美术课堂上的德育渗透（精选8篇）
美术课堂上的德育渗透 第1篇
1 美术课上对性别不同的孩子要有针对性的培养
美术课上可以针对女孩子的课很多, 如《花点心》、《小花饰》、《多姿多彩的靠垫》等等, 可以通过这些课培养女孩子细腻体贴的性格。针对男孩子的课也很多, 如:《威武的盾牌》、《雄伟的塔》、《狮子大王》等等。现就《狮子大王》一课中的德育渗透具体谈一谈。狮子是孩子比较熟悉和感兴趣的一种动物, 无论是从外型上还是内在气质都具有一定的典型性。用美术语言表现狮子有很大的想象空间, 同时从狮子身上可以挖掘出很多优秀的品质对学生进行德育渗透。
在导入环节中, 结合目前学生正处在看童话的年龄阶段, 运用童话中遇到巫婆要把小朋友变成动物的情景, 启发学生大胆想象。有的说想变成小马跑掉, 有的说想变成小鸟飞走, 有的说想变成大狮子吃掉巫婆等等。这时, 播放狮子的吼叫声, 引导学生听一听猜一猜这是什么动物。通过这一环节学生在狮子身上体会到了凶猛的力量。播放《狮子王》动画片片段, 引起学生回忆“狮子王”学生从狮子身上学到了面对困难要勇敢。
在欣赏是自生活图片是出示狮子的一家, 让学生辨认出狮子爸爸和狮子妈妈, 在区分狮子性别的同时感受雄狮的威武。接着播放狮子爸爸和狮子宝宝在一起的情景, 谈谈狮子是怎样的爸爸, 与自己的爸爸相比有什么相同之处, 感受严厉的父爱的伟大。在了解狮子生活习性的环节中, 了解狮子成员的分工。狮子爸爸是负责晚上守夜值班及防御的, 体会雄狮在威风的外表下责任心强的优秀品质。接着在分析狮子的体貌特征时, 学生们发现狮子大王是如此的健壮。这时顺势教育学生, 特别是对男孩子来说, 有了强键的体魄才能保护自己的家人。那怎样才能有强键的体魄呢?那就是要从小锻炼身体。
2 美术课上的合作学习可以让孩子学会相处的艺术
一直以来学生缺乏合作意识和不会合作的现象比较普遍, 这与独生子女以自我为中心, 不愿意和他人合作, 不会分享的特点不无关系。著名教育学家维果茨基曾说过:“只有善于合作的人, 才能赢得发展。”。生活中愿意帮助别人的孩子会更加受同学们喜爱, 课堂上的适时适当的合作学习对于提高课堂效率有促进作用。同时在合作学习中孩子学会理解, 尊重他人, 学会倾听别人的发言、意见, 学会按照一定的秩序活动。
最开始一定要让孩子切身感受到合作学习的乐趣, 激发学生合作的欲望。如:在一年级《剪拉花》一课中, 教师在黑板上出示了一种拉花的示意图, 要求同学们自己识图自己尝试剪, 结果一部分同学剪成了当然洋洋得意, 而另一部分自己剪不成急的围在我的周围求助。这时我如果亲自教这些不会的同学, 那些学会的同学就没事可干。于是我要求学生们回到座位上请求离你近的学会的同学给你当小老师, 我们比一比哪一对同学教的好学的快。这样一对一或一对二的组合效率很高。开始不会的同学在最渴望得到帮助的时候得到了帮助, 而想学会的同学有巩固了新技能, 同时心里会有成功感。
用这种方式又学了几种不同形式拉花以后, 要求同学们用拉花装饰自己和同学然后分组展示。这时我就发现有的小组, 同学们都在自己用自己的作品装饰自己, 装饰完了自己看不到, 没太多成功感。有的小组的同学互相装饰, 每个孩子看到了自己装饰的成果都很自豪。还有的小组选了一名最有表演潜质的同学做模特, 其他三名同学分工, 分别装饰头部、身体和胳膊。结果这个小组获胜了, 因为他们把这个小模特装饰得像一个少数民族盛装的公主。我什么话都没有说, 在下一次的分组游戏中, 他们吸取了成功的经验。
3 美术课上要让学生在活动中亲身体验以获得感受
有一句很有哲理的话是这样说的:“上帝如果把你所有的门关上, 那他一定会为你留一扇窗。”学习成绩的好坏往往是评价一个学生的唯一标准, 其实学习成绩差并不代表他没有其他方面的潜能, 我见过很多学生学习成绩不好但很有美术天赋的孩子。即使美术方面也没有优势, 他们与其他孩子一样都有体验的权利。如在《会动的线条》一课, 这是我比较喜欢的一课。从教材的编排上看有丰富的文化内涵, 既有中国的古代敦煌壁画, 又有外国的现代雕塑。也不乏贴近孩子生活的摄影作品 (城市夜景) 及小朋友的画。通过分析教材提供的有效元素, 设计出了由体验、发现、验证、运用为途径的教学环节, 让学生在线条游戏中感受到了动感线条的美感。
其中体验和发现的环节充分让孩子在活动中亲身体验以获得感受。在尝试让线动起来的环节, 运用类似体操表演用的带操的道具, 利用了小班的优势, 人人体验。孩子们便围着自己小组的桌子跑起来, 有的甩出长长的弧线, 有的都出波浪线还有的转出螺旋线同时发挥小组的作用, 组长负责记录成果并演示。在学生获得一定感知的基础上, 引领学生欣赏有更多“会动的线”的带操视频, 在欣赏的过程中对“会动的线”的好奇心更加得到了满足。把学生找到的线放在一起, 通过找共同点, 组内交流小组长汇报结果。就这样发现了一个规律, 曲线是有动感的。在这节课上小组长发挥了重要的作用, 他们得到了其他学生的认可。
美术教师既是美的倡导者又是美的播种者, 在美术课堂上更是扮演着“魔术师”的角色, 手轻轻一点, 就要让孩子燃起对美的憧憬和热爱。特别是“地球上的星星”们, 有时候你的光照到他们, 他们会发出更夺目的光辉。一节美术课上的德育, 并不是一定就能达到什么样的德育目的, 但是根据教学的内容精心设计对学生加以启发和激励, 会对孩子的性格、考虑问题的角度等产生一些影响。
摘要：美术课在引导孩子去发现形式美的同时启发孩子去感受高尚的情感, 在学习美术技法的同时完善性格。不过这种理想化的教学并不是生硬的叠加, 而是一种自然的渗透。
关键词：渗透,性别,合作,反射
参考文献
[1]易丹妮.生活德育的思考[D].湖南师范大学, 2006.
[2]高月萍.班级里的道德生活[D].南京师范大学, 2006.
小学音乐课堂上渗透德育的策略 第2篇
策略一：用心挖掘教材
首先应树立德育意识，时时刻刻对学生进行德育。在课堂上更要以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每节课都有德育的侧重点。如，《我们多么幸福》《劳动最光荣》《看龙船》《茉莉花》等歌曲。
如，学习歌曲《茉莉花》，学生在学唱《茉莉花》之后，在结尾处我们可以这样讲，只有民族的才是世界的，《茉莉花》代表了我国的民族文化，它的音乐旅程就是很好的证明，所以老师愿茉莉花的清香永远留在每个学生的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束本节课，同时也愿我们的民族文化发扬光大。
策略二：以音乐背景为德育渗透点
在课堂教学中，我们应紧紧抓住歌曲的背景，如在教《中华人民共和国国歌》时，首先介绍《国歌》是一首雄壮、高昂、振奋人心的歌曲，塑造了中国人民威武不屈的音乐形象。抓住歌曲中号角式的呼喊“筑成我们新的长城”中的附点，再三强调“前进”等音乐特点，让学生既能准确地唱好《国歌》，又激发其对祖国的热爱之情。
策略三：结合课外艺术活动
开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚情操的重要途径。如在学校合唱队的训练中，轮唱以及二声部演唱中，就要适时对学生进行思想教育，首先要把自己的声部唱好，同时要顾及其他声部，声音要和谐，要学会互相倾听才能唱出统一和谐的音调，才会有好的效果。在舞蹈队训练中，基本动作学完以后，在整体音乐表现上，学生必须要协调一致，团结协作才能整齐统一，有充分的表现力。
策略四：在音乐欣赏教学中进行德育渗透
音乐欣赏教学就是通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔的视野，提高鉴赏能力。如欣赏《森林的歌声》时，引导学生听辨乐曲中各种声音等，并让学生试着模仿。与此同时，教师激发学生对大自然的热爱之情，并指导学生在今后欣赏音乐作品时要多听、多想，用心感受。
总之，在音乐教学中我们要运用多种教学方法，这样学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪、学习生活的愉快、英雄行为的可敬可佩等，在不知不觉中心灵得到净化，从而实现了润物无声的德育渗透！
如何在生物课堂上渗透德育 第3篇
一、让学生学会关心他人
由于我国实行计划生育政策, 每个家庭只有一个孩子。因此, 现在的孩子生来就被一家人捧在手心里。这种超乎寻常的呵护和溺爱造就了孩子自私、狭隘的性格。这种性格在独生子女的群体中具有普遍性。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠, 缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜, 来日必成凡夫俗子。”因此, 我在日常的课堂中, 注重激发学生的热情, 注重关心他人。在小组合作中, 在讨论交流中, 注重培养小组成员之间的默契, 提高每一名学生的参与热情。让孩子成为小组中的响应者、组织者。让每一名学生的成就感与团队的成败捆绑在一起, 这就促进了学生之间的交流, 让学生在合作中得到关心他人、帮助他人的乐趣。
二、注重在实践活动中的道德教育
道德教育仅仅靠知识性的灌输是达不到育人的效果的。没有亲身的经历和真切的感受, 学生很难成为一名有道德修养的人。如在“调查当地常见的几种传染病”一节中, 我鼓励学生深入到街道, 小区。访问那些曾经患过传染病的人, 或病人的家属、医生。了解传染病给社会带来的危害, 以及发现患病后的措施, 使学生不但增长了知识, 还增加了每一名学生的公民意识, 提高了学生的社会责任感。
三、注重教材的深度发掘, 提高学生的爱国意识
爱国是一个公民起码的道德, 也是中华民族的优良传统。爱国首先要增加学生的民族自豪感, 增强其对国家的认同。我充分发掘课外阅读”等有关内容向青少年学生介绍我国的陆地面积不到世界的3%。但却有高等植物近3万多种, 其中珍稀树种居世界之首, 如金钱松、珙桐、银杏、银杉等。有占世界总数13%的鸟类和占世界总数10%的陆栖脊椎动物资源, 其中特别珍贵的动物有大熊猫、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚、麋鹿、大倪等。在生物科研方面, 1965年, 我国科学工作者人工合成了结晶牛胰岛素 (一种含有51个氨基酸的蛋白质) 。1981年, 又人工合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸。在863高科技领域中, 我国生命科学的研究再次取得了世人瞩目的成就。所有这些都极大地激发了学生的爱国热情, 激励了每一名学生为祖国的繁荣富强而奋发读书的精神。
浅谈如何在物理课堂上渗透德育教育 第4篇
课堂教学是学校教育的基本活动，同时也为德育教育提供了广阔的平台。但怎样在各科教学中落实德育教育，则是一个新的课题。可以说任何一门学科的教学过程都隐含着德育教育的因素。问题的关键在于我们是否善于挖掘、分析各门学科的特点，根据各学科的特点与德育教育有机的结合起来，在学科教学的同时也能科学有效的进行德育教育。作为一名物理教师，本人根据多年的教学经验，就物理教学的特点，结合教学的内容，浅谈一下自己在物理课堂上渗透德育教育的心得。
一、物理教学中对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是德育教育的核心。物理学是一门与国家科学技术发展密切联系的学科。物理教材本身就包含着丰富的爱国主义教育题材的内容。在物理教学中，通过介绍与教学内容相关的我国科学技术所取得的成就和发展远景，可以激发学生对祖国的无限热爱，以爱国主义热情为动力更加努力学习。结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研实力，当然也要让学生了解我国的科研现状与世界发达国家科研水平之间的差距。在介绍我国近代物理所取得的辉煌成就时，也要让学生了解我国同发达国家间存在的距离，激发学生的爱国情绪，树立远大的理想和抱负，振奋民族精神。
二、在物理教学中对学生进行民族自豪感教育
邓小平同志曾说过：“民族自豪感是推动中华民族奋发图强，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的巨大精神力量。” 这句话说的好，在物理教学中，可以结合教材的有关章节，向学生介绍我们祖先在科学技术发展史上所做出的杰出贡献，使學生认识到中华民族是一个勤劳、智慧、伟大的民族。例如通过介绍我国古代在物理学方面取得的成就，如《墨经》、《梦溪笔谈》、《春秋纬》等文献中对各种物理现象的记载；北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完美体现。这些都能使学生认识到我们先人的闪光智慧和辉煌的古代文明，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。在讲到近代物理时，应该结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研状况。培养学生的责任感，使命感，树立为中华崛起而读书的强大精神动力。
三、教学中对学生进行辨证唯物主义教育
物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学的过程中。脱离实际，纯粹介绍理论的观点很难达到教育的目的。因此，在教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生逐渐领悟并学会将这些观点运用于自己的学习、研究事物及实践活动中。只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。在教学中，在讲清基本概念，基本理论的同时，还可以适当讲一些科学史上建立这些概念、理论过程中所出现的行而上学，唯心主义的错误观点，从而帮助学生建立起正确的辨证唯物主义观。离开了客观规律，抛弃辩证唯物主义，再伟大的智慧，再辛勤的付出，换来的也只不过是一个空中楼阁而已。
四、在物理教学中培养学生实事求是，严谨认真的态度
物理是一门以客观世界为研究对象的学科。它的本身就是对事实的一种精辟见解和分析，物理的概念、定理、定律的得出是不以人的意志为转移的。物理学特有的精确性以及概念和结论的确定性都会培养学生实事求是的精神，激起诚实和正直的内在要求。物理实验课是培养学生实事求是、严谨认真的最好平台。在实验课上，要求学生尊重客观事实，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，分析实验中出现的现象以及出现误差的原因。要让学生知道，在科学探究的过程中，应该从实际出发，通过认真严谨的态度和科学分析的过程来领悟、理解客观规律。但是，由于很多学生知道实验结果，所以在实验过程中总期待“精确”数据的出现，这就会偏离了实验的真正意义，使探究实验变成了验证实验，性质会完全改变。因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要。通过介绍科学家探索真理的事迹，潜移默化的让学生逐渐养成严谨的科学态度。
在物理教学中还可以培养与他人团结、协作的团队精神；可以培养人的环保意识、安全操作意识；培养科学的创新精神和竞争意识等等。
语文课堂上要渗透德育教育 第5篇
一、语文教学先要在观念上重视德育教育
学校的目标就是要培养社会主义的建设者和接班人, 即培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一线语文教师在教学中必须把德育教育放在首位, 贯穿在教学的全过程中。教师应依据教材内容结合初中学生的年龄特征, 对其进行理想、爱国教育。从我做起, 从小做起, 这样必定能为人生奠定坚实的基础。
二、语文课堂上要巧妙设计问题, 深化认识
语文教学中的一个重要环节是课堂提问。在教学中, 教师的问题设计得好、有启发性能引起学生思考问题的兴趣, 激起学习的主动性, 深化学生的认识。所以教师在讲授课文的同时, 巧妙地设计问题, 抓住课文中一些富有启发性的因素进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。例如:教学胡适的《我的母亲》一文时, 读到新年到来, 大哥的债主来讨债, 母亲从不骂一句, 脸上从不露出一点怒色的事时, 适时地提问学生:大哥这样, 母亲为什不发怒呢?由此让学生体会母亲的宽厚仁慈, 和善容忍。总之, 巧妙地设计问题能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。
三、语文课堂上要诱发课文内含的思想感情恰当渗透德育
语文教学的一个重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一, 这就是说语文课的思想教育必须在语言文字训练过程中进行, 而要做到语言文字训练和思想的和谐统一, 完美结合, 关键是教者在自己受到教育基础上, 善于诱发课文内含的思想感情, 这就要求教师善于设计带有启发性的问题, 做到引而不发, 启发学生思考。如:教学《粜米》时, 在指导学生理解文章的中心思想的表达时, 让学生思考:题目是《粜米》, 为什么粜米的过程写得那么简单, 而卖米前询问米价却写得特别详细?学生带着问题精读思考, 领会作者对旧中国农民深受地主、资本家和帝国主义三座大山的重压, 永远不能摆脱悲惨命运的深切同情, 无情揭露了旧中国劳动人民生活的悲惨是由三座大山压迫的结果。这样, 学生通过对语言文字的感知、理解进而体会课文的思想感情, 以文悟道。通过对比, 使学生认识到社会主义好, 认识到只有社会主义才能救中国, 才能发展中国, 从而更加热爱社会主义。这样就可以让课文中蕴含的德育因素像霏霏的细雨, 不知不觉地洒落在学生那幼小的心田里, 起到了润物无声的教育作用。不仅如此, 当他们走入社会, 这颗种子便会长成参天大树, 这朵美丽多姿、经过沃土培育的花朵便会结出丰硕之果。
四、语文课在“句子”教学中渗透德育教育
课文中重点句子可以体现文章的思想内容, 在教学时, 教师必须深入引导, 使学生理解文章的思想感情, 从而受到教育。如:教学《只有一个地球》时, 文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了”是学生理解的一个难点, 引导理解时, 先让学生找出句子读一读, 说一说是在什么情况下讲的?然后抓住这个句子的重点词语“可爱”“破碎”, 同时联系全文, 说说“可爱”“破碎”各表现在哪里?为什么要强调“同时”?体会地球的“可爱”可从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑, 理解地球的容易“破碎”可以从“不加节制”“随意破坏”等方面去思考, “同时”就是强调地球的重要性, 既有可爱的一面又有破碎的一面。
五、语文课堂上在指导朗读中渗透德育
语文课堂上让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作, 有利于学生体验祖国文学的音韵美, 加深对课文内容、思想感情的品味, 并培养美好的心灵和高尚的情操。例如, 教学《春》时, 课文描述了春天秀丽的景色。词语优美, 句式整齐, 运用贴切的排比句、比喻句, 节奏明快, 读起来琅琅上口。在教学中, 可运用教材的插图、幻灯图片和录音带, 帮助学生了解春天的美景的基础上, 指导学生用赞美的语气轻快、有节奏来朗读课文。学生通过生动地朗读, 感受春天的魅力。这样有利于培养学生的审美能力和想象能力, 得到了美的享受, 激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。
六、语文教学中渗透谦虚上进教育
语文教学中阅读好文章, 就是和大师对话, 由于学生的认知能力和社会阅历有限, 不能很好地理解文章的言外之意, 这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义, 如:庄子的《两小儿辩日》要求教师要适时准确地加以引导, 并拓展开去, 让学生明白:学无止境;人活到老学到老;天外有天, 人外有人的道理, 唯有如此, 方能不断进步, 受益无穷。
七、语文教学中渗透环保教育
环境是人类赖以生存和发展的基础, 环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明, 搞好环境保护既要靠管理, 靠科学技术, 更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务, 因此在语文教学中, 有必要结合教材渗透环保教育。引导学生从我做起, 从一点一滴做起, 用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境, 使之真正成为全社会共识。那么, 我们的唯一家园——地球会变得越来越美好。
论如何在小学音乐课堂上渗透德育 第6篇
关键词：音乐,小学生,课堂教学,德育,有效途径
音乐课是小学实施美育的重要途径,也是提高小学生审美能力和音乐素养的关键,小学生在音乐课堂的表现直接关系到今后在音乐道路上的发展。音乐教育中含有着对学生的思想教育,即在音乐课堂上教师要培养学生的爱国主义精神,爱生活、爱劳动的情感等,让小学生在学习的初级阶段就对生活充满期望和向往,从而将更多的精力放到学习上,为未来的成长奠定坚实的基础。小学音乐教师要以音乐教材为依托,注重音乐基础知识和技巧的讲解,帮助小学生树立的远大理想和目标,让小学生在学习音乐的过程中能够形成高尚的道德品质,做一名合格的学生和社会主义接班人。
音乐教育中也包含着德育,通过优美的音乐节奏和跳动的音乐符号等,提高小学生的审美能力和音乐欣赏能力,促进小学生综合能力的形成。音乐教师要寓德育于美育中,在教学中向学生灌输尊重师长,团结友爱,热爱科学,弘扬优秀传统等思想,让小学生对道德有更深入的了解,从而提高道德水平和道德习惯。小学生的思维很单纯,在他们看来一切事物都是美好的,只要教师在实际教学中培养他们对美与丑,善与恶的认识,循序渐进,就能够帮助小学生提高个人整体素质,有助于陶冶他们的道德情操,为他们健康快乐的成长和学习提供保障。通过我对音乐教学的经验,我在实际工作中将德育贯穿于音乐课堂教学中,收到了良好的教学效果,现在跟大家分享提高德育的有效途径。
一、将德育渗透在音乐曲目的教学中
小学音乐课程相对其他学科来说具有趣味性和灵活性,不像数学语文那样需要大量的运算和记忆,音乐课的教学氛围比较欢快,这也给小学生的个性发展提供了足够的空间。新课改后对小学音乐教学提出了新的要求,小学音乐教学要以学生为中心,将课堂还给小学生,让他们成为学习的主人。还要求音乐教师要紧紧结合音乐教材进行教学,优化小学生对音乐的重视程度,提高他们学习音乐的热情和兴趣。音乐教学中,教师要善于调动课堂氛围,用优美的音乐节奏和多样化的演唱风格,吸引小学生的注意力,让他们改变对音乐课的错误认识。小学音乐教师不仅在课堂上要教会学生演唱的技巧,同时还要在教学中渗透美育和德育,将小学生的综合素质大大的提高,培养他们形成良好的审美能力和生活情趣。比如,在教《义勇军进行曲》时,音乐教师要跟学生讲述这首歌曲的创作背景和当时的国际国内形势,给学生分析这首歌包含的爱国主义情感和中国人民不屈不挠的精神,让小学生在学习歌曲的同时,体会到国人为争取美好生活所付出的坚信,以此促进小学生对来之不易的幸福生活的珍惜,以及加深对历史责任感和使命感的体会。
二、将德育渗透在音乐欣赏的教学中
音乐欣赏教学是为了提高小学生对音乐的兴趣,加深对音乐的情感,通过聆听音乐教师播放的欣赏曲目提高审美能力。小学生的音乐欣赏课不能单纯的让学生听音乐,这样会削弱学生的学习兴趣,使学生注意力不能集中,最终对音乐课产生厌烦的心理。正确的音乐欣赏课要求教师运用丰富的教学手段,及时转变适合小学生学习音乐教学方式,抓住他们的兴趣点,让他们在熟悉音乐中增加对音乐的感情,进而演唱音乐,创造音乐等。小学音乐教师要根据小学生的实际情况,挑选适合的欣赏曲目,紧紧抓住该曲目的旋律、节奏和拍子等,引导小学生通过音乐欣赏进入到歌曲所创设的意境中,让他们全身心地投入到美妙的音乐殿堂里,从而将德育渗透在音乐的欣赏之中。比如,在欣赏民乐合奏《三个和尚》时,音乐教师可以通过多媒体技术将该歌曲蕴含的历史故事以动画片的形式播放给学生,让他们在观看过程中形成对这个故事的深刻认识,然后让学生分小组讨论,最终每个小组派一名学生将看到的故事用语言表达出来,音乐教师评选出表达最好的一个小组。这样的音乐教学方式,不仅可以提高小学生的欣赏水平,还能够锻炼小学生的口头表达能力和团队协作精神。
三、将德育渗透在音乐练习的教学中
音乐课堂练习也是进行德育教育的重要途径,小学音乐课要求教师与学生形成良好的互动,调动小学生的积极性,让他们都能够参与到音乐的学习和练习中。在课堂教学中,音乐教师要给学生留出更多的练习和自由学习的时间,不能再将传统音乐教学“满堂灌”的模式带入到新时期的课堂中。同时,音乐教师要在学生进行音乐练习过程中,向学生渗透德育。在一节音乐课上,当教师给学生讲解完课程教学内容以后,要让学生在回味的过程中去牢固掌握所学知识,能够将学到的知识转化为技能,在今后的学习和生活中有用武之地。很多家长和学生对音乐存在偏见,以为作为“副科”只要会唱歌就行了,对于识谱并不用去学习。这样的想法是错误的,学习音乐是要提高小学生的审美能力和艺术素养。比如音乐教师在给学生讲述五线谱知识以后,不能就此结束了课堂教学,要让学生进行练习。对于五线谱的学习时需要系统性的,尤其是对于低年级学生理解起来会很吃力。因此音乐教师要通过不同的教学方式,将复杂的五线谱转化的更加生动形象,疏导学生的心理,让小学生能够信心十足。通过这样的教学方式,给小学生学习音乐创造了良好的环境,也提高了小学生的抗挫折能力和适应能力,为其今后的学习做铺垫。
四、将德育渗透在音乐课外活动之中
德育作为小学阶段的一个教育过程,是永恒不变的话题。进行德育的方法是多种多样的,并没有一个固定的模式,只要是对小学生德育有帮助的方式都是值得提倡的。小学音乐教学中渗透德育是教学的必然趋势,也是素质教育的要求。音乐课堂教学时间有限,不能将小学生的音乐能力全部发挥出来,因此就需要教师带领学生去参与各种音乐课外活动,以此提高小学生的音乐水平和音乐素养。如果说课堂是学习的主战场,那么课外活动就是学习的后方阵地。教师可以组织学生进行歌唱比赛或者舞蹈比赛,让学生自己选择曲目和场景等,通过比赛提高学生的团队协作能力和创新能力。还可以带领学生去敬老院表演,给孤寡老人带来欢乐,同时帮助老人做一些力所能及的事情,树立学生正确的人生观和价值观,培养他们认识什么样的人生才是有意义的。不同形式的音乐课外活动,寓教于乐,寓德育于实践,缩短了小学生与社会的距离,让小学生对社会有了更加深刻的认识,从而形成良好的行为习惯。
浅谈美术教学的德育渗透 第7篇
一、在课堂教学中渗透德育
1. 在新课导入中渗透
在课程导入中体现德育渗透。成功的导语是美好的开端, 易激发学生兴趣。在教学中教师要充分利用其感情化的优势与德育的理性灌输说教的优势, 相互补充来提高学生的道德素质。在美术课教学过程中, 导入这个环节不可忽视, 在课堂实施过程中教师可以巧妙地运用道具、猜谜语、讲故事、表演等手段, 或者直接运用富有感情的激励性或感染性语言把学生带入情景之中, 从而激发学生的学习兴趣, 这样在激发学生学习兴趣的同时, 也巧妙地将学生的思想情感纳入其中, 以使思想教育融入课堂教学。如在上《大家动手做条龙》这一课时, 让全班同学合唱“龙的传人”这首歌来导入, 将学生的思想感情带到中国人的图腾“龙”的身上, 使学生产生内心世界的共鸣, 从而进行爱国主义教育。
2. 在讲授课程中渗透
在传授美术知识的同时, 教师又绝不能忽视对学生进行德育教育, 因为教书育人是教师的天职。照本宣科是不行的, 而要言传身教, 多运用学科交叉地去育人。而要想真正达到教育的目的, 教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育理论, 并自觉地运用理论反思自己的教学实践, 熟知自己的教学活动。科学安排每一节课, 精心设计每一个知识点, 认真挖掘并利用美术中所蕴涵的德育因素, 对学生进行引导和教育: (1) 通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术在世界美术领域中产生的重要影响和贡献, 激发学生的民族自尊心和自豪感。如陶器、青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等, 无不闪烁着我国劳动人民的勤劳和智慧。 (2) 通过各种绘画作品、雕塑作品等的欣赏来渗透德育, 空洞的德育说教是现在的学生所反感的, 学生需要看得见、摸得到的东西来震撼他们的感官、启迪他们的心灵。 (3) 通过对大自然的绘画, 可以启发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的情感。在新课程改革的历史背景下, 教师是重要的课程资源。教师必须更新观念, 转变角色, 明确目标, 优化课堂教学环节, 与时俱进。
二、在各种活动中渗透德育
学校是学生成长的乐园, 学生要健康、积极、向上地发展, 美术学科是必要的养料之一, 如何在美术中渗透德育, 使学校德育呈现生机, 在新课改的今天, 美术教育应该结合实际, 利用各种教育因素, 开展各种丰富多彩的活动。
美术教学可以组织学生出外采风写生, 用以描绘祖国美丽的山川河流, 花草树木。可以利用“五一”劳动节、“六一”儿童节、“七一”党的生日、“十一”国庆节以及元旦佳节等, 开展一些美术宣传活动。如办主题黑板报、手抄报、书画展、主题性的海报展示、纪念性的图片展览等活动来讴歌祖国繁荣昌盛的大好形势, 憧憬美好的未来, 可以参观纪念馆、博物馆, 看画展等, 使学生抚今追昔, 珍惜今天的幸福生活。可以在课余的时间开辟“第二课堂”, 组织学生参加绘画兴趣组、书法兴趣组、艺术品收藏兴趣组等, 使学生开阔视野, 形成健康高尚的审美情趣。
三、在环境中渗透德育
“近朱者赤, 近墨者黑”, 这说明了环境能影响人的身心发展。但凡有经验的美术教师, 通常都非常重视各式各样的环境布置, 潜移默化地使学生接受美的教育。学校里优美的环境布置, 宣传廊、橱窗的新颖精细的制作, 以及艺术馆、电影、电视、杂志和人文景观等都对学生有很大的影响, 教师完全可以布置或利用这些有利环境进行德育渗透。比如, 为了让学生更好地领略民间工艺的精湛技艺, 教师可以请民间艺人到校园开展工艺品展览, 并请上讲台示范表演。
总而言之, 在美术教学中加强德育教育, 使学生不仅得到美的享受、美的熏陶, 更重要的是使学生的情操得到陶冶, 人格得以完美。根据美术的教学内容将德育渗透其中, 将美育和德育教育完美地结合在一起, 使学生感受到美本身就是一种心灵的净化, 令学生在道德上受到影响, 在心灵上受到启迪, 成为一代德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
摘要：把道德教育渗透到美术学科教学中, 是广大美术教师共同关注的课题。教师要在尊重人、理解人、关心人的基础上, 通过生动活泼、形象具体、启发引导、平等交流的方式方法进行美术学科教学的渗透。
关键词：德育,渗透,实践,情感,审美
参考文献
[1]王宏建, 袁宝林主编, 美术概论.北京:高等教育出版社, 1994.
[2]李洪曾.教育科学研究方法基础.上海:上海教育出版社, 1992.
[3]吕廷和译.[英]赫伯·里德.通过艺术的教育.长沙:湖南美术出版社, 1993.
美术教学的德育渗透探索 第8篇
关键词：美术教学;德育探索
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0036-02
收稿日期：2015-02-01
作者简介：高润生（1968-），男，台山市联合职业技术学校美术中学高级教师，本科。研究方向：美术。（广东 台山 /529200）
美术教育是培养人们认识美、爱美、创造美的教育，它包括艺术美、自然美、社会美和科学美。美育具有培养和提高人对美的感受力、鉴赏力和创造力的职能，使人们完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干的作用;而美术学科因其本质特性，它与德育是互相联系，互相依存、互相促进、相辅相成的。因此，从现代教育的范畴出发，致力于研究美术教学与德育之间的渗透发展是我们美术教师的责任。美育与德育有其共性，两者都作用于人的心灵，着重人性、人格的修养，美育通过对人的情感陶冶和审美的修养，促使人的意志行为的优化和伦理道德的养成。因此，美术教师在教学活动中开展德育渗透有其独特的优势，美术教育因融入德育而使人心灵充实，德育因承载于美术教育之中而深入人心。
一、从教材中挖掘德育元素，点燃学生的思想火花
美术教材处处蕴藏思想教育内容，有着丰富的思想营养，德育渗透要从教材入手，在教学内容上下功夫，紧抓教材中存在的一些德育因素，把蕴含在美术知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教。
在美术教学中，笔者经常给学生讲历史上的一些名家故事，如《达芬奇画蛋》的故事，世界著名画家意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，不厌其烦地坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，最后创造出世界名画《蒙娜丽莎》。通过过去的历史事件和人物故事，要让学生认识到做任何一件事情都不是那么简单容易的，美好的东西往往要经过艰辛的磨砺才会显现出更持久、更夺目的光芒，从而激发学生刻苦勤奋的思想。
美术教材中许多民间艺术作品，如刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等，是美术中的“中国风”。它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久，品种繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，为世界罕见。中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感，为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使学生深深感受到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使学生在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的艺术熏陶，打下良好的审美基础，虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分，这同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的和爱国教育之效果。
二、通过合作学习进行德育渗透，培养学生的合作精神
随着不断创新的教育理念的提出，自主合作学习探究模式已经成为了美术教学活动中的重要组成部分，同学之间通过相互交流与分工合作，能够锻炼彼此之间的沟通能力，培养合作精神和相互帮助的良好品质。对此，在开展教学活动的过程中，教师应该有效借助小组合作学习模式，引导学生通过小组活动，形成相互促进、互助启发、合作学习、共同进步的局面。例如，教师在开展图案课理论知识教学时，可以通过合作学习模式，化抽象的理论知识为具体的内容，以此激发他们的学习热情。不能一味地将知识灌输给学生，让学生长期处于被动学习状态，使得他们丧失对美术的学习兴趣。但倘若不开展理论教学，学生又难以真正掌握知识，所以教师要有针对性的设计课题教学活动，笔者就经常使用小组竞赛学习理论知识的方式，而不是直接讲解。
小组竞赛学习方式，可以提高学习效率，还能增进同学之间的情感，培养群体意识和合作精神，收到德育渗透的效果。
三、通过作业进行德育渗透，激发学生的创作意念
美术课的作业也是向学生渗透德育的重要渠道，笔者在给学生布置作业时，非常注重发挥作品的教育功能。例如，可以定期以“校园多美好”、“家乡的老房子”、“我们的将来”等为主题的创作活动，让学生通过自主构思，设计出他们理想中的校园、家乡的老房子和对将来的愿景，这不仅有助于开发学生的想象空间，而且有助于培养学生热爱校园与家乡的情感，促使他们形成正确的思想价值观和良好的道德品质。在以“校园多美好”为主题的创作活动中，学生将他们的聪明才智充分发挥了出来，从多角度表现出校园的美。例如，有的学生表现出了校园两侧的装饰墙画，有的表现出了观看自己作品展的场景。这些学生创作的作品，表现出的生动、自然画面，令人刮目相看。
四、通过教师日常的言行举止，增强德育渗透的直观性
教师之所以成为“人师”，是因为其能够做到“学为人师，行为世范”。美术教师由于其专业特性，在校园中充当美的使者角色，往往会成为校园中的“明星”，在个人行为修养上更应成为学生的典范。教师在开展课堂教学活动的过程中，需要与学生展开沟通交流，不仅应该将知识传授给学生，而且需要与学生进行情感上的沟通与交流，因此，教师的言行举止、穿着打扮、礼仪修养，这些都是美术教师职业特征的典型体现，都会对学生产生很大的影响。在这方面，笔者坚持做到，一是平时非常注意自己的穿着，在学生面前尽量保持端庄、大方、文雅、礼貌的形象，以优雅的形象和艺术的气质感染学生、熏陶学生;二是能够在言行举止上做到礼貌、谦让，放下架子以平等的方式与学生相处、交流，让学生感受到老师的和蔼可亲、平易近人;三是在教学过程中多进行学习心得的交换，尽量多给予学生适当的表扬。针对学习成绩不理想的学生，多采用积极善意的方法引导，以意见或建议的方式进行指导。如在美术创作中如何着色，我就常用“试试用这种颜色是否更好”这样的方法指导学生。四是在与学生相处时以诚相待，做到不说假话、空话。多关心学生的成长，不仅做他们学习上的老师，同时要做他们生活上的老师。这些都会对学生今后人生“自我形象设计”产生潜移默化的影响。
总之，作为美术教育工作者，我们不仅要把专业知识传授给学生，而且要在开展教学活动的过程中，主动担当起德育教育重任，引导学生在道德上受到正面影响，增强他们的民族自豪感，产生学好美术的强烈动机，树立为人类文明做贡献的理想。
