民办幼儿园管理新策略（精选8篇）
民办幼儿园管理新策略 第1篇
一、拓展优质幼教资源促进事业蓬勃发展
根据中共中央、国务院加快推进城镇化和建设社会主义新农村的要求, 从产业布局、公共基础、政策扶持、社会保障等各个方面入手, 把标准、规范的中心幼儿园和村级幼儿园建设纳入城乡规划, 确保每个乡镇有一所村级以上的规模幼儿园, 建设成普惠制幼儿园, 提供优质、高效的幼儿教育公共服务。在“学前教育专项专项经费、幼儿园升等级创标准奖励、幼儿困难生资助、生均经费标准设立”的管理上有所突破, 完善学前教育的经费投入机制, 采用“民办公助”的形式促进幼儿园的发展。可以采取以“典型引路, 促进整体提升”的工作思路, 突出重点, 打造典型, 积极创建优质幼儿园, 要充分发挥典型的示范、辐射带动作用。同时对省示范园、县一类园要提出帮扶结对、活动展示等要求:省示范园每年至少要结对3所幼儿园, 为全县提供一次教学公开展示活动;县一类园每年要为本学区提供一次公开展示活动。及时启动学前教育“联盟”制度, 形成“名园带民园”、“名园办民园”、“名园与农村园结对”的结盟联动, 为全县民办幼儿园搭建“幼教互助共同体”, 在管理、业务、师资等方面交流互助。为保障“联盟”的可持续发展, 可以在补偿激励机制上进行探索。
二、加强幼教师资建设, 促成整体素质提升
实施素质教育的关键是教师, 要始终把建设一支高素质幼教师资队伍作为重点。注重教师更新观念、提高学识、优化技能、培养创新精神和实践能力, 坚持以人为本, 为幼儿教师的成长、成才努力创设良好的管理机制和环境。
1. 建立机制, 优化幼儿教师队伍。
(1) 首先, 是把好幼儿教师“入口关”, 要认真执行《教师资格条例》、《幼儿教师专业标准》等法规, 严格园长持证上岗制度和教师资格认定制度。 (2) 其次, 针对民办幼儿园都是聘用教师的现状, 逐步建立了考核、调整、充实的教师流动机制, 通过考核、持优录用、持证上岗等制度, 促进幼教队伍的年轻化和专业化。也可以采用为各乡镇幼儿园招收一定量的大专院校学前教育专业定向培养生, 学成后直接到乡镇幼儿园工作。 (3) 同时, 根据《教育法》、《教师法》, 以及《劳动法》等法规, 制定政策, 采取措施, 切实保障幼儿教师的合法权益, 逐步完善幼儿教师医疗、失业、工伤、生育、养老保险制度, 有效地解决幼儿教师的后顾之忧, 促进幼教队伍的稳定。地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度, 保障教师工资按月足额发放。
2. 加强学习, 提高教师业务水平。
要突出抓好幼儿教师业务能力的培养和提升。一方面, 注重教师学历进修, 在对幼儿园年度综合评估中, 对幼儿教师学历的达标率要有明确的考核要求;另一方面, 注重提高教师专业素质, 加强专业技术培训, 把幼儿教师及时纳入中小学教师继续教育培训序列, 完善幼儿园教师培训的课时要求、培训机构、培训经费保障等, 将幼儿教师的职称评定与工资待遇挂钩。举办多层次、多类型的培训班:园长培训班、教科研培训班、课题培训班、幼儿园课程培训班、幼教法律法规培训班、现代教育技术培训班、钢琴培训班、舞蹈培训班等, 有力地促进广大教师的专业技能、业务素质和管理水平的提升。还要加强课堂教学特色化建设, 提倡教师的个性化、特色化教学, 推进课堂教学创新。通过开展“送课下乡”、“城乡交流课”、“创新课观摩”、“教学能手评比”、“优质课评比”、“论文评比”、“师德演讲比赛”、“自制玩教具评比”、“组织骨干教师外出参观学习”等活动, 有力促进教师课堂教学水平的大幅度提高。
3. 加快培养, 促进骨干教师成长。
建设一支名优化的师资队伍, 是幼教事业持续健康发展的重要保证。通过选苗子、给机会、压担子等过程形式, 促进骨干教师的成长。 (1) 加强培训, 分期分批举办骨干教师培训班, 可以利用“省培”、“国培”的计划来让教师进行外出学习, 促进其综合素质的提高; (2) 通过开展教学新秀、教学能手、学科带头人评选等评选活动, 在各幼儿园中倡导培养名师、争当名师的氛围。 (3) 还可以通过将省级园优秀教师下派到帮扶园直接指导、幼儿园派骨干教师到省级园轮训或挂职锻炼、与帮扶幼儿园间定期互换骨干教师交流等形式, 来促进骨干教师的快速良好成长。
4. 科学管理, 调动教师积极性, 逐步提高教师福利待遇。
(1) 政府要加大投入, 逐步提高非编制幼儿园教师工资福利待遇, 保障其合法权益, 实行差额部分政府补助为主的原则, 缩小与公办幼儿教师间的工资差距。 (2) 逐步解决乡镇幼儿园事业编制问题, 减少优秀的幼教人才的流失。可以对全县民办幼儿教师实行工资统筹、养老保险制度, 参加社会养老保险、农村合作医疗保险、大病住院保险等。要确确实实地解决幼儿教师的后顾之忧, 为其全身心地投入幼教工作提供坚实的保障。
5. 引入男幼儿教师, 提倡阳刚教育。
幼儿园中男教师的“缺位”是我国幼儿园的普遍现象, 幼儿园教师性别比例的严重失衡是不争的事实。 (1) 就近整合中小学男教师资源, 鼓励他们参与幼儿园教学活动是解决当前的有效、实在之举, 有利于优化幼儿园的人文环境, 培养幼儿的健康人格; (2) 引入“家长助教”, 即请常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸们来参与幼儿教育, 指导家长设计活动, 采用“一次备课多次利用”的方式, 在班级间轮流教学, 以最大化地利用资源; (3) 还可以尝试利用社区的男性资源, 联合多方力量, 为幼儿园的教育注入一股阳刚之气。民办幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分, 民办幼儿教育的质量将直接关系着义务教育的质量, 关系着中华民族的兴衰。让每一个幼儿都受到良好的早期教育, 是国家发展幼儿教育的基本宗旨和目标。要全面落实“国十条”, 尽快将学前教育三年行动计划落到实处。计划到2020年, 全国范围普及学前一年教育, 基本普及学前两年教育, 有条件的地区普及学前三年教育。而这个计划的实现任重道远, 需要地方政府、社会各届的共同努力。
要继续深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《3~6岁儿童学习与发展指南》, 积极探索民办幼儿园管理的新策略, 提高教师的教育技能和专业素质, 为学前教育的明天创造一片灿烂的天空。
摘要：县域经济的加速发展, 推动了学前教育的快速发展, 但民办幼儿园的管理还存在诸多问题, 在管理思路上还有许多值得突破的地方。如拓展优质幼教资源, 促进事业蓬勃发展;加强幼教师资建设, 促成整体素质提升等。积极探索民办幼儿园管理的新策略, 调动幼儿教师的积极性, 提高教师的教育技能和专业素质, 为学前教育的明天创造一片灿烂的天空。
关键词：民办,幼儿园,管理,策略
参考文献
[1]浙江省实施学前教育三年行动计划成效综述[J].幼儿教育, 2012, (9) .
[2]张燕编.幼儿园管理[J].人民教育出版社, 2010, (7) .
[3]刘艳.试论如何加强现代幼儿园管理[J].都市家教?下半月, 2010, (2) .
幼儿园管理新策略 第2篇
一、 以人为本，建立科学的管理机制
1. 为教师制定合理的发展规划
幼儿园主要的施教者就是教师，教师是幼儿园的重要人力资源，教师的教学质量和教学水平直接影响到幼儿园的发展，针对于这种情况，幼儿园管理者在进行管理的过程中，应该为教师制定合理的发展规划，实现对教师的有效管理。首先，在幼儿教师队伍中，需要结合幼儿园的实际情况以及幼儿教育的特点，让一批高学历、高素质、具有丰富教学经验的幼儿教师作教学骨干，带动全园教师的教学积极性与主导性，提高整个幼儿园幼儿教师的整体素质。其次，应该有计划组织幼儿教师参加多种幼儿园的交流活动，并且选派优秀的幼儿教师进行深造，学习先进的幼儿教育理论，有助于更好的对幼儿进行教育。再次，还应该为幼儿教师提供相应的晋升机会，对于在工作中表现良好、具有多种能力及综合素质的教师将其纳入到幼儿园的管理层中，能够有效的起到激励的作用，提高幼儿园人力资源的素质和水平，促进幼儿园长远发展。最后，应该对教师进行科学考核，不断的提高教师的综合能力。教师的能力与素质对幼儿的身心发展有着决定性的影响，因此，幼儿园的管理者需要每学期定期对幼儿教师进行科学的考评，了解教师的教学能力及职业道德素质，对于教学能力较低以及职业道德素质较低的教师，幼儿园应该组织相关的幼儿教师开展教育工作，通过对幼儿教师系统的教育，督促其加强自身的学习，进一步提高幼儿教师的综合能力和综合素质，实现对幼儿教师的良好管理。
2. 建立完善的幼儿管理制度
幼儿是幼儿园的主体，也是管理的主要对象，因此，在针对于幼儿管理方面，应该建立完善的幼儿管理制度，对幼儿实施良好的管理。在进行管理制度的建立过程中，需要结合幼儿的实际特点进行制度的建立，在制度中明确的规定幼儿的来园时间、离园时间、日常作息时间、主要需要完成的学习任务、幼儿在幼儿园学习期间应该实现哪些方面能力的提高等，通过进一步完善对幼儿的管理制度，能够实现幼儿管理的科学性和秩序性，确保对幼儿的有效管理，实现幼儿的良好发展。
二、 增强民主意识，促进幼儿园管理的科学化
在幼儿园管理中，由于教师处在教育的第一线，对幼儿的特点、幼儿的教育质量以及幼儿发展等具有充分的发言权，为了进一步提高对幼儿园的管理质量，幼儿园的管理者应该进一步增强民主意识，积极鼓励幼儿教师参与到幼儿园的管理中，为幼儿园管理献计献策，提高幼儿园管理的水平，具体应该做两个方面的努力：一要完善教师代表大会制度，通过选择优秀的教师参与会议，与幼儿园的管理者共同商讨幼儿园的发展大计，对幼儿园管理中存在着的问题积极的指出，并且提供参考性的意见，帮助幼儿园不断的完善管理，促进幼儿园的良好发展;二要给予教师充分的监督权，对于幼儿园管理者工作不完善的地方，应该鼓励教师积极的监督和指出，能够有效的提高幼儿园管理者的管理水平，确保对幼儿园的有效管理。
三、创新幼儿园教育新模式
在进行幼儿园的管理工作中，还应该结合如今幼儿园教育的现状，积极的组织教师开展科研活动，根据幼儿的身心发展特点，结合幼儿园的实际发展情况，不断的创新幼儿园教育的新模式，有助于提高幼儿园教育的质量和水平，实现幼儿园的长远发展。在创新幼儿园教育新模式的过程中，从管理者的角度来看，应该将权力下放，给予教师充分的权力，在进行幼儿园教育模式创新方面，教师具有充分的发言权，因此，管理者应该充分的尊重教师，给予教师施展的空间，确保教师能够有效的创新幼儿园教育的新模式，实现对幼儿的良好教育，提高对幼儿的教育水平，促进幼儿的长远发展。
幼儿园管理的质量与幼儿园的发展及幼儿的良好发展有着非常密切的关系，幼儿园管理者应该做到对幼儿园充分了解的基础上，对管理策略进行不断的创新，全面的提高幼儿园管理的水平，实现对幼儿园的科学管理、高效管理。
幼儿园新上岗班主任的管理策略 第3篇
一、制定科学常规, 把握班级管理原则
在幼儿成长的社会化过程中, 幼儿园常规是幼儿生活和学习应该遵守的基本行为规范, 因此班主任要将常规定为班级管理的基本原则。常规建立对于维护班级正常的保教秩序, 促进幼儿的身心健康发展具有重要的意义, 但制定班级常规的目的不单是为了方便管理幼儿, 而是为了让幼儿能更好地发展。常规应该是为幼儿量身定制的, 应不断地去适应幼儿, 成为幼儿的需要。因此班主任在建立班级常规时要熟悉和掌握幼儿的年龄特点、身心发展要求, 在尊重幼儿的爱好、兴趣和愿望的基础上科学地制定班级常规。
如果幼儿频繁地发生反抗和违纪行为, 那么班主任就需要分析幼儿频繁违纪的真实原因, 并反思制定的常规是否合理。如果从控制幼儿的角度制定班级常规, 班主任要把重点集中于“发生什么事”, 关注“为什么”, 把握“幼儿可以从中学到些什么”的原则。常规的培养是一个循序渐进、日积月累的过程, 班主任可以将常规教育渗透在幼儿一日生活的各个环节中:如要求进园向老师、同伴问好, 轻轻走路, 自觉洗手, 安静进餐, 不说脏话, 不争抢玩具, 自主进入区域, 遵守规则, 与同伴协商解决问题, 等等。
幼儿是一本生动的书, 每天呈现给我们一幅幅活泼的画, 班主任要认真地“看”, 仔细地“读”, 深入地研究分析。
二、发挥幼儿的主动性, 解决被动管理问题
幼儿园班级管理时, 如果一味地采用教师管理模式, 幼儿的一言一行就会被束缚在被动管理的“栅栏”中:幼儿有可能变得乖巧、听话, 但自主精神、创造精神、对规则的尊重精神会随之消失。因此, 教师要充分发挥幼儿的主动性, 把幼儿放在“主人”和管理者的位置上, 实行自我管理, 让幼儿成为班级管理的小主人。
班主任要调动幼儿参与班级管理的积极性, 引导幼儿共同参与规范的制定, 让幼儿成为班级规则的设计者。教师要首先引导幼儿发现存在的问题;其次让幼儿针对班级中需要遵守的规则进行讨论、发言;接着着手修订规则。规则确定后要通过图画的方式加以形象地表示, 并贴在适当的位置, 提醒幼儿遵守。让幼儿参与设计区域规则图画。例如, 画小朋友代表区域入区人数, 小嘴巴上加食指提醒小声讲话, 玩具面前加上小爱心说明要爱护玩具宝宝, 两个玩具之间画上箭头意思是小朋友要学会分享和交换玩具, 等等。规则来自幼儿, 并用幼儿自己喜欢的方式去表征, 顺其自然地内化到幼儿的内心, 幼儿自然而然地成为规则最忠实的拥护者。规则变成幼儿顺利进行活动的需要, 而非外部强加的约束, 幼儿会积极地遵守, 因为他们往往会觉得这不是“老师说要这样做”, 而是“我自己要这样做”, 从而变被动管理为自我管理。
“生活即教育, 教育即生活。”幼儿在学习生活中会发生很多我们意想不到的事情, 我们要具备一双慧眼, 敏锐地捕捉住教育契机, 不失时机地利用好教育资源, 进行科学引导, 提供幼儿自主服务和锻炼的机会, 让幼儿用自己的力量去汲取成长的养分, 就能收获一系列惊喜。
三、运用图形标识, 解决秩序混乱问题
由于好奇心强, 幼儿手中物品多而杂时就会出现物品乱丢乱放问题;由于游戏玩得尽兴, 幼儿如厕盥洗时就会出现拥挤吵闹问题。针对这些秩序混乱的问题, 新上岗班主任就要注意运用图形标识的引领作用。
幼儿在如厕盥洗时容易出现拥挤、吵闹的现象, 教师可以巧妙地在进出卫生间的过道上, 画上两对小脚丫和来回箭头, 提醒幼儿靠右行走;为了提醒幼儿在游戏区域不大声说话, 在区域贴上“大嘴巴”的标记, 告诉幼儿在游戏时轻声讲话。如果有个别幼儿忘记了, 区域里的“管理人员”就会不说话, 用手指着标记提醒。
为了使幼儿尽快掌握图形标识的意义, 教师还可以通过故事、儿歌、游戏等教育方式, 在潜移默化中培养幼儿良好的常规习惯, 使幼儿在不知不觉中学会遵守纪律、谦让他人的良好品德。幼儿的秩序感和对规则的遵守来源于良好习惯的养成, 教师可通过充分利用墙面设计和环境布置, 逐步让幼儿识得班级常规图形标识, 不断的正面强化, 有利于幼儿对正确规则的认知, 最终自觉遵守班级规则。
四、巧用悄悄话, 解决班级嘈杂问题
在游戏中, 幼儿容易出现各种各样的问题:有的幼儿为争抢玩具喋喋不休;有的幼儿肆无忌惮地大声讲话, 影响了其他幼儿的活动;有的幼儿沉浸在角色扮演的游戏中, 无论玩什么游戏都能进入当妈妈的状态, 和小朋友兴奋地聊天, 等等。讲话聊天掩盖了游戏, 游戏时的嘈杂成为突出的问题。如何让幼儿更好地投入游戏中呢?这时候就需要发挥悄悄话的神奇魔力。
将讲悄悄话融进游戏规则, 要求幼儿之间讲话要小声, 用悄悄话。教师可以通过演示悄悄话的行为, 让幼儿和身边的小伙伴一起学说悄悄话。为了更好地利用悄悄话, 还可以通过口头表扬、奖励、集体点评、机会奖励等方式强化悄悄话的行为。例如, 区域中三个幼儿进行玩棋游戏, 可以选择讲悄悄话的幼儿提出表扬:“三个小朋友, 雨辰的悄悄话讲得最好, 最会讲悄悄话遵守规则”;巡视时发现在游戏中讲悄悄话的可以表扬:“真棒, 都是讲悄悄话的”;还可以进行积分奖励——玩游戏讲悄悄话加一分, 有进步的小朋友可以提供首先选区或奖励当值日生的机会。当幼儿在游戏中学会讲悄悄话后, 教师在幼儿面前表扬, 让幼儿感受到讲悄悄话的好处。当讲悄悄话成为一种习惯, 班级嘈杂问题自然得以解决。
民办幼儿园管理新策略 第4篇
一、农村、民办幼儿园教师专业发展的现状
幼儿教师的专业发展强调的是幼儿教师教育专业知识素质以及教学实践, 注重幼儿教师的职业幸福感以及生命价值的提升。幼儿教育是教育的开端, 幼儿教师专业化水平在很大程度上影响着我国农村、民办幼儿园整体水平的提升。当前, 我国农村、民办幼儿园教师的专业发展程度还比较落后。
1.专业起点低
农村、民办幼儿园幼儿教师的入职门槛比较低, 认知条件不高, 只要具备一些知识就能够当幼儿园教师, 由于幼儿教师的任职标准不高, 在民办幼儿园中教师学历水平以高中阶段毕业和高中阶段以下毕业为主, 比例分别达到了民办幼儿园教师总数的53%和15%。因此在社会地位比较低, 加上工作量较大, 幼儿教师的流动性比较大。
2.发展意识不强
一些农村、民办幼儿园没有认识到幼儿教师发展的重要性, 没有提供有利的条件促进幼儿教师的专业化发展。由于对于幼儿教师的教育专业化发展不够关心, 教师的专业研究能力等提升被忽视。
3.职后教育机会少
幼儿园教师相比于其他教育阶段的教师接受教育培训的机会比较少, 很多地区的教育部门组织教师接受继续教育, 但是这种继续教育通常只出现在小学教育阶段, 农村、民办幼儿园的教师基本上没有参加过培训。
4.专业素质薄弱
还会受到教师自身因素的影响, 农村民办幼儿园教师的学历普遍不高, 专业知识以及专业发展能力比较差。这些因素都严重制约着农村、民办幼儿园教师的专业发展, 影响我国学前教育的稳定、快速发展。
二、教育叙事研究促进农村、民办幼儿教师专业发展的策略
教育叙事研究是我国幼儿教师专业发展瓶颈下的有效途径, 教育实践中的教育现象是教育叙事研究的问题, 教师作为研究者需要关注多种教育现象, 因此在教学叙事研究时需要明确有意义的研究现象和问题, 注重一些关键性的事件, 如存在着较大矛盾冲突的事件, 也有一些细小的、深藏不露的事件。
1.加强素材积累
幼儿园教学中发生的所有事件并不是能够成为教育叙事的, 需要幼儿园教师具有较强的解读能力, 幼儿教师能够对素材进行筛选, 在日常工作中时刻保持着一种研究探索的习惯, 对教育现象进行分析和思考, 能够从中发现问题, 促进自己教育实践的实现良好的发展与进步, 使自己在幼儿工作中形成科学的理性认识。
2.做好教师反思
自我反思就是教师在教育活动中, 对自己的教学过程进行思考, 对自己的所作所为以及产生的后果进行审视与分析, 从而促进自身专业素质能力的发展。通过自我反思, 教师能够在实践中发现问题, 总结提升专业能力的途径, 主要是通过教学日志、教养笔记等形式进行自我反思。
比如在上音乐课时, 我利用动物猜谜的形式导入新课, 并且按照音乐图谱进行教学, 我认为这是一种比较好的教学方法, 能够帮助幼儿更好的记住歌词, 但是在实际的课堂教学中, 图片准备不足, 也没有让小朋友根据图谱进行学唱, 之所以这样做, 我单方面认为:小朋友们既然学过十二生肖, 再学习十二生肖的歌曲, 应该没有太大问题, 但在教学过后, 让我明白图谱记忆的重要性。在不用图谱记忆的情况下, 小朋友跟着学唱时, 会因前期歌词记不清, 而导致不会唱。在这节课里, 由于我课前的设想不周全, 导致图谱的段落分类出现偏差, 也没有帮助幼儿有效地记住歌词, 导致目标没有达成, 可见, 做好前期工作是非常重要的。
对于这一教育活动中的问题, 教师对这一教育现状有了深刻的思考, 在日常的教育现象中发现新问题, 只有在不断发现问题和解决问题的过程中, 教师能够在理论的高度对自己的教育行为进行审视和分析, 反思有一定的深度, 这个过程既优化了教育教学效果, 又在潜移默化中促进了教师反思的能力, 推动了教师专业认知和能力水平的提高。反思成为教师专业化发展的内在驱动力。
3.提高叙事能力
幼儿园教师教育叙事主要围绕“问题的产生—解决过程—解决结果”这一过程来描述。问题的产生主要是对该事件发生的时间、地点、人物、事件等背景的描述;问题解决过程是采用夹叙夹议或先叙后议的方式对事件进行深度的描述;问题解决结果呈现的是该问题的解决结果及解决效果, 进而得到了深刻的感悟与体验。正如郑金洲所言:“教育叙事既要有对故事细致入微的描述, 又要有洞悉教育事件的深刻阐释;既要把日常的教育现象详尽地展示出来, 创设一种身临其境的感觉, 又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质, 使平凡的教育故事隐喻着不平凡的教育智慧。”
如:上午的如厕时间, 我带孩子们进洗手间。孩子们便完后陆陆续续回座位上去了, 我仍在厕所里照顾最后几名幼儿。壮壮突然跑来告雅文的状, 说他把喝剩下的水倒进保温桶里, 我连忙把雅文叫过来问:“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里?”他紧张的抬头对我说:“老师, 你不是要节约用水吗?我接的水太多, 喝不了。我不禁一笑把他搂在怀里, 多么可爱的孩子啊!我对他讲“节约用水是对的, 但喝剩下的水再倒进桶里, 是很不卫生的, 因为其他小朋友还要喝, 这样容易得传染病。”他点点头说:“老师, 以后我再也不往保温桶里倒水了!”借此事, 我又向全班幼儿讲了节约用水和讲究卫生的道理。
对于孩子这些可爱的“缺点”, 我们教师不能仅仅是“理解”。正因为孩子的幼稚, 才需教师正确的引导。所谓小事件, 大道理就是这样吧。
教师将日常的教育现象详尽地展示出来, 创设一种身临其境的感觉, 又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质, 通过这种平凡的教育故事体会出不平凡的教育智慧。
4.创设研究平台
教育叙事不仅是教师的自我反思, 反思的对象也可以是他人, 作为旁观者进行反思。可以通过教研活动使所有教师都参与其中, 引起教师对他人教研活动的反思。还可以组织教师进行辩论, 实现教师思想火花的碰撞, 从而实现更加深刻的反思。教师之间的互助成长是当前农村、民办幼儿园思考的主要问题, 为教师提供合作的平台, 让教师在合作平台中相互帮助、分享团队的默契, 从而实现教育教学目的实现, 在团队合作中, 让教师体会到互帮互助的独特魅力, 使教师都能够实现良好的发展与成长。
幼儿教师专业发展是教育理论与实践的有机结合, 教育叙事研究是从实践中获得的, 并且作用于实践, 能够使农村、民办教师成长为学习者和研究者, 实现自身的专业发展, 更好的为幼儿教育提供服务, 促进幼儿教育教学效果的实现。
摘要：教育叙事研究就是在教育环境下, 对各种类型叙事材料的分析与研究, 是通过图片、对话、传纪等进行刺激, 由当事人对故事进行叙说, 并以此作为文本数据进行分析, 从而反映出故事叙说者的生活经历以及主题。近年来, 教师的主题地位逐渐提升, 教师的专业发展也受到越来越多的关注和重视, 本文对教育叙事研究促进农村、民办幼儿园教师专业发展的策略进行分析和研究。
关键词：教育叙事研究,农村,民办幼儿园教师,专业发展策略
参考文献
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[4]倩蓉.浅谈教育叙事的发展研究[J].课外阅读.2012, 24 (24) :138-139.
[5]郑金洲:教育研究方式与成果表达形式之一[J].人民教育, 2004, 18 (18) :12.
民办幼儿园管理新策略 第5篇
一、义务教育阶段民办学校可持续发展的现实困境
由于社会往往把民办学校定位于企业机构, 是一种经营性和营利性行为, 忽视了其公益性的一面, 在政府投入、师资录用、资金筹措等方面往往难以得到保障, 其现实困境主要体现在如下几个方面。
1. 经费筹措难
义务教育阶段民办学校的办学经费来源主要有举办者投入, 收缴的学杂费、赞助费或建校费, 银行贷款, 社会捐助及教育行政部门的拨款等。尽管表面上看起来渠道众多, 但民办学校的办学经费依然难以筹足, 其原因可以从如下几方面考察:一是因为民办学校的投资本身就是一种长期投资, 投入大、风险高、投资回收期长, 举办者纵然想为举办的学校投入更多的资金助其运转, 但也往往因为前期投入过大, 无法满足需求, 办学条件无法得到保障, 造成招生状况不理想, 反过来又影响了学校的收入。二是随着义务教育阶段“两免一补”政策的贯彻落实, 民办学校面对公办学校不断优化的办学条件, 竞争力相对减小, 招生人数也在逐步减少。三是公办学校办学条件不断改善, 招生规模不断扩大, 民办学校的生源受到很大影响。生源的减少, 对于主要依靠学杂费收入的民办学校来说, 在资金的筹措方面更加困难。四是由于风险系数高, 民办学校向银行贷款也往往难以成功。社会捐助也只是杯水车薪。我国教育投入原本就不足, 而且“教育经费在学级之间分配结构不合理, 偏重高等教育、忽视中小学教育”[1], 对民办中小学教育的投入更是少之又少。经费难筹是义务教育阶段民办学校可持续发展的最大瓶颈之一。
2. 师资状况堪忧
首先, 表现在义务教育阶段民办学校教师状况极不稳定。由于政策及民众认识等原因, 民办学校教师专业成长环境远不如公办学校, 民办学校的教师构成, 主要是公办学校的退休教师、刚毕业暂时无法找到工作的大学生、当地学校的兼职教师。这些人员稳定性差, 随时都有可能因为身体状况、工资待遇、找到更好的单位等因素而中止在民办学校的服务, 教师流失现象十分普遍。
其次, 民办学校教师专业发展动力不足。一方面, 由于民办学校资金筹措困难, 投入相对不足, 教师数量也相对不足, 教师承担的任务相对来说更加繁重, 加上学校提供给教师的发展空间相对较小, 教师专业发展动力不足。另一方面, 由于民办学校迫切地需要提高质量来提升声誉, 对于教师的期望过高, 往往容易激发学校与教师之间的矛盾, 教师心理压力大。
再次, 民办学校教师待遇差。据资料显示, 公办学校在工资改革后, 民办学校教师工资的待遇平均不到公办学校教师工资的一半, 工资外的福利也往往因为各种原因得不到保证。
3. 生源质量普遍较差
在民办学校中, 少数高收费的学校 (俗称贵族学校) 因为投入较到位, 管理较为规范, 部分经济状况较好而家长又无暇顾及子女教育的家庭, 往往把子女送到这类学校就读, 办学质量较有保障。但这类学校数量相对较少。大部分民办学校, 招收对象主要是农民工子女, 学校大多设置在城中村或城乡结合部, 这类学校的学生, 由于学习、生活环境的变迁, 较易形成沉默、自卑等消极性格。招收的学生往往学习积极性不高、学习方法不正确。生源质量的参差不齐, 给民办学校的教育教学及日常管理工作带来巨大的挑战。
4. 特色不明显
就目前而言, 在各地出现了一批办学指导思想端正、教育质量较高、社会效益和声誉较好、为当地教育和经济发展做出了突出贡献的民办学校。但民办学校总体办学水平还比较低, 学校与学校之间教育质量差别非常大。除少数民办学校办学指导思想不够端正, 把办学作为创收、营利的手段之外, 大多意识到要长远发展, 必须办出特色, 走特色发展的道路。但由于资金筹措的困难, 以及师资水平、管理水平的制约, 他们往往力不从心, 维持基本运行往往已步履维艰, 更谈不上特色发展。
二、义务教育阶段民办学校可持续发展的应对策略
1. 以质量立校, 走特色教育之路
质量, 是民办学校的立命之本。“为满足社会和市场需求, 民办学校必须苦练内功, 提高质量, 办出特色。”[2]怎样才能办出特色?下面一些做法值得参考。
一是建设课程特色学校。根据当地办学资源情况, 取长补短, 充分利用优质社会资源和自然资源, 改革课程结构, 开设校本课程、特色课程。如可以根据具体情况开设民族艺术、民族体育、书法、科技种植、科技养殖、环境保护、科技发明、民俗文化等方面的课程, 以课程培养教师团队和学生团队, 培育课程成果, 最终形成办学特色。
二是建设具有管理特色的学校。以问题研究为着力点, 认真分析学校办学过程中亟须解决的重大问题, 通过加强对管理理论和管理案例的研究, 寻求一种适合民办学校办学理想, 能激发广大教师工作积极性和学生学习积极性, 能解决当前急需解决的重大问题的管理方法, 反复实验, 逐渐积累, 就会形成自己的管理特色。
三是建设具有教育改革特色的学校。根据民办学校办学资源相对缺乏、生源质量相对较差的特点, 推进以解决学生学习主动性和教师工作积极性为核心的教育教学改革, 借鉴经济状况相类似地区成功的教学改革经验, 结合本地具体情况加以完善, 建立具有校本特色的教育教学改革路径。如目前的“MS-EEPO有效教育”、杜郎口模式、蒙山模式等, 都是以学生为主体的教学改革方式。
2. 实施品牌发展战略
在做好前述特色建设的基础上, 创建并宣传学校品牌。“学校品牌就是教育服务产品的生产要素即校长、教师、课程、学生及优质客户服务、优良校风传统等因素的培养和有机结合而形成的、满足消费者教育需求的学校形象、符号与象征。”[3]创建学校品牌, 让学校发展方向更明确, 有助于师生共同愿景的建立, 有利于学校办学质量的提高、特色的凸显;宣传学校品牌, 则让学校特色走出校外, 扩大社会影响, 让民众对学校的办学质量、办学追求都有更深刻的了解。
3. 加强教师队伍建设
教师是学校的命脉, 建设一支稳定性好、素质高的教师队伍和管理队伍, 是民办学校长远良性发展的根本保证。学校决策层面要把提高教学质量, 提高学校社会美誉度作为学校发展的头等大事, 只有这样, 学校才有发展的基本条件。作为民办学校, 既要提高教师的待遇, 又要采取切实措施, 搭建教师专业发展的良好平台。首先就要确定学校师资队伍建设规划, 明确师资队伍发展目标, 把有限的资金用在改善教师待遇和教师专业发展上, 要尽可能做到民办学校教师与公办学校教师待遇平等, 要想方设法解决教师的实际困难。要充分尊重教师、依靠教师, 真正地把教师当作学校的主人, 广开言路, 重视教师的意见与合理化建议。要创造条件为教师提供必要的培训机会, 提供开展教育教学改革的平台, 提供成长成才的空间。只有做到感情留人、事业留人, 学校的教师队伍才会稳定, 教学质量才会提高, 学校的发展才有了最基本的保证。
摘要：民办教育曾为我国教育事业做出了较大贡献, 成为我国社会主义教育事业的重要组成部分。然而, 随着免费义务教育在全国范围内的贯彻落实, 民办学校遇到了前所未有的机遇与挑战。一方面, 国家出台相关政策, 鼓励发展民办教育;另一方面, 由于公办义务教育的投入力度加大, 民办学校的一些优势正在消失。在这样的背景下, 民办学校的可持续发展显得尤为重要。这既需要国家政策的扶持, 更需要民办学校自身要以质量立校、实施品牌发展战略、加强教师队伍建设。
关键词：义务教育阶段,民办学校,可持续发展,策略
参考文献
[1]杨淑媛, 钟希余, 刘长青.我国教育经费投入现状、问题及对策研究[J].当代教育论坛:校长教育研究, 2008 (2)
[2]汪明.义务教育阶段民办学校的发展现状与分析[J].教育发展研究, 2003 (9) .
完善民办幼儿园财务管理的思考 第6篇
国家鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。而且从2011年起, 中央财政安排“扶持民办幼儿园发展奖补资金”, 扶持普惠性、低收费民办幼儿园发展。通过奖补资金引导, 促使民办幼儿园提供普惠服务, 提高办园质量与水平。但是, 由于民办幼儿园发展时间不长, 管理工作相对薄弱, 尤其是在财务管理方面, 有些民办幼儿园负责人对财务工作不重视, 财务制度不健全, 会计核算不规范。
一、民办幼儿园财务管理方面存在的主要问题
1. 未开立银行存款账户。
大部分民办幼儿园未在银行开设基本账户, 有些民办幼儿园虽然建立了银行存款账户, 但并未使用, 而是以活期储蓄形式开展经济业务活动。
2. 会计基础工作比较薄弱, 账簿设置不合理。
建立的账簿多为企业账、流水账, 无记账凭证、总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账、固定资产账等基本账目。且会计基础工作较差, 出现了记账不规范、凭证不装订等问题。
3. 幼儿园财务人员缺乏, 业务水平低。
大部分民办幼儿园从事财务工作的人员无会计证, 财务业务、法律法规知识匮乏, 有些还是由园长兼任。
4. 收费未使用规范票据。
收取的保育教育费未按规定使用税务机关统一印制的税务发票。收取的伙食费未单独核算, 不能保证专款专用。收费票据大部分为普通收据或幼儿园自制收款表, 无收费单位章、收款人、缴款人签字, 个别幼儿园连不规范的收据都未开具。
5. 财产、物资管理制度不健全。
多数民办幼儿园没有按照规定建立健全财产、物资管理制度, 没有设置相应固定资产明细账, 无法保证固定资产的真实、完整, 不能有效防止资产流失。
6. 支出票据不合法。支出票据白条问题明显, 而且大部分无经手人、无园长签字。
二、幼儿园财务管理中存在的主要问题成因分析
幼儿园财务管理中存在的主要问题成因有:一是缺少具体的民办幼儿园财务管理政策和制度。二是民办幼儿园负责人对财务管理工作不重视。三是民办幼儿园财务工作一直以来是监管空白。四是民办幼儿园收入有限, 很少财政资金支持。民办幼儿园2011年以前基本没有国家拨款, 资金自收自支。其资金来源主要为举办者投入或学费收入, 在此情况下, 一旦举办者投入资金有限, 保育教育费收入就成为民办幼儿园维持生存和发展的主要来源。
三、规范幼儿园财务管理的意见和建议
1. 国家要出台具体的民办幼儿园财务管理政策和相应的配套制度, 使民办幼儿园的财务管理有据可依。
2. 幼儿园要建立完善的财务管理制度。
良好的财务管理制度是民办幼儿园日常运营管理有序进行的基础, 民办幼儿园应根据相关法律法规, 结合幼儿园自身情况, 制定相应的财务规章制度。认真贯彻执行国家有关财经的方针、政策、制度, 确保各项财务收支业务合理、合法、合规。
3. 做好财务管理基础工作。
首先, 建立基本存款账户。未在银行开设基本账户的民办幼儿园, 需到银行开设基本账户, 新开及已开设有基本账户的需将民办幼儿园所有经济业务在银行基本账户内核算, 超出现金开支范围的业务应当通过银行办理转账结算, 不得以任何储蓄形式开展经济业务活动。
其次, 使用合法票据收费。收取保育教育费, 要按规定使用税务机关统一印制的税务发票。不得使用市场上购买的收据、幼儿园不得用自制票据或不开票方式收取费用。
第三, 幼儿园至少要配备一名专职或兼职会计, 出纳视幼儿园规模大小设专职或兼职一名。聘任的专职或兼职的财务人员要有《会计从业资格证》。
第四, 民办幼儿园管理者要切实做好各项财务管理基础工作。应按照《中华人民共和国会计法》《民间非营利组织会计制度》设置会计账簿, 即总账、明细账、固定资产账、银行存款日记账、现金日记账, 同时根据财政部颁发的《会计基础工作规范》要求填制记账凭证、登记会计账簿等。
第五, 民办幼儿园要建立健全财产、物资管理制度。民办幼儿园应按照国家有关固定资产管理制度建立健全财产、物资管理制度, 设置固定资产明细账, 加强固定资产管理, 保证固定资产真实、完整。
第六, 加强民办幼儿园收费管理, 完善备案程序。严格按照物价部门批准的收费项目及收费标准收费, 不得擅自增加收费项目、提高收费标准。民办幼儿园应通过设立公示栏、公示牌、公示墙等形式, 向社会公示收费项目、收费标准等相关内容。伙食收费使用往来结算票据, 放其他应付款单独核算, 保证专款专用。
第七, 加强会计档案管理, 对本单位每年形成的会计档案, 由会计人员按照归档要求, 负责整理立卷, 装订成册, 编制档案清册。保证会计档案妥善保管, 严防毁损和散失。
4. 加强民办幼儿园财务人员专业知识培训及业务指导工作。
加强民办幼儿园财务人员的培训, 统一建账, 统一会计科目。民办幼儿园财务人员要参加会计制度培训班及专业知识的学习, 提高财务人员业务水平。同时教育主管部门要加大对民办幼儿园业务指导工作, 帮助民办幼儿园财务管理向规范化、制度化迈进。
5. 加大对民办幼儿园财务收支审计监督力度。
民办幼儿园管理新策略 第7篇
一、民办高校档案管理信息化建设的现状
档案信息化建设是一项集多方面于一身的系统工程, 其中涉及的部门、学科繁琐而庞大。档案信息化的迅猛发展为民办高校档案工作的迅速发展提供了良好的技术基础。当前, 我国民办高校档案信息化建设已经发展到一定程度了, 民办高校档案管理部门普遍都使用了计算机进行管理, 在对档案管理数字化加工后, 还不断探索电子文件管理的新模式。
当然, 当前部分民办高校在档案信息化建设中还存在着一些问题:首要问题在于, 在进行档案管理工作时, 由于相关基础设施不完善, 导致管理工作开展存在问题, 尤其是现阶段诸多民办高校档案著录细则存在相容性较差的问题, 同时也缺乏统一的管理体系进行宏观指导, 致使档案管理工作存在着极大的漏洞。其次, 由于数字信息资源受限, 管理人员因固有思维影响, 只重视纸质档案归类存储, 对一些电子文件进行归档存储工作不够重视, 导致电子文件的归档与存储沦为空谈。接着, 随着计算机技术的不断普及, 计算机信息处理技术更新换代速度极快, 但是档案管理的技术标准与组织工作更新速度无法与之相契合, 以至于出现全文档信息占用比例较低, 检索范围狭窄, 无法充分满足用户的检索需求。其次, 管理档案人员的素质也跟不信息管理的飞速发展, 这就要求管理人员要有更高的专业知识和先进的技术。最后, 有必要加强档案信息的安全保障, 当前许多高校由于技术条件的原因, 对档案管理意识薄弱, 安全性不够重视, 只在服务器上杀杀毒或设置访问权限等措施防止中毒和保密, 而一旦系统瘫痪, 就会造成无法挽回的损失。从我国高校目前档案管理工作中可以看出, 专业的档案管理人员缺乏, 档案信息处理复合型人才更是稀缺, 即使引进先进的设备也不能充分的利用, 不能使之发挥最大的作用。
二、深化民办高校档案管理信息化建设的主要途径
(一) 加强档案设施建设
在进行民办高校档案信息化建设的过程中, 首先需要做好硬件设施建设, 这样才能够保证档案网络系统满足需求。除此之外, 档案管理室计算机与网络技术平台的构建也需要得到充分重视, 这样才能够在最大限度上发挥网络平台的效果, 提高档案管理工作效率与质量。
(二) 加快民办高校档案管理数字化进程
民办高校档案部门一般要通过扫描录入、数码处理等方式对各类档案实现数字化的管理, 以此来实现对资源完整有效的整合和资源最大限度的共享。除此之外, 也可以考虑利用校园网络, 将学校各个院系上传的文件与档案进行接收与整理, 逐步录入档案馆, 为数字档案系统的建立奠定坚实的基础。对于电子文档的整理, 可以根据院校系别、学科进行分类, 也可以根据档案重要程度与否进行分类, 对于纸质档案则需要定期进行整理并扫描归档。
(三) 提高民办高校档案信息数据库性能
就目前情况来看, 大部分民办高校的档案管理方式集中为纸质档案存储, 这种存储方式虽然有一定的优势, 但是长期储存有困难, 检索也不便, 已经无法充分满足现阶段的档案保存的需求。在信息化时代, 数字化档案管理能够提高档案保存时间, 检索也较为便利。不过信息化数据库档案存储量与数据库性能有着直接的关系, 提高数据库性能对于提升档案检索速率与管理质量而言有着重要的意义。对档案信息资源进行开发的过程中, 首先需要对档案信息数据库进行优化与升级, 提高数据库的资源共享能力。例如数据库目录输入、文件目录的采集、档案文件级目录的输入等。信息数据库的建立, 不仅使档案信息资源的开发利用服务功能得到极大的提高, 而且使高校档案信息化事业达到有条不紊展开工作的全新面貌。
(四) 提高管理档案专业人员的素质
对于档案信息化建设而言, 人才是必不可少的, 因此提高档案信息化建设与相关人才培养意义重大。民办高校可以引进专业的人才对本校的档案信息进行管理, 或是有计划的组织现有的管理人员进行培训, 促使其充分掌握高校信息管理建设的知识, 如档案信息的获取、运用信息的鉴定等能力, 提高管理档案专业人员的素质是十分有必要的。
(五) 加固民办高校档案网络信息安全
第一步, 必须要对档案信息网络安全进行全方位的保护, 通过加密的方式对档案数据库进行安全加固, 确保档案信息的安全性, 然后对档案管理人员进行专业的培训, 提高档案管理人员业务能力, 降低因档案管理人员操作不当而导致的数据库崩溃情况出现。建立数据备份制度, 预防因一套程序或者硬件损坏造成数据不可修复性遗失。更要严格把关上网信息内容, 建立一套上传信息审查程序, 以确定不同机密程度的档案信息上不上网, 上内网还是外网, 以防信息泄露, 造成难以弥补的损失。
三、结束语
总的来说, 信息技术的发展推动了民办高校档案信息化的建设, 档案管理信息是一所高校信息化建设的重点, 更是一所高校信息体制成熟的标志, 因此民办高校应该积极为档案信息的管理创设有力的条件, 创新思路, 紧跟时代发展的步伐。
摘要：随着信息技术的发展和运用, 民办高校档案管理信息化建设也得到了极大地发展, 信息化建设已经成为民办高校档案事业发展的主要方向。本文就从当前民办高校档案管理信息化建设的现状切入, 着重探讨推进民办高校档案管理信息化建设进程的策略, 希望能够对广大同行起到借鉴与参考的作用。
关键词：民办高校,档案管理,信息化建设
参考文献
[1]于馨颖.民办高校档案信息化建设的问题与对策[J].职业时空, 2011, 04:33-34.
[2]刘晓梅.新时期民办高校信息化建设发展策略分析[J].电子测试, 2013, 11:144-145.
民办幼儿园管理新策略 第8篇
课程是实现教育目标的主要途径, 也是将教育思想和教育理念转化为教育实践的媒介, 教育实践更是围绕着课程安排所展开, 因此课程对于学生学习具有重要意义, 在幼儿园教育中同样如此。 幼儿园课程主要以教导幼儿学习生命存在, 提升和优化幼儿的生命学习质量为价值追求, 但是在我国的民办幼儿园课程管理中还存在着诸多的问题, 这些问题严重影响了幼儿园课程管理质量的提高, 因此在我国民办幼儿园发展的初期, 就要解决这些问题。
一、当前民办幼儿园课程管理的现状审思
( 一) 民办幼儿园课程价值取向不清晰
幼儿园的课程价值决定着幼儿园的课程安排和内容设置, 幼儿学习应该以“ 什么样的学习经验是最有价值的活动”为主要的课程价值, 以此展开有利于幼儿学习和启蒙的课程安排。 但受幼儿园课程领导的专业能力、资金、文化等多种因素的影响, 幼儿园课程价值变为了寻求标新立异的特色教育、东拼西凑的教材改编, 导致幼儿园课程价值取向不再清晰。
( 二) 民办幼儿园课程内容的选择存在盲从和迷失现象
幼儿园课程内容的选择存在盲从和迷失的现象, 主要表现在课程内容存在严重超载现象、民族文化和地域文化相对缺失两大方面。 受媒体、商业及家长非理性的思维影响, 民办幼儿园的课程内容开始出现了幼儿教育的显性知识、技能教育增多的问题, 存在严重的超载现象, 同时在课程安排中也修建开始推崇西方文化, 学生从上课到游戏接触的无一不是西方元素, 缺少了民族文化和地域文化的相对学习。
( 三) 民办幼儿园的课程评价过于单一
课程评价是课程管理中的重要组成部分, 依靠课程评价, 才能更好地掌握学生对于课程安排的适应性、课程内容的掌握程度, 以便更好地针对学生的反应对课程安排做出最好的调整。 但在我国当前的民办幼儿园课程评价中缺乏科学有效的依据, 往往将课程实施的结果是否能够提高幼儿的显性技能作为单一标准, 这种评价过于武断和狭隘, 并不能完全体现幼儿的发展。
二、提高民办幼儿园课程管理质量的路径探索
( 一) 提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督
提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督是提高民办幼儿园课程管理质量的首要措施。 由于幼儿园的动态管理特点, 地方应该加强高校、幼儿园的联系, 建立三位一体的课程管理体系, 结合地区资源和特色制定适合幼儿园发展的教育理念, 并实时对幼儿园的课程安排情况做好监督, 防止幼儿园课程安排违背课程理念的现象发生。 其次要做好幼儿园领导、幼师的选拔和培训, 对其进行精确的课程管理培养, 提高幼儿园领导对于课程管理的认识和重视, 避免在今后的管理过程出现急功近利的情况。
( 二) 完善民办幼儿园科学课程观的构建
完善民办幼儿科学课程观的构建也是提高民办幼儿园课程管理质量的措施之一。 幼儿园科学课程观的构建包括“ 幼儿为本”课程构建、课程管理制度的改革和创新、创建新型的园本教研模式、 回归理性的园本教研开发四个部分。“ 幼儿为本”课程构建是指在在幼儿为基本的前提下, 幼儿园可以组建以课程委员会为核心的学习共同体, 在教育理念和哲学理念的共同指导下造成幼儿园的课程构建;课程管理制度的改革和创新是指要创建更加开放、合理的教育评价系统, 放弃量化评价方式, 更加注重幼儿的学习过程, 使幼儿教师能够更深入地投入到工作中去;创建新型的园本教研模式指的是多采用激励型的教师管理方法, 多引进专家进入幼儿园进行指导教学, 与教师形成学习共同体, 增加幼儿园建设的理论指导;回归理性的园本教研开发是指幼儿园教学方法的开发要以幼儿为主, 符合幼儿发展规律, 多开展游戏性的教学方式, 让学生在游戏的过程中记忆知识, 例如在进行对于数字的记忆时, 老师可以采用“ 抱一抱”的游戏, 每次喊出十以内的任意数字, 让学生们自动分成每组数量为该数字人数的若干组, 分组错误或者未进行分组的人淘汰, 这种游戏方式不仅可以提高幼儿参与的积极性, 更能够让幼儿加深对于数字的具体认知和记忆, 是不可多得的好方法。
( 三) 回归生活整合民办幼儿园教学资源
回归生活整合民办幼儿园教学资源也是提高民办幼儿园课程管理质量的措施。 幼儿园所处的地域资源、社区资源、家庭资源都可以成长幼儿发展的重要因素, 幼儿园可以采取整合的方式将这些资源请进教室, 让社会更了解幼儿办学的同时, 也让幼儿更深入和体贴地了解社会, 从自身的兴趣出发, 学习和发展自身个性, 进而促进幼儿、家庭、社会的三者合力, 努力实现幼儿学习生命质量最优化的教学愿景。
三、结语
综上所述, 在我国的民办幼儿园中因为地方管理不严格、幼儿教师对幼儿学习定位不明确等问题引起了其课程管理中的课程价值取向不清晰、课程内容的选择存在盲从和迷失现象等现象, 严重影响了民办幼儿园的课程管理质量, 因此需要从提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督、完善民办幼儿园科学课程观的构建、回归生活整合民办幼儿园教学资源等方面全力解决这些现有的问题和隐患, 为提高民办幼儿园课程管理的质量扫清障碍。
摘要：随着我国教育改革的不断推进和人们对教育事业的重视不断提高, 民办幼儿园教育也不仅仅是帮助家长管理学生, 更重要的是在幼儿阶段培养学生的多项兴趣, 对幼儿进行重要的启蒙教育, 因此提高民办幼儿园课程管理质量势在必行。本文简要阐述了民办幼儿园课程管理的现状审思及提高课程管理质量的路径探索, 希望对民办幼儿园的管理起到积极作用。
关键词：高民办幼儿园,课程管理,现状审思,路径探索,管理质量
参考文献
[1]朱家雄, 虞永平.在课程管理实践中提升幼儿园课程设定的质量——厦门市恩明区幼儿园课程建设的启示[J].学前教育研究, 2015 (05) :121-123
