如何学习高三语文范文第1篇

孩子的学习是每个家长 头疼的事情，不太好处理，但是又不能不帮助，，因为血缘关系割舍不下，又怕将来在社会上落伍，因此孩子的学习成了头等大事。

该如何让孩子能够自己产生学习的兴趣，这是个 很难是事情。因人为宜，是比较好使的方法。

里级证据

如何学习高三语文范文第2篇

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

如何学习高三语文范文第3篇

1提高教师素养,激发学生兴趣

叶圣陶曾说:要引发学生学习语文的兴趣,首先应该让喜欢你这位语文老师。因此教师应不断提高自身素养, 这是激发学生学习兴趣的前提。当前,学生获取知识的途径有很多,不再满足于书本知识, 教师应树立良好的形象, 用渊博的知识征服学生,用美妙的语言感染学生,用多样的方法吸引学生,这样才能让学生信服,从而融洽师生关系。教学中教师既是学生的良师, 又是学生的益友,教师不仅仅传授知识,还必须投入情感,激发学生的情感共鸣, 最大限度的发挥学生的潜能。教师具有高尚的人格魅力是学生喜欢的重要因素, 教师的言谈举止对学生具有潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生, 教师要用自己高尚的人格魅力征服学生, 用良好的修养感化学生,做到以理服人。教学中勤奋工作,严谨治学,对学生进行世界观、人生观教育,通过自身言行规范学生的不良行为,使学生对教师产生敬仰之情,从而提高教学效果。

2优化导课方式,激发学生兴趣

俗话说: 良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的首要环节, 好的导入对课堂教学有着举足轻重的作用。因此要激发学生的语文兴趣, 就要抓好导入环节, 吸引学生的注意力,营造良好的课堂氛围,从而提高教学质量。语文课堂导入方式有很多,可以采用清静导入、故事导入、音乐导入、对比导入等,激发学生的求知欲。如教学《口技》时,可以让学生像洛桑一样进行模仿表演,可以模拟鸡叫、狗叫,然后指出洛桑的模拟表演很到位, 但他仅能模仿有限的声音而已, 还有更为主要的本事, 他能让上百种声音一起发出, 这就是我们今天要说的课文《口技》中的主人公,学生的求知欲被大大激发,自觉进入到学习中。每次上课开始,设计具有感染力的开场白,会激发学生的兴趣。学生有了兴趣,就会集中注意力,因此教师应精心设计导课语言。如教学《春》时,教师可以这样导入:一说起春天,我们就会想到生机勃勃的景象。古今中外有很多文人墨客都钟情于描绘春天,杜甫有一首诗是描写春天的,同学们还记得吗? 王安石也有描绘春的诗作,还记得吗? 学生很容易就答出来了,这样设计导入使课堂开始就充满了诗情画意,然后引导学生细读课文, 感受春的姿态。

3创设适当情境,激发学生兴趣

情境是较为有效的一种教学方式,教师结合教学内容,创设一定的情境,能使学生沉浸在和谐、轻松的氛围中,从而激发学生的兴趣。所以创设情境应富有趣味,同时还要有吸引力,以激发学生的情感共鸣。如教学《致橡树》时,教师可以用多媒体播放《梁祝》, 同时给学生创设适宜的情境: 有人说爱情是心灵的碰撞;有人说爱情是黑夜中闪光的钻石;有人说爱情使人欢乐;也有人说爱情让人痛苦。是啊,因为爱情,有了孟姜女哭长城;因为爱情,有了梁祝化蝶的千古美谈。这样创设情境不仅能激发学生的兴趣,还能使学生感受到课文的诗情画意。再如教学《雷雨》时,教师可以让学生排演话剧,学生能充分发挥想象力,但要围绕主题进行,从而激发学生的兴趣。学生认真分析剧中人物,然后进行角色分配,学生表演时积极性很高。教师要使学生在表演中认识到周朴园、侍萍的性格特点,引导学生全面理解课文。最后对学生的表演给予赞扬,让学生感受到成功的喜悦,从而激发学习兴趣。

4丰富教学方法,激发学生兴趣

长期以来,课堂教学中多采用一种教学模式,教师很难发挥自身风格,也很难激发学生的学习热情。教师应丰富教学方法, 如榜样示范法、成功激励法、设疑探究法、多媒体辅助教学法等, 其中多媒体辅助教学已得到了普遍应用, 是非常有效的一种方法。随着信息技术的迅猛发展,多媒体以其图文并茂的优势深受师生的喜爱,大大弥补了传统课堂的不足。语文课堂上有些内容是抽象的,学生理解起来有一定的难度,通过多媒体辅助教学, 能化抽象为具体,易于学生理解。如教学《林黛玉进贾府》时,教师为了让学生深入理解王熙凤这个人物刻画的独特性, 教师可以给学生播放电视剧《红楼梦》片段,将电视剧中的情节与作品中的文字结合起来欣赏,使学生直观、形象的把握王熙凤的性格特点,从而激发学生的兴趣,自觉的投入到学习中。

5借助语文活动,激发学生兴趣

语文是一门实践性较强的学科, 实践活动是语文教学的重要组成部分,教师应借助丰富多样的语文活动,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的语文能力。语文实践活动有很多,如作文竞赛、朗诵会、故事会、演讲、成语大比拼、辩论会等。如成语大比拼活动,可以分为成语接龙、命题用成语口头作文、表演猜谜、自编自演成语故事四部分,每一部分都有评价标准,前三部分限时完成,很具有挑战性。特别是表演猜谜部分,教师可以让学生根据投影谜面猜谜,还可以让学生看成语进行描述、表演,另一个学生根据表演猜成语,学生的积极性很高。在语文课中引入多样的活动,能激发学生的兴趣,使之体验到成功的喜悦,从而提高学生的语文素养。

总之,兴趣是通往成功的钥匙,只有产生兴趣,才会有学习的动力。因此语文教学中教师应注重学生语文兴趣的激发,凸显学生的主体地位,从而调动学生的积极主动性,提高教学效果。

摘要：传统语文教学多采用教师讲、学生听的教学模式,很难激发学生学习语文的兴趣,导致教学效率低下。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就有了学习的内驱力,就会积极主动的学习。因此语文教学应注重学生学习兴趣的激发,只有这样才能提高教学质量。本文主要从提高教师素养、优化导课方式、创设适当情境、丰富教学方法、借助语文活动五个方面浅要分析激发学生学习语文兴趣的途径。

如何学习高三语文范文第4篇

一、重视培养学生良好的“习惯意识”

要培养学生具有良好的语文学习习惯, 应从培养学生良好的“习惯意识”入手, 人的习惯很多, 生活习惯、道德行为习惯、学习习惯等, 不管是什么习惯, 它们之间都存在着联系, 有着相互促进, 相互制约的作用。

“没有规矩不成方圆”, 我们发现许多落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生, 他们往往表现得没礼貌, 不讲文明。如何才能培养学生良好的行为习惯, 最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤:使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向, 即“动之以情, 晓之以理”的过程;创设按规定的方式一贯行为的条件, 其中包括集体的监督, 尽可能地不重复不良行为;使学生了解行为的结果和练习的进步情况及时给予强化。

二、重视培养学生在课堂教学中的良好习惯

说:在教学中, 要采用“启发式”教育, 老师要提出探究性的问题, 学生回答, 提高学生的思维能力, 要求学生能够把自己阅读和别人讲述的东西用语言叙述出来, 受了“述”的基本训练之后, 逐步加强创造性, 逐步过渡到写。

读:做每件事最好能循序渐进, 按部就班, 所以, 我们可以先让学生初读。让学生借助拼音扫除生字障碍, 做到读正确。在这个过程中, 教师应督促学生形成正确的读写姿势以及养成自觉朗读的习惯。这些问题可以是教师给的, 最好是学生自己提出, 教师帮助归纳的。这样, 更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心, 一年级学生小, 不会提出什么问题。其实, 正因为他们小, 他们的想象力才比较丰富, 只有从小培养, 才能提出更多更精彩的问题。教师应以身作则, 要求学生动笔的地方自己先动笔。这不仅可以起到示范的作用, 也是教给学生“动笔”的方法。只有方法掌握了, 才有可能养成动笔的习惯, 教给方法之后, 还应在多次的自觉运用中强化, 最终形成学生不自觉的行为, 即习惯。

思:智力的核心是思维。语言与思维密不可分, 在语文教学中, 要重视发展学生的思维, 促进语言与思维的统一发展。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中要指引思维的途径、方法、鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 逐步提高认识水平。

写:充分利用教师范写的作用。在教师范写时, 可以请学生说笔画的名称, 遇到关键笔画时, 还应讲解。这样, 不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置, 教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象, 从而促进学生认真书写习惯的养成。重视书写指导。教师范写以后, 学生开始描红、临写。教师应巡视指导。要求学生一笔一画认真描, 临写时要按笔顺并看清笔画的位置及部分间的比例, 如发现学生不认真或不按笔顺写, 及时纠正, 促使学生养成良好的书写习惯。

口语交际:口语交际能力是现代公民的必备能力, 它可以培养学生倾听表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。所以, 在小学语文中要重视培养学生的口语交际能力。

创设与生活实际相似的实际情境, 注意选项择学让感兴趣的话题, 采用灵活的形式组织教学, 小学低年级可以围绕礼貌用语、口头用语等, 也可以运用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式, 小学高年级可以采用编故事、讲述见闻、访问、讨论、演课本剧、自由交流等形式。努力实现口语交际的双向互动, 可以选“课外活动影响不影响学习”为话题, 让学生选项择观点, 互相辩论。多给学生口语交际的实践机会, 要坚持课堂教学这个主阵地, 让尽可能多的学生在课堂上得到实践的机会, 引导学生在日常生活中学习和锻炼, 也可以有针对性地组织有价值的活动, 给学生增加口语交际的机会。

三、重视培养学生阅读习惯的养成

阅读教学是小学语文教学的重要环节, 是识字的基本途径, 有利于巩固提高识字质量, 为作文打下坚实的基础。在阅读教学中, 能使学生获得知识、提高认识、受到思想教育。阅读教学是学生学习中的重要部分, 是形成阅读能力的十分重要的方面。阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。

让学生养成良好的阅读习惯, 要积极创造条件, 指导学生多读书, 并采取多种形式交流读书心得。在进行课内、外阅读的过程中, 教师要把那些思想内容正确、健康、语言生动规范、能配合小学语文教材和各科教学的读物, 以及适合儿童年龄特点, 知识水平和理解水平的读物, 推荐给学生阅读。要想方设法增加图书的总量, 为学生阅读创造条件。教师还要指导学生写读书笔记, 并通过不同形式的活动组织学生进行阅读交流, 提高阅读的兴趣和质量。养成良好的阅读习惯, 既需要在课堂阅读教学中培养, 更要用开展课外阅读来培埴, 让学生在自己的读书实践中学阅读, 注意让学生感受阅读的乐趣, 使他喜欢阅读, 养成良好的的读书习惯。

摘要：在小学语文教学中, 教师应加强培养学生良好的学习习惯。要培养良好的语文学习习惯, 可以为各学科打下坚实的基础, 需从下面几处入手:重视培养良好的“习惯意识”, 重视培养学在课堂教学良好习惯, 重视培养学生阅读习惯的养成。

如何学习高三语文范文第5篇

1 巧妙切入, 创设情境

学习一篇课文, 导入犹如教师给学生吃的第一颗花生, 若花生香、甜、脆, 学生的食欲就会大增, 便不住接着吃;反之, 第一颗花生苦、酸、涩, 味同嚼蜡, 学生就会弃之而去, 即便余下的都是好花生。因此, 如何巧妙的切入教学则至关重要。值得一提的是, 随着教学理念的不断更新, 使得我们的教学方法也趋于多样化。在课堂中现代化的教学设备越来越多的被我们所采用。

例如在教授《口技》一文时, 为了让学生对口技这一民间艺术有一个直观的了解, 我用《洛桑学艺》的一段视频来导入。洛桑的高超技艺让学生初步领略了口技的奇妙, 使学生的眼球立即亮了起来, 以高昂的学情进入到对文本的学习。又如在教授《紫藤萝瀑布》一文时, 可以先给学生展示几张紫藤萝的图片。学生在啧啧称赞紫藤萝的漂亮时, 再进一步引导学生:“面对如此漂亮的紫藤萝, 它带给我们怎样的人生启示呢?”学生有的一脸茫然, 轻轻摇头;有的神情专注, 低头沉思这时我再引入:“那么, 宗璞是怎样来描绘紫藤萝的呢?”由此自然引出, 并巧妙激发了学生急于得知答案的求知欲, 让学生眼睛亮闪闪地, 以一种积极的探索的态度去学习。当然导入的语言、形式会根据文章内容特点的不同而不同, 但有一点是相同的, 那就是, 一定要充分调动学生的学习积极性, 让学生的眼球活起来, 思维活起来。

2 发挥想像, 灵动飞翔

法国作家雨果说:“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象, 它是伟大的潜水者。”而孩子是最具想象力的。在课堂上, 给学生一个想象的空间, 让学生在自己创造的空间里去深入领悟文本的魅力, 比老师的讲解效果要好1000倍。例如在教授《狼》一文时, 为了让学生更好地领悟“屠户”和“狼”的形象。教师可以给学生一个想象的平台:“这是一篇优秀的小说, 作品中的“屠户”和“狼”是两个非常有味道的形象, 如果现在要你变成其中一个形象, 你是怎么想的, 就课文中的一些语句, 请根据相应语气, 如:我是屠夫。当时, 我谈谈你的看法如何?”话一出口, 教室里立刻活跃起来。有的同学说自己是文中的“屠户”, 有的同学说自己是文中的“狼”。我让他们选好自己的角色之后, 闭上眼睛, 想象自己当时是如何想的, 有怎样的心理活动。这样一个设计, 让教室里充满了活跃的气氛, 学生的思维一下子活起来。通过这样一个平台, 让学生趣味盎然地品透了文中的两个形象, 既达到了教学目的, 又改变了语文课堂“死气沉沉”的窘境, 使学生乐在其中。

3 合作探究, 思维碰撞

爱迪生说:合作是成功之母。《周易》有言:二人同心, 其利断金;同心之言, 其臭如兰。可见合作探究的重要性。当一个棘手的或有难度的问题摆在学生面前时, 有时依靠个人的力量不能解决, 学生往往主动放弃, 陷入沉默, 导致课堂沉闷, 无法进行下去。这时, 如果换一种方法, 让小组合作, 经过小组成员的思维碰撞, 可能会碰撞出意想不到的“火花”。如在学习《孙权劝学》一文时, 我让学生找出文中三位人物的对话, 体会他们各自说话时的口吻、神态和心理。这一设计既考查学生对课文的理解, 又考查学生的朗读水平, 还要让学生把自己的理解准确地表演出来, 确实有一定的难度。我让学生自己先试一试, 便找了一个学生来朗读表演, 结果很不到位。大家都在那儿摇头。于是我又让学生在小组内先讨论, 后表演, 从中选出一个代表在全班展示。这样经过同学之间的讨论交流, 合作完善, 学生的朗读表演已经很“专业”了。在合作过程中, 学生既感受到了合作的快乐, 又品味了人物语言的魅力, 甚至在讨论中受到了启发, 找到了解决问题的好方法。可谓一箭多雕。

当然, 除了以上三点之外, 还可以在拓展设计时, 给学生补充一些与课文相关, 学生又感兴趣的内容。如在《花和尚倒拔垂杨柳》一文拓展时, 又补充另外两个有关于他的故事, 让学生对鲁智深这一人物有一个更全面的认识。又如在讲《中国古代神话三则》时, 还可补充其他有关的一些神话故事, 把学生的兴趣由课上拓展到课外, 让学生的眼睛不仅在课堂上闪亮, 而且在课外善于搜索探求。

4 结语

看来, 要想让孩子们在语文课上眼睛亮起来, 作为教师就应该在课堂上少一些繁琐分析, 多一些情感体验;少一些成人面孔, 多一些童心童趣;少一些机械训练, 多一些趣味活动。当然, 这些体验和趣味应该是直抵心灵的:是对语文发自内心的痴迷和欣赏, 是沉浸在优美的语言文字中流连忘返的一种沉醉状态。要让学生能够沉潜文本深处与作者产生高度共鸣, 能够感受文本的思想魅力并乐于从中接受启迪, 这也是语文教师在教学过程中一直追求的。

摘要：语文这一学科, 作为人类文化的精粹承载着丰富细腻的情感。如此独具魅力的学科在教学中, 教师更应该发挥学科的优势突出教学特点, 从而进一步提高学生的语文学习热情。本文笔者以激发学生的语文学习兴趣为出发点, 进一步探究了如何使语文课堂变得生动, 使学生能够沉潜文本深处与作者产生高度共鸣, 能够感受文本的思想魅力并乐于从中接受启迪。

如何学习高三语文范文第6篇

1.1 思想上不重视

随着我国改革开放的深入发展, 祖国的传统文化面临着前所未有的巨大冲击。首先是外来文化的冲击, 欧风美雨的侵蚀, 日潮韩流的涤荡, 铺天盖地而来, 有席卷神州之势。其次是俗文化的冲击。经典名著之书, 常常被束之高阁;武侠言情之作, 往往却泛滥流行。再次是网络文化的冲击。有些学生在课外时间, 不锻炼身体, 不阅读书刊, 一味沉迷网上, 甚者不能自拔, 以致荒废了学业, 颓废了精神。另外, 目前高中阶段学生课业负担过重。有些科目如数理化英语, 如果稍不努力就跟不上进度, 而对语文来说, 最起码还能看懂。这些客观情况导致学生对语文学习不重视, 不少学生认为学不学语文关系不大。

1.2 方法上不得法

有不少学生只满足于课本知识、课堂教学, 语文学习就变成了纯知识纯技巧的学习和模拟考试的反复演练。这种观点, 过分突出了语文的工具性, 而忽视了其人文性的一面。这种做法与语文学习的目的南辕北辙, 当然也不可能取得好的成绩。

1.3 功利性太强

由于应试教育的钳制和禁锢, 我们语文教学的内容和方法严重背离了语文教学的规律。衡量语文教学成功与否的唯一标准似乎只剩下考试成绩。于是, 为了分数, 我们的每一节课几乎都和高考链接起来。这种急功近利的做法对学生精神气质的养成, 对学生的终身发展有百害而无一利。

2 引导学生走出误区

2.1 明确认识

对那些重数理化而轻语文学习的学生, 要不断地告诫他们:只重理不重文史哲的积淀, 只会成为匠人而难成大家。世界顶级大师无不文理兼通, 达芬奇绘画之外精通数学, 爱因斯坦科研之余擅长小提琴。我国著名科学家华罗庚、钱学森、陈省身, 华裔诺贝尔奖获得者丁肇中、李政道、杨振宁等都有深厚扎实的古文功底。文与理是相辅相成、并行不悖的。科学研究早已证实, 人的左右大脑分别掌管逻辑思维与形象思维, 爱因斯坦的大脑也不过开发了百分之十几。用实例来教育学生, 改变他们重理轻文的思想, 促使他们明确认识, 全面发展。

2.2 强化语文意识

使学生形成大语文观, 有人说:“语文学习的外延等于生活的外延。”也就是说, 处处留心皆语文。要采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式, 把语文学习同学生的学校生活、家庭生活、社会生活全面有机地结合起来, 使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文, 不断地在学和用中提高语文能力和素质。让学生形成“大教材”观, 就是将一切适合阅读的文字材料当作教材, 有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学, 还要从报刊杂志中学, 从影视中学, 让学生的生活和知识丰富起来。“大教材”可以是报刊、杂志, 可以是大小部头的小说, 可以是古今中外的不朽篇章, 也可以是名不见经传的精品雅文。吕叔湘先生认为中学生每天至少要读5000字;美国纽约州规定学生每年要读25本书。没有广泛的阅读, 语文能力便无从谈起。语文教学应从课本出发, 借助课外阅读, 引导学生通向浩瀚的语言文学之海。

3 引导学生开展研究性学习的具体做法

3.1 课前五分钟由学生鉴赏古诗词

开学伊始, 把本学期的任务就派下去, 每个学生必须参与, 课代表提前一周通知。这位同学在讲解鉴赏的时候, 其它同学必须做好笔记, 老师之后可稍作点评, 不做也可, 如果学生有知识性错误则必须指出。如果所讲诗歌能配合本节教学内容那就更好。给学生讲这样做的好处:直接连通高考古诗鉴赏题、名句默写题, 有助于文言文阅读题、语言知识表达应用题, 有利于作文题。更重要的是这种做法的隐性作用:可以调动学生学习的积极主动性, 自己感兴趣, 花的力气大, 得到的体会深;可以培养学生的鉴赏能力, 他要鉴别、筛选, 他要做得与众不同;可以锻炼他们的语言表达能力, 他要尽量在全班同学面前表达得清楚、明白、流畅;可以帮助他们形成稳健的心理素质, 要克服慌乱怯场的情形, 要表现出从容镇定的气质;可以帮助他们形成纯正高雅的审美情趣, 避免或减轻低俗恶俗文化对他们的影响。表面上看占用了课堂五分钟, 好像耽误了课堂教学, 而实际上学生在下面花了更多的时间, 对他们的语文学习帮助更多。

3.2 利用假期做调查研究

关中地区历史悠久, 文化遗存特别丰厚, 十分有利于我们搞调查研究。再加上我校学生来自五湖四海, 除陕南、陕北以外, 就是咸阳市南八县北五县各县都有。利用寒暑假, 学生或查阅资料, 或调查访问, 或实地考察, 或参观学习, 了解家乡的历史及发展。研究的内容:地方饮食文化, 关中各地的小吃, 它的特色来历影响等;民居文化, 建造的特点, 风俗禁忌, 结构样式等;婚丧嫁娶的讲究, 过年过节的习俗;汉唐陵墓的规制, 文物遗存, 旅游开发的情况等;地方名人逸事, 如于右任吴宓刘古愚等;各种遗址的状况, 如郑国渠首, 李靖故居, 唐家大院, 安吴青训班, 秦直道等;各地经济发展的现状, 如兴平的辣椒大蒜, 礼泉的苹果, 彬县长武的煤炭生产等。选出那些优秀的调查报告, 汇成专辑, 出一期刊物。让学生做调查研究, 可以激发他们的兴趣, 丰富了他们的人生阅历, 开阔了视野, 加深了他们对故乡的了解, 增强了自豪感和自信心。使他们团结协作, 培养了他们的探索精神, 激发了他们的求知欲, 使他们使命感更强了。

3.3 课外活动丰富多彩

许多语文老师主张要“跳出课堂教语文”, 想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸, 使学生在“用语文”中“学语文”。课内于课外是语文能力起飞的“双翼”, 它们相辅相成, 无主次之分。

在学校, 应充分利用各种“阵地”。目前, 有许多学校相当重视学生的课外活动, 将它作为素质教育的重头戏来抓。例如办墙报, 成立文学社, 出校刊, 建立校园广播站 (电视台) , 举行古诗文背诵, 百科知识竞赛, 作文比赛, 辩论赛等。

语文教学不应局限于四十五分钟, 不局限于一支粉笔一本书, 一块黑板一张嘴, 应大胆走出课本, 走出课堂, 走出作业堆;应奔向图书馆, 奔向大自然, 奔向广阔天地, 体味多彩生活, 让学生兴趣盎然、轻松愉悦地学习语文。此外, 坚持写日记写读书笔记, 好作文是写出来的, 所谓的文思泉涌离不开平时的积累和练习。

4 结语

通过不断地强化学生的语文意识, 使他们形成大语文观, 帮助学生培养有效运用语文工具的能力和习惯, 调动学生的学习积极性, 发挥学生的主体作用, 使学生逐渐养成自由精神、独立人格, 使学生获得对于事物和人生价值的了解和感悟。通过各种方法使学生的阅读能力, 写作能力不断提升。窗体顶端

摘要：如何在课外开展研究性学习, 本文提出了一些比较具体的做法:课前演讲鉴赏, 课外活动, 假期调查报告等。以期帮助学生形成良好的阅读和写作习惯, 培养学生的各种能力, 使他们不断地完善自己的人格, 成为具有高尚道德修养, 远大理想抱负, 较强动手能力, 纯正审美趣味, 不断积极进取的新一代人才。

关键词：语文意识,演讲鉴赏,调查研究,课外活动

参考文献

[1] 蔡惠卿.语文教学要树立“大语文观”[N].现代教育报, 2009-9-25.

[2] 吕叔湘.吕叔湘语文论集, 1983.