如何提高学生写作能力范文第1篇

1 由浅入深, 进行口语形式入门训练

写作是一个由浅入深, 由易到难的过程, 要想提高初中学生的英语写作能力并非一一朝一夕的事情, 要从初一就开始抓起, 从说到写, 从培养兴趣着手。而且写作技能与其他技能一样, 需要一个长时间的发展过程才能趋于成熟和稳固。

造句。造句是学习、巩固、运用英语的好方法。单词和短语只有在具体的句子中才有生命力。活用单词、词语、常常造句, 有助于提高英文写作水平。课堂上可以先让学生只造一个句子, 以后再让他们说连贯的两三个句子来表达一个较为完整的意思。我们课前做的值日报告、自由谈话等练习也可以成为他们的练习内容。

背诵。学生写作时经常出现不合逻辑, 结构失衡的句子。为了解决这个问题, 要坚持让学生每天背日常用语, 再编成对话的形式进行训练, 既调动了学生的积极性又使其表现欲望得到满足, 从而有利于培养学生写作的兴趣, 另外在平时教学中, 要求学生重视词汇学习和应用, 对书本上的重点课文、重点语段都要求熟记、背诵, 经过日积月累, 学生再写作就能得心应手。

看图说话。由于图像形式直观, 具有情景, 能激发学生的兴趣, 经常进行看图说话训练, 有利于引导学生养成说英语的习惯。从图中的人物活动状态展开情景对话, 把抽象的语言与具体的形象画面结合起来。先说后写, 在一定程度上能帮助学生拓展思路, 如果说得正确, 那么写出来的东西就不会有太多的错误。2由易到难, 进行模仿性的写作训练

英汉两种语言各有自己的思维方式, 初学者要想准确地使用语言是比较困难的。一开始笔者就注重培养了学生的书写技能和书写习惯, 还特别注意在平时的教学中要求学生了解并掌握英语表达法和习惯用语, 使其认真模仿学过的句子结构来表达自己的意思。一般地说, 模仿性的写作是指作文题目与已学习的课文题目相同或近似的写作。因为有模式可以套用, 所以, 对学生来说比较容易。从简易的角度说, 这也易于激发学生的学习兴趣, 使学生克服对英语写作的畏惧心理。模范的形式也是这样的, 可以模仿课本的思路, 课文的结构, 课文情景及课文句式。整个写作训练的过程, 应该是一个阶梯状的, 让学生感到写作的过程不太难否则学生会望而生畏, 就不利于充分调动他们的写作热情和积极性。学生由于有范文引路, 写起来并不难, 且题目与学生生活实际相联系, 他们感到有样儿可学, 有话可说, 从而达到训练的目的。

3 由简单到复杂, 进行英文日记的写作训练

写作能力是在大量的书面表达的训练中培养起来的, 七年级的学生总是摆脱不了母语的影响, 常写出一些汉语式的英语, 升到八年级的大部分学生也只能对一些简单句进行表述, 在思维中并没有形成一个整体的概念, 无论是在文字还是表述形式上都不能很好地表达他们的感受。所以笔者总是鼓励学生写英文日记, 想写什么就写什么;学过什么写什么, 会写什么就写什么, 写一句、两句都可以。例如:写my family;my good friend;my favorite等等。让每一位学生都有东西写, 目的让学生养成动笔的习惯, 让学生多写多练。拓展学生能写的题材, 激发他们的灵感, 使他们写有所获, 写有所成, 从中得到乐趣, 得到启发, 写英语日记一般可在八年级时开始进行, 而且不需天天记, 可根据情况而定。这也是训练写作能力的一个重要手段。

4 结合实际, 学以致用

学任何东西都是为了用, 语言更是如此, 它是人与人沟通的重要工具, 学习英语要能学以致用。九年级第一单元是围绕“how to learn”介绍不同的英语学习方法, 继而谈论对不同的学习方法的感受和它们给学习带来的效果。笔者给学生布置了“How do you learn English?”为题的作文。结果学生们各抒己见, 谈论自身学习英语的亲身经历, 通过列举一系列英语中存在的问题, 有针对性地提出解决的办法。学生也找到适合自己的正确的学习方法。学过课文之后, 教师结合实际, 要求学生写一些生活中常应做到的事情, 对挺高学生的写作能力大有益处。

5 重视讲评, 多加鼓励

学生只练不评, 难以改正语病, 更难于提高写作能力, 久而久之, 就会失去写作兴趣。故讲评是提高学生写作能力十分重要的一环。因此, 为了避免学生在独立写作时出现较为多的错误, 老师在写作时要给予充分指导, 并且要及时点评。所以对于学生的作文, 都要细心阅读, 逐句批改, 利用课堂时间进行评讲, 既指出不足也展示其中的精彩片段。有时要让学生互相修改、检查, 让学生互相学习、交流, 效果都不错。再有一种方法是教师批而不改, 只圈出错误的地方, 让学生重新思考自己修改, 然后老师再检查是否正确。对于不同层次的学生给于不同的要求, 对表达出色, 文章写得好的学生应多加鼓励、表扬, 将文章在班上传阅、张贴。让大家学习评议。

如何提高学生写作能力范文第2篇

第一, 听写练习。听写练习, 一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子, 要体现各种时态、语态以及句型, 这有助于学生仿照句型, 编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第二, 背诵范文。初中英语写作一般包括记叙文, 说明文, 和公文写作。老师一般要求学生背3a的文章, 每个单元一篇, 要求学生背诵, 并限时检查。俗话说得好, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。熟读课文, 熟背精彩段落, 使学生逐步掌握英语基本的表达方法, 增强英语语感, 有助于学生模仿范文, 再用自己的语言表达出来。而且, 通过这些范文, 学生熟练各种题材和体裁的写作技巧, 这是学生中考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练, 学生们就会有语言材料可写, 也能写得出来, 否则, 只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第三, 默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章, 然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言, 都是经过专家审订的, 具有权威性, 精确性, 有利于学生模仿写作, 也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后, 留出一点时间, 限时让学生默写一段或几段不等。当然, 默写前要要求学生提前准备, 这样, 学生就必须先把这部份背诵, 然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后, 可让学生相互参照范文评改, 也可以老师抽改, 再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习, 学生们就会取得较快进步。

第五, 限时作文, 当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目, 让学生当场作文。开始时, 如时间不够, 可让学生少写, 但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改, 当面点评, 学生当场订正。这样学生既感兴趣, 又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句, 看进展如何, 然后决定增加字数的多少。这是一种效率高, 见效快, 学生乐于接受的好方式。还可以分小组练习写作, 五个学生一组, 一个写开头, 一个写结尾, 两个学生共同写正文, 一个学生把整篇文章链接起来, 最后大家一起检查。然后老师用多媒体, 全班讲评。这种体现集体智慧, 团结协作精神, 有助于学生写作能力的提高。

第六, 教授学生一定的写作技巧, 如不同文体, 不同文风, 时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨, 行文流畅的文章, 一些连词的使用非常必要。如after that, then, a few days/years later, at last, therefore, luckily, unfortunately, in all等等的合理应用。这些语言应用得好, 都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此, 老师一定要求学生背诵一些连接词。

第七, 重视作文的批改和评讲环节。

1、做好批改工作

俗话说“趁热打铁”, 要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导, 如果拖的时间长了, 学生已淡忘作文内容时再讲评, 效果就要大打折扣了。

批改的方式可以是多样化的。对不同的学生可采取全批全改、抽样批改、面批面改等方法。让学生课后或测验完成的作文, 教师应做到全批全改, 批改时注意归纳多数学生犯的典型, 常见的错误, 再集中起来进行讲评。对于一些写作能力较薄弱的同学, 个别批改的方法可能会更适合一些。教师可以面对面地对他们进行写作指导, 当学生在写的过程中出错时, 教师不必急于纠错, 可用一些不赞同或迷惑的表情暗示, 或是给出书面提示, 留给学生一定的空间, 自我纠正, 这样印象更深, 有利于保护学生自尊心, 同时调动学生的积极性, 使学生有一种成就感。

2、做好讲评工作

第一, 指导学生认真审题, 明确写作要求。教师要指导学生看到作文题目后, 不要急于动笔, 应阅读题目要求, 认真审题, 审题应包括审文体, 格式、人称, 主要信息、主要时态、活动时间、地点等。指导学生确定主题, 组织要点, 构思全文, 整体谋篇。

第二, 分析重点问题和主要错误。摘录学生习作普遍性和典型性的错误, 在讲评课前将病句抄写在黑板上, 以便让学生有足够的时间进行“病句诊断”。通过分析原因、讨论并改正错误几个环节, 加深学生对所犯语言错误的印象, 降低再犯同类错误的机率。

第三, 对学生进行写作技巧指导。指导学生尽量用最熟悉的词语或句型来表达。在写作时, 切忌死扣试题中的汉语提示进行翻译, 而应在不改变原意的前提下, 用自己最熟悉的词句和句型来表达。力求文理通顺, 语言规范, 避免中国式英语。多使用简单句, 少使用复合句。句子越长, 出错的可能性越大。掌握好文章长度, 不要字数过多或过少, 但要注意前后的一致性。指导学生巧用连词和过渡词, 使文章通顺, 流畅。在组织好整篇文章要点的基础上, 如能在适当的时候用上恰当的连词, 可以让文章更加流畅, 通顺, 让文章增色不少。指导学生反复阅读, 认真检查。从文章格式, 单词拼写, 文章人称, 单复数, 语言运用, 句子时态、语态, 主谓一致等方面入手对自己所写内容进行检查, 指导学生注意书写工整, 美观。段落分明, 层次清楚。

第四, 每次讲评还要教师举例点评学生的优秀作文, 让大家共同学习。在评讲作文时, 我会选择批改时记下的写的好的, 有特色的或有进步的同学的文章点评, 指出他们精彩的句子以及构思巧妙之处, 让大家共同学习。让同学们体会到好作文就在我们身边, 写好作文并不是可望不可及的事情。

摘要：英语写作是中学英语教学的一个重点, 同时也是教学难点。本人在平时的教学过程中发现, 学生在英语写作中一般存在很多问题。我结合实际工作总结出如何提高学生英语写作的主要方法:加强听写、默写、背诵, 做好仿写、改写练习, 重视作文的批改和评讲环节, 以提高学生的英语写作能力。

如何提高学生写作能力范文第3篇

听、说、读、写是英语学习者必须掌握的四项基本技能, 因此写作能力的培养和提高, 无疑是英语教学和研究应关注的焦点之一。然而, 就现在初中英语写作教学现状而言, 情况不容乐观:学生总体的写作能力远远落后于阅读能力。究其原因, 对英语写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。在初中的英语课堂上, 很少有专门的写作指导课, 大部分教师采取简单的方式处理写作, 往往是为学生指定题目, 然后要求其在规定的时间内完成后上交, 最后由教师逐一批阅, 给予评价或划分等级, 如此这般, 往复循环。不难看出, 这种教学模式过多地关注写作结果, 忽视了在写作过程中对学生兴趣的激发和技能的培养, 师生之间、生生之间的交流互动严重匮乏;并且教师在写作教学中的作用仅限于简单的打分和评判。久而久之, 学生失去了学习写作的兴趣, 教学的有效性更是无从谈起。另一方面, 学生对写作也不太重视, 很少有学生把写作看作是一种表达思想的方式, 仅仅把写作看成教师布置的作业或者试卷上的一道题目, 往往是花上十几分钟, 甚至几分钟, 草草而就, 对老师的评改反馈只看分数, 很少弄清楚和领会为什么要这么修改, 把老师的修改看成是权威的定稿。甚至有的教师在平时不进行写作训练, 让学生在考试前让背几篇范文来应付考试。同时英语写作教学往往是英语教学的难点, 许多英语教师也常常感觉到是“讲一大片, 写一大片, 学生的语法错误还是一大片”。因此, 教师必须重视写作教学的有效性, 才能改变这一状况。

2 怎样提高英语写作能力

2.1 激发学生英语写作的兴趣

培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣, 使之做到:勤动手、勤动脑。兴趣是最好的老师, 兴趣又是逐步培养的。如:学生学了家人、朋友等英语单词时, 他可以自己绘制一张全家福的图片, 设计了自己喜欢的背景及图案, 制成了风格各异的全家福。课堂上, 教师让他们根据图片进行家庭介绍, 可以从外表, 也可以从职业和爱好介绍, 互相进行交流, 喜悦的心情溢于言表, 他们享受到了成功的喜悦。同时, 让他们彼此互相了解, 互相沟通。通过一些小的活动, 调动了他们的写作兴趣, 发挥了学生自主学习的积极性, 真正让学生成为学习的主体, 增强他们写作的决心、恒心和自信心。课下, 教师还可以让学生办手抄报, 用不同的内容, 不同的设计和线条装饰自己的封面内容, 加上插图, 图文并茂, 并加以展示, 可以巩固学生的英语写作兴趣。还可以举行英语演讲比赛, 调动他们的英语写作兴趣。

2.2 改进教学方法

1) 以“听”, 来促“写”。

在英语教学中, 听是英语教学的基本环节之一, 在英语听力测试大都是采用选择题的形式。因而教师在训练听力的时候大多是将磁带一放了之。学生在听的过程中也能判断对错或选出正确的答案。可是真要他们说出原因时, 却是很难。这是由于学生缺乏完整理解句子或语篇的能力, 所以, 教师在设教学环节时, 要充分体现两者的有机结合, 用来检查听的效果, 以听来促进写的进步。

2) 以“说”来促“写”。

记得有一位有名的英语教师在一次交流会上说了这样一段话:“课堂开始拉一拉, 词汇教学多元化, 课文学习挖一挖, 说好以后就写下, 考试万卷都不怕”。这段话既概括出了挖掘教材同训练写作的一切关系.也指出说是写的前提和准备。因此, 凡事要写的东西, 都要先说出来, 在课堂教学中, 教师之间对话与交流, 使学生有更多的训练听说机会。比如说, 看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话等都可以促进学生口头表达能力提高。在口头表达后, 再让学生进行写作训练, 切实提高学生的写作能力。

3) 以“读”促“写”。

在培养学生阅读能力的同时, 对学生进行的多种形式的写作能力, 以培训学生运用英语进行书面表达的能力。在英语的作文教学中需培养学生以下几个方面的能力。

(l) 缩写能力的培养。

缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构的基础。对课文进行加工。按照自己的话来表达出短文的文艺, 从而形成不同于短文的新的语篇, 这也是一种知识的转化途径。

(2) 仿写能力的培养。

通过仿写, 一方面可以帮助学生了解和掌握教材中文章的写作特点和技巧;另一方面, 学生自然的巩固和掌握课文中词、词组和句型, 由领会掌握到适用掌握。提到了学生在具体篇章情景中的综合运用基础知识的能力。

(3) 改写能力的培养。

改写就是学生在理解所学内容的基础上根据要求对形式的内容的一些改变。从而形成新的语篇。培养学生的这种能力是多种多样的。有的地方学生可以换人称改写, 或者把对话改写成短文的形式, 学生不会感到难。学生的写作兴趣和积极性在不知不觉中培养起来了, 又能培养学生独自地、建造性地运用语言的英语写作能力。

4) 摆脱母语束缚, 培养英语思维习惯。

用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。在教学中, 要坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则, 尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语, 创设良好的英语语言环境, 逐步培养学生良好的英语语感。可以借助一定的体态语以及教学媒体, 尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响, 为英语写作打下良好的基础。

如何提高学生写作能力范文第4篇

1 加强听力训练促进写作

听力是写作的基础, 通过听的渠道获得语言信息及语言感受, 在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力, 使其获取更多的信息从而为写作表达打下基础, 在英语写作课堂上, 教师应尽可能地安排学生进行听的训练使学生不但听, 而且要听懂。还要要求学生在课后坚持不断地听课文内容, 并练习把听到的句子写下来。多让学生做听写练习是一种好方法, 教师的点评和讲解, 表面上看耽误了写作训练时间, 其实不然, 磨刀不误砍柴功, 开始时学生写作基础差, 听力训练就会弥补这些缺陷。经过反复实践, 学生的听力水平提高了就促进了写作能力的提高。

2 加强词汇积累促进写作

词汇是说话写作的必需材料。如果学生拿起一篇英语文章, 有50%的词不认识, 就不能正确理解文章所表达的信息, 如果写一个句子, 10个词有5个词不会拼写或拼写错误, 就不能正确的表达自己的思想。在实际写作教学中, 我们发现高职学生由于基础差一些, 掌握的英语词汇量非常少, 在写作中表现为“无米之炊”, 自然不能流畅地表达思想。为尽快地提高学生写的能力, 在教学中, 应坚持让学生多背单词默写单词, 要求默写正确率达到90%, 对默写错了的, 要立即订正熟记, 不断反复。这就会使学生在长时期坚持不懈的背单词默写单词中积累大量的词汇。这样一段时间的训练下来, 学生的写作能力提高的很快由开学初写作词不达意到后来能够流畅地表达自己的思想, 所以说, 对基础差的学生, 加强词汇积累, 才能为学生书面表达打下坚实的基础。

3 培养学生学习兴趣促进写作

兴趣在学习中起着非常重要的作用, 尤其是英语学习。我们在教学中应采用快乐教学的方法, 快乐教学能够给学生提供健康和谐的学习氛围, 使学生在学习过程中有一个愉快的心情, 学生的学习在愉快的心境中完成。写作是一项复杂艰苦的劳动, 因此, 许多学生对写作不感兴趣, 英语写作, 由于语言的关系, 难度加大, 学习的兴趣就更差了。如何提高学生英语学习写作的兴趣, 是教师亟待解决的问题。没有兴趣, 就没有了学习的动力, 其他方法、手段无从谈起。在教学中, 教师要认真钻研教材, 用丰富的教学内容吸引学生, 用形象幽默、富有情趣和感染力的语言去打动和感染学生, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 要采用从易到难的教学方式, 鼓励学生敢于动笔写, 对学生的每一个进步都及时给予表扬。这样学生学习的内在潜力就能够得到更充分、更自主的发挥, 从而有利于学生的心理健康与个性发展, 让他们感觉到上写作课不再是负担, 而是个快乐的学习过程。

4 背诵和仿写结合, 促进写作能力的提高

经过不断地学习和反复地练习, 学生们掌握了一定的词汇量和一些篇章结构, 组织形式以及写作技巧, 这就为他们写作不同类型的英语应用文打下了良好的基础。应用文写作大多贴近生活, 是我们日常生活中常用的一些体裁, 所以教师可要求学生选择一些常用文种的范文和重点句型背诵, 然后仿写。如:“This is to certify that”、“in the hope of doing sth”、“We shall deem it a great help if sb is provided with sth”以及“Many thanks for the trouble you will have to take for sb”等典型句子, 必须要求学生们认真熟背和反复操练。通过句型记忆和范文教学, 同学们就会发现用英语写作也并不难。这样就能大大地激发他们的学习兴趣和热情, 使他们不断地增强自信心和写作能力。

5 加强写作过程的指导促进写作

在写作教学中, 我用“过程法”取代传统的“结果”教学法, 取得良好的教学效果。

传统的写作教学主要表现为“学生单独写作, 教师单独评阅”的一种单项交流的模式, 学生写完作业就是完成了任务, 对教师的评改不重视, 二者是割裂开来的。过程写作法以写作过程为出发点, 将写作过程视为教学的中心, 使学生充分投入到写作的各个过程中, 最终获得较好的成稿。根据过程写作法, 整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。在写前准备阶段, 教师可根据写作的要求, 让学生集体讨论, 集思广益, 使学生明确写作的要求, 加深对写作主题的理解, 并拟定写作提纲。在写初稿阶段, 教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来, 而不必过多地担心语言形式的正确与否。在反馈阶段, 即在初稿完成之后, 教师应以读者的身份审视初稿, 主要在结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足, 对文章提出建设性的意见。在修改阶段, 学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改, 不断充实文章内容, 采用最佳表达方式。最后, 学生在对自己的初稿进行修改、完善的基础上进行重写, 教师对重写的文章再进一步做出反馈。如此反复, 直到写出好的文章。

英语应用文写作是一个由浅入深, 由简入繁, 由易入难的循序渐进的过程, 是一种培养学生运用语言的综合能力的训练, 是对学生所学语言知识的综合运用, 也是一种知识积累和不断实践的过程。如果我们加强教学内容的选择, 重视教学过程, 尊重教学规律, 就能使学生不断提高英语水平和写作能力。我们要不断在教学实践中摸索出各种各样切实可行的教学新方法、新途径, 促进高职院校英语应用文写作教学的不断发展。

摘要：本文主要论述通过课堂教学, 从中找到课堂教学的新体会、新方法、新途径, 旨在鼓励教师培养学生学习英语写作的兴趣, 提高学生英语应用文写作的能力。

如何提高学生写作能力范文第5篇

【关键词】:命题 指导 提高 【正文】

在平时的作文教学中，我发现学生一提起作文就胆战心惊，望而生畏，勉强写出来的作文也是千篇一律，落入俗套，毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话” 背道而驰。究其原因，是学生缺乏观察生活，勤于思考，勤于动笔所至。因此，要提高学生的写作能力，我们可以从以下几个方面努力：

一、重视作文命题,激起学生习作兴趣

(一)结合实际生活和年龄特征命题

情绪是人们心理因素的一个重要方面,当教师出示作文题目或写作要求时,学生情绪的变化是非常明显的。命题单

一、死板和陈旧是导致学生厌倦作文的重要原因之一。为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感,不说假话、空话,教师一定要抓好作文命题。我们老师总喜欢让学生写发生在自己身边的、有意义的事，如：助人为乐、拾金不昧、等等,当然这些题目亦无可非议,但是说实话,学生做好事不多,做坏事就更少了,做错的事倒不少。如果篇篇文章都让学生这么写,学生往往是同一件事改头换面反复写,有的干脆就是瞎编,以至于吹牛,这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢?因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进行命题,如老师可以尝试让学生写《这件事我做错了》、《爸爸，我想对你说》、《今天,我没有认真完成作业》等等,结果,学生写出了许多童年趣事,内容丰富、真实,充满了生活气息。

(二)变大题目为小题目

学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日,于是,有些教师便抓住“机会”,每年每次过节或参加活动前,都要向学生布臵作文题目。如《过春节》、《欢度“六一”儿童节》等等。这些题目大而空,没有启发性,结果是学生大吊胃口,节日不愉快,活动不爱参加,写作文更是应付差事。为此,在作文命题上,我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》,题目太大,则可以让学生写《拔河比赛开始了》、《我最喜爱的节目》、《坚持就是胜利》、等等,这样,学生就有东西可写,有真话想说,有情感想表达,写出的文章虽然稚嫩,却能听到童音,看到童趣,感受到儿童特有的真情。

(三)教学生根据自己情感发展的特点命题

为了使命题符合学生实际,使学生能表达真情实感,教师可以半命题,如《的我》。这样,学生的习作兴趣就特别高,可聪明的我、淘气的我、爱打架的我、懂事的我、快乐的我学生有话可写,真情实感就可能自然流露。为了使学生在作文中能表达真情实感,教师还应放手让学生自由命题,鼓励学生充分展现自己的才能,如过春节后,有的老师鼓励学生自由命题,写花炮制作技术的高超、自己学到的新本领、如何招待客人、等作文,题目新颖,充满童真童趣。

小学生的情感和情绪是作文的内驱动力,也往往是他们作文的中心所在。因此,我们在作文教学中必须从激发学生的情感人手,根据儿童情感发展的特点命题。

二、充分发挥指导作用,培养学生写作兴趣

空洞的说教,枯燥的指导,往往是造成学生对作文产生厌倦心理的重要原因之一。为了使学生对作文产生兴趣,教师必须重视研究儿童心理,采取多种教法对学生的作文进行具体的帮助指导,使学生明白，写作实际是一件很简单、很有趣的事。

(一)、指导观察

面对一些学生在作文课堂上"横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头"的情形，如何引导学生走出"怕"写 作文的困境呢?这就要将习作指导融化在学生生活中，鼓励他们想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”

例如：为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。先让学生观察我校男老师打篮球时的场面，把他们带球、投篮的动作，进球后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下，要求将自己打篮球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中，然后引导他们进行加工整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来，这时学生会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。但是，仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章，好的文章必须把情感注入生活之中，产生感人的抒情和深刻的议论，这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。例如引导学生观察春天万物复苏的景象时，可以联想到人们生活的万象更新;在秋天观察农民丰收景象时，可以联想到“一份耕耘一份收获”，只有经过辛勤劳动才能有所收获等等。让学生在观察生活的同时，用心去感悟生活，思考生活，用情去反映生活。

(二)积累素材

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活，也没有把自己的所见所闻记录下来。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”,许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状颜色姿态;通过嗅觉闻到它的花香;通过触觉，触到它的实体;通过味觉尝到它的滋味。最后，要把自己了解到的这些方方面面的素材，分门别类的积累下来。

(三)加强语言文字训练

作文水平的提高,离不开语言文字训练。在训练学生的语感时，引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来;培养学生揣摩语言的兴趣，在方法上给以指导，变生吞活剥地接受语言为融会贯通地吸收语言。语感训练与语文知识相结合，课内与课外的语文学习相结合，语文教学与其它学科教学相结合。众所周知：训练语感，须艰苦历练，并非一蹴而就。怎样做到准确、畅达、情味、形象呢?一是模仿与借鉴，先仿写，后“独著”，范文可以是名家作品或老师的“下水文章”;一是先片段，后整体，循序渐进，步步为营。老师指导学生作文时，可分三步走，前两步约半个学期。第一步，学生抄一篇自己认为好的文章，长度，200字左右;第二步，还是抄一篇自己认为好的文章，长度可逐步提至400字，但须用一小段话(字数不限)写出所抄文章好在哪里，也就是说，要写“评论”;然后是第三步，教师命题，学生作文。这样做，巧妙地把阅读与写作结合了起来。调查表明，学生喜欢这样作文，敷衍塞责者只是极少数。这个做法，在无意和有意之间，架起了一座通向写作成功的桥梁。

三、优化批改，提高质量

传统的作文批改就是学生写教师批改，然后教师评讲，唱独角戏，少数学生兴奋而已，学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况，我采取了灵活多样的批改方法，把作文的批改权交给学生，既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能，产生自信心，又会把自己的作文同被批者的作文对比，找出自身的优点和缺点，这样就最大限度地调动了学生的积极性，从而有助于提高学生的水平。

在作文教学中教师只有从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活，拓宽作文训练的途径和方法，培养学生的写作兴趣，才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效，为学生今后的发展奠定基础。

姓名：王妮

性别：女

年龄：28

现职：小学教师

单位：陕西省商洛市镇安县回龙镇和平小学

联系地址：陕西省商洛市镇安县回龙镇和平小学

邮编：711512

联系电话：13991407757 邮箱：790362023@qq.com 春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细) 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多” 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位臵也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细) 例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想 《春节的街头》

今天，是中国传统节日春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷拜年!

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位

四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭

7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。 夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化

如何提高学生写作能力范文第6篇

一、提高政治素养, 打牢理论根底

无论地方还是军队的机关工作人员, 在日常工作中经常涉及大量的理论问题和政策问题, 理论性、政策性、法规性要求高, 在实际的写作中只就事论事, 就文论文, 没有一定的理论水平和政策水平, 不可能写出高质量的公文。因此, 在平时就必须认真学习与之有关的马克思主义理论以及党的路线方针政策和军队政治工作理论。这些理论是我们始终保持与党中央高度一致的源泉, 是我们观察、认识和分析工作问题的指南, 只有理论素质提高了, 才能头脑更敏锐、思维更活跃、眼光更长远, 写出来的东西才能有正确的立场、观点和深刻的思想内容, 才有很强的逻辑性和理论说服力。当然, 理论的作用是间接的。比如, 一份调查报告可能没有直接谈理论的问题, 但它的观点是对调查材料进行理论透视和思维的结果。理论的作用是潜移默化的, 不能指望学理论立竿见影, 打牢理论基础必须作长期艰苦的努力。

二、抓住关键环节, 快速寻求突破

在掌握一定政策理论, 具有一定理论素养的基础上, 要抓住公文写作提高的关键环节, 这样能够达到事半功倍的效果。一是学习军用公文拟制的有关规定。公文分类、作用、一般内容、拟制要求以及公文格式, 是最基本的写作之道, 要认真学习并熟记。二是读一点写作理论方面的专著。这些书会告诉我们怎样确定主题、建立结构、使用材料, 以及对比、照应、起承、转合等文章写作的基本问题。三是学一点语法和修辞。目的是把文章写得通顺、优美、富有文采。四是学一点逻辑学。逻辑与写作的关系非常密切。有一些公文之所以犯偷换概念、改换论题、自相矛盾等错误, 就是由于没有掌握起码的逻辑规则。五是精读文件。阅读文件时发现有写得好的, 不要看一遍就过去, 要仔细研究它的结构、观点、材料以及论证方法和表述方法, 研究它好在什么地方, 如果让自己写会怎样写, 还有没有别的写法, 等等。仔细揣摩、体会、研究, 定会悟出些道理。还有一种方法, 就是通过对照公文的修改稿学习写作之道。把领导修改过的稿子收集起来, 仔细对照, 边对照边思考为什么这样改, 一定会受益匪浅。

三、熟悉全局工作, 培养广阔视野

机关工作分工很细, 对分工的工作了如指掌是应该的, 但不能仅限于此, 还要熟悉全局。只有懂得全局, 学会着眼全局看问题, 才能更好地把握局部, 才能正确地估量本系统、本部门的工作在全局中的位置和分量。不懂全局就往往见木不见林, 把自己分管的工作强调到不适当的程度, 给下面提出一些不适当的要求。强调了解全局, 这是因为, 机关工作是相互联系的一个整体, 哪一项工作也不能孤立地进行;还有一个原因, 就是有些中心工作往往要从各个部门抽调人员完成, 如果对全局性工作很生疏, 就会感到不适应。因此, 在精通专业的同时, 必须多了解全局。比如, 年度工作要点、基本工作思路、一些重要会议精神、上级和本级制发的重要文件、首长的讲话和指示、重要典型情况等都应了解。能多参加一些重大实践活动、多接触基层固然好, 没有这些条件, 通过阅读文件和有关材料也能了解不少情况, 并非只有到现场才能了解这些。比如, 某个单位开展一项工作后, 找来一些材料看看, 也可以了解大体情况。通过阅读文件, 既能掌握政策, 又能了解情况, 对于机关干部来说, 是一种多快好省的学习方法, 应该充分利用。

四、勤于锤炼思维, 提高写作悟性

从字面上理解, 悟, 就是领会、思考。有的人领导叫干啥就干啥, 叫怎么干就怎么干, 自己很少动脑筋, 什么都不想, 主动性比较差, 文字水平也就难有很大提高。要提高文字水平, 单靠别人教是远远不够的, 要有悟性。文字水平提高得快不快, 很重要的是看你悟性强不强。有一些只可意会不可言传的东西, 要靠自己去领会、思考。如果看了学了不去思考, 就难以在脑子里留下东西, 最终是学而无获、学而无用、收效甚微。有了悟性, 看东西就能融会贯通, 干工作就能得心应手, 游刃有余。有时我们眼睛忙, 脑子闲, 看过的东西如过眼烟云, 没有印象;有时思考和处理问题, 往往就事说事, 一叶障目, 不见泰山。那么怎样提高悟性呢?需要强化三种意识:一要强化政治意识。搞材料, 本身就有很强的政治性, 如果政治意识不强、政治敏锐性不强, 写出的材料立意就不会高, 就没有分量。二要强化超前意识, 就是我们常说的远见卓识。凡事预则立, 不预则废。尤其是在当今时代, 没有超前意识, 就不能预测事物的发展趋势、把握发展方向、提出正确对策。三要强化多向思维意识, 窥一斑而知全豹, 由表及里, 举一反三。

五、力争简洁凝练, 增强精品意识

公文写作是一件很严肃、很重要的事情, 特别是语言既要简洁和通俗, 又要保持精准和精炼, 精准和精炼是智慧的灵魂, 陈述、列举、阐明道理, 都要简单明了, 有话则长, 无话则短, 在实际的工作中要提高写作能力, 做到写公文用语精准、内容精炼应该做到两个自觉:一要自觉加压。水平是逼出来的、压出来的。人还是有一点压力好, 这种压力反映到工作中, 就是一种责任感。有了这种压力, 就会自觉地去学习、去思考;有了压力, 不会的东西就会去学, 不懂的就会去问;有了压力, 搞材料就会精益求精。二要自觉树立高标准意识。搞文字材料首先要使自己满意, 自己不满意的东西绝不要交给领导, 要拿出浑身的劲, 一遍不行, 就两遍、三遍, 直到自己感到满意。那种“写不写是态度问题, 好不好是水平问题”的说法, 说穿了就是责任感不强。

六、克服懒散思想, 发扬吃苦精神

搞写作, 确实是件苦差事。从工作时间上讲无白无黑, 什么时间来了任务什么时间干;从工作量上讲无尽无休, 今天的任务还未完成, 明天还有任务等着你;从工作标准上讲无极无顶, 有些内容几乎每次会议都讲, 但每次都不是前一次会议的重复, 总要有新招, 有新意;从写作内容上讲无边无际, 从首长讲话到会议材料、政研文章, 不是一个或几个领域, 而是全方位、多题材。从中不难看出, 要想有高人一筹的文字水平, 就得吃别人吃不了的苦, 付出常人不愿付出的努力。要做到这一步绝非易事, 首先要克服“怕”和“懒”的思想。有的人怕写材料, 宁可干点其他活, 跑跑腿, 也不愿搞材料;有的人不愿写材料, 能推就推, 能拖就拖;有的刚加了几次班就叫苦连天, 怨声载道, 这些都是“怕”和“懒”的思想在作祟。要想使文字水平有提高, 一要有吃苦的思想准备。能吃苦, 才能有成功, 才能体会甜。苦瓜很苦, 但就是有人爱吃, 因为能清热去火, 对身体有好处;写文章很苦, 但通过艰苦磨练, 得到了锻炼, 提高了分析解决问题和理性思维的能力。二要耐得住寂寞。别人可以玩, 你不能玩;别人可以少想、不想, 你什么都得琢磨。要切实有一点“人憔悴、终不悔”的精神。三要敢吃苦, 能吃苦, 勤吃苦。要敢写, 常言道:万事开头难, 开头就不难。要多写, 不但交给的任务要积极完成, 还要主动承担一些任务。要勤写, 材料一天不写手生, 几天不写脑生;一天不练自己明白, 几天不写别人知道。有人说“光看不写眼高手低, 光写不看进步很慢”就是这个道理。

综上所述, 机关人员只要掌握必要的基础知识、精深的专业知识和宽广的辅助知识, 将理论联系到实际当中, 勤学苦练, 就能切实提高公文写作的质量和行文效率。

摘要：公文是国家党政机关、军队进行管理和服务的重要手段和工具, 也是向社会公众传递信息意图的重要媒介, 其效用彰明较著, 不言而喻。因此作为国家党政机关人员和军队人员应高度重视行政公文写作能力的提高。