省级以上创新创业大赛中获奖20余项，培养的研究生发表SCI/EI近100篇，本科生发表学术论文50余篇，培养的研究生参与获批发明专利50余件，本科生參与申请专利20余件。

参考文献：

[1]盛苏英，堵俊，吴晓.高校实验室信息化管理的研究与实践[J].实验室研究与探索，2012，31（12）：184-187.

[2]何增颖.实验室信息化建设与管理探讨[J].长江大学学报：自然版，2012，09（7）：169-170.

[3]黄漫青，綦菁华，王芳，等.高校实验室信息化管理系统的发展前景[J].教育教学论坛，2012（44）：6-7.

[4]贾宗平，张映文.高校实验室信息化管理的优势与问题[J].实验科学与技术，2014，12（3）：165-168.

木材科学工程 第5篇

木材科学与工程专业课程教学模式改革的探索

作为新时代的木材科学与工程技术人员,应具备良好的.思想、心理和生理综合素质以及较强的获取知识、实际动手、发明创新、组织管理和社会交往等综合能力,现有的专业课程教学模式与这-要求是不相适应的.本文对木材科学与工程专业课程教学模式改革进行了探索,提出了教辅材料多元化、教学内容模块化、教学方式互动化和教学手段多样化等具体举措.

作 者：周晓燕 作者单位：南京林业大学,南京,210037刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(33)分类号：HT8关键词：木材科学与工程 教学模式

木材科学工程 第6篇

教学目标：

1、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实。

2、能探究木材特点的观察实验中体验到合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

教学过程：

导入：（板书课题）

活动一：参观第一展厅，各种各样的木材。

一、参加木材博览

课件展示：柳木、洋槐木、桃木等

同学们通过参观第一展厅有什么收获？

1、我发现同学们搜集了这么多的木材，来参加这个博览会，快来说说你们都收集了哪些木材啊？

（一）提出问题

1博览会的成功举办少不了咱们的一份功劳，那么同学们你都想了解关于木材的哪些问题呢？

2、没想到同学们对木材这么感兴趣，提出了这么多有价值的问题。由于时间关系这节课我们就来研究这几个问题。其他的问题同学们可也课下再研究好吗？（课件出示探究问题）

3、下面就请每小组选择两个自己最感兴趣的问题。好，说一说你们想研究的问题。

（二）猜想假设

针对刚才你们选择的问题，咱们先在小组内说一说你的猜想吧那么怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？ 活动二：第二展厅，有趣的木材实验。

（三）制定方案

同学们，你们现在就能告诉老师你们做实验需要哪些材料？怎样去做？应该注意什么吗？

填制定方案的部分。

5、汇报方案。提示：认真听，若有更好的办法也一站起来补充。

（四）实施探究

现在方案是有了，做实验还需要什么呀？（材料）快看第二展厅已经给我们准备好了，请每个小组的小组长上台来领取实验材料。

为了确保我们实验能够成功，小导游贝贝还给了我们一些提示呢。

放课件：贝贝的温馨提示。6.学生做实验。

（五）展示交流

7、看大家一脸的兴奋，实验做得肯定非常成功，现在请把你们的研究成果展示给大家吧。

学生汇报，适时板书。（当汇报木材在水中大部分能漂浮的时候，让学生端起水槽共同观察这个实验结果

用小灯泡可能看不出湿木材导电，但是根据学生已有的常识应该知道湿木材导电。所以适时问：老师看你一脸的疑惑是怎么回事？学生可能会说：我觉得湿木材导电。这时老师紧接着问：湿木材到底导不导电呢？同学们想不想知道？老师这里有一个比小灯泡要灵敏的仪器——电流表，它能检测出微弱的电流，当有电流通过时电流表的指针会摆动，相反不导电指针则不摆动，我们就让它来检测一下湿木材是否导电，请同学们认真观察。（老师演示

学生发现湿木材导电时，师生共同总结并板书。同时强调：不要用湿的木材接触电路以免发生危险。

（六）拓展创新

活动三：第三展厅，形形色色的木制品。

1、生活中，人们是怎样利用木材这些特点的呢？

2、是啊，木材在咱们的生活应用还有很多，咱们就到第三展厅去看看，请看大屏幕。

3、你知道木材是怎么来的吗？你知道一颗树要多长时间才能长大成材吗？俗话说，十年树木，百年树人。一棵树至少要十年才能成才，更有一些名贵的树木要几十年获几百年的时间。所以我们应该怎样做？

4、（出示课件资料）除了木材，像棉花、煤等这些非人工合成的材料，我们把它叫做天然材料。这些都要需要我们去珍惜的。5辩论赛。

快看博览会的一角发生了这样一个故事。

你是怎样看待这一次性物品的？有好处吗？又有什么坏处呢？请举手表达自己的观点。

木材科学工程 第7篇

工业工程在森工木材生产中应用实施方案的探讨

黑龙江省是我国最重要的国有林区和最大的`木材生产基地,森林面积、森林总蓄积和木材产量均居全国前列.经过多年的发展,该区域已形成较完整的森林工业产业体系.实施天保工程后,时木材政策性禁伐和限伐,木材加工企业的生产经营受到直接影响.分析黑龙江省林业生产的发展现状和发展过程中所面临的问题,据此探讨如何将工业工程的理论和技术应用到黑龙江省森工企业木材生产中,填补工业工程在森工企业木材加工中应用研究的空白.在此基础上阐述实施方案和预期效果,为森工企业的可持续发展提供理论和技术支撑.

作 者：朱玉杰 李杨 董春芳 Zhu Yujie Li Yang Dong Chunfang 作者单位：东北林业大学,哈尔滨,150040刊 名：森林工程英文刊名：FOREST ENGINEERING年，卷(期)：25(2)分类号：S782.3关键词：工业工程 木材生产 可持续发展

木材科学工程 第8篇

1 专业实践教学中存在的问题

1)实验课是用理论指导实践,用实践检验理论的有效性,巩固加深学生对知识的理解和记忆的一种重要的教学方法。但由于学生数量多、实验课次数少及实验仪器数量的限制,上课时一般数人为一组,容易造成“一人动手,多人旁观”的局面,让多数人形成上实验课就是去玩的错误想法;上课方式仍然延续传统的填鸭式教学方法,忽略学生的主体地位,不利于学生思维的发散和创新能力的提高;实验内容陈旧,缺乏创新性和探索性,导致学生对实验内容缺乏兴趣;实验室属于封闭式管理,平时不对学生开放,并且各个学院之间的实验室相互独立,导致实验资源难以综合利用。因此,需要从实验仪器、实验内容、实验指导及实验室管理等方面对实验课进行一定的补充、调整、改进和完善。2)实习,是在学生学习了一定的理论知识的基础上,在教师的指导下,运用所学的理论知识到实践中去锻炼和培养能力的活动,其目的是在实践中巩固已学的理论知识,并通过实践完善学生的知识和能力结构[2]。但在实习过程当中存在实习基地不稳定等亟待解决的问题。3)由于木材科学与工程专业与木材加工等相关企业缺乏联系、交流与合作,导致科研方向与社会需求严重脱节,学科培养出的人才无法达到企业对科研人才的要求,企业遇到的难题也无法得到及时解决;木材科学与工程专业在某些领域的研究水平远远领先于木材加工等相关企业的研究水平,但是部分研究成果只能在实验室中实现,由于缺少企业的支持,无法验证科研成果在企业生产中的适用性,致使科研推动力无法有效地转化为企业的产品生产力,造成科研资源的浪费。因而,在学校与企业之间搭建交流与合作平台,围绕人才培养、科技成果转化、问题咨询等方面展开全方位、深层次的合作是十分必要的。

2 专业实践教学改革的措施

针对木材科学与工程专业在专业实践教学中存在的问题,现提出以下几点建议。

2.1 完善专业实践教学体系,实现实验课最大功能化

1)在实验仪器方面,学校增大实验室经费的投入,适当增加实验仪器的数量,对已有的仪器进行定期的维护与保养,延长仪器的使用寿命,满足学生对实验条件的要求。2)在实验内容方面,学科减少单一性、验证性实验课的课时,努力增加具有创新性、设计性和综合性实验课的数量;对于动手能力要求较高的课程,如木材学、木材加工、人造板工艺和人造板表面装饰等,学科要适当的增加此类课程实验课的课时。3)在实验指导方面,教师的角色由知识的灌输者转变为学习知识的引导者,引导学生主动地学习,突出学生的主体地位,教师要与学生讨论交流,及时改正学生在实验中的错误,总结实践教学经验,从而能更好地引导学生的自主学习。4)在实验室管理方面,学校需要调整实验室管理体制,建立实验室仪器设备等资源共享平台,提高实验室资源利用率;学院适当开放一部分实验室,规定开放时间,让学生提前预约,实验员老师根据实验情况准备好设备、耗材,让学生在课余选做自己感兴趣的实验。不仅如此,学院应创造条件,鼓励引导学生利用课余时间,通过参与大学生创新项目或者教师的科研项目来培养学生的创新意识和动手能力,从而提高学生的专业实践能力。

2.2 加强木材科学与工程专业与企业的合作,建立稳定的校外实习基地

稳定的校外教学实习基地对保障专业实践教学任务的顺利完成具有十分重要的作用。学校应该加强与工厂和企业的合作,本着“企业为学生提供校外实习基地和就业机会,学校为企业培养人才”的双赢原则,签订合作协议。有了稳定的实习基地可以使学生在校期间有机会进入企业,参观产品的生产流程,了解木材加工主要设备,并可以请企业的技术人员现场解说及解惑。在规模较大、资金力量雄厚的大型企业中,学生不仅可以看到国内外先进木材加工设备和技术,还可以接触到先进的管理模式,使学生感受到浓厚的职业氛围,明白自身能力与工作需要之间的距离,并为之努力。把学生放到生产、管理的第一线,可以使他们的理论知识在实践中升华,能力在实践中增长。

2.3 坚持教学、科研、生产相结合,实现学校与企业的共赢

产学研合作是指学术界与产业界为了共同实现创新目标而形成合作交流关系。它是由产业界所启动,以学术界的研究与开发为起点,再经过产业界成功的市场实践,从而在高科技层次上实现的创新活动[3]。自20世纪50年代以来,“硅谷模式”的诞生和成功发展在世界范围内掀起了一股产学研合作的热潮[4]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年~2020年)》强调要加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式。对于木材科学与工程专业来说,学校为合作的木材加工企业提供人才支持和科技支持,帮助其解决实际问题,参与新产品的研发,企业依靠高校的科技优势和人才优势,不断取得优越的人才支持和技术支持(包括新产品生产技术),增强了自身的技术创新能力和市场竞争力,而且接受学生实践也解决了企业人力不足的难题[5]。企业也为学校和学生提供一定的资金支持,补充了高校、科研机构经费的不足。这样不仅使学校的科研力量转化为企业的生产力,也密切了学校和企业的关系,保证了校企的合作。所以,在一定程度上也可以认为“产学研”是木材科学与工程专业办好校外实习基地的基础。

3 结语

东北林业大学木材科学与工程专业肩负着向社会输送专业技术人员和研究人员的重任,而专业实践能力又是衡量人才质量的重要标准。所以,重视专业实践教学,加强专业实践教学体系的建设是木材科学与工程专业重要发展方向,应该不断探索、改进与完善专业实践教学体系并发挥实践教学的作用,使学生在扎实掌握基本理论知识的基础上,积极参加专业实践活动,培养自己的创新能力,锻炼自己独立解决问题的能力,向符合社会需求的复合型人才迈进。

参考文献

[1]向仕龙,娄四维,陈桂华,等.木材科学与工程专业创新人才培养体系的研究与实践[J].中国林业教育,2004(6):26-28.

[2]王宏斌,韩维生.“木材科学与工程”实践教学方法探索[J].中国林业教育,2002(2):42-43.

[3]刘力.产学研合作的历史考察及本质探讨[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2002,32(3):109-116.

[4]刁丽琳,朱桂龙,许治.国外产学研合作研究述评、展望与启示[J].外国经济与管理,2011,33(2):48-57.