母校,我成长的摇篮（精选14篇）
母校,我成长的摇篮 第1篇
母校，我成长的摇篮
五年级二班
孙宇霄
光阴似箭，岁月如梭，转眼间，我已经在青二小学习五年了，我对学校的一草一木，一桌一椅，已经有了深厚的感情。在学校成立60周年之际，我对这所神圣的母校情不自禁地发出由衷的敬意。
记得我第一次踏进学校大门时，我用好奇的目光看着老师，看着我的新同学，看着整齐的教学楼，看着学校的优美环境，但最明显的还是在学校前操场中央矗立的校徽。当时我还不明白校徽的意义，直到现在，我才深深地明白了其中的含义：上面的大拇指是表示老师对我们的赞扬，同学和同学之间的夸奖，代表我们是在赏识中快乐成长。就比如说在三年级的时候，我经常上课积极回答问题，可是有时候为了能抢答上，就不过大脑举手了，被叫起来就有可能答错，每当我答错了就想：下次千万不能举手了，万一因为我答错了老师说我怎么办呢？我答错了几次就不敢举手了。细心的老师发现我最近几天上课总是默默不语，于是就把我叫到办公室，对我说：“答错不怕，这说明你的思路是跟着老师走的，答错也是一种好处，可以及时发现错误并改正。”说着老师给我竖起大拇指，又温柔地说：“你是一个好孩子，要自信一点哦！”从这时起我变得更自信了，再也不怕答错问题了。在老师的赏识下，在四年级的时候，学校进行“我们都是好孩子——美德少年认星争优活动”。我从小事做起，把我做的每件好事都记录在册子里，经过层层选拔我终于被评为了美德少年。当我走上主席台上时，心里万分激动，当金光闪闪的奖牌挂到我脖子上时，我心里不由地升起一种感激学校的愿望，因为学校良好的教育环境以及我们的老师不辞劳苦、孜孜不倦的教诲，才有了我今天的成果。
青二小——我成长的摇篮，从刚入学时还是一个幼稚、天真的小孩子，到今天，我已经成长为一个快乐健康的少年，无时无刻离不开您的培养教育。我可爱的母校——青二小，是你指引了我人生的航向，我会永远感激你。
母校,我成长的摇篮 第2篇
早晨，校园的大门缓缓地打开了。最先映入眼帘的是学校大堂门口的八个大字：笃学勤思，崇文尚雅。这八个字的校训，时时刻刻地提醒着我们要做一个优秀的小学生。朝气蓬勃的学生们都跑到操场上晨跑，徜徉在操场上。绿树成荫的跑道上让我不禁想起“十年树木，百年树人。”这句名言，培养一根树木要十年，培养一个人才要百年。我一定会成为那位优秀的人才，将来为祖国做出贡献。
“叮咚，叮咚，叮咚”上课铃不紧不慢地打响了。此时，操场上不见一个人。阳光自信的读书声从教学楼里传出来，洋溢在空气中，就像一首隆重的交响曲。
“叮叮叮”下课铃打响了，同学们嘻嘻哈哈地走出教室，又开始玩耍了。不知从何时起，我越来越喜欢一个人站在走廊上看对面那傲然挺立的大树，大树的叶子小小的，叶瓣上还有一层薄薄的小毛，两个高年级的同学还是拥抱不住它的粗壮的树干，虽然它的树干很粗，但是它的枝干还是很优美的。站在大树下，一阵清凉的秋风吹过，美丽多姿的枝干把叶子轻轻地摇下来，这时，就会下一场漂亮的“树叶雨”。旁边的桂花树更是使楼下的那一块地满园芳香。“叮咚，叮咚”上课铃又不急不慢地打响了。
母校,我成长的摇篮 第3篇
一、树立远大理想, 明确人生目标
理想是沙漠中的绿洲, 是黑夜里的灯光, 是吹响生命的号角。我们的人生就象是在建一幢高楼, 中小学阶段是打基础的时候, 如果基础打得不好, 将来几十层的大楼就会倒下。一中通过不同形式的思想政治工作来帮助我们学生树立正确的世界观、人生观, 增强学生的责任感和使命感。
接受理想信念教育, 确立正确的人生观和价值观。学校不但认真组织政治课教学, 还广泛开展了向英雄模范人物学习, 参观先进事迹展览, 阅读优秀文学作品等活动。学校用共产主义战士雷锋、县委书记的好榜样焦裕禄、革命先烈江姐以及保尔·柯察金、卓娅和舒拉等英雄形象, 教育鼓舞着我们一代又一代人。也正是从那时开始, 我对自己的人生意义、人生目的和人生价值有了一个初步但认真的思考。如一中校歌中唱的那样“绿色海洋, 红松故乡, 林城一中, 桃李芬芳。千万党的优秀儿女, 在您的教育下成长……”我们一代又一代的一中学子, 在伊春一中起航, 在伊春一中放飞自己的理想。
接受爱国主义教育, 增强责任感和使命感。在当时新闻媒介和通讯设施不发达的情况下, 学校充分利用校会和广播来宣讲国际国内形势, 宣传党的方针政策, 教育广大学生要一颗红心两手准备, 时刻听从祖国召唤。学校还多次组织专题报告会对学生进行爱国主义教育, 记得学校曾聘请时任哈尔滨师范学院院长作报告, 介绍1936年在北京参加“12·9”抗日救亡运动的情况;还请时任伊春市市长来裕民作报告, 讲述他在抗战时期三次走进延安抗日军政大学学习和任教并在1940年参加百团大战的亲身经历。那些先进人物的爱国主义思想深深地感染了当时听讲的广大师生, 也增强了我们振兴中华的责任感和使命感。
我从伊春一中毕业后, 随着当时知识青年上山下乡大潮到农村参加生产劳动, 40年来先后从事多项工作, 经受了锻炼并考验, 1992年走上了地厅级领导岗位, 在自己的工作岗位上也作出了一些成绩。我深知, 所有这些成绩的取得与当时在一中的学习和教育是分不开的。
二、掌握科学的学习方法, 树立终身学习的理念
孔子早在《礼记·学记》中就曾论及终身学习的重要性“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也”。对于中学生来说树立终身学习的理念, 把学习贯穿于自己的一生, 使学习从单纯的求知谋生手段, 发展成为自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程至关重要。
养成独立思考的习惯, 明确终身学习的理念。伊春一中坚持育人为本、质量第一, 突出特色、提倡创新, 几十年来, 逐步形成了“文明勤奋、严谨创新”的教风和“勤奋刻苦、独立思考”的学风。学校按照教学大纲要求, 让学生扎实掌握各科基础知识, 要求学生不但知其然, 而且知其所以然。教师根据学生原有的基础、层次、个性和特长, 潜心研究最佳的教学方式方法, 正确处理了教学指导与学生自主学习、独立思考的关系。学生按照老师的要求善于思考和探索, 课前认真自学, 课上专心听讲, 并能在老师的鼓励下大胆提出问题, 然后由大家共同讨论, 疑点难点问题最后由老师耐心解答, 真正做到了当堂教学内容当堂消化。当时的数学老师刘维禹提倡培养学生独立分析、解决问题的能力, 遇到难解的习题时要先找出相关条件, 然后运用所学的知识加以解决。刘老师不仅要求我们独立思考问题, 自己也时刻不忘学习, 每天他都会做大量的习题, 对于同一道习题他还会力求多种解法。在刘老师的教导下, 我们不仅对数学中一些基本公式理解更深了, 而且思维能力也得到了很大提高。这种独立思考的习惯和不断学习的精神, 使我们在以后的工作和学习生活中受益匪浅。“学习如逆水行舟, 不进则退”, 几十年来, 教师的教诲依旧言犹在耳, 这也是我一直不减当年学习热情的一个重要原因。
掌握科学的学习方法, 提高终身学习的能力。“授之以鱼不如授之以渔”, 一中老师非常重视在教学中教会学生科学的学习方法, 逐步提高学生终身学习的能力。语文教师于淑杰, 在语文教学中把听说读写融为一体, 潜移默化中教会了我们学习语言和运用语言的能力。于老师文学功底好, 课堂上常常旁征博引, 激发了我们学习语文的兴趣, 也使我们掌握了许多科学有效的学习方法。在于老师的带领下, 我们在课内外学习和阅读了《社戏》《海燕》《谁是最可爱的人》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》《红岩》《林海雪原》等许多优秀的文学作品。通过对这些文学作品的学习, 我们不仅增加了知识面, 也开阔了视野, 陶冶了情操, 养成了热爱读书学习、喜欢思考探索的习惯, 提高了终身学习的能力。
当今世界处于知识经济时代, 只有不断学习、终身学习, 才能适应外部环境的变化, 才能迎接新的挑战。中学时代树立的终身学习的理念对我今后走上工作岗位, 先后从事具体的经济综合, 宏观调控、经济技术联合与协作、市场监管、行政执法以及多项重点工作, 都起到了很大的促进作用。
三、注重理论联系实践, 提高分析解决问题能力
正确处理理论与实践的辩证关系, 直接关系到培养出来的学生素质。伊春一中在搞好课堂教学的同时, 组织学生通过多种形式来实现理论和实践的统一。记得当时物理和化学等许多课程的一些演示、实验, 能由学生做的老师都要求学生独立完成, 实验后教师会组织学生讨论, 在讨论的基础上再进行归纳讲解, 这就加深了学生对科学概念、原理、规律的理解, 培养了学生的科学态度和创新精神, 也提高了学生分析和解诀实际问题的能力。学校每年都要定期举办全校运动会和文艺汇演等文体活动, 组织学生夏季开展游泳, 冬季进行滑冰、滑雪运动, 在课余时间里广泛开展各种球类运动。在当年市里举办的中学生排球对抗赛中, 一中男女队双双摘得桂冠。
此外学校还经常组织学生参加社会实践和公益活动。记得我们刚入学时, 一中从伊春铁林街南山脚下迁来不久, 为改善学校环境, 我们所有师生一起取土挑担平整校园, 动手打磨教学楼水磨石地面, 跋涉十几里地到学校农场参加劳动。为支援全市农业生产, 冬季学校组织学生参加积肥活动, 有时我们会直接到居民的厕所刨粪、运肥, 所有师生都不嫌脏, 不怕累, 这不仅使我们接触了社会, 也贴近了与劳动人民的感情。
正如一首歌中唱到的“山里的孩子最爱山, 从小生长在山里边……”山里的孩子热爱林区, 也愿意为林区建设贡献自己的力量, 所以学校及时增设了与林业相关的课程, 还组织我们到林业系统的种子库和苗圃参观。每个春季, 一中的师生都要参加植树造林活动, 大家按照工人师傅的要求“挖大坑、栽当中、多浇水、踩实成”。大家干得热火朝天, 欢声笑语响成一片, 休息时放眼鸟瞰一天比一天更美的伊春市区, 看看蓬勃发展的伊春一中, 我们的自豪感油然而生。50多年过去了, 当年栽的树苗已经长成了一片茂密的树林, 人们现在把伊春林区形象地比喻成在祖国大地上保留下来的一块“祖母绿”, 令我们骄傲的是, 这块“祖母绿”上也有我们一中师生的一分心血。
高中毕业后, 我来到了距离庆安县城70多里的一所“五七”干校劳动。头顶一片蓝天, 脚踏一片荒原, 我们挖地窨子、搭建帐篷, 昼夜开垦荒地, 适时春播、夏锄、秋收, 种大田、水田、蔬菜, 放羊、喂猪、养鱼, 农副产品自给自足。如今回想起来, 那时的物质生活虽然不富裕, 但精神生活却很充实。当时我在机务排担任排长, 每天早起我都会趴在大铺的行李上, 借着帐篷小窗子透过的光线读书学习, 中学学到的许多知识都派上了用场, 我利用物理课学到的内燃机、发电机原理, 自学了拖拉机、农机具、发电设备和电线架设等方面知识。进行带电作业时, 有时遇到紧急情况, 我也会用中学做电路实验的一些知识来妥善处理, 问题解决后高兴之余, 我会由衷的感激中学时期老师对我的谆谆教导。我1971年入党, 1972年初被推荐选拔进入辽宁工程技术大学学习, 后来又考取了哈尔滨工业大学硕士学位。无论走到哪里, 我都会自豪地说:“伊春一中是我的母校, 我因自己是一中的学子而骄傲。”
四、感受学校大家庭的关爱, 积蓄成长进步的力量
我在读小学时就期望着能有一天走入伊春一中的课堂, 当时作为省级重点中学的一中对我们来说很神秘, 每当市里举行大型活动, 一中的队伍走过来时, 都会引起我们格外的关注和羡慕。而今回想起来, 一中成功的一个重要原因就是学校正确的办学理念让生活在学校这个大家庭中的每个学生都能感受到学校点点滴滴的关爱。
校领导的殷切关怀让我们如沐春风。伊春一中的党政班子加强领导, 认真贯彻党的教育方针, 明确学校为什么办学和怎样办学, 老师为什么教学和怎样教学, 学生为什么学习和怎样学习。老校长贾迈经常讲:“学校就是要教书育人, 培养学生成人成才。”他经常给全校师生作形势任务报告, 介绍各兄弟学校的办学经验, 他认为一个人能否成才, 不仅要看他的知识技能, 而且要看他的社会责任感、思想品德和综合素质。贾校长还很关心师生的生活, 经常深入宿舍、食堂问寒问暖, 协调解决各种问题。学校强调环境育人, 经常开展班级、团 (队) 活动, 高年级与低年级结对子来开展互帮互学活动。学校为我们营造了一个自我学习、自我管理的氛围, 给学生创造了许多发展个性特长的空间, 在一中的学习和生活使我们心情舒畅, 如沐春风。
老师们的无私关爱使我们倍加努力。一中老师把对教育事业的爱、对广大学生的爱和对祖国的爱、对人民的爱融合在一起了。几十年过去了, 我依然能清晰的记得当年为我们任课的教师:丁世行、卢有增、刁柏春、娄喜春、冯家骥、许洪生、张伟、张树薇、马宏杰、赵殿友、肖俊山……他们是我们的良师益友, 他们对我们的无私关爱至今依然凝结在我们心灵的河床里。麻振忠老师是我们的班主任, 他一天中大部分时间都是和学生一起度过的, 同学们的点滴进步他都挂在心上。即使在“文革”中麻老师曾受到了不公正对待, 他还是一如既往地关心着我们每个学生, 甚至, 这种对学生的爱已经成为了她生活的一部分。多年后, 我从哈尔滨到伊春公出, 偶然看到了烈日炎炎下陪同学生家长在考场外等待的白发、驼背的麻老师, 那一刻, 他的形象定格在我的脑海中;那一刻, 我想起了他对我们的点滴关爱……这份爱也成为了我前进的不竭动力。
侯晓莲老师是从清华大学毕业后来一中任教的, 她像师姐一样关心照顾着我们, 学习和生活中我们有什么疑惑都愿意找她倾诉, 她的儒雅和深厚的知识底蕴无疑引起了我们所有同学对全国高等学府的无比向往, 我们也因此更加刻苦学习。
我于1975年大学毕业后曾留校工作, 以我的老师们为榜样, 满腔热情地投入到所带的几届学生工作中, 特别是参加了1977年恢复高考制度前两届学生的宣传、报名、考试、录取和培养等各项工作。现在, 当时的许多学生已经活跃在祖国的各条战线, 有人成为了两院院士, 有人成为了高校领导, 有人成为了优秀企业家……看到他们学有所成, 那种自豪感是无以言表的。从此, 我也真正懂得了一个道理:让每个学生在各方面都有不同的进步, 这是老师的最大心愿。这也让我对一中的老师更多了一份敬仰。
伊春一中先后被授予省三育人先进集体、省“两全”学校、省现代化实验先进学校、省高中课程改革先进集体、省乒乓球基点校、省教育科研先进单位、市文明单位标兵等荣誉称号。砥砺奋进一甲子, 春华秋实六十载。如今的伊春一中正在向着打造特色鲜明的高水平教学研究型高中目标奋勇向前。
听课笔记：我成长的摇篮 第4篇
身为普通的一线教师，外出听课的机会不多。因此，我很珍惜身边的听课机会。这些年，我潜心研究自己的听课笔记，尤其是校本教研公开课的笔记，从中摸索出了一些教学的门道，感受到了边教边研的教育幸福。
一、用心听课，感受幸福
每次听课时，我都会用红、黑两支笔齐上阵。红笔记录大的条条框框、板书以及听课中自己的一些想法。黑笔记录课堂教学的细节，小到学生的反应，教师的过渡语、课堂评价及一些精彩的课堂生成。笔记越详细越好，因为这是我今后研究教学的第一手资料。通常我听课时比较专注，记录的速度也很快，让笔记尽可能地展现课堂的原貌。
如徜徉于我校的“窦桂梅”——张红萍老师的课堂，真是令人身心愉悦。她的校本教研公开课《葡萄沟》《盘古开天地》《颐和园》等，都让我赞叹不已。她那灵动的课堂评价浸润着学生的心田，饱满的教学激情点燃着学生的智慧，巧妙的语言训练促进了学生的发展，真实的教学情境启迪着学生的思维。我想：做张老师的学生真是幸福！孩子们那一张张自信满满、笑容灿烂的脸，就是课堂上最美的风景。
二、课后回味，回望幸福
每次听完课后，我会习惯性地翻一翻听课笔记。对于一些比较精彩的课例，尤其是校本教研公开课的课例（如艾芳菲的《小动物过冬》《笋芽儿》《蜗牛的奖杯》，徐海燕的《卖木雕的少年》，姚璐的《渔歌子》等），我都会反复研读，体会其设计的精妙，并沉下心来思考：为什么会想到这样设计？这样对提高学生的语文素养有什么帮助？并在笔记中做上批注，以便我在自己的教学中进行迁移运用。对于部分课例中有待商榷的环节，我也会反复思量：课堂上效果为什么不够好？怎样改进可以让效果更好？如果是我，这个环节会怎样处理？之后，再诚恳地向执教老师提出自己的建议。如被采用且效果不错，我会倍感欣慰。听课笔记经过如此这般的整理，虽说没有亲自上阵，但似乎也在公开课上走了那么一个来回。正所谓“它山之石，可以攻玉”，我收获良多。
三、研读笔记，分享幸福
每个学期快结束时，我都会将自己的听课笔记进行整理，在每本封二的位置编个目录，写上序号、课题及执教者，并在比较精彩的课例序号上做上记号，便于以后查找。每次写论文前，我都会翻看自己近几年的听课笔记，反复研读其中的精彩课例，从中捕捉到一些写作灵感，文思便如泉涌。我的多篇省、市级获奖论文都是立足于课堂，尤其是校本教研公开课的课堂，在听课笔记的启发下写成的。我觉得多年积累的听课笔记是我的一笔宝贵的精神财富。它促我成长，给我启迪。
四、反思借鉴，展望幸福
由于所听课的课型不同，执教者的风格迥异，因而我在借鉴的过程中经常反思，有所选择。我始终推崇一句话：“适合的才是最好的。”
闲暇时，我也会上网看一些名师的教学视频，并做好记录。我很欣赏窦桂梅老师的激情四射，王崧舟老师的诗情画意，但我更愿意迁移薛法根老师的朴实高效，因为这比较适合我的风格，学起来就得心应手。
当然，我研究得最多的还是身边精彩课例的听课笔记。教师是熟悉的同事，学生的情况也相差无几，易学适用。有时备课时，我会不由自主地想起某节课上的做法，立即查找笔记，看此处是否可用。课中，我有时学习别人灵动的教学评价，有时借鉴他人扎实的教学方法，有时巧妙捕捉精彩的课堂生成……在反思听课笔记的过程中，我选择适合自己的，并力求在借鉴中创新。
如近几年我执教的几堂市、县级公开课《小鹿的玫瑰花》《秋天的雨》《女娲补天》，在开始的几次试教中，都存在着不少的问题。经过领导、同事们的帮助，我一遍遍地反思，查找可供借鉴的听课笔记，一次次地修改教案、试教，终于取得了成功。我的这些课例得到了市、县教研室专家的好评。在磨课的过程中，我不仅虚心听取他人的建议，而且细心汲取笔记当中的营养，享受着与学生共同成长的幸福滋味。
“追求教育解放，增值教育幸福”是我们余江一小的办学理念。十几年研究听课笔记的经历，促使我不断成长，让我享受着教育的幸福。
母校我成长的摇篮作文 第5篇
快乐是因为我们长大了，即将迈进中学的校门。悲伤，是因为马上要和朝夕相处的同学说再见，和谆谆教诲的老师挥手别离。回头遥望那所记载着我们童年的学校，心中依依不舍之情涌上心头。六年的时光匆匆逝去，不知有多少个星辰我陶醉在母校的怀抱中，而此时，挥一挥手又怎能抹去这不绝如缕的眷恋?
操场旁的那棵大榕树，又添上了6圈年轮了吧。它看着我们从天真无邪走向了知识较广，看着我们在校园中成长。看着我们摔倒了还可以拍拍膝盖站起来说没事。当我们每每上完体育课后，就都不约而同地跑到榕树的树荫下来乘凉，榕树繁茂的枝叶无私的包容着我们，为我们赶走了炎热。
但是，“天底下没有不散的宴席”，我们擦干眼泪，挥了挥手，倒退着，走向校门，而到了校门，又不由自主的停住了脚步，环顾四周，母校好像在说：“去吧，孩子们，外面的世界更加广阔，去展现你自己吧!”我们终于迈着沉重的脚步走出了校门
母校我成长的摇篮作文 第6篇
在振华我们每一天都生机勃勃，每一次课外活动都让我们欢笑不断，每一天我们都过得有滋有味，每一天我们都过得井井有条，每一天我们都乐趣无穷，每一天我们都在不断成长，汲取新的知识，正因为你和我们一起成长“振华”。
振华，你将成为我生命中的一部分，自从来到振华的第一天，你已不再是梦，而是现实世界里最真实的东西，渐渐地我开始了解你历史，熟知你所经历的。记得李政道在校讲过：“英才出少年，全校皆是俊杰”。我很想成为其中的俊杰之一。振华，你是一个动人的新世界，在这新世界里，我渴望追求，渴望有所进步，渴望能用优异的成绩来回报父母和老师的谆谆教导。
哦，正是在振华，我会从一个无忧无虑的小男孩，一步一步艰难的走向未来。你也早已成为我心中永远铭记着的回忆，永远的无法被遗忘，被割舍。
母校我成长的摇篮作文 第7篇
那是一个星期一的早上，我们照常来到操场上参加升旗仪式，但我异常紧张，因为我要代表班级进行国旗下演讲。那么多人，我可不能出丑！可是，如果忘词了该怎么办？我心里直打鼓。这时，一旁的同学似乎发现了我的紧张，紧紧抱住我，“加油！”“你一定行的！”“别紧张！”一句句鼓励的话语从他们口中飘出；老师也走过来，冲我微微一笑，竖起了大拇指，轻轻说：“你最棒了，别紧张！”其他同学也竖起了大拇指。“谢谢你们！谢谢老师！”我的心早已被温暖团团围住。老师和同学们都笑了！那一次，我演讲得非常成功！
那是一场运动会上。800米跑步比赛开始了。我和其他运动员站在各自的跑道上，等待着发令枪响起。看着旁边那么强劲的对手——上午400米跑，她就拿了第一名，“我能跑好吗？”我问着自己，心里不由紧张起来。“砰”，糟糕，发令枪响了，我比别人慢了半拍，这下，我更紧张了，渐渐和别人拉开距离。第二圈，第二圈半，我落到了最后，我的喉咙越来越干，两条腿似乎越来越迈不开了，其他运动员已经把我远远地甩在后面了，我心想：“既然都在最后了，我还不如放弃呢！”于是，我大声对旁边助跑的爸爸说：“我不行了，跑不动了，我不想跑了！”没想到一向宠爱我的爸爸狠狠地甩出一句：“你今天爬都要给我爬到终点！”没办法，我忍着泪往前迈着，直到最后50米……终点，就在眼前，前四名已经诞生，而我仍在最后。“不！我不要做最后！”甩开腿，我奋力向前跑去：我获得了第五名。那一次，我输给了我自己！
苏式校园, 孕育生命成长的摇篮 第8篇
一、文化之博雅
苏州园林之美, 美在整体, 也美在细节。在我心中, 学生朝夕所处的校园就该兼具这博容、雅致之美。在学校改建中, 我们将把雅致精巧的古典园林设计与圆融博大的现代艺术造型相结合, 为儿童的成长提供文化气息浓郁的校园环境。
1. 博容。
学校根据校情贯彻“留”、“改”、“移”、“增”四字理念, 进行校园环境的改造和美化。“留”即最大限度保留学校绿化和太湖石景观;“改”是对老化的草坪、有污染的地面、不合理的景观、不良的建筑等进行改造;“移”即对部分过密植物, 对一些因学校布局调整实在需要调整的大型树木采取移栽的办法, 使校园绿化布局更趋合理;“增”除了新建一栋教学楼, 还将新增景观带, 如开放式绿地、观景长廊、翠微小亭等, 各种造型的现代化雕塑也将散落在校园各处。
2. 雅致。
走进校园, 或见“庭院深深深几许”, 或见“柳暗花明又一村”, 或见粉墙黛瓦, 或见曲径通幽, 或是步移景易、变幻无穷。校园里, 绿树成荫, 花草繁盛, 小桥流水点缀于亭台连廊间。刻在木匾、印在灯箱、写在条幅、画在镜框的警言、诗句、国画不失时机地从绿叶中探出来, 向你无声地诉说这里的悠远和沉静。中午休息抑或黄昏归家, 小憩于凉亭石凳, 穿行在花间小道, 阵阵轻音乐弥漫着、氤氲着, 荡涤了心境, 宁静了思绪。天气晴朗时, 开放式绿地洒满阳光, 孩子们三三两两地倚靠在长椅上, 随手从一侧的图书架中取心仪的书籍津津有味地阅读, 度过一段书香漫溢的温暖时光。秋雨潇潇时, 驻足于长廊, 侧坐于小亭, 手捧一本好书, 听雨声重重轻轻, 细细密密, 沉醉于自然与墨香之中。
二、精神之涵悦
如果说苏式校园是一个诗意般的世界, 一个精神王国的美丽宫殿。那么, 赏识而愉悦的教育理念与有涵养有积淀的价值取向, 为儿童的快乐成长描绘了美好的愿景。
1. 从容。
苏州人不急不躁、从容淡定的生活方式是大家公认的, 从容的教育是注重从小事抓起的教育。叶老言, 教育就是培养习惯。教育就是学校的一块石头、一棵树、一堂课, 关注教师每一言每一行对学生的影响, 这就是教育。从容的教育是一个遵循学生身心发展规律的教育。任何教育都是目的性和规律性的统一, 绝不能过于强调目的性, 而忽视对人的身心发展的研究。从容已经植根于苏州文化的基因之中, 得到了社会的公认。有了社会公认的基础, 讨论苏式教育的从容价值才更有意义。
教育的本质是“立人”, 学校是“立人”之所。叶老所言, 学校教育的关键, 是使学生能做人, 能做事, 成为健全的公民。学校秉承“立人立业”的校训, 兼容并蓄, 在不断的求索中逐步形成了“悦成长, 志成才”的办学理念, 着力培养人格完善、身体健康、思想独立、品德优良、知礼守法、敢于承担责任的现代社会公民。通过“四悦”校园特色文化———启智悦读、飞扬悦体、缤纷悦艺、创意悦技, 扩延教育的内涵, 扩伸教育的价值, 让每一个生命都能绽放不同的精彩。
2. 悦行。
叶老说, “教育类似农业而不像工业”。遵循儿童身心发展规律, 因材施教, 有教无类, 才能造就从容不迫的教育、悦纳自我的学生。学校的“四悦”特色教育植根于“悦成长、志成才”的办学理念, 着眼于“为人生”的教育愿景, 致力于激发潜能、培养习惯、呵护童心、促进发展。
(1) “四悦”课程, 培养兴趣。学校先后编撰了校园读物《悦读》、《悦体》、《悦艺》、《悦技》丛书, 成为学生兴趣培养的有效途径。为求学有所长, 学有所优, 学校成立了“唇间悠扬”口琴社、“东方”跆拳道社、“心耦善芽”试验田等十个“悦越”社团, 让孩子畅享素质教育的方方面面。
(2) “四悦”活动, 唤醒潜能。学校已成功举办“悦读”、“悦体”、“悦艺”和“悦技”四个主题节, 为每个孩子搭建了展示自我的舞台。作文秀、故事会、诵读赛、摘抄展、好书榜……童心在“悦读”中绽放, 梦想在书海中扬帆。连续举办的四届“悦读节”, 给孩子们带来的是精神上的愉悦, 阅读成为了一种习惯。“悦体节”的跆拳道表演、“悦艺节”的校园好声音及“悦技节”的时尚摩登的环保时装秀……在孩子童年的记忆中留下深刻的印记。
(3) “四悦”评价, 激励成长。这张印有学校卡通形象“悦越”娃的体验卡涵盖“四悦”内容, 四位一体, 为不同年级的学生设计了各具特色的体验活动。它一改以往以学习成绩为主的评价机制, 由“一刀切”地讲成果转变为“一路行”地看成长, 三个可以爬升的梯度取代了机械生硬的等第, “跳一跳, 够得到”的激励让每一个孩子都乐意参与其中。每学期, 孩子们都会在专属的体验卡上留下成长的印迹。毕业时, 六张卡的累积将成为孩子们童年生活最美好的纪念。
“四悦”特色教育如“润物细无声”的春雨, 正以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。由“四悦”衍生的很多活动已成常态, 人人参与, 各展所长, 形成了良好的文化氛围。
校本教研，我专业成长的摇篮 第9篇
几年后教学迎来了新课程改革。学校的校本教研也随即而至，学校规定每周三下午开展“资源共享、写教学案例、课后反思、基本功培训、集体备课、开展小课题研究”等不同形式的校本研究活动。通过学校组织的各项教研活动，我再次意识到理论知识学习的重要性，觉得教师应该将学习作为自己提高教学能力的一种最基本途径，应该用先进的教学理念指导自己的教学实践。对于教师来说，学习就是生活，就是工作，就是一种责任，因为你要向学生传授的最重要的知识就是如何学习，如果自己是一个不爱学习的人，那还怎么去教育一个学生爱学习呢？于是，我开始阅读大量的关于课程改革的文章，并认真做好读书笔记，从而不断地充实自我。从那时起在教育这块热土上，我就一直孜孜不倦地学习着、工作着。在课改思想的影响下我们学校教师的上课方式发生了极大的转变，由以前的灌输式教学转变为学生参与教学活动的教学，这种转变很大程度地激发了学生学习的兴趣，课堂上他们积极主动，尽情发表自己的看法，课堂效果非常的明显。那次我在学校上了一节作文公开课，作文的题目是《我喜欢的小动物》，课堂上我发挥了学生的主体地位，把课堂还给了学生，让学生首先进行口头作文，用口头语言表达自己的感受。让学生互相评价作文中出现的优缺点，这样的教学设计，使学生的学习效果比较好。这堂课所取得的效果是大家所公认的，就这样我对课堂教学的研究越来越有信心了。
在不断的学习和实践中，我认识到语文教学进入课改后，教学由关注“语文知识获取、语文技能习得”演化为关注学生生命的发展，注重工具性与人文性的统一。新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与、主动实践、积极思考、大胆探索和勇于创新。
教改的道路并不是一帆风顺的，一面钻研，一面困惑。首先我要明确自己的研究目的。我的初衷是为了提高教学质量，让学生喜欢上我的课。于是我通过学习“课改”精神，大量阅读教育科研书籍。一段时间课改的目标是那么的模糊，一味地强调语文教学的人文性，把体会文章的内容跟思想作为语文教学的根本。我也是被“引入歧途”课堂上，我用得最多的一句话就是：“通过读课文，你感受到了什么”。这样的教学忽视了学生对语言文字的感悟，一味地强调语文的人文性。语文课堂教学出现了一种浮华的现象。2006年我有幸到外地参加全国小学语文阅读教学观摩，通过听取全国优秀教师的课，听取专家的分析讲解，我深深地意识到：新课程改革中我们首先要改变自己的角色，要由知识的传授者、教学的管理者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者；教师需要不断地更新工作方式，教师之间应紧密地合作，教师要改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源；教师需要新的技能，如课程开发的能力，对课程的适应能力，对信息技术与学科教学有机结合的能力；课改中新的学习方式要求老师能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力；教学的策略，要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一教育向差异转变。我把自己的这些所学、所悟悉数运用于教改实践和研究中，令我的方向更明确，步履更扎实。
有了观念的转变，还要让自己能随时准确地把握课改的动向和脉搏。我努力提高自己的理论水平和业务能力，永远不满足于现状。2008年6月我被确定为农村小学语文骨干教师培养对象，自此我更加认识到了学习的重要性，我专心研究小课题；我重视网络的学习和运用，从网络中获取了大量的知识和信息。网络给了我丰富的教学资源，使我赢得了荣誉。平时，我们的教学资源常常只依赖于仅有的一本教师用书，即使拥有一两本现成的《教案集》，也不一定就适合我们的教学思路和学生的实际。有时要制作课件，但苦于缺乏必要的素材，所以显得束手无策。其实在我抱怨这一切时，殊不知网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地，令我们的课堂更加丰富多彩。
一分耕耘，一分收获。学会思考，学会总结，静下心来，我将自己的心得体会及经验总结记录下来，并上升到理论的高度，积极撰写论文，并取得了一定的成绩。2007年我撰写的论文《农村小学生心理健康教育初探》获自治区级三等奖。
在教育科研这条道路上我需要学习的地方还有很多，因为新课改对我们的要求越来越高，我们只有不断充实自己，不断学习，“活到老，学到老”，才能应对日益发展的教改，才能在教学中有一席之地，不被学生所淘汰。我相信，通过我们的不断努力，脚下的路会更宽，眼前的天空会更美；我也深信，只要我们理想不灭，成功就在灯火阑珊处。
母校我成长的摇篮演讲稿 第10篇
六年的时光好快、好快，就感觉作了一场梦，刚觉得甜蜜，这梦，却要离去了。现在我真的好舍不得，舍不得同学，舍不得老师，舍不得校园，舍不得一切、一切
我还记得刚进入这所美丽的校园时就爱上了这里：高大的教学楼，宽敞的操场，还有处出芬香的花坛好美，好美。美得宛如一个鸟语花香的仙境，那一刻我就深深迷恋上这里。但是这一切对于那时的我来说是那样陌生。现在这里的一切我都很熟悉了，一切就像我的家一样，那样亲切，那样温馨，那样舒适。所以我难忘伴我六年的母校。
我也记得这六年以来与我朝夕相处的同学们。你们在这六年里给了我无穷的力量我悲伤，你们作我的“小丑”;我快乐，你们作我的“精灵”;我骄傲，你们就变成严厉的“教鞭”。现在离别之际，我不敢面对你们，因为我害怕与你们的最后一面是泪水;我害怕分别以后那熟悉的面孔也会变得陌生，我真的害怕。但我永远不会忘记你们我的同学们。
我更记得这六年来每一位老师对我的谆谆教诲。是老师让我从小苗一步一步走向参天大树;是老师让我从无知儿童变为成熟少年;是老师让我从嗷嗷待哺的小雏鹰变成了展翅雄鹰。这所有的蜕变都是每位“园丁”的丰硕果实，所有的一切都是老师您辛勤劳动的见证。“一日为师，终生为父。”我相信老师您的恩情我们会永远铭记于心，我代表您亲手栽种的千万桃李说一声：“老师您辛苦了!”
说到这里我的心中不由的甜甜的，脑海里又浮现出那一幅幅纯真的画面和同学、老师们的灿烂笑容;但也不禁酸酸的，想到这所有的一切都即将成为回忆，想到我们即将告别母校、告别同学、告别老师。
我好想问一句：“为什么天下没有不散的宴席’，为什么这桌满汉全席不能再久一点!”
虽然分别已成定局，但我们会永远牢记这所有的一切、一切，直至天荒地老!同学们大家能不能办到!
央行,我成长的摇篮 第11篇
尊敬的各位领导、各位评委：
我演讲的题目是《我骄傲，我是央行人》。
有人说“青春是人生之瑰宝，人生之精华，在青春的世界里，沙粒能变成珍珠，石头能化作黄金”。青春的基调是奉献，惟有奉献，青春才被赋予真正的含义，奉献是让我们激扬青春魅力、挥洒青春风采、实现青春价值的舞台。
2010年仲夏，学校毕业后，带着父母的殷切教导，带着涉世之初的憧憬，我有幸成为央行大家庭的一员。工作伊始，我被安排在支行办公室工作，面对从未接触过的公文处理、档案管理、应急保密、后勤保障等繁杂琐碎的办公室工作，我迷惑了，这难道就是我实现人生价值的舞台吗？然而，在身边的平凡而普通的央行共产党员身上，我找到了答案，在央行发展改革的历史进程中，他们默默地奋斗着、耕耘着，在央行最基层的岗位上，执行货币政策、维护金融稳定、提供金融服务，忠实地履行着职责，追逐着自己的梦想，实现着自身的价值，为地方经济发展书写着不可或缺的笔画，他们才是央行这座金融大厦的根基！作为一名新行员，我为他们那勤勉敬业、乐于奉献的精神感动着，由衷的敬佩他们、学习他们。从中，我也明白了许多道理。办公室日常重复琐碎的工作背后，却肩负着不平凡的使命：上传下达，综合协调，参谋服务，是一个单位的中心枢纽，自此，我立志与央行共奋进，在平凡的岗位上实现人生价值。如果说社会的发展赋予了央行青年太多的责任与使命，那么，在这个日新月异的时代，只有不断学习，提高知识层次，才能承载起青春的梦想。走上工作岗位，才发现自己知识的匮乏，能力的欠缺，理论知识和实际工作差距。为了尽快提高综合素质和工作能力，结合岗位特点，我重新审视自己的思维、行为习惯，努力去适应工作。我遵循“多学、多问、多干、多思考”，遇到问题及时求教，利用业余时间加强公文处理的学习，积极撰写各类信息稿件调研，不断充实自己。当看到自己的文章在上级网站刊物采用时，当听到支行文明单位创建成功时，看到目标考核先进喜讯时，当获得优秀共青团员称号时，由衷的喜悦顿上心头，那份快乐，给人带来无尽的幸福，青春的独特魅力也在激情奉献中得到升华。这，是对辛勤工作的最好回报，是对激情奉献的最佳诠释。
在办公室工作，有幸每天与党报党刊打交道，从中更加全面地了解了党的辉煌历史和取得的丰功伟绩。作为“80后”，我们是在“要让红旗飘万代，重在教育后一代”的熏陶下成长起来的，在党温暖阳光的普照下，我们从一名无知的少年成长为一个对社会有用的人。父母都是共产党员，从小耳濡目染的是他们接受过党性陶冶和洗礼的良好品行，一直记得，在去单位报到前，父亲那老央行的谆谆教诲：要清清白白做人，认认真真做事，钻研业务、追求学问才是立身之本。你在要珍惜人民银行工作的机会，好好干！
在建党90周年之际，我庄严地向党组织递交了入党申请书，在支部活动室里，我对着党旗深情凝望。“飘扬吧，党 2 旗！”从此，你的旗下多了一名耿耿的追随者，我愿化作党旗中的一根红纤维，我愿以自己的热血来增加你的红艳；我愿把自己的人生追求融入到平凡的工作岗位之中,书写出对人民银行事业的无限忠诚。
给青春一个制高点，让它奏响人生的乐章，给青春一个舞台，让它为时代奉献力量！历史和现实在这里交汇，理想和信念在这里升腾。年轻的朋友们，让我们积攒青春的无限力量，放飞青春的激情，携手共创央行更加美好的明天！
我成长的摇篮作文 第12篇
我刚进绵外时，自己的生活与学习都脱离了爸爸妈妈的视线与呵护了，我感觉到一点都不习惯，就老生病，一生病，就特别的想家，想念爸爸妈妈，希望他们来看我，就每天都给爸爸妈妈打电话，每天都哭得泪流满面，同学们都来安慰我这个“爱哭鬼”，老师也不厌其烦的给我讲道理，我也努力给自己加油鼓劲，可那不争气的泪水就像一个调皮的孩子，怎么也止不住地流个不停……
记得有一天的傍晚，我刚准备从寝室去教室上晚自习，突然我的肚子感觉疼痛起来，仿佛有千条虫子在肚子里串来串去，我捂着肚子嗷、嗷、嗷的叫了起来，我坐在床边忍受着，可这疼痛让我感觉度秒如年。后来我就拿起我的“救命卡”（电话卡）打电话向爸爸求救说：“爸爸，你和妈妈来探望我吧，我、我、我肚子好疼啊……呜呜呜……”我泣不成声了！
过了一会儿，爸爸妈妈出现在了我的面前，一看见他们，我就扑了过去，紧紧搂着爸爸的脖子哭了起来，生怕他跑了似的。我恳求爸爸说：“我要回家、我要回家！”爸爸问了我的情况后，给老师请了假，背着我走在了回家的路上。在回家的路上，爸爸一直背着我，给我讲道理，鼓励我，看着路灯影射出爸爸妈妈疲惫的身影，我又流下了感动泪水，我下定决心：我要坚强，不要再给他们增加负担了，要像班上其他同学那样坚强和自立。
现在，我的性格大大的改变啦，变成了一个活泼、开朗的孩子了，再也不是以前的那个“爱哭鬼”啦！现在，即使有一点小病我也能克服了，有一点想家我也能克制了。之所以我有这么大的变化，那是因为我长大了，我坚强了，是个懂事的孩子啦。
前几天，我的小脑袋不知怎么回事，开始昏痛起来，感觉头昏眼花，走路动倒西歪的，好像喝醉了酒。我又拿着电话卡向妈妈诉说，这次我可没有哭泣啦。妈妈把她的“独门绝技”（医治疗法）告诉了我，我就按着她的方法躺在柔软的小床上操作起来，不一会儿，昏痛的感觉就没有了，我连忙把这个喜讯告诉了妈妈，我无比兴奋的说：“您这个‘独门绝技’真是太有特效了，我的脑袋已经不疼啦！”，妈妈在电话里笑而不语。第二天早上，我可是兴高采烈的哦，因为我昨晚克服了一个以前克服不了的困难！
绵外，是我成长的摇篮，让我坚强了，让我长大了！
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母校,我成长的摇篮 第13篇
一、整合教育资源，创新培训机制，保障培训工作有序运转
我县把教师培训工作放在基础性、先导性和全局性的战略位置，成立了由主管县长任组长的教师培训工作领导小组，努力改善办学条件，不断增加培训投入，为师训工作提供了组织保障和经费保障。教育主管部门对师训工作常抓不懈，聚焦课程改革，着眼干部和教师的专业发展，积极为教师培训工作搭建平台。
构建网络，确保培训工作顺利开展。2008年，我县打破乡镇行政区划，撤并20个乡镇中心校组建成八个学区，初中实施规模办学，由教育局直接管理;小学由学区管理，学区成立了研训室，设5个学科研训员，专门负责教研和培训工作，构建了以教师进修学校为核心, 学区研训室为平台, 校本研训为基础的县、学区、学校三级教研培训网络，使培训工作做到全覆盖，无盲点。先后出台了《平泉县教师培训五年规划》《平泉县中小学教师继续教育实施意见》《平泉县中小学教师专业素养提升工程实施方案》等文件，制定了《校本研修制度》《短期培训制度》等管理制度，编写了《学校管理规程》，修订了《平泉县中小学继续教育证书管理办法》等，用目标引领，制度导航，为培训工作顺利开展提供了坚强保障。
整合资源，引领培训工作有序开展。一是充分利用县内外优质教育资源，组建了以市级骨干教师和县级教研员为主的“全员通识培训者”人才库;以省级特级教师、骨干教师和市级教研员为主的“县级骨干教师培训者”人才库;以县级骨干校长和全国知名专家学者为主的“教育干部培训者”人才库。人才库广纳贤才，涵盖了中小学18个学科，共600人。人才库的组建，有效地发挥了教育行政管理者、特级教师、学科带头人、骨干教师和教研员的引领示范和辐射带动作用，实现了教学相长。二是加强信息技术与各学科的整合。充分利用“研修网”“继教网”等优质资源，注重现代教育技术与学科的整合，打造教师培训的网络通道，创建中小学校长培训QQ群、骨干班主任QQ群、骨干教师QQ群、信息技术QQ群，建立教育博客和公开信箱，开设校长论坛、主任沙龙、名家讲坛、案例集萃等专栏，实现网络资源校校通，营造教师展示自我、交流互动、研讨提升的文化氛围。三是加强与基层学校的沟通。多次召开校长和教师座谈会，征求意见，沟通情况，摸清底数。建立了专任教师联系学校制度，每年都安排时间，抽调人力，深入基层进行调研，从而提高了培训的针对性和实效性。
狠抓队伍，保障培训工作高效运转。一是有计划地为培训者提供专业进修机会，让培训者走出去开阔视野、增长才干，让他们积极参加省级和国家级培训，做到有活动必参加，参加后必学习，学习后必运用。二是组织培训者深入基层学校体验与实践，让理论与实践对接，参加集体备课、教学研讨、教学反思、教学比武、公开课、评优课等，指导教师探索教改新路子，将现代教育理念灵活运用于课堂教学中。三是把专家学者请进来，帮助培训者更新教育理念及提升业务水平，努力构建一支理念先进、业务精湛、技能高超的培训者队伍。四是对培训者实行动态目标管理，让参训学员选择教师、评价教师，充分激活了培训者专业发展的内驱力，使他们成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。
建立机制，发挥考核的导向和杠杆作用。根据《平泉县中小学教师培训工作考核标准》《平泉县校本培训评估标准》对中小学教师继续教育工作任务进行量化分解，合理确定年度目标和任务，建立有效的激励机制和约束机制，将教师培训工作纳入教育局对学校领导班子和年度工作目标考核体系，作为干部任用的前提条件，对教师实行“师德考核、专业素质考核、教学过程考核、教学业绩考核”，采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，将考核结果作为教师年终评优评模、尽职晋级的重要依据，极大地调动了基层学校参加培训的积极性，确保中小学教师继续教育工作的有效实施。
二、创新培训载体，提升培训活力，促进培训工作健康发展
我县以建设高素质的教育干部队伍为抓手，以全面提高专任教师专业素养为重点，以追求教育进步和提升教育活力为目标，立足现实，着眼长远，做好各级各类培训，以干训带师训，引领干部教师重塑自我、提升素质。
创新培训模式，坚持以学定教，引领教师专业成长。一是精选培训对象。按照新教师、合格教师、骨干教师、优秀教师、学科带头人、名师、专家型教师七个层面，坚持以学定教、分层施教、梯次推进。开展了以新课标、新教法为主要内容的专业分科培训;以新课程、新技能为主要内容的全员通识培训;以教研、教改、示范能力为主要内容的骨干教师培训;以教材教法、课程解读为主要内容的薄弱学科培训;以心理健康教育、班级文化为主要内容的班主任培训;以师德师风、有效课堂构建为主要内容的新教师培训;以学校文化、科学治校能力为主要内容的管理者培训，增强了培训的针对性。二是创新培训方式。改变以往教师讲、学员听的单一的集中培训授课，针对不同类型的培训，采取导师带教式、网络论坛式、观摩剖析式、岗位练兵式、技能竞赛式、送教下乡式、名校进修式等多种方式，围绕师训、干训两个重点，着眼教师专业发展，搭建培训平台，按需施教，充分利用网络，建立常态的网上教研、网上培训运行机制，做到现场培训与虚拟培训相结合，集中培训与自学反思相结合。在培训中，以活的资源应对动的需求，骨干培训采取“专家讲学、二级辅导、示范引领、以点带面”的形式，薄弱学科培训采取“集中培训、骨干引领、跟踪指导、严格考核”的形式，班主任培训采取“巡回讲授、案例分析、网上交流、诊断反馈”的形式，特岗教师培训采取“课改阐释、常规解读、示范观摩、技能提升”的形式，村小负责人培训采取“集中辅导、参观考察、研讨交流、提高深化”的方式，教研组长、年级组长培训采取“专题讲座、理论诠释、案例分析、专家点评”的形式，教导主任培训采取“问题导向、专题诠释、案例分析、考察论证”的形式，全员培训采取“集体研究、巡回辅导、自学提高、全面考核”的形式等，既注重从传统中挖掘优势，又注重在优势中创出特色，提高培训质量，增强培训实效。
加强薄弱环节，注重能力提高，促进全员专业发展。在培训内容的选择上，既注重针对性和实效性，又兼顾前瞻性和发展性。在全员培训中，加大了新理念、新技术、新课程的指导力度;在专业分科培训中，注重了对教材、教法、课标的深层解读;在薄弱学科培训中，注重综合专业技能的提升，如，心理健康教育培训注重学生的心理辅导和身心和谐发展;小学英语培训加强口语交际、听力训练和良好的英语会话情境的营造;小学音乐培训注重乐理、视唱、练耳、键盘的训练和音乐教学技能以及艺术节导演设计能力的提升;小学美术培训注重用色彩和线条来提高学员在素描、国画、水粉、油画等几个方面的绘画水平;幼儿教师培训着重学前专业知识和实践技能的提升;计算机培训着眼于课件制作、学科博客、网上论坛等现代教育技术的运用，强调知识与技能并重、理论与实践结合、服务与实效并行;在新教师培训中，注重师德修养、课程改革、教学基本功的引领;在班主任培训中，注重班级管理技能的提升和学生心理问题的解决;在骨干教师培训中，侧重科研、教改、示范能力的辐射;在教育干部的培训中侧重管理、发展与创新。
延伸基地建设，发挥辐射功能，促进教育均衡发展。一是把教师进修学校打造成教师培训的主阵地，为强化教师培训工作，我县将教师进修学校建设列为“教育十二五规划”重点建设项目之一予以重点支持，先后投资装备专用教室，购置教学辅助设备，改善了办学条件，为做好教师培训工作奠定了基础。二是建立教师专业发展学校，以县内骨干学校为依托，建立了若干中小学学科教学基地，把骨干教师比较集中的基地校作为教师专业发展学校，挂牌运行，教师专业发展学校承担全县教师培训任务和教育科研任务，推行结对帮扶薄弱学校制度和骨干教师指导青年教师制度，实行推门听课，开门办学，很好地发挥了辐射功能，促进了教育的均衡发展。
三、实施有效培训，彰显培训特色，推动培训工作向纵深发展
我县坚持“面向全员、突出重点、搭建平台、龙头带动、彰显特色、务求实效”的工作思路，多层次、多角度地开展培训工作，年培训干部教师1.3万余人次以上。
实施教育干部培训工程，搭建学习交流平台。我县始终把提高教育干部业务素质作为头等大事来抓，走出了一条“上挂、横联、内依托”的干训之路。一是将有潜力的青年后备干部有计划地输送到县级以上教育行政部门挂职锻炼，开阔他们的眼界。二是与省内外名校建立协作关系，互派干部教师开展教研、讲学、论坛等实践活动，增强他们的实践能力。三是深入开展“干部综合素质提升工程”，依托内部资源举办各种学习班、培训班，提高他们的理论水平。推行局长、校长人人讲“管理理论课”制度，五年来，先后组织中小学校长、教学校长、德育校长、后勤校长、村小负责人、教导主任、研训员、教研组长、年级组长培训班86期。通过专题讲座、交流研讨、参观考察、示范观摩等形式，提升了教育干部综合素质。
实施“羚雁”培训工程，搭建骨干辐射平台。我县对骨干教师实行动态管理，先后培养了县级骨干教师863人，为充分发挥他们的辐射带动作用，组织了多种形式的骨干培训。一是组织骨干教师进行讲学活动，骨干教师以示范课、案例剖析、专题讲座等形式引领受训教师解读教材，提高教学技能。二是开展骨干教师送课下乡活动，每学科安排3名骨干教师深入到学区进行同课异构、异课同构研讨，组织受训教师观摩学习。三是组织“手拉手”结对帮扶活动，共有20所学校、200名教师结成互助帮扶对子，拉近了城乡学校、教师间的距离，有效促进农村教师专业发展。四是实行市级以上骨干教师二级培训制度，凡参加市级以上培训的骨干教师归来后，必须在本县、本学区或者本校组织二级培训。五是组建骨干教师电子课堂、电子课件资源库，把骨干教师的精彩课堂、经典案例、优秀课件通过网络或者光盘形式传送给全县中小学。通过以上措施，最大限度地发挥了骨干教师的示范带动作用。
实施新教师培训工程，搭建新人成长平台。我县把培养青年教师的工作当作一项关系到学校发展的首要任务来抓，按照“立足合格、着眼发展、争创骨干”的培养目标，采取集中培训和分散培训相结合，重点培养和全面指导相结合，阶段考核与年终评价相结合的培训方式，给他们压担子、定任务、立目标，通过岗位练兵和导师带教，优化课堂教学行为，通过教材教法过关、课堂教学展示、教案评优、课堂教学评优、综合技能竞赛，对三年来新入职的661名教师、特岗教师进行了培训和考核，为他们尽快成长搭桥铺路。
实施远程网训工程，搭建互动发展平台。本着“全力服务、全程服务、全方位服务”的理念，寓规范于管理，寓服务于管理，充分利用网络平台的优势，倾力做好远程培训。一是组织了100名班主任参加全国万名班主任远程项目培训;二是组织高中12个学科起始年级教师和教研员参加新课改远程培训;三是组织历时60天的教育部微软助学项目培训;四是组织英特尔未来教育培训3期;五是常年坚持中小学校级领导远程培训。采取任务驱动式培训模式，聚焦课程，落实“高、宽、精、实”四项教学基本要求，引领参训教师带着问题参与思考学习、交流跟帖、研讨互动、专家答疑和作业、研修成果撰写、成果展示六个环节，有效提升参训学员发现、分析、解决问题的能力和水平，确保网络培训落到实处。
实施全员培训工程，搭建课改创新平台。一是深入实施“教师专业素养提升工程”，通过集体备课、集中培训、巡回培训、分片培训等方式，保质保量地完成省市规定的继续教育全员培训任务，对提高教师队伍综合素质起到重要作用。二是组织中小学薄弱学科教师脱岗轮训和集中培训，利用三年暑假对农村小学英语、音乐、美术综合实践和初中地理、生物教师进行集中培训。三是依托高师院校有计划地组织学历培训，先后组织了高中教师研究生报名、专升本函授、小学大专班、开放教育本科函授等学历补偿和学历提高培训工作，五年来，共有384名专升本学员、542名小教专科学员和69名开放教育本科学员顺利毕业，58在职教师获得硕士学位，同时完成了883名非师范类学历教师的辅导和考核，确保中小学教师学历达标率逐年提高。
实施校本教研工程，搭建互助研修平台。为加强校本培训和校本教研工作，出台了《平泉县中小学校本培训与校本教研工作考核细则》，引导教师树立“工作即研究、问题即课题、效果即成果”的理念，建立健全校本研训长效机制，形成了人人有课题、个个有成果的教研局面，创立了一套行之有效的校本研训模式，即现状分析查问题、梳理问题定主题、理论学习明方向、集体备课找方法、大家观摩看实效、课后反思谈得失、同伴互助共分享、专家引领再提高、达成共识成常规、问题引出新课题的模式。按照这一模式开展课题研究、主题研究和课例研究，各校推行主题学术报告制度，及时推广教研成果，扎实有效的校本研训促进教师队伍整体优化，促进学校内涵真正提升。五年来，我县先后获国家级教研成果奖2项、省级奖6项、市级奖76项。
