《马说》复习学案（精选8篇）

《马说》复习学案 第1篇

《马说》复习学案执笔人：刘颜

一、注释检测。

1、祗．：

2、骈．：

3、骈死．．

：

4、槽枥．．：

5、一食．．：

6、食．

马者：

7、才美不外见．． 见

8、且．欲与常马等．不可得______

9、策之．． 策：道10 尽其材 材

11、执策而 临．

之：

12、鸣之而不能 通其意．．．

13、其．

真不知马也__

13、呜呼．．：

14、其．真无马邪：邪__________

二、翻译重点语句。

1.马之千里者，一食或尽粟一石。2.食马者不知其能千里而食也。3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4.其真无马邪？其真不知马也。

5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

6、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

7、执策而临之，曰：“天下无马!”

三、按原文填空。

1、本文的主旨是：

2、千里马被埋没的根本原因是：

3、千里马被埋没的直接原因是

4、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：

5、绘千里马终身遭遇的句子是：

6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：

7、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：。

8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：

9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“突出了环境对人才的决定作用。

10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：

11、抒发作者怀才不遇之情的句 ：

四、内容理解。

1、文章运用了的手法借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作

“________________________将人才比作“_________________________”，而以伯乐喻指

_________________________，集中抨击的社会现象是_________________________。

2、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？

3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

4、你是“千里马”却没有遇到‘伯乐“，你该怎么办？ ___________________________________________________________________________________

5、认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？ ___________________________________________________________________________________ 《马说》课外比较阅读

（一）阅读[甲][乙]两篇选文，回答问题。（15分）

骈死于槽枥之间，不以千里称也。[甲]世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马

也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不

以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？

其真不知马也！题在于（选自韩愈《马说》）

[乙] 有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而

马价十倍。（选自《战国策》）

【注释】①比：副词，接连地。②还：通“环”，环绕。③朝：早晨。④一旦：一天。（评：

命题人没有认真核对原文，“有人卖骏马者”应该是“人有卖骏马者”；“比三旦立市，人莫知之。”应为“比

三旦立于市，人莫知之。”）

1．解释下列加点词语的含义。(4分)

（1）才美不外见。见：_____________（2）执策而临之。临：______________

（3）愿子还而视之。子：____________（4）去而顾之。顾： _______________

2．翻译选文中划“______”的句子。（3分）

（1）策之不以其道，食之不能尽其材。__________________________________________

（2）比三旦立市，人莫知之。译文：__________________________________________

3． [甲]文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（3分）

答：_______________________________________________________________________

4．当今社会，商家请名人作广告已成时尚。请结合甲、乙二文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利或弊。（5分）

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

（二）【甲】《马说》

【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：„请求

之。‟君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：„所求者生马，安事①

死马而捐②五百金？‟涓人对曰：„死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。‟

于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂

远千里哉？”（注解：①安事：要……何用 ②捐：弃 ③ 之：指死马 ④期年：满一年 ⑤诚：真心 ⑥致士：纳贤士 ⑦见事：被侍奉）

1．解释下列句中加点字的意思。（2分）（1）策．之不以其道（）（2）天下必以王为能市．

马（）（3）买其．首五百金（）（4）鸣之．

不能通其意（）2．结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同寓意是什么。（2分）答：_____________________________________________________________________

3．甲文借伯乐相马的故事，发出了“________________________________________ ” 的感慨，表达的主题是_________________________________________________________，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是_____________________________________________________________________（3分）

4．将下边两个句子译为现代汉语。（4分）

（1）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。___________________________________

（2）所求者生马，安事死马而捐五百金？______________________________________________

（三）【乙】上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治②者，岂借才于异代乎？正③患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。【注释】①上：唐太宗。②致治：治理国家到达大治。③正:只。1.解释加点的词。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）上诘之

（3）且欲与常马等不可得（4）安可诬一世之人 2.翻译句子。

（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

______________________________________________________________________________（2）非不尽心，但于今未有奇才耳！________________________________________ 3.两文反映的都是统治者对人才的态度，甲文采用了的写法，借千里马的不幸遭遇揭露了统治者。而乙文中，唐太宗对人才的态度是。4.针对乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所长。”的观点，谈谈你的看法。

________________________________________________________________________________________

（四）［甲］《马说》

［乙］夫骥之齿至①矣，服盐车而上太行，蹄申②膝折，尾湛③附④溃，漉⑤头洒地，白汗交

流，中返迁延⑥，负辕不能上。伯乐遭⑦之，下车辕而哭之，解衣以幂⑧之。骥于是傍而喷，仰而鸣，声达于天，若金石者，何也？彼见伯乐之知己也。《战国策》

注解：①至：年老②申：同“伸” ③湛：沉④附：脚背 ⑤漉：口鼻中流出的白沫 ⑥迁延：步履艰难⑦遭：遇见 ⑧幂：覆盖。1.解释下列句子中加点词的意义。（4分）①且欲与常马等．不可得（）②食之不能尽其材．（）③解衣以．幂之（）④声达于天，若．金石者（）2.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）。（2分）

A.策．之不以其道执策．而临之B.食．之不能尽其材食．不饱，力不足 C.祗辱于奴隶人之．手从乡之．先达执经叩问D.其．真无马邪 食马者不知其．

能千里而食也 3.把下列句子译成现代汉语。（4分）

骈死于槽枥之间，不以千里称也。________________________________________________4.简答下列问题。（4分）

①（甲）文中，说“天下无马”的人寓指怎样的人？②（乙）文中千里马“仰而鸣，声达于天，若金石者”的原因是什么？

__________________________________________________________________________________

（五）A、《马说》（原文略）B、《卞和泣玉》

楚人和氏得玉璞于楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。[注释]（1）璞：蕴藏有玉的石头，未经加工的玉石。（2）诳：欺骗人，蒙人的意思。（3）刖：音“yuè”，古代一种酷刑，断足。（4）薨：古代称诸侯或有爵位的大官死去（5）奚：何，为什么。（6）理：加工雕琢玉石。（7）题：品评;评论。1．结合文意，解释下列加点的词。（2分）

（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。名马：2）厉王使玉人相之。相：

2．通过“识马”、“相玉”，两文表达的共同意思是什么？

__________________________________________________________________________________ 3．《马说》以“„天下无马！‟呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的感叹收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感情何不同？（3分）__________________________________________________________________________________4．用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？____________________________（2）悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。__________________________________

5、这篇文章有什么现实意义？

__________________________________________________________________________________

6、千百年来，怀才不遇之士常常感慨万千，如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你将怎么做？__________________________________________________________________________________

7、请写出古往今来，曾被统治者埋没甚至迫害过的名人及这些人发出了无尽的感慨。

__________________________________________________________________________________

8、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并概括他的事迹。

__________________________________________________________________________________

9、根据你对本文的理解，拟一组不少于五言的对偶句。

__________________________________________________________________________________

《马说》复习学案 第2篇

学习目标：

1、掌握并积累文中的重要文言词语。

2、在理解课文的基础上疏通文意。

3、背诵课文，理解文章的寓意。

学习重点：

1、文中重点词句的掌握。

2、力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。

学习过程：

一、轻松起航——文体、作者

说：（议论文）是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

韩 愈 : 唐代文学家、哲学家。字退之，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。河南河阳人。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂。他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之一。(本文是杂说的最后一篇)

幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。曾任监察御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难以施展，郁郁不得志。本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇，讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。

二、初读课文·自学积累

1、给下面划横线的字注音

祗辱（）食马者（）槽枥（）才美不外见（）骈死（）尽粟一石（）其真无马邪（）不以千里称也（）

三、再读课文、疏通文意

1、朗读课文，对照注释疏通文意，划出不理解的字词句。

3、提出不理解的字词句，小组交流讨论。

1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，善相马。

2、祗辱于奴隶人之手：只是辱没在奴仆的手里。祗:通“只”，只是辱，受屈辱。

3、骈死：并列而死。骈：两马并驾。槽:喂牲口的食器，枥:马棚。槽枥：马厩。

4、不以千里称也：不以千里马著称。以，把，介词。称，称颂，称道。

5、马之千里者：马(当中)能行千里的。之：定语后置，不译。

6、一食（shí)：吃一顿。或：有时。尽粟一石：吃尽一石（dàn）食料。尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。粟:古代喂马的口粮石，十斗为一石。

7、食：同“饲”，喂养。

8、是：这样，指示代词。

9、其：指千里马，代词。能千里：能走千里。

10、能：才能。

11、才美不外见：才能和长处不能表现在外。见，同“现”，表露。

12、且：犹，尚且。欲：想要，要。等：相当。不可得：不可能。得，能，表示客观条件允许。

13、安：怎么，哪里，疑问代词。

14、策：本意马鞭子，这里名词作动词用，译为：用鞭子打。之，指千里马，代词。以其道：按照（驱使千里马的）正确办法。

15、尽其材：竭尽它的才能。材，同“才”，此指行千里的才能。

16、鸣：马叫.通其意：跟它的心意相通。

17、执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。临：面对。

18、呜呼:表示哀叹，唉。

19、其：难道，表反问语气。

20、其：可译为“恐怕”.表推测语气。

四、合作探究、研读课文

1、划出文中作者认为千里马被埋没的原因的句子。

2、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

3、文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么样的人？

4、韩愈借马的遭遇要表达什么样的思想感情？

五．总结课文 分享收获

建议大家可以从以下方面谈出自己的收获：

朗读个别自己喜欢的句子，体会作者所想要表达的思想感情；

结合语句、段落，谈出自己的感受；

根据作者的观点，说出自己的体会；

联系当今社会现实，发表自己的感想；

伯乐、千里马、马夫各指代哪一部分人，如何评价；

结合背景，说一说作者写这篇文章的意图；

穿越时光的隧道，设计一个现场采访，同韩愈对话；

写一篇读后感，以个人创作的方式表达自己的感受；

《神经调节》复习学案设计 第3篇

1. 什么是反射?2.反射的结构基础是什么?它的组成是怎样的?3.如果你突然抓起一个烫手的馒头, 会出现什么现象?你能具体地解释一下这一现象发生的过程吗?4.你能说出膝跳反射的方法步骤、扣击部位、现象、感受器、神经中枢、效应器吗?

典例分析:

1.神经系统调节人体各项生命活动的基本方式是 ( )

A.产生兴奋B.反射活动C.反射弧D.神经冲动

2. 反射与反射弧的关系是 ( )

A.只要反射弧完整, 就能产生反射。B.反射和反射弧是同一概念。

C.反射必须通过反射弧来完成。D.反射也可以不通过反射弧完成。

变式训练:

下列属于反射的是 ( )

A.含羞草受到振动时, 叶片并拢, 叶柄下垂。

B.小鸟受惊飞走。

C.学生一听到上课铃声就会跑进教室。

D.草履虫身体一端受到刺激后, 全身进行收缩

中考真题回放:

1.世界一级方程式锦标赛 (F1) 的选手们在比赛时, 一见到红色信号灯转变为绿色, 立刻开足马力, 奋勇争先。这一反射的神经冲动传递途径是 ( )

A.眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉

B.眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉

C.皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉

D.皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉

2.下列器官, 既是感受器又是效应器的是 ( )

A.唾液腺B.角膜C.韧带D.膀胱

3. 在一个以肌肉为效应器的反射弧中, 如果传出神经遭到损伤, 而其他部分正常, 当感受器受到刺激后将表现为 ( )

A.既有感觉又能运动

B.无感觉也无收缩反应

C.有感觉但无收缩反应

D.无感觉但能运动

二、反射的类型

1. 简单反射:像吃梅流唾液一样人和动物________的反射叫做简单反射 (非条件反射) 。

2.像看梅流唾液的反射是在人或动物______________________________反射, 叫做复杂反射 (条件反射) 。其中谈梅流唾液与人类语言有关, 是人类特有的条件反射。

典例分析:

下列生理现象中, 属于简单反射的是 ( )

属于复杂反射的是 ( )

属于人类特有的反射是 ( )

①鸡天亮啼鸣②谈虎色变③嘤嘤求哺④老马识途⑤司机看见红灯, 停止前进⑥风沙吹进眼里, 出现流泪现象⑦鹦鹉见人就说“你好!”⑧公园里的海豚表演节目⑨听相声捧腹大笑

拓展延伸:

1) 图1中, 狗一边进食, 一边出现流唾流、口动等活动, 这属于_______反射。食物属于________刺激。

2) 图4中, 只响铃不给食物也能引起狗出现流唾流、口动等活动, 这种活动方式属于_______________反射。

3) 图示表明, 图1反射方式与图4反射方式的关系是______________________。

4) 如果在一段时间内总是只响铃不给食物, 图中的条件反射会______。

中考真题回放:

1. (青岛2006中考试题) 同学们到小珠山青岛野生动物园春游时, 看到小狗做算数和识字表演。大家议论纷纷, 发表如下看法 ()

①只有人才由高级神经中枢, 狗能识字是训练的结果。②狗有高级神经中枢, 可以通过语言中枢建立复杂反射。③只有人类才能通过语言中枢建立能做算数和识字的复杂反射。④人有复杂反射和简单反射, 狗只有简单反射, 它的识字是简单反射的结果。

2.马戏团里的动物在成功表演节目后, 训兽员总要喂给它们一些食物, 其作用是 ( )

A.鼓励动物的出色表演B.强化已形成的简单反射

C.强化对具体刺激形成的复杂反射D.强化对抽象刺激形成的条件反射

摘要：复习采用了基本知识复习、典例分析、变式训练和走进中考的模式, 使学生首先掌握理解基础知识, 通过典例分析理解对基础知识的考查方式, 再通过变式训练, 锻炼学生的应变能力, 最后通过走进中考的快速练习, 训练学生的答题速度和能力, 达到既掌握了基础知识和基本能力, 又提高了应变能力和应试能力, 当堂完成复习任务。

学案导引复习“五步法” 第4篇

夯实基础读一读

初中化学属启蒙学科，主要是为学生未来发展提供最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学方法分析和解决简单问题的能力。因此，在复习教学中做到注重基础、回归教材是非常必要的。

读书并非让学生翻开教材泛泛而读，为了提高读书的效率，应该增强读书的目的性。首先，教師应以课程标准为指南，在课程标准中找出本单元的内容要求；然后，再把“标准要求”进行解读，表述为学生学习目标要求（目标表述应使用行为动词，让学生明确、可操作），呈现给学生；最后，学生以此目标为指导完成教材内容的阅读与巩固。以下是《碳和碳的氧化物》的学案学习目标及阅读要求：

1.阅读下列学习目标，对照目标把不清楚的内容做上记号。

能说出金刚石、石墨、C60等碳单质的结构、物理性质与用途；

能说出CO、CO2的物理性质；

会描述碳单质、CO、CO2的化学性质（现象），并能用化学方程式表示；

学会将结构、性质、用途结合起来认识碳、CO、CO2。

2.阅读教材P104～P118（除课题二外），重点巩固自己没掌握的部分。

学生对照以上学习目标要求就能够抓住重点，在教材上找到相应内容进行阅读和巩固，提高了对教材的阅读效率。

自我达标填一填

学生通过阅读目标和教材之后，对本单元的基础、重点、核心内容究竟有了怎样的掌握程度？这就需要一定的反馈。本步骤主要是把教师编制的基础题发放给学生，让学生完成自我检测。基础题为本单元所涉及的基础知识、重点内容等，大多数以填空形式出现，由教师把本单元的基础知识进行整合，能达到基础反馈的目的，但不能只把教材上的知识点进行简单罗列，因此，需要根据一个单元具体内容的特点，采用归纳、对比等方法，在知识得到整理的基础上，让学生通过填写得到反馈与巩固。如下是《碳和碳的氧化物》的基础题：

1.碳单质的物理性质

[碳单质＼&物理性质 [ ] 用途＼&不同碳单质物理性质不同的原因＼&金刚石＼&无色透明正八面体形状的固体＼&＼&＼&＼&划玻璃，切割大理石＼&有璀璨夺目的光泽＼&＼&石墨＼&深灰色不透明有金属光泽细鳞片状的固体＼&＼&软＼&＼&＼&电极＼&有润滑性＼&＼&活性炭＼&＼&用于防毒面具和制糖工业脱色＼&木炭＼&＼&吸附食品和工业产品中的色素和异味＼&]

2.碳单质及其氧化物的化学性质

[物质＼&化学性质（化学方程式） [ ] 用途＼&C＼&常温下，稳定性＼&＼&可燃性：C+O2—

C+O2—＼&

＼&还原性：C+CuO—

C+Fe2O3—＼&

＼&CO＼&毒性＼&＼&可燃性：CO+O2—＼&＼&还原性：CO+CuO—

CO+Fe2O3—＼&＼&CO2＼&一般不能燃烧也不能支持燃烧＼&＼&与水反应：CO2+H2O—＼&＼&与碱反应：CO2+Ca（OH）2—

CO2+NaOH—＼&＼&]

3.CO和CO2的物理性质

[物质＼&色味态＼&密度＼&水溶性＼&CO＼&＼&＼&＼&CO2＼&＼&＼&＼&]

我们可以看出，本环节的基础题是学案中很重要的一部分，因此，需要教师开启智慧，把内容进行充分整合，达到突出重点、强化基础、综合归纳等要求。

合作交流说一说

学生在完成“填一填”之后，对本单元的基础知识和重点内容就有了较全面的掌握，但还需进一步巩固和落实，这时同学之间就可以互助，以“填一填”的内容为基础，把先前没有掌握的知识说一遍给同学听，并相互检查化学方程式的书写。此阶段，教师也可作为参与者，在全班对重难点内容和易错点进行点拨，点拨的内容主要由教师课前准备好，可以以问题的形式在学案上反映出来，因为，每个单元的重难点是基本固定的，且学生易犯的错误也较类似。点拨的另一部分内容可以由学生在课堂上生成的问题组成。如下是《碳和碳的氧化物》的交流要求：

把你先前没掌握的知识点说一遍同桌听；

同学互查知识点，重点是化学性质、反应方程式；

把本单元不懂的知识或问题提出来。

学生在此阶段的对话过程中进一步强化了本单元的重点内容和基础知识，让学生的基础学力得到提升。

网络构建连一连

经过以上几个阶段，学生基本能把本单元重点知识和内容掌握了，但主要是以物质的性质为中心进行基本知识点的排列，如何把这些物质的性质进行适当运用，并让相关各物质间形成立体的网络结构呢？这也是提升学生掌握和应用知识的能力的要求。物质的化学性质往往是以该物质与其它物质间的化学反应呈现出来的，一般有两种形式表达，即“相互反应”可以用“——”连接，“转化”可以用“→”连接。如下是《碳和碳的氧化物》的网络构建：

画出下列五种物质之间的转化关系，形成网络（→表示转化），并在→上写出实现该步转化所需要的物质

当然，以上各物质间的关系还可以有其它的表达形式，也还可以多添加相关物质，具体可根据各个单元不同内容来进行设计。其基本思想就是建立起以某种物质为中心的相关物质的立体网络结构，从而达到增强应用、提高能力的目的。

巩固提高做一做

此步骤是课堂的最后阶段，其目的在于进行课堂达标检测的同时，对本单元知识进行综合应用，也是单元知识的提高训练，具有综合性、应用性。一般情况下，有两个步骤，一是在当堂课上进行一个简短的基础巩固的练习。如下是《碳和碳的氧化物》的基础练习：

1.为确保“水立方”的水质达到国际泳联最新卫生标准，泳池的水将采用“砂滤—臭氧—活性炭”净水工艺，其中活性炭净水是利用它的？？？？ 性。

2.古代用墨书写或绘制的字画虽年久仍不变色，原因是墨的主要成分碳具有？？？？ 性。木炭还原氧化铜的实验，大试管中的反应体现了碳的还原性，其反应的化学方程式是？？？？ ，单质碳的还原性可以用于？？？？ 。

3.干冰是固态的二氧化碳，在常温下易升华，下图是干冰升华时的情景，根据图中信息，从“物质性质 [决定反映]物质用途”这一角度分析干冰具有的性质和用途。

（1）干冰升华时？？？？ （填“吸收”或“放出”）大量热，因此可作致冷剂或用于人工降雨。

（2）干冰转化成二氧化碳气体后能参与绿色植物的光合作用，故在大棚蔬菜种植中作？？？？ 。

（3）？？？ ？？？？ ？？？？ 。

4.轻轨电车是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的电刷沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质：（1）？？？？ 。（2）？？？？ 。（3）？？？？ 。

另外，单元复习之后，应安排一个课时的巩固提高练习，即“做一做”的第二步。此试题的编制需体现层次性，让基础训练和能力提高都得到较好保障。

责任编辑 林云志

23.《马说》导学案 第5篇

23.《马说》学习资料

学校：富城初中班级：八（3）班设计：刘复印份数：521、解释下列句中加点的词语

故虽有名马（因此）骈死于槽枥之间（两马并驾）一食或尽粟一石（有时）食不饱（吃）祇辱于奴隶人之手（只是 受辱）才美不外见（美好的素质）是马也（这）且欲与常马等不可得（尚且）（一样）不以千里称也（著称）安求其能千里也（怎么）策之不以其道（正确的方法）执策而临之（拿着）（面对）其真无马邪（难道）

2、解释下列句中的通假字

食马者不知其能千里而食也食同饲，意思是喂 ．

才美不外见见同现，意思是显现 ．

食之不能尽其材材同才，意思是才能．

其真无马邪邪同耶，意思是“吗” ．

3、解释下列多义词

（1）不以千里称也用策之不以其道按照 ．．

（2）策之不以其道用 鞭打执策而临之鞭子 ．．．．．

（3）安求其能千里也它其真无马邪？难道．．

其真不知马也其实 ．

（4）故虽有名马即使是马也，虽有千里之能虽然 ．．

4、翻译下列句子

（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢

（3）其真无马邪？其真不知马也

难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

23.《马说》

鞭策它不按照正确的方法，喂养它不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却

不通晓它的意思。

5、文学常识或用原文语句回答

（1）有一位名人曾说过，“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此我们可以想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

（2）《马说》中揭示千里马悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥

之间。

（3）《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其

材，鸣之而不能通其意。

（4）《马说》中揭示全文主旨的句子是：其真不知马也。

（5）《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见

（6）本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才； “食马者”喻指愚妄浅薄的统治者；而把能识别人才，知人善用的统治者比作“伯乐”。

6、阅读理解

（1）．在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？

1、具有良好的心理素质，坚强的意志。

2、具有丰富的专业知识。

3、具有毛遂自荐的勇气。

（2）、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

①不气馁，努力做好本职工作 ②寻找机会，展示自己才华

（3）作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?表现了作者怎

样的思想感情？

反映了当时的社会埋没人才摧残人才的社会现实。

表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没人才摧残人才的愤懑和控诉。

7、中考链接：

2006泰州（A）

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有

千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里

也？

（节选自韩愈

《马说》）

臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。

介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹

可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕

而不求逞，致远之材也。这马，吃的多却不苟且随便接受食物，力气充沛却不追

求逞能炫耀，是到达远路的良材啊。

① 介：披上战甲。② 褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞

《论马》）

13．解释下列句中加点的词。（2分）

（1）且欲与常马等不可得（等同，一样）（2）比行百余里（，．．

等到）

14．翻译下列句子。（4分）

（1）安求其能千里也？

怎么能要求它日行千里呢？

（2）介而驰，其初若不甚疾……

披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……

15．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）（2分）

16．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？

（2分）

要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）

《五柳先生传》学案

一、解释横线上的词：

1、先生不知何许人也 处所

2、亦不详其姓字 不知道

3、每有会意体会、领会

4、亲旧知其如此旧交

5、造饮辄尽 往、到； 就

6、期在必醉期望

7、曾不吝情去留 竟不；舍不得

8、环堵萧然空寂(的样子

9、或臵酒而招之 有时摆放

10、箪瓢屡空经常

11、晏如也 安然自若的样子

12、不戚戚于贫贱忧愁的样子

13、不汲汲于富贵心情急切的样子

14、其言兹若人之俦乎辈、15、衔觞赋诗酒杯

16、性嗜酒喜

爱

二、多义词解释：许：先生不知何许人也杂然相许赞同上下

去：曾不吝情去留日始出时去人远 距离 ．．

西蜀之去南海不知几千里也距离．

志：寻向所志标记处处志之 做标记 ．．

颇示己志志向，志趣 ．

其：亲旧知其如此代词，他

蜀之鄙有二僧,其一贫 其中．

其言兹若人之俦乎代词，这 ．

三、翻译下列句子：

1、好读书，不求甚解喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究。

2、亲旧知其如此，或臵酒而招之

亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝

3、闲静少言，不慕荣利

他安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄

4、环堵萧然，不蔽风日

简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光

5、短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也

粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安然自若

6、常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终

经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。

7、衔觞赋诗，以乐其志

一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

四、内容理解：

1、本文主要从哪些方面来写五柳先生的？由此可以看出陶渊明是一个怎样的人呢？从文中哪些地方能够看出来？

方面：籍贯姓字、思想性格、兴趣爱好、生活状况

形象：陶渊明是一个不慕名利率真自然安贫乐道的隐士。

2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”

4．“赞”语与前文有什么联系?

赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生淡泊名利、安贫乐道的形象。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

写出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活

泼，引人人胜。

6、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？

作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。“不知” “不详”。设臵悬念，表明自己隐逸的志趣，不慕名利的性格，并且与结尾相呼应。

五、中考链接：

2007孝感市

先生不知何许人也，亦不详其姓字，〃〃〃〃〃〃无怀氏之民欤？葛天氏这官欤？

7、下列语句中加点的词理解联不正确的一项是（2分）（A）

A、亦不详其姓字（详细）B、每有会意（体会、领会）．．

C、期在必醉（期望）D、其言兹若人之俦乎（辈、同类）．．

8、请用自己的语言把下面句子的意思表达出来。（2分）

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官

9、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望？（2分）

既赞扬五柳先生的品格，又表达了作者对淳朴无争、怡然自乐的生活的追求，使文章的思想进一步升华。

10、根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生（含生活状况、性格特点、志向情趣等方面）。（3分）

马说学案 第6篇

主编人：姚东旭审核人：初二语文备课组使用日期：2013、3、14

学习目标：

1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词； 2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。3．从文中获得有益的人生体验和启迪。

第一课时

一、认识作者：

胡适（1891～1962），原名胡洪骍（xīnɡ），字希疆,后改名为胡适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、北京大学校长等职。一生获35个博士头衔。

二、写作背景：

这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。

三、疏通字词（给加点字注音，并解释）

文绉绉（）：佃（）户： 轻薄：仁慈：质问： 管束：广漠：宽恕： 穈（）庶（）祖母翳（）

四、整体感知

1、理清文章结构，划分段落层次？

2、写了母亲几个方面的事（概括）？

五、研讨分析课文

1、阅读课文第一部分，然后讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？与后文有怎样的关系呢？

2、阅读文章第二部分，分析母亲是一个怎样的人呢？

3、作者对母亲怀有怎样的感情？

4、作者受到了母亲的极大极深的影响，表现在哪些方面？

六、小结：

全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚，仿佛与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉自然流淌。体现出了谦谦君子风度。

文风，在一定程度反映了一个人做人的态度风格，而这一点正是受了母亲潜移默化的影响。

第二课时（课后习题）

1、我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不．．．算是打了一点儿．．．底子。

2、在这广漠的人海里独自混．了二十多年，没有一个人管束过我。

3、如果．．我学得了„„如果．．我学得了„„如果．．我能„„

名句积累：

1、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”——纪伯伦(黎巴嫩）

2、世界上其他一切都是假的、空的，唯有母爱才是真的、永恒的、不灭的！

《马说》学案 (八年级下册) 第7篇

课  题 23、

学习目标 1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。

2、 理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。

3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。

课标要求 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读。

教学重点 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

教学难点 了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

教学准备 多媒体、实物投影仪

导   学   过   程 二 次 备 课

一、读顺读懂课文，积累字词。

1、注音：

祗（    ） 骈（    ）尽粟（    ）一石（    ） 槽枥（    ）

2、 解释字词

祗：  一食：    虽：      且：    等：  安：    材：             通：  外见：    策之：    执策：

3、翻译句子 （结合课下注释和资料）

（1）不以千里称也

（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

（3）其真无马耶？其真不知马也

（4）策之不以其道，食之不能尽其材

4、查找资料，了解作者及写作背景。

二、有感情地朗读课文，整体把握大意。

1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？

2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

3.千里马”被埋没的原因是什么？

4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？

三、细读课文，合作探究。

1、本文的论点是什么？

2．首句在文中起何作用？

3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？

4.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?

四、理解主旨，走进更深境界。

1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？

2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的.愿望是否能实现？

五、拓展延伸

1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？

2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？

六、达标测试：

1、找出通假字

（1）才美不外见。

（2）食马者不知其能千里而食也。

（3）食之而不能尽其材。

（4）其真无马邪？

（5）祗辱于奴隶人之手。

2.解释下列各组中加点的字。

（1）一食或尽粟一石（    ）       食之不能尽其才（    ）

（2）执策而临之（     ）          策之不以其道（    ）

（3）其真无马也（    ）           其真不知马也（    ）

3、下列句式与其他三项不同的一项是（  ）

A、马之千里  B、尽粟一石  C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道

4、课内精读

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。

（1）、 下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（  ）

A．  千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之 B。策之不以其道/不以物喜

C．  且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎

D．  马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之

（2）．将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。

译文：

（3）． 千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？

答：

（4）．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？

答：

答案：达标测试：4、阅读题（ 1）、C

（2）．驱使它，不能按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能。

（3）．“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。

（4）．①不气馁，努力做好本职工作   ②寻找机会，展示自己才华

板

书

设

计             马说 韩愈

千里马 伯 乐

食马者：  不知马

托物寓意

教

学

反

思

东都中学课时备课专用稿

学科   语文

年级  八年级

姓名   邢伟

时间   、1

学案——高三化学复习的催化剂 第8篇

1、知识梳理与能力培养相结合的原则

根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题, 同时每个专题又可划为若干个小专题, 一般一个小专题用1至2个课时进行复习。

2、突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则

选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如:化学高考中常考的知识点约30个, 其中不少于15个在历年高考中的重显率为100%。

3、学案设计原则

学案是教师为指导学生编写的讲义, 不是教师教案的浓缩, 要注意:分课时处理复习内容;将知识点转变为探索性的问题点、能力点;优化教学过程;强化学法指导;充分考虑每个学生的个性不同, 认知水平的高低层次。

二、学案内容要求如下:

(1) 高考复习内容要求

根据教学教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求, 目的使学生明确本专题复习的重点和方向, 在知识目标复习要求的描述中可用“识记“、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。

(2) 重点基础知识的复习

一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案, 帮助学生回顾和梳理知识, 在知识问题设计时要做到基础、全面、系统;二是将这些知识点设计成问题, 引导学生通过思考、讨论、辩析等方式, 找准重点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维, 培养能力。

(3) 提升学生能力有关的考点与精题

提炼归纳考点知识网络, 提示本专题知识点, 重点难点的内在联系, 帮助考生理清知识脉络, 在头脑中形成一个清晰的知识点框架, 打下扎实的理论基础。

精选或设计有代表性的例题 (精选近两年全国、上海、山东高考题, 及省市模拟题) , 例题只有题目, 目的是通过课堂解题指导学生学会审题, 形成解题思路, 总结规律和技巧, 达到解答的规范性, 重在培养方法。

(4) 重点知识能力强化训练

编写知能训练题时, 为保证教学质量, 应注意以下几点: (1) 涉及本专题知识为主, 并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用, 有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养; (2) 提倡多种题型合理搭配, 题目编排由易到难; (3) 控制习题数量, 以课堂完成80%左右为宜; (4) 避免教师占过多讲解时间, 练习中可适当给出提示或答案。

三、学案在教学中的实施

(1) 上课前准备

学案课前发给学生, 让学生在课前明确复习目标, 了解复习要做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成, 通过课前预习, 对基础知识中存在的疑难问题, 易混淆的概念等做好标记, 对知识的重点、难点、疑点做到心中有数, 以做到有目的、有计划地听课, 提高复习质量。

(2) 课堂学习

(1) 知识结构的落实讨论:课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下, 以小组 (前后排4人) 研究模式进行, 让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略, 促成各点的教学目标的落实, 同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。

(2) 认知方法的传授精讲:对于学案中的例题, 可让学生先尝试解题 (可讨论) , 教师巡视指导, 及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解, 集思广益, 形成多途径、多思路解题 (一题多解) , 培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例, 放手让学生寻找错误所在, 分析错误的原因, 以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结, 形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开, 指导学生一题多变, 培养学生触类旁通能力。

(3) 技能训练的实施精练:练习是促进知识迁移, 形成技能、技巧, 培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习, 此间教师应做好个别辅导工作。

(3) 课堂小结与课后反馈

在课结束时, 教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。反馈课堂教学的效果, 教师一是要求学生练习在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳, 同时对课堂上未完成的部分也在课后完成, 二是完成跟踪练习并于当天上交。

四、教学感悟

1、教师投入的精力很多, 但很值得。对提高自身教学业务素质非常大, 特别是年轻老帅成长有益。

2、教师对课堂的控制减少, 学生的主体性增强。

教师不再一味讲, 减轻教师上课的“劳动量”。整堂课气氛浓, 学生积极性提高。

摘要：目前高考选拔人才模式没变, 针对高考理综化学学科的特点, 我们在复习中要舍得在难点、重点问题上花时间、下工夫;对一般性考点也不容忽视, 在练习中也要认真对待, 确保会的题一定做对;对遗漏知识进行针对性的查漏补缺。高考化学总复习知识点不少于100个, 而化学考试热点只有近30个, 其中有近二十个考点重现率特别高;理综考试中, 化学试题的量比较小, 所考内容必然侧重于考试的重点和热点。