如何做好德育教育工作范文第1篇

王玉京

在课堂上，不仅观察学生是否掌握基本知识，还应观察学生课堂上能否积极发言，如果学生回答问题，无论正确与否，教师应该给予强化与鼓励。观察学生是否自信，是否能够大胆阐述自己的观点，回答问题是否有条理性、创造性，不断鼓励，培养学生学习数学的自信心。对于先进生和后进生必须区别对待：在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”，也有人称之为“后进生”，专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

如何做好德育教育工作范文第2篇

1 高职教育的特点和高职学生的思想实际

1.1 高职教育的特点

高等职业教育是高等教育的一种类型, 它培养的是面向基层、面向一线的应用型高级技术人才, 和普通的高等教育相比, 它有着自己的办学特点。

(1) 鲜明的职业性。办学与企业、职业紧密联系, 专业和课程的设置主要是根据社会、企业人才需求, 目标就是为企业培养第一线的应用型高级技术人才, 因而这类教育的命名中明确标示出“职业”两字。

(2) 很强的实践性。高职教育以能力为本位, 以应用为主旨, 突出强调培养学生的实际应用能力。要求学生既要掌握必要的文化科学知识和专业理论知识, 又要掌握熟练的专业实践技能, 培养学生较强的动手能力。在人才培养计划中, 实践性教学课时占有较大比重, 从而师资队伍要求的“双师型”, 学生在校期间在老师的指导下参加大量实践课程, 基本完成上岗前的实践训练。在毕业时可基本适应工作岗位的要求, 在就业竞争上占优势。

(3) 毕业生就业去向的基层性。学生毕业后的就业岗位, 一般都是在某个行业职业的企事业单位的生产、建设、服务、管理第一线, 是一个单位基层工作重要的技术、业务和管理岗位。

1.2 高职学生的思想实际

除了和普通高校的大学生有着共同的思想状况外, 目前高职学生还有自己一些特殊的思想问题。主要表现在:高职学生与普通本科学生相比, 在思想上, 普遍存在依赖心理, 缺乏自律性, 需要人监督、督促;高职学生普遍存在自卑心理, 高职院校学生因为未能被正规大学录取成为正式的本科生, 感觉低人一等, 对自己的智力和能力产生怀疑和动摇;另一方面, 有一部分成绩不错但是家庭贫困的学生, 高校的学费和生活费给他们及其家庭带来沉重的经济压力, 使他们常常被笼罩在贫困的阴影下, 与周围有同学相比, 容易引起他们心理失衡, 产生自卑心理。目前高校中虽有一定的贫困补助, 但往往需要各级证明、层层审批, 这些信息在一定程度上的公开和扩散, 也容易使贫困学生产生自卑心理。

造成高职学生这样的思想实际存在一定的社会原因。

(1) 我国传统的教育体系在很长一段时期内都是重理论轻实践、重脑力劳动轻体力劳动。而且高职录取的一般都是第四、第五批的学生, 所以至今社会上还存在一部分人对职业技术教育还存在偏见。

(2) 社会用人单位在用人上片面追求高学历, 唯学历用人, 动辄本科以上, 专科以下免谈, 造成了专科层次人才就业的相对困难, 也使得社会上很多人认为高职没前途、没奔头。

2 做好高职德育工作的几点想法

将德育教育与职业教育相结合, 突出抓好学生的职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为的教育和培养。应该将职业教育融入教育计划当中, 让学生在入学之时, 就能够树立职业意识。组织学生到该行业、职业的先进企事业单位参观了解, 请现场的先进模范人物谈对所从事的职业岗位的认识体会。介绍他们敬业爱岗的先进事迹, 使学生一入学就较快地了解认识所学的专业、将来所从事的行业职业, 建立对职业的认同和热爱, 把自己的职业理想与当前的专业选择结合起来, 调动起学习的积极性。在日常学习生活中的用企业标准对学生从严要求、尤其是实践教学环节中的严格要求, 使学生形成良好的职业道德行为习惯, 提早为将来能够更好的适应工作岗位要求做准备。

目前高职院校的教学具有很强的实践性, 实践性教学课时占到专业课教学总学时的40%以上, 这就要求我们在实践教学环节中要充分重视并切实抓好德育工作。首先要提高认识, 以往大中专院校在对实习等实践性教学的管理中, 均不同程度地存在着重业务轻德育的状况。在实习计划的制订、实习过程的管理、实习结束的总结评定中, 对德育的要求往往不够明确具体, 考核管理要求较低, 这种情况应当加以改变, 学生这么长时间在实习现场, 根据德育教学的系统观, 德育教学不能轻视和放松这段教学时空。二是要切实抓好。在制订实习计划时, 对学生的德育要求和专业课程实习任务, 都要提出明确具体的要求和考核办法。

在实习过程的管理中, 实习指导教师要按照实习计划中德育和业务的双重要求, 进行认真严格的考核管理;在实习结束时, 学生的德育表现和专业课程实习任务的完成情况, 要进行认真总结评价, 并分别记入学生的学业成绩和品德表现记录。

实践教学中的德育要求, 侧重于培养学生良好的职业道德行为, 科学认真的工作态度, 乐于动手、勇于实践、不怕吃苦的劳动观念, 正确认识社会现象中的真善美与假丑恶等等。实践教学过程中的德育实施, 除学校带队老师以外, 还应该发挥学生自我管理自我教育的能力, 建立实习组织, 协助指导老师实施德育工作。

高职院校的德育工作应切实加强对学生的正确人生观、价值观、成才观教育。高职学生的就业方向是面向行业企业的基层, 要通过教育, 使学生克服好高鹜远、眼高手低的毛病, 纠正看不起基层、轻视体力劳动、上高职吃亏的思想。认识到人生的价值在于对社会的奉献, 对社会奉献的岗位是多种多样的, 大量的岗位是在基层;对社会奉献的大小并不取决于所在的岗位, 基层的岗位、第一线的工作, 一样能够为社会作出较大的贡献, 平凡的工作同样可以做出不平凡的业绩。认识到社会需求是人才施展才干最好的去处, 当前我国各行各业的基层第一线急需大批的德才兼备的高素质人才作为骨干力量作为高职学生应当眼睛向下, 乐于去基层工作和创业。认识到基层工作也是最锻炼人的地方, 经过基层工作的实际磨炼, 人才成长发展的基础会更扎实。高职学生既要树立远大的理想、又应具有务实踏实的作风, 立足基层, 扎实工作, 坚持不懈, 必定能做出优异的成绩, 对社会作出贡献, 实现自己的人生价值。

总之, 搞好高职的德育工作是我们所肩负着的一项长期而艰巨的任务。我们应该始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导, 根据高职的特点, 也职业为导向, 切实加强对高职学生的德育教育, 为社会培养德、智、体全面发展的职业人才。

摘要：近年来, 我国高等职业教育发展很快, 办学规模迅速扩大, 办学水平不断提高, 办学特色日趋明显, 已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。高职教育和高职生的特点使得高职德育工作出现新的情况, 如何做好高职德育工作成为高职院校应迫切讨论的问题。

如何做好德育教育工作范文第3篇

一、科研的内涵与定位

科研的性质以实践性研究为主, 教育科研包含教研, 要改变科研与教研相排斥的状态, 实现科研与教研一体化, 科研起点是解决学校教育教学实践中的实际问题, 科研的特点在于理论与实践的结合, 科研活动需要教师全员参与, 科研的途径是课题研究, 科研的目的在于兴校, 为兴校而科研, 课题研究是科研的基本形式, 科研是手段、兴校是目标和结果, 兴校是科研的理想。没有课题就谈不上科研, 更谈不上科研兴校。在科研兴校要素系统中, 专家引领、教师参与以及教科研部门、学校教科室的切入点集中在科研上、集中在课题上, 课题研究的成败决定着科研兴校的实效。科研兴校方法与课题研究方法既有联系又有区别。科研兴校的基本方法主要是科研的方法, 包括专家与学校合作、学校与学校合作、理论研讨、课题研究等方法, 其中课题研究是基本方法。课题研究方法更加具体, 正确的方法观。努力建设一支高水平、高素质的优秀教师队伍是办好学校的关键。目前, 许许多多的学校都在创办特色, 尤其是在提高教师队伍素质方面更是费尽心思。其中科研兴校是提高教师队伍素质和提升教育教学质量的捷径。

二、科研并不神秘

只要在教育教学过程中勤于总结, 善于提炼, 用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题, 就能取得成绩或成果。在教师专业化不断深入的今天, 进行长期不懈的研究活动是每个教师必须履行的职责, 是提高教育教学质量和自身素质的必由之路, 每位教师必须主动地、能动地成为教育科研的主人。提高教师队伍素质, 提高办学水平, 推进素质教育, 推动教育发展的必由之路。通过科研工作, 努力建设一支科研型的教师队伍, 培养一批科研型骨干教师;通过科研工作, 创建新的教学模式, 改革课堂教学结构, 强化主体教育, 培养新型人才, 促进学生全面发展, 从根本上提高整体办学水平;通过科研工作, 使广大教师从课题层次上提高对素质教育、创新教育的认识, 并付诸实践, 总结经验, 见诸实践, 推动学校教育向新的高度发展。

三、在“做”课题中不断提高自己

“做”是课题研究的本质特点之一, 课题研究是以“做”见长的, 并且, “做”得怎样将直接关系到课题研究的成败。有个别课题为了评先、晋级等利益需要, 只注重立项、结题, 忽视扎实的研究过程, 立项课题时“热热闹闹”, 实施起来“马马虎虎”, 到了结题“对付”的形式主义倾向, 即所谓“开头轰、中间松、成果空”, 使课题研究显得急功近利。因此在课题研究中应始终贯彻以下原则:在教学中研究, 在研究中教学。带着研究的理念, 走进课堂, 走近学生;带着研究的理念, 投入工作计划, 投入研究工作。在教学第一线工作的成千上万的教师应当是教育科研的主力军。没有全体教师的积极参与就不可能取得理想的科研成效, 科研兴校必须依靠教师。科研兴校可以促进教师专业化水平的提高, 促进教师从“经验型”向“研究型”的转型。实践证明, 教师通过长期参与科研兴校活动, 在学科专业不断成熟的基础上, 教育专业素质会得到不断提升, 实现由“新手阶段”到“专家阶段”的不断成长。

四、注重课题研究的几个环节

如何做好德育教育工作范文第4篇

班主任工作的对象是学生。班主任与学生关系的好坏, 在某种程度上决定了班主任工作的成败。作为一名班主任首先要热爱学生、关心学生, 就是从政治上、学习上、生活上给予学生重视和关心, 了解他们的思想、学习情况, 关心他们的工作、家庭生活等困难, 尽可能为他们排扰解难, 做学生的贴心人, 建立朋友或新型的师生关系。

参加函授学习的学生基本以青年为主, 他们很大一部分的文化基础较差, 大多是因为当年在校没有重视教育、或是家庭环境等原因未能进入高等教育。他们有进一步学习的动机, 但普遍都有自卑的心理, 对学习缺乏信心。对这样的学生, 班主任要主动与他们交心, 分析原因找出他们存在的问题, 帮助他们克服畏难情绪, 帮他们树立正确的学习观, 建立学习信心。我们在函授教育中发现有几类学生很容易放弃学业。一类是平时工作忙、工学矛盾突出。另一类学生是原文化基础差, 学习困难。班主任要善于分析情况, 及时经常帮助指导。对第一类学生要及时与学生工作单位取得联系, 反映学生学习情况并取得单位的支持;对第二类学生要与其交流, 分析学习中存在的问题, 指导学习方法, 开展一对一同学间的学习互助, 帮助树立持之以恒的学习信心。在平时的学习中, 无论是教科书、学习资料的发放, 病、事假的请假等等, 班主任都要热情地去服务, 真心地去帮助他们。只有师生关系达到真正的和谐, 才能创造学生学习和班主任工作的双赢。

2 抓好班级干部队伍建设是做好班主任工作的关健

班主任在组建班干部队伍时, 一是要选好人。要善于观察、留意每位学生的组织协调能力, 从中发现人才;要查看学生档案及有关资料, 了解学生的以往表现, 从中找出人才;要认真听取学生意见, 通过学生推荐选出人才。二是要用好人。要熟悉每位推选出班干部个人的性格和特长, 合理分工, 尽可能地发挥他们每个人的聪明才干。三是要发挥作用。班级管理要实行民主管理, 在不违反学校有关规章制度的前提下, 指导学生实行自我管理, 发挥青年人的特点, 开展各种形式学习、文体活动, 鼓励学生对学校的函授学习提出合理的教学建议, 提高他们的学习热情, 促进教学活动的开展。

3 培养和谐的班级人际关系是做好班主任工作的有力保证

班主任要善于针对问题采取措施加强学生间的联系, 增强班级人际关系及凝聚力。一是建立交流平台, 促进学生沟通。班主任在建立班级后要及时印制班级通讯录, 建立班级QQ群, 让学生间尽快熟悉和了解, 在QQ群上开展学业、工作上有关问题的讨论、交流。班主任要经常上网与学生交流, 通过网上公告一些教学事务, 了解学生思想和学习动态, 拉近老师与学生的距离。二是发挥学生智慧, 积极组织开展联谊活动。利用学校现有的条件, 发动班委人员有计划地组织开展形式多样的文体活动, 如组织学员外出郊游、知识竞赛、唱歌比赛、跳舞联谊等。

4 坚持以人为本, 严格管理是做好班主任工作的有效保证

函授教育不同于一般国民教育, 它突出的特点是业余和分散。学习形式上主要以自学为主, 面授时间短, 教学进度快, 而学生来自各行各业, 文化基础、年龄差距参差不齐, 居住地分散, 工学矛盾比较突出。函授学校如不加强管理, 放任自流, 学习效果、教学质量就很难加以保证和提高。因此, 要在以人为本的前提下, 抓纪律、促自学、严考核, 以保证学生学业能顺利完成。

4.1 抓纪律, 严考勤管理

根据学籍管理规定, 学生的成绩原则上以期末考试的80%和平时成绩的20%组成, 平时成绩包括平时听课、课堂讨论和作业笔记分。面授是函授教学中最有效的教学手段, 它通过各课主讲老师根据教学计划要求重点或系统的地传授知识来达到教学目的。因此, 班主任必须认真贯彻落实考勤制度。对每次面授的每堂课分别在课前、课中、课后进行不定期时的点名, 以杜绝迟到或早退现象。

4.2 抓检查, 促学生自学

自学是函授学生有计划、有目的的个人学习活动, 是主要的教学环节。教材、面授辅导材料虽然起到传授知识的作用, 但要这些知识是否为人们所接受、理解和消化, 还在于学生们能否刻苦自学和实际应用。我们规定, 学生在面授前必须先预习教材的章节内容, 做好笔记以初步掌握该课的基本理论和基础知识。班主任要对学生的自学情况加以认真检查, 对学习笔记、该课的学习进展情况及作业完成分别加以登记, 记入该生的平时成绩, 还必须把作业分别交给任课老师, 由任课老师批改后交还学员, 以便学员了解学习掌握情况。班主任在检查学习自觉性的同时, 应积极听取学员的意见, 对于一些学生在课堂上难以理解的学习难点, 及时反馈给任课老师, 由任课老师出一些思考题提示自学和理解方法, 为学员课后练习提供帮助。

4.3 抓考风, 严考核

考试是检查函授学生学习成果, 深化所学知识的手段。如果没有严密的考纪, 严格的监考就会失去意义, 也会影响到平时学习认真的学员积极性, 影响学校的声誉, 给教学管理带来一系列问题。班主任平时要对学生进行纪律教育, 尤其在考前复习阶段要加强思想工作, 要让他们懂得考试是检验掌握所学知识, 检查教学情况的重要措施, 清楚考场纪律和违纪处分等各项规定, 让他们真正树立诚信为本、文明应考、真实汇报的思想观念, 营造良好的考风考纪。

5 爱岗敬业, 无私奉献是做好班主任工作的基本要求

班主任集班级管理、学习指导教育于一身, 做一名合格的班主任必须具备爱岗敬业、为人师表和无私奉献的品德。同样, 班主任工作是一项辛勤的工作, 也是一项充满爱的工作。就象我们一位老前辈说得:函授教育的学生的文化基础不太好;学习的主动性不太强, 学习的态度不是很认真;但我们用我们的心为他们在工作上、学习上创造了条件, 使他们更好了地为社会服务, 这也是们对社会的、对函授教育事业贡献的一份力量。

摘要：函授学习是成人教育的重要组成部分。函授班主任在函授教育的发展中起着重要作用, 他们是班级的组织者、管理者和领导者。做好函授班主任工作既是一门科学, 又是一门技术, 我院自1993年建立函授站以来, 通过多年的函授管理工作实践和不断工作改进, 在建立良好师生关系、抓好班级干部队伍建设、培养和谐班级人际关系等方面积累了丰富的工作经验, 实现了函授班级管理的人本化、制度化和规范化。

关键词：函授教育,班主任工作,学生管理

参考文献

[1] 章志光, 等.社会心理学[M].人民教育出版社, 1995.

[2] 韩进之.教育心理学钢要[M].人民教育出版社, 2003.

[3] 李海友.对中职班主任工作的几点建议[J].职业教育研究, 2009, 6.

如何做好德育教育工作范文第5篇

1 了解专升本学生的自身特点

“知己知彼, 百战不殆”, 要做好专升本学生的辅导员, 首先要了解他们的特点, 对症下药, 才能取得大的收效。专升本学生主要有如下特点。

1.1 专升本学生具有一定的专业知识

专升本学生经过了大专学习, 学习了基础课程、专业课程, 对所学专业有了一定系统性的认识, 但认识的深度还远远不够, 所掌握的知识也很有限。但是由于以前有一定的知识基础, 极易造成在二次学习时收获反而不大, 认为自己这些课程已经学习过, 但实际掌握水平却极其有限的局面。

1.2 专升本学生有较强的学习能力, 学习主动性、自觉性好[1~2]

专升本学生经历了大学教育, 了解大学教育的模式, 形成了自己的一些学习方法与经验, 能有效地提高学习效率。他们经历了高考与专升本考试, 珍惜来之不易的学习机会, 学习的主动性, 自觉性好。

1.3 专升本学生对自己的职业规划初具概念

专升本学生经历了理论课及实习阶段的学习, 在理论课的学习阶段, 对自己的专业, 所要从事的职业工作有了一定的认识, 在实习的过程中, 又深化提高了这种认识。了解到用人单位的基本情况, 基本建构, 对人才的需求, 对自己有了一个较好的定位, 对自己的职业规划已初具概念。

1.4 专升本学生个人自我意识较强

自我意识强, 容易以自我为中心, 班级团结性不够, 集体活动参与积极性不高。专升本学生平均年龄一般在22岁左右, 思想上较为成熟, 且大多为独生子女或家中老小, 倍受父母疼爱, 个人自我意识较强。加之已熟悉了解大学生活, 容易搞小团体, 以自我为中心, 影响班级的团结性, 在参加集体大型活动时, 突显出活动积极性不高。

1.5 专升本学生存在一定的自卑心理, 思想上存在消极的一面

专科起点的本科教育, 在今后的毕业就业及考研的过程中的确存在一定的偏见及差别对待。大多专升本学生了解这一现状, 存在一定的自卑心理, 并自嘲地评论自己为“先天不足”。专升本学生心理问题的检出率也较高[3], 部分同学思想上有些消极, 曾一度想放弃专升本学习而选择就业。

2 针对专升本学生的特点, 开展教育管理工作

找出了专升本学生的“病症”所在, 那就该“下药”了。针对上述专升本学生的特点, 开展积极有效的思想教育工作, 才能充分调动他们的积极性, 发挥他们的优势, 树立专升本学生的特点, 不断提高他们的能力与自信。

2.1 从零开始, 认真学好专业课, 争取更大的提高与收获

专升本学生具有一定的专业知识, 这是他们的优势, 同样也是他们的劣势, 关键在于如何去运用这些知识, 要做到“摆正心态, 从零开始”。重新仔细去学习专业课程, 把原有的知识进一步加深, 对所学的知识体系有一个更系统化的认识, 由初次接触的被动学习转变为再次学习的主动获取, 争取获得更大的收获。

2.2 树立正确的人生目标与职业规划

专升本学生通过大专阶段的学习与实践, 对自己的职业规划已初具概念。在本科阶段需要加强就业指导, 帮助同学更进一步的进行职业规划。如在本科学习的中积极开展就业相关的专题讲座、主题班会, 让同学们参与到讨论中来, 各抒己见。培养他们树立正确的人生目标, 摆脱好高骛远、不切实际的就业观, 摆脱一筹莫展、裹足不前的就业观, 正确的认识自己, 按照自己的拟定目标, 逐步实现理想, 实现自我的人生价值。

2.3 注重实践技能的培养, 发挥自我的优势特长

不断提高实践技能, 才能迅速地完成从学校到社会的跨度, 才能把所学到的理论知识巧妙、灵活地发挥成为工作的才能。专升本学生比普通本科生要多在校学习一年, 这一年的学习大多是实习, 那就需要充分利用机会, 注重实践技能的培养[1], 争取一毕业就能够成为真正的“可用之才”, 而不是还需要用人单位再花费时间与精力对他们进行再培养。充分发挥自我的优势, 展现自己的才能, 让专升本的学生有可以骄傲的资本。

2.4 开展如知识竞赛一类的集体活动, 增加班级的团结互助, 提高活动的积极性

针对专升本学生自我意识较强, 活动积极性不够的问题, 再结合他们在学习上自觉性、主动性较好的特点, 可以在班级中开展各种知识竞赛, 特别是根据他们所学的专业知识开展相关知识竞赛, 能够充分调动他们的活动积极性, 在活动的同时强化了知识结构, 学生乐于参与且积极性很好, 并且能够增加班级的团结互助与竞争意识。

2.5 正确认识自己, 对自我进行正确评估, 逐步消除自卑心理

专升本学历在就业或考研问题存在一些歧视与偏见现象, 导致专升本学生思想压力较大。但适度的压力恰恰是动力所在, 督促他们更加努力的学习, 掌握更多的理论知识与实践技能, 为自己争取立足于社会的资本。在面临毕业时的选择时, 需要他们正确的认识自我, 对自我进行正确、全方位的评估, 做出合适恰当的选择。同时, 开展一些心理健康教育讲座, 对同学进行思想上的引导, 逐步消除他们的自卑心理。

专升本学生的特殊性决定了对于他们的管理工作也存在一定的难度与挑战, 作为辅导员要管理好一个班级, 需要用心去发现问题, 解决问题, 工作具有前瞻性, 和同学们一起共同努力, 才能不断完善班级的管理与建设。专升本学生的自身特点决定了针对他们的特殊的教育管理工作, 在今后的工作中还需要不断积累经验, 争取把班级的管理工作做得更加的完善。

摘要：专升本学生是高校里的特殊群体, 他们与普通本科生相比有很大的区别, 针对专升本学生的思想教育工作也相当复杂且具有挑战性。要做好专升本学生的辅导员, 应该充分了解他们的特点, 针对性地开展特殊的教育管理工作。

关键词：专升本,教育,管理

参考文献

[1] 伍红霞, 梅徽.临床医学专业专升本学生实践技能教学体会[J].湘南学院学报 (医学版) , 2008 (2) :74～75.

[2] 金城.高校普通专升本班班主任工作的探索与实践[J].大众文艺 (理论) , 2008 (10) :155～156.

如何做好德育教育工作范文第6篇

分析这几年接触的后进生, 我认为后进生的行为表现及产生原因是多种多样的。常见特点表现如下:

一、思想品德问题

这些同学大都没有什么崇高的理想, 生活无目标, 没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼, 缺乏爱心;有的同学自私自利, 个人主义严重, 不能正确处理个人与集体, 自己与他人, 甚至与父母的关系, 缺乏最基本的责任感、义务感, 有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。

二、心理健康问题

这些同学在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气, 常常不分是非的感情用事;情感不稳定, 变化多端, 喜怒无常;有的同学的叛逆性过强, 存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明, 学生的心理健康状况令人担忧, 尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

三、行为习惯问题

这些学生有的在生活上自由散漫, 纪律观念不强;有的劳动观念淡漠, 劳动习惯差, ;有的意志薄弱, 自控能力差;有的懒惰、贪玩, 经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯, 小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃, 打架闹事;有的常出没于营业性歌厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起, 甚至违法乱纪。

四、学习成绩问题

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣, 记得有“诗”是这样写的“小子本无才, 父母逼着来, 白卷交上去, 鸭蛋滚下来”, 从中可略见一斑。他们当中有的智力较差, 理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心, 自卑感强, 甚至“破罐子破摔”;有的则是学习无目标, 态度不端正, 无心读书。

总的来说, 后进生存在一些共同特点。而这些表现的成因是多面、复杂和长期的, 只有找到了病源, 从源头挖起, 才能“药到病除”。

首先在家庭教育方面:一是父母素质偏低。父母是孩子的第一任老师, 父母的言行将直接影响着孩子。有的父母虽望子成龙, 却教子无方;有的对子女严格要求过少, 溺爱娇纵过多, 或“唠叨”或“无言以对”, 导致孩子没有受到良好的教育引导。二是“代沟”严重。青少年接受新事物快, 思想“新潮”, 与长辈的沟通存在着许多障碍。三是父母“失职”。父母忙于生计, 疏于管教和关心孩子, 托爷爷奶奶看管, 老人一味溺爱, 对孩子缺乏严格管理, 无形中放纵了孩子的行为。

其次在学校教育方面:首先是不正确的归因。学习出现问题时, 有的教师常常把问题归因于学生“一肚子坏水”、能力低下等。这样归因, 容易导致教师教育情绪上的急躁或冷漠。而对于学生来说, 会错误地认为自己什么都不行, 失去信心, 丧失了对自我价值的肯定。从而不可能有强烈的动机去实现要求进步的目标, 相反会导致学习上和道德行为上的滑坡。学生在学习和生活上屡遭挫折时, 很需要得到同情和帮助。如果教师缺乏应有的耐心, 挖苦、讥讽、责骂他们, 几经挫折, 失去信心, “厌学”情绪和“调皮捣蛋”的行为自然也就乘虚而入了。在行为上就会出现失控的现象, 来个“破罐子破摔”。他们就会以各种反常的行为与班集体和老师抗衡, 产生“敌视”心态。

最后在社会影响方面:第一是畸形的文化娱乐消费影响。录像、网络游戏中暴力、色情的内容使青少年的思想观念、行为向不良的方向发展, 正确的价值观受到冲击, 滋长了好逸恶劳的思想。网吧、游戏室为了自己的经济利益, 收留逃学的学生, 导致打架、“拔毛”、盗窃等事件的发生。第二是偏离轨道的伦理道德观念。家庭责任感淡漠、重幼轻老等现象, 在一定程度上影响了孩子们的价值取向。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。如何做好后进生的教育工作呢?笔者认为主要应注意以下几点:

一、尊重人格, 保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 在班里造成不良的影响, 后进学生由于学习成绩差, 因此大都害怕上学, 讨厌学习生活, 并对老师、家长怀有戒心;对自己没有信心。但他们在一定条件下是能够转变的。可是, 在传统观念中, 人们常把后进生当成“坏学生”, 说是“朽木不可雕”, “顽石不成材”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。因此, 班主任和各科教师要针对这一情况, 想方设法建立轻松、愉快的学习环境, 消除他们的紧张心理, 避免不良情绪的产生, 增强其对学校生活的兴趣。在转化后进生的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 十分尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励, 激发后进生的上进心

后进生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既有阴暗的消极面, 又有潜在的闪光点。他们同优秀生、中等生一样渴望进步, 一样也能成才。教育工作者, 要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征, 观察发现他们时隐时现的闪光点, 作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明, 后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”, 更不是智商低下、不可教育的“低能儿”;相反, 在一定意义上, “淘气、调皮的孩子聪明”。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。因此, 在教育工作中, 我们对后进生应有所“偏爱”:学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐, 而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象, 认为“老师只看到我的缺点和短处, 看不到我的优点和进步”。

三、逐步要求, 培养后进生的责任心

对后进生的教育要充分挖掘其积极因素, 但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求, 应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时, 要使他们认识到, 对他们逐步提出要求, 正是对他们的信任, 是一种深厚的爱、真正的爱, 从而使他们培养做“四有”新人的责任心, 形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后, 后进生的转化才有实现的可能。当然, 对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力, 不能操之过急, “恨铁不成钢”, 而要严之有度, 严中有别, 对不同的对象应该有不同的要求, 对后进生的转化目标和期望, 要切合个人的实际和特点, 引导他们制定个人进步计划, 开始不要过高, 可以用“单科拉动”的方式引导入门。就是从多科中选出某学生成绩最好的一科重点培养, 使该科成绩提高, 然后带动其他科目的提高。分设几个台阶, 使他们“跳一跳, 摸得着”, 经过努力能逐步达到, 在新的起点上, 又提出高一点的要求, 一步一个脚印地前进。

四、集体帮助, 树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体, 既是后进生矫正不良道德品质的熔炉, 又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用, 但一个人的能量总是有限的, 必须树立良好的班风, 发挥集体的力量, 使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。同时要组织丰富多彩的课外活动和社会公益活动, 在活动实践中去纠正他们的行为, 改造他们的世界观, 提高他们的思想水平与学习成绩。为此, 我们可以在班里开展各种活动:互帮互学的“一帮一”活动;丰富多彩的课外活动;组织参观访问活动等。使后进生感到班集体大家庭的温暖, 逐渐消除了自卑心理, 克服了孤僻性格, 振作精神, 树立起同班集体一起争取进步的自信心。

俗话说“十年树木, 百年树人”。后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化后进生需要一个过程, 要抱着满腔热忱, 遵循因材施教的原则, 进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合, 共同形成一体化的教育网络, 才能获得良好的教育效果。教育后进生的经验千条万条, 核心就是多给后进生奉献爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长。

摘要：后本文从后进生的特点、形成原因、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨, 愿能对广大教育工作者和家长们提供有益的启示。