民族教育学课程纲要（精选6篇）

民族教育学课程纲要 第1篇

《民族教育学》教学大纲

（2014年修订）

一、课程编号

1041030016

二、课程名称

民族教育学

三、学时学分

每周2学时，共36学时，期末考评合格获2学分。

四、开课对象

教育学专业第三学年上学期

五、课程类型

专业必修

六、课程目的与任务

《民族教育学》主要是由民族学、教育学以及其他相关学科相交叉而形成的一门综合性、边缘性学科。自从20世纪中期以来，民族教育学在国外发展尤为迅速，特别是以美国、德国为代表的西方发达的多民族国家里，该学科领域（包括人类学、多元文化教育、土著教育、少数民族教育和移民教育等）的理论与实践研究成果层次不穷，成为当今全球社会的一个热门研究领域。中国有关民族教育学学科的提出和系统研究始于20世纪80年代后中期。在中国是一门新兴的研究领域，也是国际上颇受重视的学科。

广义的民族教育学的研究任务是描述各民族特有文化传承现象（民族教育现象），探索各民族特有文化传承过程（民族教育过程），比较不同民族群体文化传承差异（各民族教育的本质差异）。及由不同民族文化背景所导致的不同民族个体社会化差异（个体学习的特殊性），揭示各民族特有文化的传承规律（各民族教育发展的特有规律）。狭义的民族教育学的研究任务是描述和揭示在多民族国家中少数民族教育（少数民族文化传承）的一般特有现象、过程特点及其发展规律。

通过本课程的教学,使学生比较系统地获得民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；学会民族教育学的基本研究方法；通过该课程的学习使学生了解民族文化传承及教育策略，从而培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

七、实践教学环节

（一）实践教学环节总体设计

1、实践教学安排

民族教育学实践环节可分为自学、面授辅导和实地考察访谈三种形式。

自学：自学是大学生获得知识的重要途径与方法,自学方法的辅导与自学能力的培养也是大学教学的一项重要任务。但是对于有着较多理论的民族教育学学生自学会感到很困难，教师要辅导、帮助学生自学。

面授辅导：要根据学生状况,紧密配合教学内容进行,可以采取用串讲知识结构与要点、解答疑难问题、引导学员进行案例分析及解决实际问题的分析等多种形式进行。辅导课要利于学员掌握知识、学会分析问题,培养解决问题的能力。教师要了解学生的知识结构状况,认真备课、辅导与批改作业。

实地考察访谈：利用周六日或假期，到中央民族大学附中、民大幼儿园、西藏中学、西藏班、北京市回民中学等地实地参观考察、访谈，并要求学生写出调研报告或访谈日志。

2、训练内容和目的

在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应指导学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与 规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际，学会应用。

3、检查方式

首先，倡导学生自主学习。要认真阅读文字教材，较清晰的了解基本概念；其二，教师对重点内容进行辅导，并充分发挥多种媒体教材的教学功能，帮助学生生动、有效地学习这门课程；其三，针对学校管理实践中的问题进行案例研讨，促进理论的应用。

（二）各章节实践教学环节

第一章 民族教育学学科基本理论

考核题目：民族教育的概念与民族教育学的研究对象、任务与特点，民族教育学的学科性质及学科体系。

考核目标：识记概念，了解其性质、体系，研究对象、任务及特点。重难点为涵义、性质。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第二章

民族教育学发展史与学业成就归因理论

考核题目：民族教育学发展史, 关于少数民族学生学业成就的若干归因理论。

考核目标：理解、掌握并能够运用不同的归因理论及学派主要观点，了解中华民族教育学的产生与发展。重难点为各学派的基本观点及理论。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第三章

世界民族教育及跨文化教育理论概述

考核题目：世界各国少数民族教育概况, 世界跨文化教育理论流派综述。

考核目标：识记概念，了解各国少数民族教育状况，理解并掌握各跨文化教育理论流派基本内容。重难点各理论流派的基本内容。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第四章

自然、社会生态环境与民族教育

考核题目：地理环境与民族生态, 经济文化类型与民族教育, 物质生活方式与民族教育, 社会组织结构与民族教育, 人口迁移与民族教育——人口迁移的多样性与未来趋势。

考核目标：识记概念，了解自然、社会环境与民族教育的关系。重难点为民族教育与自然。社会环境的关系。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第五章

文化生态环境与民族教育

考核题目：文化生态环境理论, 文化生态诸因子与民族教育的关系。

考核目标：识记概念，理解并掌握文化生态环境理论，了解文化生态各因子与民族教育的关系。重难点为文化生态环境理论。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第六章

民族语言与民族教育

考核题目：世界民族语言概况，世界双语教育发展历史、现状与展望，世界双语教育模式，世界双语教学理论流派，双语教学方法论，中国少数民族双语教育理论与实践。

考核目标：识记概念，了解世界及我国双语教育的发展实践，掌握世界双语教育模式。重难点为世界双语教育模式。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第七章

民族心理与民族教育

考核题目：民族心理研究的历史与现状，民族文化差异与民族心理差异，民族心理差异与民族教育策略，民族心理的研究方法

考核目标：识记概念，掌握影响民族心理差异的因素以及民族心理的研究方法。重难点为民族心理。考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第八章

民族教育法规与政策

考核题目：国外民族教育法规与政策，中华民族教育政策与法规历史沿革，民族教育改革与民族教育立法。

考核目标：识记概念，了解中外民族教育法规的发展，掌握民族教育与政策的区别与联系。重难点为民族教育法规。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第九章

民族教育体制与管理（学生自学）

考核题目：中华民族教育体制，中华民族教育体制面临的挑战及相应的对策。

考核目标：识记概念，了解民族教育体制沿革，意义及其面临的挑战。重难点为民族教育体制、基本原则。

考核过程：

1、老师课外指导，教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。

第十章

民族幼儿教育（学生自学）

考核题目：原始氏族“大家庭”的幼儿教育，一夫一妻制家庭的民族幼儿教育，民族幼儿现代公共教育的发展历程。

考核目标：识记概念，了解不同形态社会下幼儿教育的特点与发展。重难点为民族幼儿教育。

考核过程：

1、老师课外指导，教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十一章

民族学校基础教育 考核题目：民族学校课程与教材编写，民族学校的教学战略，民族学校的校园文化建设，民族学校的民族认同和国家认同，民族学校教育评价。

考核目标：识记概念，了解民族基础教育相关内容。重难点为民族学校课程。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十二章

民族高等教育

考核题目：民族高等教育的演变、制度、价值。

考核目标：识记概念，了解民族高等教育的相关内容。重难点为民族高等教育。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十三章

民族职业教育（学生自学）

考核题目：民族职业教育的重大价值，中华民族职业教育的改革与发展。

考核目标：识记概念，了解民族职业教育的相关内容。重难点为中华民族职业教育的改革与发展。

考核过程：

1、老师课外指导，教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十四章

民族师范教育 考核题目：少数民族中等师范教育的历史沿革与现状，少数民族高等师范教育的历史沿革与现状，中华民族师范教育制度，少数民族师范教育的发展趋势。

考核目标：识记概念，了解民族师范教育的相关内容。重难点为民族师范教育。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十五章

民族成人教育（学生自学）

考核题目：民族成人教育的重大意义，民族成人学习心理与教学，中国少数民族成人教育，当代国外民族成人教育。

考核目标：识记概念，了解民族成人教育的相关内容。重难点国外民族成人教育理论。考核过程：

1、老师课外指导，教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十六章

民族教育学研究方法

考核题目：民族教育学研究基本步骤，民族教育学具体研究方法。

考核目标：识记概念，掌握民族教育学研究方法的相关内容。重难点为研究的基本步骤和具体内容。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

第十七章 多元文化社会与多元文化整合教育

考核题目：未来全球民族教育的展望---多元文化整合教育

考核目标：识记概念，掌握多元文化整合教育相关内容。重难点为多元文化整合运动，中国少数民族教育面临的问题和任务。

考核过程：

1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生自由提问。

3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：

1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；

2、学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力

八、课程教材和参考书

（一）课程教材

哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社.2001.5

（二）参考书 1.孙若穷.中国少数民族教育学概论[M].中国劳动出版社.1990 2.林耀华.民族学通论[M].中央民族学院出版社.1990 3.王军主编.教育民族学[M].中央民族大学出版社.2007 4.王鉴著.民族教育学[M].甘肃教育出版社.2002 5.苏德编著.民族学校教学研究.内蒙古师范大学教育学专业硕士研究生教材.1999 6.滕星编著.20世纪中国少数民族与教育(理论政策与实践)[M].民族出版社.2002 7.陈立鹏著.中国少数民族教育立法新论[M].中央民族大学出版社.2007 8.孟立军著.论中华民族教育.广西民族出版社[M].2001 9.王军著.文化传承与教育选择 [M].民族出版社2002 10.吴仕民著.《中华民族教育》[M].长城出版社.2000 11.俸兰编.新世纪我国民族教育发展研究[M].民族出版社.2004 12.吴明海主编.中国少数民族教育史教程[M].中央民族大学出版社.2006 13.滕星著.《文化变迁与双语教育》[M].华夏出版社.2001年 14.王鉴，万明钢著.多元文化教育比较研究 [M].民族出版社.不祥 15.陈玉屏主编.民族教育研究[M].四川民族出版社.2004 16.朴胜一，程方平著.民族教育史[M].海南出版社.2001 17.王兆璟，王春梅著.西方民族主义教育思想研究[M].民族出版社.2006 5 18.金炳镐著．民族理论与民族政策概论[M]．北京：中央民族大学出版社．2006． 19.孟宪承等编．中国古代教育史资料[M]．人民教育出版社，1961． 20.孟宪承等编．中国古代教育文选[M]．人民教育出版社，1980．

21.毛礼锐、沈灌群主编．中国教育通史[M]．山东教育出版社，1985—1989． 22.沈灌群、毛礼锐主编．中国教育家评传通史[M]．上海教育出版社，1988—1989． 23.顾树森．中国历代教育制[M]度．江苏人民出版社，1981．

九、作业与考查方式

课程每章后设有练习与思考题,是学生必须理解和掌握的重点内容,按照教学进度学生要认真完成作业,这是检验学习效果的环节。

本课程为考试课程。考试是对教与学的全面验收,是不可缺少的教学环节。考试的具体要求详见考试说明。

本课程考评方式有三：一是平时作业成绩（包括实践环节），二是课堂讨论，三是期末考试成绩，合起来总分为100分。平时作业为一份读书笔记或一篇研究论文，占总分的20%；课堂讨论占总分的30%；期末考试占总分的50%。

十、课程各章重点与难点、教学要求和教学内容

第一章 民族教育学学科基本理论

课时分配：4课时

教学目标：识记概念，了解其性质、体系，研究对象、任务及特点。教学重点和难点：重难点为涵义、性质。

1、民族教育的概念与民族教育学的研究对象、任务与特点 1.1民族教育概念的涵义

1.2民族教育学的研究对象

1.3民族教育学的研究任务 1.4民族教育学的研究特点

2、民族教育学的学科性质及学科体系 2.1民族教育学的学科性质

2.2民族教育学的学科体系

第二章

民族教育学发展史与学业成就归因理论 课时分配：3课时

教学目标：理解、掌握并能够运用不同的归因理论及学派主要观点，了解中华民族教育学的产生与发展。

教学重点和难点：重难点为各学派的基本观点及理论。

1、民族教育学发展史

1.1美国的文化教育人类学学派 1.2英美多元文化教育学学派 1.3中华民族教育学的产生与发展

2、关于少数民族学生学业成就的若干归因理论 2.1单一的学业成就归因理论 2.2修正综合的成就归因理论

第三章

世界民族教育及跨文化教育理论概述

课时分配：3课时

教学目标：识记概念，了解各国少数民族教育状况，理解并掌握各跨文化教育理论流派基本内容。

教学重点和难点：重难点各理论流派的基本内容。

1、世界各国少数民族教育概况 1.1原苏联的少数民族双语教育 1.2法国的移民劳动者子女的学校 1.3英国的少数民族教育 1.4德国的跨文化教育

1.5美国的民族教育与多元文化教育 1.6加拿大的多元文化教育 1.7墨西哥的印第安人双语教育 1.8澳大利亚的多元文化教育 1.9泰国的宗教与民族教育

1.10马来半岛的文化同化与多元化 1.11日本的“在日朝鲜人”教育

2、世界跨文化教育理论流派综述 2.1文化变迁论 2.2文化同化论 2.3文化融合论 2.4 跨文化适应论 2.5 跨文化交流论

2.6 跨文化理解教育

2.7多元文化论与多元文化教育

第四章

自然、社会生态环境与民族教育

课时分配：2课时

教学目标：识记概念，了解自然、社会环境与民族教育的关系。教学重点和难点：重难点为民族教育与自然。社会环境的关系。

1、地理环境与民族生态

1.1人种与生态

1.2民族的产生、发展与生态 1.3自然资源与民族生态

1.4地理环境与民族文化、心理

2、经济文化类型与民族教育

2.1经济文化类型的一般分类与民族教育 2.2经济文化类型的变迁与民族教育发展

3、物质生活方式与民族教育

3.1服饰文化与民族教育 3.2饮食文化与民族教育 3.3居住文化与民族教育 3.4交通文化与民族教育

4、社会组织结构与民族教育

4.1家族与民族教育 4.2部族与民族教育 4.3社区与民族教育

5、人口迁移与民族教育——人口迁移的多样性与未来趋势 第五章

文化生态环境与民族教育

课时分配：2课时

教学目标：识记概念，理解并掌握文化生态环境理论，了解文化生态各因子与民族教育的关系。

教学重点和难点：重难点为文化生态环境理论。

1、文化生态环境理论

1.1文化与教育

1.2文化生态环境理论

2、文化生态诸因子与民族教育的关系

2.1少数民族宗教与民族教育 2.2少数民族哲学与民族教育

2.3少数民族民俗传统与民族教育 2.4教育文化生态环境的平衡与失调 第六章

民族语言与民族教育

课时分配：3课时

教学目标：识记概念，了解世界及我国双语教育的发展实践，掌握世界双语教育模式。教学重点和难点：重难点为世界双语教育模式。

1、世界民族语言概况

1.1语言与民族

1.2世界民族语言发展趋势

2、世界双语教育发展历史、现状与展望

2.1世界双语教育概览 2.2双语教育的作用 2.3世界双语教育展望

3、世界双语教育模式

3.1过渡双语教育 3.2保持双语教育 3.3二元语言双语教育 3.4浸没（淹没）双语教育 3.5隔离主义教育 3.6分离主义教育

3.7外语教学的主流双语教育 3.8双方言教育

4、世界双语教学理论流派

4.1双语教育与双语教学 4.2双语教学中几个重要概念 4.3双语教学的基础理论概要 4.4双语教学理论流派

5、双语教学方法论

5.1传统教学方法 5.2新教学方法

6、中国少数民族双语教育理论与实践

6.1中国少数民族双语教学实验概况 6.2中国少数民族双语教育类型

6.3中国少数民族双语教育对发展民族教育的意义和作用 6.4中国少数民族双语教育成绩、问题与展望 第七章

民族心理与民族教育 课时分配：3课时

教学目标：识记概念，掌握影响民族心理差异的因素以及民族心理的研究方法。教学重点和难点：重难点为民族心理。

1、民族心理研究的历史与现状

1.1民族心理的含义 1.2民族心理研究的概况 1.3民族心理研究的意义

2、民族文化差异与民族心理差异

2.1什么是文化与文化差异

2.2文化差异是影响民族心理差异的主要因素 2.3影响民族心理差异的文化因素

3、民族心理差异与民族教育策略

3.1学习心理与民族教育

3.2道德品质发展与民族教育

4、民族心理的研究方法

4.1民族心理的研究原则

4.2民族心理与教育研究的具体方法 第八章

民族教育法规与政策 课时分配：3课时

教学目标：识记概念，了解中外民族教育法规的发展，掌握民族教育与政策的区别与联系。

教学重点和难点：重难点为民族教育法规。

1、概述

1.1民族教育政策 1.2民族教育法规

1.3民族教育政策与民族教育法规的联系与区别

2、国外民族教育法规与政策

2.1外国民族教育政策与立法的历史沿革 2.2外国民族教育立法权限类型 2.3外国民族教育立法程序 2.4外国民族教育法律形式种类 2.5外国教育立法特点

3、中华民族教育政策与法规历史沿革

3.1奴隶社会时期的民族教育政策与法规情况 3.2封建社会时期的民族教育政策与法规情况

3.3半殖民地半封建社会时期的民族教育政策与法规 3.4社会主义时期的民族教育政策与法规情况

4、民族教育改革与民族教育立法

4.1民族教育改革呼唤民族教育立法 4.2必须进一步加强民族教育立法工作 第九章

民族教育体制与管理（学生自学）

教学目标：识记概念，了解民族教育体制沿革，意义及其面临的挑战。

1、民族教育体制概述

1.1教育体制概述

1.2民族教育体制的意义

1.3确立民族教育体制的基本原则

2、中华民族教育体制

2.1旧中华民族教育体制概述 2.2新中华民族教育体制的建设 2.3新中华民族教育体制发展成就 2.4新中华民族教育体制的特点

3、中华民族教育体制面临的挑战及相应的对策

3.1领导和管理体制

3.2民族教育结构体系改革 3.3民族教育投入与办学体制 第十章

民族幼儿教育（学生自学）

教学目标：识记概念，了解不同形态社会下幼儿教育的特点与发展。

1、原始氏族“大家庭”的幼儿教育

1.1、原始氏族“大家庭”幼儿教育的主要内容 1.2原始氏族“大家庭”幼儿教育的方法

2、一夫一妻制家庭的民族幼儿教育

2.1一夫一妻制民族家庭的幼教传统

2.2少数民族的经济文化对少数民族家庭幼儿教育的制约性

3、民族幼儿现代公共教育的发展历程

3.1民族幼儿现代公共教育的早期实践与思想探求 3.2民族幼儿现代公共教育体系的确立与发展 第十一章

民族学校基础教育 课时分配：3课时

教学目标：识记概念，了解民族基础教育相关内容。教学重点和难点：重难点为民族学校课程。

1、民族学校课程与教材编写

1.1课程与教材概述

1.2民族学校课程设置与教材编写特点

1.3进一步完善我国民族学校的课程设置与教材编写 1.4多元文化课程的指导原则

2、民族学校的教学战略

2.1民族学校的教学目的和教学任务 2.2民族学校的教学原则与教学方法 2.3民族学校的教学组织

3、民族学校的校园文化建设

3.1校园文化概述

3.2民族学校的校园文化建设

4、民族学校的民族认同和国家认同

4.1民族认同和国家认同的内涵

4.2民族学校民族认同和国家认同的培养

5、民族学校教育评价

5.1教育评价概述 5.2民族学校教育评价

5.3国外有关民族教育评价的新进展:多元文化学校教育评价 第十二章

民族高等教育

课时分配：2课时

教学目标：识记概念，了解民族高等教育的相关内容。教学重点和难点：重难点为民族高等教育。

1、民族高等教育的含义

2、民族高等教育的演变

2.1古代民族高等教育性质活动 2.2近现代民族高等教育的发展 2.3当代民族高等教育发展趋势

3、民族高等教育的制度

3.1办学体制 3.2层次结构 3.3民族高等教育类型

4、民族高等教育的价值

4.1对少数民族个体提高的价值 4.2对少数民族社会变迁的价值 4.3对国家发展的价值

5、民族高等教育的典型案例：新中国的民族院校

5.1历史沿革 5.2重大贡献 5.3运行机制

6、新中华民族高等教育的成就、问题与发展

6.1新中华民族高等教育的显著成就

6.2当前中华民族高等教育存在的主要问题及对策 第十三章

民族职业教育（学生自学）

教学目标：识记概念，了解民族职业教育的相关内容。

1、职业教育概述

1.1职业教育的含义 1.2职业教育的发展

1.3职业教育的主要特点

2、民族职业教育的重大价值

2.1经济价值 2.2教育发展价值

2.3促进民族现代化的价值

3、中国少数民族职业教育的历史沿革

3.1旧中国少数民族职业教育 3.2新中华民族职业教育

4、中华民族职业教育的改革与发展

4.1观念革新 4.2完善体制 4.3结构定位

4.4教学与课程改革 4.5师资队伍建设

4.6加强社会性合作、开发与服务 第十四章

民族师范教育 课时分配：2课时

教学目标：识记概念，了解民族师范教育的相关内容。教学重点和难点：重难点为民族师范教育。

1、少数民族中等师范教育的历史沿革与现状

2、少数民族高等师范教育的历史沿革与现状

3、中华民族师范教育制度

3.1师范教育结构的发展变化 3.2师范教育的类型 3.3师范教育制度的完善 3.4师范教育制度的发展趋势

4、少数民族师范教育的发展趋势

4.1少数民族师范教育面临的形势和任务 4.2健全、完善少数民族师范教育体系

4.3进一步加强少数民族师范教育管理体制的改革 4.4积极稳步地进行少数民族师范教育的教学改革 4.5继续做好少数民族地区中小学师资的培训

5、重视对少数民族师范教育的研究

5.1应重视研究少数民族师范教育发展的历史 5.2应重视研究少数民族师范教育的制度

5.3应重视研究少数民族师范教育与少数民族教育科学的联系 5.4应重视研究少数民族师范教育的改革 第十五章

民族成人教育（学生自学）

教学目标：识记概念，了解民族成人教育的相关内容。

1、成人教育概述

1.1成人教育的概念 1.2成人教育的目的 1.3成人教育的任务 1.4成人教育的体制 1.5成人教育的地位

2、民族成人教育的重大意义

2.1政治意义 2.2经济意义 2.3文化意义

3、民族成人学习心理与教学

3.1成人学习的心理特点 3.2成人教学

4、中国少数民族成人教育

4.1中国少数民族成人教育的历史沿革 4.2中国少数民族成人教育的特殊性 4.3中华民族成人教育机构体系

4.4当前中华民族成人教育的重点项目

5、当代国外民族成人教育

5.1国外民族成人教育的含义

5.2当代国外少数民族成人教育兴起的背景和原因 5.3国外民族成人教育的典型实践项目 5.4国外少数民族成人教育的主要特点

5.5影响当代国外民族成人教育的三种主要理论 第十六章

民族教育学研究方法 课时分配：2课时

教学目标：识记概念，掌握民族教育学研究方法的相关内容。教学重点和难点：重难点为研究的基本步骤和具体内容。

1、民族教育学研究方法性质与特征

1.1教育研究概述

1.2民族教育学研究方法性质

2、民族教育学研究基本步骤

2.1研究课题的确定 2.2研究设计 2.3准备工作

2.4资料收集与调查研究 2.5资料的分析与总结 2.6研究成果的形成

2.7研究成果的发表和评价

3、民族教育学具体研究方法

3.1实地调查方法 3.2历史研究法 3.3人种学研究方法 3.4实验研究法

3.5跨文化比较研究法

3.6民族教育学的定性研究与定量研究

3.7现代教育技术在民族教育学研究中的应用 第十七章 多元文化社会与多元文化整合教育 课时分配：2课时

教学目标：识记概念，掌握多元文化整合教育相关内容。

教学重点和难点：重难点为多元文化整合运动，中国少数民族教育面临的问题和任务。

1、民族传统文化与现代化

1.1民族传统文化的含义及特征 1.2民族传统文化与现代化的关系 1.3正确对待民族传统文化与现代化

2、二十一世纪多元文化社会发展趋势

2.1世界政治多极化 2.2世界经济一体化 2.3世界文化多元一体化

2.4科技进步促使人类步入信息时代

3、少数民族面临的问题与民族教育任务

3.1国外少数民族面临的主要问题 3.2中国少数民族面临的问题 3.3民族教育的任务

4、未来全球民族教育的展望---多元文化整合教育

4.1多元文化教育的含义 4.2多元文化教育的目标 4.3全球一体化教育

4.4民族教育的发展方向——多元文化整合教育 复习

课时分配：2课时 考核：

本课程考评方式有三：一是平时作业成绩（包括实践环节），二是课堂讨论，三是期末考试成绩，合起来总分为100分。平时作业为一份读书笔记或一篇研究论文，占总分的20%；课堂讨论占总分的30%；期末考试占总分的50%。

民族教育学课程纲要 第2篇

一、民族团结教育的指导思想、课程性质和基本原则

1．开展学校民族团结教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导；全面贯彻党的教育方针和民族政策；坚持育人为本，把民族团结教育贯穿于学校教育工作的各个环节，牢固树立“增强民族团结、维护祖国统一、反对民族分裂”的意识。

2．民族团结教育课程是根据国家统一要求列入地方课程实施的重要专项教育，是学校教育的组成部分。

3．开展学校民族团结教育，要立足引导，重在教育。遵循各族学生的认知特点和身心发展规律，注重理论与实践相结合，有重点、分层次、有针对性地进行教育。坚持专项教育与在其他学科教学中的渗透相结合；课堂教育与寓教于乐的实践活动相结合；掌握知识、培养能力与正确人生观、价值观的养成相结合；过程、方法与目标相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；统一要求与体现各民族和地区的特点相结合；贴近生活、贴近实际、贴近学生情感。开展民族团结教育工作，要做到由浅入深，循序渐进，不断巩固，注重实效。

二、民族团结教育的目标与任务

4．民族团结教育的目标是，使各族学生思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来，增进对中华民族的认同和历史、文化的了解，促进56个民族优秀文化传统的相互交流、继承和发扬；增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性；认识和理解马克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策；在社会交往中，具备正确对待和处理民族问题的基本素质；自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”社会主义关系，促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。

5．民族团结教育的主要任务是全面贯彻党的教育方针、民族政策，按照素质教育的基本要求，重视中华历史文化和爱国主义教育，加深师生对民族团结必要性和重要性的认识。不断丰富学校民族团结教育的内容和形式，使各族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观；加强“三个离不开”（汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开）教育；了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持“四个维护”（维护人民利益，维护法律尊严，维护民族团结，维护祖国统一）原则；开展具有民族特色的教育活动，促进各民族之间的平等团结，树立民族自尊心和自豪感，不断增强中华民族的向心力、凝聚力。

三、民族团结教育的主要内容

6．民族团结教育的主要内容包括：正确认识中华和各民族的特征，普及民族知识，树立民族团结意识；知道党和国家的民族政策及其必要性和重要性，了解我国民族问题的基本特点，学习马克思主义和党的民族基本理论，树立马克思主义民族观；从历史的、世界的视野分析和探讨各种民族现象，进一步认识党和国家的民族政策的优越性；联系实际进行思考、探讨，在思想和行为上培养贯彻执行党和国家民族政策的基本素质和能力。

7．开展民族团结教育必须贯彻育人为本的原则，必须从不同地区的实际和各族学生不同年龄阶段身心发展的特点出发，分阶段、分层次、有重点、有针对性地设置具体教育内容。要把不同学段的民族团结教育内容有机地整合起来，统筹安排。

◆小学中年级阶段（三、四年级）

民族知识启蒙教育：内容标准

①了解我国是一个由56个民族组成的统一的多民族社会主义国家；

②知道中华民族是由56个民族共同组成的大家庭，中华民族是我国56个民族的总称；

③初步了解56个民族的基本特征；

④了解自己所属民族的分布区域、人口数量，以及语言、文字及主要的文化特点和风俗习惯等；

⑤形成民族团结的基本意识。◆小学高年级阶段（五、六年级）

民族常识教育：内容标准

①了解56个民族的地域分布及居住特点；

②了解各民族的主要风俗习惯；

③了解各民族语言文字特点；

④知道各民族著名人物；

⑤了解各民族在文化艺术、科技等方面的特色与成就；

⑥知道中华各族人民凭借勤劳、勇敢和智慧，共同开拓了祖国的疆土，发展了祖国的经济和文化；

⑦了解各民族之间应当平等相待以及各民族人民需要和谐相处，共同进步；

民族教育学课程纲要 第3篇

从1 9 8 2年起, 我国国家领导一直关注着计算机教育这个关系国家发展前景的新领域。1 9 8 4年, 邓小平同志在视察中国福利会少年宫儿童计算机活动时指出:“计算机的普及要从娃娃做起。”此后出台的一系列会议文件都重点强调了中小学信息技术教育的重要性。2 0 0 0年1 1月, 教育部同时下发了3个涉及中小学信息技术教育的文件, 正式把课程名称确定为信息技术课程, 确定了其在全国高中、初中与小学教学中的必修课位置。

由于各种原因, 2 0 0 1年开始的义务教育课程改革实验中, 信息技术属于综合实践领域, 特点是计算机教育的痕迹较明显。2 0 0 3年, 教育部制定并颁布了高中信息技术课程标准, 将信息技术课程列入技术领域。高中阶段的课程发展从计算机教育中脱颖而出, 而义务教育阶段信息技术课程的指导纲要则一直没有变化。其中小学、初中的教学都必须从零开始学习的规定, 造成学生学习积极性递减, 且与高中的教学难以衔接, 出现了高中课程标准“空中楼阁”的现象。另一方面, 义务教育阶段信息技术课程存在着的目标和内容不清晰、教材审查的依据缺乏时效性等问题, 也造成各地区在义务教育阶段所使用的教材“异彩纷呈”、教学各自为政。

笔者认为, 产生这些问题的主要原因是, 2 0 0 0年颁布的《纲要》已经不适应社会发展和学生发展的需要。而解决问题的关键是《纲要》的更新或者是课程标准的制定, 特别是应出台各个地区性指导纲要的实施细则。在这一方面, 江苏等省市已经进行了超前的实验性工作, 于2 0 0 7年颁布了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》 (以下简称“江苏省纲要”) , 推动了地区信息技术教育工作的开展。

二、建立新纲要的出发点

我国虽然从本世纪开始通过农村中小学现代远程教育工程等, 建设了能够在农村中小学普遍开展信息技术教育的基本设施, 但是由于各个地区经济发展的不平衡和各级领导对于信息技术教育认识的不平衡, 部分地区重视设施建设, 而不那么重视课程建设, 认为只要上面颁布了, 我们执行就可以了, 上面不变, 我们不动, 而没有真正从自己的需要出发。实际上, 2 0 0 0年颁布的《纲要》是十分宽泛的。当时这样来制定的一个重要原因就是要适应不同地区和不同发展阶段的不同需求。最明显的例子是, 当时许多小学没有开设信息技术课, 因此《纲要》只能规定小学与初中都从零开始, 都要求学生学习如何开机、关机、使用键盘等基本技能。另外, 《纲要》是从计算机课程指导纲要发展而来的, 不可避免地留有计算机教育的痕迹, 如以计算机软件的使用为主要线索。这样, 在教材编写的过程中, 由于编写人员能力把握的差异, 很容易把教材写成软件的使用说明书, 而忽视了学生信息素养的提升过程。因此, 建立或更新义务教育阶段信息技术课程指导纲要的出发点有以下两方面内容。

首先, 从信息社会对于学生的发展需要出发, 理清义务教育各个学习阶段的发展目标与内容。现在, 大家对于中小学信息技术教育的总目标已经取得了共识, 那就是逐步提升学生的信息素养, 但可能理解与认识上有一定差异, 更为重要的是小学、初中阶段应该达到的信息素养是什么目前没有细化。按照笔者的认识, 信息素养包括了信息意识情感、信息伦理道德、信息能力和信息技术基本知识, 其关键的信息能力又包括参与信息活动的能力和信息技术系统的应用能力。中小学生应该通过学习, 分阶段地形成与提升这些方面的情感道德、知识与技能。每个阶段有自己的信息素养目标和内容。义务教育阶段的学生, 特别是小学生, 要具备参与信息活动的能力和信息系统的基本操作能力, 并且通过参与信息活动来体验信息技术的应用价值, 增进对信息技术应用的情感和认识。

江苏省根据该地区信息技术应用已经相当广泛、学校信息设施条件基本具备的情况, 所制定的指导纲要提出“小学阶段信息技术课程的目标在于让学生通过动手与动脑相结合的体验, 初步掌握应用信息技术的基本技能, 结合生活与学习实际理解信息技术的重要性, 开始形成健康应用信息技术的习惯, 勇于积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题”和“初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经验的积累与积极的反思, 达到信息技术基础知识和应用技能的协调提升, 开始思考信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度”。江苏省纲要区别了各个阶段的不同目标, 也为与高中课程标准的衔接创造了条件。需要指出的是, 江苏省纲要的目标体系中增加了“行为与创新”维度, 反映了他们十分关注信息技术应用的核心价值。

其次, 从各个地区经济发展和教育信息化的规划所预期提供的条件出发。尽管我国已经基本实现了普及信息技术教育所必需的基本设施条件, 开设了信息技术课程, 但是全国范围内的发展仍然是相当不平衡的。笔者认为, 这也许是全国性的指导纲要难以完成修订的原因之一。因此, 比较好的办法是, 各省先学习江苏等地的经验, 再制定本地区的指导纲要, 而且即使全国有了修订的指导纲要, 也需要根据本地区的情况, 考虑自己的执行细则。

三、课程体系的重构与细化

任何课程的标准或指导纲要都是国家或地区教育行政部门颁布的, 是规定该课程目标和内容范围, 以及提出如何编写教材、进行教学、组织评价建议的政府方案。它反映了教育行政部门根据社会需要和专家建议所形成的课程体系安排。那么, 如何根据各个地区的发展条件, 构建科学、合理的课程体系呢?

首先, 要建立课程各个阶段的目标体系, 即建立逐步提升的信息素养层次目标, 且需要与相应的课程内容相辅相成, 形成体系。尽管现在中小学已经普遍具有开设信息技术课程的基本条件, 但即便在一个省市 (自治区) 内, 各个地方的需求和发展仍然在一定时期内是不平衡的。这就要求课程体系的构建应适应不同地区的条件、适应信息技术迅速发展的现实情况。因此, 一般说来, 应采取必修课与选修课相结合的建设方式。还以江苏省为例, 其指导纲要所规定的课程体系如下图所示。

基础模块为必修模块, 分为四项内容:信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流。它们中的每一项在纵向上互相衔接, 高年段内容是低年段对应内容的自然延伸;以信息活动的环节为线索是其特点, 分为三个阶段, 以适应有的小学从低年级开始, 有的从中高年级开始学习信息技术的不同情况。拓展模块分别是主题活动、程序设计和机器人, 一方面实现了“行为与创新”的目标, 也突出了信息活动能力的综合应用。每个模块又层次性地分为小学与初中的内容, 避免了学生进入初中后重复学习已经熟悉内容的现象。

其次, 在具体内容的分布上, 也考虑到信息活动各个环节在每个阶段的整体提升。例如, 在信息加工与表达部分, 第一阶段是熟练掌握指法并学会使用一种中文输入法;能够对文字进行简单编辑;能使用简单绘图工具进行创意绘图。第二阶段是会进行文字、段落及文档格式的设置;掌握在文字处理软件中插入表格的方法并能根据需求进行编辑;通过集成文字、图形等创作简单的多媒体作品;进行作品的展示与评议并思考技术的表达效果。第三阶段是会综合运用标记与格式等功能编辑常见的应用文档;了解图像的基本常识, 初步学会使用一种专门的图像处理工具;学会使用一种动画制作软件, 尝试制作简单的动画;能应用电子表格进行数据统计、处理与直观表达;会对音、视频文件进行简单的编辑。经过这样的细化, 一个逐步提升信息素养的课程体系就形成了。

再次, 拓展模块的选择上也有特点, 主题活动模块强调的是通过结合学生的综合实践和学科教育, 组织学生针对某个问题进行有计划的基于项目的合作学习, 综合应用信息技术进行创新教育;程序设计模块强调让学生学会通过应用程序设计来摆弄计算机, 进而学习和创新;机器人模块则主要在有条件的学校组织学生综合信息技术和实物设计的实践能力。总之, 这些拓展模块的不同学习活动都强调了对学生应用实践和创新思维的培育, 而这些内容对于培养学生先计划、再实践, 并在实践中不断反思与调整的程序思维是有积极意义的。

民族教育学课程纲要 第4篇

【关键词】中国近现代史纲要 理想信念 教育

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

根据中宣部、教育部[2005]5号文规定,从2007年春季开始,全国高校面向2006级大学生开设《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课程,并列为本科生思想政治理论课的必修课之一。在高等学校进行理想信念教育,是大学生思想政治教育的核心,同时也是思想政治理论课教学的一项重要内容。《纲要》主要是从历史教育的角度出发,对大学生进行思想政治素质教育。发挥“纲要”教学在理想信念教育中的作用,对于加强高校思想政治教育具有重要意义。

1 加强理想信念教育,是《纲要》课教学的基本要求

理想信念教育的主要目标,是在大学生这个重要的青年人群体之中,弘扬以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为重点的时代精神,发扬集体主义精神,坚定社会主义信念,使全体大学生始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志。引导大学生正确认识社会发展规律,正确认识国家的命运和前途,进一步坚定共产主义理想,坚定中国特色社会主义信念,增强对改革开放和现代化建设的信心。而这些目标与《纲要》课程教学的基本要求一致。

《纲要》是大学思想政治理论课的重要内容,根据《纲要》教学大纲的要求,这门课程教学的主要目的在于,通过本门课程的学习,使学生较好地掌握中国近现代史的基础知识,把握中国近现代史的基本线索及发展规律;帮助学生了解国史﹑国情;使学生树立正确的历史观,培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路。通过教学使学生了解外国资本—帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难,了解近代以来中国所面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕这两项历史任务;了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训;联系新中国成立以后的国内外环境,了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性;紧密结合中国近现代的历史实际,通过对有关历史进程、事件和人物的分析,提高运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力,从而增强社会主义信念,更好地坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。

由此可见,《纲要》的开设对大学生思想政治教育有着积极作用,理想信念教育是贯穿整个教学过程的基本要求。

2《纲要》教学在理想信念教育中具有独特优势

在高校开设的思想政治理论课中,《纲要》课程与《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小评理论和“三个代表”重要思想概论》等课程相比,具有自己的特点,在理想信念教育中独具优势。《马克思主义基本原理》和《毛泽东思想、邓小评理论和“三个代表”重要思想概论》课程注重原理和思想的阐述,从教材设置上看,虽然“政治正确,线索清楚,层次分明,重点突出,……但科学精神缺乏,人文精神不足,人文关怀不够”。(《光明日报》2008年1月19日第7版《高校思想政治理论课教材的特点和优点及缺点》),导致在课程讲述过程中比较枯燥乏味。而《纲要》课程教学时,则要能够结合中国近现代史的发展,着力阐明中国近现代历史的发展规律,总结这个时期历史的基本经验。也就是说,既注重理论性,又可以用历史事实去阐明中国近现代的基本问题和相关的理论观点,做到“于叙事中寓论断”。同时,在论述中国近现代史的基本问题时,还要可以联系近年来在近现代史领域中有较大影响的观点、社会上流行的思潮、大学生经常关注或者深感困惑的问题,进行科学的分析和评论,帮助大学生划清历史上重大是非的界限,从而帮助学生增强运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力,培养学生的爱国情怀和责任意识。史论相结合的课程教学,更容易被大学生接收,将理想信念教育融入到历史过程的讲述中,起到潜移默化的作用。

3 针对当代大学生特点,深化教学改革,发挥《纲要》教学在理想信念教育中的针对性

当代大学生思想活跃,视野开阔,对各种问题尤其是社会普遍关注的热点难点问题兴趣浓厚。要在思想政治理论课教学过程中增强理想信念教育的感染力,首先必须了解大学生普遍关注的热点难点问题,在《纲要》讲解的过程中能够把历史与现实相结合,努力提高他们学理论、用理论的兴趣。其次,在教学中把理想信念教育与个人成长相结合。当代大学生越来越重视个性培养和自我设计,越来越看重自我价值的实现。为此,必须热切关注大学生成长中的困惑,满足他们成长中对理想信念的需求。通过对老一辈革命家的成长历程、革命奋斗史的讲述,让他们切实认识到理想信念教育一辈子受益,从而增强接受理想信念教育的自觉性和主动性。最后,采取形式多样的教学方式,增强《纲要》教学在理想信念教育的实效性。在课堂教学之外,通过参观历史遗迹、观看历史影片和组织重要历史事件的纪念活动等方式,让学生铭记历史,珍惜当下,激发爱国热情,坚定对马克思主义的信仰,对建设有中国特色社会主义的信念,对改革开放的信心,对党和政府的信任。

参考文献

[1] 王晓荣,“中国近现代史纲要”教学中的社会主义核心价值体系教育,思想理论教育导刊,2009,(6)。

[2] 陈嫦娥,大学生理想信念教育的途径与方法探究,中国成人教育,2009,(24).

[3] 徐兰,突出共同理想教育的思考,经济与社会发展,2009,(9).

[4] 赵月莲,新时期加强大学生理想信念教育探析,河南师范大学学报(哲学社会科学版),2009,(11).

民族教育学课程纲要 第5篇

国家民委办公厅

关于印发《学校民族团结教育指导纲要（试行）》的通知

教民厅〔2008〕9号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、民（宗）委（厅、局），各计划单列市教育局、民（宗）委（局），新疆生产建设兵团教育局、民宗局：

为深入贯彻《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定》精神，落实《教育部关于贯彻落实〈中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定〉做好民族教育工作的通知》要求，开展和加强学校的民族团结教育工作，现将《学校民族团结教育指导纲要（试行）》印发给你们，请遵照执行。

教育部办公厅 国家民族事务委员会办公厅

二○○八年十一月二十六日

附 件

学校民族团结教育

指 导 纲 要

（试 行）

目 录

* 民族团结教育的指导思想、课程性质和基本原则………1页 * 民族团结教育的目标与任务………………………………2页 * 民族团结教育的主要内容…………………………………2页 * 民族团结教育的实施途径和方法…………………………5页 * 民族团结教育的师资培养与培训工作……………………6页 * 民族团结教育的组织实施…………………………………7页

我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家。在新时期，在科学发展观指导下，实现我国经济社会事业又好又快发展、促进我国的团结统一和繁荣富强、全面构建和谐社会等，都要求必须大力加强学校的民族团结教育工作。在各级各类学校扎实抓好以马克思主义民族观、党和国家的民族政策为重点内容的民族团结教育工作，培养各族学生的民族团结意识，提高各族学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，是关系中华民族伟大复兴的战略任务，是巩固和发展“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系，维护社会稳定和国家统一的必然要求。根据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国教育法》、《爱国主义教育实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定》、《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》有关精神和规定，为在新时期进一步加强和规范各级各类学校的民族团结教育工作，在认真总结经验的基础上，特制定本纲要。

一、民族团结教育的指导思想、课程性质和基本原则

1．开展学校民族团结教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗臶，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导；全面贯彻党的教育方针和民族政策；坚持育人为本，把民族团结教育贯穿于学校教育工作的各个环节，牢固树立“增强民族团结、维护祖国统一、反对民族分裂”的意识。

2．民族团结教育课程是根据国家统一要求列入地方课程实施的重要专项教育，是学校教育的组成部分。

3．开展学校民族团结教育，要立足引导，重在教育。遵循各族学生的认知特点和身心发展规律，注重理论与实践相结合，有重点、分层次、有针对性地进行教育。坚持专项教育与在其他学科教学中的渗透相结合；课堂教育与寓教于乐的实践活动相结合；掌握知识、培养能力与正确人生观、价值观的养成相结合；过程、方法与目标相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；统一要求与体现各民族和地区的特点相结合；贴近生活、贴近实际、贴近学生情感。开展民族团结教育工作，要做到由浅入深，循序渐进，不断巩固，注重实效。

二、民族团结教育的目标与任务

4．民族团结教育的目标是，使各族学生思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来，增进对中华民族的认同和历史、文化的了解，促进56个民族优秀文化传统的相互交流、继承和发扬；增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性；认识和理解马克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策；在社会交往中，具备正确对待和处理民族问题的基本素质；自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”社会主义关系，促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。

5．民族团结教育的主要任务是全面贯彻党的教育方针、民族政策，按照素质教育的基本要求，重视中华历史文化和爱国主义教育，加深师生对民族团结必要性和重要性的认识。不断丰富学校民族团结教育的内容和形式，使各族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观；加强 “三个离不开”（汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开）教育；了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持“四个维护”（维护人民利益，维护法律尊严，维护民族团结，维护祖国统一）原则；开展具有民族特色的教育活动，促进各民族之间的平等团结，树立民族自尊心和自豪感，不断增强中华民族的向心力、凝聚力。

三、民族团结教育的主要内容

6．民族团结教育的主要内容包括：正确认识中华和各民族的特征，普及民族知识，树立民族团结意识；知道党和国家的民族政策及其必要性和重要性，了解我国民族问题的基本特点，学习马克思主义和党的民族基本理论，树立马克思主义民族观；从历史的、世界的视野分析和探讨各种民族现象，进一步认识党和国家的民族政策的优越性；联系实际进行思考、探讨，在思想和行为上培养贯彻执行党和国家民族政策的基本素质和能力。

7．开展民族团结教育必须贯彻育人为本的原则，必须从不同地区的实际和各族学生不同年龄阶段身心发展的特点出发，分阶段、分层次、有重点、有针对性地设臵具体教育内容。要把不同学段的民族团结教育内容有机地整合起来，统筹安排。

◆小学中年级阶段（三、四年级）民 族 知 识 启 蒙 教 育 内 容 标 准

①了解我国是一个由56个民族组成的统一的多民族社会主义国家；

②知道中华民族是由56个民族共同组成的大家庭，中华民族是我国56个民族的总称；

③初步了解56个民族的基本特征；

④了解自己所属民族的分布区域、人口数量，以及语言、文字及主要的文化特点和风俗习惯等；

⑤形成民族团结的基本意识。

◆小学高年级阶段（五、六年级）民 族 常 识 教 育 内 容 标 准

①了解56个民族的地域分布及居住特点；

②了解各民族的主要风俗习惯；

③了解各民族语言文字特点；

④知道各民族著名人物；

⑤了解各民族在文化艺术、科技等方面的特色与成就；

⑥知道中华各族人民凭借勤劳、勇敢和智慧，共同开拓了祖国的疆土，发展了祖国的经济和文化；

⑦了解各民族之间应当平等相待以及各民族人民需要和谐相处，共同进步；

⑧形成“促进民族团结、维护国家统一、反对民族分裂”必要性的基本认识。

◆初中阶段（七、八年级）民 族 政 策 常 识 教 育 内 容 标 准

①了解党和国家制定的坚持民族平等、维护民族团结、实行民族区域自治、培养少数民族干部和各类人才、发展民族地区经济和科教文卫事业、各民族有使用和发展本民族语言文字的权利、各民族有保持和改革本民族风俗习惯的权利、依法保障少数民族宗教信仰自由等民族政策的基本内容；

②知道党和国家制定上述政策的历史背景和取得的巨大成就；

③正确认识与对待党和国家的民族政策，在日常生活中，能遵循并运用民族政策分析和解决实际问题，进一步树立和巩固促进民族团结、维护国家统一、反对民族分裂的意识。

◆高中阶段（普通高级中学十、十一年级）民 族 理 论 常 识 教 育 内 容 标 准

①学习和掌握我们党关于民族问题的基本理论，具备一定的理论素养；

②从中华民族的历史演变、现状和特点，了解我国现阶段民族问题的特点及其原因，牢固树立马克思主义民族观；

③初步了解世界各国多民族国家进退兴衰的历史和现状，在比较中进一步认识我们党和国家民族政策的优越性，坚定中华民族伟大复兴的信心。

◆高中阶段（中等职业技术学校一、二年级）民 族 理 论 常 识 实 教 育 内 容 标 准

①学习马克思主义和党的民族理论，提高理论素养；

②从中华民族的历史演变、现状和特点，了解我国现阶段民族问题的基本国情及其原因，牢固树立马克思主义民族观；

③初步了解世界各国多民族国家进退兴衰的历史和现状，在比较中进一步认识我们党和国家民族政策的优越性，坚定中华民族伟大复兴的信心；

（以上标准在整体篇幅中可适当压缩）

④对在职业生涯中注意贯彻党的民族政策的重要意义有较全面的认识；

⑤在职业生涯和交往中具备较强正确处理民族关系的能力。

四、民族团结教育的实施途径和方法

8．中小学要设臵专门的民族团结教育课程。学校是对各民族学生进行民族团结教育的重要场所，应将民族团结教育的各项活动规范有序安排，保证活动质量。要通过课堂教学、专题教育活动和实践活动等多种方式，把民族团结教育贯穿到小学至高中教育阶段的教学、育人全过程中，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用，确保教学时间和教学质量。要因地制宜组织好教学活动，教学活动形式的选择要符合各族学生的年龄特征，将课堂教学和实践活动有效结合起来，在学习和生活中践行马克思主义祖国观、民族观、文化观，增强中华民族大家庭的民族自豪感。

9．除课堂教学主渠道外，不同学校应根据自身的实际情况，因时因地制宜，灵活选择、使用多种形式、途径和方法开展学校民族团结教育。注意发挥各种民族团结教育方法和途径的综合作用，提高民族团结教育的效果。要充分利用班会、团队活动、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等方式，组织开展“民族知识、绘画与手工、演讲、民族歌舞”等丰富多彩生动活泼的竞赛活动；定期表彰民族团结先进校、班集体和个人；相关学科渗透，与学校艺术教育与素质教育紧密结合起来；组织师生参观互访，相互学习，积极开展各民族学生之间结对帮学等活动。

10．民族团结教育是学校、家庭和社会的共同责任。各级各类学校、家庭和社会要密切配合，充分利用各种社会资源、自然资源，从学生所在地域的实际生活中捕捉有教育意义的内容。要通过地域性民族特点的介绍，使学生知道家乡的民族特色、风俗文化，关心本地区民族的经济与社会的发展变化，尊重各民族的风俗习惯。同时，通过对各地区民族特点和发展现状的了解，振奋民族精神，凝聚各民族人民的力量，不断增强不同民族学生对中华民族优秀文化的认同，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。

11．融合多种教育资源，加强民族团结教育基地建设。各地要充分利用现有资源，如博物馆、纪念馆、文物古迹等，建立民族团结教育基地，有效配臵文本资源（如图书、报纸、杂志、照片、地图、图表等）和音像资源（如电影、电视节目、录像、VCD、磁带和各类教育软件）。聘请各民族为民族团结进步事业做出突出贡献的先进模范人物为顾问或校外辅导员，充分发挥民族团结教育基地的作用，保证民族团结教育工作的顺利和有效开展。

五、民族团结教育的师资培养与培训工作

12．开展学校民族团结教育，师资队伍建设和师资培训工作是关键。要致力培养一支爱党爱国，政治上与党中央保持高度一致，有比较丰富的人文社会科学知识、民族知识和民族理论素养，具备一定的思想政治教育经验，献身民族团结教育事业的教师队伍。

13．应对承担民族团结教育的教师组织专门培训。各级各类学校的校长、政教主任、团队工作者和思想品德课教师及相关学科教师，都可以承担民族团结教育的教学工作。教育部和国家民委将组织有关专家编写民族团结教育方面的教师培训用书，并有计划、分期分批地培训民族团结教育的骨干教师。各级教育行政部门和学校要积极组织教师从事民族团结教育的专业培训，并把民族团结教育的教师培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。

14．各级教育行政、民族工作部门和学校要根据本地教师队伍建设规划和教育教学实际，制订本地区民族团结教育教师队伍建设的具体计划。根据各级各类学校实际情况，逐步建立在主管校长领导下，以政教主任、思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队干部为主体，聘请一定数量的兼职教师，全体教师共同参与的民族团结教育教师队伍。

15．各级教育行政、民族工作部门和学校要根据学科建设、教材建设和教师骨干队伍建设的长远需求，采取切实可行的具体措施。如开展岗前培训、教学研究、集体备课、集体教研、教学竞赛和教学经验交流等，有计划地组织优秀教师考察学习、参加学术会议、调查研究，不断提高教师从事民族团结教育的思想素质和业务水平。对各学科教师要提出民族团结教育的具体要求，使每个教师将民族团结教育自觉地渗透到学校教育教学活动的各个环节，充分发挥教师的主导作用，增强民族团结教育的效果。

六、民族团结教育的组织实施

16．加强对学校民族团结教育工作的指导与管理。民族团结教育工作是学校工作的重要组成部分，各级教育行政、民族工作部门要进一步加强对做好民族团结教育工作的领导，把民族团结教育工作纳入重要工作安排。加强工作指导、制订相应管理办法，积极组织各级各类学校开展民族团结教育工作，帮助学校解决工作中的问题和困难，使学校民族团结教育工作朝着科学化、规范化和制度化的正确方向发展。

17．各级教育行政、民族工作部门都应有相关机构和人员专门负责或分管学校民族团结教育工作，各级教（科）研部门要积极配合、支持搞好学校民族团结教育。各级各类学校要建立由分管校长负责、有关职能部门相互配合、学校有关教师具体实施的民族团结教育工作机制。要加强对学校民族团结教育工作的日常检查和督促工作，定期举行学校民族团结教育的总结与表彰。各级教育行政部门和学校必须保证民族团结教育课程的时间安排，小学和初中阶段每学年要保证10-12个学时的教学活动时间，高中阶段的普通高中每学年保证8-10个学时的教学活动时间，高中阶段的中等职业技术学校每学年保证12-14个学时的教学活动时间。

18．加强民族团结教育教学资源建设。在学校开展民族团结教育活动，不是权宜之计，而是一项长期的战略任务，同时又是一项政策性很强的工作。为此，各地开展民族团结教育活动的文本和音像教材等，由教育部和国家民委组织专家编写和制作，经全国中小学教材审定委员会民族团结教育教材审查专门委员会审定后统一使用。未经审定的有关民族团结教育方面的资料、图书、音像等一律不得进入学校。上述教材的使用由地方各级教育行政部门纳入课程教材使用规划予以落实。同时，要重视和加强民族团结教育教师教学网络资源库的建设和共享。

19．各级教育科研单位和学校要加强民族团结教育的教研活动和课题研究。把民族团结教育研究列入当地课题研究规划，及时总结和交流研究成果。学校在进行民族团结教育教学活动时，要从学生实际出发，采用多种方法，提高教育质量。学校要充分调动教师的积极性，有针对性地开展民族团结教育的校本研究；坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。

20．要重视对学校民族团结教育活动的评价和督导工作。各级教育行政、民族工作部门要制订科学的民族团结教育评价方案，加强对教学效果的考察考评工作，切实保障学校民族团结教育活动不流于形式、不走过场。

民族教育学课程纲要 第6篇

纲要

校党发[2013]2号

各党总支、直属党支部，全校各单位：

为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《国家民委 教育部关于进一步加强和改进民族院校大学生思想政治教育的若干意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和《中共北方民族大学委员会关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》精神，全面贯彻党的教育方针和民族政策，培养全面发展的社会主义建设者和可靠接班人，学校决定全面实施大学生思想政治教育“铸魂工程”。“铸魂工程”是面向全校学生开展思想政治教育、综合素质培养的项目，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要举措，是服务各族学生成长成才成功的重要途径。

一、指导思想

“铸魂工程”坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和民族政策，以社会主义核心价值体系为引领，以培养大学生的思想政治素质为核心，以世界观、人生观、价值观和祖国观、民族观、宗教观教育为重点，以公民基本道德规范为基础，以培养“政治坚定、公民表率、业务过硬、社会栋梁”的高素质人才为根本任务，以大学生全面发展为目标，帮助大学生构建人生的精神支撑、智力支撑和社会支撑，培养和造就适应民族地区发展需要、维护民族团结和社会稳定的民族地区经济社会发展的建设者，各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的践行者，民族传统优秀文化的弘扬者，边疆稳定、祖国统一的捍卫者。

二、总体目标

“铸魂工程”的总体目标是：通过较为系统地深入开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观学习和实践活动，帮助各族学生不断提高思想政治素质，牢固树立崇高理想和坚定信念；通过推进重点工作，帮助学生构建人生的精神支撑、智力支撑、社会支撑体系，使各族学生获得更好更大的发展；通过建立全员育人、全过程育人和全方位育人的思想政治教育工作格局，在形成科学有效的学生工作运行机制和巩固工作基础方面做出新的探索；通过进一步整合、深化教学主渠道内外有助于提高学生思想政治和综合能力素质的各种活动和工作项目，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力；通过系统的学习和实践，不断拓展成长成才成功的途径，实现“政治坚定、公民表率、业务过硬、社会栋梁”的人才培养目标。

围绕上述总体目标推动实施“铸魂工程”，必须始终坚持以科学发展观为统领，必须面向未来、解放思想、实事求是、与时俱进，必须坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，必须服务大局、服务社会、服务学生。

三、指导原则

（一）坚持党委领导。建立和完善校党委统一领导、党政齐抓共管，专兼职队伍相结合，全校紧密配合，学生自我教育的领导体制和工作机制。以改革的精神加强大学生思想政治工作，为实施“铸魂工程”提供思想和组织保证。

（二）坚持教书与育人相结合。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为人才培养的根本任务，贯穿于教育教学的全过程。

（三）坚持学校教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。

（四）坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又要加强养成教育，注重过程，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。

（五）坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实效。

（六）坚持教育与管理相结合。寓思想政治教育于日常管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效地引导大学生的思想和行为。

（七）坚持继承优良传统与改革创新相结合。在继承思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。坚持在继承中创新，在探索中前进，集中精力做好正在做的事情，深化重点工作，开拓新的工作领域，在发展中创造新业绩。

四、基本内容

（一）以社会主义核心价值体系为引领，深入开展科学的世界观、人生观、价值观教育，坚定建设有中国特色社会主义理想信念。实施“铸魂工程”要坚持不懈地用中国特色社会主义理论武装大学生，以社会主义核心价值体系为引领，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；开展中国革命、建设和改革开放的历史教育；开展基本国情和形势政策教育；开展民族团结教育；开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立中国特色社会主义共同理想，确立马克思主义的坚定信念。

（二）以爱国主义和民族团结教育为重点，深入开展树立正确的祖国观、民族观和宗教观教育，弘扬和培育中华民族伟大民族精神。深入开展“123456”主题教育实践活动。即：统一的、多民族的社会主义国家“一个国家”教育；各民族共同团结奋斗、各民族共同繁荣发展的“两个共同”的民族工作主题教育；汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族互相离不开的“三个离不开”教育；对伟大祖国、对中华民族、对中华文化、对中国特色社会主义道路的“四个认同”教育；爱党爱国、明礼守法、诚信正直、团结自强、服务人民“五个基本道德规范”教育；国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、中国宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障的“六方面国家核心利益”教育。帮助学生分辨是非曲直、自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定。深入开展中华民族优良传统和革命传统教育，发扬爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。要把伟大的中华民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导民族大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。

（三）以公民基本道德规范为基础，深入进行道德与社会责任教育。认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导民族大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。加强社会责任教育，自觉履行社会责任。坚持知行统一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入大学生学习生活之中，引导大学生从身边的事情做起，从具体事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。

（四）以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。加强民主法制教育，增强遵纪守法观念。加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

五、构建体系

实施“铸魂工程”，必须适应国家对少数民族大学生培养目标的需要，努力构建大学生人生支撑体系。

（一）精神支撑体系。主要由理想信念、完善人格、健康身心三个方面构成。

1.理想信念。理想信念教育和培养是“铸魂工程”的核心。主要内容是：

（1）科学的世界观、人生观和价值观。（2）正确的祖国观、民族观和宗教观。（3）坚定的社会主义信念和政治立场。（4）鲜明的爱国主义和集体主义的精神。（5）为国家、为社会、为集体做贡献的责任感。（6）对人类、对民族命运、对他人关注的意识。实践途径：

（1）研修思想政治理论课程，取得必修学分。（2）参加形势报告会，接受形势政策教育。（3）参加“砥砺讲坛”，接受励志教育。

（4）参加校院党、团校和理论学习小组的学习和培训活动。

（5）积极向党组织靠拢，递交入党申请书，接受组织培养。

（6）参观各类博物馆、纪念馆、展览馆等爱国主义教育基地。

（7）参加主题鲜明的读书、知识竞赛、演讲征文比赛、主题党团日等教育活动。

（8）参加暑期“三下乡”社会实践活动、青年志愿者、学雷锋为民服务等活动。

（9）参加无偿献血、支教扶贫、助残济困、爱心接力等社会公益服务活动。

2.完善人格。完善人格是一个人不断认识自我、提升自我、完善自我的过程。主要内容是：

（1）积极的人生态度。具有进取精神、合作精神和奋斗精神，拥有并保持自我开放的意识，对未来充满信心。

（2）良好的道德修养。讲诚信、自尊自爱，对人坦率、真诚、真实，愿与他人分享自己的成就，愿意以博爱的精神去学习和工作。

（3）较强的责任感。尊重自己、尊重他人、尊重生命；对个人、家庭、社会具有责任感，并积极努力去承担责任。

（4）良好的自律性。保持理智、稳重、慎独，自我历练、自我监督、坚持不懈的意志品质；能独思、并三思而后行，敢于担当、不盲从，能正确认识自我；掌控情绪，把握分寸，不失去理智、不过分计较。

（5）坚定的信心。大无畏的开创精神，求新求异，勇于乐于创新，开拓进取。

（6）集体荣誉感。为集体的利益、荣誉而淡化自我；助人为乐，热心善良，诚实，随和、有爱心、重友情，对他人宽容和理解，享有良好的人际关系。

（7）处世的智慧。了解自己、他人和世事的智慧；认识自己、发现自己、挑战自己、完善自己；有勇气检讨自己、承认不足、改变自己。

（8）较强的社会适应性。对待顺境与逆境、成功与失败、功名与利禄的态度正确；情绪稳定、自我激励，危机应变、承受压力的能力强，对环境适应性强。

（9）一定的生理和生活知识。从生理角度上了解人格的生理机制，从生活的角度来理解和透视人生。

实践途径：

（1）学习人格养成相关知识，听取专题讲座、参加人格养成训练。

（2）参加集体竞赛活动、校园科技节、文化艺术节、高雅艺术进校园和志愿者活动。

（3）参加传统节日、重大纪念日、开学典礼、毕业典礼、优秀学生表彰奖励大会等活动，学习模范典型的先进事迹等。

（4）发挥校园网络、广播、板报、简报、校内各类报刊等宣传阵地舆论导向作用，营造风清气正的校园环境、乐观向上的生活氛围，开展丰富多彩的校园文化活动。

（5）参加校风、学风建设活动。

（6）完善贫困学生“奖、助、勤、减、补”助学体系，多渠道、多角度关心、支持和帮助特殊群体学生解决实际问题。

（7）开展诚信教育活动。

3.健康身心。健康的身体和良好的心理是高素质人才的必备素质。主要内容是：

（1）明确的生活目标，良好的生活习惯，保持青春活力。

（2）正确的健康意识和科学的养生观念，健康的体质、必不可少的业余爱好和一定的运动技能。（3）幽默乐观的性格，稳定的心态和化解压力的方法。（4）凡事宽以待人，了解他人的情绪，理解他人的感受，察觉他人的需要，妥善处理与他人关系的能力。

（5）正确评价自己、激励自己、调整情绪，坚定地朝着既定目标努力的能力。

实践途径：

（1）参加大学生文化艺术节、科技节等活动。（2）参加大学生社团及相关活动。

（3）参加学生心理辅导、咨询及相关活动。

（4）参加积极向上的文体活动，掌握至少1项健身技能，养成体育锻炼的习惯。

（5）学习和掌握科学养生知识，参加心理健康讲座，学习心理健康知识，接受心理健康的咨询、测试和辅导。

（二）智力支撑体系。主要由学习能力、职业能力、创新思维三个方面构成。

1.学习能力。学习能力是在学习环境下，运用科学的学习方法去独立地获取信息、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。主要内容是：

（1）具备宽泛广博的知识，较为完备的知识体系。（2）发现问题和解决问题的能力。（3）掌握科学的学习方法。

（4）具有独立学习、合作学习、深入学习的能力。（5）具有“跨学科”式学习和与时俱进、创新学习的能力。（6）具有知识整合、社交、理财、策划与决策、心理素质和团队合作精神等多元能力。

（7）具有观察、记忆、注意、理解和抽象概括等核心能力。

实践途径：

（1）培养自主学习的能力，开展团体合作学习，掌握学习的方法。

（2）制定大学学业计划、职业生涯规划，明确目标，按计划实施。

（3）接受通识教育，研修公共基础课，选修公选课，拓宽知识面，取得相应学分和基础技能证书。

（4）研修专业课程及教学实践活动，取得相应学分和专业技能证书。

（5）开展社会调查、社会服务、挂职锻炼。

（6）参加各类学术讲座、职业培训、学习经验交流会、学习方法研讨会、创业事迹报告会等活动。

（7）参与相关专业的课题研究。

（8）参加专业技能实习和各类社会实践活动。2.职业能力。职业能力是大学生从事某种职业多种能力的综合，是个人的发展的基础。主要内容是：

（1）学习、文字和语言运用、数学运用、空间判断、形体知觉、手的灵巧度、手眼协调能力等基本能力。

（2）胜任岗位工作的专业能力、跨职业的专业能力、交往的能力、心理承受能力等综合能力。

（3）认真负责、爱岗敬业、勤奋耐劳，有事业心和责任感，注重细节的职业价值观。

（4）就业、创业能力。实践途径：

（1）完成学校专业实践教学课程，取得相应学分。（2）制订职业生涯发展规划，参加大学生职业能力课程培训，参加通用职业素质、职业生涯规划、就业技能指导等培训。

（3）积极参加第二课堂活动。结合所学的专业，积极参加丰富多彩的校园文化艺术节活动和各类学生社团活动。

（4）参加各类社会实践活动。积极参加包括“三下乡”、科技和教育扶贫、青年志愿者活动、参观考察、社会调查等内容丰富、形式多样的社会实践活动。

（5）参加技能培训、各类讲座、就业报告会、创业经验交流会。

（6）取得计算机等级证书、四六级英语证书、各类专业等级技能证书等。

（7）参加“双语”学习、普通话培训及测试。

3.创新思维。创新思维是引发出创新性设想的非逻辑思维模式。主要内容是：

（1）创新思维和意识的养成。

（2）创新的基本思想方法和手段的建立。（3）创新能力的培养和磨练。（4）个性充分发展的思想和意识。（5）科学研究能力。实践途径：

（1）参加创新思维知识讲座，研修创新思维理论课程。（2）开展逻辑思维、形象思维、发散思维、联想思维、逆向思维、辩证思维和应变思维专项自我训练。

（3）参加校院开展的科技创新项目或科技活动周活动，参加全国和全区电子设计、数学建模和“挑战杯”等课外学术、科技创新比赛。

（4）参加各类基础学科业务竞赛活动。（5）开展“大学生创业行动”。

（6）申报学生科研项目，参与教师科研课题研究等科研活动。

（三）社会支撑体系。主要由社会及群体的认同感、团队合作与沟通能力、制度价值观（自由与秩序）三方面构成。

1.社会及群体的认同感。认同感是一种社会心理稳定感，社会及群体的认同感的形成，是构建和谐社会最坚实的基础。主要内容是：（1）马克思主义指导思想的认同。（2）中国特色社会主义共同理想的认同。（3）以爱国主义为核心的民族精神的认同。（4）以改革创新为核心的时代精神的认同。

（5）以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的认同。

实践途径：

（1）认真研修“两课”理论教学内容，取得相应学分。（2）利用校内外教学资源，积极参加青年马克思主义者培训。

（3）参加马克思主义理论学习型社团活动。

（4）到爱国主义教育基地、大学生思想政治教育基地、社会实践基地接受教育，自觉深入工厂、企业、乡村等进行参观学习，开展各项服务活动和大学生社会实践和社会调查活动。

（5）了解中华民族悠久历史和灿烂文化，参加民族团结进步创建活动。

（6）积极参加以社会主义核心价值体系建设为主题的专题报告会、形势与政策报告会、征文、晚会、演讲、辩论赛、主题班会、集体活动等校园文化活动。

（7）参加党团组织生活。

2.团队合作与沟通能力。团队合作与沟通能力是适应社会，发挥自我潜能的必备条件。主要内容是：

（1）良好的交际能力。（2）人际沟通能力。（3）团队合作能力。（4）人际协调能力。实践途径：

（1）参加校内外沟通与合作能力相关的培训和讲座。（2）参加社团组织，开展各类活动。（3）积极参加校内外志愿者活动。（4）利用寒暑假参加自主实习活动。（5）积极从事勤工俭学活动。

3.制度价值观。制度是社会的基本结构，是调整个人行为与集体和社会互动关系的权威性行为规则。制度价值观对个人的成才与实现人生的价值具有不可或缺的地位和核心奠基的作用。其主要内容是：

（1）国家意识。正确处理个人与集体、个人与国家的关系，自觉维护国家民族利益和尊严，增强国家安全观念、自觉履行维护国家安全的义务。

（2）主体意识。学会积极地去按照社会发展的要求，有目标地进行个体的社会化，主观能动地去适应和融入社会。

（3）法治意识。自觉加强民主与法制教育，正确认识和理解民主与法制的关系，做到知法、守法、用法。

（4）公德意识。自觉加强社会公德教育，提高公德认知，积极倡导社会主流道德规范，培养公德意识、自律意识与社会责任感。

（5）创新的精神和创新意识、竞争的意识和妥协精神。（6）安全意识。加强防火、防盗、防震、防骗、防滋扰等方面的基本常识和能力，提高自我防范意识和应急策略意识，维护学校的安全稳定。

实践途径：

（1）参加马克思主义哲学和党的创新理论学习小组，开展学习、研讨和实践活动。

（2）研修思想道德修养与法律基础等公民义务和责任意识教育为内容的课程，取得相应学分。

（3）参加以公民意识教育为主题的形势政策、团日活动、校园文化活动，强化大学生公民义务和责任意识教育。

（4）参加《公民道德建设实施纲要》学习和践行活动。（5）参加包括社会调查、社会实践、参观考察、志愿服务、社会公益等活动，培养公民责任感和公德意识。

六、推进重点工作

实施“铸魂工程”必须适应国家对少数民族大学生培养目标的需要，着力推进重点工作。

（一）“理想与时代同行”主题教育。学校每年以“理想与时代同行”为主题，围绕当年国内大事确定具体的主题教育内容，开展丰富多彩的主题教育。各学院结合学校主题教育按月组织开展主题教育： 1、2月开展感恩教育；3月开展爱校教育；4月开展诚信教育；5月开展学风建设；6月开展公民责任教育；

7、8月开展实践教育；9月开展民族团结教育；10月开展爱国教育；11月开展国防教育；12月开展心理健康教育。班级每两周召开一次主题教育班会。主题教育面向全体学生，做到“月月有主题，人人受教育，实现全覆盖”。

（二）新媒体网络思政。积极应对网络新媒体对传统思政工作的挑战，主动研究、积极利用网络新媒体为思想政治教育服务，积极推进辅导员博客建设，充分发挥先进技术传播先进文化的优势，使思政工作更具主动性和前瞻性，不断拓展新途径，开辟新空间，创新新方法，引导学生结合国情社情民情，联系自身发展，畅谈人生感悟，努力创造民主管理的氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与、敢于参与、善于参与，拓宽教育渠道，努力把学生引上自我教育、自我管理、自我服务的轨道。

（三）“砥砺讲坛”。以“爱我中华、民族团结、责任担当”为主题，秉承“聆听、感悟、践行”的宗旨，邀请国内外专家学者、杰出校友和社会成功人士与学生沟通交流，启迪学生思想，引领学生成长，营造积极向上的校园文化氛围。“砥砺讲坛”是学生的精神成长课堂，计划每年举办20期。

（四）“十百千万实践计划”。建立10个以上导师工作室，利用名师效应开展第二课堂教育活动，使之成为学生成长成才成功的“加油站”；建立100个学科社团，充分发挥学科社团的专业特点，组织开展公益服务、科普宣传、法律咨询、民族团结进步创建等活动；建立100个志愿服务队，开展“四进社区”、义务献血、支教帮扶、敬老爱老等社会公益和志愿服务活动；建立100个思想政治教育、教学、创业、就业等实践基地，充分利用校内外的资源优势，发挥实践育人的作用，促进大学生成长成才成功；建立1000个党团功能小组，通过党团功能小组开展理论学习、研讨活动，践行社会主义核心价值体系，使之成为青年大学生普遍的认同、自觉的追求；每年通过十百千万实践使万名学生接受教育，参与实践。

（五）读书活动。以“修身养性，开启心智”为主题，扎实开展读书活动，营造书香校园。成立读书活动专家导读团，推荐系统书目，指导学生阅读。通过开展征集座右铭、读书征文、经典导读、专题讲座、知识竞赛、演讲比赛、主题辩论会等活动，开设读书论坛、读书角，创办学习园地，搭建读书学习交流平台，使学生养成“读好书、好读书”的习惯，营造“爱读书、读好书、善读书”的书香校园氛围，达到人人读书，众人共享的目的。

（六）博雅课堂。开设哲学、文学、历史、自然科学、艺术等通识选修课程，让学生获得正确的人生观、价值观、独立人格、美感，体现人文关怀等方面的教育。通过文理科课程的学习交融，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，完成学识、智识的互补，帮助学生获得一个合理的能力结构，提高学习知识和创造知识的能力和素质，培养学生的全面素质，发展全方位的人格，得到科学精神和人文精神的培育。

（七）民族团结进步创建活动。以各民族“共同团结奋斗，共同繁荣发展”为主题，依托大学生思想政治教育和民族团结进步创建基地，深入开展民族团结进步创建活动。创建活动要与马克思主义民族观教育相结合、与增强国家意识、民族团结意识相结合、与大学生思想政治教育相结合、与学生创新实践教育相结合、与促进民族地区经济社会发展相结合，通过开展民族理论与政策宣讲、结对帮扶、智力帮扶、专业实习、社会调查、志愿服务等内容丰富多彩、形式多种多样的系列活动，促进56个民族师生更加理解贯彻新时期“两个共同”、“三个离不开”、“四个认同”、“六观教育”的重要性，通过创建活动，发挥高校服务社会和传承文化的功能，为少数民族和民族地区的发展做出贡献。

（八）职业生涯发展计划。指导学生制订职业生涯发展计划，开展职业理想与职业规划教育，对学生进行职业规划指导、职业观念引导、职业目标选择、就业政策解读和学习方法指导，帮助学生形成职业理想。有计划组织学生参加国家计算机等级考试、国家英语四六级考试、普通话测试和其它专业职业资格考试等，让学生掌握一定的职业技能。通过开设《职业素质提升》、《求职技能》、《就业指导》、《就业政策解读》等课程，对学生进行系统的职业技能和职业素质教育，开展就业观、择业观和创业观教育，帮助学生形成先就业、后择业，先立足、后发展的就业观念。

（九）校园精品文化活动。以培养青年学生的人文精神为宗旨，以丰富多彩的文化素质教育活动为载体，加强对大学生的思想政治教育，陶冶青年学生情操、展示青年学生风采。通过支持开展校院两级校园文化艺术节系列活动和各类学生团体活动，深入广泛持续开展格调高雅、形式多样、同学们喜闻乐见的文化素质教育活动，有效提升青年学生的文化素质。

七、组织实施

（一）完善工作体系

实施“铸魂工程”，必须适应国家对少数民族大学生培养目标的需要，着力构建工作体系。

1.完善大学生组织体系。以党团组织为核心，以学生党、团组织、学生会、班委会为骨干，以各类学科社团为外围，形成能够更广泛地覆盖大学生、更有效地组织大学生的组织网络，进一步提高学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力，推动“铸魂工程”的实施。要按照“一手抓培育发展，一手抓监督管理”的原则，认真履行管理和指导学生社团的职责，推动各类学生社团规范、健康地发展，指导开展富有特色的活动，提高活动水平。

2.完善大学生服务体系。从大学生健康成长、建功成才的需求出发，开展学习求知、就业创业、文化生活、勤工助学、身心健康等多方面服务。努力做到：只要是学生正当需求，都要想方设法提供服务；只要是学生遇到了困难，都要千方百计帮助解决。

完善大学生服务体系，需要在开展全面服务中突出工作重点，在促进人格养成和学业成就方面加大服务工作的力度。进一步建立健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制和机制，加强队伍建设，动员全校力量共同担负起教书育人的责任，创建助人成功的校园环境。

完善大学生服务体系，需要不断丰富服务手段。要进一步增强学生工作活动阵地建设，进一步加强校园文化活动和学生科技创新活动平台、文化素质教育活动平台、学生社会实践活动平台、兴趣爱好交流平台等“四个平台”建设。完善服务功能，提高服务质量，坚持用办事业的方式实施服务项目，培育和发展新的服务组织、基地，创建服务基金。要积极开发社会资源，广泛动员社会力量，为大学生服务。

宿舍是学生聚集和活动的重要区域。构建大学生服务体系，需要以宿舍为重要依托，开展宿舍文化建设，整合资源，形成合力，更好地为学生的学习和生活提供服务。

3.完善大学生参与体系。引导大学生广泛有效地参与“铸魂工程”，是大学生成长与发展的需要，也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要体现。要把服务学生与服务大局结合起来，引导学生正确参与，鼓励学生自主参与，构建大学生参与体系，推动广大学生在参与中锻炼成长，砥砺成才。

完善大学生参与体系，要以社会主义核心价值体系为引领，引导学生积极参与“铸魂工程”，在学习、教育和实践中成长成才成功。积极发挥学生会在民主管理学生事务中的作用。

完善大学生参与体系，需要拓宽参与途径。要围绕“铸魂工程”开展丰富多彩的活动和卓有成效的工作，使“铸魂工程”的学习实践活动成为组织大学生参与的有效途径。

完善大学生参与体系，需要指导和帮助大学生自主参与。要引导大学生在学习和实践中增强参与意识，提高参与能力。要通过加强思想道德教育，帮助大学生在自主参与中增强社会责任感。要通过加强民主法制教育，帮助大学生自觉规范参与行为。

4.完善大学生新媒体网络思政体系。必须适应信息时代的要求，积极运用信息技术，构建大学生新媒体网络思政体系，推动学生工作手段的现代化。要从硬件建设和软件建设两个方面着手。硬件建设以“学工在线”为主干，以辅导员、班导师博客为基础，与社会公众信息网络相联通。软件建设以大学生信息和学生工作信息以及有关经济社会发展方面的信息的采集、开发和制作为基本内容，建立起有效的运行机制。

完善大学生新媒体网络思政体系，关键是开发网络信息资源。要以服务大学生成长成才成功为宗旨，建立起科学的、富有学生特色的信息窗口。动员全校力量，汇聚优秀专业人才，挖掘信息资源，开发信息市场，努力为学生和学生工作提供全方位、高质量的信息服务，不断扩大网络的覆盖面和影响力，实现信息共用，成果共享。进一步加强大学生调查系统建设，形成快速、高效、灵敏的信息反馈机制。

（二）完善保障机制

为保证“铸魂工程”的顺利实施，要大力加强机制建设，形成和完善学校培养人才的有力保障和有形依托。

1.组织保障机制。学校成立校、院两级组织领导机构，保障“铸魂工程”的顺利实施。校级建立学校党政领导牵头、职能部门和学院主要负责人组成的校级“铸魂工程”工作委员会，全面领导和规划“铸魂工程”的实施。委员会办公室设在学生工作部（处），具体负责组织协调各项工作。各学院要相应设立由党总支书记为组长、院长为副组长的学院“铸魂工程”领导小组，具体负责本学院“铸魂工程”的实施，保证学院一级“铸魂工程”工作的顺利开展。各学院分管学生工作的党总支副书记具体分管“铸魂工程”的实施工作，辅导员负责具体活动的组织和实施。

2.制度保障机制。“铸魂工程”要与学校已有工作项目，尤其是学生鉴定、综合测评、奖助学金评定、学生各类奖惩评优等工作相衔接，形成完整的学生综合素质评价体系。建立“铸魂工程”专题汇报制度，定期向学校党委汇报“铸魂工程”实施工作情况。建立“铸魂工程”联席会议制度，协调安排全校性工作，讨论重点工作方案，总结交流经验，组织开展特色工作观摩等。建立“铸魂工程”成果推荐机制，要把学生参加“铸魂工程”情况记录作为大学生就业推荐的重要材料；建立“铸魂工程”电子档案和数据库，对学生参加“铸魂工程”实践情况进行真实、客观记载，方便学生和用人单位进行查询。

3.评价体系。建立客观记录学生参加“铸魂工程”德育素质发展变化情况的“铸魂工程”评价体系，重点实施《“铸魂工程”素质拓展证书》，量化评价指标，引入和激励学生更好地参与“铸魂工程”，进行德育素质拓展。要充分发挥学生参加“铸魂工程”情况记录的作用，建立大学生思想政治素质的评价体系，客观记录每位学生在学习期间素质培养和发展的重要经历和主要成绩。要通过养成过程记录和认定两个环节，合理量化，科学评价，引导和激励广大学生全面进行人格素质拓展。要真实记录人格素质拓展的内容，体现客观性。要依托学生党、团支部、班委会、学生代表成立学生德育素质评价小组，负责学生参加“铸魂工程”实践锻炼情况记载和评价，做好评价工作。

4.资源保障机制。学校结合实际，建立大学生思想政治工作“铸魂工程”专项经费，列入学校经费预算，逐步增加，确保各项工作顺利开展；各部门、学院要高度重视“铸魂工程”的资源保障，在人力、物力和财力上给予有力支持。各学院学生活动经费要首先保证“铸魂工程”的实施，确保“铸魂工程”扎实开展；要制定具体的激励政策，鼓励和支持教学、科研和思政课专任教师担任大学生德育指导教师；充分利用校内资源，为“铸魂工程”的实施提供场地、设施和宣传阵地。学工部（处）设立“铸魂工程”专项经费，建立立项评估机制，以项目化的方式推进“铸魂工程”的实施，使“铸魂工程”从一开始就迈入规范化、科学化的轨道。

“铸魂工程”是新时期我校大学生思想政治教育工作贯彻党的教育方针和民族政策，服务民族地区经济和社会发展，加强民族团结，维护祖国统一，服务民族学生成长成才成功的战略工程，是新时期统揽学生工作的龙头工程，是我校大学生思想政治教育培养“政治坚定、公民表率、业务过硬、社会栋梁”高素质人才的重点工作，也是实施“四大战略”的亮点工程。全校上下要进一步强化为党和国家的民族工作大局服务、为民族大学生成长成才成功服务的意识，在校党委统一领导下，形成合力，全面实施“铸魂工程”。要根据本纲要的整体规划，明确各单位的具体责任，进一步设计、组织好各单位的工作。要结合学院实际，按学年制定系统的实施计划，认真完成目标，确保各项工作任务的落实。各学院和职能部门要因地制宜，突出重点，对本纲要提的目标进行分解和细化，制定相应的推进计划，采取有力措施，把各项主要任务落到实处。

中国共产党北方民族大学委员会